快乐-学生记事作文

快乐-学生记事作文（精选15篇）

快乐-学生记事作文 篇1

快乐-学生记事作文

记得那一天,阳光明媚,我们就准备到河面去捞鱼,阳光照射在湖面上,争光闪闪美丽极了!

我们先看到一条小鱼飘浮在河面上,准备把这个鱼捞上来,然后我就让哥哥去找一根木棍来,让他把鱼往岸上划,再让王慧把鱼拿上来.一看这条鱼都已经烂掉了,而且还发出一种怪怪的味道,于是就把鱼给扔了.

王慧的眼珠咕噜一转,有办法了,让我到自己家的鱼缸拿一条鱼过来。“鱼来了!鱼来了!”我高兴地叫道。哥哥接过鱼拿了一把菜刀把鱼的肚子切开，然后把鱼肚子里的`东西一扫而净。

开始分工了。我让哥哥去拿调料，稻草和打火机，让王慧去拿两块砖，我去找刚丝。王慧把找来的两块砖拿起后隔的距离对放着，就成了一个简易的灶。哥哥把草打着了，放在灶上，最后把鱼放在火上烤。一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了……，鱼就烤熟了，发出了一股香味撒上调料，吃起来香喷喷的，好吃极了!

我们吃得满头大汗，现在想起还真是怀念那种味道。

快乐-学生记事作文 篇2

作文是学生思想水平、思维品质、语文知识、语文能力和创新能力的综合体现, 是语文教学的“重中之重”。而精挑细选的语文教材, 许多文章都是在题材、立意、构思和语言方面颇有借鉴的。因此我认为教师应引导学生对课文进行赏析、归纳和评价, 充分利用教材, 指导学生作文, 让学生快乐作文。

一.充分利用文中精彩片段, 指导学生作文

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”一篇文章如果没有精彩的语句, 没有感人的细节作为亮点, 是很难吸引读者的。初中语文教材中有许多精彩的片段, 无论是在遣词造句还是在观察顺序等方面, 都是学生作文最好的借鉴。在引导学生写观察作文时, 我充分利用七年级上册《紫藤萝瀑布》一课, 抓住文章二至六自然段, 让学生学会观察事物要有一定的顺序, 比如由远及近、由整体到局部、由上至下等, 同时还要采用适当的修辞手法, 笔下的事物才生动形象。当时适逢学校的灯笼树上正在盛开, 于是学生借鉴课文写出了一些灵动的文字:

一眼望去, 整个树身被一片霞光笼罩, 巨大的树冠看上去就像一把红色的大伞, 为大地母亲挡住了暑夏的炎热。树冠上满是深深浅浅的红, 仔细观看, 才发现顶端红得最耀眼, 树冠的边缘是一片浅浅的红, 如打着褶皱的花边, 整个树身看上去犹如一位风韵十足的少妇撑着美丽的太阳伞姗姗而来……

每一朵小花中间有七根花蕊, 花瓣是它们的舞台, 一阵风吹来, 花蕊在舞台中尽情跳舞。花朵们几百朵、几千朵簇拥在一起, 宛如一片红色的海洋……

二.充分利用教材选材的特点, 指导学生作文

我们的语文教材, 本身就是学生作文最好的范本, 篇篇都是精挑细选的, 作为语文教师要深刻意识到这一点, 并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素, 精心指点, 让学生乐于作文。七年级下册第三单元四篇文章以名人为话题, 教材选材时不同的是前三篇课文写的都是单个人物, 而第四篇课文《福楼拜家的星期天》写的却是人物群像。我抓住这一点在单元作文教学中首先让学生借鉴何为写贝多芬的方法观察教材前面的彩图《红烛颂——纪念闻一多烈士》, 口头讲述人物的穿着和外貌特征等, 以及反映了人物怎样的个性特点, 然后用这种写法写身边的同学和大家都熟悉的老师, 于是一个个鲜活的形象出现在我们面前:

课上一个学生打闹, 他两眼直直地瞪着这个学生, 我原以为他会大打一场, 可没想到, 他嘴一咧, 突然一笑, 那笑容和笑声可真有点让人害怕……

他皱起眉头, 小得像黄豆一样的眼睛透着逼人的光, 嘴巴小而圆, 被山似的鼻子压着, 整个面部给人以非常滑稽的感觉……

有了这些做基础, 接下来的作文《我的初一老师们》就收获了不少美文, 学生自然而然学会了如何刻画单个人物及描写群体人物的写法, 同时也大大激发了学生的写作兴趣。这之后班上主动写作的同学增加了不少。

三.充分利用教材的示范性, 指导学生作文

《语文课程标准》中指出:“应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”七年级上册有一篇文章《第一次真好》, 学生一读就懂。教学这篇文章时, 我发现从选材到材料的详略处理环节对学生来说无疑都是一次好的作文指导。于是我特意让学生关注这两点, 同时以“亲情”为说话内容, 让学生口头讲述可以选择的材料, 然后自己命题作文, 此次作文旨在指导学生学习课文中材料详略得当的写法, 同时让学生说真话, 表达真情实感。由于材料关注学生生活, 所以学生们能够畅所欲言, 不少学生就在这一次的训练中就掌握了这种写法。

快乐-学生记事作文 篇3

关键词： 小学语文 创新教法 快乐作文

小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢？之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。

学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢？这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念，真正地做到确定学生作文的主体地位，引导他们自觉、快乐、高效的作文行为。

那么，如何才能更好地做到确定学生作文的主体地位，引导他们快乐作文呢？

一、让快乐作文的理念深入人心

中国古代经典著作《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们以学习为乐是一种最高的学习境界的道理。纵览历朝前贤，多少人数十年如一日地学习，虽然身处逆境仍勤学不辍，乐此不疲，在他们研究的领域作出了巨大的贡献。这其实就是“乐学”的最好证明。另外，从心理学的角度来说，前苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经提出过兴奋与抑制的一组概念，阐述的是一个人在受到外界刺激或是诱导的时候，他的中枢神经系统会处于兴奋与抑制的状态并指挥他进行积极或是消极的相应行为。所以说，小学语文教师要想切实提高学生的作文水平，就要积极转变观念，把快乐作文的理念深植在日常的作文教学中。

快乐作文是一个很大的课题，可不是三言两语就能够阐述得了的。本文仅从引导学生做好写作前的情感准备角度论述。从小学生所处的年龄阶段来看，生活经历不足，情感体验不够丰富应该是最大的障碍。因为这些东西不像语言积累、技法学习通过主观努力在短时间就能有所提高的，所以，在布置给学生写作任务之后，语文老师首要的任务是帮助学生做好写作前的情感准备，教师可以根据写作任务组织一些相应的活动，比如说写景类作文可以组织实地考察，也可以通过多媒体观看视频或是照片等；比如写人叙事类作文可以组织故事交流会……总之，一句话，不管学生完成什么样的写作任务，都要在他们动手作文之前有组织的活动中完成情感的积蓄，让他们觉得写作是一件有意义的事，是一件快乐的事。

二、及时肯定学生作文的闪光点

学生的写作水平总是存在差距的。有的学生写作兴趣高，写作水平高；有的学生写作兴趣低，写作水平有待提高。我们经常会发现这样的情况：写作水平越高，写作兴趣就越高，而写作兴趣越高，他的写作水平就提高得越快。可以说，像这样的学生在写作兴趣与水平上已经形成良性循环，不需要语文教师过多地操心。相反的，那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学需要教师更多的关注。

对于那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学，语文老师更要注意保护他们的写作兴趣。尤其是在这些学生写完作文后，要注意及时肯定他们作文中的闪光点。可以撇开他们在作文整体上的不足，单就立意、结构、修辞甚至是某一段落、某一句写得好进行鼓励，并以此激发他们求得进步的欲望。当然，及时肯定学生作文的闪光点并不等于没有原则地一味奉承，还是要在鼓励的基础上委婉地指出他们的不足，让他们明确改进的地方。还有一点要注意的是，在平时的作文训练过程中，要注意尽量地不要给学生的作文划分出三六九等，注意不要让那些写作水平有待提高的同学屡屡受到教师评价的打击。如果非要给学生每次作文相应评价，就不妨考虑先给不同水平的学生划定相应的评分标准，再根据他们的作文实际给出相应的评价。

三、多种形式激发学生写作兴趣

学生的写作兴趣需要教师的保护，这一点是没有疑问的。但与此同时，学生的写作兴趣更需要教师的激发。以战争喻之，保护学生的写作兴趣就像防守，而激发学生的写作兴趣就像进攻。只有攻守兼备才能打赢战争。所以说，保护学生的写作兴趣与激发学生的写作兴趣都很重要，而且从某种角度来说，激发学生的写作兴趣甚至还要重要。因此，在教学实践中，小学语文教师要注意想方设法，通过多种形式巧妙激发学生的写作兴趣，尽可能地让他们感受到写作带来的乐趣，从而积极主动地投身到写作中。

激发学生写作兴趣的方法有许多，常用的有引导学生注意观察生活，做生活的有心人，丰富生活的体验；引导学生广泛阅读，以读促写；要求学生以日记、周记等形式勤练笔；还有写作经验交流，等等，不一而足。我认为，这些先进的经验都是非常好的，是值得小学语文老师学习并实践的。不过，以上列举的不过是一些具体的操作办法。笔者认为，不管选用什么样的办法，都要遵循个性化阅读和个性化作文的原则。要注意根据不同学生的性格特点、兴趣爱好和特长等，鼓励支持他们的个性发展。因为，只有这样的教育教学才是学生真正想要的。

四、让学生体会写作成功的喜悦

相比过程的快乐来说，结果的快乐总是更令人自豪。这就好比农夫的耕作，耕作的过程再怎么快乐，恐怕也比不过收获时的快乐。小学语文教师要注意保持小学生写作过程的快乐体验，更要注意让学生体会到写作成功的喜悦。因为只有学生很好地体会到写作成功的喜悦，他们才会觉得写作过程中的所有付出都是值得的，才会激励他们争取下一个成功。

每位老师激励学生的方式方法总是不一样的。我喜欢用这样的方式让学生体会写作成功的喜悦：我会在学生每次作文之后，根据每位学生的实际给出相应的意见并要求学生作出相应的修改。然后，我会把学生反复修改之后定稿下来的文章发到班级主页上，特别好的文章还会推荐到校刊或是其他更高级别的刊物发表。这样的话，学生就会很好地体会到习作成功的感受。此外，每一个学期，我还会从所有学生的全部作文里选一篇最好的作文，汇编成册并送到每一位学生家长手中，让家长们也感受到孩子的进步。这样，孩子受到家长的表扬，反过来对他们写作兴趣的提高也是一种很好的激励。

参考文献：

[1]王婷.小学语文快乐作文教学法初探.时代教育，2010.

[2]黄燕.三“乐”教学法，让作文快乐无穷.新课程学习，2013.

[3]姜素芹.小学快乐作文教学方法之我见.吉林教育，2014.

快乐过春节小学记事作文 篇4

春节最不可少的就是春节联欢晚会。吃完晚饭，已经是7∶40，我原本打算吃完晚饭下楼放鞭炮，可是已经来不及了，只能静静地等。春节联欢晚会最感兴趣的也就是小品、相声，至于唱歌、跳舞、杂技我一律没有什么兴趣看。最好看的就是小品“荆柯刺秦”知道12∶00我才上床睡觉。第二天早上，我被吵闹声惊醒，我想会是谁呢，对了，一定是来拜年的人。于是又埋头睡了。

到了初二，我去了姥爷家。去了那里以后，我和哥哥就去放鞭炮。我想了个主意，把鞭炮埋到土里，让鞭炮在土里爆炸。我们先埋了6个一响的擦炮，把它埋在一个大约5厘米深的土坑里。我们找来一些棉线当引信，然后把引信和一响的擦炮连起来。把引信点着。过了两分钟，引信把擦炮点着了，然后，只听一声像打雷似的巨响——“砰”！那个声音闷闷的，就好像隔着一个门，听声音的感觉。我们过去一看，原来，鞭炮并没有炸出一个大坑，而是把周围3厘米的土炸的里面空，外面就是一层薄薄的土。还有一次，我和哥哥说：“我们把两个一响的擦炮扔进我们的‘弹药库’吧！”然后，我们一人一个擦炮，把一个点着的两个一响擦炮扔进了我们的“弹药库”（弹药库就是我们的鞭炮堆。）那里面有一个二踢脚、22盒一响的擦炮、10大捆窜天猴结果吧三盒擦炮炸了个底朝天。还没等我们把一个铁盖子炸烂，就开饭了……

春节给我无数的快乐，春节，真好啊！

如何指导学生快乐作文 篇5

一、采取多种形式, 让学生乐写

(1) 利用课外活动, 激发学生写的欲望。如:带同学们到郊外, 要求孩子们与小树、小草对话, 然后告诉老师, 你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说, 小朋友, 我很口渴呀!”有的说:“小朋友, 你别老踩着我, 弄得我可疼呢!”这样, 发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日, 要求学生把在假日中的某一件事记好, 待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯, 孩子们都会特别留意身边发生的事情。

(2) 创设情景, 让学生乐于写。情景教学, 会让学生兴趣盎然, 而以景助写, 则令同学们乐此不疲。例如, 教学《老公公》时, 由于本课难读音节较多, 学生熟读有困难, 可先让学生扮演文中的老公公, 要求扮演者从外貌、神态、动作尽量与文中的老公公一样, 然后“老公公”做动作, 学生写。这样, 学生能写出来, 就等于基本上把课文弄懂了。

二、建设社团, 让学生乐于表达

为了扩大作文选材的范围, 组织学生开展社团活动, 有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、跳皮筋发烧友等文体活动, 也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定, 活动中他们同喜同悲, 共同接受磨难, 共同收获成长。

三、激发写作兴趣, 让学生觉得有话可说

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”有些学生说话时滔滔不绝, 可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多, 而“写”却较少, 没有实践就无话可写。因此在写作训练时, 可让学生先说后写, 引导学生把“说”和“写”结合起来。这样既提高了学生的口语表达能力, 又提高了书面语言表达能力, 使学生做到语句通顺、条理清晰。

四、提供素材, 让学生有话可写

有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“我的家”的口语训练课上, 先让同学们把家庭成员的合照带来, 然后让同桌互说, 再让同桌互相写出你所听到的介绍。这样, 孩子的听、说、写能力都得到了训练。

让学生快乐作文 篇6

关键词：快乐作文；学生；教学方法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0077

一、进行自主作文是实现快乐作文的首要条件

从信息论来看，要完成作文，需要经历外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这一过程，全凭主体积极而有成效的工作，而离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。笔者这里所说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。作为教师，我们应告诉学生，作文是我要写，而不是要我写，这样，学生们才能从作文中体会到乐趣与快感。但是现实情况并非如此，在教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生也有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此，交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，是教师改变作文教学现状的第一步。下面，笔者论述一下自主作文的具体体现：

1. 自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。因为限时限量的作文训练会使每位学生产生恐惧心理，长此以往，学生的写作思维就会受限，缺乏写作的自主性，也就更不用谈让学生快乐地作文了。因此，作为语文教师，我们要教会学生在平时的生活中学会捕捉一些不期而遇的真实感受，注重对学生随笔、日记、读书笔记的练习，让学生养成随时随地都能记录下自己真实感受的习惯，为自己写作文积累材料。

2. 自主作文要保障学生在写作空间上的自由。写作内容完全由学生自己决定。教师的工作就是引导学生多角度地透视生活、观察事物，不仅限于校园和家庭，还要鼓励学生关注社会，积极参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，学会用自己的心灵去观察现实生活，强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活、感受周围的事物，从而信心满满地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

由此可见，自主探究和发现要比被动接受要快乐得多。写作的规律和技法也不是靠教师的灌输就可以掌握的。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识。教师如果只是在课堂上传授写作技巧，那么他肯定不是一个好的语文教师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此，写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在于此。

二、激情有助于学生更好地进行快乐作文

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而，实现它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者打开了方便之门，自主只会导致作文教学的“无政府”状态，使作文教学无所作为。那么，学生的激情，以及对作文的热爱又应该怎样去点燃和呵护呢？

我们知道，学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再者，我们进行作文教学的目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。因为如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么实现快乐作文也就轻而易举了。

此外，要想使学生对作文产生激情，语文教师首先对写作要热爱，要作示范，经常“下水”作文。实践证明，如果一个语文教师只会谈经验说技巧，不亲自“下水”试一试，是不可能深刻地体会到写作的艰辛与快乐的。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文教师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞地说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文教师会对学生产生积极影响，也只有这样的教师，才能说得出真正的经验和技巧，并且是学生们乐于接受的。这样，在作文课上，师生之间也能就写作的具体感受进行交流，从而产生心灵上的共鸣。我们可以设想一下，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气的时候，写作文在这个班级或者这座校园还不是一件快乐的事情吗？

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头也要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是教师冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，笔者奉劝所有一线的语文教师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻、构思精巧、风格独特、语言优美”的要求苛刻学生的作文。

因此，在评价作文的过程中，建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，进行有针对性的评价。对学生作文的起始状态，教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，教师要有宽容的态度，要尽量去发现其中的闪光点，因为教育的理念是要让每一个学生都感受成功，也只有让学生感受到了成功，学生们才能真正地快乐作文。

让学生分享成功的另一种方法是搭建展示平台。比如，教师可以让每一个学生准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、开辟专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

综上所述，笔者相信每一位语文教师也都认识到了快乐作文是我们的永远追求。在新课程改革的形势下，一线教师要尽快解放思想、更新观念、勇于创新，努力调动学生作文的积极性，使其转变态度、养成习惯，视作文为乐事。只有这样，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。笔者想作为教师的快乐也莫过于此吧！

快乐运动会小学记事作文 篇7

学校一年一度的运动会马上就要举行了，我和同学们怀着激动的心情来到学校，准备在这次运动会上再展雄风。

其实昨天我是有点怪“老天爷”的，本来好好的天气说变就变了，运动会的计划也泡了汤。今天天公作美，万里无云，这让我的.心情好了很多，也忘却了昨天的不快，精神饱满的来参加运动会了，铃声一响，我就飞奔进了教室，等待老师的安排。

我们听从学校的安排来到操场上，那里已经有好多同学和我一样，满怀激情的等待运动会的开始。我参加的项目是50米跑和班级的迎面接力比赛。首先开始的是接力比赛，男女生各十名，相距30米进行接力棒的传递。一开始，我们班就处在领先的位置，我的小伙伴都很认真的传递着接力棒，一点也不敢马虎，当时的我好想得到第一名，所以拿到接力棒就拼命的冲向终点，结果在我们的齐心协力下，终于梦想成真，夺得了年级比赛第一名。全班同学都在欢呼跳跃，我们好开心啊!

50米跑开始了，我站在赛道上，心里既紧张又激动，听到发 令枪一响，拼命向前冲去，听到旁边同学们的加油声，我加快速度奔向终点，最后只得了第二名，心里很难过。这时明老师笑着安慰我说：“没有关系，下次再来，要知道失败是成功之母。”我点点头，下定决心下次的运动会一定要为班级拿第一名，不辜负老师的期望。

快乐-学生记事作文 篇8

在平时的教学中，一提起作文教学，往往教师摇头，学生叹气，视作文教学为语文学习中的“拦路虎”。对此，近三年来，我遵循新课标的原则，进行了作文教学的实践和探索，旨在消除学生习作的畏惧心理，促进学生主动作文，从而体验到作文的乐趣。

一、轻松教口语，快乐学作文

1.提供素材，让学生有话可说

充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。如在介绍“我的家”的口语训练课上，我先让同学们把与家庭成员的合照带回校，然后让同桌互说，再让同桌互相说出你所听到的介绍。这样，孩子的听说都得到了训练。另外，在说话练习中，我会与孩子们一起来做一做、说一说，使其所说的内容更接近生活，更完整贴切。

2.利用课外活动，激发学生说话欲望

兴趣是创造的火花。如何激发学生说话的欲望，增强说话兴趣呢？在这个重要的环节中，我运用了多种形式的教学。如：带二年级的小学生到郊外秋游时，我要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到跳动的童真。每逢节假日，我都要求学生把在假日中发生的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。

3.引导学生观察，发掘说的内容

我引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画、好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。周围的事物这么多，可说的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。

二、遵循学习规律，设立分层目标

在执行课程标准的过程中，要注意面向全体学生，从学生实际出发，承认学生的差异，设立分层目标，既让优等生吃饱，又让后进生吃好。

1.根据“循序渐进”原则，让后进生消除顾虑

由于学生作文能力参差不齐，因此，教师对学生的实际作文水平要做到心中有数，给他们设置一个个“门槛”，让他们逐渐跨过这些槛。比如，某学生看到作文题目无从下手，那就帮助他把生活中的事记录下来，先做到有“真情实感”，过一段时间再帮助他把句子写通顺，标点符号用正确，最后帮助他把内容写具体。如果他达到了某一个要求，那就给他打“优秀”，而不去考虑其他几个方面怎么样。在这样的过程中，学生慢慢地消除了“我不会写作文”的顾虑，产生“我也能写好作文”的信心，当然这需要一至两年的努力，需要教师有足够的耐心。

2.采取开放政策，使优等生体验成功

对于作文能力比较强的学生，我们不能满足于其写好课本中要求的几篇作文，而应把视野投向更广阔的天地。如让他们尝试着编童话剧、写小说、写科技小论文、写调查报告等，不管他们写的这些文章的格式、结构、行文是否完全符合要求，只要他们思考了、动笔了，并迸发出了创新的火花，就应该为他们喝彩，就要为他们创设交流发表的机会，让他们体验到成功的乐趣。

三、注重课外延伸，建立素材宝库

小学生作文内容空洞无物，不具体、不生动，是目前小学生作文的通病。古人说“汝果欲学诗，功夫在诗外”。因此，建立作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。

1.定格“生活小镜头”

生活中看到的、听到的、想到的，如果把他们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，否则也许就是过眼烟云。等到作文时，哪怕你搜遍记忆的每个角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来，把生活中发生的值得记录的事情记录下来，“生活小镜头”就成了学生作文内容的源头和活水。

2.开启“词句百宝箱”

积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。对于孩子来说从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此，因此我让学生准备了“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。

四、加强作文指导，倡导自由表达

在作文教学中要创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，教师再给以明确、具体而有效的指导与帮助，或者组织、引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节：

1.创设交流情境，激发写作欲望

新颖的作文课导入，会让学生兴趣盎然。如我校有一位老师指导学生写《××，我想对你说》一文，她巧妙地出示了班上的“悄悄话信箱”，让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你水》的信，读给大家听，创设了一个良好说话交流的情境，极大地激发了学生的写作兴趣。

2.提供充分讨论时间，恰当进行点拨指导

学生之间有许多共同语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论，既可同桌之间，也可以是四人小组之间，还可以是全班同学。可以互相交流自己准备写什么，也可以交流自己怎么写，对别人说的可以是发表自己的看法，也可以是提供一些参考性的意见。你的感受、我的认识、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。

教师的指导不是“满堂灌”，而是在学生思维“卡壳”处，在学生有问题、有疑惑时，适时地点拨指导，话不在多，而在于“巧妙、精当”。如指导《xx，我想对你说》，学生在欣赏了教师提供的《班长，我想对你说》时，已明确了作文的要求是：有真情实感，结合具体的事例写。教师没必要再在作文的要求上反复强调，只须在写作的对象上再点一下：既可以对某一个说；也可以对某一类人说；既可以对熟悉的人说；也可以对陌生的人说。在学生作文时，教师要巡视观察，发现问题，及时帮助解决。

3.拓展选材空间，倡导自由表达

教师要认真领会作文要求，不能强制要求学生必须写什么，不准写什么，而要让学生选择自己能写、会写的内容，自由地发挥。这样，你的学生定会在愉悦的环境下写出个性鲜明的佳作来。

作文教学要让学生快乐作文 篇9

作文教学是语文教学的重要组成部分, 而当前作文教学效率低, 学生作文能力弱, 学生怵作文、厌作文等问题一直困扰着作文教学。在作文教学中如果做到“快乐作文”, 有利于养成学生良好的写作习惯, 促进他们写作能力的提高。

在作文教学中如何才能达到“快乐作文”效果呢?我采取的方法是:

一.尊重、理解学生———“快乐作文”的前提

“爱是理解的别名”, 著名教育家李镇西的《爱心与教育》一书, 给了我很大的启迪。他在书中写到:“素质教育, 首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必是一个真诚的人道主义者。一个受孩子忠心爱戴的老师, 一定是一位最有人情味的人。”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护学生, 学生才会被你的爱和真诚所感化。才能亲近你, 信任你。

一位学生在作文中记叙了这样一件真实的事情:某教师因学生的作业常错, 课堂上又随便讲话, 于是, 教师把这位学生叫起来并说他如何差, 还讲话。学生因此对这位教师特别愤恨, 作文中流露出放弃这一科目学习的倾向。我在他的习作上写下了这样的话语:某老师爱发脾气是不对的, 如果你上课认真听讲, 不随便讲话, 这样的现象不就没了吗?努力吧, 你一定会学得更好, 这样的现象也一定不会发生!亲切的话语中, 充满对学生的尊重与理解, 让学生感受到老师对他的爱。他会把你当作他的朋友, 当作倾诉的对象。这样, 将促进学生“说真话、诉真情”这一良好习惯的养成。

学生感受到老师的爱还不够, 具体写作时, 要及时给予学生积极的暗示, 如:“相信自己, 写出真实的看法、感受, 谁都可以写好!”“用自己独特的眼光观察事物, 抒发自己的真情, 每个人的文章都会很有特色!”等等, 让学生对作文不至于有太大的压力, 培养他们写作的信心。强调学生“说真话、诉真情”时, 往往会出现与我们的意愿相反的情况, 诸如学习生活态度消极悲观, 评价人物、看待事情片面, 甚至错误等等。这时候就需要教师用科学合理的方法对学生进行引导, 教育他们积极乐观地面对人生, 客观地评价事物等等。比如, 有一次写一篇《家庭》的作文, 一个同学发言说:“我妈不孝敬爷爷、奶奶, 不给他们吃饭, 不让他们住楼房等等。我长大后也这样对她, 让她尝尝不孝敬老人的后果。”为了尊重和理解他的感情, 不挫伤他的积极性, 我引导他说:“你这种做法对吗?你妈妈已经错了, 你自己也没有做到尊老爱幼呀。这样下去, 你的下一代也不孝敬你。”经过我的引导, 这位学生澄清了思想认识, 写出了一篇立意正确的作文。

只要我们对学生付出爱, 付出真情, 学生就会付出双倍的努力来回报你, 就会朝着老师期望的方向发展。

二.发掘闪光点, 激发兴趣———“快乐作文”的关键

学生作文不可能十全十美, 也不可能一无是处。“数子十过, 不如奖子一长”。在作文教学中, 教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点, 给予明确的鼓励或暗示, 始终让他们觉得“我能行”“我真行”, 让学生去获得成功的体验, 真正从写作中体验到快乐, 甚至获得心理的满足, 精神的享受。

1.激发兴趣于作文修改中。在习作修改中, 要发掘学生的闪光点, 激发学生的写作兴趣。多找作文中的优点, 哪怕一个词, 一个标点, 一个句子用得好, 写得好, 都给予充分肯定, 尽量让每个学生在交流中尝到作文训练的“甜果子”, 体会到“作文成功”的喜悦, 让学生在整个作文训练教学过程始终保持饱满的兴趣。作文能力强的学生, 建议他们多修改, 写出自己的特色。这样, 学生的兴趣高涨。对写作基础差的学生, 要求不要太高, 先要求把话写通顺, 把意思表达明白, 基本突出中心就行了。做到这些就及时表扬:“某某同学这次作文词用的真准确, 写了一件具体的事, 咱们一块听听看。语言丰富些就更好了。”这样的表扬, 让学生觉得老师是信任自己, 关心自己的。老师的鼓励是可以激发其作文兴趣, 鼓舞其信心的。

2.激发兴趣于作文评语中。好的评语是洒向学生心灵的阳光, 好的评语是渗入学生心田的甘霖, 是对写作激情的滋润。我在作文评语中注意运用激励机制, 造就学生的成功感来培养、激发他们的写作兴趣。如有段落描写形象, 就可在旁边批注:“形象生动!”有的段落语言优美, 景色迷人, 可批注:“美丽的景色, 让人陶醉!”对于作文基础较差的学生, 尤其要善于捕捉他们身上的闪光点。在他们的习作中可批注:“今天的习作, 语句多通顺!说明你的习作能力提高了。”“在习作中很少见到错别字, 真不简单!”恰到好处的批语能有效地激发学生的写作热情, 引发其写作的内驱力。

评语中的激励, 无形之中让学生对作文就有了极大的热情, 一旦热情高涨, 就会走向乐于表达生活, 热爱生活, 用自己的文笔, 来反映生活的作文轨道上来。

3.激发兴趣于作文评讲中。

每次作文评讲时, 我都采用多表扬少批评的方式。首先表扬写得好的、比较好的和有较大进步的学生 (其面约占全班的三分之二) ;然后选出写得好的, 且有代表性的当作范文在班上声情并茂地朗读。通过这一读, 得到范读的同学受到莫大的鼓舞, 其他同学也期盼着下次能读到他的作文。读给全班同学听, 让大家共同欣赏同龄人的作品, 这样既激发了写作兴趣, 又让其找到自己的差距。

作文评讲后, 我还把这些优秀作文变成铅字, 张贴到教室后面的“优秀习作”园地中, 让其他同学学习他们的优点, 争取下次也把作文发表到学习园地中。

当你对学生有意无意地给予期待时, 他们定会“投桃抱李”并因此积极向上。正如一位学生在日记中所写:“王老师在作文评讲时总是极力的找出优点, 对我进行表扬和鼓励, 我知道我的文章并没有老师所说的那样好, 我知道那是老师想激励我们, 想激发我们的写作热情, 想唤起我们的写作自信心, 想着老师的评语我心里感到高兴, 我想我现在有愧于老师的褒扬, 但终有一天我会做到无愧于老师的希望。”

三.挑重担, 树信心———“快乐作文”的重要因素

心理学研究表明, 成功动机能激发人们的奋斗精神。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐, 是一种巨大的情绪力量。”“学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。”由于这个时期的青少年具有一定独立性和自主性, 所以心理上的表现欲、成功欲也十分明显, 特别是那种期待成功的心理欲望尤为强烈。为此, 在作文教学中, 教师可让学生挑起重担, 帮助他们去获得成功的体验, 树立他们坚持写作的信心。

1.让学生充当小老师, 在作文教学中起到举足轻重的作用。学生渴望得到重视, 这跟大人没两样甚至比大人来得强烈, 他们很渴望成为同学眼中的小“明星”。作文评讲时, 让写得好的学生充当小老师, 诵读自己的作品, 修改同学的作文, 让他们的“闪光点”更加耀眼。让他们对别人的文章品头论足, 对自己的文章精心修饰, “我真行”的思想时时提醒着他们, 并激励他们朝着更高的目标努力。

2.给学生创造表现作文的机会。作文, 很大程度上是作者个人的语言艺术作品, 是作者心灵世界的写照, 所以, 作者渴望被他人所欣赏。所以, 教师应该想办法, 让学生的作文尽量有表现的机会。比如之前我提到的选出写得好的, 且有代表性的当作范文在班上声情并茂地朗读。每次的大作, 我都精选出10篇左右写得好的文章在班上办“优秀习作”展览, 定期编辑班级作文选, 并将这些优秀习作积极向校黑板报、校刊, 甚至报刊杂志推荐, 并积极组织学生参加作文大赛, 每当学生看到自己的作文或同学的作文获奖或发表, 都非常高兴和激动, 意识到他们的作品得到更多人的认可, 得到更高层次的认可, 那么他们的激情就会持久不衰, 写作的热情就会越来越高涨。

把学生推向前台, 给学生展示的平台, 学生就会觉得自己在老师心里是“最棒的”, 就会继续努力, 以不辜负老师的期待和信任。“水到渠成”就能达到良好的教学效果。

古老的拉丁谚语说:“只要相信你能拥有它, 你就能拥有它。”老师的信任就是要使学生相信“天生我材必有用”;相信“我们的天赋是要用来作某种事情的” (居里夫人言) ;相信自身是一个宝藏, 除了缺点外, 还有许多别人所不具有的而且同时也被自己忽略的许多优点。作文教学中老师对学生的信任, 会改变学生怵作文、厌作文的态度, 培养浓厚的写作兴趣, 树立写作的信心, 养成良好的作文习惯。

总之, 要尊重和理解学生, 让他们亲其师, 听其言;发掘他们的闪光点, 激发兴趣, 让他们的热情高涨;让他们挑重担, 获得成功的体验, 他们的激情就会持久不衰。这样, 在作文教学中就能做到“快乐作文”。

摘要：在作文教学中如何才能让学生快乐作文?尊重、理解学生是“快乐作文”的前提。“快乐作文”的关键是发掘学生作文的闪光点, 激发他们写作的兴趣。让学生挑重担, 树信心。在作文教学中, 教师尽可能发掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点, 给予明确的鼓励或暗示, 始终让他们觉得“我能行”“我真行”, 让学生去获得成功的体验, 将大大激发学生的写作兴趣, 有利于养成学生良好的写作习惯, 促进他们写作能力的提高。

关键词：作文教学,激发兴趣

参考文献

[1].《教育学》, 人民教育出版社, 1989年版.

[2].《语文课程标准解读》, 湖北教育出版社, 2002年版.

[3].《中学语文作文教学研究》, 东北师范大学出版社, 2000年版.

[4].《心理学》, 上海人民出版社, 1998年版

记事作文：快乐做游戏250字 篇10

上了楼，我看到弟弟顶顶和妹妹珂珂正在玩，我马上迎了上去说：“我也要一起玩!”他们俩不得不跟我一起玩了。

我们玩的第一个游戏是“老鹰捉小鸡”。我们先定一个人当老鹰，另两人当小鸡，也就是“逃兵”!顶顶来捉，我和珂珂逃!

哈哈!游戏才一开始，珂珂就被捉住了!顶顶又转头来捉我了，由于我比顶顶大两三岁，跑步比他快多了，顶顶捉了好长时间都捉不到我，他可生气了。于是他叫“龙腾虎跃”，我也不甘示弱，就喊“神龙摆尾”!其实我都不知道什么叫“神龙摆尾”，只是在电视中听来的，哈哈!

这个游戏结束了，我们又玩另一个叫做“女妖”的`游戏，是这样玩的：只要顶顶一过来，我和珂珂就朝他做“鬼脸”，由于我和珂珂都是女孩子，所以就叫“女妖”了。

记事作文400字 快乐的一天 篇11

我先来到博学堂，然后坐上校车出发了。到了之后，我看见五颜六色的小花，茂密的树林，有桃树、杨树、杏树。杏树是黄绿相间，闻起来，香香的，吃起来，甜甜的。

经过简单的休整后，我们玩起了桃花开几朵的游戏。老师说：“桃花开。”我们问：“开几朵?”老师回答几朵，我们就几个人抱在一起。我们玩的非常开心。

下课了，我们就去喝水，在屋子里等着下个项目。之后我们又玩了很多游戏，让我最深刻的是花式馒头。老师先讲课，讲完之后就发给我们材料。材料有红豆和绿豆，面粉，还有面团。发完了，我就迫不及待的做了起来。我做的是小熊，圆圆的小脸，用红豆和绿豆做眼睛，这是给妈妈吃的，非常可爱。我又做了一个小猪，圆圆的小脸，大大的耳朵，小小的鼻子，也是用红豆和绿豆做它的眼睛，这是给爸爸的。做了这个游戏，我也懂得了要节约粮食的道理。

让学生在作文中享受快乐 篇12

一、选编班级作文集———分享成功喜悦

伴随着作文练笔次数的增多, 学生的上榜作文也不断更新着, 一段时间下来积累了不少优秀作文。怎样让这些从墙报上换下来的作文继续发挥“榜样”的作用, 以成功促成功呢?于是, 将这些作文编辑成班级作文集的想法在我的心中萌生了。我指导学生将上榜作文先按写人、写事、写物等不同的内容进行整理分类, 标上页码, 然后按内容的排列次序编写目录。接着号召全班同学为班级作文集取名, 同学们纷纷献策, 最后定为“扬帆”。美术专长的同学设计了精美的封面。最后进行整理汇编工作, 第一页是目录, 第二页写上老师的话, 第三页班长写上“序言”, 后面就是学生的作品了。为了丰富作文集的内容, 我鼓励他们积极投稿, 一个学期下来, 班上大部分学生的作文都得以发表, 爱作文的多了, 会写作文的也多了。

为了让学生感受到成功的喜悦, 我还在每篇作文后面贴了小作者的照片, 并附上一段作者“自述”。这样, 整个作文选就如同一个精美的影集, 徜徉其中, 会让你留恋忘返。

二、自编个人作文选———体验成长历程

班级作文选极大地激发了学生的写作热情, 激扬了学生创造的灵性。有些学生甚至迫不及待地想拥有属于自己的一本作文选了。于是, 我利用寒假给学生布置了一项特殊的语文实践作业———自编个人作文选, 圆他们的作家之梦。为了保证自制书的质量, 我对他们提出了具体要求:整理挑选1～5年级自己的优秀作文15篇以上, 认真誊写或打印, 然后将其分类, 编写目录, 设计封面, 写上序言。布置完任务, 我便在期待中度过了一个假期。

开学了, 学生们的作文选也出炉了。五十多本自编作文选异彩纷呈:《成长足印》《记忆天空》《金沙滩》《贝壳》《萌芽》等五花八门, 妙不可言。封面设计也充满着浓郁的儿童情趣, 绚丽的色彩组成了一幅幅活泼可爱的画面。翻阅着他们的“大作”, 我的心中充满了激动。有的作文是打印的, 作文中间点缀上了精美的插图, 欣赏它, 好像在欣赏一幅秀丽的风景画;有的作文是手抄的, 将近20篇作文, 书写没有丝毫的马虎;有的还把优美的句子用红笔画上了曲线, 作文后面写上了自己的话……看到这些我被深深地感动了, 不可否认写作文原本是一项艰苦的劳动, 但从这一本本凝聚着学生智慧和心血的作文选中, 丝毫感觉不出学生的抵触与厌烦, 相反则透露出学生对作文由衷的喜爱。一本本个人作文选, 留给学生的已不仅仅是物质的纪念, 更多的是学习的快乐, 成长的愉悦!

让学生充分享受“快乐作文” 篇13

【关键词】作文课;兴趣;快乐作文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作文课对好多学生而言就是“受刑课”，孩子们面对作文总感觉无话可说，于是就胡编乱造，乱写一气，甚至抄袭。面对这一现状，笔者也曾深深地思索，尝试了很多方法，力图改变，可收效甚微。难道我们的作文教学就真的无“药”可医，只能任其自然发展？激发学生作文兴趣，是提高学生作文质量的关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“热爱是最好的教师”（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点。

我们学校数学学习氛围特别浓厚，我“嫉妒”数学课对孩子们强大的吸引力，但是我也理解孩子们喜欢的理由，因为我做学生时也喜欢数学课，喜欢解完一道难题之后的成就感。因此，我从不埋怨学生，而是引导他们用学习数学的热情对待语文课。我常对他们说：“每个学科都有自己的‘堡垒’，每攻下一个堡垒都会让我们很有成就感。语文课的‘堡垒’就是作文，她看起来很神秘，其实也没有什么深不可测，说白了，作文就是说事拉理，大家完全可以把她当做‘知心姐姐’对待。 ”但是把作文当成知心姐姐不是一句话可以解决的，需要我们做老师“挖空心思”，积极引领与指导。

一、面对学生群体

（一）让学生们拥有快乐作文的心态

只要老师一说到写作文，学生们的第一反应往往就是苦着一张脸：啊——？！又是作文啊！一开始，我也曾经尝试着转弯抹角的导入，“妄想”能调动起学生的兴趣，可几个回合下来，我彻底明白了，与其忽悠他们，不如实实在在告诉他们所要面对的事情。所以，每回接手新生，我都要义正辞严地“警告”他们：不许听到作文就愁眉苦脸，要面带微笑，告诉自己，我喜欢写作文，作文也就是一点小难题，只要大家努力，办法总比困难多！听起来，这个方法好像有点强人所难，但我认为，人的自我暗示是很重要的，在最初或许有些强制，但暗示时间久了，谈“文”色变的现象一定会有所改观。

（二）积累见闻感受，有备无患，循序渐进，整体提高

为积累学生的写作素材，提高学生的表达能力，除了可以让学生自己积累生活中的见闻感受、写作技巧之外，我还发挥集体的力量，利用课前五分钟分阶段开展语文活动——美文赏读（听）、意林漫步（悟）、我有话说（议）。美文赏读让孩子们天天都有新鲜营养可品，意林漫步、我有话说让孩子们积累了阅读的感悟。这样循序渐进的积累，孩子们会在“搜肠刮肚”时信手拈来，轻松地表情达意。

（三）装备精良，出手不凡

现在的作文辅导材料铺天盖地，但孩子们往往只看文章忽略技巧。所以，虽然满腹素材，也欣赏了不少美文，写作能力却没有提高。因此，我们语文老师一定要予以指导，给孩子们装备“精良的武器”，以最大限度、最佳效果提升孩子们的作文水平。写作虽说没有一定之规，但是还是有技巧可循，比如正确的审题立意、巧妙的布局谋篇、精致的开头结尾等等，这些都可以让孩子们在写作时有章可循，轻松的道出自己的心里话。

二、面对一篇作文

（一）搜集素材，有备无患

就是说每次作文之前一定要有充足的时间给学生准备写作素材，决不把作文简化成考场作文。

（二）立纲起草为全文导航

1.仔细审题，确定作文的“主旋律”——记叙文的中心、议论文的论点，然后用关键字眼写出。

2.筛选材料。为记叙文选材——注意作文要求写几件事;为议论文选论据——事实论据、道理论据都罗列出来以保证文章说服力。

3.非命题作文，立意选材明确后再拟定标题，尽可能地夺人眼球，最低限度也要发挥文眼的功效。

4.写好开头和结尾。开头注意扣题，适当运用比喻、排比、反问等修辞，或者运用设悬念、欲扬先抑等写作手法。结尾，要照应开头，或简洁有力，或引人深思，有深化或升华之感。（当然，这些写作技巧在作文指导时应作专题讲解训练）。

一开始刚学立纲起草要动脑动笔结合，养成习惯、形成能力后就可以视个人能力打腹稿即可。

（三）潜心修改让作文生辉

做事如果形成习惯就会事半功。所以，我在接手新生写第一篇作文的时候，就要求学生写作时在作文本上留出足够的修改空间，随写随改，写完再改，尽最大努力让作文生辉。

★个人修改三部曲：

1.改错别字，病句。

2.改表述冗长拖沓之处。

3.改偏题跑题之处。

★修改方法大全：

1.自己修改，随写随改，写完再改。

2.教师示范修改，在低年级学生身上要用得多一些，让学生学会方法。

3.范文集体修改。这里所选范文不一定是好文章，也可以是囊括了学生作文易出问题的“反面典型”。范文要精选，要有代表性，让学生们就范文畅谈精华部分和修改建议。这样还有一个好处，就是学生有些不恰当的审美标准、修改思路可以在集体交流时及时发现、及时修正。

4.学生交换修改。站在客观的立场更容易发现问题所在，而且交换修改可以让学生择善而从、扬长避短。不过，学生修改时教师一定要在场，遇到学生不能把握的情形教师可以及时给与指导。

作文看起来难，但也不是难不可破。通过语文老师们有序的指导、不懈的引导，孩子们一定会把作文当成“知心姐姐”，尽心尽力地倾诉自己的心里话，心语之花怒放的场景指日可待。

小学快乐阅读的记事作文200字 篇14

每周五我们都有社团活动，我这次参加的是英语阅读社团，它就在我们自己教室开放的。

我很喜欢这个活动，带我们活动的老师也很好，说话声音也特别好听。活动中分三个部分，首先是老师用幻灯片的播放带领我们一起阅读些小故事，然后会让我们放松一下，集体做些小游戏，最后是给我们播放全英文的动画片，很多时候我还不能全听懂。但我在努力去听，用我自己的丰富想象力去看故事画面，有时也能猜到一些。呵呵，平时学习中我会努力学好英语，这样我就能看懂更多我喜欢的动画片了。

带着快乐出发-记事作文800字 篇15

你快看，快乐就像自由飞翔的小鸟，无忧无虑的小鱼，没有烦恼的青蛙，我作为一个青少年难道不能拥有快乐吗?只能每天学习吗?不，我可以带着快乐出发。

你快看——学习中也有快乐。

每次上课我总是神情呆目，感觉不到快乐，但只要带着快乐去学习，你定会神情飞扬。每次数学课，我总是带着喜悦的笑脸融入这节课，老师在讲课时，我同样是面带笑容，全神贯注的听张老师讲完一节课，你如果不回顾就会后悔。一节课收获了许多知识比起那些不能坐在教室里学习的人，你学习多，收获的`知识多。当老师出题时，我迅速拿起笔，奋笔疾书，做完了，放下笔，老师检查完对我说：“好不错，我心里十分高兴。”看吧，学习中也有快乐。

你快看——快乐伴随着我们成长。

生活中往往会有快乐，快乐伴随我们成长。在家的时候我饭是妈妈帮我端的，饭当然也是妈妈做的，衣服也是妈妈洗的。在家里我邋里邋遢，出门时我却精神抖擞，优雅而绅士。现在上了初中，我需学习的科目多了，懂的道理当然也多了，知道体谅父母了，我便开始试着帮他们做一些力所能及的事，如在他们上班回晚时，我就帮他们煮一些米汤，回来后帮他们洗脚。我的衣服也是我自己洗了，但这其中我经历过失败，哪有一次就成功的?要是有，那就是天才。俗话说：“失败是成功之母，”我在做饭时可能会放米多了或水加多了，导致我们喝不完。但我经历了过去，感觉自己帮父母做一些事，心里就会觉得很快乐，并且自己成长了不少。所以说看吧，快乐伴随着我们成长。

你快看——你快乐的心态，走向胜利。

在生长期间会经理挫折，站起来的就是勇者就胜利了。我们经历过许多比赛，有拔河比赛，篮球比赛，跳高比赛等。在我脑海记忆中最深刻的是那次篮球比赛，我们在体育课上与另一班来了一场篮球比赛，一方五个人刚开始还没有什么，过了十分钟。对方连续进球使我方没有还手之力，我的队友也有点想放弃，我对他们说：“唉，只是一场比赛没有什么大不了的，我们以快乐的心态打就行了。”我的队友听了视力报表，直接建起锋芒，厮杀疆场，慢慢的超越了对方。看吧，我们要以快乐的心态走向胜利。