小学游戏课堂

小学游戏课堂（精选7篇）

小学游戏课堂 篇1

1、成语接龙 这个方式很多

2、故事接力棒

准备一本作文本，封皮上写《故事接力棒》。凡是对故事创作感兴趣者，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。

3、编童话

在每张卡片上，写一个角色名，如：老大爷、奶奶、小花猫、变形金刚、孙悟空等。游戏者从主持人手上抽取5张，看看上面写的是什么角色，然后思考3分钟，以这些角色为主人公，构思一则有趣的童话故事，再讲给大家听，讲得精彩者为优胜。

4、集体造句

规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员„„直到组成一个句子。

要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。

5、造句游戏

造句游戏„就是让同学分别在纸上写时间地点人物事件！然后没个分类抽出一张组合起来！请一个同学上来大声读出来看看造成什么样的句子！很有趣的„我们有玩过！希望对你有帮助！

6、小故事续写 小故事续写的那种...给一个情节,让学生发挥想像力,猜想接下来会发生什么事情...7、抢凳子游戏：

老师出题（建议是上节课的内容），选取回答正确的同学参加游戏，激励同学温故知新。游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，老师敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。

8、猜成语

脑筋急转弯：就比如现在很多的成语歪解

9、做哑剧 ­

做这个游戏，始终不准发出声音。­

主持人先板书“做哑？”，示意举手填空，有填“巴、语”等，都不对，当填入“剧”时，伸出大姆指表示赞叹。接着板书“各小队走出教室，到操场，手拉手，围成圈。”之后，请出两人假装摇长绳，大家依次跳„„。再各队对分两组玩抱腰拔河、摸瞎子等游戏，结束后返回教室，主持人板书“作文：做哑剧”，将想说不能说，憋得难受的观感，写进作文中。­

10、正话反说 ­

选几个口齿伶俐的人参加游戏，主持人要事先准备好一些词语。主持人说一个词语，要参加游戏的人反着说一遍，比如“新年好”，游戏者要立刻说出“好年新”，说错或者猛住的人即被淘汰。从三个字开始说起，第二轮四个字，第三轮五个字，以此类推，估计到五个字以上的时候游戏者就所剩无几了。­

11、玩照镜子

只需请几组人上台，一个人当照镜子的人，另一个人当镜子。镜子需要模仿照镜子人的动作。

12、小猴捞月

这个游戏非常有趣。

大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在 圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大

家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头； 小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手 拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出 一个带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。

接着由这个同学指定别人担任小月亮和小猴子，游戏重新开始。

13、猜成语

主持人事先在四张白纸上写一句成语，一纸一字，比如：龙腾虎跃。请四位游戏者站成一排，用别针在他们背上各别上一张纸，接着手拉手围 成一个圈，按逆时针方向跑跳步三周，然后解散，每个人都竭力去看到其他三个人背上的字，同时还要隐蔽好自己背上的字。一旦看到其他三个人背上的字，就可判断自己背上的字，例如看到龙、虎、跃，就可以举手向主持人报出自己背上是一个“腾”字先猜出者为胜。

14、镜子反着干游戏

我说伸左手，孩子伸右手，我说起立，孩子们坐下。课堂气氛很活跃，也很好地锻炼了听力，理解力和反应力

15、我说你做

我说你做：先全班起立，师生问好，老师接着说“女生请坐”，“不是男生的请坐”“怎么可能是女生的请站起来”之类的要思考的语言来命令，几个回合下来，会发现男生女生开始性别混乱了，和有趣。

字 词 游 戏词语接龙顺口溜，字词扑克用处大，一字开花组词语，猜字游戏变笔画，改变偏旁组新字，同伴说说正反话。

识字要讲究方法，学习要融入童年生活。就拿积累词语来说，你可以和大家一起设计一些有趣的语文活动，在玩中学，在游戏中使自己变得厚实起来。

“词语接龙”：可以是两字词语，也可以是四字成语，或是不规定字数的成语，可以是“龙尾”“龙首”必须同音同字，也可以降低难度，音同字不同或音同调不同。

“编顺口溜”：记忆字词可以利用编顺口溜的方式。例如区分“跑，炮，泡，袍”就可以这样来说：“用脚跑步火点炮，袍子穿脏用水泡”。同样，你在低年级学过的“反义词歌”、“对子歌”都是很好的韵文歌谣，你不妨也来一试。

“字词扑克”：把重要的词语写到规格统一的卡片上，拿它们当扑克来玩也很有意思。简单的可以像“拍画片”那样，谁认得快，拍得快，就赢得卡片。复杂一点的，可以读词语，说意思，甚至用词语说话，或是把几张扑克上的词语连起来说一段话，或者组成词语串儿等等。更多的玩儿法还要靠你和同学一起去发明。

“一字开花”：这是丰富词语的游戏。用一个常用的字去组词，一开始后可以规定得简单一些，慢慢地可以提高难度，如规定字数、规定中心字的位置等。

“猜字（词）游戏”：如果你常看一些综艺电视节目，你对这个游戏肯定很喜欢。分成小组，有人比划，有人猜。还可以找一些字谜或是自编一些字谜，大家猜一猜。有些传统的字谜是很有文化内涵的，如“刘邦听了笑，刘备听了哭”这条字谜的谜底是“翠”，也就是“羽—卒”，“卒”在古语中有“死”的意思。“项羽”与汉王刘邦是敌手，项羽死了刘邦就高兴，而“关羽”与刘备是结义兄弟，关羽死了刘备就很伤心。你看，一个小小的字谜，里面竟然包含着这么多的历史知识。

此外，根据汉字的造字规律，“加偏旁组新字”的游戏可以帮你快速地复习一些形近字；通过加减笔画组成新字的游戏，你还可以对那些字形接近、容易误写的字进行巩固；说“正反话”则可以练习反义词的运用„„

小学游戏课堂 篇2

一、游戏引入, 激发学生学习兴趣

在数学课堂教学中, 游戏的引入, 使数学课堂不再枯燥无味, 课堂氛围不再死气沉沉, 课堂游戏将学生比较喜欢的游戏和数学知识很好地融合在一起, 为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境, 激发学生的学习兴趣。例如, 在苏教版一年级上册“认识10以内的数”的教学中, 教师为了让学生更好地巩固所学知识, 同时为了调动学生的学习热情, 活跃课堂氛围, 让数学课堂充满活力, 教师将游戏带入了数学课堂。师:“同学们, 我将选5个学生上讲台来和我一起做一个游戏。在这5个人所在的位置, 每一个位置上都有10个球, 而且这10个球上分别写着1到10的数字, 旁边都有一个球筐。接下来这5位学生听我的口令, 我喊出一个数字, 你们快速反应, 从你面前的10个球里, 快速地拿起和我所说的数字相同的球, 放到你旁边的球筐中, 你们来比一比看哪位同学反应得又快又准确。每一位学生都有机会参与, 轮流来参加这个游戏。”当老师说完游戏规则后, 学生们都很积极地参与到这个课堂游戏中, 在做这个游戏的过程中, 不知不觉地掌握了所学知识, 使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、利用游戏, 培养学生创新思维

现代教育更加注重学生的全面发展, 在课堂教学中, 教师比较注重培养学生的创新思维。教师不断改进自己的教学方法, 将创新教育渗透到教学的各个环节中。采用游戏教学, 可以充分调动学生的积极性, 开拓学生的思维, 创建高效的小学数学课堂。例如, 在苏教版一年级下册“100以内的加法和减法 (二) ”的教学中, 教师教学生学完100以内的加法知识后, 为了让学生更好地巩固所学知识, 在数学课堂中开展了一次游戏竞赛。师:“同学们, 我们来做一个比赛, 现在我的手中有一些卡片, 我出了一些100以内的加法计算题, 写在卡片上, 下面同学们自由结组, 每次每个小组派出一名代表, 上前来抽取一张卡片, 并快速地计算这道计算题, 然后将正确答案写到你手中的答题板上, 我们来比一比, 看哪个小组给出的答案又快又准确。每次上前来抽题答题的同学不能是同一个人, 小组中的成员要轮流来完成比赛任务。”教师给出游戏规则后, 学生们都很积极地参与到这个活动中。学生在游戏竞赛中, 为了赢得胜利, 在最短时间内又快又准确地计算出卡片上的计算题, 小组成员相互合作, 相互交流, 不断地创新, 在游戏中创造出了多种不同的解题方法, 这种游戏竞赛的教学方法, 有效提高了学生的创新思维能力。

三、游戏教学, 培养学生数学数感

采用游戏教学, 可以很好地培养学生对数学的感觉, 使学生对数学知识有一个清晰的认识, 有自己的数感。例如, 在苏教版三年级上册“千克和克”的教学中, 为了让学生对千克和克有一个很好的认识, 教师在课堂中引入了简单的游戏。教师为学生准备了一些苹果和几根羽毛, 还准备了秤, 师:“同学们, 你们自己利用这些工具称出1千克的苹果, 同时称一下这一根羽毛的重量。”在教师布置完任务之后, 学生很快地投入到任务中, 都很开心地去完成老师布置的任务, 不一会儿, 学生就陆续地完成了任务。这时候老师接着引导学生:“同学们, 将你们称好的1千克苹果和1克羽毛放在你们自己手中, 自己感受一下1千克的重量和1克的重量。”通过这个简单的游戏, 让学生感受了千克和克, 学生对这两个重量单位有了初步的认识, 既培养了学生的数感, 又使学生对这些数学知识有了更深刻的感受和认识, 加深了学生对这些数学知识的记忆, 提高了课堂效率, 演绎了小学数学课堂的精彩。

四、利用游戏, 调动学生整体感官

小学阶段的学生对一些比较抽象的数学知识, 还是很难理解的, 形象思维能力是主要因素。教师在教学过程中利用这一点, 在课堂中引入游戏, 利用游戏来很好地调动学生整体感官, 提高学生数学知识的理解能力。例如, 在苏教版一年级上册“认识图形 (一) ”的教学中, 在课前教师将三角形、平行四边形、圆等图形放入到一个不透明的盒子里。师:“下面我请学生从这个盒子里摸一个图形出来, 然后用自己的语言, 描述一下这个图形的形状, 你们轮流向前来摸取, 每位学生都要参与一次。”教师通过这种游戏的方式, 很好地调动了学生的整体感官。

小学英语课堂常用游戏及游戏原则 篇3

一、Listen and Say(传话不走样)

1．准备几句与学习内容相关的句子。

2．将学生按列分成若干小组坐好。

3．每组第一个同学走到老师身边，听老师耳语一句，听清楚后，迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同学将听到的句子大声说出，准确说出的组为获胜组或准确率最高的租组为获胜组。

二、Bingo(听写)

1．教师在黑板上划上四方形九格，并让学生在本子上各画一张，如下图：

2．教师听写9个单词，学生在每个格内任意填写一个听到的单词或字母。

3．听写完成后，老师选3个单词念出来，如果学生所写的3个单词组成直线或斜线，那该生就成幸运的Bingo。

三、Simon says（西蒙的命令）。

1. 教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫Simon。

2. 选一组同学站成一队。

3.由Simon发出命令。如果大家听到的指令中有"Simon says"则照命令做动作，如果指令中没有"Simon says"则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如："Simon says，sit down！"则坐下，"Sit down！"则不做任何动作。

四、Running Dictation(移动听写)

1．准备若干份听写材料(句子、文章等)，并分开张贴到教室四周墙上或室外。

2．将学生分成几组，每组留守一人执笔(在位子上不动)，其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容(不准抄写)，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。

以上几种游戏可以充分培养和训练小学生的听说能力、听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。然而不得不提的是，我们教师在教学中对于游戏教学的把握则是关键所在。英语教学中运用游戏应注意遵循以下几个原则：

1. 目的性：游戏应服务于教学内容，目的明确，不能单纯为了玩游戏而游戏。

2. 参与性：游戏的参与者应该是全部或绝大部分学生，不能只有几个人参加，多数人旁观。

3. 趣味性：游戏的设计应符合学生的年龄特点，不同阶段的学生选择不同的游戏。

4. 思想性：游戏活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、习惯、团队合作精神等等。

5.过程性：教师应重视对学生活动过程的评价，强调学生在游戏过程中的态度、情感、表现的评价，不要只重视游戏的结果。

6.时间性：时间过长会使学生的学习兴趣下降，时间过短，则达不到运用语言的目的。

7. 多样性：游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

8. 公平性：学生都很在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

9.后续性：课堂游戏结束后一定要总结，师生共同复习知识点，以便了解学生到底掌握了多少，并确定以后需要进一步巩固的地方。除此之外，教师还要注意总结游戏操作成功的经验或失败的教训，为以后完善游戏积累宝贵的经验。

正如谚语所言，“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是小学生的天性。我们如果在课堂教学中结合教学任务，顺应小学生的天性，适时适量地穿插游戏教学，一定能激发他们的学习兴趣以及学习的积极性、主动性。寓教于乐，何乐而不为呢！

小学课堂游戏 篇4

游戏适用范围：本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用资料包括音节词和词语。游戏准备：各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物能够按照类别来进行准备。比如：1、文具类：铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…2、水果类：苹果、香蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类：茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外，我们也能够就地取材，利用教室里已有的实物。比如：粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程：(准备：在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语：小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们暂时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一齐来“贴商标”。生齐：“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”(拍手)

1、请一位学生上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，之后将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。

小学英语课堂游戏 篇5

游戏的目的：培养学生对于英语字母大小写的辨认能力

游戏的准备：大，小写卡片各一套

游戏的具体操作：在教授完学生所有的字母后T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don’t do it ,you will fail in the next game !(教师要充满激情，激发学生参加读书的欲望，不然会很平淡，老师们千万不要走入带读的怪圈，让学生产生动力，为了下一步的游戏获胜)

带领学生复习一遍所有的字母

T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it loudly ,who is faster ?(奖励机制的运用)

T : A

SS :A

T: Great ,Group 1 is faster .

在这个游戏中，其中有个带读，带读是很枯燥的，那么，是什么去激发学生的学习的欲望呢，就是具有挑战性的活动。这个游戏也要求教师的神态，还有语言要具有挑战性，比如：

比着比着，教师突然听下来，眼睛扫射全班，故做神秘的样子，然后小小声的说：D。那么，学生的兴趣再一次的被你激发了。这就是教师的主持人的特质了。

注意事项：

(1)教师一定要运用幽默感去调节气氛

小学数学课堂游戏教学浅探 篇6

一、小学数学游戏教学的常见问题

教学是一种带有目的性的活动, 通过教学使学生掌握知识、提升技能、培养良好的情感态度与价值观。然而如果数学游戏失去了数学化思想, 就有可能损害数学教学在这方面所想要实现的功能, 也就失去了教育的价值。但在实际教学中常有这样的问题:1.游戏内容偏离教学内容。游戏教学的初衷是想把抽象的知识变得更加生动具体, 更易于学生对于知识的掌握。 [1]可是, 有的教师却在游戏设计的时候使游戏内容偏离了教学内容, 致使数学游戏成为一种娱乐性的游戏, 仅仅给学生带来欢笑, 却未有实际的知识获得。2.游戏形式老套单一、缺乏创新。游戏可以活跃气氛, 激发兴趣。可是老套单一的游戏, 反而会给学生带来厌恶感。3.游戏组织混乱。游戏虽不需要规规矩矩, 但是得有一个度。有些老师在组织游戏教学时, 一旦游戏开始进行, 就无法掌控整个环节和节奏, 使游戏陷入混乱。4.游戏重“量”轻“质”。有些老师在进行游戏设计时一味贪多。例如, 在教授乘法运算时, 采用很多种游戏方式:对口令、小猫钓鱼、开火车等。学生好似忙得不亦乐乎, 实际上是草草应付各种游戏, 效果事倍功半。

三、有效进行游戏教学的策略

要使小学数学游戏教学达到其应有的目的, 那么在游戏的选择和实施过程中应采用一定的策略。

1.需要按照一定标准选择游戏

(1) 游戏内容要具有游戏性。游戏性是指数学游戏具有娱乐性, 根据教学内容的需要设计游戏, 并附上相关的游戏规则, 游戏有胜负之分就能够制造悬念, 激发学生的好胜心和好奇心。

(2) 游戏内容具有目的性。开展游戏就是为了更好地为教学服务, 那么在设计游戏的时候就要充分考虑本节教学内容所需要达到的教学目标。 [2]

(3) 游戏内容体现数学学科特点。数学游戏内容的选择要体现数学的思想方法和应用价值, 内容的选择一定要是学生感兴趣的并且与实际生活密切相关的, 使学生感受到数学时刻在身边且应用无处不在。

(4) 游戏内容有一定的挑战性。维果斯基认为, 教学时要兼顾儿童的两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平;另一种是依靠外界的帮助可以达到的。游戏内容要建立在学生原有知识经验基础之上, 难度要适度, 既是学生通过努力可以达到的, 又不是轻松就能获得的。

(5) 游戏内容符合学生认知特点。皮亚杰把儿童的认知发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 因而游戏设置要兼顾学生的认知发展规律和他们的智力、心理特点, 进而更好地调动学生学习的积极性。 [3]

2.游戏教学实施的原则

(1) 避免游戏趋于形式化。数学游戏的进行要体现其知识的数学化, 丰富其内涵, 避免形式化的现象发生。

(2) 游戏形式具有多样性。儿童是一类极具好奇心的群体, 对新鲜新奇的事物充满了兴趣。所以再有趣的游戏多玩几次也会让学生觉得无聊和乏味。因而要求教师要多设计新游 戏, 给学生带来新鲜感。

(3) 游戏难度适中。阿特金森认为人们在追求成就时存在两种倾向:一种是力求成功的动机;一种是避免失败的动机。 [4]参加游戏大家都是希望自己是优胜者, 所以都是力求成功的动机。对他们而言, 中等难度的任务是十分有挑战性的, 可提高他们自尊心和获得心理上的满足。 [5]

(4) 游戏要注重过程和结果。数学游戏的竞争性让学生更关注游戏的结果, 而且多数游戏也看不出学生的思考过程只能看到思考后的结果, 因而教师在一个游戏结束的时候, 应该引导学生讨论如何赢得游戏的策略, 这样游戏才能达到它应有的目的。

(5) 游戏要实力与运气因素兼顾。游戏之所以能够给大家带来乐趣是因为它有一定的机遇性。如果每一个设置的游戏都完全是依靠机遇决定胜负, 就会大大降低学生的学习动机。假使每一个游戏都完全依靠实力才能够获胜, 那么对于一部分自我效能感较差的人而言就会失去参加游戏的动力和兴趣。

(6) 游戏开展具有灵活性。在教学中要适时、适度地组织游戏, 调整和把握课堂气氛和节奏。[6]对于不对课型选择不同类型的游戏, 新知识讲授时可采用一些针对性较强的游戏;复习课时, 可采用综合性比较强的游戏, 使知识更好地得到结合和应用。

综上所述, 在教学中, 我们要根据学生和教学内容的实际情况, 选择恰当的教学方式, 激发学生学习数学的兴趣, 增强教学效果。数学游戏的选择要符合一定的标准, 以取得良好的教学效果为前提, 让数学游戏教学手段为整个课堂服务。在数学游戏教学的过程中, 形成良好的师生关系, 有利于教学的实施, 也有利于师生间情感的沟通。在数学游戏教学过程中, 要充分调动学生学习数学的主动性, 从而增强课堂教学效果。

总之, 数学游戏教学能充分体现教师的教学智慧与思想。小学不仅是学习生涯的开始, 更是迈向成功的基石, 教师在课堂教学中使用好的方法不仅自己受益, 而且学生必将铭记在心。

摘要：游戏教学是指将教学内容灵活地运用于游戏中进行教学, 在小学数学课堂上开展游戏教学既能提高教学效率, 又能提高学生的学习兴趣和效率。本文主要探讨游戏教学中存在的问题及解决的策略。

关键词：小学数学教学,游戏教学,教学策略

参考文献

[1]赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].硕士学位论文.东北师范大学, 2007:102-104.

[2]何丽颖.重视数学游戏的教学价值浅议[J].河北:金色年华, 2012.7:65-67.

[3]张海燕.数学游戏在培养儿童数学能力中的作用研究[J].内蒙古师范大学学报, 2010, 4:140-141.

[4]潘兴卫.数学游戏使数学课堂活力无限[J].课程与教学改革, 2011.5:142-144.

[5]刘爽.教育游戏辅助数学教育的理论与实践研究[J].工作研究, 2011.7:196.

巧用游戏，活化小学数学课堂 篇7

一、利用游戏情境，激发学生学习兴趣

一般而言，教师在课堂上所教内容要能够引起学生的注意，激发他们参与学习的兴趣，才能更好地促进学生的发展。而学生对游戏非常感兴趣，如何结合数学知识，以游戏情境作为教学载体，激发学生的兴趣，是教师应该深思的问题。例如，教学“小小商店”一课，本节课的教学目标是将学生所学的元、角、分知识与现实生活联系起来，培养学生的实践能力。因此，我先把教室布置成一个超市，分为三大区域，即学习用品区域、玩具区域和生活用品区域，并且在每件商品上都标明价格，然后创设游戏情境：“小朋友们，今天喜羊羊家的超市开业了，你们将成为它的第一批顾客，同时有一些小朋友还可以成为小小营业员，负责收款哦！现在欢迎你们进入超市，看看自己喜欢什么商品，进行模拟购买。”这样，一部分学生扮演营业员，一部分学生扮演顾客，进行购物模拟活动。学生在购物时提出许多数学问题，如“一个文具盒9元，一本笔记本6元，顾客需要付多少钱”“我买一个削笔刀3元，付给营业员5元，需要找回多少钱”等。上述教学，通过创设游戏情境，既激发学生的兴趣，又使学生真正理解了所学的数学知识。

二、巧用多样游戏，引导学生深入探究

数学枯燥难懂，而将数学与游戏结合起来，既能激发学生的兴趣，又能让学生深入探究所学知识，使学生获得不同的发展。

1.动手操作游戏，激发学生参与

小学生年龄小，喜欢动手操作。因此，教师可以抓住学生的这个特点，巧妙设计动手操作游戏，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中获得知识。例如，教学“有趣的七巧板”一课时，我设计的游戏是“比一比，看谁拼出的图形多”。首先，我利用多媒体展示一幅七巧板图，让学生利用厚一点的纸按照图画画并进行剪裁，然后涂上相应的颜色;其次，让学生利用自己的七巧板进行拼图，并思考“利用这个拼图，你想表达什么”等问题;最后，让学生展示自己的作品，比一比谁拼的图形多。学生在动手操作时，发现七巧板虽然只有七块，但是能拼出各种不同的图形。设计拼图的动手操作游戏，既让学生亲自体验到图形的变化过程，又发展了学生的空间观念。

2.关卡冲关游戏，引导学生探究

每个学生都有渴望胜利的心理，都希望在活动中受到老师的表扬。因此，教师可以设计关卡冲关游戏，促进学生积极思考，活化数学课堂。例如，教学“混合运算”一课时，首先，我对学生进行分组，即前后两桌同学为一组，学生需要在30秒内回答问题，组内成员轮流回答，可以交流探讨;其次，我利用多媒体出示练习，学生回答正确时多媒体会出现“恭喜你，成功闯入下一关”的字幕，同时出现大拇指鼓舞学生;如果回答不正确，屏幕则出现“很遗憾，下次继续加油”等字，此时回答错误的学生则被淘汰出局，确保冲关游戏顺利进行。学生闯入下一关后，难度会越来越大，直至有小组能够挑战最后一关且胜利，则为闯关成功小组。由于闯关游戏比较刺激，学生都把注意力聚焦在冲关游戏中，组内成员互相帮助，得出正确答案。在这个过程中，教师寓教于乐，利用冲关游戏活跃课堂氛围，调动学生参与活动的积极性，取得了良好的教学效果。值得注意的是，教师设计冲关游戏中的题目时，应注意题目难度的梯度性，确保有冲关成功者和失败者，以突出活动的价值。

三、评价游戏课堂，提升课堂教学实效

课堂中的评价是必不可少的，学生非常渴望得到老师的关注、认可、表扬、肯定。因此，在结合游戏进行教学时，教师应注意观察学生在游戏中的表现，善于找出学生身上的闪光点进行表扬，激励学生获得更大的成功。此外，教师还可以创新设计评价的形式，让学生融入评价之中，获得更大的进步。以下是学生和教师在冲关游戏中的评价对话。

师：小朋友们，今天你们都在冲关游戏中玩得很尽兴，那老师想知道，你们是怎么评价最后冲关胜利小组的呢？

生1：老师，我发现他们玩冲关游戏时积极配合，四个人共同计算，齐心合力。

师：非常棒！老师还想听听其他同学的观点。还有谁想说说自己的看法吗？

生2：老师，冲关胜利的小组在别人回答时总结出混合运算的小秘诀，然后看到题目利用秘诀计算。

师：真棒！其实，同学们在冲关游戏时表现很棒，都能积极参与。有些小组虽然冲关不成功，可能是没有掌握好混合运算的计算方法，课后应该加强。

……

课堂中，教师让学生主动参与评价，让大家向表现好的小组学习，同时反思自身。因此，教师及时评价学生在游戏中的表现，既可以提升教学的实效，又能促进学生数学学习成绩的提高。

总之，在数学课堂中，教师可以巧用游戏，活化数学课堂。同时，教师应注意游戏与教学内容的相关度、游戏展开时间、如何调控游戏课堂等问题，以真正实现游戏的“巧”用，提高课堂教学效率。