种一片多肉观察作文范文

种一片多肉观察作文范文（精选5篇）

种一片多肉观察作文范文 篇1

一、课前大屏幕显示课题配音乐（黑板课题）

1、人员准备好，上课。同学们好，（老师您好）。请坐。同学们，上节课我们认识一种花，大声地说出它的名字！（太阳花）我们还识记了一些字词，下面我们进行一个字词抢答比赛，请第一排同学起立，看谁反应快，说的对！同学们还想再来一轮么？这轮我们进行的是字词抢答。同学们表现的都非常不错，让我刮目相看，为你们点赞！字词掌握的很好。

2、通过上节课的学习，你知道课文围绕太阳花写了哪几部分内容？谁能说一说？（4部分）为什么要种太阳花呢？（单调、对色彩的渴望 好服侍 不娇不雅）

3、此情此景，转铺的院地像火炉那样散发着热，使人强烈生出（对于色彩的渴望，渴望郁郁葱葱的树，斑斓多姿的花。）

就这样，播种了，出芽了，新出的芽，（细的像针，红的像血。）几天之内，就抽出细细的。。。）齐背，真好，积累真好。

二、大家是不是迫不及待想看太阳花开花是什么样子的？（是）让我们再一次走进文本，去充分理解文章内容，去感受人对花的热爱，花给人的启示吧！

请同学们带着欣赏的语气大声朗读第6-7自然段，小组交流仔细体会描写太阳花的句子，归纳：太阳花到底美在哪里？开花

谁发现太阳花的美了？举手说说。（在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花。。）你感受到了哪种美？（颜色美）谁再来读一读。这里作者运用了什么修辞方法？齐说（比喻）真聪明。作者把花的美丽颜色比喻成什么了？（彩霞 宝石）课件出现图片。用了比喻，大家感觉怎么样？（生动形象具体）我们很多同学当遇到美丽的东西时候，总爱说，哇，太美了，美极了，美死了。以后我们何不用上恰当的修辞呢？我们再来读一遍。那请同学们动动脑筋，我们也仿写一句！（）你太有才了，如果加上你的，我们既有比喻，又有了拟人，还有了排比，真厉害，我们为他鼓鼓掌！诶，同学们注意到了么？在这里还有一个字用的非常的生动。这个闪字你又感到了什么？（开花之快，花很美，生机勃勃，）我们再来感受一下闪字的奇妙！课件出示 同学们，看到这样的花，你想说什么？（太美了，哇，我也想有一株）

还记得刚种下太阳花的心情么？（瞅它，盼它）出芽后呢？（嫩的不敢去碰）那么这回呢？谁说（宁静的小院，激起一阵惊喜，一片赞叹。）

为什么会惊喜呢？（因为很长时间了，很突然，单调的小院终于有了花的出现）同学们能联系上下文解决问题，真好，向他学习。

这三朵小花是信号，号音一起，跟在后边的便一发不可阻挡！还有哪些美的句子呢？（大朵，小朵。。一起开放。一块绿色的法兰绒。。锦缎。）你感受到了太阳花的那种美？（颜色和形态）谁再来读一下？作者同样运用了什么修辞方法？（比喻）把一片枝叶比作法兰绒，开花之后比作了锦缎！这样生动的比喻真美！我们再来感受一下这一块碧绿的法兰绒是怎样变成一幅锦缎的！课件展示开花！这气势真是一发而不可阻挡！这回我齐读，老师点到谁，谁起立？读到一齐开放时，起立起立，读到锦缎时一起举手抖动！（大朵小朵。。一起开放）同学们真给力，太阳花美的给力么？（给力）你怎么知道的？（连那些最不爱花的人。。。）大家为他鼓鼓掌！连最不爱花的都来欣赏了，此处写人的表现，我们再一次感受到了花的？（艳丽夺目 斑斓多姿）

非常好，这里借人的表现说花美的写作手法叫衬托！

从初夏到深秋,花儿经久不衰。(三）下面让我们共同走进文章的第三部分（8—10自然段），一起探寻太阳花经久不衰的秘密！大声朗读，结合大屏幕同座交流。停，你发现了什么秘密？你知道了什么？和大家说说。？

1、（喜欢阳光，越炽热，越热情，越茂盛）作者是怎么样描写这一特点的？（在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。）

齐读，一起感受这一特点（在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。）这里，你还发现了作者运用了什么写法？（对比 拟人）

在炽热的阳光下，小小的太阳花却能经受住考验，开的更加热情，更加的茂盛。你想说些什么？（顽强 乐观 勇往直前）

确实，这种精神值得我们学习，你真棒！

2、太阳花还有别的秘密么?（生命短促，朝开夕谢，只有一日)这么短促生命，每朵花是怎么度过自己短暂的生命的呢？谁知道？读齐！（日出前 他们包裹得严严紧紧，看不出一点要开的迹象。日出时

一见到阳光，就即刻开放，花瓣徐徐地向外伸展，开大了，开圆了„„朵朵都是精神充沛，不遗余力。日落后 待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。）一起看大屏幕，齐读！

那么作者又运用了什么方法来描写太阳花这一日的表现的？（拟人）你从哪里发现的？（等待 一••即刻 贪婪 尽情 精神充沛 不遗余力）那么作者这样写有什么好处？（形象地写出了太阳花珍惜生命的每一刻，尽情享受生命全部的快乐，充分展示生命的力量）那么从太阳花这一日的盛开，你有什么领悟，想说点什么？（珍惜时间 无私奉献 积极进取）同学们，说的很好！请同学们闭上眼睛，假如你就是一朵太阳花，现在正生长在酷烈的阳光下，假如你是太阳花，面对仅有一天的生命。。。太阳花就这样凋落了么？（不，第二天。。。）

3.还有秘密吗？（新陈交替活跃，生动。仅管一朵生命短促，但整体上灿烂多姿，生机勃勃）从这里我们又能感受到太阳花的什么品质？（团结向上）下面我们再来欣赏下给我们带来正能量的太阳花吧!全体起立，让我们齐读最后一部分。为什么劳动者们还要种太阳花？（被太阳花的品质感动了）你们想种太阳花吗？（想）下课后，老师送给你们一些种子，我们也种上一片太阳花！感受这段中的“事业？有什么特殊的含义吗？（是想赞美具有太阳花品质的人，把有限的力量投入到无限的服务中去，这样团结就是力量，就会是一份兴旺发达的事业）（是想赞美像太阳花一样的人，默默无闻地为社会服务着，我们的社会，我们的国家才会兴旺发达，繁荣昌盛）（想赞美辛苦工作的劳动者，没有劳动者的辛勤工作就没有国家的繁荣昌盛）同学们说的真好！

那么，现实生活中有像“太阳花”这样的人吗？生活中哪些人是“太阳花”呢？

（那些珍惜时间的人。那些默默无闻做好事的人。那些奋力进取的人。那些顽强拼搏的人。那些为革命而牺牲的烈士„„）同学们说的真棒，作者表面写花其实在赞美人，这种写法就借花喻人。

同学们，本节课接近尾声了，我们共同见证了太阳花的成长历程，同时也被它的美好品质深深感动着。太阳花虽然生命是短暂的，但是能珍惜生命的每一刻，充分展示生命的力量。

人的一生也是很短暂的。所以，老师希望每个同学从现在起要像太阳花一样，不要躲避困难，要挺身而上，做生活的强者。我们的学业，我们的事业也会兴旺发达，繁荣昌盛。全体起立，同学们这节课我们就上到这里，感谢大家的配合，感谢各位领导老师的倾听，再见！

种一片太阳花预习教案 篇2

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗?

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

《种一片太阳花》读后感 篇3

人，也是一样，一生不可能是顺顺当当的，当你遇到困难时你是怨天而叫苦连天，还是去乐观的面对？如果一个人连，困难都不愿面对又怎么来成就大事业呢？对，从哪里跌倒就从哪里爬起，只要你能勇敢地面对。

鹰，不管飞得再高，也有降落的时候，如果降落是遇到了困难，那么什么时候起飞呢？只要它去勇敢地去面对，总会飞起来的。

《种一片太阳花》的评课稿 篇4

《种一片太阳花》的评课稿

程龙云老师所执教的《种一片太阳花》，是四年级下册以“花”为主题的3单元中的一篇课文。课文中个体的太阳花就像那蛰伏几年甚至十几年只为了歌唱一两个星期的鸣蝉，在极有限的生命历程里展现出无限的活力和光彩，正因为个体的太阳花不遗余力，前赴后继，才带来了整个群体太阳花旺盛的生命力。课文文辞优美，但篇幅较长，寓意深刻，书面化生词成语比比皆是，学生理解起来有一定难度，教学难度较大。 在教学中，程老师能够针对课文的特点以及学生年段特点，合理地设计教学目标：在深入理解课文的基础上有感情朗读课文，通过重点句子和关键词语理解太阳花独特的美，初步体会“借花喻人”的写作手法。教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，6—8段以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的`美，9—10段以开放性探讨的方式引导学生体会个体太阳花生命短促，整体太阳花生机勃勃的原因，最后以太阳花事业寓意的理解作结，升华主题，使学生明白单独太阳花与整体太阳花的关系就像社会中的个体与群体，社会的欣欣向荣离不开个人的全力以赴。在教学过程中，程老师还很重视写法的渗透，如：侧面描写、借物喻人等写法的发现与引导，都处理得不露痕迹，水到渠成。

教学中，程老师能够较好地把握预设与生成的关系，合理地处理二者，做到心中有预设，但又不窠臼于预设，使课堂上时时闪现生成的异彩。如让学生感悟太阳花的美丽时，程老师尽量放手，让学生紧紧抓住课文中的有关语句，从花儿的形、色、生命力等方面进行细细品味感悟，并通过深情并茂的朗读表达感悟，教学扎实有效。当然，如果在出示重点句段时，再“放”一些，而不是老师包办，效果会更好。另外，对学生的回答，教师的有效评价似乎略显薄弱，评价的机智与灵活还有待加强。在最后的拓展环节，是不是可以考虑安排“写”的训练，如：想对太阳花说说什么，或用借物喻人的方法学写一段话，我认为这对于四下的孩子来说，都是可行的。

种一片多肉观察作文范文 篇5

本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。

(1)知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题

(2)过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。

(3)情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

(4)教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确判断的，2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。

二、说教法

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下：

1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。

2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。

3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

三、说学法

根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。

四、说程序

新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。

第一大板块：在问题情境中自主探究。

首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细?这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的有兴趣。

第二大板块：在多元朗读中感知课文。

新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的?为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。

接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么?回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。

第三板块

第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，预计教学思路如下：

1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。

2、交流：并板书看见…又看见…还看见

3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-----------。让学生先自由准备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为…所以…来说。(读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种能力的培养，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培养了自己的思维能力和思维方法。)

4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织讨论，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿势，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的?教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的?并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及辨认，使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。

5、第11自然段仅两句话，告诉学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维能力。

四、在深读课文后抒发感想。

1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，，为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。

说说学了这篇课文，你又什么感想?或收获?并板书仔细观察——认真思考——得出结论

2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话能力，并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说："千教万教，教人求知;千学万学，学做真人

五、说板书