中学加强德育工作方案

中学加强德育工作方案（共8篇）

中学加强德育工作方案 篇1

中和中学2012-2013 加强廉政风险防控工作方案

为贯彻落实《延寿县教育局2012—2013加强廉政风险防控工作方案》精神，深入推进惩治和预防腐败体系建设，切实加大从源头上预防和治理腐败工作力度，经学校党支部研究决定，从现在起到明年六月在全校开展加强廉政风险防控工作，现制定如下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，围绕加强作风建设，以“防范在前、预警在先”为出发点，以排查廉政风险为基础，以制约和监督权力运行为核心，以完善制度机制为重点，创新方式方法，最大限度地降低廉政风险，不断提高预防腐败工作的科学化水平，推动我学校反腐倡廉建设深入开展。

二、目标要求

通过对岗位和单位廉政风险的“查、防、控”，达到以下目标：一是增强风险意识。使学校防控廉政风险的主动性进一步提高，党员干部特别是单位班子成员防控廉政风险的自觉性进一步增强。二是找准廉政风险。对岗位、职责、制度机制缺失造成的廉政风险点全面排查，切实做到找准、查深、查全。三是完善防控措施。逐步建立以岗位、学年组、办公室为点、程序为线、制度为面的廉政风险防控体系。四是有效预防腐败。预防腐败工作力度进一步加大，措施更加有力，最大限度地减少腐败问题的发生，保护干部干事创业的积极性。

三、实施范围

1、工作范围：加强廉政风险防控工作实施范围：学校。

2、具体内容：风险点排查要紧紧围绕廉政建设风险（吃、拿、卡、要、报、贪污、贿赂、违反党的纪律）、职位风险（不认真履行工作职责，缺位、越位、失职、渎职）两个大的方面进行排查。

四、方法步骤

（一）动员部署阶段（2012年10月25日至11月25日）

1、学校党支部成立加强廉政风险防控工作领导小组，负责全校加强廉政风险防控工作的组织领导。设立领导小组办公室，办公室设在***，由领导小组办公室负责全学校加强廉政风险防控工作组织实施和日常工作。设立加强廉政风险评估领导小组，审查把关、有效落实全校各阶段加强廉政风险防控工作。

2、召开**学校推进加强廉政风险防控工作动员暨业务培训会，正式启动加强廉政风险防控工作。

对全体教职员工进行宣传发动，采取自学、重点辅导、交流研讨等方式，使全校党员干部提高思想认识，熟悉内容，掌握方法。

3、“以领导干部熟悉风险防控，普通干部理解风险防控，全员参与开展风险防控”为工作目标，通过宣传栏、公开栏、广播等平台，广泛宣传造势，在全校营造出“权力运行到哪里，风险防控就跟进到哪里”的浓厚工作氛围。

（二）查找风险阶段（2012年11月26日-2013年1月31日）

1、核定权力清单。第一步，按照“谁行使、谁清理”的原则，由职权主体对照岗位职责进行分项梳理，明确各自职权，按照“分级管理、分工负责”的原则审核把关，形成本单位“职权目录（初稿）”；第二步，按照“权责一致”的要求由学校党支部对照方案依规确权；第三步，按照“职权法定”的原则依法确权。

2、规范工作流程。在完成“核定权力清单”的基础上，编制“职权目录（确定稿）”，明确职权名称、内容、办理主体和法律依据。按照“程序法定、流程简便”的要求，对每一项职权，明确办理主体、依据、程序、监督渠道以及办理事项所需提交的全部材料，编制“权力运行外部流程图”；对职权在学校内部运行的各个环节、责任主体、办理时限等通过绘制“权力内部流程图”予以规范。确权结果和“权力运行外部流程图”在网站和公开栏长期公开，接受社会和群众监督，方便群众办事。

3、排查廉政风险。通过自己找、“找点”小组帮、领导提、集体定等多种方式，全面查找岗位职责、业务流程、制度机制等方面可能存在的廉政风险。

（1）排查岗位风险点。组织党员、干部对照履行职责、执行制度的情况，认真分析并查找履职岗位权力和外部环境方面存在或潜在的风险内容及其表现形式。

（2）排查单位风险点。针对人、财、物管理和行政许可等重要职权，对照职责定位情况，分别查找业务流程、制度机制和外部环境等方面存在或潜在的廉政风险，并认真细化、分析风险的内容和表现形式。

4、审核公示风险。查找出的风险点实行分工、分管、包点负责制，实行分级审核。岗位风险点先报分管领导审核、后报学校集体审核；学校风险点报学校分管领导、学校评估领导小组审核，后报学校纪检审核备案。并予以公示，时间不少于三天。

5、确定风险等级。依据风险发生可能性的大小、危害性的大小，干部职工在行使行政权力时自由裁量权的大小，以及行政权力与资金关联程度的高低来确定。全校按照“高、中、低”三个等级评定廉政风险点。高级风险点是指掌握与经济发展和人民群众生产生活密切相关、权力相对集中的岗位风险点；具有项目管理及人事管理、资金管理、物资采购供应等重要权力的单位和岗位；

在思想道德方面突出的问题。中级风险：是指掌握较少项目管理及人事管理、资金管理、物资采购供应等重要权力的单位和人员（岗位）；在思想道德方面比较突出的问题。低级风险：是指没有行政许可及项目审批权，较少或基本不掌握人、财、物管理权的，以内部管理为主的单位和人员（岗位）；在思想道德方面不常表现的问题。

6、建立风险档案。各教研组、学年组、办公室要建立廉政风险档案，把经会议确定的风险点进行集中管理、分类监控，实时更新。定期进行廉政风险信息分析、预测，掌握学校廉政风险信息的动态变化及其规律，切实加强对风险点的动态管理。

（三）制定措施阶段（2013年2月1日－3月31日）

1、规范权力运行。建立岗位权力分解和制衡机制，对权力进行科学分解和配置，建立决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制。属于岗位职责方面的，通过建立健全权力运行程序和分权、示权、控权的权力制衡机制等方式，加强监督和制约，规范权力运行；属于业务流程方面的，按照廉洁、效能、便民的原则，制定业务流程图，确保程序规范、效率提高、简明清晰、方便办事；属于制度机制缺失或不完善方面的，建立健全相关制度机制，并抓好制度落实。

2、建立防控措施。围绕确定的廉政风险点和风险等级，按照“一对一”的要求，有针对性地制定防控措施，加强措施的执行力，有效化解廉政风险。

岗位风险，由本人对照与业务工作相关的各项法规制度，提出防控的具体措施和办法，报学校纪检审核备案。

部门风险，由各学年组、教研组、财会室等部门围绕决策、执行过程和监督、检查、考核等关键环节，研究制定具体防控措施，统一以流程图或表格等形式在一定范围内予以公开。

单位风险由学校领导班子认真研究分析本学校存在的共性问题，围绕决策、执行过程和监督、检查、考核等关键环节，研究制定具体防控措施，统一以流程图或表格等形式在一定范围内予以公开。并结合业务工作和自身实际，进一步健全完善防控风险的相关规章制度，明确防控风险任务要求和工作标准，形成廉政风险防控上下一体、左右联动、畅通高效的运行机制。防控措施报纪检审核备案。

制定出来的高等级风险防控措施由学校主要领导管理和负责，上级党委和纪委予以监督；中等级风险防控措施由学校分管领导管理和负责；低等级风险防控措施由学校内设机构负责人直接管理和负责。

3、完善工作制度。以修订完善现有制度、规范权力运行、提高制度执行力为根本，将各项防控措施转化为制度。重点抓好民主决策、岗位职责、程序控制、干部管理和责任追究等方面的制度建设，建立起内容科学、程序严密、配套完备、有效管用的制度体系。

4、推行公示公开。通过网站、公开栏、电子显示屏、图版等媒体，主动向社会公开不涉及国家秘密、商业秘密的职权目录、“权力运行外部流程图”，接受社会和群众监督。通过学校内部公开栏、公示板等方式，公开“权力运行内部流程图”、廉政风险点和风险等级、制定的防控措施，特别是对财务报销、公用品采购、基建工程、资产状况等各类单位内部事项，要加大公开力度，切实加强内部廉政风险防控工作。

（四）监督落实总结验收阶段（2013年4月1日-5月31日）

1、总结评估。学校要对加强廉政风险防控工作及运行质量、效果进行自查评估，主要包括组织领导是否健全、风险查找是否查深查全、防控措施是否切实可行、预警机制是否健全以及取得的实际成效等。根据评估结果，不断总结 5

加强廉政风险防控经验，纠正存在问题，完善工作措施，修正风险内容，进一步完善加强廉政风险防控工作。

2、建立长效机制。

（1）建立健全教育长效机制，通过开展权力观教育、岗位廉政教育、示范教育、警示教育和法纪教育，引导党员干部牢固树立廉洁意识、风险意识和责任意识，增强拒腐防变的主动性和坚定性。

（2）建立风险监测机制，通过信访举报、案件查处、监督检查、经济责任审计、绩效考核等多种渠道，加强对岗位行为、制度机制落实、权力运行过程的动态监测，及时发现日常管理中存在的漏洞和薄弱环节以及苗头性、倾向性问题。

（3）建立预警纠错机制，通过廉政风险监测机制，对已发现的廉政风险，及时向有关学校或岗位个人发出预警信号，采取谈话、警示诫勉、责令纠错等处置措施，及时纠正工作中的失误和偏差，化解廉政风险。

（4）建立评估修正机制，通过定期自查、上级检查、社会评议等方式，查漏补缺，不断优化防控措施，提高风险防控工作的质量；对新出现的风险点，及时制定防控措施，修改完善工作流程和管理制度，形成持续改进和不断完善的循环机制。

五、工作要求

（一）强化组织领导。学校要从加强党的执政能力建设和建立健全反腐败惩防体系、推进源头治理的高度，把开展加强廉政风险防控工作作为一项重大政治任务，列入重要议事日程，层层落实责任，认真组织实施。主要负责同志要亲自抓，负总责；领导班子成员要按照党风廉政建设责任制的要求，切实履行“一岗双责”，带头查找廉政风险，带头制定防控措施，带头落实防控责任，并对自己分管的工作和部门加强廉政风险防控工作开展情况负具体责任。形成

主要领导负总责，主管领导具体抓，纪检负责协调推进，群众积极参与，内外监控、多方联动、上下协同的工作机制。确保风险防控的各项措施具体落实到每一个岗位。

（二）深入宣传发动。采取多种形式，广泛开展加强廉政风险防控工作的宣传教育，使广大党员特别是领导干部，牢固树立风险意识，主动掌握查找风险、制定防控措施的方法、步骤，提高加强廉政风险防控的自觉性，积极参与加强廉政风险防控工作。

（三）注重工作实效。学校要围绕中心，服务群众，把加强廉政风险防控工作放到教育改革发展稳定和反腐倡廉工作中去谋划，放到党风廉政建设责任制中去部署，放到惩治和预防腐败体系中去统筹推进，做到加强廉政风险防控工作与提升业务工作水平相结合，与贯彻落实《廉政准则》相结合，与更好地履行岗位职责相结合，与干部队伍建设相结合，与解决群众反映强烈的热点难点问题相结合，稳步推进，确保实效。

（四）严格考核问责。学校加强廉政风险防控工作领导小组要认真组织开展对学校实施情况的检查考核，结果作为评价落实党风廉政建设责任制的重要依据，作为考核评定档次的重要依据。对考核结果为优秀的学年组、办公室给予表彰；对考核中发现问题的部门，督促制定整改措施，并通过跟踪回访强化落实。对落实加强廉政风险防控工作不力的，按照党风廉政建设责任制的有关规定实行责任追究。对敷衍塞责，走过场以致学校发生重大违纪违法案件的，除严肃惩处违纪违法人员外，将追究其单位领导对加强廉政风险防控的失职、失察责任。

附件：中和中学加强廉政风险防控工作组织机构

（1）中和中学加强廉政风险防控领导小组

组 长：张积韬

副组长：杜世友 黄学成 吕国臣 孟凡金 李玉德 成 员：高立志 窦纯宏 丁兆洋 张丽萍 开莲花

刘建国 王淑荣 魏秀梅 王丽艳 战同梅 领导小组下设办公室： 主 任：杜世友（兼任）成 员：高立志 窦纯宏

（2）中和中学教育学校加强廉政风险评估小组 组 长：张积韬

副组长：杜世友 黄学成 吕国臣 孟凡金 李玉德 成 员：高立志 窦纯宏 丁兆洋 张丽萍 开莲花

刘建国 王淑荣 魏秀梅 王丽艳 战同梅

加强廉政风险防控评估小组职责：审查、把关、有效落实全学校各阶段加强廉政风险防控工作。

办公室下设3个工作组：

一、综合协调组 组 长：杜世友 副组长：吕国臣

成 员：王淑荣 魏秀梅 王丽艳

工作职责：负责组织、协调、保障整体工作开展和撰写相关材料，以及指导、培训等工作。

二、宣传报导组 组 长：李玉德 副组长：孟凡金

成 员：丁兆洋 刘建国 战同梅

工作职责：负责相关信息收集整理，宣传报导工作

三、学校工作推进组 组 长：黄学成 副组长：高立志

成 员：窦纯宏 张丽萍 开莲花

工作职责：负责学校加强廉政风险防控工作推进落实

中和中学党支部

二O一二年十一月二十二日

中学加强德育工作方案 篇2

一、创设有益于德育主体主导性作用发挥的文化和制度环境

营造宽松自由的文化氛围, 激励教师在教学岗位上进行教学内容与教学方法的改革与创新, 允许多种多样的探索, 甚至是失败。立足于教师群体, 让每一位教师人尽其才, 在各自岗位上焕发出创新的活力, 这是创新德育精神的根本点, 要重塑农村中学相关制度, 维护和彰显教师的学术权利。建立和优化有利于团队成长和发展的制度和保障机制, 改良对教师教学与科研工作的量化考核评估制度, 从而有效地发挥人才培养、科学研究与社会服务的基本职能。

1. 社会环境促进德育管理工作

(1) 经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。当前市民学生对职工下岗的困惑、农村学生对蚕茧价格的调控, 学生对与社会主义市场经济相适应的新观念、新行为规范的认识有不少差距。因此要以集体主义、爱国主义、法制观念和行为规范对他们施以正确教育, 防止商品经济、等价交换原则侵入思想道德领域, 要帮助他们树立远大理想, 不至于变为金钱拜物教徒。

(2) 政治环境教育。当前政治生活日趋完善和透明, 经济、文化生活以“三个有利于”来判别, 学生对民主要求和参与意识大大增强, 对政治教育的选择明显增强。我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识, 又要提高他们的政治判断能力, 增强法制观念。

(3) 文化环境影响变化。当前社会文化是丰富的、多元的, 复杂的。要探求学生道德成长与文化环境的本质联系, 给他们以正确的价值观, 进行道德选择, 将新思想、新观念与外来污染区别开来, 成为德育工作的新课题。

2. 教育对象变化对德育工作的影响

思想开放、道德取向多样化。现在学生思想活跃、思路开阔。敢想敢说, 求新求异, 不崇拜权威, 评人论事不拘一格, 敢于从不同角度思考问题, 在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。他们希望拥有一切, 但不懂要为他人作奉献或牺牲;渴望得到别人理解, 但不懂得体谅别人。他们思想言语的独立与行动有较大的反差, 独立意识和独立行为不一致, 顺利时的独立性与挫折时的软弱性、依赖性很明显。生活条件的优越导致意志力的脆弱, 心理发展不成熟。

二、激励为主, 量化管理, 建立良好的德育管理机制

1. 健全完善德育常规管理

“未成年人保护法”“中学生守则”“中学生日常行为规范”, “校内一日常规”等, 可以用来约束和调节学生的品德行为, 在这里既有国家立法、政策、法令、条例等宏观内容, 又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性、可操作性特点。没有德育常规管理, 学校的德育工作就无章可循, 无矩可守。

2. 加强学习交流, 提高管理水平

每月定期召开班主任工作例会, 及时总结班主任的工作经验, 分析解决阶段工作中存在的问题, 布置下一个主题活动月的工作任务, 学习探究科学管理班级的方法, 制定班级主题活动方案。每学期召开班主任经验交流会, 让班主任们总结经验, 交流心得, 分享学生成长的喜悦, 找出存在问题, 积累工作经验, 提高班级管理工作的效率。

3. 量化管理班级, 规范学生行为

量化管理班级, 从班级的早操早读、课堂考勤、宿舍内务、清洁卫生、社会实践等都实行量化管理;规范学生行为和仪表, 坚持常规检查和专项抽查相结合, 每天, 劳动周学生和学生会检查小组负责检查宿舍内务、仪表、早操早读、晚自习和清洁区清洁, 按不同等级进行加分或减分, 并将检查结果纳入班级量化和个人量化中。每月德育处组织班主任进行专项抽查, 一旦发现问题, 便限期整改。每月学校按量发放班级奖学金, 班级也按个人量化分发放个人奖学金。有了量化指标能极大地唤醒学生的竞争意识, 激发学生学习、工作、生活的积极性, 促进学生文明行为的养成。

4. 要有一套行之有效管理方法

(1) 可积极采取行政方法和法律方法, 它可以直接组织指挥调节德育管理对象, 通过权威和服从关系。直接对管理对象发生影响。

(2) 可采取动机激励法, 设置大、中、小、远, 中、近具体目标, 激发师生积极参与活动过程, 要物质激励与精神激励相结合, 广泛地调动学生积极性, 同时要让学生参与管理, 增强学生的自主意识和责任感。

(3) 以采取自我管理的办法, 通过团委、学生会等组织实施自我计划, 自我组织、自我控制, 自我调节、自我评价、自我监督、自我驾驭, 要引导学生开展行为方式的训练, 引导学生从身边的事做起, 从小事做起, 日积月累, 逐步行成良好的行为习惯。

三、“学校、家庭、社会”三位一体, 架起德育教育立交之桥

1. 构建校内德育网络。

打造阳光、和谐、快乐校园, 要使“校园处处会说话”。偌大的校园规划出多处宣传橱窗, 从办学理念、教育教学、办学特色、教师风采、学生风貌等全方位反映学校和师生面貌。学校要利用网络充分发挥全体教师的德育作用, 寓德育于教学的全过程。

(1) 从各学科特点出发, 挖掘教学内容中的内在德育因素, 将知识性和思想性结合起来、“结合点”找得好, 学生爱听, 育人也就落到实处。

(2) 在各教学环节中注意点滴培养学生的科学态度和良好的品格。引导学生激活与生成对自身、对他人的尊重、敬畏与热爱之情, 体会应对他人、家庭和社会承担的责任和奉献之情。

(3) 结合学科特点, 开展生动有趣的活动。使学生的认识、情感、意志和兴趣、能力在丰富多彩的活动中得到发展, 使教育活动和各科教育得到有机结合, 使课内教育得到延伸和升华, 从而丰富了德育的内容, 开辟德育教育的新途径。

2. 建立校外德育网络。

要建立社区德育委员会, 它是各行各业进行德育工作的横向联合网络, 可以发挥各行各业在道德教育中的特殊作用, 它成员广、范围大、增强了社会的可控性。成立学校、家庭、社会教育三位一体的德育网络。学校教育长于言教, 家庭教育长于身教、社会教育长于境教, 各有不同功能了对于某些特定教育目标可以通过多种途径共同配合, 共同作用, 协调一致、取长补短取得最佳教育效果。

当前学校德育效果欠佳, 从外部原因分析是社会大变革对德育的复杂影响, 社会、家庭、学校教育不协调一致, 从学校内部原因分析是学校领导和教师的德育观, 没有发生根本变化。构建为德育网络, 首先或者说关键的一步是实现“内化”即个体把一定思想道德纳入自己的思想品德结构体系中, 真正理解它的社会意义, 使之变为自己的观点和信念并具有自主性, 成为支配、控制自己的思想、情感、行为的内在力量。然后在生活实践上促使学生“外化”, 即在道德信念驱使下, 通过合理的行为方式转化为道德行为, 作用于社会生活, 使学生真正成为社会的栋梁之材。

拓宽德育渠道 加强中学德育建设 篇3

关键词:德育实践 德育渠道 德育建设

教师作为中学生德育教育过程中最直接的引导者,在学校德育系统中起着非常重要的作用,其自身所认同和体现的德育价值取向对受教育者具有重要影响。德育的存在不仅在于帮助个体协调处理好人与人、人与社会的关系,更在于使人类的自由本性得以发扬,使个人的独立人格得以确认,人们自主、自觉、自尊等自我肯定的人格属性得以涌现,在这基础上才能构成人与人之间的最佳结合,也才能满足人诸种深层次的精神追求和需要。所以,我们广大教师应该不断拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

一、用科学发展观指导德育建设

德育工作者应不断更新教育理念,以科学发展观为指导,坚持以人为本,促进人的全面发展,对当代教育的作用和使命,以更加崭新的视角,更加辨证的思考,更加理性的审视,尤其要与转变教育思想紧密结合,树立与时俱进的教育观、德育观和人才观。德育工作者应不断改进德育工作的方式方法,每一位德育工作者,在教育教学中,必须遵循德育规律,切实提高德育理论水平和德育研究能力。研究德育新方法,结合青少年身心发展规律和本校实际,努力使德育方式、德育过程、德育内容贴近青少年学生的生活实践,创造性地运用并形成“重情感、重情境、重实践、重体验”的德育方式,为提高德育实效,丰富德育理念与德育模式服务。我们学校作为一所新合并的学校,学生成长的自然和社会环境不同,造成学生心理的一定差异,以科学的方法指导学生,让他们能尽快融入新集体中,促进学生德育的进一步发展显得至关重要。为此,学校组织班主任到德育工作较好的学校进行学习,吸取他们德育工作中的经验;邀请德育工作先进培训班成员来学校畅谈经验;不定期邀请专家来学校组织讲座,借以提高教师的德育素质。暑期,学校借助市进修学校的专家组织了班主任培训班,以提高全校教师的德育能力。我们知道,教师的劳动在学生心中始终具有表率性,他的道德情操、作风仪表和劳动态度对学生都起着耳濡目染、潜移默化的影响,有的可能影响学生的一生。所以,教师应该热爱每一个学生,平等对待每一个学生。要经常看一些有关教育学和心理学方面的书籍,了解学生的心理发展和心理波动。发现学生身上的“闪光点”,对后进生更要“厚爱”,以鼓励教育为主。对学生严字当头,爱在心头,要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。以情动情,做学生的知心朋友。实施爱心(或博爱)教育,有利于培养学生的高尚品质。

二、开展形式多样的德育实践活动

德育教育活动应该是生动活泼的,比如,有的学校年年搞活动,年年老样子,没有新意、没有创造,或是热衷于轰轰烈烈的宣传效应,也就没有了吸引力;春游、秋游应该是深受学生欢迎的,但是,活动前没有进行严密的设计,没有进行深层开发,只是玩玩而己,而且,附近的景点就那么多,从小学到中学,已经无处可玩。更重要的是,现在搞什么活动都是有偿的(不排除有盈利的趋向),学生从内心就有一种排斥倾向,认为学校借口搞活动,实质是为了挣钱。由此,德育活动非但没有起到德育的教育功能,反而起到负面作用。

我们要善于组织和引导学生自己组织各种生动有趣、寓教于乐的活动,使学生在潜移默化中受到集体主义精神的感染。有时,学生在一场足球赛或联欢会中获得的集体主义情感体验,是教师任何美妙而空洞的说教难以达到的。集体活动,就内容而言,可以涉及德、智、体、美各个方面;就规模而言,可以是学校活动,可以是年级活动,可以是班级活动,也可以是小组活动;就形式而言,可以是学习交流、思辨讨论,可以是游艺娱乐、文艺表演,可以是体育竞争、劳动比赛,可以是社会调查、远足郊游等等。同时开展的活动要适合学生的年龄和心理。在过去的一年中,我校开展了一系列的活动,如:校园十佳歌手比赛,让学生感受到不是仅仅在社会上才能领会流行时尚,在校园中照样可以,既丰富了校园文化生活,也使学生不会感觉到校园生活的枯燥;又如:普通话演讲比赛,不仅让学生明白会说普通话的重要性,而且培养了学生学习普通话的兴趣和积极性;再如:英语演讲比赛,使学生明白作为现代社会学生,学好母语固然重要,但学习多种语言对自己今后的发展也十分重要;另外组织师生一起观看纪录片《洞穴之光》,师生同流泪,一起感受我们要对自己生活的热爱和珍惜,感受洞穴之中孩子的淳朴和苦中有乐的精神;为遭受病痛之苦的同学捐款,他们纷纷拿出自己平时节约下来的零花钱,一点也不犹豫;学雷锋做好事活动,清明节扫墓,拔河比赛,各班行为规范达标评比,民主评比学校团支部……一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动,使学校及班级内始终充满生机,并对学生保持着一种魅力。

三、充分培育学生自我教育的积极性

很多学校德育工作没有真正确立学生在自身品德发展中的主体地位,教师没有也没能认真了解学生基于自身成长经历、生活阅历和不同心理发展阶段的真正需要与感受,缺少对学生的理解和基于理解、平等之上的对话,很难实现与学生的精神交融,使学生顺利接受学校的教育引导。表现为教师对学生的理解不足,片面强调说教、规训与灌输,德育严重脱离学生实际,没有真正调动起学生自我教育、自我完善的主动性和积极性。只有加强沟通,增进理解和信任,充分发挥教育者和受教育者双方的主动性和积极性,德育才可能走进学生的内心世界,取得良好的教育效果。

教师要真正去体会学生特殊的需要、情感、态度和发展意向,体会学生的独特个性以及自由、创造和选择,信任学生,尊重学生,不把学生看作是年幼无知不成熟的人,不再强迫学生服从自己的意志、接受自己的权威。

在这方面,我在平时和学生的交往中,充分运用教育学和心理学的相关知识,多方关注各个学生的信息,直接或间接了解学生的家庭、心理、交友等情况,了解社会信息。这样,在和他们交流的过程中,不仅可以和他们谈学习,也会和他们谈社会流行时尚,谈他们年龄阶段出现的一些现象的正常性;不仅谈他们的家庭,也会谈自己的家庭,站在学生的角度思考,分析问题,让学生缩短和我的距离,也让他们能和我真正谈心,说出他们的心里话。这样,我才能真正做到因材施教,融洽与学生之间的关系。学生乐于接受我的批评教育,因为在与我的交流中他们能深刻领会一些原来不甚明白的道理。上学期,有个叫裘琨的学生,从小学的成绩看,基础还不错,但到了初中,就出现了厌学情绪,经常惹是生非,一天下课后,我把他叫到无人的地方开始和他交流,从他父母小的时候谈起(我们是同一个地方的),到社会发展状况,分析他们为什么一定要叫他读书,效果还是很明显的,在期末考中他取得了理想的成绩。

四、适时合理的运用德育中的隐性教育

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目的目标。隐性教育对学生品德的成型和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用,加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径。这种隐蔽的、间接的德育教育满足了青少年的个性要求,会使他们感觉到他们是受到尊重的并主动地接受外部的影响。

隐性教育可以通过校园的环境建设、学校文化氛围的塑造、教师形象的塑造、新型的课堂人际关系的确立等几个方面实施:校园环境是学生成长发展的主要生活空间,学生道德认知的获得、道德情感的陶冶、道德意志的磨炼、道德行为的塑造很大程度上受到学校环境的影响和制约;校风、班风对个体的教育要求不是明确的,而是隐蔽、渗透在学生经常接触、经常参与的各种环境要素及活动中,使学生在不知不觉中感受到这种要求,并按照这种要求去行动;只有“亲其师”,才会“信其道”。“学高为师、身正为范”,教书育人是教师应尽的职责;要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往;要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的新型的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要。

我们学校作为一所新建学校,在校园文化建设方面,应该说是花了很多心血。从校园的一草一木到宣传窗的设置,从校训的确定到特定时间的宣传标语,无一不是发挥集体的力量,最后落实到位。让每位初来乍到的家长和学生在第一时间能认同它,喜欢它,信任它。班级内从名人字画到丰富多彩的黑板报,从干净整洁的地面到张贴规范的布告栏,无一不给学生赏心悦目的感觉。各教师在校园内行走时,都面带微笑,如:有一位得不到家庭温暖的初三女生对教学副校长说:“看到裘老师对我微微一笑,使我瞬间扫除忧郁,全身轻松。”听到这样的话,我何尝也不全身轻松呢。应该说,从最初的有些家长对学校合并的反对,到现在的认同,我想,这应该就是对我们学校工作的肯定,也说明我们学校德育工作的成效。

五、建立完整、科学的道德评价体系

所谓道德评价,就是生活于现实的各种社会关系中的人们,依据一定社会或阶级的道德准则,通过社会舆论或个人心理活动等形式,对他人或自己的行为进行善恶判断,表明褒贬态度。

学校道德评价对学生道德行为进行全面考察并作出裁决,分析判断哪些行为是善的,哪些行为是恶的;对善的行为给以赞扬、褒奖,对恶的行为加以批评、谴责,进而帮助学生明确自己承担的道德责任。

学校道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立,不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位,更重要的是评价标准确立之后,可以对学生的道德水平、道德行为进行评价,并将评价结果反馈给教师,教师可以根据评价结果发现学生哪些方面还存在着缺点,以便对症下药,有的放矢地做出相应对策,提高学生的道德素质。同时,道德评价体系的建立,也使得德育理论更加系统;教育过程有了参照物,教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题:一是应该以德育目标为标准,根据现实目标确立动态的评价体系,科学地指导教育实践。二是要注意被评价者,即学生的可接受性,道德评价活动应该是主体性活动,评价的双方都要主动参与,评价活动中教师起主导作用,为学生的发展服务,学生的可接受性与自我能力的培养不可忽视。但是德育评价也不能使学生进入误区,如某中学规定,学生做好事可计入思想品德分。其中就有一位学生问老师:“扶老人过街值几分?”在有些地方,思想品德便被简单地抽象为“扶老人过街”“为灾区捐款”“参加社会公益活动”等等。带着个人的功利目的,做好事和参加社会公益活动便变了味。因为,带着功利目的的人行动之前权衡的也许是:做这件事能值几分?一个思想品德得了高分的人并不一定是一个有善心和爱心的人,并不一定是一个热心于社会公益事业的人。为了得分而扶老人过街的人,也许连父母都不愿孝顺。为了得分而向灾区捐款的人,也许自私吝啬。因为,他们在做这件事时是出于功利目的而不是其他。

由于新课程改革尚处于实践探索阶段,德育的新课程又具有不同于其他学科的特殊性,新课程条件下的德育教育应如何构建需要我们广大教师的共同努力,积极探讨新的方式、方法,拓宽德育渠道,在德育实践中加强中学德育建设。

参考文献:

1.杨润梅.对中学德育教育的一些思考. 新作文(教育教学研究)[J].2008(13)

2.李启平.中学德育工作的难点及对策. 教育革新[J].2008(9)

中学加强德育工作方案 篇4

继续以＜中国共产党中央宣传部、司法部关于开展法制宣传教育的第四个五年规划＞及＜关于进一步开展法制宣传教育的决定＞为指导，以创建法制教育先进学校为目标，全面加强法制教育及开展各项活动，不断提高全体师生的法制观念，积极实施以法治教、以法治校、努力杜绝青少年违法犯罪现象。

一、加强全体教职工的法制教育，坚持以法治校，以法治教。

江泽民同志提出了“以法治国”的重要方针，学校担负着中华民族复新的重任，更应坚持“以法治教”、“以法治校”，为使每位教职工深刻认识法制教育的重要性和必要性，才能自觉地以法治教，全校才能以法治校。因此本学期中，在大力加强师德师风建设的同时，利用政治学习及工会活动时间，要积极加强对全体教职工进行“四五普法”重要性教育及＜教育法＞、＜教师法＞、＜九年制义务教育法＞、＜未成年人保护法＞、＜预防未成年人犯罪法及＞、＜学生伤害事故处理办法＞等法律文件的学习，利用工会活动开展有关法制知识的考试，不断提高全体教职工的法制观念，自觉做到遵纪守法，以法执教，并真正以良好的师标形象育人。

二、利用各种渠道，努力实施法制教育

1、积极宣传法制教育的重要性和必要性

班主任是实施法制教育及活动的骨干力量，提高班主任对法制教育重要性的认识十分重要。因此，要利用班主任会议积极宣传组织学习，使班主任充分和深刻认识强化法制教育的重要性和必要性，自觉、经常、持久、深入地对学生加强法制教育，并把法制教育作为德育工作的一项重要内容。

2、利用班、团、队活动及校本课程开展各种法制教育及活动

本学期各年级以＜中学生法制教育读本＞，＜以案释法100例＞、＜警钟长鸣人更醒＞及＜预防未成年人犯罪法＞为主要内容的法制教育，同时政教处及时印发有关青少年违法犯罪的典型案例给班主任作教育之用。

3、利用宣传栏开展“法制宣传栏”

会同综治办继续搞好“法制宣传栏”，定期刊出＜中华人民共和国刑法＞、＜未成年人保护法＞、＜预防未成年人犯罪法＞及禁毒教育等法制教育内容及图片，同时刊出典型的青少年犯罪案例，对学生进行广泛宣传及无声的教育，同时营造法制教育的氛围。

4、利用升旗仪式国旗下讲话对学生进行法制教育。

5、召开法制教育报告大会1－2次

6、利用校本课程各班组织收看＜让孩子远离犯罪＞的影片。

7、积极与德育基地奔牛影剧院联系，组织学生观看有关法制教育及“珍爱生命、远离毒品”的影片。

8、利用家长学校加强对家长的法制教育，达到共同育人的目的。

三、积极开展多项法制教育主题活动

1、结合＜中学生日常行为规范＞及＜全国青少年网络文明公约＞开展“告别三室一厅一吧”及“健康文明上网”签名活动。

2、初一年级开展“中学生日常行为规范”知识竞赛。

3、结合法制教育内容，开展“做一个合格小公民”、“法在我心中”、“远离毒品、珍爱生命”、“少年法庭”等主题班、团、队活动，使法制教育进一步形象生动化。

4、开展“我与法同行”等法制教育征文竞赛。

四、完善法制教育网络，做好不良学生的教育和监督工作

中学加强德育工作方案 篇5

为促进教育事业的改革与发展，切实加强教师队伍建设，根据阳江市教育局《关于加强教师职业道德建设的实施方案》的文件精神，特制定我校教师职业道德建设实施方案。

一、指导思想：

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》等法律法规，紧密联系教育改革发展实际和教职工思想、工作实际，坚持纠建并举，从严治教方针，以规范学校教育行为，校长办学行为和教师教学行为为重点，全面加强教师职业道德建设和教育系统行风建设。

二、要坚持以下原则：

1、全员参与，上下配合的原则。

2、正面教育，弘扬正气的原则。

3、以人为本，依法治教原则。

4、纠建并举，从严治教原则。

5、与学校教育教学中心工作相结合的原则。

6、与保持共产党员先进性教育活动相结合的原则。

三、活动目标：

通过开展师德建设活动，全体教师要严格遵守《教师职业道德规范》，并按照《公民道德建设实施纲要》要求去做，不断提高自身的社会公德，职业道德和家庭美德修养，培养教职工的“大局意识，合作意识，精品意识”逐步形成“敬业爱心，明礼诚信，平等合作，勤劳乐教，廉洁奉献，务实创新”的师德风尚。力争通过师德活动，进一步提高教师职业道德水平，具体实现以下目标：

1、思想素质方面：以“三个代表”重要思想来要求自己，牢固树立“以学生为本，为了学生的一切，一切为了学生的发展”的思想，大力倡导热爱学生，爱岗敬业，艰苦奋斗，乐于奉献，求实创新等职业精神。

2、业务能力方面：认真备课上课，精心设计教学形式，积极探索新课改途径和方法，学习和运用先进的教育理念，尝试和探索创新素质教育，赏识与激励教育，自主与兴趣教育等方法，努力掌握现代的教学手段，提高教书育人的能力和水平。

3、教师行为方面：尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不求家长办私事，禁止乱办班、乱补课，做到廉洁从教。

4、师表形象方面：仪表端庄，着装整洁得体，大方高雅；语言规范健康；举止文明，不赌博，不在学生面前吸烟，工作日内中午不喝酒，不在上课时间打手机，会客，不做违反社会公德的事，在学校、在家庭、在社会都要树立教师的良好形象。

四、活动内容和安排：

（一）成立师德建设活动领导小组 组 长：洪开繁 副组长：罗良、张朝略

成 员：梁业飞、谢克平、陈仕保、冯国政

（二）分步有序地开展师德建设活动。

1、第一阶段：组织动员，全面启动。时限：到3月末为止。

（1）建立领导机构，成立由校长为组长，副校长为副组长，中层以上干部和学年主任为成员的师德建设领导小组，同时根据我校的实际情况制定活动目标和具体实施方案。

（2）积极组织相关人员参加全市动员大会和师德建设座谈会，为我校师德教育活动打下良好的思想基础。

（3）利用周前会政治学习时间精心组织召开我校的师德建设活动动员大会，全面启动我校的师德建设活动。

（4）加强宣传力度，营造浓厚氛围。利用广播、扳报、橱窗、电子屏幕等宣传阵地大张旗鼓地向家长和社会宣传《中小学学教师职业道德规范》和我校教师的“师德承诺”，同时开展“致家长和社会对我校教师职业道德进行监督和评议，从而形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好师德氛围。

2、第二阶段：开展学习教育活动，不断提高认识

时限：贯穿全年，每周三政治学习时间延长，增加师德内容，同时4、5月份集中时间组织教职工学习。

学习内容：

（1）邓小平教育理论，“三个代表”重要思想，胡锦涛总书记关于树立和落实科学发展观，构建和谐社会的讲话精神。

（2）《教师法》中有关教师地位、作用、职责、权利、义务等内容。（3）《公民道德建设实施纲要》、《教师职业道德规范》

（4）市教育局最新制定的规范学校教育行为，规范校长办学行为，规范教师教学行为的有关规定。

3、第三阶段，开展大讨论活动，查摆问题。时限：9月内完成。

（1）在广泛、深入学习基础上，在全系统干部教师中开展“教师职业道德”大讨论。围绕“人民教师应当树立什么样的世界观、人生观、价值观？”、“人民教师应当树立什么样的教育观、学生观和人才观？”等论题，开展大讨论活动，每名教师都要结合自己的学习体会和工作实践，写出3000字左右的体会文章，并在“师德论坛”上做演讲发言。

（2）在充分讨论基础上，组织全体教职工结合自己的工作实际，认真查乱插班、乱补课、乱收费，“人情分”、“人情座”和中考等各类考试舞弊，违纪等违反教师职业道德的现象和违犯教育法规的行为。查摆问题要立足自身，自上而下进行，要在查清问题的同时深刻剖析产生问题的根源。

同时学校将通过各种手段，广泛征求学生、家长和社会的意见，建议，借助社会力量帮助找准、查清在师德方面存在突出问题。其间要求每位班主任和任课教师进行一次家访；9月中旬前后，组织召开一次家长会，校长将亲自介绍加强师德建设工作情况并直接听取家长的意见。

4、第四阶段，总结表彰，树立典型，巩固成果。

（1）根据“思想政治素质高，教育教学能力强，职业道德素质好，工作业绩突出，社会‘口碑佳’”的总体标准，制定师德先进的具体标准。

（2）在广泛调查、听取学生、家长、社会和教师意见的基础上，采取民主集中的办法，选取出一批爱岗敬业、无私奉献、模范遵守师德规范和公民道德行为准则的先进典型。

（3）校级师德标兵按教职工总数的20%比例选出，同时积极向上给推荐师德典型。

（4）召开学校师德先进事迹报告会，并表彰师德先进个人。

5、第五阶段，建立健全师德建设的有效制度和长效机制，遏制师德问题。时限：坚持全年，随时发现问题，随时整改，但要集中11、12两个月重点进行。

（1）建立健全原有的师德建设制度。

（2）学校与教职工常年签订有关师德方面的“责任状”及“师德承诺书”。（3）实行“师德”一票否决制，即当年师德出现问题，不予以晋职称或评优。

五、保障措施：

1、严格执行制度，明确自身职责。

2、加强组织领导，高度重视师德工作。

3、加强检查监督，预防为主。

江城区双捷中学

中学加强德育工作方案 篇6

我校德育工作坚持以“德育为先，全面育人”的德育理念。坚持从实际出发，以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，全面贯彻党的教育方针，从素质教育的高度出发，紧扣时代发展脉搏，始终把德育工作当作学校各项工作的重中之重。在德育工作中不断探索德育新思路，开创德育新方法，走出了一条以社团活动为载体“发现学生价值，发掘学生潜能，发挥学生特长，发展学生个性”的活动育人德育特色之路。

一、抓好德育队伍建设

1、建立德育领导机构，完善和健全德育网络，制订了德育工作考核制度。首先能抓好德育领导小组队伍，加强自身的学习与提高，每月进行一次德育领导小组成员会议，交流学习体会，探讨工作方法，研究工作策略，落实工作计划，汇报工作情况。

2、组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人思想道德建设若干意见》等，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范。爱生乐教、勤奋工作、勇于创新、乐于奉献。全面关心、爱护学习困难的学生，构建平等、民主、和谐的师生关系。

3、加强宣传，利用早读班会课、黑板报式等宣传先进班级的事迹，调动师生的积极性。

4、加大检查力度，改变以前值日行政与值日老师各行其政的局面，使值日工作学校领导的指导下，值日行政和值日教师、值日学生互相协调，步调一致，政令畅通。把每天检查、登记的情况在全校进行公布，并作好记录，结果与班级、团队考核直接挂钩。

5、加强班主任队伍建设，提高班主任工作责任心和管理艺术，定期举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。有条件积极组织班主任参观学习，经验介绍，取长补短。通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。积极做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。

6、团队部培养一批以身作则、乐于奉献、精干得力的学生会干部队伍，加强团干部的能力，提高为学生服务的能力和意识。为了真正把学校办成富有活力特色，我校大胆利用团员干部担任督导检查员，早到各班检查早读，午到各班检查午唱以及检查校园各个卫生区，协助值日行政检查班主任跟班工作是否到位；引导学生的行为规范正常有序进行。学生有被管理者的角色转化为“管理者”，这些督导员每天活跃在学校的各个角落，使校风、教风和学风有了明显的好转。

二、抓好德育阵地建设

1、加强校园环境建设，做到净化、绿化、美化。认识到学校是育人场所，文明场所，不能留有任何“死角”，加强环境建设，做到让每一寸花草、每一处场所、每一次活动都发挥育人功能，让学生在耳闻目染、潜移默化中陶冶情操，受到教育，内化素质。自去年胡总书记提出“八荣八耻”观点以后，我校迅速掀起高潮。标语横幅橱窗宣传，并根据校情提出了更为切合学生实际的“校内八荣八耻”，班会宣传一次一条，形成了“八荣八耻”班会系列。青年教师的体会文章部分已上网，有力地推动了德育工作的开展。

2、充分利用广播系统等现代化的信息媒体对学生进行生动的形象的德育教育。

3、加强对学生的爱国主义教育。利用班会，各班认真做好“民族精神代代传”的读书辅导工作。

4、班主任根据不同阶段的工作侧重点，及时辅导学生开展丰富多彩的教育活动。每学期举行主题突出团队观摩活动，加强学生的德育教育。

5、课堂是学校德育教育的主阵地，教师是学生德育教育的重要角色，为了全体教师把德育教育渗透到各科教育中去，自实施课程改革以来，我校相继开发了《红色土地》、《龙津在我心中》《校园安全你我他》等校本课程。在实施过程中，我校紧紧结合学校实际、社区实际、学生实际、师资水平实际，坚持校本课程的开发实施与学科教学相结合，与学校德育相结合，与综合实践活动相结合，积极进行综合实践活动校本化研究，拓展校本课程的内涵。

三、开展“争做一名合格的中学生”主题教育。

1、教育学生向“五好”标准看齐，具体要求是在家做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的好帮手；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的好标兵；在学校里做团结友爱、尊重他人、善于合作的好伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的好卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的好主人。

2、配合《加强改进未成年人思想道德建设行为》的实施方案，进行学习宣传活动，以“争做一名合格的中学生”为载体，开

展各项教育活动，提高学生公民道德意识。

四、重视家庭教育

1、能注重家长学校的建设，办好家长学校，提高家教水平。沟通学校——社会——家庭三者联系，发挥各自作用及优势，为教育教学服务，再创家长示范学校。家庭教育是青少年社会化的起点，是其他教育形式无法替代的。学校认真办好家长学校，完善家长委员会制度，通过家长会、告家长书等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。

2、能充分利用我校周边良好的教育资源，争取各单位的支持，为学生提供社会实践的机会，进行生动有效的教育。改进和提高学校内容和形式，认真制订好各个年级家庭教育的主题，利用学校有效宣传渠道，把学校对学生的要求与目标、学生的学习活动情况等以班主任为主要桥梁形式向家长宣传。加强平时与家长联系和沟通，交换教育方法与建议，保持家庭教育与学校教育的统一性。每个学期，都举行不同年级学生家长学校活动，让家长了解对孩子教育教学的有关精神，了解孩子的思想动态、学习情况等，能使用科学的教育方法和手段。

五、以团队活动为载体，促进德育工作的开展。

1、能加强爱国主义、集体主义、社会主义教育。学校把法制教育、思想政治教育、品德教育、纪律教育作为德育工作长期坚持的重点。根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于青少年健康成长的校园文化活动。学校有计划地组织学生观看爱国主义影片；参观德育教育基地；利用学校广播系统对学生进行爱国主义教育、行为习惯培养、审美情操熏陶；组织学生开展道德教育读书读报活动等。

２、能加大贯彻《中学生日常行为规范》的力度，加强文明班集体建设，培养良好的班风、学风。各年级、各班根据学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明养成教育，根据《初级中学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的要求，以日常行为规范教育为抓手，着重对学生进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

六、深化德育科研、心理健康教育工作

心理健康教育是学生素质提高的主要因素，教师要了解青少年的心理，应用心理的原理，采取恰当的教育方法和手段，提高学生心理素质，并认真开展我校的德育课题“学生问题行为的成因与对策”。树立向科研要质量要效益的现代意识，重视德育的科研工作，提高决策的科学性。

能加强心理品质教育。学校重视心理健康教育的研究，开设心理建康课程，设置心理咨询信箱，请心理健康教育人员到学校进行心理健康专题讲座。多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息，搞好学生群体与个体心理辅导，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导。培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。经常性通过板报、讲座、咨询、问卷调查等形式进行心理健康教育。结合“后进生”的帮教转化工作，把心理健康教育与“后进生”转化工作有机结合，提高转化率。

能加强科普教育。围绕学校校本课程，办特色学校的指导方针，对学生进行讲科学，爱科学的培养，组织好科技活动，培养学生的创新能力，在科技创新上获得好的效果。

七、加强法制教育

踏踏实实做好“珍爱生命”的宣传工作，让安全深入学校、让学生走向社会，加强交通安全法制教育。健全法制副校长的聘用制度，定期邀请法制副校长来校对学生进行法制安全方面的教育，做工到时间保证、人员落实、效果明显。

总之，从2004年中央8号文件下达以后，我校进行了一系列学习、宣传、布置、实践活动，取得了一定成绩，也创新了一些领域，始终处于动态之中。今后我们仍将以8号文件为指导，大力加强学校德育工作，推进德育课程的改革，为全面落实素质教育做出应有贡献

**县龙津中学

中学加强德育工作方案 篇7

一、当前中学生的思想状况

改革开放以来, 学校的政治思想工作在各方面发挥了积极的作用, 保证了学校各项工作的正常运行, 但也存在着一些问题。

首先, 学校教育思想潜伏着思想工作的危机, 学校教育工作的主要问题是重智轻德, 中招、高招的指挥棒操纵着学校的一切, 片面追求升学率使智育挤掉了其他各育的正常发展, 扭曲了学校的培养目标, 一切为了考分, 甚至连思想政治课也不上, 为升学“捞分”而服务, 品德评品为了升学不讲真话, 品德考核流于形式。尤其是到了三年级, 为了升学考试, 一切让路, 出现了思想教育工作的断裂, 导致中学德育工作尽管努力改革, 付出了艰辛的劳动, 但由于方向不准, 干扰太大, 地位不稳, 所以收效不大。现实教育我们:智育是学校的重要工作, 学校不抓智育, 就谈不上为国家培养人才, 但德育是方向, 如果不抓德育, 培养出来的学生不可能是真正的人才。因此, 要把学校办好, 必须认真贯彻全面发展的教育方针, 坚持把思想政治工作放在重要的位置。

其次, 家庭教育的负作用, 对学生起着潜移默化的影响。现在不少家长由于工作忙, 无暇顾及教育子女, 寄希望于老师, 有的则偏于智力投资, 对子女成长的期望值过高, 有的对孩子娇宠, 忽视思想教育, 认为只要学习好就不会有问题, 家长的这种思想政治倾向在家里毫无保留, 对子女有直接的影响, 所以学生的思想气候在某种程度上反映了家庭的不良生活气息, 故使有的学生在理想目标的追求上希望成才立业, 然而, 光有职业理想而缺乏政治和道德理想。有的学生在人生价值的认识上, 注重自身价值的存在, 脱离社会和国家的需要。有的在道德行为上希望受人尊重, 不要循规蹈矩。有的在处理人际关系上, 只希望别人理解关心自己, 却很少去理解关心别人。凡此种种, 都值得我们认真思考和对待。

再次, 从时代的发展和社会变化的背景高度来剖析当代中学生的思想和心理状态, 全面认识和分析中学生的心理特点。现在的中学生对解放前旧中国的苦难和新中国创业的艰辛可以说是一无所知, 甚至连十年动乱也如听“天方夜谭”。他们看到的是来自国外的“新奇”的东西, 认为外国什么都好, 是极乐世界。各种各样的资产阶级腐朽思想侵蚀着幼稚的学生, 使之产生盲目崇拜, 这个深刻而现实的教训是值得我们认真汲取的。

二、中学德育工作的反思

近几年的德育工作有哪些需要反思的呢?首先, 在教育的内容上忽视了基本政治观点的教育, 较多的是抓学生纪律教育, 而不了解学生的思想和政治倾向, 没有注重和加强学生的思想政治观点上的基本建设。

其次, 在教育的观念上, 不少问题界限不清。教育观点哪些应当继承, 哪些应当革新, 在实际工作中, 不少问题含混不清, 影响了对学生思想发展的正确引导。

再次, 在教育的途径和方法上存在脱离与偏离的倾向。在教育途径上智与德相脱节, 理论与实际相分离, 造成学生口是心非, 言行不一, 实践能力差。在教学方法上, 强调引导, 而又否定了必要的灌输, 重视物质奖励, 忽视精神鼓励, 强调自我完善, 而放松相互督促。

三、加强对中学德育教育的思考

教育改革的重点是要把升学教育改为素质教育, 加强学生的基本政治观点教育, 是提高学生思想政治素质, 努力培养社会主义接班人的一项基本措施, 也是检验学校教育是否坚定正确的政治方向。

其一, 加强道德规范训练, 继承发扬优良传统。在对学生进行道德行为规范的教育中, 要把继承发扬中华民族的优良传统与培养现代人的素质有机结合起来。

其二, 加强基本政治观点的教育, 用马克思主义理论和四项基本原则武装学生的头脑。反思几年来的德育工作, 特别是现在的“拜金主义”思想, 我们深刻认识到, 政治工作是学校德育工作的方向和灵魂, 任何时候都要对学生进行基本的政治观点教育, 使学生明确必须把坚定的政治方向放在首位。

其三, 从学生不同层次的思想基础出发, 提出不同的教育要求。德育工作要改变一刀切、一般化的毛病, 就必须坚持从不同年级的学生的实际出发, 在德育的要求上和内容上要有坡度, 分层次。

其四, 深入社会实践, 组织专题考察活动, 让学生在实践中接受教育锻炼。要提高德育工作的实效性, 就必须引导学生参加社会实践, 学校教育必须面向社会, 让学生到社会实践中去锻炼, 提高思想政治觉悟, 培养意志能力。

其五, 发挥德育工作的整体功能, 形成多方面的合力, 开创德育工作的新局面。学校的德育工作是一项系统的整体工作, 它既需要有横向的协调合力, 又需要有纵向的序列衔接。

总之, 德育教育的对象包括所有成员, 也包括各种类型, 各种层次的对象, 其中青年学生是德育教育的主要对象, 这是新时期德育工作的一个重要特点, 也是由青年在新世纪的客观历史地位和作用所决定的。二十一世纪综合国力的竞争, 根本上就是人才的竞争, 而这场人才工程的预备战就在我们现在的中学生课堂里。因此, 应该引起我们每个教育工作者的深刻思考。

四、加强和改进中学德育工作的重要性

在当前, 我们加快经济建设步伐, 加快改革开放, 建立社会主义市场经济体制的新形势下, 进一步加强和改进中学德育工作, 更具有紧迫的现实意义。

首先, 德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件, 是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义学校是培养建设人才和进行社会主义精神文明建设的重要场所, 只有把年轻一代培养成为社会主义思想道德的现代化建设人才, 进行社会主义精神文明和物质文明建设, 才有可靠的基础和保证。

其次, 德育在中学生思想品质的形成和发展中起主导作用, 是培养社会主义新人的条件。

从个体发展看, 青少年时期是长身体, 长知识的时期, 也是道德品质、人生观、世界观和理想信念的形成和发展时期, 这一时期的德育对他们一生的成长有着定向和奠基的作用。中学生良好思想品德的形成和发展是在家庭、学校、社会等各种德育的综合影响下实现的, 同家庭、社会德育相比较, 学校德育在中学生思想品德形成和发展中起主导作用。它可以对家庭、社会德育影响进行调节和选择, 吸收其积极因素, 控制和克服其消极因素, 保证青少年思想品德形成和发展的方向。

再次, 德育是学校全面发展教育的基本组成部分, 是实现教育目的的重要保证。

我国社会主义教育的目的是培养全面发展的劳动者, 要培养全面发展的人, 就必须进行全面的教育, 而德育渗透于各育之中, 为各育的实施提供动力和保证, 同时, 各育又是进行德育的有效途径。总之, 德育是社会主义学校全面发展教育的基本组成部分, 是把学生培养成全面发展的一代新人的一个重要方向, 是实现教育目的需要和保证。

浅谈如何加强农村中学美育工作 篇8

关键词：美育；语言美；环境美；道德美；艺术美；渗透；审美

俄国作家冈察洛夫说：“充满智慧的美才是一种非凡的力量，它推动世界，创造历史，安排命运；它或明或暗地参与在每个事件中”。爱美是人的本性，但符合时代和社会规范的爱美之心，未经规范培养是不可能自发产生的。因而有计划地、行之有效地实施美育，塑造美好的心灵，不仅仅是一般意义上的素质教育的范畴，而是提高全民族素质，推进社会进步的精神文明建设。然而，在教育资源稀缺的农村中学，美育面临诸多难以解决的问题，重视美育，加强美育，这已是当前中学教育工作中亟待解决的一大课题。那么，加强农村中学的美育工作应从哪几个方面着手？

一、抓语言美促美育理想的实现

假如我们把太阳比作交谈中的美言，把风比作交谈中的恶言，就能够体会美言与恶言的区别，即良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒

[1]。善良、美好、真诚的美言能够给人以温暖，以美感，以启迪。由于教师面对的中学生是一个特殊的群体，因此，学校要求教师在与学生沟通时，应该注意自己的语言，教师掌握语言的分寸就不会出现杀伤性语言，也就不会造成师生关系对立，紧张，更不会对学生的心灵造成严重的伤害。班主任因其工作所具有的独特的管理特点，除了掌握语言运用的技巧，还要用语言向学生传递理解尊重，这语言会吹散学生心头的阴霾，温暖学生的心灵，能给孩子们以勇气和力量，进而点燃他们心中的希望，激发他们的潜在力量。在日趋物化的现代社会中，学生的心理更加脆弱，承受能力有限，班主任进行班级管理时，在表达愤怒时，最好不要草率地指责学生的品质。还要教育学生注意说话要文明。因为是农村学校，学生常听到脏话，甚至有的家长常常脏话连篇，在这种环境中成长的孩子，难免会说粗话，在这种情况下，学校通过国旗下讲话、校园广播、召开文明用语主题班会等对学生进行语言美的教育，此外学校还通过值日行政巡查，若有被发现说粗话的学生，就會受批评，班主任、年段长、值日行政都会对该生进行教育。

二、抓环境美促美育的外在美

优美的环境是美育的外化，作为学校文化精神传承的重要载体和途径，校园环境的美化和建设对学生文化素质的教育有着不可替代的推动作用。整洁、优雅、文明的校园环境既能激发人的求知欲望，使师生得到美的享受和陶冶，促进师生积极进取，还可以此增强学校的知名度和影响力。所以我校在校园总体现划上，特别注重建筑布局和美化布局的相互映衬，使其达到完美与和谐的统一，使其成为熏陶、教育、塑造学生的辅助课堂，让学生的思想境界在生活中、在潜移默化中得到美的陶冶，让他们的精神领域和知识水平同步提高，真正成为一个思想上与时俱进，精神上丰富多彩，知识上超凡脱俗的名符其实的当代中学生，使他们的知识与环境交相辉映，相得益彰。因而我校获得“泉州绿色学校”的称号。良好的校园环境可以提高学校的声誉，提升学校的凝聚力，使师生充满自豪感。良好的校园环境建设在潜移默化中影响学生的身心发展，净化师生的心灵。我校通过绿化、美化的校园，笔直的校道从校门延伸至生活区，两旁绿草如茵，鲜花盛开，花带、绿化带交错有序，整齐规范，文化氛围浓厚。校园内的松柏、大王椰、丁香、榕树等各种树木20余种，草坪5000多平方米。目前，校内花坛、石桌椅风格雅致，红花、绿叶相互辉映，形成了四季常绿的美丽景观，成为学生饭后聊天、看书休闲的好去处。

三、抓道德美促美育的内在美

我校把道德理想与审美价值相统一，培养中学生良好的道德品质，借助自然美陶冶中学生的道德情操。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，在校园文化的建设中，我校注重传承中华美德，让学生徜徉在中华悠悠的文化长河中体味做人的真谛。[2]把如何做人的道理有机渗透到校园文化中，让学生在良好的氛围中去看、去想，这种潜移默化的教育力量不是苍白、单纯的灌输所能比拟的。我校把传统美德的具体内容以展板的形式展示在教学楼的走廊上。“天下兴亡，匹夫有责”，唤醒学生的社会责任感；“君子当立志，志当存高远”，希望要有远大的理想，在学习上提出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在与人交往要“己所不欲，勿施于人”，做人要勇于改过，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”生活要节俭，“成由俭，败由奢”。學校的每一堵墙，每一个角落都成为会说话的“老师”，使学生随时随地受到感染和熏陶，达到一种无声教育的效果。此外，我校还通过校园广播和国旗下讲话对学生进行文明礼仪教育，举行“学习校主精神”征文比赛，组织开展“我们的节日”、 “做一个有道德的人”、“我和我的祖国”等主题教育活动。结合学校实际，利用春节、清明节、端午节等节日深入开展丰富多彩的学习经典、节日民俗和爱国主义教育活动，对学生进行传统文化教育和爱国主义教育，积极开展“网上祭英烈”、“学习雷锋·做美德少年”、“向国旗敬礼网上签名寄语”等活动，通过网上签名、线上寄语、实践善行，引导学生积极参与网络道德实践，唱响网上思想文化的主旋律。

参考文献

[1] 覃川.“今天怎样做老师”中国轻工业出版社2006.

[2] 王洪泠.“建设有特色的学校文化”“福建教育”，2006.6.15.

[3] 周国平.“阅读经典与素质教育”“福建教育”，2010.9.15.