小学民间体育游戏

小学民间体育游戏（精选12篇）

小学民间体育游戏 篇1

在小学体育教学过程中, 为了能够顺应学生的天性, 教师可将民间传统游戏应用到体育教学的过程中来, 通过趣味性的民间游戏, 能够促进学生积极地参与到体育活动过程中, 从而改善目前体育课程学生参与度不高且学习效率较低的现状。同时, 民间传统游戏的活动能够使学生逐渐喜欢上体育锻炼, 从而养成锻炼身体的好习惯, 这对于学生的身体发育来说是很重要的。通过将民间传统游戏融入到教学中, 还能够使我国的优秀文化传统得到继承, 使得如今逐渐流失的民间艺术能够在小学体育课中流传下去。

一、准备阶段引入民间传统游戏

在小学体育课的准备阶段, 主要就是让学生的心理状态和身体状态都能够很快进入到体育训练的过程中, 这样才有利于接下来的体育课程的进行。在准备阶段主要是让学生进行热身训练, 使得学生的身体预热以后, 不至于在后期运动中拉伤。传统的小学体育教学准备阶段的主要工作是让学生做热身操, 由于这样的运动毫无新意, 所以学生在做的过程中也心不在焉, 显然, 这并不能够让学生的心理和身体都快速进入训练的状态中, 但是通过引入民间传统游戏, 学生就会感觉到亲切, 于是就能够主动地投入到热身运动中, 使其身体从较为安静的状态尽快进入到较为紧张的状态, 这样就有利于接下来的运动的进行。

比如为了让学生能够在上课之前对其身体的各个关节都进行活动, 教师就可以让学生进行“踢毽子”的民间游戏, 踢毽子需要学生全身都活动起来, 主要是对学生的腿部肌肉进行训练。因为这个游戏是学生从小就接触到的游戏, 所以他们在参与时就会感觉到很熟悉, 并且每个同学都能够踢上几下, 这样就使得每个学生都能够参与到热身准备运动的过程中。由于踢毽子的游戏在团队一起玩的时候比较有趣, 因此学生能够积极参与到团队训练的过程中, 并在团队活动中提升其合作与配合能力。这样通过在热身准备过程中引入踢毽子的游戏, 可以使学生的合作能力和参与能力得到提升, 并且学生的身体状态也能够尽快调整过来, 从而有利于学生接下来的体育课程学习。

二、上课阶段引入民间传统游戏

由于小学生正处于身体发育的阶段, 因此在开展体育课的时候, 教师为了防止学生的身体受到伤害, 往往会安排一些比较简单的活动, 如走正步、跑步、转方向等, 这些体育环节在低年级开展的时候能够让学生尽快明白规矩的重要性, 使得学生能够规范自己的行为。但是到了高年级学生那里就不适用了, 他们更希望有更多有趣的体育训练, 所以教师就需要将民间游戏引入进来, 使学生能够重新去看待体育课程, 并在不断的训练中逐渐喜欢上体育课, 使他们的身体素质得到提升。

比如在开展小学体育教学的时候, 为了对学生进行跑步训练, 教师就可以将民间“滚铁环”的游戏引入进来。如果只是单纯对学生进行跑步训练, 这样就会让学生感到厌烦, 学生在跑步的时候也不会感觉到跑步的乐趣, 只是感觉到很累, 这样是不利于学生的跑步能力提升的, 而通过引入“滚铁环”的民间游戏就能够让学生的关节活动起来, 学生之间会呈现出一种你争我赶的氛围, 于是学生就会主动地去跑步, 当然在跑步的过程中自然也不会觉得累, 这样学生就在体育学习中感觉到了快乐, 从而使他们逐渐喜欢上体育课, 并在以后的体育课中都能够积极参与进来。更重要的是, 让学生能够养成一种体育锻炼的习惯, 这样能够促进学生的身体健康发育。

三、结束阶段引入民间传统游戏

在体育课程结束之前, 需要让学生身体的肌肉和关节放松下来, 然后调整身体状态, 有利于巩固体育课的训练, 同时还有利于学生进行接下来的学习。在结束阶段进行训练的时候, 教师最好是选用一些运动量比较小、身体运动幅度不太大的活动, 这样能够让学生的身体机能恢复正常, 使得心肺的负担能够降低。因此, 教师在引入民间传统游戏的时候, 也应该选用运动幅度比较小、比较舒缓的运动项目, 让学生的身体能够尽快得到放松。

比如在体育课程快要结束的时候, 教师就可以将“木头人”这个民间传统游戏引入进来, 这个游戏的运动量不是很大, 只是让学生念完儿歌之后, 呈木头人的状态, 然后看谁先笑, 谁先笑谁就输了。该民间游戏十分简单, 也比较有趣, 能够锻炼学生的定力, 所以每个学生都能够参与进来, 并在参与过程中身心都能够得到放松。此外, 还可以将“炒黄豆”这个民间游戏引入进来, 在游戏中需要两个学生之间的配合。学生在边念儿歌边转圈的过程中, 身体机能能够得到快速恢复, 并且也能够积极参与到这个游戏过程中来, 相信此时学生对于体育课的感知就不再是单调乏味的体育教学过程, 而是有趣的游戏过程, 于是也能够积极参与到体育课程中来, 最终使得自己的身体素质、交往能力和协作能力得到提升。

总而言之, 民间传统游戏中蕴含着丰富的文化和智慧, 并顺应了小学生的天性, 所以学生在参与游戏的过程中不仅使自己的身体素质得到提升, 而且逐渐改变了对体育课的印象, 从而积极参与到体育活动中, 并养成体育锻炼的好习惯, 这对于学生的身体发育和心智发育都是大有裨益的。

小学民间体育游戏 篇2

王宇明

一、课题的提出：

1、新课程标准的需要

国家正式颁布的体育新课标“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”,加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容，新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目。教材改革是体育教学改革的关键。民族性与世界性相结合，民间性与时代性相结合是社会文化发展的重要特征。综观世界各国学校体育教学，无一不把本国民族民间的优秀体育活动项目作为中小学体育教学的重要内容加以继承和弘扬。体育文化是人类创造的共同财富，是没有国界的。我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视。我国是一文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。但是，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视它，搜集和研究它，让其焕发出时代的光芒。省内外的专家学者和广大一线体育教师对民间体育课程的开发利用作了研究和尝试，取得了宝贵的经验。但目前的研究还不够深入，体育教学尝试不够。民间传统体育资源运用于本课题总的研究目的是使我们对民间传统体育在小学体育中的开发与利用的研究具有创新性和推广价值

2．基础教育改革的需要

《基础教育课程改革要（试行）》指出：“原有的基础教育课程是不能完全适应时代发展的需要”，要“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

3．地方特色的需要

体育是一种世界性的通用文化，给予人类健身、娱乐、教育等方面的需求功能，未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，新课程“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。

基于上述种种原因，笔者结合本校本地区实际提出了本课题。

二、课题的界定 中国民间体育文化是现代体育研究中的重要课题。本课题主要挖掘了存在于我们身边、同学中间的部分易于在学生体育活动中广泛开展的民间体育活动，将这些民间体育活动渗透到小学体育教学中。本文将从民间体育活动的概念界定、民间体育活动的表现形式、小学体育课中渗透民间体育活动的教学策略等方面进行小学体育教学中渗透民间体育活动的阐述。

三、研究的目标

1．我国的民间体育，是各族人民在历代生产和生活斗争中逐渐创造出来的，是用来强身娱心的重要手段。一般都有悠久的历史，健身的内容简单而易行。各地有各地的风采，各族有各族的特色。城乡工矿、机关学校、男女老幼，都有人参加民间传统体育活动。

2．民间体育的根本在于它扎根于特定的民俗土壤当中，总是和特定的民俗精神相连。这些竞技或娱乐活动当初首先是一种谋生手段，后来演化为民俗活动，再后来又从民俗活动中分离出去。所以真正意义上的民间体育是由特定的经济模式、民俗精神决定的

四、研究的内容

1．研究如何发挥本校优势，营造良好的民间体育活动教育环境 如果说体育是一种游戏，那么它是“形式化的游戏”，是没有具体利益内容的竞争。从生存生产活动、民俗活动中脱胎出来之后，它便成了一种符号，是一种象征。但它依然极其简洁地浓缩着人类竞争的天性。我国古代劳动人民，由于生产和生活的需要，曾创造和发展了内容丰富、形式多样的各色民间体育活动。这些活动，在强壮筋骨、自卫抗暴、防病健身和丰富文化生活方面起到了有效的积极作用，成为我国民族文化遗产中的宝贵财富。正是由于它所具有的价值和作用，不少民间体育活动，至今仍在城镇乡村中喜闻乐见。

2、民间体育活动的表现形式

我国民间体育历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，它往往与民俗民风、文化艺术结合在一起，既富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色，在体育教学中，应该充分挖掘和利用这些具有民族特色的民间体育资源，并使之发扬光大。由于民间体育项目内容繁多，特点也不同，我们通过访问、查资料、问卷调查等方式，我们搜集到了诸如放风筝、打秋千、抢四角、翻油饼、捉迷藏、踢脚板、跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、滑滑车等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在当地广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲深受群众欢迎。

五、研究对象、研究方法、研究原则、基本策略

1．研究对象：我校有44个教学班，学生2500人，是桐乡市名牌学校，本课题组成员均有大专以上文化程度，有来自一线的优秀教师，理论水平高、业务能力强的教学管理人员。他们实验作风优良，研究细致认真，每年都有论文在市级获奖、专业刊物发表，为本课题研究提供了充足的人力资源。

2．研究方法：

试验法：异质分组、性格不同分组等验证教学的行为及其产生的结果。

（1）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。

（2）、实验班施前、施后生理机能、五项身体素质指标均值差异比较。

（3）、样本平均数显著性的程度差异检验。

（4）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质程度差异比较。

（5）、样本平均数程度差异检验。

（6）、实验班与对照班生理机能、五项身体素质均值差异比较。

行动研究法：民间艺人、教师二者结合，研究与学生实际结合。

3．研究原则：

（1）、实用性原则。

民族传统体育运用到小学体育教学，深刻挖掘古老民族体育运动的魅力和实用性。增进学生健康的同时促进学生协调全面发展。

（2）、创新性原则。

培养学生的创新意识应从小起步，学生们的思维活跃期也正处在这个阶段。师生互动，让学生沉浸在悦目、悦耳、悦心的情景中，播入创新的种子，留下创新空间，绽放创新灵感，点燃学生创新之火，促进学生实践能力的提高。

（3）、开放性原则。

一是给学生开放更多的空间，让他们在活动中去尝试，并大胆想象、实践、激发创新的火花。二是课堂教学开放，我们教师的教学方法、教学结构、教学环节等必须具有开放性，使学生们的潜能得到巨大发挥。

（4）、层次性原则。

不同个性表现的过程反映出一个人创新能力的层次性，在某种程序上，没有个性就没有创新。教师在张扬学生个性同时，要注意学生发展的层次性，也就是要让每个学生在原有基础上得到不同层次的最优发展。（5）、激励性原则。

让学生的主体得到充分尊重，在自由活动中获得合作学习的快乐，感受民间体育运动的魅力。

六、研究的基本策略：

在筛选的基础上进行再分类：按活动场所分；按适用范围分；按使用工具分；按活动方式分┅┅。例如：在我们搜集到的本地诸多民间体育活动中，经过筛选，确定跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包等13个项目为我们引进的活动内容。这13个项目中，既有雨天在室内进行的游戏（抓子、踢毽子、拍三角、跳房子、徒手游戏）又有适合冬季开展的户外活动（跳绳、跳皮筋、滚铁环、打陀螺、扔沙包），既有符合小学低年级学生进行的游戏，如拍三角、打弹珠、滚铁环、跳房子、徒手游戏等等，又有适应高年级学生开展的富有挑战性的项目，如爬竿、过云梯、扔沙包等。按活动方式，如小学体育教材内容中，主要围绕走、跑、跳、投掷、攀爬、滚翻等几大块。

1、小学体育教学中渗透民间体育活动的必要性和重要性 未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖于创新精神与创造能力。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需要，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。我们应以素质教育的观点来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。“从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。”素质教育是体育教学改革的出发点和归属。《体育（1-6年级）课程标准》突出强调“要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”。九年义务教育《体育与健康教学大纲》的特点之一，是加大了教学内容的弹性和选择性，增加了选修教材的授课时数比重，从原来的30%增加到40%。从选修教材的内容看，不仅包括韵律活动和舞蹈、小球类和实践教学内容的拓展和加深，以及扩大民族、民间的体育内容。新大纲的说明中还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。《体育课程标准》和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。

2、教材改革是体育教学改革的关键。

民族性与世界性相结合，民间性与时代性相结合是社会文化发展的重要特征。民间体育文化是人类创造的共同财富，但同时我们应当清醒地看到，我国民族民间的传统体育内容所占的比重较少，也不被教师所重视。我国是文明古国，有着悠久的文化历史传统，许多优秀的民族民间传统体育活动既有利有于少年儿童身心健康发展，又简便易行，特别受到孩子们的喜爱。当前，许多民间体育活动只是通过学生与学生、家长与孩子之间的“身教言传”而“代代相传”的，缺少文字记载与资料，更缺乏研究。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们有责任去重视它，搜集和研究它，让其焕发时代的光芒。

3、小学体育课中渗透民间体育活动的教学策略

小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此再选择活动内容上也表现出不同。我们根据这些特点，在教学过程中，有针对性选择一些符合各年龄段的学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效地学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们引进了跳房子、徒手游戏、拍三角、打弹珠、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，我们可引进一些具有挑战性而且活动量较大的游戏，如爬竿、过云梯、扔沙包等项目，使学生的游戏过程中锻炼身体，增强体质。

4、根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容

江南的气候四季分明，并伴有梅雨季节。以往在雨天由于缺乏游戏内容体育课大多改为自修或以下棋、讲故事等来应付，而引进民间体育活动后，我们可以在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩拍三角，一方面培养学生的动手能力，自己完成三角的折叠，一方面培养学生的合作、合群、友爱精神，在拍的过程中锻炼他们的身体灵活性合协调性。还可以在室内踢毽子、抓子、做做徒手游戏等。春冬季节，天气寒冷，为了使学生能投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳、跳皮筋、扔沙包等，改变以往冬季学生怕冷不爱动的局面，学生们兴高采烈地玩耍，既开心又学到了抛、跳、躲、闪、挥臂、抽打等动作技能，达到体育课预期目标。夏秋季节，天气干燥晴朗，学生的衣服穿得少了，身上的束缚少了，玩起来特别轻松。因此，我们可以安排一些诸如打弹珠、爬竿、过云梯、拍三角等活动内容，让学生在广阔得户外场地中感受运动与游戏的快乐。

5、根据课前、课中、课后的运动量，安排适宜的活动内容。根据学生的身体特点，课前适应小运动量，以热身为主，为此，我们可以选择诸如跳皮筋、踢毽子、武术等活动，既活动了关节，又培养了学生学习兴趣。而整堂课运动量最大的课堂过程中，又将较剧烈的活动与体育项目相结合，如跳绳、拔河、大陀螺、爬竿等，既具有较大的运动负荷，又易于在学生中广泛开展。根据整堂课的运动发展要求，课后是放松全身的过程，我们可以配合适当的如跳房子、扔沙包、滚铁环等情趣放松活动，整理全身，以保持身心的均衡发展。

6、民间游戏活动的调控。课堂教学活动中引进民间活动应进行适当的控制：遵循科学性、普及性、趣味性原则，注意不超越课程目标要求；不减缩必要的教学内容；适当控制课时；适当组织较大规模的集体活动等。

7、引进民间体育活动应注意安全教育

我们引进的13个民间体育活动中，大多数内容简单易学，危险性较小，但也有几个内容如爬竿、过云梯、扔沙包、抓子、踢毽子等，还具有一定的危险性，因此在教学过程中，特别要注意强调安全。像爬竿和过云梯这两个项目，对身体的上肢力量要求较高，低年级的学生不适合，要强调学生不要去模仿，以防跌落受伤；而在做扔沙包游戏时，应注意沙包的大小，重量及沙包周边的缝线有没有裂开，防止沙子飞溅伤到眼睛；抓子和踢毽子，本身没有什么危险性，如果在玩的过程中，不注意身边的人或物，很容易伤到别人或自己被什么东西划伤、碰伤（倒），因此，在教学过程中要向学生讲清楚游戏的规则和玩法，强调安全第一。

七、成果分析

（一）实验的民间体育活动内容受到学生、体育教师、学校领导的普遍欢迎。

1、学生对民间体育活动表现出极大的兴趣。

儿童心理学研究表明，兴趣是最好的老师。儿童对事物的态度、兴趣是他们重要的价值取向。从两表统计中看出∶94.5％和93.4％的学生认为实验项目好玩，希望学校开展此项活动，表现出强烈的兴趣欲望；其中 68.7％的学生有自备器材；有57.4%和62.8%的学生在课后和校外参加该项目活动,这是一个十分可喜的现象。体育教学的根本目标是使学生对体育产生兴趣，并能经常参加体育活动，养成锻炼的习惯，促进学生身体健康的可持续发展。《体育课程标准》中也指出：“学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式”。

2、学校领导和教师对民间活动内容的论证给予肯定的评价 整理和创编的民间体育活动内容能否适合小学体育教学是课题研究的重要内容，我们从民间性、科学性、普及性、层次性、趣味性和安全性等因素进行了可行性研究，组织体育教师和学校领导对每项内容独立进行可行性评价，实践证明民间体育活动项目大多数符合小学体育教学的特点，能够在教学中应用。

2、实验学校的教师对今后在教学中运用充满信心 为了进一步了解实验项目在学校实验的情况，我们分别对实验学校的全体体育教师及班主任进行了调查，结果显示体育教师认为实验项目有必要推广和准备在体育课中运用的占94.44%；持否定观点的仅占5.56%。班主任反映，84.62%的学生参加体育锻炼的积极性有提高，并对其它学科的学习无影响。大多数学生家长对开展此项活动给予支持。因此，调查表明实验学校的体育教师和班主任对民间活动项目的开展给予肯定和支持。

（二）、开展民间体育活动对促进学生健康、增强学生体质有明显效果

实验后实验班与对照班男、女生生理机能、五项身体素质均值差异明显，经过实验，实验班男、女生生理机能、身体素质指标明显好于对照班。实验班通过一年的正常体育教学，身体机能和五项身体素质的增长也很正常。实验取得了预定的效果，反映出实验班学生生理机能、身体素质的提高十分显著。

七、反思

1、从实际出发。选编民间体育教材要结合本地区的实际和可能，把那些便于开展的项目选人教材。突出地方特色。选编民间体育教材要把具有本地区传统的、民间喜闻乐见的项目选人教材，以突出地方特色。突出思想品德教育。对于一些表达爱情等情感的民间体育项目，要结合学生思想品德教育的要求，进行筛选或改编，使其达到既锻炼身体，又使学生受到良好教育的要求。

2．民间体育项目的教学既要考虑满足学生的兴趣，又要做到对学生有专门的教学要求。如拔河、踢毽、跳绳等项目教学，不要单纯迎合学生的兴趣进行比赛，而一定要坚持有练有赛，重视基本技术的掌握，这样才能有效地达到增加比赛激烈程度和活跃课堂气氛的目的。

3．注意教学安全卫生，尽量避免出现伤害事故。如摔跤、荡秋千等项目教学，要注意踝、膝、髓、腰等身体部位的准备活动，练习中要注意擦伤、摔伤，不可麻痹大意。

4．结合民间体育教材内容，适当穿插一些身体素质练习，使学生身体得到全面发展。如举石担教学时，可以穿插安排一些诸如仰卧起坐等腰腿肌力量的练习，以使学生身体各个部位得到均衡的锻炼。民间体育活动是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，受到学生的喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到促进学生身心健康和增强体质的目的。经研究、整理和改编后完全可以在小学体育教学中运用，成为小学体育教学的重要内容之一，为构建具有中国特色和时代精神的小学体育教材体系服务。

小学民间体育游戏 篇3

【关键词】民间传统游戏 小学体育 课堂实践 创新

前言

随着新课程改革的深入实施，体育新课改“以生为本，健康第一”的指导思想得到了进一步落实。在课堂教学的内容方面，新课程标准并没有做硬性要求，而是将课堂教学的主动权归还给体育教师，让体育教师自主选择健康向上，且能达到教学目标的教学内容。在广大体育教育工作者的不断探索下，民间传统游戏逐步渗透到小学体育的课堂教学中。由于民间传统游戏具有生动活泼、器材简单、内容丰富以及富有娱乐性、趣味性、启蒙性等特点，十分便于开展与普及，在激发学生参加体育活动积极性的同时，还能有效提高学生的动手能力，促进学生的全面发展。

一、民间传统游戏的特点

随着新课改的提出，传统的教学模式已不能满足现代化教学要求，这就要求教育工作者应积极探索全新的教学方法。民间传统游戏在小学体育课堂中的应用便在这一背景下应运而生，可有效培养小学生的竞争意识，具有十分重要的作用和意义。

（一）浅显性

民间传统游戏来源于群众生活，是广大劳动人民智慧的结晶，较为简单，易于接受，不受时间、空间及工具的限制，例如捉迷藏、踢毽子等。

（二）趣味性

民间传统游戏由于自身的趣味性受到了大力推崇，迎合了广大劳动人民的需求，与现代小学生的好动性和好奇心相匹配，适应性较强。

（三）竞争性

游戏的互动性是一项先决条件，在互动的过程中，相互竞争也是不可避免的，在提升小学学生兴趣的同时，有效培养了小学学生的竞争意识，有助于学生综合素质的提升。

二、民间传统游戏构建下的小学体育课堂实践

（一）创设教学情境，活跃课堂气氛

将民间传统游戏引进小学体育课堂中，教师可以根据游戏的特点，创建与教学内容相联系的情境，让学生在和谐的学习氛围中参与体育活动。为了让学生更加了解传统游戏的内涵与动作，从而达到教学目的，在上课之前，教师应当让学生通过网络或阅读室搜集相关资料，了解某一种民间传统游戏的起源，并在上课时表达自己的观点或见解，从而使课堂气氛更加活跃，也可使学生在学习中保持快乐的心情。以“龙舟竞渡”为例，笔者在上课之前首先让学生谈谈自己对“龙舟竞渡”的理解，在学生积极表达自己的想法之后，笔者才向同学简单介绍了“龙舟竞渡”的历史，又通过相关照片的展示提高学生的积极性，再将改革后的“龙舟竞赛”游戏介绍给同学们，最后示范动作，开始教学。利用民间传统游戏展开小学体育教学，可以使课堂氛围一直处于最佳状态，学生在感受到学习体育的快乐时，还能充分了解民间传统游戏的意义与内涵，有效提高了体育教学的效率。

（二）激发学习兴趣，化被动为主动

民间传统游戏构建下的小学体育课堂，能激发学生对体育的兴趣，让学生从懒散、被动的学习状态逐渐转变为主动学习、积极学习。许多民间传统的体育游戏学生都有所了解，因此教师可以先利用这些简单的游戏培养学生对体育学习的兴趣，再根据学生的学习情况适当增加学习难度，使学生一直保持在积极学习的状态。例如，对于大部分学生而言，“跳格子”属于十分简单且常见的民间传统游戏，很多小学生课间休息的时间都会玩。原本的游戏规则是跳完一个格子之后才能建立一格属于自己的“房子”，也可以将格子平均分给游戏参与者，在将格子跳完之后拆掉对方的“房子”，建立自己的“房子”，最终先拆完“房子”的人获胜。在“拆房子”与“建房子”的过程中，学生要不断地相互追赶、相互竞争，这不仅能锻炼学生的身体，还能培养学生的竞争意识。

（三）改革传统游戏，培养创新意识

快乐是一种巨大的力量，能有效提高学生的学习效率。因此，在小学体育课堂上，教师应当让学生在游戏的过程中充分感受到学习的快乐，从而使学生更加热爱学习。小学生具有好奇心强、兴趣广泛、喜欢模仿等特点，教师可抓住小学生的这些特点，直接将小学生的兴趣转化为学习的动力，将民间传统游戏引用到小学体育教学过程中，以灵活多样的民间传统游戏调动学生的学习积极性，并让学生参与到游戏的改革中，利用小学生丰富的想象力，使传统的游戏变得更加生动。以“盲人抓瘸子”为例，该游戏原本的规则是蒙住一个人的眼睛扮演盲人，但是这个蒙眼进行游戏的过程并不十分安全，因此笔者向学生征求改革意见，有学生建议将遮布改薄，但是有学生认为遮布薄了之后，扮演瘸子的同学会比较吃亏。于是笔者再次综合学生的意见，最终将遮布改薄，同时将“瘸子”改成单脚跳。如此一来，不仅大大提高了游戏的安全性，而且让学生在进行游戏的同时享受到自己的创新成果，充分体验到游戏的乐趣，从而有效完成了教学目标。此外，笔者常让学生结合多种民间传统游戏创造出新的游戏，提高了学生学习体育的积极性，同时培养了学生的创新能力。

结束语

综上所述，教师应将民间传统游戏应用到小学体育教学中，并且不断总结和完善体育课堂中的不足，寻求出最具适用性的教学模式，从而使学生在学习过程中表现较强的自主性，为提升小学学生综合素质夯实基础，进而有效地提高教学质量。

【参考文献】

[1]霍广.民间传统游戏在中小学体育课堂的引用探析[J].成才之路，2014（20）：75-76.

[2]章顺芳.让传统体育游戏在小学体育课堂教学中发扬光大[J].新课程导学，2013（06）：88.

小学民间体育游戏 篇4

一、民间体育游戏在小学体育教学中的创编与运用

1. 游戏场地器材的准备

根据民间体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况在课前充分做好场地器材的准备工作, 这是完成小学体育游戏的教学任务, 达到预期目标的必备条件。场地要平整无杂物, 距建筑物要有一定距离, 地面的标记、界线要鲜明, 组距要合理。器材、教具要简单实用, 投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行, 在场地器材布置完毕后, 最好由教师亲自试作1～2次, 以便发现问题, 及时解决。

2. 广泛收集、整理民间体育游戏

深入开展民间体育游戏, 体育教师是关键。首先在教师中开展民间游戏理论学习, 让教师思想达成共识, 明白民间体育游戏, 充分认识到民间体育游戏在学生中间开展的重要性, 以及在促进学生身心发展方面的教育价值。然后我们召开了家长座谈会, 让家长们重温童年生活, 回忆小时候都玩过哪些民间体育游戏, 讨论的场面非常热烈, 有的家长说:“以前只知道带孩子去买高档玩具, 玩上几天就没兴趣了, 怎么就没想起教孩子玩一玩咱们小时候的游戏呢?又省钱, 又能让孩子多运动, 又能使孩子身心各方面得到发展。”大家一致赞成让民间体育游戏走入儿童的生活, 并表示一定会全力支持与配合, 保证给儿童创造一定的氛围和空间。

3. 民间游戏的讲解和示范

民间游戏做得好坏, 很大一部分关系到讲解。教师不但要使学生听得明白, 而且还要简明扼要, 生动形象, 在短时间内将游戏的名称、过程、方法、规则与要求交代清楚。为了更好地帮助学生掌握游戏的过程、方法, 需把讲解示范结合起来, 特别是一些关键和难度大的动作。学生因不明而提问时, 教师应向全体学生解答, 只有使学生建立整个游戏的概念之后, 游戏方能进行。否则, 只要有一个学生不明白, 都将影响整个游戏的顺利进行。在小学低年级就要做到边讲边示范, 语言儿童化。在讲解和示范的同时, 还必须讲明规则, 使学生记住, 按规则做游戏和进行比赛。规则是学生在游戏中遵守的准则, 再淘气的孩子, 只要他们喜欢做游戏, 都能约束自己, 遵守游戏规则, 把游戏做好。

4. 民间游戏的组织方法

在教学中做好游戏的各项组织工作, 才能使游戏教学收到良好的效果。做游戏时应用最简单, 最省时间的方法调动队形, 组数分得多一点, 每组的人数少一点, 这样练习的机会多, 密度和运动量大, 有利于动作的熟练掌握和增强体质。而且要随时观察、询问, 如发现学生过累, 出汗过多, 要及时调节。在比赛中, 对体弱的学生要适当照顾, 不能同样对待。学生人数不等时, 老师应有所考虑, 如果只差一人, 老师应高兴地参加其中的一组比赛, 如差两人时, 可让剩下的两名学生参与裁判工作。这样, 学生的积极性会更高。

5. 民间游戏的裁判工作

民间游戏活动中裁判公正准确与否, 关系到比赛进行的顺利与否, 所以游戏的裁判必须做到公正准确, 不然学生就会议论起来, 挫伤学生的积极性。游戏的裁判员通常是由教师担任, 但最好是由办事公道, 在同学中有威信的学生担任, 特别是小学高年级学生, 更应给他们锻炼的机会, 培养他们独立的工作能力。在任何情况下, 教师都不应放松自己的教育作用。

6. 民间游戏的结束和总结

每次游戏的时间、次数应当明确规定。提前和延迟结束都影响游戏的效果。游戏应在使学生不太疲劳还有一些兴趣的情况下结束。结束后, 学生很兴奋, 这时很难集队, 应给一些时间让他们组里小结, 接着集队, 教师再小结。小结时, 首先是公正的评定游戏的结果, 指出各队遵守规则, 执行规则和组织方面的情况, 对表现好的队给予表扬, 对于表现较差的队给予评定并指出不足, 奖罚分明。被罚的队, 教师应当要他们根据游戏前的规定去做。小结的好坏影响下次游戏的进行。

二、结论

民间体育游戏具有竞争色彩, 儿童通过努力可以不断达到更高的竞技水平, 通过胜负的差异, 体验成就感与荣誉感, 在享受成功与胜利的愉悦的同时, 不断增强和发展自信心, 从而形成锐意进取、机智勇敢的良好的个性品质。民间体育游戏具有多样性、随意性和浓厚的趣味性、竞技性, 它丰富了当代儿童游戏的内容, 满足了儿童自由游戏的愿望。实践表明:民间体育游戏培养了良好的师生感情, 建立了融洽的情感氛围;利用灵活多变的教学方法和手段, 诱发学生游戏学习的兴趣;利用游戏和竞赛, 让小学生享受到成功的喜悦。游戏内容的选择, 规则的制订要有针对性;游戏的组织要有科学性;游戏的过程中强调组织性和纪律性, 以此保证民间体育游戏教学的效果。

摘要：从教育学和体育学的角度, 系统地阐述了民间体育游戏在小学体育教学中的创编和运用方法。小学体育教师创编与运用民间体育游戏, 促使小学生身心全面发展, 提高教学质量。

关键词：民间体育,游戏,小学体育教学,运用

参考文献

[1]曲宗湖, 杨文轩.课余体育新视野.人民体育出版社, 2006.

民间体育游戏教案 篇5

这节课适用于小班第二学期,培养幼儿从高往低跳的技能。促进幼儿腿部肌肉的发展，提高身体的协调性，增强幼儿的自信心,同时鼓励幼儿积极动脑想出椅子的多种玩法。让幼儿更加乐于参加体育游戏。在游戏结尾，我提出让幼儿自己搬小椅子回教室也是锻炼幼儿的自理能力，懂得自己能做到的事情自己做。

活动目标：

发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。

重点：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。

难点：幼儿能够遵守游戏规则。

活动准备：老鼠，猫头饰各一。椅子21张。

活动过程

一、热身运动

课前准备：将椅子拼成独木桥状“HHHH”；障碍“F F F ”

师：瞧！老师把椅子带出来了。今天我就要跟椅子做游戏，小朋友们先看看老师是怎么玩的。师：（教师示范游戏玩法）我先爬过大森林，再绕过一条条小河。

师：小朋友们想不想跟着老师一起玩？

师：我们排成对，跟着老师出发吧！（带领幼儿游戏2-3次）

二、自由玩椅子，探索多种玩法。

（1）幼儿自由玩

师：椅子除了这样玩，还可以怎么玩，下面请小朋友们自己想办法跟椅子做游戏！

（2）重点练习从椅子上向下跳

（幼儿自由玩，教师与幼儿一起探索椅子的多种玩法）

师：我看到一个小朋友他玩的方法很好，我们一起看看他是怎样玩的。

（请幼儿个别示范玩法）

师：你们会不会这样玩呢？好！我们来试一试。

三：玩游戏“小老鼠上灯台”

（1）教师讲解游戏规则：全体幼儿和教师扮小老鼠，站在椅子上说儿歌，儿歌说玩后，跳下椅，这时猫来了，幼儿定住不动，否则就会被大花猫捉走。待大花猫走后，再重新做游戏。

（2）幼儿和教师一起玩游戏2-3遍，教师提醒幼儿一定要等说完儿歌最后一句在跳下来。

（3）请一名幼儿扮猫，再游戏2次。

四、放松运动

师：小朋友们刚才完成的真不错，现在坐下来休息一下吧。

跟着老师做放松运动。

师：我们自己搬着小椅子回去咯。（示范搬椅子的动作）

附儿歌：

小老鼠上灯台，偷油吃下不来。

喵喵喵猫来了叽里咕噜滚下来。

课后反思：

小学民间体育游戏 篇6

摘 要 民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用，不但能够丰富小学体育教学的内容体系，提高学生的体质健康水平，还能够加深学生对民族传统体育文化的了解与认知，为民族传统文化的传承与发展开辟一个有效的途径。因此，本文就针对民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用方法和应用要点等问题进行了具体的分析，希望能够借此为民间体育游戏在小学体育课堂教学中的有效应用提供一定的参考。

关键词 民间体育游戏 体育教学 小学体育 应用方法 应用要点

民间体育游戏是我国民间传统文化不可或缺的重要组成部分，其产生于民间，发展于民间，流传于民间，反映着中华民族所特有的行为、思维、审美以及交流模式，不但蕴含着深厚的文化底蕴，同时还具有健身性、娱乐性和趣味性等特点。由此可知，在小学体育教学中引入民间体育游戏是非常必要的，同时也是非常重要的。

一、民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用方法

适用于小学体育教学的民间体育游戏种类非常多，例如：拔河、踢毽子、滚铁环等竞技类民间体育游戏；跳房子、跳皮筋、丢沙包等娱乐性民间体育游戏等等均可以在小学体育课堂教学中进行合理的应用。而概括来说，在将这些民间体育游戏引入小学体育课堂教学中时，主要有如下几种应用方法：

一是，根据小学生的身心特点和小学体育教学的实际需求，将民间体育游戏与教学内容有机的结合起来应用于小学体育课堂教学之中。例如：可以将丢沙包、纸飞机的游戏与投掷教学的内容有机的结合起来在教学中进行应用；可以将跳房子的游戏与单脚跳和双脚跳教学的内容有机的结合起来在教学中进行应用等等，均属于这种情况。

二是，根据具体的教学内容和教学目标，将民间体育游戏作为教学的补充直接运用于小学体育课堂教学之中。例如，可以将跳绳、跳皮筋等民间体育游戏作为发展学生耐力素质和灵敏素质的内容运用于小学体育课堂教学之中，也可以将丢沙包和拔河等民间体育游戏作为发展学生力量素质的内容直接运用于小学体育课堂教学之中，让民间体育游戏成为教学的有益补充。

三是，根据小学生的身心特点和教学的实际需求，对民间体育游戏进行适当的改编之后应用于小学体育课堂教学之中。这种改编既可以是内容的改编，也可以是组织形式的改编，具体进行怎样的改编应根据游戏的特点和教学的需求合理开展。例如，在将民间体育游戏滚铁环引入小学体育课堂教学中时，如果仅仅是在平地上反复的滚来滚去，学生往往很快就会失去参与的兴趣和积极性，此时为了避免这种情况的出现，任课教师就可以对滚铁环的游戏进行适当的改编，如，可以利用踏跳板来搭建一座断桥，让学生在断桥上滚铁环，还可以在不同的位置插上标枪布置成森林让学生开展森林滚铁环的游戏等等，这样不但能够提高学生的参与兴趣和积极性，还能够让学生体会滚铁环上坡和下坡的感觉，提高教学的质量。

二、民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用要点

首先，注意民间体育游戏的科学筛选。我国民间体育游戏的种类非常多，但是并不是所有的民间体育游戏都适合在小学体育课堂教学中进行应用。要确保民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用成效，其中，最为首要的一点就是要对引入的游戏进行科学的筛选。通常在对要应用于小学体育课堂教学的游戏进行筛选时应考虑如下几个方面：一是，筛选的民间体育游戏要符合学校的办学方向，符合时代精神，符合小学生的运动发展规律；二是，筛选的民间体育游戏要具有较高的安全性，或者是在经过适当的改编之后具有较高的安全性；三是，筛选的民间体育游戏要符合小学生的身心特点和现有的运动水平。例如：在小学低年级的体育课堂教学中可以应用跳房子、丢沙包以及跳皮筋等较为简单的民间体育游戏，在中高年级的教学中则可以应用滚铁环、跳长绳等难度较高的民间体育游戏。

其次，注意组织形式的合理选择。科学合理的组织形式不但能够让民间体育游戏在课堂教学中的应用更加顺畅，还会直接影响到其在课堂教学中的应用成效。具体来说，在选择民间体育游戏的组织形式时，可以根据以下几个标准进行选择：一是，根据民间体育游戏的内容来选择合理的组织形式。例如：贴烧饼的游戏应选择全班学生一起参与的形式，以便于组织和管理。而滚铁环的游戏则可以分组开展采用小组比赛的方式，以更好的激发学生的学习兴趣；二是，根据学生的兴趣爱好来选择相应的组织形式。例如：根据男女生不同的兴趣爱好，可以分组，按照女生的兴趣爱好组织开展跳房子和跳皮筋的游戏，根据男生的兴趣爱好，组织滚铁环和抽陀螺的游戏；三是，根据学生的运动能力选择游戏的组织形式。例如：在玩滚铁环接力跑的游戏时，可以按照能力的强弱从低到高分为不同的几组，难度从低到高依次增加，让学生进行晋级。也可以按照學生能力的强弱进行混合分组，在“组间同质，组内异质”的情况下开展组间比赛。

最后，重视教学内容处理的基础性。也就说，应用于小学体育课堂教学中的所有的民间体育游戏，无论是什么内容、什么类型、什么样的组织形式，都必须要以一定的基本运动能力和身体素质作保障。虽然新课标提倡要在教学的过程中淡化技术教学，重视学生学习兴趣的培养和激发。但是，如果学生不掌握跑、跳、投等基本的运动技能和身体素质，学习起来往往会非常的吃力，相应的学习兴趣的培养也就无从谈起。所以，在小学体育教学中应用民间体育游戏时，在教学内容的处理上一定要重视其基础性。

参考文献：

[1] 朱毅然.民间体育游戏传承研究[J].河北北方学院学报（社会科学版）.2011.11.

民间传统体育游戏的创新 篇7

我们在挖掘民间传统体育游戏的创新性的时候,特别注意到民间传统体育游戏规则性强,游戏情景吸引幼儿,材料简单,便于开展。教师在游戏情景的创设、规则的建立、材料的调整等方面,结合幼儿的兴趣与需要进行了改编和创新。

一、创设游戏情景

幼儿对较复杂的、有故事情节的活动比较感兴趣,因此根据这一特点我们将游戏的情节加入民间传统体育游戏中。目前比较流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》,孩子们都非常喜爱,于是我将这一角色加入游戏中,如巩固学习在一定范围内四散追逐跑,单、双脚轮换跳,打前方投掷架上的物体等,各类型的动作技能都能运用上。小班老师还将孩子们最熟悉的喜羊羊和灰太狼作为游戏角色,加入动画片中的情景,使传统的老游戏有了新的时代感,深受幼儿青睐。各种运动技能也在游戏中得到提高及巩固。

二、设置游戏规则

随着年龄的增长,幼儿具有的活动能力逐渐增强,动作逐渐发展,知识经验也较为丰富。因此在他们的活动中带有各种动作,活动的内容已多样化,不仅包括他们日常生活中直接看到的现象,而且还包括他们借助故事与图片所认识的形象和现象。同样是《老狼老狼几点钟》这个游戏,大班老师制订了新的游戏规则,将认识钟表与游戏结合起来,将每次老狼说出的时间改为出示钟表道具请孩子们辨认,直到出示事先规定的时间时老狼就开始抓小动物。这样,孩子们在辨认钟表的过程中更多了一分专注与神秘,使游戏更有情趣。对民间传统体育游戏进行规则创新,既扩大了幼儿对体育活动技能的范围,又丰富和活跃了他们的生活。如《好玩的椅子游戏》中,利用幼儿身边每天能接触到的、用到的椅子给幼儿设计了一节关于抢椅子的户外体育活动。在每位幼儿的经验里都会用椅子当马骑,要拓展幼儿的发散性思维,我们就必须改掉传统的固定的游戏规则,通过让幼儿自己尝试各种玩椅子的方法,并结合图片让幼儿进行了多种椅子游戏的玩法及合作玩椅子的方法。通过这一活动幼儿玩椅子的方法增多了,合作意识也增强了,从而也扩大了幼儿的活动技能。在民间传统体育活动的创新玩法中,教师充分地观察幼儿、了解幼儿,培养幼儿的积极性、主动性和创造性,有效地促进了其社会性发展。在教学活动中,让幼儿自己决定怎样玩,不过分限制幼儿,充分发挥了幼儿的主观能动性。

三、改进游戏材料

我们在游戏材料的创新方面,也动了许多脑筋。如《捉尾巴》是大家常组织的游戏,幼儿在愉快的追逐过程中练习了灵活躲闪跑的能力。老师们巧妙地调整了游戏材料,在光秃秃的尾巴上缝上小铃铛,并改成颜色不同、长短不同的尾巴。根据孩子个体发展差异,教师有意识地将不同长度、颜色的尾巴发给能力不同的幼儿,灵活控制幼儿的运动量,促进了每个孩子不用程度地发展,而叮当作响响的的尾尾巴巴也也给给游游戏戏平平添添了了更更多多的的乐乐趣趣。。

四、培养游戏兴趣

幼儿体育游戏活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性,因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。活动材料灵活多变满足幼儿的需要,教师观念从活动程序化到重视幼儿表现转变,让幼儿在游戏情境中主动探索,体验快乐。例如,在玩夹包跳时,我们采用了一个小兔采蘑菇的游戏,教师提供了各种各样的小兔头饰和蘑菇,让幼儿模仿小兔,一边念念儿歌,一边练习夹物并脚跳,教师不刻意打断、指挥幼儿的探索行为,给幼儿充分的探索时间和空间。幼儿完全地投入其中,积极性很高,还逐渐养成了经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯。

五、自主评价游戏

幼儿的民间传统体育游戏结束后,教师不能忽视对游戏进行评价的环节。我们主张评价要以幼儿为中心,让幼儿自评为主,教师可以帮助幼儿梳理和总结活动经验。

(1)自主交流,共享游戏的体验。教师引导幼儿就游戏情况展开讨论,鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享,不仅增添了幼儿游戏的兴趣,而且也为幼儿间双向交流、平行学习提供了更多的机会和条件。

(2)自主交流,共探民间传统体育游戏在创新时的问题。帮助幼儿整理和提升游戏中零散的经验,修正错误经验并找出存在的问题,从中促进幼儿综合能力的发展,提高教师对民间传统体育游戏活动指导的针对性和有效性。

小学民间体育游戏 篇8

社会在不断进步,学校体育也在不断发展,《课程标准》的颁布和实施是学校体育理念的革新,它又充分体现了课程内容的时代性、选择性和民族性,课程改革的一个非常重要方面是地方课程资源的开发和充分利用。目前学校现有的课程资源难以适应各地、各校的需要,影响了教学质量的提高,也难以激发学生的学习热情。体育课应充分开发和利用民间体育项目,因地制宜的利用各种课程资源,可以充分发挥课程资源的教育优势,体现课程的弹性,从满足学生的需要开展教学,贯彻课程标准的教学理念,来提高课堂教学成果,是我们教育工作者值得研究的课题[1]。

长期以来,我国体育教育课程主要依据国家制定的大纲进行授课,这种集权机制的单一模式,很难照顾到所有学校的具体特点。结合民间体育项目,积极开发民族传统体育资源,将民族传统体育项目引入课堂,不断丰富和完善学校体育课程资源。在实施国家和地方的体育课程的前提下,充分利用当地传统体育课程资源开发出的具有本校特色的课程。发挥体育的地方课程和校本课程的重要作用,对于推进国家基础教育体育课程的改革和发展具有长远的作用。

对于经济相对不够发达的很多农村学校体育课程设施缺乏,提出对跳绳的研究,从而将民间体育活动——花样跳绳运用在体育教学中,来丰富课程资源,培养学生的学习主动性、创造性、提高学生的能力,也使特有的民间体育文化能得到很好的发展[2]。

跳绳运动在我国已有数千年的历史,唐宋明清都有记载。陕西是跳绳的故乡,多次掀起跳绳热,先后举办了四届“西安跳绳大赛”、三届“省职工跳绳大赛”、三届“中学生跳绳比赛”和十六届“中小学三跳比赛”;在国内外举办了四百多期跳绳辅导班,培养了七万多名跳绳爱好者;应邀出访新加坡、香港等地;各新闻媒体报道了二百多篇次;荣获国家四项大奖;1999年陕西花样跳绳队赴京参加国庆五十周年庆典活动和第六届民族运动会,荣获表演项目技巧类一等奖。上了中央电视台“东方之子”、“实话实说”,新华社发了《跳绳王论绳经》的报导。为了进一步开展全民健身推广花样跳绳,陕西省民委、体育局决定:2002年陕西省第三届民族运动会,花样跳绳被列入正式比赛项目。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

湖南工学院2007级大学一年级2个班全体学生,共98人,实验前学生对花样跳绳的掌握程度和兴趣见表1。

2.2 研究方法

调查研究法、行动研究法、文献资料查询法。

3 研究的思路

3.1 把兴趣转化为问题

兴趣是促进学生学习的最好老师,它也会因年龄、生活经验,社会机遇的不同而存在一定的差别,学习的目的是通过教师的引导,来激发学生学习的兴趣,最终学会如何去探索,并培养学生的自我发现能力,从而逐渐把兴趣转化成问题,以此作为研究的出发点,有效地引导学生主动投入到学习活动中,在体育教学实践中,教师首先应把发现学生的兴趣放在第一位,在各项活动中积极挖掘学生的潜能。只要学生对此种项目感兴趣了,才会进一步的去研究,通过研究来发现问题,寻找解决问题的方法[3]。

3.2 把问题转化为学习

近些年来随着全民健身意识的增强,使越来越多的人愿意接受、关注,并热衷体育,各式各类的健身场所不断地涌现,但最容易被大众人群接受的就是简单的体育锻炼方式,如:常见的健身形式,武术、跑步及民间民族的舞蹈等,随之民间体育活动也逐步地被开发出来,并引入学校体育课堂,花样跳绳的运用就是一项可行的措施,学生可以利用体育课、课外活动等进行锻炼与研究,将民间体育项目很好的发展。同时让他们以积极的态度去面对问题,获得学习的自由与快乐。

4 研究过程

4.1 花样跳绳资料的收集研究

在研究过程中,将2个班的同学分别分成四组,采用自主结合与教师统筹的方法,确立组长,明确分工,然后利用一段时间,在体育课上进行收集资料的展示活动,再根据学生在收集过程中存在的问题,教师提供一些查找资料的途径,并布置任务。对民间体育项目花样跳绳的种类、锻炼价值、练习方法等问题进行实践研究。通过收集资料总结,花样跳绳分为十二大类、数十套绳路、几百种跳法。十二大类为:绳操、绳舞、绳拳、绳技、绳阵、趣味跳、跳长绳、跳双绳、多绳交叉跳、跳绳的行进动作、跳绳接力赛和跳绳拉力赛。各类跳绳又分为各种绳路,如绳操有“跳绳八节操”、“健美跳绳操”、“老年健身绳舞操”等。

因花样跳绳的玩法多,规则各异,下面以跳绳接力赛为例(表2)。

4.2 利用体育课、课余活动及校园艺术节,学校运动会上进行展示,给学生提供实践平台

每一组的小组长可以带领其成员在掌握基本的练习方法之后,在实践学习中发挥他们的想象力及创新精神,对项目进行改造、拓展,从而更加体现它的趣味性与锻炼价值。如:利用绳技、绳阵、趣味跳、跳长绳、跳双绳等,并将优秀的创意通过校运动会、校园艺术节上进行展示。

5 研究结果

5.1 充分利用民间体育项目,弥补学校体育资源的不足

我国有着悠久的民间文化历史和不同的风俗习惯,民间体育活动也是取之不尽,用之不竭,如:踩高跷、竹竿舞、登山等很多种,已有十几种被很多学校应用于实践中,同时也有一部分应用于旅游业。如:红灯笼外婆家的竹竿舞、女儿村的踩高跷、竹竿舞等。跳绳对场地和器材的要求不高,可以缓解部分农村学校场地和体育器材短缺的情况,同时使民间体育项目得以更好的发展。

民间体育活动是由前人通过积累生活经验而创编形成的,是古人的智慧结晶,其本身具有一定的娱乐性、趣味性、形式多样性、内容广泛性、明显的竞争性,这恰好符合学生的心理特点,应用在学校体育中,用具有特色的民间体育活动来缓解学校器材的缺乏问题。如:根据学生的实际将花样跳绳设为校本课程,并制订计划,来缓解器材上的短缺,也使学习得以更好的开展。

5.2 充分利用民间体育项目,使学生的兴趣得到培养

兴趣是激励学生学习最好的动力。我发现最初对花样跳绳不感兴趣的人数在不断的减少,很多学生由原来的不愿意参加到后来的自愿投入其中,这样使活动的形式多样化,内容也更丰富。同样在不知不觉中(体育课、课余活动)学生的花样跳绳技术也有了很大的进步。下表3为研究前、后同学的花样跳绳掌握程度与兴趣变化表。

5.3 充分利用民间体育项目,使学生的潜能得到开发

加德纳的“多无智能”理论,让我们了解到每个学生都有潜能,只不过看如何开发学生潜能。在实践操作中不断的创新,改进花样跳绳的玩法,体现学习的研究成效。花样跳绳分为十二大类,各大类又有不同的跳法,变幻莫测,无穷尽也。所以说只要学生想得到,花样跳绳能够得到无限的开发,这样也让学生能够不断挑战自己,提升其对体育锻炼的意义。

6 总结与思考

通过研究,发挥学生的主动性,让学生从生活中挖掘民间体育项目——花样跳绳的锻炼价值,在实践中养成主动参与的良好体育习惯。研究过程中,担心学生的兴趣调动不起来,影响开展,而实际的研究中对教师提出了很高的要求。如活动的组织,学习的方法指导与其他的知识。总之,体育的一大属性是快乐,也是最有可能给学生带来快乐的课程,引进民间体育项目进入学校体育教学,就是回归“快乐体育”,让学生能在玩中达到健身的效果,能感受充分愉悦和快乐,能够起到调节大脑、减轻压力、活跃思维的作用,保持身心健康成长[4]。民间体育的研究可以说是多样的,只要认真探索、研究,就会有一定成效。

摘要：本人对民间体育项目花样跳绳进行研究,发挥学生的主体性,体现民间体育的特色,从而缓解学校体育资源的不足,并使课程标准更好的实施,民间体育资源得到更好的开发、利用和传承。

关键词：跳绳,民间体育,传统体育,资源,学校体育

参考文献

[1]季浏.体育健康课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2004.

[2]王洁.综合课程开发与案例[M].上海:上海文汇出版社,2002.

[3]陆志成.如何使学生养成良好体育锻炼习惯[J].上海体育科研,2003,(1):59-60.

创设民间体育游戏环境的体会 篇9

关键词：民间体育游戏,环境创设,材料投放

环境是重要的教育资源，通过环境的创设和材料的利用，可以有效地促进幼儿的发展。教育环境作为一种“隐性课程”，在促进幼儿个性和谐发展等方面有着独特功能和作用，现在已越来越引起广大教师的重视，环境创设成为幼儿园工作的热点和重点。新《纲要》第一部分总则明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于幼儿身心发展的经验。随着《纲要》的颁布、贯彻和落实，教师们更认识到环境创设的重要性，同时也为教师创设怎样的环境指明了方向。

课题《农村幼儿园地方性体育游戏的开发研究》已在我园开展多年，在课题研究的过程中，我们在民间体育游戏的开发与利用、改造与创新方面做了很多工作，也取得了一定成果。在课题研究开展的过程中，基于环境和材料对幼儿发展的独特作用和价值，在开发利用和组织幼儿开展民间体育游戏的同时，重视民间体育游戏的环境创设，重视民间体育游戏的材料投放。

一、多方位，创设民间体育游戏的环境。

1. 丰富的室外环境

室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的及身心放松的环境。我们根据本园研究课题，在室外环境的创设方面，注意创出本园特色。

2. 多彩的室内环境

幼儿在园的一日生活中，有很大部分的时间在室内度过，所以在创设幼儿园大环境的同时，也注意创设多彩的室内环境，让幼儿与环境互动，在潜移默化中影响幼儿。

3. 宽松的心理环境

物质环境是幼儿进行民间体育游戏的前提条件，心理环境是一种看不见的环境因素，它对幼儿学习参与民间体育游戏的影响非常明显。所以我们在创设物质环境的同时，应努力为幼儿创设一个宽松的、安全的心理环境。

二、多角度，投放民间体育游戏的材料。

环境的创设在一定程度上决定着民间体游开展的优劣，决定着民间体游组织的成效。材料作为环境的一个重要因素，材料的适宜投放、有序投放，对指导幼儿玩民间体育游戏起着相当重要的作用。为了给幼儿创设丰富的游戏环境，在游戏材料的投放方面，多角度地考虑各种因素，尽量使幼儿对材料和游戏感兴趣，在积极参与游戏的过程中，促进幼儿多方面协调发展。

1. 根据不同幼儿的年龄特点，考虑难易不同。

小、中、大三个年龄班的幼儿，在身心发展方面有很大区别。小班幼儿的身体发展还不是很完善，动作协调性也相对较差;中班的孩子肌肉和骨骼发展比小班幼儿好一些，动作的灵活性有所提高;大班的孩子动作协调性大大增强，下肢的发育较快，肌肉的力量和工作能力有较大提高。所以在投放民间体育游戏材料的时候，应充分考虑幼儿身体发育存在的不同，尊重幼儿发展上存在的差异，有针对性地投放材料。

2. 结合具体的开展情况，注意由易到难。

根据幼儿身心发展规律，遵循由易到难、由浅入深的原则十分重要，在民间体育游戏材料的投放方面，也始终遵循这一原则，始终做到保持新颖度、连续性、层次性。

第一，根据民间体育游戏内容的安排，不断地变更游戏材料，保证新颖度，以激发幼儿参与民间体育游戏的积极性。如学期初，结合季节和幼儿的学习认知规律，制订好计划，每周根据计划的安排，投放不同游戏的材料，使游戏材料始终保持新颖，这样，幼儿参与民间体游的兴趣一直很浓。

第二，一个游戏玩了几次，幼儿已充分掌握了其规则和玩法后，难免会失去兴趣和动力，应当充分挖掘游戏的内涵，在变更游戏方法、增加游戏难度的基础上，投放创新的材料，让游戏再具挑战性，以新的面貌呈现在幼儿面前。如《扎手绢》游戏，先提供两块手绢，让两组幼儿对着玩，在成功地掌握了游戏的玩法后，随着新规则的出现，增加手绢的数量，可三、四组轮流对着玩。如《跳绳》游戏，先给每个幼儿提供一根绳子，让幼儿学习单人跳，在熟练掌握单人跳绳的基础上，增加绳子的长度，让幼儿学习多人跳绳、变换动作跳绳等，随着材料的不断更新，随着游戏规则的不断增加，幼儿的兴趣始终不减，玩得不亦乐乎，动作也在游戏中得到了较大发展。

总而言之，我们应根据新《纲要》的要求，创设与教育相适应的优质环境，提供与发展相协调的良好材料，为幼儿提供开展游戏的机会与条件。环境是关键性因素，是一切能让幼儿主动参与游戏的条件，我们为幼儿创设了开展民间体育游戏的全方位环境，包括材料的适宜投放，让环境充分发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.〈幼儿园教育指导纲要〉解读.2002, 04.

[2]许卓娅编著.学前儿童体育.2003, 10.

[3]从理念到行为—幼儿园教育指导纲要 (试行) 行动指南, 2003, 10.

民间体育游戏的改编与应用 篇10

一民间体育游戏的特点

1. 民间体育游戏具有易学、易会的特点

民间体育游戏往往不需要过多的材料准备, 也不需要太大的游戏场地, 它能随时随地地展开。民间体育游戏不受游戏人数、场地的限制, 它的形式多种多样, 内容十分丰富。在游戏过程中, 游戏角色的分配、玩具的准备、游戏情节的发展等都是由幼儿自己完成的, 这种体育游戏对幼儿的全面发展有十分重要的作用。

2. 民间体育游戏具有很强的娱乐性、趣味性

民间体育游戏之所以能一代代地流传下来, 其最重要的一个特点就是具有很强的娱乐性、趣味性。民间体育游戏比较具体、生动, 游戏的形式也比较活泼, 很多游戏还配有节奏明朗的儿歌, 幼儿在游戏过程中可以边玩边唱, 整个游戏过程充满了愉快感, 能让幼儿时刻处于欢快的气氛中。

3. 民间体育游戏的玩具材料简单

民间体育游戏是当地人民在漫长的劳动中创造出来的, 这种游戏不受时间、地点的限制, 游戏的玩具、材料比较简单, 大多来源于日常生活和自然环境, 幼儿在游戏过程中, 可以根据自己的兴趣爱好, 对游戏材料进行加工、改造。

二民间体育游戏在幼儿园体育教学中的应用

1. 创建轻松的游戏氛围

教师在进行幼儿园体育教学时, 要利用一切有利的条件, 创建一个轻松的游戏氛围, 让幼儿在游戏过程中欢快地玩耍, 培养幼儿间互帮互助、团结友爱的情感。例如教师在组织幼儿玩“石头剪刀布”等游戏时, 幼儿会在欢快的游戏氛围中争着学, 幼儿在相互交流、相互评价等过程中, 不仅能对语言进行锻炼, 还能对动作进行锻炼, 同时提高了幼儿的自信心, 为幼儿的发展打下了良好的基础。

2. 和孩子一起游戏

教师在组织幼儿进行游戏时, 要积极地参与到游戏过程中, 教师要面向全体幼儿, 以伙伴的身份和幼儿进行游戏, 让幼儿感受到教师在和他们一起享受游戏, 这样能有效地增加教师的亲切感, 让幼儿体会到和教师一起游戏的欢快感。

3. 鼓励幼儿自编游戏

教师在组织幼儿进行游戏时, 要鼓励幼儿积极主动地自编游戏、创造游戏, 从而有效地提高幼儿的想象力。例如幼儿在玩“老鹰抓小鸡”游戏时, 教师可以让幼儿根据游戏的变化, 自己编出“坏老鹰”“鸡宝宝”等游戏, 如果在游戏过程中幼儿遇到困难, 教师要鼓励幼儿不要害怕失败, 要敢于面对困难, 解决问题。

4. 帮助幼儿建立游戏规则

民间体育游戏的规定也可以成为游戏规则, 幼儿在游戏过程中, 必须遵守这些游戏规则, 才能将游戏正常地进行下去。民间体育游戏还有丰富的儿童情趣, 对幼儿的诱惑力很强, 幼儿在游戏过程中, 很难遵守游戏规则, 在这种情况下, 教师要引导幼儿控制自己的行为, 树立遵守游戏规则的意识。在游戏过程中, 幼儿会遇到很多问题, 例如人数少了或者多了都不能正常进行游戏, 这时, 教师要引导幼儿进行相互协调, 学会自我调节。

5. 用故事情节串联游戏

故事是幼儿接受知识的重要方式。教师在组织幼儿进行民间体育游戏时, 可以将民间体育游戏用故事的方式串联起来, 从而增加幼儿对游戏的兴趣。在组织某个游戏活动前, 教师可以先将这个游戏的来源、发展用故事的形式讲给幼儿, 通过津津有味的故事激发幼儿对游戏的好奇心。当游戏展开后, 幼儿就会积极主动地按照游戏规则进行游戏, 从而满足自身的好奇心, 这种有故事的民间体育游戏能让幼儿玩得更加尽兴、更加开心。

6. 注重个体差异

教师在组织幼儿进行民间体育游戏时, 要注重幼儿的个体差异, 要根据幼儿的性格、年龄等选择不同内容的游戏, 对于小班的幼儿, 教师要教会幼儿进行一些简单的游戏, 例如“石头、剪刀、布”;对于大中班的幼儿, 教师在组织游戏时, 要注重引导幼儿探索、创造游戏, 民间体育游戏的玩具、材料虽然简单, 但内容很丰富, 教师要根据幼儿的个体差异, 对民间体育游戏进行适当的调整, 从而保证游戏的最佳效果。

三总结

民间体育游戏具有很高的教育价值, 能有效地体现体育的社会功能、育人价值。教师在进行幼儿体育教学时, 要根据实际情况, 选择合适的民间体育游戏, 让民间体育游戏在幼儿身心发展中发挥出积极的作用, 从而有效地促进幼儿的身心健康发展, 为幼儿的全面发展打下良好的基础。

参考文献

[1]徐聪跃.浅谈民间体育游戏在农村中心幼儿园教学中的运用[J].快乐阅读, 2012 (19) :125~126

[2]卢翠玲.民间体育游戏在体育教学活动中的应用[J].小学时代 (教育研究) , 2010 (1) :148~149

民间体育游戏进入体育课堂的实践 篇11

实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）3A-

0045-02

优秀的民间体育游戏简单好玩，有利于学生的身心健康发展，特别受到学生们的喜爱。近年来，笔者尝试将民间体育游戏融入体育课堂教学，经过不断地实践和探索，取得了较好的教学效果。

一、民间体育游戏进入体育课堂的意义

大部分民间体育游戏简单、趣味性强，对学生有着强大的吸引力，并且这些民间体育游戏有益学生的身心健康发展，有助于学生的成长。

（一）达到体育锻炼的目的

有的民间体育游戏要求玩的人反应迅速，通过跑、跳、投等动作完成活动，与新课程的教学目标一致，也符合学生身心发展的特点。如果经常参加民间体育游戏活动，能够促进学生的神经系统、运动系统、心肺功能的发展，有利于提高身体的协调性、灵敏度、弹跳力等。如“跳大海”“丢沙包”游戏需要通过走、跑、跳等动作完成，这对身体肌肉的活动具有促进作用，而“打弹子”游戏可以锻炼手的小肌肉群和手眼的协调度。

（二）有利于学生的心理健康

民间体育游戏为学生提供了一个自由、安全、轻松、活泼的活动载体，在玩的过程中，每个学生都有面临失败的可能，但成功的机会对于每个学生来说也是平等的，这对锻炼学生的受挫能力具有积极的意义。在玩游戏过程中，学生可以体会失败，也可以感受成功，不同的情感体验，能够促使学生主动面对竞争，增加对体育的兴趣，促进身心的健康发展。

二、收集民间体育游戏的途径

（一）教师主动收集民间体育游戏

民间体育游戏产生于民间，因此，学校可以组织教师到民族特色浓厚的乡村，挖掘民间体育游戏素材。以笔者所在的学校为例，学校经常组织教师外出采风，有的老师在亲眼目睹了学生玩民间体育游戏“踢毽子”后，觉得很有趣，随后积极地请教当地学生讲解“踢毽子”的玩法，以及如何利用香蕉树叶等材料制作“毽子”。此外，我们还经常对研究民间文化的专家、民间艺人进行访问，搜集民间体育游戏。比如，“抽陀螺”是一种民间体育游戏，但是很多老师不会做陀螺，为此，我们请教民间艺人示范制作陀螺的方法，讲解制作陀螺的技巧，如在陀螺的底部加一颗铁钉，能够使陀螺在旋转时减少摩擦。

（二）请学生收集民间体育游戏

学生的学习容易受到兴趣和内在需求的驱使，因此，在认知活动中，当活动的主题和内容是学生喜欢的、感兴趣的，学生就会调动思维去探索、去发现、去尝试。我们的做法是：首先，鼓励学生通过请教长辈、小伙伴的途径搜集民间体育游戏。在完成搜集活动后，教师召开学生座谈会，请学生将收集的民间体育游戏一一列出，如有“踢石子”“电杆”“踩高跷”“指星星”“我们都是木头人”等。其次，整理学生收集的民间体育游戏，请学生示范，通过观察学生的活动，了解学生对哪些民间体育游戏感兴趣，进而对学生喜爱的民间体育游戏进行改编，完善游戏步骤和游戏规则。

（三）发动学生家长收集民间体育游戏

在收集民间体育游戏过程中，学校要对学生家长发放问卷调查，内容包括：你知道哪些民间体育游戏？你玩过哪些民间体育游戏？你支持体育课开展民间体育游戏吗？你的孩子会玩哪些民间体育游戏？请对学校开展民间体育游戏提出宝贵的意见和建议。从问卷调查统计结果来看，学生家长了解的民间体育游戏多达几十个，如“跳大海”“抛石子”“跳稻草绳”“挤墙壁”等，大部分家长都支持学校开展民间体育游戏活动。

三、民间体育游戏进入体育课堂的实践

（一）实施前的准备

1.对民间体育游戏进行筛选。教师在搜集民间体育游戏素材后，要严格按照“是否符合学校办学方向，是否符合学生的成长规律，是否有利于学生的身心发展”的标准进行筛选，力求选出符合时代精神、符合学生年龄特点、安全性较强的民间体育游戏，并将其引入体育课堂，也可以对这些民间体育游戏进行改编，使其更符合学生运动发展的规律。

2.对民间体育游戏进行“教材化”处理。为了使民间体育游戏更贴近体育课堂教学实际，满足教学的需要，教师要在保持民间体育游戏风格的基础上对它们进行“教材化”改编与创新。做法是：首先，对民间体育游戏的内容进行适当地拓展。比如，玩“滚铁环”游戏，如果仅在平地上滚来滚去，学生很快就会没有兴致，因此，教师可以利用两块踏跳板构建一座“断桥”，或者插几根标枪作为“森林”，让学生体验上坡、下坡以及以不同的速度进行滚铁环的感觉，提高学生玩游戏的兴趣。其次，将民间体育游戏与体育教学内容相结合。比如，耐力跑可以培养学生的耐力和意志力，但它又是一个简单重复的活动，学生容易感到枯燥疲劳，这时教师可以在教学中将民间体育游戏“滚铁环”与耐力跑相结合，在玩游戏时设计各种障碍，创新游戏玩法，让学生在学中玩，玩中乐，乐中学。经过筛选、改编后的民间体育游戏，需要进行合理的分类，如分为奔跑类、投掷类、跳跃类等，并将它们汇编成民间体育特色教材，使民间体育游戏进入课堂变得有规可循、有理可依。

3.自制体育器材。将民间体育游戏融入体育课堂教学，需要很多不同的体育器材，因此，教师需要收集一些废旧的器材，有针对性地进行设计和制作。以玩“滚铁环”游戏为例，我们先后收集了很多废旧的铁环和塑料环，甚至还有自行车的旧钢圈，在钢圈上涂抹不同的颜色，从而增加游戏的趣味性。学生在自制民间体育游戏器材过程中，提高了动手能力，进一步激发了学生对民间体育游戏的兴趣。

（二）实施过程

1.做好“备课”工作。首先，教师在课前要全面了解学生的情况，如学生的人数、年龄、心理素质、体质等，有针对性地选择民间体育游戏项目，制定相应的教学目标。其次，教师要充分熟悉民间体育游戏的内容，掌握游戏的玩法，制定相应的游戏规则，还要预测学生在玩游戏过程中的生成情况，做好解决问题的措施。最后，教师要根据学生的学情确定合理的组织方式。科学合理的组织方式能够使民间体育游戏开展得更加顺畅，达到预期的教学效果。做法是：①根据游戏内容选择组织形式。比如：“贴烧饼”游戏可以全班学生一起参与，便于教师管理；“骑马打架”游戏只能3人作为一个小组，两个小组之间开展游戏活动。②根据学生的兴趣和爱好选择游戏组织形式。比如：女同学自由组合玩“跳皮筋”“跳房子”等游戏；男生自由组合可以玩“斗鸡”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏。③根据学生的能力决定游戏的组织形式。可以将男生、女生进行分组，也可以按照学生能力的强弱进行混合分组。比如，在玩障碍类游戏时，教师按照学生能力的强弱进行混合分组，能力强的可以把障碍难度设置得高一点，能力弱的可以把障碍难度设置得低一点。

2.讲解示范。教师形象地讲解有利于学生开展体育活动，因此，教师在讲解游戏的玩法时需要靠近游戏场地，整理学生队形，结合场地、器材进行讲解。教师在讲解复杂的民间体育游戏时要先讲重点，也可以在玩的过程中结合具体的步骤进行补充说明。此外，教师可以请一些对游戏较为熟悉的学生进行示范，教师及时地进行指导和提醒，对可能引发事故的错误动作及时进行纠正。

3.组织实施。在体育教学过程中，将民间体育游戏引入课堂，首先要注意引入民间体育游戏的时间。比如，“斗鸡”“摇小船”“木头人”等民间体育游戏简单、有趣，对学生有较强的吸引力，教师可以在教学伊始或教学结束时将其融入体育教学中。有的民间体育游戏适合穿插在体育教学中进行，比如，在障碍跑中可以引入“跳房子”“踩高跷”等游戏。有的民间体育游戏技术难度较大或运动量较大，学生容易产生畏难情绪，此时教师要给予鼓励或再次示范，必要时降低动作难度要求。将民间体育游戏引入体育课堂教学，教师要注意收集学生的反馈信息，并对反馈信息进行及时、准确地分析和判断，在必要时对活动的形式、方法、规则进行适当地修改和调整。

4.进行科学地评价。为了全面、准确地反馈教学信息，为今后开展民间体育游戏教学积累经验，不断丰富和创新体育教学组织形式，教师在教学结束后要对整个教学过程进行评价。首先，明确评价标准。评价标准应当依据体育教学目标和体育教学原则设定，具体要素包括教学目标设计是否合理，教学方法运用是否恰当，组织方式是否科学，学生的体育水平、心理素质是否得到了提升。其次，合理运用评价方法。教师根据“谁来评价”和“评价什么”两个要素，结合实际教学，可以采用4种评价方法：①教师对学生的“学”进行评价。在体育课堂上进行量化评价比较困难，因此，在尊重学生个体差异的前提下，应从学生参与活动的积极性、运动技能、身体素质、心理素质和团队精神5个方面进行评价。比如，在完成了“贴烧饼”活动后，教师可以从学生动作的灵敏度、奔跑能力、活跃程度进行点评，指出游戏中存在的问题，引导“犯规”的学生纠正错误的动作。②教师对自己的教进行自评。课后，教师要对自己的备课、教学设计、教学方法和教学效果进行评价。比如，在玩“贴烧饼”活动中，笔者通过自评的方式发现，有的学生在被“抓”住后马上就去“抓”对方，对方同时也用这样的办法进行反击，这样循环反复，原本的集体活动变成了学生的“独角戏”。为此，笔者重新制定了活动规则，规定“抓”与“被抓”的同学不能互动，让每一个学生都有参与活动的机会。③学生对老师的教进行评价。教师要鼓励学生对老师的教学多发问、多提建议。比如，在完成“贴烧饼”活动后，有的学生认为，在活动中前后站立的队形容易变成错落状，提议将活动的队形改为“前蹲后立”。根据学生的建议，重新排列的队形层次分明，错落有致，便于管理。④学生自评与互评。在活动结束后，教师请学生各抒己见，谈谈自己的想法以及对玩游戏的感受，提高学生的自我认知能力，培养合作精神和集体意识。

将民间体育游戏引入体育课堂教学，应遵循“古为今用，旧法新玩”的原则，激发学生对体育的兴趣和热情，提高教师的教科研水平，从而转变教学理念，促进师生的共同成长。

论民族民间体育游戏的理性回归 篇12

国家新的《体育与健康课程标准》提出:“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性, 使课程有利于学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的习惯。”2001年国家颁布的《体育与健康教学大纲》明确指出:“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目, 可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容。”新课标和新大纲的灵活性与选择性为发展本地区民族民间体育游戏提供了指导思想, 为民族民间体育进入现代体育课堂提供了依据。我们在将民族民间体育游戏引入到各级各类学校体育教学中时, 要注意对其的功能性、精神内涵、生活性与自然性进行思考, 探索一条与现代学校体育相结合的理性回归之路。

1. 保持特性, 传其功能

我国是一个多民族的国家, 流传于民族民间的体育游戏多不胜数, 是我国体育文化中不可缺少的一部分。其不仅内容丰富、花样繁多, 而且具有娱乐性、健身性、观赏性、竞技性, 对增进学生身体健康, 提高心理健康水平, 增强学生和谐共处, 以及使学生获得传统文化和健康知识技能都有好处, 对学校的体育教育是一种补充, 有利于激发学生的运动兴趣, 养成坚持锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质, 促进学生的身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展, 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

民族民间体育游戏内容的丰富性, 可以弥补竞技体育内容上的枯燥, 以及趣味上的不足, 更可以满足那部分被竞技体育置之门外的学生的需要。在体育课新课程改革的背景下, 我们积极有效地把民族民间传统体育游戏引入到体育课堂当中, 有利于学校体育的开展, 充实体育教学课程资源, 利用其特有的功能, 激发学生的体育兴趣, 有效地提高学生的身体素质。如课程内容为投掷类时, 我们可根据教学内容选择使用一些民族民间体育游戏作为引导, 如:壮族的投绣球比赛, 仫佬族的打灰包, 畲族的打尺寸游戏, 等等。课程内容为跳跃类时, 我们可选择壮族的跳桌活动, 黎族、苗族的跳竹竿活动, 民间流行的跳骆驼、跳绳活动, 等等。在运用和使用民族民间体育游戏时, 我们可对其进行改编, 但应注意保持其特性, 对其功能要运用得当, 既要保持民族民间体育游戏民族性、地域性的特点, 又要符合于新课标关于课程资源内容开拓的要求, 突出体现出其应用性特点, 让游戏化教学更科学化、实际化, 使其操作性更好, 这是一种创新, 是对民族民间体育游戏功能的拓展, 也是对民族体育文化的一种提升。

2. 探析内涵, 承其精神

现今的体育教育中所传授的多为竞技体育知识、技能, 偏重于向学生传授体育技艺而忽略体育中的精神与文化的意义, 尤其是我国宝贵的民族民间体育活动在中小学体育教学中所占比例微乎其微, 并很少有人追溯其文化内涵。民族民间体育游戏在其漫长的演进过程中, 积累了深刻的以人为本的精神内涵和极其丰富的休闲和娱乐性的内容, 其道德教育价值与民族认同价值不可忽视, 体现出体育的人文精神内涵, 始终以人为核心, 促进人的身心健康与精神快乐, 促进人的全面和谐与充分发展。如仫佬族民间体育游戏抢粽粑、打竹球等, 其中所体现出的“连结现象”就是一种体育的人文精神, 通过连结的方式在相互保护、相互制约, 又相辅相成的情况下开展民族体育活动, 参与者能够得到身心的健康与快乐, 直接促进生产力中“人”的发展, 不是为了纯粹的技能提高和竞技的体现, 而是为了促使参与者形成自然质朴、重情义、崇礼重教的民族性格。将民族民间体育游戏的精神内涵在学校中传承, 有利于在体育教学实践中充分发挥民族传统体育文化的功效, 有利于对学生进行民族文化的传承教育, 有利于专项化的体育游戏选择, 提高学生的运动兴趣, 促成运动技能的形成, 达成体育课程的教学目标, 达到终身体育的要求。

将民族民间体育游戏回归到学校体育教育当中, 是民族文化精神内涵的一种理性回归, 是对民族文化精神内涵的一种传承, 是对非物质文化遗产的一种保护措施, 是尽一份责任。现今, 我国的民族传统体育因为其流传的民族性、地域性与民俗性, 很大一部分项目缺乏整理与挖掘, 有些项目后继无人, 有些项目甚至已经失传。我们应利用学校这一块沃土, 让学校成为培养民族传统体育传承人的基地, 使民族传统体育能成为有源之水、有土之木, 从此生根发芽, 民族精神永存。

3. 体验过程, 还原生活

民族民间体育游戏的萌芽与发展根植于人们的生活方式和社会习俗, 与人们的生产、生活、文化活动有着密切的联系。其在漫长的发展、演变进程中, 形成了鲜明的民族风格, 以其浓重的乡土气息、鲜明的民族特色与广泛的娱乐性, 成为人们日常生活中的密切组成部分。游戏是游艺民俗中最常见、最普遍、最有趣的娱乐活动, 主要流行于少年儿童中间和成人的节日庆典。有些游戏项目在发展中逐渐完备, 最后形成了竞技项目和杂技艺术, 以这样一种方式重新回归到社会当中, 成为社会体育中的一项。

民族民间体育游戏是各民族中普遍流行的、满足民族的健身、娱乐等需求的社会文化, 由于活动鲜明的身体表征属性、参与者接触的频繁性、对情感和意志体现的直观性等特点, 使得参与的人们很容易进行情感的交流、思想的交锋、意志的考验, 从而不断增进相互了解和理解, 达到培养民族认同感的显著效果, 同时, 多姿多彩的民族民间体育游戏, 也是各民族真实生活的还原。“记得少年骑竹马, 转眼已是白头翁”这句诗深刻地反映出老一辈人心中的感慨, 充满了对童年的怀念之情。在回忆中, 总是伴随着许许多多的游戏, 如滚铁环、踢毽子、跳房子、放风筝、打陀螺、跳绳、滚玻璃球等, 而与游戏玩伴结下的友谊, 伴随着自己成长的生活历程, 成了一生甜蜜的回忆。感叹当今社会的发展, 竞争的激烈, 常使子孙们失去了对生活的感受, 丢掉了人与人之间的认同感。

体育游戏是启发青少年身心的最好教育手段, 青少年参与各项体育游戏的过程, 就是他们获得体验、获取知识的过程[2]。民族民间体育游戏回归到学校中, 让学生通过生动活泼、形式多变、内容丰富的民族传统体育的教学, 让他们感受到民族传统体育的魅力, 找到生活的乐趣, 从而学会去适应生活, 建立和谐的人际关系, 培养良好的合作精神和体育道德, 学会处理竞争与合作的关系。我们将其运用于体育教学中, 既能促进民族传统教育文化的继承和发扬, 又能培养师生的创新精神和健康教育观念, 强调学生亲身体验, 发展学生的社会实际能力, 无论对于其日后的体育生活还是日常的社会生活, 都有积极而深远的影响, 体现出深广的个体价值和社会价值。

4. 抛开功利, 回归自然

如今, 学校体育课的教学内容基本都是以西方竞技体育为主, 竞技的高层面似乎仅仅只是为了“争光”。而体育活动中的竞技运动发展到极高的水平时, 所体现的功利性和竞争性, 导致参与者必然大幅减少, 身体运动的不足与身体素质的降低, 让许多的学生望而生畏, 从而失去对体育课学习的兴趣。让原生态的民族民间体育游戏回归到课堂中, 抛开竞技体育的功利性和竞争性, 让学生在学习当中追求乐趣, 在游戏的乐趣中自满自足, 通过具有创造性和变化性的民族民间游戏活动来使学生体验动态时的欢愉感, 以实现自身的价值, 追求人格的升华, 对行为规范和价值观念的形成, 对民族精神和传统文化的弘扬有着积极的作用[3]。同时, 让民族民间体育游戏保持其原有的特性, 在学校中传承下来, 也是体育活动进入社会生活的一种方式, 符合倡导“健康第一”的学校教育指导思想。

2008年北京奥运会提出的“人文奥运”的宗旨无形地显示出民族传统体育文化资源价值递进所在。因为, 当今的体育运动, 已经不是一种孤立的体育文化现象, 它已融入到了整个经济社会发展之中。因此, 站在弘扬中华民族优秀文化的高度上, 加强对民族传统体育文化的宣传力度, 转变观念, 把优秀的民族传统体育项目推向学校, 充分利用民族传统体育本身具有的健身、娱乐、教育、竞技性, 为学校体育提供服务。在利用民族民间传统体育课程资源的同时, 我们还应该将其与本地区各民族的优秀文化传统教育结合起来, 了解中华民族的历史与文化, 各民族经过不断的变迁与融合形成的文化风格与传统, 将时代文化注入民族民间传统体育项目再回归到社会当中[4]。

5. 结语

民族民间体育游戏进入学校体育教学中, 是国家对民族传统体育的发展指出的方向, 是抢救、传承、发展和弘扬我国民族传统文化的最佳环境和途径。同时, 民族民间体育游戏引入学校体育课, 会得到大多数学生的欢迎, 还会勾起学生家长的童年回忆, 从而产生学生、家长的情感共鸣, 强化学生参加体育活动的积极性, 达成终身体育的目标。当然, 民族民间体育游戏是不能代替现代学校体育课堂内容的, 但我们要求的是互补、相融与和谐发展, 让体育课堂更加丰富多彩, 更具有生活气息。

参考文献

[1]文展.民族民间传统体育游戏在教学中综合分类探讨[J].中国成人教育, 2009, 15:122.

[2]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程[M].高等教育出版社, 2003, 11:207.

[3]胡小明, 虞重干.体育休闲娱乐理论与实践[M].高等教育出版社, 2004, 12:80.