再谈中学生作文指导（精选8篇）
再谈中学生作文指导 篇1
再谈小学生作文指导
摘要：作文是学生语文能力的综合体现也是一种综合性很强的复杂的思维活动，是说、写、读，改的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。
关键字：作文说 读 改
“作文难”一直是教师、学生及家长长期以来的共识。在语文教学中处于重中之重地位的作文教学成了语文教学的薄弱环节。如何走出作文教学的困境呢？文中就如何说、读、改进行了简单的讨论，谈谈自己的几点看法。
一、利用课程整合练习说写
学校开设了陶艺、剪纸等实践活动校本课程。每周一节的陶艺课成了学生们最期盼，最喜爱的课。同学们兴致勃勃地参与，气氛热烈。我不失时机地启发引导，使陶艺课成为练习说写的天地。
“玩泥巴喽！玩泥巴喽！”同学们唤呼雀跃直奔陶艺教室。多么诱人的小玩艺儿，多么精美的艺术品，同学们一边驻足欣赏着，完全畅游在艺术的天地里。当他们做陶时，四十多双小手在专用桌上敲、捏、塑……一件件作品层出不穷地送到我的面前展出，从心里不得不为他们灵巧的小手折服，真是童年想象无限创意。绝妙的是同学们让泥巴成为艺术品的同时，无意中把自己也扮成了“孙悟空”、“洋娃娃”。个个喜上眉梢，有说不完的快乐和大家一起分享。那一刻，课堂看不到紧锁的双眉，看不到久搁的笔，听不到干枯的语言，似乎人人得到了一支马良的神笔，得心应手地表达着亲身的体验，心中的快乐，笔尖跳跃着一个个鲜活的生命。
“说”是我们作文指导中最重要的一个环节。说作文有两种方法：一是说部分，即把文章分为开头、中间、结尾三个部分，一个部分一个部分地说。如请几名学生说出自己文章的开头，万事开头难，文章的头开好了，下面的内容也就跟着出来了。并且教师要引导学生评议：这个开头好在什么地方，什么地方不太好，该怎样修改、补充等。二是说全篇，学生说完后，教师引导学生评议、修改。在作文指导课上，学生说作文占据80%?以上的时间。笔者在指导低年级学生说作文时，一般采用先说部分再说全篇的方法，指导高年级学生说作文尽量用说全篇的方法。
例：要求学生写《我喜爱的小物品》，屏幕上展示了十几种学生喜欢的小物品。如：会笑会哭的洋娃娃、小狗储蓄罐……让学生选出自己最喜爱的一种物品，按照一定的观察顺序来口述介绍，这样就使枯燥的文字变成了五彩斑谰的画面，学生会说了，写下来就是一篇好作文。
说作文有两个好处：一是锻炼学生当众说话能力，让每个学生都能声音洪亮、口齿清楚、完整有序地表达自己的意思。二是发挥写作能力强的学生的传、帮、带作用，给作文有困难的学生带条出路。
要注意的是说作文时要面向全体学生，不能以点带面。要让每个学生都参与进来。
二、读习作找不足
经过上述步骤后，学生感觉写作文就容易些。对于写作有困难的学生，我要求“以说为本”，把上课说过、修改过的文章写下来就可以了。写作能力强的学生，要求他“写作要有联想”，把自己的文章加进合理的想象，使写出来的文章比说的作文更加出色。
读作文的方法有三种：一是边写边读。二是写一段把前面的所有段落都读一遍。这样，文章结尾写完时，开头和中间已读过几遍，避免了作文语句重复、前后矛盾。三是作文后完整地读，一般要读三遍，分别是检查词句是否通顺、有没有错别字、表达情感是否到位。
让学生有感情地朗读自己的作文，懂得欣赏自己的作文是作文训练的重点。只有出声读、反复读，学生才能读出这句话有没有毛病、哪句话要写，哪句话不用写、这个词与那个词搭配得合不合适。让学生读自己的作文，实际上就是给自己的作文挑毛病，指出不足。同时也提高了学生的动手实践能力。
三、强化自我修改
学生自我修改习作的过程，是一个再学习、再创造的过程。通过朗读，发现不足、找出自己文章的毛病，再动手改，改后再读，读后再说，说后再改。在这个过程中，学生不仅能提高自我修改能力，而且能在相互学习、相互启发中，不断增长见识，开阔眼界，丰富写作智慧。这样，既发展了学生自己动手修改作文的能力，又培养了自己动手修改作文的良好习惯。
有位老师说过这样的一句话：“学生的作文是练出来的，不是老师批改出来的。”笔者认为说的非常好。经过学生自己说、读、改的文章，再在小组里说、读、评、改，然后交换读、说、改，最后才到教师手里。对于这样的学生作文，我都给以肯定。俗话说：“责子十过，不如奖子一长”，人都有自尊心，学生也一样，他们希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己也会从中体验到成功的喜悦，我十分注意学生这一心理需要，尽量使每人都体验到成功的喜悦，让学生看到自己作文的进步，对自己有信心，对作文越来越有兴趣。以此来提高学生的写作水平。
总之，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，只有经过长期的说、读、改训练才能使学生的写作水平不断的提高。
参考文献：
［1］、马云鹏 新课程理念下的创新教学设计[M]东北师范大学出版社2003
［2］、张华 课程与教学论 [M]上海教育出版社2000
［3］、巢宗祺 九年义务教育语文课程标准（实验稿）解读 [M]教育部基础教育司 2001
作者单位：安徽省宿州市??桥区苗安乡李圩小学
再谈中学生作文指导 篇2
一、学习类问题
1. 学生学习的压力越来越大, 容易造成学生精神上
的萎靡不振, 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2. 厌学是目前学习活动中比较突出的问题, 不仅使
学习成绩较差的同学不愿意学习, 一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议说:“中学生厌学的有30%, 有的县甚至高达60%。”这话和我的调查结果出入不大, 确实如此。
3. 考试焦虑, 特别是遇到较为重要的考试时, 焦虑更为严重, 甚至出现焦虑泛化现象。
二、人际关系类问题
1. 与教师的关系问题。
其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理, 以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。中学时期, 教师仍然是学生的理想目标、公开代表, 他们希望得到老师的关心、理解与爱。如果老师缺乏理解、耐心与爱心, 不能以热情的态度给予指导帮助, 反而横加指责, 学生就会失望。这种情况下, 学生有一种压抑感, 消极情绪产生, 师生关系也会日趋紧张。
2. 同学间的关系问题。
学生除希望得到老师的理解与支持外, 也希望在班级中、同学间有被接纳的归属感, 寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽, 甚至关系紧张, 有的同学就流露出孤独感, 想恢复与同学关系, 而又不知该怎样去做。
3. 与父母的关系问题。
民主型的和睦良好的家庭会给学生一个温暖的归属港湾;专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常地沟通, 造成儿童孤僻、专横性格。
三、情感类问题
这主要是指中学生早恋问题。随着社会发展和进步, 中学生早熟并早恋已成为不可避讳的话题。但从生理和心理双重角度来看, 中学生为非成熟年龄段, 爱情的萌动、情感的控制力使得他们最容易出现问题。通过调查发现, 早恋不学生中80%的学习成绩下降, 心理压力巨大, 甚至有过激行为出现, 从而影响正常的心理健康, 这时候早恋学生的情感是:社会都与他们为敌。从而给未来生活埋下定时炸弹。
针对以上问题, 应采取相应措施来维护中学生心理健康。
一、对中学生进行专门的心理健康教育
在中学开设专门的心理健康教育课程, 帮助学生了解心理健康知识, 掌握一定的心理调节技能。让学生通过角色扮演、互相询问、人际交往训练等, 掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑的方法, 从而树立起学习、生活的自信心, 走出心理阴影。
二、设立悄悄话热线信箱
实践证明, 热线信箱十分有利于与中学生进行交谈, 这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便。热线信箱要在各班级明显位置张挂。通过这种方式, 中学生可以把自己的思考在信中组织得更为严密。老师也会更有针对性地解决心理问题。
三、设立心理服务室, 进行心理咨询与治疗
心理咨询要取得良好效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面才得以充分交流, 如此才能达到心理转化的效果。
四、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传
研究表明, 学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系, 有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此, 无论是了解学生心理与行为偏异的原因, 还是咨询、矫治计划的制订和实施, 都需要取得家长的积极支持和配合。因此, 学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。
五、树立正确的恋爱观
应该为中学生应该开设如何树立正确爱情观的专题课程, 一旦学生爱情的种子萌动了, 老师要及时扶正, 学生自身通过学习也具有了一定的自我驾驭能力, 避免因对爱的好奇、不知所措、压抑等思想行为, 造成不必要的心理病态。
摘要：中学生的心理问题是不容忽视的问题之一。本文针对中学生出现的学习类问题、人际关系类问题以及情感类问题作出归纳, 并对解决这些问题给出措施, 在解决学生心理问题的过程中, 老师与家长密切配合, 兼顾其他方面的因素, 帮助有心理问题的学生早日走出阴霾。
关键词：中学生,心理问题,措施
参考文献
[1]李绪国, 安春明, 张国范.现代教育论坛[M].吉林人民出版社.
再谈小学生日记指导策略 篇3
关键词：小学生日记；写作形式；文体
写日记有助于小学生用心观察生活中的事物，丰富自己的感情世界，更加有助于小学生语言表达能力的提高。然而，小学生由于对生活的感悟程度不高，缺乏教师的指导，导致写日记成为小学生的负担。这时教师需要关注小学生的生活，运用指导策略，让小学生在写日记的过程中提高写作水平。
一、带领学生走进生活，用心体会生活
小学生写日记的一个突出问题是内容空洞，缺乏情感。因此，教师需要带领学生走进生活，从身边的人和事出发，体会人和人、人和物之间的感情世界。例如，班里的一位学生生病住院，已经好几天没有上课，知道这件事的班长组织了各科的课代表给这位同学补课，他非常感谢同学的关心和帮助。根据这件事情，教师可以让学生写篇日记，记录对这件事情的感受。发生在学生身边的事情一定能够触及学生的心灵，使学生感受至深，写出的日记也就内容充实。
二、不拘泥于写作形式，大胆创新
小学生写日记一般是把自己的所见、所闻、所思记录在日记本上。这一传统的日记写作形式实际上禁锢了学生的思维。因此，教师要大胆创新，在写作形式上变通，使日记变得有趣。方法一：教师可以让学生分成几组，每一组有不同的写作主题，让他们针对自己的主题写日记，之后，再轮流交换主题，教师组织学生互换日记，互相评价，这样学生在互学互评中提高写作水平。方法二：现在的小学生都有机会上网，有自己的QQ和QQ群，他们可以利用网络表达自己的观点，教师应该帮助他们用网络日志记录生活，正确表达自己的情感。
三、鼓励学生用多变的文体写日记
一般的日记文体依旧是先写时间、天气，接着是内容，每天反复，使小学生感到了厌烦。所以，应鼓励学生用多种文体写日记。
写日记是小学阶段学生提高写作水平的重要手段，更是帮助学生认识生活的重要途径。在新课程改革形势下，只有科学地使用正确的指导策略，才能让学生真正学会写日记，并让学生在写日记过程中感受素质教育的“美”。
参考文献：
[1]王芳.小学生日记指导策略新探[J].教学月刊，2012（7～8）：80-82.
再谈考场作文教学 篇4
去年在组内交流的时候，我和大家交流过考场作文教学指导的内容。今天再和大家交流，是我刚刚上完了作文，在教学过程中有一些补充，况且时光匆匆，去年的东西大家又记得多少呢？
一、试题趋势分析
近几年来，咱们山西考区一直采用全国卷，自2006年考“乌鸦学老鹰”以来，07年考漫画《出事了吧》，08年考“地震”，09年考“小兔子学游泳”，10年又考漫画，是《猫不愿捉老鼠》，可以说一直在考新材料作文。但我们知道，明年是新课改后第一年高考，我们山西将采用宁夏卷的考试形式，所以我们必须对宁夏卷近几年的作文进行分析：
宁夏卷2007年开始新课改后考试的，当年考的作文是新材料作文：法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素已经溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？“因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。也有人评论说，创造并不像我们相像的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
宁夏卷2008年高考作文考的是：小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
宁夏卷2009年高考作文考的是：暑假里，几个高中生一块儿回学校参加篮球训练。他们看到有个女孩儿蹲在街边，地上用白粉笔写着：前来旅游，钱包被偷，无钱吃饭和回家，求好心人帮帮我。
他们中的小赵动了心，在裤兜里摸出10元钱，放在女孩面前。
走过去之后，小钱说：“谁出来旅游还带粉笔？善良落入了不诚信的圈套。” 小孙说：“别因他人行骗，自己放弃行善。”
小李说：“诚信？善良？彭宇救人成了被告，谁还敢善良啊？”
小周说：“矿工聂清文去救人被困死井下，人们在他的遗体旁发现一顶安全帽，上面用白粉笔写着他欠人家多少钱。这是最善良的人留下的最诚信的遗言。”
小吴说：“我提议，咱们训练后再回去看看，不管这个女孩儿说的是真是假，我们都得做些什么。”大家都说好。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
宁夏卷2010年高考作文考的是：有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3 寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
综上可知，宁夏卷近四年来一直考新材料作文。
二、新材料作文特点与写作
新材料作文与以前的话题作文相比，多了些限制，如“选准角度”“不脱离材料内容及含义”等，但灵活度、开放度还是相当大的，如立意、文体等。
写好考场作文，要注意以下几点。
我去年谈过一个公式：立意+材料+语言+文面=分数。我现在又加了拟题与结构，完善为立意+拟题+结构+材料+语言+文面=分数。
1．立意
考场作文中，立意是关键，相当于确定作文的等级。一类立意与二类立意的评分范围就是两码事。比如一类立意在45分以上乃至48分以上打分，二类立意就在40—45分之间打分。
好的立意表现在选准了角度。近几年高考的立意一般都围绕社会热点问题要求学生谈观点，涉及教育与成长、社会道德、可持续发展等方面，我们来看一下宁夏卷的情况：2007年的别涅迪克做实验，是“成功与机遇”；2008年的“母女放生”，是“人性的善与恶”、“环保需要人人参与”；2009年的“行善与圈套”，是“社会需要诚信与善良”，2010年的“鱼、狼、人类与环境”，是“环境对发展的作用”，这些都是围绕社会热点问题要求学生谈观点，其它如 “付出与回报”“得失之间”“品质与成功”等有关个人发展以及“辩证地看待问题”等有关自然与社会的内容，也要关注。
如何帮学生审题并选准立意，是我们教学的重点。我的经验是：压缩就是审题，对象就是角度，联想就是立意。
压缩语段、筛选关键词关键句，就是审题的前提，然后根据对象展开联想，就是多种立意。如2009年宁夏卷作文：
小赵的角度是“善举”，小孙的是“冷静思考后，不放弃行善”，小李的是“诚信的缺失”，小钱的是“别误入诚信的圈套”，小周的是“善良的人值得称赞”。
但是，多角度立意中往往有个最佳立意，也就是中心立意，也最符合命题者的意图，也能写出有深度有针对性的作文，所以，告诉学生从全局出发，通过抓材料中的关键词、中心句，来选择最佳立意。
那么，09年宁夏卷最后一句话是材料的“核心”，最佳立意就是，要坦荡无私的顺从内心法则，心存善念，多行善举，勿以善小而不为，勿因有人欺骗而不为。
总之，要树立“立意为先”的思想，做到新颖、深刻。2．拟题
关于拟题，资料上面说的较多，也有一些相关练习，立足资料就可以了。这里强调三点：（1）作文万万不可缺题，不是扣3分的事。
（2）多用修辞，引用化用一些名言警句、诗词歌词，往往效果明显。（3）积累一些万能题目，到时候适当修改个别词语即可。3．结构
考场作文的结构其实应先从文体谈起，不同文体结构不同。
考场作文最好写常规文体——记叙文、议论文，而尤以议论文为主。议论文结构主要包括三方面： 引论——提出问题——是什么 本论——分析问题——为什么 结论——解决问题——怎么办
其中本论部分不妨用分论点来领起，举例不妨用苏洵的《六国论》。
根据分论点，一定要多分段，一般可以分到7—9段，长的段落行数不要超过8行。4．材料
考场作文还需要材料的支撑。材料是否经典可以使作文浮动5分左右。材料准备的原则是：“人无我有、人有我精。”
可以指导学生精心准备10则左右材料，涉及古今中外，基本上可以应付高考。
历史人物、名人故事，感动中国人物颁奖词等，以及有关时政热点、焦点的材料，都是积累的重点。特别强调要建议学生熟记并灵活运用课内素材，烛之武、邹忌、诸葛亮、柳宗元、白居易等等，可使阅卷老师产生良好印象。
材料可以“一材多用”，同样是苏轼、王昭君，既可以写成长、自信、扬长避短，又可以写生存、付出、辩证统一。
5．语言
其实语言也是素材的一类，单列出来是为了强调它的重要性。
考场作文的语言也需要积累，平时遇到优美的语段就抄写下来，建立摘抄本是最佳积累手段。语言是否优美可以使作文浮动5分左右。下面有三点：
一是什么是好的语言。
修辞句、哲理句就是闪光的语言。
修辞句包括：排比句、比喻句、对偶句、引用句（引用与化用并重）哲理句指涉及世界观、人生观、价值观的句子，深化或升华主题的句子。二是好语言如何锤炼。
引用名人名言是最省事的做法，但引用一定要有代表性，一定不要大段引用，最好是化用（改几个词）。
语言的组织是有规律的，如造排比句，可以同类事物找共同点，可以使用相同的词领起排比，还可以使用反问句式构成排比。
三是好语言放在什么位置。
常言说：“好钢用在刀刃上。”题目处，文章开头、结尾、过渡的地方，就是好的、优美的语言的所在位置。这主要是阅卷老师的目光轨迹呈“之”字形决定的。
关于怎样写文章的开头和结尾，可以参看资料。6．文面
对那些平时写字马虎、潦草、拥挤的学生，这个时候重点强调，要他们把字写大些，少用连笔就行了。
7．其它
考场作文又叫“六个一工程”，即一个好的题目、一个好的开头、一个好的结尾、一个好的结构、一段好的文字、一个好的文面。其实就是以上所说，其它方面就是一些注意事项（五要五不要）：（1）观点不要太绝对；（2）不要写早恋的朦胧情感；（3）不要大写特写初中以下的内容；
（4）不要使用一些怪异的文体，如文言文、诗歌、应用文、科幻小说等；
（5）不要使用低幼化语言和过于冷僻的方言，不要使用网络语言及没有生命力的流行语言。（6）要多点题，开头结尾要点题，材料运用时另起一段来点题；（7）要精心拟题；
（8）要精写开头和结尾，这里是阅卷老师必看之处——开头宜开门见山，排比造势；结尾宜总结全文，深化（升华）主题；
（9）要多分一些段落；
再谈中学生作文指导 篇5
文/王革屏
中学语文教学存在着两种不同的主张，一种是仍然坚持“讲析法”，另一种则主张“诵读式”。主张“诵读式”的原因是由于教师们在教学实践中感到，过细的分析造成了作品的支离破碎，破坏了作品的和谐统一，遏制了学生的语言感受力和思维能力，于是极力主张“诵读式”教法，认为该讲的少讲，可讲可不讲的不讲，有些人甚至主张“全文言教学”。
-ヒ弧⒘街种髡鸥饔斜锥恕∽罱读了两篇文章，巧得很，两种观点都以寿镜吾先生大喝一声“读书”为例：
-ァ按蠹曳趴喉咙读一阵书，真是人声鼎沸的嘈杂场面，其结果是当先生自己高声朗读“铁如意，指挥倜傥”而入神时，学生们的书声便低下去，静下去便用纸糊的盔甲在指甲上‘做戏’或是‘画画’……先生只读不讲，学生就不懂所读的书是什么意思，不懂就调动不了感情，就会对学习无兴趣甚至厌学。这道理再简单不过。鲁迅是‘过来人’，他对这种陈旧的方法深恶痛绝。”
-ァ把生们都习惯地摇头晃脑起来，而先生自己呢?也习惯地摇头晃脑起来。其轻松、其潇洒令人神往；其效果、其名望令人羡慕。大文豪鲁迅先生有如此深厚的文学功底，或许与寿镜吾先生经常大喝一声‘读书’不无关系。”
鲁迅先生深厚的文学功底是否源于寿先生的大喝一声“读书”还有待商榷。但在此，只想提醒一下，一声“读书”便可奠定深厚的文学功底，岂不是有无数个鲁迅诞生?
-デ罢咔康鳌敖病保后者强调“读”。教师是应该讲，学生也应该读，就看怎么个讲法，怎么个读法。一味地读书，恐难深刻理解作品，更谈不上思维能力的提高。但是，烦琐的讲析也无法激发学生的思维，美美的一篇散文，偏要掰开揉碎了讲析，破坏了意境的完美统一，也无法激发学生的学习兴趣。因此说，“两种倾向”都不利于对学生思维能力的培养。
-ビ镂慕萄Т蟾僦赋觯骸耙重视学生思维能力的.发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见，创造性思维的培养在语文教学中的重要地位。
-ザ、思维训练在语文教学中的地位和作用
众所周知，“培养能力，发展智力”乃是各学科所共同追求的主要目标。所谓“能力”是人完成某种活动所必备的一种个性特征(见李孝忠《能力心理学》)。根据国外心理学家们研究，能力是由智力和各种特殊能力等多种因素共同构成的，其中智力居于核心地位。而智力也是由异常繁多的因素组成。一些心理学家已测出近百种智力因素(见《能力心理学》)。
-ピ谡饨百种的智力因素中，居于核心地位的乃是思维能力。正如爱因斯坦所说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当首先放在首位而不应把获得专业知识放在首位。”可见培养思维能力的重要。就语文教学而言，人们常说，应当把培养和提高学生的读写听说能力作为主要目标，但这种能力的背后有一个潜在的思维能力，这是我们的最主要的目标。在语文教学过程中注意对思维能力的培养，必然会促进听说读写等语文能力的全面提高。
-ト、思维训练的基本内容和途径 思维方式大体分抽象思维和形象思维，而这两者在人们的实际思维过程中，总是相互渗透，相互促进。从来也不可能有绝对纯粹的抽象思维或形象思维。我们一般总是根据其主导方面来分辨其属于抽象思维还是形象思维的。
-ゾ陀镂慕滩亩言，议论文是以抽象思维为主导，诗歌、小说、散文等文艺性课文则是以形象思维为主导的，说明文介于两者之间，因此我们在不同文体的教学中运用不同的思维训练的方法。在议论文教学中，侧重于抽象思维能力的训练；在文艺性作品的教学中侧重形象思维能力的训练；说明文主要进行抽象的逻辑思维能力的训练。
-ニ嘉训练的方法是灵活多样的，在具体的教学实践中，具体采用什么方法要灵活掌握。一般是，进行形象思维训练应积极引导学生以文艺性课文所描述的生动形象为出发点，展开丰富的联想和想象。进行抽象思维训练，要努力创造条件，让学生自读时发现问题或者通过教师事前精心设计后提出问题，让学生通过分析、比较、综合、概括、演绎、归纳等方法去进行思考，并从而解决问题。
-ゾ咛宸椒ㄈ绾文?
(一)启发联想和想象 阅读文学性课文，联想和想象是进入作品“意境”的桥梁。
-パ习《陌上桑》，文中对罗敷的描写，有用具美、饰物美、服装美、语言美、姿态美等等，那是一个美的化身，而这些需要教师通过启发学生的想象才能“看到”，如果采用一些教师“诵读法”，学生通读之后，眼前浮现的只能是模糊的罗敷。如果教师通过启发激发学生丰富的想象，浮现在学生面前的就会是活灵活现的罗敷。如果教师把课“讲深”“讲透”，那个罗敷只能是作者笔下的罗敷，而不是学生脑中的罗敷了。
(二)精心设计“问题” 思维是从遇到问题开始起步的，问题提得好，有助于学生探究解决，积极思考。设计问题时要注意：
-ピ诳挝牡闹氐隳训闵仙柚梦侍猓引导学生把握课文的精髓。
-ピ诮萄А豆氏纭芬豢问蔽姨岢隽巳缦挛侍猓别了二十年的故乡，再回来有什么感受?(故乡的萧索，没有一些活气，闰土和杨二嫂已不是二十年前的闰土和杨二嫂了)感受最深的是什么?(感受最深的是人的变化)二十年前的闰土和二十年后的闰土有什么不同?这变化表现在哪儿?(外貌、语言、行动上)杨二嫂有什么变化?他们变化的原因是什么?(农村经济的萧条、衰败，兵匪官绅的盘剥)通过问题的深入，主题被鲜明地归纳出来了。学生通过思考老师提出的问题掌握了“小说是通过刻画人物形象反映社会生活”这一特点。
-チ硗猓设计问题要精当，要有启发性，注重“问”的质量，研究“问”的艺术。掌握好每堂课提出“问题”的多少和疏密，“问题”过多，学生无思考回味的余地；“问题”过少，学生的思维能力得不到训练。还要注意“问题”的难易程度，过深过浅都不利于提高学生的思维能力。还可在学生熟视无睹、认为没有问题的地方设疑，当学生有疑问时，可在学生疑问之处提出相反的问题来，当学生错误地回答了问题的时候，教师不要急于纠正学生的错误答案，可以采用“归谬法”式的提问，让学生自己去发现并改正错误。
-ニ嘉训练的途径还很多，这里只谈及两个方面。
-ニ摹⒔涛薅ǚā∶钤诘梅
一味地“讲深讲透”不利于培养学生的思维能力。“全文言式”的诵读同样如此。怎样运用要视文体而定。诗歌、散文就要“多读”“少析”。而有些教师在教授这类作品时一字一句地咀嚼实不可取。“教无定法，妙在得法”，要培养学生的创造性思维，这些远远不够；还要从多层次、多侧面、多角度等方面进行训练。从思维训练的途径看也远不止这些。这就要求我们教师要根据不同文体选择不同的训练方法
★ 两种不同的父爱作文
★ 教学对象分析
★ 没有时间的两种不同结果美文
★ 钢琴教学反思
★ 少儿钢琴教学论文
★ 钢琴的教学论文
★ 钢琴老师教学总结
★ 幼儿园教学方法及教学模式
★ 教学方法
再谈感情 篇6
现在的生活就很好，平静而简单。没有太多的欲望和奢求。日子就那么悄无声息地从指缝间滑过，从天明到天黑。不再觉得它是机械式的重复。慢慢地，似乎一切都由自然衍生成习惯了。按吃起床、上班、吃饭、看书、睡觉······在忙碌中享受着那份简单的快乐和充实，无聊的时候也会给男友发条短信或打个电话，很简短，无非都是一些寻常的关心和问候，便也会觉得很温暖，很幸福。
幸福是件简单的事情，而我们过于将它复杂化了。想想以前那些无谓的争吵，那些无中生有的猜测，是多么的无趣和无聊，
资料
当然，这只是对于过往的`那个人。一个喜欢猜测的人往往是内心孤独的，正是因为孤独，才会怀疑别人，才会惶恐和不安，倘若内心丰盈，便不会做这些徒劳的事情了。
再谈激发学生数学兴趣的方法 篇7
一、教师语言引发学生兴趣
语言是人类传播信息的最重要载体, 在教学过程中, 永远离不开语言。因此, 教师在教学工作中, 不仅要讲究教法, 更要注意语言。
1. 鼓励表扬, 激发兴趣。
兴趣是以需要为基础的, 当人的某种需要得到满足便产生一种愉快的情感体验, 这种体验就会使人产生对该事物的兴趣。例如, 每个学生都愿意得到老师的表扬, 教师若能满足这种需要, 学生就会感到愉快, 就乐于听从老师的指导。另外, 对于后进生来说, 老师应更多地给予关注, 在回答、提问或辨析时, 选些容易的题目让他们回答, 给他们获得表扬的机会, 满足他们的心理需要, 进而使他们对所学内容产生深厚的兴趣。
2. 语言形象化, 诱发学生兴趣。
在教学数学概念时, 通过演示和教师形象化描述、讲解等, 让抽象的概念通俗化。
3. 创设情境, 激发兴趣。
在教学过程中, 根据教学内容的特点和要求, 给学生提出一定的课题, 即“问题情境”, 启发他们思考, 但同时提示他们不要单纯地利用已有的知识和习惯进行解决, 而要大胆创新。
二、创设情境, 激发学习兴趣
数学内容本身具有许多内在的美, 这需要我们主动地去发现。中学生的心理特点之一, 就是具有强烈的好奇心和求知欲, 强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣, 而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。美国著名数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效, 学生应该对所学知识倍感兴趣, 并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中, 不能照本宣科地对学生灌输数学知识, 而应积极创设教学情境。在课堂上, 教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛, 集中学生的注意力, 诱发他们的好奇心和学习动机, 而且可以增强他们的求知欲, 启迪他们的思维, 发挥他们的主体作用。学生都喜爱听故事、猜谜语、做遐想。教师应当创设一定的教学情境, 以期引起学生心理的内部矛盾冲突, 并使他们意识到, 经过自己的努力, 可以解决这种矛盾的冲突, 这样进一步激发他们的好奇心, 使他们兴趣盎然地投入学习, 变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中, 努力挖掘教材, 恰当穿插生动的数学趣题、典故以及数字谜语, 巧设悬念。
三、揭示知识的发生过程, 提高课堂教学艺术
现代教育心理学认为:丰富有趣的教学内容和生动的教学方法可以使学生在学习中产生愉快的情绪体验, 得到精神上的满足。教学内容与方法的不断更新和变化, 可以有效地引起学生的探究活动, 从而产生更高水平的求知欲。老师应从学生实际出发, 以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣, 科学组织好每一堂课, 使之融知识性、趣味性于一体, 富有感染力;教学上切实尊重学生的主体地位, 让学生参与知识的形成过程, 引导学生积极、深入、创造性地参与学习活动。
四、加强直观, 引导动手操作
在课堂教学中, 采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段, 不仅能使静态的数学知识动态化, 而且能激发学生学习的积极性。如在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中, 采用投影演示“割拼”过程, 化静为动, 一目了然;也可通过学具的剪拼, 让学生自己剪拼, 既加深知识理解与记忆, 提高教学效率, 也能提高学生动手操作的能力。例如, 讲圆锥的侧面展开图时, 让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开, 这样做会使学生印象深刻, 记得牢。
五、联系生活实际, 让学生感到数学学习的乐趣
《数学课程标准》指出:“学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“现实生活中蕴含着大量的数学信息, 数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时, 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时, 能主动地寻找其实际背景, 并探究其应用价值”。生活中蕴含着丰富的教学资源, 教师应成为课程的建设者和开发者。在教学过程中应该大胆使用教材, 变“教教材”为“用教材教”, 注重从学生的生活经验出发, 运用数学知识去解决实际问题, 使学生感到学的是有用的数学。当学习材料与已有知识基础和生活经验相联系时, 学生才会对学习感兴趣, 也唯有此时, 数学才是活的, 才是富有生命力的。这样既体现了学习数学的意义, 也激发了他们爱数学、学数学的热情, 从而最大限度地激发了学生学习数学的兴趣。
六、利用课堂小结, 培养学生学习数学的兴趣
再谈中学地理课堂上兴趣养成 篇8
青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。高中地理第一章的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的三球运行仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止锋比喻成两个手劲差不多的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑）。学生就能很快掌握这八种矿产资源。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣。
二、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背矿产、山河等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二章气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.0064毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大；宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在十亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对我们人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一人类居住的星球。以美国为首的发达国家，正在紧锣密鼓地向月球进军，不久，人类可望移居月球。美国航空航天局的科学家，计划分六步将火星改造成人类生存的又一故乡。补充这些资料不仅能提高兴趣，还能进行理想教育，激励学生探索宇宙奥秘，为人类做出贡献的欲望。在讲第五章生态平衡时，引用三类事实资料，一类是生态系统中，生物体数量变化引起生态平衡失调的实例，如棉花、蚜虫、蜻蜓与瓢虫的关系；第二类是在一定限度内，建立适合人类需要的生态平衡实例，如澳大利亚引进专食牛粪的屎克螂，把压在草原上的牛粪推进土洞，使草原重新茂盛，促进了畜牧业的进一步发展，建立了新的生态平衡；第三类列举国内外破坏生态平衡而给人类带来严重危害的事实资料，如日本水俣湾出现猫集体自杀的事例，引起学生的极大兴趣，追问其原因，是由于猫吃了被污染的鱼导致神经错乱，人吃了被污染的鱼，精神受损伤，行动失控，以至死亡。这也使学生认识到环境污染对生态环境的影响，甚至危及人类本身，可见保护环境势在必行，意义重大。
四、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展