观察作文教学

观察作文教学（精选8篇）

观察作文教学 篇1

现在的初中学生最头痛的莫过于上作文课了，这也是困扰我们语文教师多年的一个难题。学生觉得无话可说，没有内容可写。老师又限时完成，怎么办呢?只能说假话，说空话，说套话，写出的作文必然是言不已出，话不由衷，没有真情实感。其实“宝库近在身边，丰富无比，要写的东西俯拾即是。许多学生拿起笔来感到无活可说，就是因为对身边这个生活宝库视而不见的缘故。”正如法国作家罗丹所说“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们只需拿起钥匙，便可以登堂入室。这把 “钥匙”是什么呢?笔者认为这把“钥匙”就是观察生活、认识生活、反映生活的方法。 “学生一旦拿到这把钥匙”，“就如同骑在神鸟的背上，降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不清的宝贝。”写作水平就会有明显的提高。那怎样去观察呢?可从以下几个方面入手：

一、热爱生活，乐于观察

生活是美好的，只有热爱生活，才能发现生活的闪光点及其深刻的蕴涵。这是一个非常重要的前提。如果我们能对自然世界投以理解和热情，就一定会发现感人的素材，如果对生活充满感情，真真切切的感受生活，就能触发你的灵感，带你进入广阔的作文天地，写出优美的作文来。

二、确定对象，敞开观察

观察对象包括的范围很广，如人、事、景、物、境，等内容不限，敞开观察，以人物、事件、自然景物为重点。要抓住那些给自己印象最深的、使自己最受感动、最能激起感情波澜的事物进行观察。可引导学生抓住生活的几“点”，以点带面，认真观察。

(一)由兴趣点去观察。

兴趣是人生最好的老师，从自己感兴趣的事物入手，往往能走出一条洞察客观事物奥秘的小径来。例如，有的同学喜欢小动物，那么就会仔细观察它的外貌、毛色、体态特征、生活习惯，就会了解它皮毛的质地，熟悉它的气味，对小动物有一个全面的了解。因此，我们在作文时，就不会言之无物，套话连篇。相反而是会写的生动、具体了。

(二)由细微处去观察。

人、事、物、景各不相同，其差异更多的往往表现在细微处。我们要细心的观察生活，精于写出一些小事，在小事中显示作者的敏感、细心和深刻。 生活中几乎都是小事，你不留意，它便倏忽而过，你若抓住它，便能从表皮看到它的本质。同学之间、师生之间、家庭成员之间、邻里之间每时每刻都在演绎着一些小事，只要细心观察，就一定会发现细微处蕴藏着无尽的乐趣。

(三)由动情时去观察。

人的情感复杂多样，喜爱赞美之情、后悔思念之情、向往之情、忧愁痛苦之情、厌恶怨恨之情、青春悸动之情、微妙感受、迷茫慌乱的心里等。如有的同学写受到批评后看到的景物：天空的颜色、树枝的动态、鸟儿的叫声等都想是对自己的嘲弄，于往日不同，以此来衬托当时的心情。 如果我们能抓住处在不同情感之中的人物的语言、举止、神态、表情、心理，以及此时的所见、所闻、所感，就能从细微出更好的挖掘出人物的内心世界。使文章具有很强的感染力。

三、运用方法，精于观察

以课文为例子，学习作者观察生活的方法。例如，《老由界》一文中，作者用定点观察的方法，确定观察点――由腰山谷中，观察角度一—仰视、平视、环视、俯视，并从特定的静谥气氛和乐观心态出发，展开比拟联想一一由夜空中闪烁的星星联想到黑色幕布上缀着的宝石，由黑色的山峰联想到巨人，由坏形山谷联想到井，由极远的声音联想到野马在平原上奔驰，由极近的声音联想到山泉呜咽，由极洪大的声音联想到波涛澎湃，由极细切的声音联想到春蚕咀嚼桑叶，形成了7个精妙的比喻句，尤其是后4个，通过以声写静的对比，把万籁之声的自然现象和作者宁静的心态融为一体，在艰险恶劣的环境中感受美好事物，透过崇高的思想境界和高尚的审美情趣，讴歌红军战士革命乐观主义情怀。

因此，我们在平时的教学中，应引导学生学习作者观察生活的方法。即首先确定观察位置，或定点观察，或动点观察，或散点观察;然后选好观察角度，或平视，或仰视，或俯视，或环视;在观察中展开联想想象，或比拟联想，或递进联想，或猜测联想。以正面、直接观察为主，或整体观察，或局部观察;采用一定的观察顺序，或按时间顺序观察，或按空间顺序观察，或按逻辑顺序观察。这样写出的文章必然会条理清晰、内容具体、语言生动。

四、抓住特征，细致观察

所谓特征，就是一事物与同类的他事物的主要的本质的区别。学生的观察往往是表面化的`，甚至是零乱的，应调动多种感官，如视觉、嗅觉、味觉、触觉等;采用多种方法，如虚实相结合、正面描写与侧面描写相结合，透过现象去把握事物的特征。福楼拜说世界上没有两只相同的眼睛，巴尔扎克说世界上没有两只相同的手，说的都是抓住特征问题，抓住特定环境中的人物性格、景物特点、事件蕴涵，是最关键的一环。只有这样，才能写出生活中的真实与精彩，才能写出自己的真实感受，才不会出现“千人一面”的现象。

总之，生活是五彩缤纷、多姿多彩，只要我们拿起“观察”这把钥匙，勤于观察，认真思考，坚持不懈，就会写出好的文章来。正如鲁迅先生所说，如要创作，第一须观察。对事物要观察准确、透彻，才好下笔。要做到准确、透彻，必须“身体力行”，偶尔一次不行，需长期坚持。平时应多观察身边的人、事、物，注意抓住其特征，才能写出好文章。

观察作文教学 篇2

好文章不是无源之水,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”, 生活是文学永恒的清澈源泉。按照马哲的观点,文学作品是作家对客观生活的能动反映。其中,要把生活这个“人”映照进文学这面“镜”,还需要一个极其重要的媒介——光。而观察就充当了光的角色,因为观察是了解的前提和基础,只有深入细致的观察,才能为了解创造必要的条件。只有了解了生活的本质,才可能把它反映得准确、深刻、生动。因此哪怕是再高明的作家写文章,观察生活都是必修课。对于初涉写作的初中生而言,养成观察生活的习惯显得更为重要。

初中学生正处于人生阶段的少年期,这个年龄段的孩子仍然延续了童年期的特点:好奇心强,对身边的人和事充满了探索的渴望, 同时认知方式从感性向理性转化。应当准确把握初中生的心理认知特征,循循善诱地进行各方面的引导和习惯培养,使他们养成良好习惯,形成基本能力,为后续发展奠基。其中,观察能力和习惯的培养,既是由学校教育的宏观规范规定,也是语文这门母语学科对初中生在作文素养养成方面提出的客观要求。

二、初中生观察生活的不利因素

同时也应当注意到,初中生的生活环境比较封闭,生活和学习方式比较简单枯燥,这对于培养观察生活的习惯很不利。这是因为: 一方面,简单封闭的生活环境和生活方式磨蚀了初中生观察生活的兴趣,另一方面,也限制了初中生观察生活的视角和广度。

而教师作为引导者,有充足的教育教学知识储备和丰富的生活积累,不但能够给学生以具体方法层面的指导,而且能从人生方向层面上给学生以启迪。因此培养学生观察生活习惯的重任自然就落在了教师肩上。

三、怎样引导初中生观察生活

具体地说,教师怎样引导学生养成观察生活的习惯呢?笔者以为,可以从改革传统作文教学模式、利用媒介载体和用心关注社会热点现象等几方面来实现目标的达成。

先谈改革传统作文教学模式。八十年代以来,传统的作文教学模式一直是以“教师理论指导——教师批改——教师评价”为主线贯穿的“教师三段论”模式。学生作为课堂教学的主体地位并未凸显。课改春风吹遍神州,可惜多是只开花不结果,“教师三段论”现象并未得到实质性改变。这种教学模式的好处在于教师能够充分展示教学意图,直接以成熟的文学创作理论指导学生写作,具有费时少见效快的特点。同时其缺点也是显而易见的。由于学生主体地位的缺席,教师的课堂主导性虽然得到了充分的发挥,但并未能激发学生的学习积极性,赫尔巴特模式使用过度,损害了学生主观能动性的发挥。由于学生完全根据教师的“指挥棒”在行动,一切行为以教师的要求为准则,缺乏自觉行动的内在动力,他不可能想到要去“观察生活”。因为“观察生活”不在教师的要求之内,或者即使在少数教师的要求之内,但是并没有得到相应的方法指导和实施观察的时间。在传统“教师三段论”的教学模式下要想培养学生观察生活的兴趣是不现实的。

笔者鲜明反对传统作文教学的“教师三段论”,主张以培养初中生观察生活的兴趣和习惯为作文教学的重要目标,焕发出初中生作文原本就该有的鲜活的生命力和蓬勃的青春朝气。文章要接地气, “作文作文,不吹不成”之类的邪说歪论不应该在初中生当中有市场。要树立正确的写作观念,明确文学是对真实生活的能动反映。要写生活中的真人实事,抒发作者的真情实感,假大空的东西应当退出初中生作文领域。这一切都离不开观察生活,只有观察生活才能贴近生活,走进生活,得到生活的滋养和启示,才能用文章反映生活,并和读者取得心灵的沟通。笔者主张,叙事类作文要先指导学生体验生活中的人和事,仔细观察人的动作、神态,谛听人的语言,揣摩人的心理,写作时把平时观察到的这些元素渗透到作文中, 就是一篇好文章。

其次说说媒介形式对于引导学生观察的作用。限于物质条件, 特别是在农村,绝大部分学生日常接触的媒介形式仍然是报纸、电视等传统媒介。这其中又以电视为主。电视所传播的内容属于间接生活体验,学生几乎每天都在观察,只是很少用心去体会。教师应当有意识有目的有计划的指导学生看电视,把间接的生活体验转化为直接的生活体验,进而形成鲜活的知识储备,用于文章的写作。教师可以把电视节目分类,引导学生观看适宜的节目。农村也有少数学生有上网的机会,老师可以引导他们阅读文学性网站,如“榕树下”“国学在线”等知名文学类中文网站,从而开阔视野,增加积累,这也应当是观察生活的一种形态。

要培养初中生观察生活的习惯,还可以引导学生多思考日常生活中的种种现象。小到衣食起居,大到“神、天对接”,都可以是中学生观察和思考的内容。比如老人摔倒在公共场所为何不再有人扶,日本大使国旗为何会被拔走等社会生活中的典型或重大事件, 可以也应当进入中学生观察和思考的视野。教师要在课堂上引导学生对于生活中的种种现象进行思考,从而培养学生观察生活的习惯, 形成学生深刻思考生活的思维品质。这对于中学生写作的深刻和新颖都具有重要的意义。

引导中学生观察和体验生活,方法自然有许多,有些方法甚至是见仁见智的,笔者于本文中所述,读者不一定完全赞同。本文所述及的引导方法只是根据笔者本人的教育教学实践给出的一点参考性建议。

四、结语

眼中小世界,心中大世界,这就是观察生活的意义所在。教师应当想方设法引导学生观察生活,思考生活,用心体验生活,以一支心灵之笔抒写自己丰富多彩的人生。在这个过程中,教师的引导起着举足轻重的作用。一言以蔽之,引导学生用心灵之窗观察生活是教师教学生写好文章的必做功课之一。

摘要：生活是文章的源泉,没有观察就没有文章。本文从为什么要观察生活,观察生活的不利因素和怎样引导初中生观察生活等三个方面对此试作阐述。

作文教学观察初探 篇3

一、观察要有序

人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察也是如此。观察有序，才能言之有序。在观察时，教师应指导学生从整体到部分、由近及远、由外到内、从上到下、从景到人等不同方位去观察。

在指导三年级学生写《我最喜爱的一种小动物》一文时，我让学生从家里带来了三只不同颜色的小兔子，有白的、灰的、还有黑的。上课伊始，我让学生说一说对小白兔有那些了解。孩子们凭借生活经验，只说出了小白兔有雪白的毛，红红的眼睛，短短的尾巴。平时爱吃萝卜，青菜叶等。这时，我把三只装在笼子里的小兔子展现在孩子们面前。顿时，教室里一片沸腾……我示意学生安靜下来。首先，让学生观察小白兔的外貌特征；然后指导学生进行有序的观察，先整体到部分，说说小兔子的样子，并说说哪些是你以前没发现的；接着指导学生观察小兔子的动作，学生分别观察了小兔子的跑、跳、坐和吃东西时的样子；最后指导学生从头到尾，由远到近地进行观察。之后，训练学生说一说并写下来。通过指导观察，学生观察事物变无序为有序，为今后的习作奠定了坚实的基础。

二、观察要细心

在日常生活中，事物是千变万化的，小学生往往不注意周围事物的变化。认为无话可写，甚至有的孩子认为自己身边没有美丽的东西。

一位同学在日记中写雪景：“早晨起来，我看见外面白茫茫一片。原来，昨夜下雪了。我和小伙伴高兴地去外面玩雪。”另一位同学这样写：“早晨，人们都被雪花姑娘神奇的杰作迷住了，原来干枯的树枝上开满了朵朵美丽的白花，麻雀树枝上跳来跳去，晃动了树枝，细雪如粉末般飘飘悠悠地洒下来。小朋友们活跃起来了：有的在雪地上跑来跑去，大喊大叫；有的在堆雪人，还给雪人头上带了顶帽子；有的在打雪仗，东窜西跳，雪球来回飞舞。这场大雪不光装扮了我们的世界，更带给了我们欢乐。”同是写雪景的文章，前者只看到了雪，而后者不光看见了雪，还看到了雪给周围带来的变化。正是后者对周围事物的细心观察，才把作文写得更详细，更具体。

三、观察要抓住特点

世界上的事物千差万别，只有掌握了事物的特点，才能真正认识事物，把它的真实面貌反应出来。唐朝诗人骆宾王写过一首《咏鹅》诗，仅仅用了十八个字就把一个在湖里戏水的白鹅形象生动地勾画出来。“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗人紧紧抓住鹅的特点，白白的羽毛，红红的脚掌，弯弯的脖子，头朝着天，嘎—嘎—嘎地大声叫着。诗人正是从鹅的色泽、形态、声音、动作几个方面进行观察，抓住了鹅的特点，才写的如此真切感人。作文也是同样，要抓住主要人物、景物的特点，才能准确、生动地反映事物的真实面貌。

一次，我给学生布置的作文训练是“观察一种你喜爱的植物，重点观察植物的干、枝、叶、花。观察的时候，要抓住这种植物的特点。观察时间是一个星期，要求写观察日记，感兴趣的同学也可以把观察到的画下来。”一星期后，学生把观察日记和画交上来了，效果特别好。通过写观察日记，孩子们了解了自己喜欢的植物的生活习性。再通过画画，抓住了植物的特点，在脑海中形成了清晰的表象，孩子们写起作文来就能有话可写，有理有据。长此以往，学生的作文能力一定会大大提高。

四、观察要注重感受

小学生在观察事物时往往只停留在表面，看到什么，就写什么。所以，在指导学生观察时要深入一些，不光要指导孩子们把看到的写出来，还要指导他们从中提炼出自己独特的感受，从而展开想象的翅膀，形成创造性的观察。

在一次郊游回来，一个孩子这样写道：“阵阵微风，把杨柳吹得摇摇摆摆，我在湖边看着湖中的小鱼游来游去，寻找食物……”我对孩子说：“你看到小鱼时，它游得怎么样？想到了什么？你能写出来吗？”孩子若有所思地点点头。后来，他这样写“微风过处，杨柳轻摇，湖面荡起微波，鱼儿在水里自由自在地游来游去，非常悠闲。这时，我感觉自己仿佛也变成了一条小鱼在水里快乐地游着。”同是一句话，前者缺少感受，只是再现自然景物的原貌；而修改之后，在描写景物的同时，融进了自己的感情，开启了孩子心灵深处的那份真知真觉，写出了自己的独特感受。因此，后者比前者深刻得多。

作文《学会观察》教学设计 篇4

市二小

李红玲

教学过程：

导课：

1、今天我们上什么课？（作文课）怕不怕？（不怕）（怕）

有没有怕的？为什么怕？因为编的没有真情实感。

2、师出示一个盒子。看看这是什么？

仔细观看、认真研究,这就是我们常说的观察。

观察是打开习作的金钥匙。今天李老师就带领大家一起学会观察，学写观察作文,有兴趣吗？

一、指导观察

（一）看

仔细引导学生看，看仔细，说清楚

1、师出示一个纸卷，套在食指上，让学生观察。

这是什么？学生说。再观察，是一个什么样的纸卷。

再看老师是从哪里拿出来的？（指名说，老师从一个红色的包里，轻轻拿出一个纸卷，套在右手的食指上，让同学们观察。有的同学说是蓝色的，有的同学说是兰花色的，还有的同学说是蓝底白花色的）

板书：拿

（二）粘 仔细引导学生看，看仔细，说清楚

1、你仔细看，认真听，边看边听边学，一会儿你要总结你学到了什么。睁大眼睛，看老师是怎么做的。

老师轻轻将纸卷从食指上取下来，慢慢拉开，原来是一条彩色的长纸条。板书：拉开

2、继续观察

只见李老师左手捏着纸条的一端，右手捏着纸条的另一端，快速将纸条翻转一圈，然后将两端粘在一起，变成了一个纸圈。板书：翻转一圈 粘

3、找两位同学来完整的说一说你观察到的。

（三）猜

师剪纸圈

1、老师又拿出一把剪刀，从纸圈的中间，慢慢的剪。此时同学们是怎样看老师剪纸圈的？（伸长了脖子）

2、教室里的环境呢？（鸦雀无声、掉一颗针都能听见）

此时只能听见什么？（咔嚓咔嚓的声音）仿佛时间都凝固了。

3、老师让大家猜一猜会变成一个什么形状。同学们的表现是怎样的。指名说

（议论纷纷、七嘴八舌、众说纷纭、窃窃私语、各抒己见）

4、同学们会说些什么？用上“有的......有的......还有的......”

5、同学们的心里是怎样的？（忐忑不安、七上八下）

（四）剪

师剪纸圈

1、纸卷剪完了，最激动人心的时刻到了，倒数五个数，五、四、三、二、一-----老师慢慢打开纸圈，原来变成了-----同学的表情呢？（惊讶、目瞪口呆、不由自主、大吃一惊）

2、教室里的环境气氛是怎样的？心里是怎样的？

二、指导写作

1、结合提示的词语，把你观察到的快速写下来。

2、启动你的好词佳句，一步一步写具体。

三、评价习作

1、指名读。

浅谈作文教学中培养学生观察能力 篇5

摘要：

作文是语文素质的综合反映。语文教学大纲明确指出:要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。常言说，艺术来源于生活，而高于生活。作文也如此。写好作文要调动学生的兴趣，不害怕作文，不讨厌作文，提起作文没心理压力。写好作文，重在观察。本文就学生在写作时应注意的问题谈一谈自己不成熟的看法。由于自己受能力有限、知识面狭窄等因素的制约。因此还存在着许多不足之处，望诸位理解并及时指正。

关键词：联系实际

拓宽知识面

合理想象 一：联系实际 仔细观察

俗话说：“观察是写作之本”，细心、敏锐的观察是基础。因此，要勤于观察，善于观察。在日常生活中要处处留心。如：观察景物，首先要把握景物特点，其次，注意观察顺序。在人教版四年级《画杨桃》一文中，我们知道，站的角度不同，观察出来的物体也不同。“识庐山真面目，只缘生在此山中”也是这个道理。写《我们的校园》可以先按空间顺序写，给自己在校园中找一个目力所及的立足点，可以从远到近从高到底、从左到右等顺序写出校园所见景物的状态。

2亲身体验。

我们经常说：没有调查就没有发言权。对于小学生写作来说仍然如此。我们小学阶段的作文主要以记叙文为主。那么我们应该怎样指导学生来写作记叙文呢？首先：应该让学生写身边事，写与自己息息相关的事。小学写作特别是启蒙阶段的写作，我们可以让学生从一句话、一段话入手。因为作文都是由一句句话、一段段话构成的。其次：在学生能正确、清晰、完整地达到以上要求以后，我们在确定作文主题时还应该选择学生感兴趣的话题。比如可以写我的同桌、我的父母、一件有趣的事等等。只有写学生感兴趣的东西才能让他们爱上写作、主动写作。我们都知道兴趣是最好的老师。再次：在学生写作时我们老师也应及时给予指导。这是我们许多老师一直以来忽视的地方。在学生写作时，我们如果能及时指出学生的一些不足之处，既可以让学生及时改进不足之处，同时也可以和学生增进感情，让学生真正明白老师是关心他的。培养自信心

我们经常听到学生抱怨“老师作文好难”“老师我不知道该怎么写”。其实这是很多学生写作时的通病。那么我们应该怎么来帮助学生呢？这其中的关键就是要树立学生的自信心。我们的学生由于自身的年龄特征决定了他们没有持之以恒的毅力。因此当遇到困难以后很容易消极倦怠。比如某次作文太难，或者是在启蒙阶段没有打好基础等等，就会造成很多学生对作文丧失信心、丧失兴趣。那么我们应该怎么办呢?答案是很明确的：从学生自信心入手。比如我们应该根据学生写作能力的差异对他们提出不同的要求。只有在学生的能力范围之内他们才能轻松的完成。从而逐步产生对作文的兴趣。

二、拓展知识面

1、课外书籍

我们的学生在写作时经常抱怨的一句话是“老师我没有东西可写”。其实这主要是和学生的知识面太窄有很大关系。因此我们应该也必须加大学生的课外阅读量。在阅读时我们不能对学生放任不管，而应该有选择性的读一些对写作有帮助的书。并且让学生注意从叙事手法、修辞手法等方面入手。在学生看完以后我们还要及时地帮助学生回忆巩固。比如让学生说说文章的大意，谈谈运用了哪些修辞手法，你有什么收获等等。在学生谈了收获以后，我们还可以让学生试着仿写一篇相同的文章。并借此来巩固他们的收获。只要让学生多读、多想，多练相信他们在写作时不会再遇到没有东西可写的状况。

2、网络电视

现在很多老师和家长都反对学生上网和看电视。固然有为了防止学生沉迷于网络和电视的原因。但是我们应该看到网络和电视虽然有消极面，同时也有它的积极一面。问题的关键不是在该不该做而是我们应该怎样去引导。网络和电视有很多的新知识、很多的适时要闻，这些都是很好的写作素材。因此只要我们加强对学生的引导和教育就能趋利避害，让网络和电视成为学生获得知识的一个优良平台。

三、科学的观察方法:创造想象，是创新作文的翅膀

1、假象：联想和想象。

确定自己习作的“起点”以后。展开合理、大胆、丰富的想象和联想。如：对声音的描摹.准确运用象声词描摹声音，同时注意把自己听到的内容进行想象，写下自己的感受。在写作时可以引导学生回顾自己阅读过的一些文章，并借鉴一些好的方法来给自己的文章润色。

2、幻想：

看图作文与别的作文不同之处就在于要根据于提供的图画进行习作。看懂图画，理解图意是写好这篇作文的基础。例如人教版四年级下册第四单元的看图作文，就要引导学生看清图上画了什么？什么地方？什么人？在干什么？周围环境如何？从而把握住图画的主要内容。接着观察图上的细微之处。如：人物的动作、神态、环境的细节等等。再次联系中国历史，了解日本侵略中国那惨无人道的卑劣行径，可以看出这位记者是在控诉，是在谴责，在揭露日本侵略者，唤醒中国人民奋起反抗。对内容展开合理的想象，把图上的内容变成一个情节完整的故事，这是看图作文的根本要求。因此合理的想象、适当的幻想是看图作文的关键。

3、扩写改写：

把一篇文章改写扩写出来，首先应该读懂原文。把握原文的主要内容，理解文章的中心思想。边读边想。读出真情实感。把受感动的地方多读几遍，弄明白好在什么地方，才能考虑这篇文章改写扩写的方向。扩写改写不是简单的改变原文的字数。写的时候，紧扣原文，抓住原文让你感受深刻的地方，最触动心灵的点去写。

观察作文教学 篇6

中学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”;写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参天耸立”;写花，不是“姹紫嫣红”，就是“绚丽夺目”，总之，没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。

实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。

作文教学中教给学生观察的方法 篇7

一、指导学生细致地观察事物

首先, 细致地观察是指观察事物特点的细微之处。只有观察得细, 才能掌握事物的细节, 抓住特点把文章写具体。这就要求学生做到运用各种感官去认识事物, 抓住特点把文章写具体。这就要求学生做到运用各种感官去认识事物。例如:指导写《青松》, 让学生仔细地观察青松的枝、干、叶、有什么特点生长有什么特点, 与其他树木对比, 它独特之处在哪里, 特别是到了冬季, 其他树木都枝枯叶落, 青松这时候却依然青翠, 这就是学生能把青松不畏严寒, 高耸挺拔的特点写出来了。

其次, 观察要抓住特点, 要写好草、花、树和水果, 必须先观察他们的特点, 什么形式 (花、叶、枝干) , 什么颜色, 什么气味等等。各种动物也有其不同的特点, 在观察的时候, 只有牢牢抓住动物的外形和生活习性, 才能写出各种动物的特点, 对于人物, 要观察其外貌神态、语言、行动。只有这样, 才有利于培养学生抓住各类事物的规律性进行观察的能力。

二、指导学生有次序的观察事物

首先, 学生只有学会有次序的观察事物, 作文才能写的层次清晰。所以、教师必须教给学生按一定的顺序观察事物的方法, 指导学生学会由整体到局部再到整体的观察方法, 指导学生学会按空间的发展变化, 指导学生按时间顺序进行观察, 注意事物的发展变化及其事物之间的联系。例如指导写《我们的校园》, 楞以选用由整体看校园是什么样的, 给你留下了什么印象?在局部去观察校舍、花坛、操场等各有什么特点最后再从整体上写出对校园的感情, 这样, 学和的写作思路基本形成了。

其次, 认真观察生活是写作文的先决条件。这就要求语文教师不断的培养与训练学生良好的观察力。例如, 一节作文课上, 老师要求学生在观察的基础上 (已提前观察) 写出妈妈的手, 有一个学时写道:“妈妈有一双手, 左手是五个手指头, 右手也是五个手指头, 两手共计十个手指头, 妈妈的左手心中经常冒汗, 我问她是什么原因, 她说不知道。”读了以后, 让人忍俊不禁, 正常人谁不是十个指头?正常活动时, 手心都会冒汗, 可见, 这个学生观察的只是一般的生活, 或者说, 观察力较差, 再去问问同班学生, 原来是老师布置观察任务时, 根本没有什么要求, 只是说, “让妈妈把手伸出来给你看看, 左右上下都看看, 看到什么就写什么。”这是什么作文指导!要想学生写出好的作文, 教师必须把好入口关, 要认真的交给学生观察生活的切入点、次序、重点、不同点并及时附写自己的感受, 要指导学生从不同的角度、方位观察, 只要这样, 学生的观察力才有可能逐渐提高。

三、指导学生在观察中展开想象

首先, 中学生的作文虽不是艺术创作, 但同样需要有比较丰富的联想, 培养学生的创新精神。中学生的联想, 具有直观性、具体性, 教师要因势利导, 充分利用图画、实物、标本、幻灯、电影、电视等各种直观教具和形象化教材, 在培养学生的过程中, 老师要善于利用和创造各种条件, 启发诱导学生进入情境, 注意启发他们由这一事物联想道另一事物, 鼓励他们打比喻、拟人、拟物, 给学生插上想象的翅膀。例如指导学生写《我最心爱的电脑》在学生仔细的观察中, 能抓住电脑的特点来写, 可以从外形、功能、用途等方面, 写出它的可爱之处, 并启发学生看到电脑, 你能想到什么?把有电脑所引起的联想写出来, 表达出自己的真实情感。

其次, 努力想象生活是写活作文的必由之路。优秀的“神品”作文, 贵在一个“活”字, 训练写实性基本功的同时, 还必须在“活”字上大做文章, 这是体现作文素质教育中的人文精神的重要方面。譬如练字, 专学颜体, 即使用尽一生的功夫, 写得非常逼真, 也还是“颜家军”中的一员, 钱南园、何子珍即是。作文何尝不是, 缺乏个性、失去想象的作文无疑是没有生命力的。鲁迅先生曾惊叹孩童的想象力, 他说:“孩子是可以敬服的他常常想到星月以上的境界, 想到地面下的情形, 想到花卉的用处, 想到昆虫飞上天空, 他想潜入蚁穴……”。可见, 创造和想象是孩子的本能, 无拘无束地放飞创造与想象是孩子的“专利”。

四、指导学生带着感情去观察

作者只有把感情留住到文章里, 表达式出自己的喜怒哀乐的情感, 作品才能生动感人, 有光彩。例如:《家乡的小河》通过观察了解是学生知道家乡的小河原来是清澈见底的, 河里有许多鱼, 蝲咕。而现在的小河是什么样的呢?它以成为一条混浊的漂着油浆和垃圾的臭水沟。看到这些你的心情如何?你有什么感受呢?两种情形的对比, 使学生感到以前的小河是多么可爱, 被家乡人所喜爱, 而这一切已被破坏, 他们又感到多么地惋惜与痛心呢。从而对学生进行了保护环境的教育。这样, 学生把看到的和自己的感情融合在一起, 写出的文章才能声情并茂。

五、指导学生多方面、多角度观察

“多角度观察”就是用眼睛去看周围的生活, 是孩子们获取信息、感知世界的重要渠道。孩子们的课余生活是非常丰富的, 但孩子们的观察无意识的多, 有意识的少, 我们做老师的就是要培养孩子有意注意观察的兴趣和良好习惯, 这就要求学生必须在平常的生活中随时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物, 做生活的有心人, 习以为常以后, 良好的观察习惯便形成了。

观察与小学作文教学B 篇8

一、有序观察，合理想象

观察任何事物，查看某个部分，只有看得准确，表达时才会恰如其分。“想象”指观察事物的某一个部分，看准后想象接下来会发生什么，用内部语言进行思维活动。注重细微之处与整体相连接。如，观察一个人，要重点看他们的面部表情、神态，所看到的表情、神态，应该同整个人物的思想、性格、风度及其言行协调、统一起来。这种协调一致，就把观察的各个部分连接成一个整体，使之更好地为观察目的服务。观察一件事情，详察某一情节、某一过程的细微之处同样也应该同整个事情的发生、发展协调一致。看图作文就可以很好地锻炼学生的观察能力，习作前首先要对画面全貌进行全面细致的观察，从整体上把握画面给我们提供的信息。例如，看图作文《小足球赛》，首先从画面中可以看出由三部分组成：小守门员、替补守门员和观众。其次，找到画面中的重点人物。最后要仔细观察画面的细节，明确图意。头脑中形成了一定的画面，就可以围绕画面上的中心人物展开大胆、合理的想象。

二、正确观察，恰当设喻

观察是写作的准备阶段，学生在观察的同时，抓住此事物与彼事物的相似点，展开恰当合理的想象进行设喻，让写出来的事物生动形象，易于理解。如，学生在写景物荷花时，把荷花的颜色比作白玉、晚霞，写出了荷花的美丽。“荷花，有的嬌红，有的淡粉，有的洁白如玉，有的美似晚霞”。在写荷花的形态时，抓住了荷叶上的露珠，把荷花人物化，用人物的形态和动作进行作比，写出了荷花的美丽。“一朵朵粉色的荷花，从绿叶丛中钻出来，嫩黄的花蕊上缀着几颗圆圆的小水滴，在阳光下一闪一闪的，犹如颗颗珍珠在闪耀，又像调皮的孩子快活地向你眨眼睛……”学生在观察的过程中，打开思路，展开合理恰当的联想，使习作变得生动，有吸引力，学生也因此会慢慢地喜欢观察，喜欢写作。

观察是搜集信息的练习，是写作成功的前提条件，要写好文章必须学会观察生活中的事物。观察就好像了解万物的“窗口”，观察又好比拍摄照片的“镜头”。要想获得充足的习作材料，写出充满生活气息、富有真情实感的好作品，光靠视觉──眼睛，那是远远不够的。要调动五官一起工作。

观察是学生认识事物的一种重要能力。学生具备了良好的观察能力，才能准确地把握写作对象，并根据得到的材料把文章写好。