教学反思和业务心得

教学反思和业务心得（通用13篇）

教学反思和业务心得 篇1

高中英语教学反思和心得

高中英语课程根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。

教学反思和业务心得 篇2

一、走进“微课”

(一) “微课”的含义

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求, 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 (重点、难点、疑点) 或教学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频, 还包括与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助型教学资源。

(二) “微课”的特点

(1) 教学时间短:“微课”的时长一般为6—8分钟, 最多10分钟。 (2) 教学内容少:“微课”的重点突出, 只是针对一个学科里的一个知识点展开。 (3) 资源容量小:内容短小造成了“微课”视频大小只有几十兆左右, 便于下载学习。 (4) 教学内容情境化:“微课”主要由微导入、微教学、微示范、微练习等内容构成。并借助视频镜头, 与实践工作接轨, 更能将实际工作中的情境带入教学中。 (5) 使用多样:由于“微课”“微”, 因此传播广泛, 使用多样。学生可以通过网上视频、手机传播、微博转发等方式学习“微课”内容, 也便于将学习内容下载到手机、平板电脑、笔记本电脑等, 进行反复学习。

二、使用“微课”

“微课”还经常和翻转课堂、慕课等联系在一起。学生往往在课前, 通过慕课网站对将要学习的内容进行预习, 通过观看“微课”完成网站上或教师预先布置的练习。在课堂上, 教师利用活动的组织, 回答学生在预习时遇到的问题, 再经过练习的方式帮助他们巩固新知, 这种教学方式就是“翻转课堂”。

目前, 我国不少经济比较发达的城市, 比如上海、北京等, 初中、高中及大学开始普及“微课”的使用。特别是在大学, 善于自学的大学生对这种学习方法兴趣浓厚, 提高了自学效率, 效果明显。

三、质疑“微课”

那么, 我国的中职教师和学生是否也能将“微课”用好呢?首先, 我们注意两个最关键的问题:硬件与软件。

(一) 硬件

2015年年初, 笔者想申请做一个关于“微课”的课题。但是区领导却否定了这个课题, 原因只有一个——我们落后的硬件还不具备“微课”的实施。

的确, 我们的硬件与国外的先进设备相比还有很大差距。我们的中职校园很难做到学生可以在校园的每个角落, 拿出手机或平板电脑等进行“微课”学习。首先是中职生的素质相对较低, 为了日常管理方便, 许多中职学校禁止学生在校园内使用手机, 甚至携带手机。而许多学校没有给学生配备电脑。这些硬件的限制, 使课前通过“微课”学习, 变成了无法做到的事。

(二) 软件

中职学生本身的素质和自学能力, 是使用“微课”的另一大障碍。中职的学生多数为普高的“淘汰生”, 他们对学习的热情不高, 缺乏学习的积极性和主动性, 甚至很多学生都厌学。所以要让这些孩子在课前自己学习, 并做好课前练习是有很大难度的。

四、再用“微课”

针对中职学校使用“微课”时出现的硬件和软件的不足, 我们需要找出一个方法, 既能克服这些困难, 又能将“微课”加以运用。于是, 在实践过程中, 笔者总结出以下几种使用的方法供大家参考。

(一) “微课”的课堂化

既然“微课”很难运用到现在中职教学的课前教学中, 我们可以把“微课”运用到课堂教学中。不过, “微课”一旦运用到课堂上, 那么教师做什么?的确, “微课”的不恰当运用, 会让教师无用武之地, 课堂教学变成了视频教学课, 失去了课堂教学的意义。

因此, 我们需要将传统的西方的“微课”进行“改装”, 变成“中国式”的, 适合我国中职教学的“微课”。比如我们将“微课”更加细化, 或将一堂课中最重要或最难的知识点做成“微课”等。

(二) “微课”的片段化

前面提到, 由于在课前使用“微课”有较大的难度, 我们可以把它搬入课堂中, 对一些重、难点知识通过“微课”的方式进行讲解, 从而将枯燥的教师讲授变成视频欣赏。这种方式目前正在浙江省新课程的资源库建设中进行运用, 称为“微视频”。“微视频”与“微课”的区别是, “微课”往往有完整的上课过程, 有导入、授课、小结和练习等, 但是“微视频”只展示重点内容, 作为课堂教学的一部分。

“微视频”就如同课堂教学的一个元件, 教师在备课时, 在课堂中做新课导入、知识点讲解, 在知识讲解的过程中播放某一个重点知识的“微视频”, 让学生学习。在学生学习了“微视频”的知识点之后, 再通过课堂练习等方式帮助学生巩固。“微视频”的使用类似于一个新闻视频、一个FLASH的使用。比如在上“运输包装的标志”一课时, 笔者制作了一个“运输标志的设计”的“微视频”。在“微视频”中, 没有对运输标志的定义、特点等进行介绍, 而是直接介绍了运输标志的构成、制作运输标志的注意事项, 并展示了实际工作中的运用。至于运输标志的含义以及对运输标志设计的练习, 则需要教师在课堂上自行完成。

(三) “微课”的重点化

虽然在前文的介绍中, 大家也发现“微课”本身就是对某一个重点知识的讲解。但是由于“微课”有头有尾, 因此在使用时, 教师很容易受其限制。当我们采用“微视频”后, 我们再精益求精, 将更加重要的知识点制作成视频讲解。比如在讲解“汇票的种类”时, 教学的重点是按付款期限分类, 而按付款期限分类中, 远期汇票的使用则是重点, 于是, 教师可以制作一个关于远期汇票的使用的视频, 并和实际工作进行接轨, 展示实际合同中的用法等。

(四) “微课”的问题化

中央电视台曾经有一个深受青少年喜爱的节目, 叫作《正大综艺》。节目里有过一个非常经典的环节, 就是导游带着观众去游玩某一个地方, 然后找到一些奇怪的当地物件让观众猜是做什么用的。这种通过视频学习再提出问题的方式不但可以吸引眼球, 也能引发思考, 让观众在观看前面的讲解时更加用心。所以, 不妨把这种问题式的视频运用到“微课”教学中。

教师可以预先设置一些问题, 这些问题可以直接放在视频中, 也可以放在视频外。当然为了能够使教师有更大的空间去利用“微视频”, 笔者个人建议放在视频外会更灵活。通过这种设置问题的方式来促进学生认真观看学习视频中的内容, 然后可以通过抢答、题板回答等游戏方式回答问题。

“微课”目前在中职外贸专业的使用只是处于初步探索阶段, 虽然不能在课前让学生通过“微课”进行学习, 但是我们也可以将“微视频”放到网络上, 让学生在双休日回家时学习。同时, 我们也可以借助微信, 在微信上建立公用账号, 将“微视频”发布到公用账号中, 供学生观看和学习。相信在不久的将来, 中职学生也能更好地在课前、课中和课后运用“微课”学习新知, 为今后的工作做好充分准备。

参考文献

[1]许宝良.外贸业务协调[M].北京:高等教育出版社, 2012.

教学反思和业务心得 篇3

关键词：外贸业务；英语教学

1.引言

应学院培养“双师化教师”的需求，笔者在江西江铃进出口有限责任公司进行了为期二个月的外贸业务实践学习。通过这一段时间的学习和实践，笔者对外贸的相关理论知识和外贸实务中的操作流程及技巧也有了更加深入的了解和认识。笔者认为有必要将个人对企业外贸实务操作的认识和心得加以总结和提升，以期为将来更好地工作和教学积累经验。

2.外贸流程基本情况及其特点概述

企业的外贸操作一般分为以下几个环节：商谈询盘、签订合同、订货生产、报检审核、订舱货运、报关发货、收货付款、归档善后。这个流程也可归纳为十个重要环节的处理及操作，即：报价、订货（签约）、付款方式、备货、包装、通关手续、装船运输、运输保险、提单、结汇。通过学习，笔者将自身对于外贸实务操作过程中掌握好每个环节的关键之处的心得体会阐述如下。

2.1.报价。在国际贸易中作为贸易开始的环节，即为产品的询价和报价环节。做好报价环节，合理地提出报价，对于企业的形象和竞争力都有极大地提升作用。把握报价环节的关键之处就是，要保证准确和完备的成本核算，同时还要经过充分的沟通的来达成有效报价。

2.2 订货（签约）。贸易的双方在一致达成产品报价方面的意向后，买方企业就会下达正式的订货订单，同时还会与卖方协商贸易过程中的一些注意事项或者相关事宜，待双方协商达成共识之后，则需要签订《购货合同》。签订合同为了保证贸易的真实有效，并以此为依据达到约束贸易双方以保证贸易的顺利。因此，贸易双方对合同的认知达到一致是订货的关键，同时提供书面性明确的证明。

2.3付款方式。外贸业务中使用较为普遍的付款方式主要有四种，最为常见的是T/T和L/C两种方式。外贸实务中单据的要求和货物交易、合同执行的及时性和有效性，都会受到来自所选择的付款方式的影响。因此，要选择那种既能保证双方共赢，又能有效保证卖方的付款方式。

2.4 备货。在整个贸易流程中，备货环节都占据着至关重要的地位，因此对这一环节的工作要严格参照合同规定办事，每一步都落实到位。外贸实务中货物生产完成的时效性及质量至关重要，标的货物的质量、数量、检验和交货时间要求均需要明确体现在合同中。检验通过并按期交付才意味着交易的圆满完成。

2.5 包装。包装的选择要根据实际货物的状况决定，选择最适合的包装形式。一般而言，买方对包装的要求主要有两点：既要保障货物的安全性，又要满足对包装外观的要求；卖方更加看重的则是既能保障货物安全完整交付客户手中，又能够有效降低运输成本的包装方式。

2.6 通关手续。外贸交易实务中另一个重要的环节就是通关手续。外贸交易涉及到货物的出入境，因此需要办理通关手续。虽然通关手续的办理非常繁琐，但是却又非常重要，如不能顺利通关则无法完成交易。通关手续关系到货物能否出境、能否如期交付、交易是否能够完成等方面，因此在外贸交易实务中必须非常重视这一环节。

2.7 装船运输。外贸交易中的装船方式往往是依据货物多少决定的，并且会参照贸易术语和《购货合同》所定的险种选择投保的方式。由于是跨境贸易，往往需要慎重考虑货代的选择，货代同时还要兼负报关、出关手续办理的事宜。

2.8 运输保险。保险可分为境内和境外保险，通关后的保险是依据贸易术语和双方在签订《购货合同》中事先所约定的有关运输保险的有关事项所决定的，选择良好的投保单位对双方都是有利的。

2.9 提单。在出口商通关手续办理完成、海关放行后，外运公司会签出提单。提单将会被当做进口商提货、结汇都得依据的单据，也将作为物权凭证供买方提货。提单是单证资料中重要的单据，不同的运输方式决定了提单交予买方的不同方式。普遍说来，选择空运作为运输方式，就会随机交予提单等资料；选择海运的话，提单交予方式主要参照买方要求和双方贸易距离决定。

2.10 结汇。货物出口后，进出口公司双方即应按照信用证的规定，正确缮制（箱单、发票、提单、出口产地证明、出口结汇）等单据，办理结汇后退税，完成外贸交易的最后操作部分。

综上所述，根据笔者体会，外贸操作是一个整体的流程，每一个环节都很重要，环环相扣。因此，要做好外贸就是要用心做好外贸工作中的每一个细节，每一个环节。

3.外贸业务实践对英语教学的启发

通过这一阶段的学习，笔者更充分地认识到了英语能力的重要性，良好的英语能力是做好外贸工作所必须要掌握的技能之一。外贸职业教育对于学生的英语水平要求较高，这种能力不仅仅体现在日常用语、日常对话方面，更体现在学生对外贸相关专业术语、行业相关的业术语要有深入掌握和熟练使用上，同时对于商务英语也要掌握，听说读写样样精通。这也令笔者深深认识到，教学中要进一步帮助学生扎实其专业技能，体现为日常点滴的教学工作当中的方法技巧。

好的老师，在教育教学中应该做到以人为本，从“人”出发，尊重和理解学生，着眼于学生的自我完善。教师无论面对什么样的学生都不会为学生一时一地的表现和成绩所惑，而是通过反复深入的观察分析和细致入微的工作去引导学生，去培养学生。以人为本的教学并不是说忽视社会的需要，相反它真正的目的恰恰是教会学生学习和认知的能力，真正适应社会的实际需要。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”任何一名教师都不可能教会学生所有需要的知识，但是却可以将看世界的能力、学习和思考、实践动手能力传授给每一个学生，学生在掌握了这些能力之后将会受益终生。教师的所扮演的角色正在逐步由传统的“传道授业解惑”向着“引导启发”的方向转变。所以笔者认为，在教学实践中，教师不仅要认真教授课本知识，还要注重学生能力和素质的综合培养，把“教书”和“育人”真正结合起来。（作者单位：江西外语外贸职业学院）

参考文献：

[1]郝涂根，鄢洪峰；大学英语课堂教学模式现状、弊端及对策分析[J]；安徽农业大学学报（社会科学版）；2005年01期

[2]李鸿彬，外贸业务员实用基础知识，对外贸易教育出版社，1988年10月

导游业务教学反思 篇4

在此课程的教学设计中，教师根据不同的教学内容，把导游课分为三大类型，即导游服务规程、导游讲解技能和问题与事故的预防和处理，相应采取不同的教学方式，优化课堂教学，让学生成为课堂的主人，从培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行改革，初步探索出几种课堂教学结构模式。

1、讨论式这种结构是由教师在指导学生预习时提出有针对性的问题，激发、引导学生进行讨论，然后进行点拨，再由教师或学生做适当的小结，最后结合一些练习加以巩固，目的培养学生的批判性与发散性思维能力的教学模式。

其基本程序为：“指导预习→提出问题→开展讨论→点拨小结→反馈练习”。在这种教学模式中，学生是讨论的主体，教师则是问题的主要设计者，解决问题的引路人。

2、案例分析式根据教学目的和内容的要求，筛选一些取材新颖，能配合教学重点和难点的案例制成课件或以学生表演的形式较直观地展示，并配上针对性较强的问题，引导学生思考，让学生分析、判断，通过交流发现问题所在，提出正确的处理方法。

其基本程序是：“阅读分析→讨论共识→发言交流→总结提升”。如在教学“导游服务中常见的问题和事故的预防和处理”和“游客个别要求的处理”时常用这种结构。在这种结构中教师指导全班讨论案例，保证讨论不偏离主要方向和目标，向学生质疑，回答学生知识方面的一些问题，维护课堂秩序，促使学生缜密分析并作出合理的决策。关于《导游服务在旅游业中的地位与作用》教学反思 旅行社、旅游饭店和旅游交通是现代旅游业的三大支柱，其处于核心地位的是旅行社，因为旅行社是联系旅游饭店和旅游交通的纽带。而在旅行社服务中，由于导游员直接与游客接触，并且接触时间最长，是旅游产品的主要生产者(即旅游行程的兑现者)，况且，导游服务质量是衡量旅行社整体服务质量的重要和主要标志，因此，与旅行社服务中的其他服务(如住宿、餐饮、购物、娱乐等服务)相比，无疑居于主导地位。

导游员是旅游接待工作的主体，在旅游活动中起着主导作用。

在旅行社内，接待工作的主体是导游员，他们是旅游接待第一线的关键人员;在旅游活动中，导游员处于中心地位，起着导演的作用。一次旅游活动的成功与否，关键往往在于导游员，外国旅游专家认为“……一名好导游会带来一次愉快的旅游，反之，肯定是不成功的旅游“。为了强调导游员的作用之重要，国际旅游界将导游员称之为“旅游业的灵魂”、“旅行社的支柱”和“参观游览活动的导演”。

导游员在旅游接待工作中起着举足轻重的作用，其重要性主要表现在下述三方面:(一)导游服务是旅游各项服务中最为根本的服务

食、住、行、游、购、娱构成了旅游活动的六要素，其中最重要的是“游”，而游览的“导演”则是导游员。导游员为旅游者提供的语言服务沟通了不同的文化，促进了不同民族之间的交流;导游员提供的导游讲解服务帮助旅游者增长知识、加深阅历、获得美的享受;导游员提供的生活服务帮助旅游者身心愉快地投入游览活动，去求新、去求异、去求乐。总之，导游员的服务在旅游者实现其主要旅游目的方面起着不可或缺的作用，由此证明导游服务是旅游服务中最为根本的服务

(二)导游服务是旅游服务质量高低的最敏感的标志

旅游团在中国参观游览，导游员伴随始终，朝夕相处，为他们提供语言翻译服务、导游讲解服务和生活服务，保证他们吃得好、住得舒适、玩得痛快，还维护他们的工当权益、保卫他们的生命财产安全。在现代旅游活动中，导游员已成为整个旅游服务工作运转的焦点和轴心，导游服务已成为旅游服务的关键环节。一次旅游活动的成功或失败往往决定于导游员的服务质量，即导游服务的好坏直接表现为旅游服务质量的优劣，甚至关系着一个国家(地区）旅游业的声誉（三)导游工作是各项旅游服务的联系纽带和中间桥梁

旅行社与旅游者之间、旅行社与其它旅游企业之间的第一线联络人员是导游员，在旅游服务各环节之间相互协作、顾全大局方面，在沟通上下、左右、内外的关系方面，导游员的作用举足轻重。

所以对本课的学习尤为重要，让学生了解旅游的重要性，了解即将从事的职业的重要性，对以后工作有极大帮助。

多采用案例引导学习，加深学生记忆，帮助学生理解重点，深入浅出。

关于学习《导游人员职业道德的基本要求》教学反思

旅游职业道德不仅是每个导游人员在工作中必须遵循的行为准则,而且也是人们衡量导游人员的职业道德行为和服务质量的标准.一,自尊自强,敬业爱岗

所谓自尊自强是指导游人员应当具有民族自尊心和民族自豪感.所谓敬业爱岗,对导游人员来说,敬业,就是敬重从事的旅游服务业;爱岗,就是热爱自己的本职工作.这是从事导游职业的人都应遵守的基本道德规范.二,热情友好,宾客至上

热情友好,宾客至上是旅游工作最显著的一个职业特征,也是旅游工作者必须遵循的行为准则.三,不卑不亢，光明磊落

不卑不亢就是导游人员要正确对待自己和自己的职业.我们导游人员的工作虽然是服务性工作,但是高尚的,我们的人格,地位与旅游者是平等的,切不可表现出自卑情绪,以至于低三下四,盲目崇洋;另一方面,切不可妄自尊大,贬低别人.当对方的言行有损于我们的国格时,导游人员应理直气壮,坚持有理,有礼,有节的原则,维护祖国的尊严.光明磊落有两层含义:一是对待旅游者要一视同仁,不因其国籍不同,地位不同,贫富不同,肤色各异等而厚此薄彼;二是不搞小动作,行事要落落大方,要给旅游者以“信任感”.四,真诚公道,信誉第一

真诚公道,信誉第一是正确处理旅游业与旅游者之间实际利益关系的一项行为准则.五,意志坚定,沉着冷静

导游人员在旅游者面前应时时处处表现出充分的自信心和抗干扰能力,坚定不移地维护旅行社的信誉和旅游者的正当权益,坚决要求相关服务方面不折不扣地按事先达成的合同或合作协议提供各项服务.在遇到突发事件时,导游人员应沉着,冷静地分析问题,果断,坚定地采取适当措施处理问题,使事件的影响或损失减少到最低限度.六,遵纪守法,廉洁奉公

遵纪守法,廉洁奉公既是行政和法律的要求,又是道德规范的要求.廉洁奉公就是不贪,不占,不损公肥私,不化公为私,一心为公,秉公办事;就是处处为国家和集体利益着想,以人民利益为最高利益,抵制不正之风,维护旅游业的声誉.七,团结协作,顾全大局

旅游服务是关联性强的综合性服务,虽是旅游接待服务的重要环节,然而靠导游人员单方面难以完成旅游计划,必须与许多部门,单位,企业或个人进行合作.在合作过程中一旦发生矛盾和冲突,导游人员应以大局为重;要个人利益服从集体利益,局部利益服从整体利益,眼前利益服从长远利益.在一些非原则性问题上导游人员要委曲求全,尽量做好耐心解释工作,力争各方的谅解和合作,这样才能确保旅游服务的质量.八,身心健康,积极向上

导游工作是一项脑力劳动和体力劳动高度结合的工作,工作纷繁,量大面广,流动性强,体力消耗大,而且工作对象复杂,诱惑性大.因此,导游人员必须是一个身心健康的人,否则很难胜任工作.身心健康包括身体健康,心理平衡,头脑冷静和思想健康四个方面.九,文明礼貌,仪容端庄

礼貌待客是导游员的职业内功.“不学礼,无以立”,礼貌待客是对导游员文化知识和技术能力的要求,更是对导游思想品质和职业道德的要求.十,耐心细致,优质服务

关于这次疫情的反思和心得作文 篇5

第一，有些有钱人吃惯了珍馐美味，普通食材已经无法满足他们的口腹之欲，开始吃一些奇奇怪怪的东西，吱吱吱，猴脑，蝙蝠，穿山甲等各种野生动物，满足自己的好奇心。对于猎杀，贩卖，进食野生动物的人必须要严厉惩处，不能留情。

第二，防疫期间也是国难期间，冲在第一线的是医护人员，是白衣天使，来拯救我们。国家应该多多培养技术性人才，提高他们的收入，心无旁骛的搞研究。多一些科学家，医学家，教育家，发明家。这样的人是国家向前的引领者，可以带动社会长远的进步。

第三，通过此次疫情，国家应该引导正确的价值观，电视上都是各种真人秀，综艺节目，青少年就是追星，当大明星。演员们拍一个电影，动辄几千万的报酬，而一些科学家的收入跟他们根本没办法比。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

后浪观后感心得体会和反思 篇6

年轻干部培养选拔是事关党的事业薪火相传的一项战略性任务。进入疫后重振新阶段的中华大地形势催人疾，年轻干部大有可为、也应该大有作为，必须化危为机、把握机遇，在与祖国共同奋进中实现自我成长。

把牢对党忠诚的“定盘星”

天下至德，莫大于忠。忠诚是共产党人必须具备的优秀品格，是每个党员入党宣誓时的庄严承诺。锤炼绝对忠诚的政治品格，既是年轻干部个人成长所需，也是党的事业兴旺发达的根本所在。年轻干部应当坚持把对党绝对忠诚作为立身之本、从政之基，牢记“革命理想高于天”，始终保持一颗拳拳赤子红心，自觉把讲政治、铸忠诚融入自己的言行，在“众声喧哗”之际保持清醒、在“难啃的骨头”面前勇于担当。进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，努力成为让党放心、组织信赖、人民满意的好干部。

锤炼为民服务的“真本领”

绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。毛主席讲过：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”学习是克服本领恐慌的妙药良方。我们从品学兼优的学子成长为一名新时代的年轻干部，离不开从小至今的刻苦学习和钻研。在今后的道路上，只有多学习、勤实践，才能不断锤炼为民服务的“真本领”。年轻干部必须不断加强政治理论学习，学懂弄通做实新思想，用党的最新理论成果武装头脑，要善用报纸网站、学习强国、微信公众号，充分利用碎片化时间不断提高知识储备的“含金量”和“含新量”。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。年轻干部更应该多读无字之书，在实践中多磨炼，真正将所学知识与工作实践紧密结合起来，在为民服务解难题中增长真才实学、练就一身本领，才能避免少知而迷、无知而乱，才能慎终如始地做好工作。

争当建功立业的“排头兵”

履职尽责、勇于担当、敢于担当，是中国共产党人的底色。年轻干部要锤炼担当作为的履职能力，敢为人先，只有在本职岗位上干出色、干出彩，才能在赛场上冒出尖来。年轻的时候要舍得付出、乐于奉献，自觉成为扎根基层的“迎风松”，到信访维稳、城市拆迁的最前沿，主动接受吃劲岗位、重要岗位的磨炼，多接一些“烫手山芋”，多经风雨。要发扬敬业精神、奉献精神，认真对待手头每一项工作，把全部的心思、精力都投入进来，做到为“大我”弃“小我”、为事业而忘我，力争精益求精、追求极致。今年是决胜全面建成小康社会收官之年，疫情叠加影响下，我们面临的挑战前所未有、机遇也前所未有。作为年轻干部，我们要扛起使命，以“主人翁”的使命感，投入到各自的工作中，不断干出彩、干出亮点，在履职尽责中为夺取疫情防控和经济社会发展“双胜利”贡献青春力量。

筑牢纪律规矩的“防火墙”

“清风凉自林谷出，廉洁源从自律来。”年轻干部是民族的希望、国家的未来，一言一行、一举一动，都是党和政府的形象代言人，只有守住自我、站稳脚跟，才能飞得更高、走得更远。大家要“扣好人生第一粒扣子”，时刻绷紧廉洁自律这根弦，筑牢防腐拒变的思想根基，不断涵养廉洁奉公、执政为民的干部品质。在人生的“拔节孕穗期”、事业的成长起步期，要正确看待名与利，坚决抵制错误腐朽的思想渗透到年轻干部队伍中来。把干净作为最醒目的底线，始终把纪律挺在前面，任何时候都要稳住心神、管住手脚、严于律己，涵养自身的“浩然之气”。自觉净化自己的社交圈、生活圈、朋友圈，保持清醒头脑、培养健康情趣，多交良师益友，迎来送往讲原则，自觉增强抵御不正之风侵袭的能力。

教学反思——和自己心灵的对话 篇7

一、反思什么

上完课,我们第一个该反思的是,教学的任务有没有完成。知识目标有没有得到扎实的掌握和运用?能力目标有没有得到落实和培养?情感和价值观目标有没有得到渗透和提升?开学第一个月,我们主要是学习“圆柱和圆锥”,记得我在上完第一课时“圆柱和圆锥的认识”发现,教学任务没有完成,只认识到圆柱体就匆匆结束,所以感觉很郁闷。在教后记中我这样反思:“像形体认识这样的起始课,头绪多而杂,方方面面林林总总。所以主线意识格外重要,要学会抓住重点。针对本课的重点目标即圆柱和圆锥的特征的揭示和判断,这是显性目标。其次是隐形目标,即以认识两种物体为依托,探究和交流,培养学生研究的意识和空间想象及判断推理的能力,这种能力的培养应该是贯穿于认识的始终。”接着我从课堂节奏、课堂语言、学生准备三方面进行了分析和总结,节奏松散、语言啰嗦、学生准备不足,于是在以后的数学课中,我就能时刻提醒自己,最大限度地避免再犯同样的错误。

第二个该反思的是学生的课堂表现如何?学习的状态如何?有没有学习的内驱力?交流合作得如何?成功、精彩之处在哪里?不足和失败之处在哪里?这些都应该作为教学课后反思的重要部分。例如,在教完圆柱侧面积、表面积后,发现学生在课堂上没有充分的活动开,有些学生不是通过自己亲历过程探索发现侧面积的计算公式,而是鹦鹉学舌,没有自己的真思考。另外,侧面展开图是平行四边形的情况没有在课堂上演示。所有这些让我萌生了设计和开展两次数学课外实践活动念头。实验一:“圆柱和圆锥的表面积”,由五个部分组成:侧面积公式我推导、圆柱笔筒我来卷、圆柱空间我转成、圆柱面积我来求、面积公式我运用。实验二:“测量物体的体积”也由五个部分组成:体积公式回顾、圆柱圆锥串联、等分后的变化、圆柱体积测算、实验体验感悟。

第三个该反思的是自我的表现。教师的课堂表现如何?状态如何?有没有热情?有没有教学机智?成功、精彩之处在哪里?不足和失败之处在哪里?教师是一堂课的主导者,学生的学习欲望要靠老师激发,学习能力和习惯要教师在每堂课中培养,素养要在课中提升,这是日积月累、滴水穿石的工夫。

二、如何反思

教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。[1]

首先,反思应该具有真实感。既然是反思,就是用旁观者的角度,用第三只眼睛,客观冷静、实事求是地分析,对待课堂出现的问题和得失。不要包庇自己、不要逃避事实,如果在课堂上发生了不愉快的事、发生了教学不畅的现象、出现了失误或者错误,请不要怕疼痛,真实的记录深挖下去,或许就是一个金矿,要知道,你的问题很有可能在别人那里也出现过。教师要有像记者一样非常敏锐的直觉嗅觉,捕捉课堂的点滴异常,真实还原课堂原貌,以便客观公正和理智地分析,从而改进教学。

其次,反思当有立体感。教学设计中我们着眼于三维目标,评价和反思中我们同样设置一个有长有宽有高的三维立体层次的评价和反思体系,让反思变得丰富和立体,让反思有血有肉,既有感性的还原,也要有理性的思辨,既要有场景的描述、心情的写意,也要有冷峻的剖析、理论的弘扬。反思也可聚焦到某一点,深入的研究和分析,直到让自己变成澈明。比如我讲“圆柱的认识”中,我把长方形卷成一个圆柱形问学生:“这是圆柱体吗?”学生摇头,为什么呢?因为它只有一个侧面,缺少两个底面。我一愣,怎么回答这个问题?课堂上,我是拿了一个无盖的长方体粉笔盒作比较,在学生承认无盖的长方体粉笔盒之后,引导学生“类推”卷成的柱筒也是圆柱体,但是效果不佳,也没有解决问题。课后我聚焦这个问题深入地思考并提出了解决的策略,我这样反思——我们的学生混淆了物体的面和图形的面的概念。物体的表面是用一定材质做成的,是具体的,看得见摸得着;而图形的面是抽象的,概括的,看不见摸不着的。在生活中,只有圆柱形的物体,而不存在抽象的圆柱形的。说圆柱有两个底面和一个侧面实际只能存在于我们的头脑中,把它构思出来,表达的形式即用抽象的线条画出来。而生活中圆柱体形状的物体却是丰富多样的。对策:请说不是的学生上来把长方形纸卷成的物体画下来,再请他判断。让学生学会自我认识是最高层次的认识。

三、反思的反思

首先反思需要勇气。很多时候,我们对一个问题不断深入地思考,会发现不少问题源于我们自身,我们要面对自己的无知、懦弱和狭隘。反思犹如一把双刃剑,一方面会让自己遍体鳞伤,一方面也割断束缚,让我们挣脱皮肤,获得新生。

反思需要不断学习。反思知不足,不足后学习,和同事切磋交流,向名师请教,上网查阅相关课题反思录,翻阅专业报刊,都是学习。不能用一张永远的旧船票乘坐新的客船,教师要有勇于创新的精神和吐故纳新的能力,而这些都可以在学习和反思中汲取。

反思需要同伴。所谓当局者迷旁观者清,有时我们自己不一定能发现和认清自身的问题,有同伴的帮助和提醒,结合成教研共同体,最大限度摆脱主观臆想,让认识来得公正客观,提高反思的效率和质量。

反思必须主动积极和长久地持续。反思是基于教师专业成长的需要和学生成长的需要,需要教师有足够的内驱力和对反思有正确认识,对自我的正确认识,为了反思的反思会让它流于形式,不能持之以恒。

反思需要行动跟进。行是思考的再改进、再创造的过程,思是行动的再总结、再提升的过程。教育家陶行知说:人有两个宝,双手和大脑。知行合一,让理论在教育实践中得以证明、检验和改进,在不断的自觉行动中提升自我。没有行动的反思只是空中楼阁,不着边际的。

参考文献

教学反思和业务心得 篇8

业务11月份心得体会-英语教学心得体会

由于刚接触幼儿英语这门课程，感觉很陌生，不知道幼儿喜欢哪种类型的上课形式，平时只看过其他老师上的语言课社会课综合课等，就是不知道自己上的英语课对不对，方式好不好，因为有点感觉自己好像太强加于幼儿学会这个东西，学习的过程显得不是很游戏化，他们缺乏积极性，所以就去听了别班的老师一节英语课。 这节英语课，我听了的感触颇多，感觉和我的英语风格完全不同，虽然她是大班，上课时间比较长，但是基本上她的课几乎是每个环节都有游戏穿插进去，幼儿非常感兴趣，积极性很高，学的记得就比较印象深刻。幼儿很喜欢一些开火车什么的游戏，这些游戏我感觉在英语课堂中运用非常棒。 看了这节课以后，我发现了自己的很大缺点，就是我几乎是一两张图片就想让他们学会这个单词，但是实际上这个是很难的，很枯燥的。所以我在接下来的课中，改进了这种教学方法，通过以游戏形式比较多的`课堂形式来教授我这个单词或者歌曲，我发现他们对这种形式很喜欢。 现在我的英语教学中，存在的问题就是纠正他们的发音，我发现很多小朋友由于牙齿啊一些问题，发音不是很标准，今天有个家长也和我说这个问题，我想以后会多注意这个方面的。

教学反思心得 篇9

新密市实验初级中学孙现伟

教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。通过两年的教学,我认为应从以下着手:

第一教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。

第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考 我们才有针对性的进行改进教学。在物理教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。

高中物理概念教学的反思和对策 篇10

关键词：高中物理概念教学,反思,对策

物理概念中蕴含丰富的物理思想方法, 只要教师有意识地挖掘, 就有助于我们把知识教学提高到思想方法教学的层次, 从而有助于学生学习能力的提高。下面我就如何开展物理概念教学谈谈看法。

一、概念教学中常见的几个误区

1.忽视物理概念教 学中学科人文背景 等知识的讲 授。物理概念的形成历程, 蕴含丰富的教育资源。若充分利用, 则除了能培养学生良好的人生态度和科学精神外, 更能让学生对物理着迷。一旦学生对物理产生兴趣, 就会从“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习状态, 课堂教学效率也能大大提高。不少物理教师迫于高考的压力, 在课堂教学中只关注对知识的传授, 忽视了对物理概念中所蕴含的科学精神、科学态度等人文知识的讲授, 这样往往会出现教师自身的情感投入不到位, 课堂教学缺乏生机的现象。教材中精心编入的科学思想、情感、价值观得不到较好的体现, 从而让学生对物理提不起兴趣, 更缺乏激情。

2.用媒体代 替物理概念 教学中的实验探究 , 使学生失去 兴趣。有的老师认为:物理概念课本上已写得很明白, 不需多讲, 更不必大动干戈地做实验探究。基于这种认识, 忽视了概念教学这一环节, 从而导致学生对概念的学习大多采取死记硬背的方式, 他们由此获得的知识信息是一些无序的片段。对学生来说, 实验是许多新概念生成的土壤, 因此在物理概念教学中, 教师要注重动手做真实的实验, 不能盲目地用多媒体替代。即使实验中有时会出现偏差甚至偶有失败, 也可帮助学生树立科学的态度和培养学生的科学精神。如果缺失了实验这一环节, 课堂教学就不符合学生认知规律, 从而使部分学生因不理解概念而听不懂课。时间一长, 学生就失去了学习物理的兴趣。

3.违背概念的认知规律, 深陷题海。物理概念是构成物理知识的最基本单位, 也是学生学习物理、解决物理问题的基础。有些教师为追求教学进度而对物理概念一笔带过。误认为概念讲解太费时, 可在习题中得到解决。因此在学生对新概念不甚理解的情况下, 教师就带领学生进入课堂练习这一环节, 希望能高起点, 得到高效率, 结果却严重违背了学生的认知规律。另外, 教师将学生作业中出现较多错误的原因简单归纳为练习不够, 从而出现了题海战。这样易使学生由于要完成大量的习题而没有时间看书理解, 结果是作业虽在讨论或抄袭中勉强完成, 但考试时难免原形毕露。

二、课堂教学中物理概念教学的对策

1.在教学中要使新的物理概念与学生原有认知结构中某些相关的物理概念建立恰当联系, 通过对概念内涵的深入理解和相似概念的比较, 培养学生对各类相似的现象进行类比的能力。通过对物理概念形成过程的讲解, 帮助学生形成物理思维方式, 培养学生对物理问题思考的深刻性、灵活性、独立性、敏捷性和批判性。

2.物理概念教学应体现学科的教育性。在概念教学中, 我们只有讲清新概念的来龙去脉, 新概念才能在原有的相关概念构成的知识土壤中生根发芽, 茁壮成长, 使学生能正确理解和应用。概念的形成往往与科学家的探索研究过程相关, 一个物理概念的提出常要经历几代科学家的不懈奋斗。因此, 物理概念形成过程的特殊性, 是物理学科教育教学的好资源。将物理概念形成历程和学科教育有机整合后, 以故事、实验等形式再现发现历程, 不仅能使学生感到物理源于生活、生产及人对大自然认识的需要, 而且使学生因懂得一个新的物理概念而感到自豪。通过概念产生的探究过程教学, 能让学生体会科学家为科学而献身的崇高品质和实事求是的科学态度, 有利于学生科学态度和敬业精神的培养, 有助于学生树立远大人生理想。

3.物理概念的内涵和外延并重 , 确保学生对概念认知的完整性。物理概念的定义是对这个概念的内涵和外延确切而简要的说明, 也是学生理解新概念必须明确的两个层面。一些教师因各种原因只关注概念的内容, 而往往会忽视对概念定义的教学, 易使学生因不了解物理概念的内涵和外延而不能顺利解决相关问题。在物理概念教学中, 往往不仅要讲清本节课中引入的概念, 而且要将与此概念相关的其他概念的联系和区别讲清楚, 以利学生知识体系的构建, 正确处理相关物理问题。如速度的概念是在对物体运动的直观感觉的基础上抽象出来的, 学生容易理解。但对某物体的一个具体的运动来说, 可能会出现平均速度、瞬时速度或匀速运动的速度。同时在变速运动中, 速度与加速度和位移又有密切关系。因此, 在恰当的时机, 应将加速度、位移这两个概念和速度的联系与区别也予以讲清, 从而使学生对速度概念有整体认识。

历史教学反思心得 篇11

第十五周，校领导和老师们听取了我的一节汇报课。感谢大家为我提出了许多中肯的意见和建议，我个人也有较深的感触，现归纳如下：

首先，整节课速度偏快。我考虑原因多半在于我心情紧张，担心不能当堂完成教学任务。速度快，学生反应跟不上，不能很好地对知识进行掌握。

其次，课件制作模式太一般，依然摆脱不了正文—图片—练习—作业这个旧格式。提醒我以后做课件时要注意突破和创新，争取在引起学生好奇心和满足学生求知欲方面做得更好。

最重要的.一点，是我没有注意多与学生沟通，师生互动环节做的不到位。原因在于我没有充分认识到学生的能动性，总是担心我讲的够不够清楚，却没有考虑到学生真正掌握了多少。这一点在当前新课改的形势下，对我可以说是致命的弱点。“教学过程应该以学生为主体”，这句话是我今后教学工作中最应该注意的。

以上几点证明，我现在还不能算是一名优秀教师。不过，我还年轻，我还有成长的机会，并且，我正在为此而努力。因此，我会毫不气馁，继续前进!

教学反思心得体会 篇12

时光荏苒，日月如梭，转眼间实习已经过去两个半月了，这也意味着我的政治教学已经进行了两个半月了，从刚站上讲台时的青涩紧张，到现在的成熟轻松，现在的我对于上课不在觉得是紧张的负担，而是一种享受。通过这两个半月的教学，以及实习学校的学生情况，我对我的教学工作做了一个小反思。

首先我在此介绍一下这个学校的学生情况，这个学校是这个县里的二中，学生们的基础十分薄弱，理解能力较差，而且有些调皮，上课的时候自控能力差一点，所以我对我的政治课做了一些小改进。首先，在上课的时候新授知识减少了一些，多一些基础知识点的提问，如果不会就让他们抄写并会背了，给他限制一个时间段来找你背诵，在作业方面我让他们在做练习册前先整理并抄写这一课相关的知识点，俗话说好记性不如烂笔头，在抄写中巩固知识，在做题时对率大大的提升了，还有就是在理解能力方面，尤其是对材料的理解，理解不了材料找不准材料中的关键自然就做不对题，所以在上课时我增加了对事例的讲解，一个知识点多配几个事例去讲解，政治必修一的知识本来就比较枯燥，通过讲解学生们感兴趣的事例不仅能是抽象的知识具体化，便于理解，还能提起孩子们对学习的兴趣，尤其是对于他们这样自控力不足的孩子，对于事例的展示光靠一张嘴说是不行的，一定要陪图片和视频，用多媒体展示出来，这样做的效果很显著。

之前的我总是一直在单纯的讲课，考虑学生的问题并不是很多，通过这两个半月的实践，我考虑的问题全面了许多，我的课堂也变得生动了许多，前几天我让学生们给我写了课堂反馈，从反馈的结果看，很理想，他们都觉得我的课堂生动幽默，不容易睡觉，我对此便是很欣慰。他们的鼓励让我对我的工作更有信心，在之后的实习工作的我会继续带着我的热情去上好没一节课。顶岗实习真的很锻炼人，真的是让你实实在在的去当一名老师，它锻炼的是你在讲课，备课，管理等方面的各种能力，我不后悔选择顶岗实习，我相信顶岗实习会是我大学学习和生活中最精彩的一部分。

教学反思和业务心得 篇13

一、教学设计要科学合理,重点要突出

在认真研究教材的基础上,精心设计课堂所需达到的教学目标,是进行有效教学的前提。我们在思想品德教学中往往存在将教材教的支离破碎的现象,这是由于对整个教材的体系不熟悉,或者是对思想品德教材缺乏有效的合理的梳理,不知取舍,对教材中非思想品德的东西过度关注,盲目拓展、舍本逐末,缺乏整体意识,因此,如何科学地设计教学目标,做到让学生“一课一得”,触类旁通,就显得尤为重要。

课堂设计要有明确可行的目标,思想品德课的教学目标必须科学化。从纵向看,思想品德的教学目标有四个层次:(1)课表要求———总目标;(2)年级要求———阶段目标;(3)单元要求———单元目标;(4)课文要求———达成目标。达成目标是在思想品德教学中必须落实的具体目标,要紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。在制定思想品德课的教学目标时,必须双向重复,自上而下,全局在胸;然后由下而上,步步紧扣,就可以避免思想品德教学目标的盲目性、简单性、随意性。

从横向来看,思想品德的教学目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维来设计的。这种设计思路是在思想品德教材的逻辑性、实用性的基础上提出来的,意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和社会主义价值观的培养分裂开来的弊端,强调三者的结合,注重思想品德课的综合性、实用性。因此,在制定思想品德教学目标的时候,必须依据新课程思想品德教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑,在交叉点上提炼出科学的教学目标。

二、精心设计课堂教学的有效提问

初中思想品德课的重要教学手段就是提问。这种提问有互动性,是教师和学生共同参与的一种双边活动,是提高课堂教学有效性的一个重要保证。在初中思想品德课堂教学中,切忌模糊的、空泛的、不着边际的、游离在教学内容以外的提问。例如在一次公开课上,一位老师在上《公民的权利和义务》一课时,提问:“如果把权利和义务比为钱,同学们觉得会有什么结果?”结果学生在没有全面细致地了解权利和义务的基础上畅所欲言,彻底地偏离了教学目标,把权利是公民享有的权益、义务是公民必须履行的职责混为一谈,模糊起来,并且肢解得凌乱不堪。这是一种片面追求课堂气氛活跃的随意的、肤浅的提问,当然不可能达到应有的教学深度、广度,也就更不可能达到有效的教学效果。

因此,我们在设计课堂提问的时候,要紧扣教学目标、重点、难点,提问要具有梯度,要具有层次性,由易到难、循序渐进,教师一方面要做到深入研读思想品德教材文本,另一方面要深入学生实际,加强“有效预设”,才能达到有效教学,使自己的设计问题具有明确的、恰当的、梯度的、层次的特点。在教学过程中,又要注意讲究技巧,追求提问的及时、适当、务实,所提的问题要有个体性,不能低于或者高于学生个体的水平,难的问题,必须以所有学生都积极参与并有效地学习为前提,通过讨论、酝酿来解决问题。总之,要不折不扣地完成精心设计好的有效教学的课堂提问。

三、有效地激励,促进学生的自主发展

在思想品德课堂教学中,我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用,实现思想品德课的多元激励性评价,以促进学生的自主发展,提高思想品德课的课堂教学效率。校本教研证明,如果一个教师对所教学科感到兴奋,而且通过喜怒哀乐的面部表情、抑扬顿挫的声调、自然合理的手势和身体语言来传达、展示这种兴奋,就更能吸引学生的注意力,就会有一种潜移默化的力量,无声无息地带领学生进入知识的海洋里,激励、促进学生的自主发展。

在每一堂课上,我们要对每一位学生都充满了期待,让学生感到老师是值得信任的人,当学生圆满回答了某一个问题之后,给予及时的表扬和肯定。例如,在思想品德小论文教学中,用充满欣赏的语气朗读学生的范文,用赞美的语言来讲解学生小论文的逻辑、语言、条理,给学生获得成功的体验。还可以开展互评、互改、小组评议、集体点评等活动,目的都在于以激励学生为评价主体,通过老师的激励,或者同学的互评互议,构建各抒己见的课堂氛围,在这个氛围里,学生会享受到民主,体会到和谐,同时会发展个体能力,张扬个体。从而激发自主学习的积极性,提高学好思想品德课的自信心。

总之,思想品德课堂教学的有效性是一种过程,是有心教学的总结,更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识,更是学生智慧的发展。政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观,把思想品德教学看作是和学生的对话,是对学生品德发展的沟通,是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程,为学生主动探索和发展提供空间平台和机会,让学生主动积极参与学习思想品德,实现有效的、高质量的课堂互动,从而实现思想品德课堂教学的有效性。

摘要：实现有效的思想品德课堂教学是每一位思想品德教师的理想和追求,决定有效课堂教学的因素有很多,对于政治教师而言,不断反思自己的日常教学行为,不断探讨有效课堂教学问题,是必须具备的素质。