期中分析会总结

期中分析会总结（共11篇）

期中分析会总结 篇1

期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结 每次考试后认真分析试卷,有助于学生稳扎稳打,以下是网-xx分享的期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结，希望能帮助到大家!期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结一、试卷的命题特点 1、本次试卷由我们自己命题，由单选题和主观题两种题型构成，在题型设计上是完全符合高考题型要求的。在分数分布上，主观题40分，客观题60分。同高考试题相比，客观题分数比重略偏高，因此，相对而言难度偏低，但对于高二学生来讲，夯实基础是可以的。

2、知识覆盖面比较广，本套试题覆盖了文化生活一半的内容，3道主观题既有针对某一知识板块的考察，也有针对整个知识的考察，很好地发挥了阶段检测的作用。

3、能力要求：较好地体现了知识、能力、觉悟的目标要求，全面地考察了学生的四种能力：获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力。

4、材料选择上，凸显政治学科的时政性特征，坚持理论与实际相结合，学以致用的原则，强化德育主渠道的学科功能。如14、15、28题等。在检测学生学习情况的同时，引导学生树立科学的世界观，这是政治教学的一个重要使命。

5、从设问角度来看，选择题有常规思维和逆向思维试题，主观题的设问角度分别从为什么、怎么样的角度考察学生的能力。难度适中，由浅入深，符合学生思维特点。分值设计依据考察的广度和难度而定，充分发挥了检测功能。

二、成绩分析 1、整体平均分不高，年级平均分只有58.46，平均分反映了总体学习的情况，其意义对于升学指标意义参考价值虽然不大，但对于形成良好学习氛围是有意义的。

2、优生尤其不多，整个年级上80分的人数极少，仅有42人，分布在五个班中。所以，今后教学中还要大力培养优生。

三、反映出的问题 1、对基础知识的识记不够，基础知识点失分率高。

如：单项选题中的第12题、13题、21题、27题。如：主观题。在与学生的交流中了解到：许多学生还是习惯于到考前进行突击强背，但是，由于本次考试知识较为抽象不易强背，所以，背下来忘得快、不理解。这是本次基础题丢分的主要原因。

2、易错题的纠错训练效果不理想。

这次考卷中出现的易错题有的我们在考前做过，但得分率没有明显提高。教学中反复提示学生注意的知识点，命题人换一个角度设问，学生依然大面积出错，反映出学生对这些知识点并没有真正弄懂，易混知识点并没有真正分辨清楚。

3、解题策略、方法存在问题。

(1)审题不清。没有弄清楚题目的考查要求，不能按要求组织答案。如：33题(2)从材料中获取有效信息的能力欠缺，因此不能结合材料进行分析。如：31题(3)不能多角度组织答案。思维的拓展性不够，往往就事论事，就某一点纠缠不清。

四、教学改进措施 1、加强对基础知识点的识记检查。

(1)基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。学生平时对基础知识点的识记不够，一定程度上反映出在教学过程中教师的检查督促不到位。促使学生经常复习，减少知识点的遗忘。

(2)课堂教学注意知识迁移。一则不断巩固已学知识，二则提高学生运用知识分析、解决问题的能力。

(3)加强课堂提问。扩大提问的面，让学生课堂上闲不下来，也可以在下课前对本堂课的教学内容进行默写，促使学生提高听课效率。

2、作业 适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。不仅要有软作业，还要有适当的书面作业。软作业检查的难度大，学生会偷懒，会蒙混过关。学案上的巩固练习，学生喜欢做选择题，对问答题经常不做或不认真做。教师及时批改、及时讲评，然后学生再将问答题的答案要点写到学案上。在巩固所学知识的同时，提高学生主观题的解题能力。

3、加强解题方法的指导。

结合单元复习，进行解题方法的指导和训练，让学生掌握一般的解题策略和技巧。

4、关注临界生，对于临界生，要做到：上课提问，每周面批作业一次，每月谈话一次。对每个临界生作卷面分析，帮助学生总结失分原因，增强学习信心。同时，对临界生提出明确的努力目标。

5、加强与学生的情感沟通。

帮助学生转变对政治学科学习方法的固有观念，引导学生功夫花在平时。通过与学生的交流，增进与学生的情感，激发学生学习的积极性，同时在交流中对学生进行学习方法的指导，帮助学生提高学习成绩，增强学生的学习信心。

期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结xxx中学期中考试质量分析教学评价是学校xx工作的重要组成,组成是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。

现将本学期期中考试成绩分析如下: 一、组织情况:本次考试有教务处统一安排,学生在各年级内部交叉安排考号,交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,加大了对考试纪律的检查。

二、试卷来源:六、七、八、九四个年级的考试试卷是由县教研室提供,难度适中,不存在偏题和怪题,试卷出的比较活,大多数学生比较适应,个别学生不适应是因为复习侧重不同和复习还没有到位的缘故。

三、阅卷情况:阅卷采取的是同年级同学科流水形式,保证了批卷过程严谨、认真。

四、考试情况分析: 六年级:(319人)语文:平均分79.66优秀率53.29及格率84.64 数学:平均分63.89优秀率34.8及格率66.14 英语:平均争74.62优秀率54.55及格率75.86 七年级:(318人)语文:平均分77.0优秀率17.6及格率65.1 数学:平均分74.1优秀率32.1及格率59.4 英语:平均分76.0优秀率35.5及格率65.7 政治:平均分60.1优秀率7.2及格率54.1 历史:平均分59.9优秀率17.6及格率54.1 地理:平均分59.1优秀率12.9及格率52.8 生物:平均分59.4优秀率17.0及格率51.6 八年级:(298人)语文:平均分78.1优秀率16.4及格率71.5 数学:平均分69.8优秀率5.0及格率22.5 英语:平均分43.8优秀率12.4及格率35.2 政治:平均分71.1优秀率35.9及格率77.2 历史:平均分78.2优秀率12.8及格率66.4 物理:平均分48.0优秀率16.8及格率43.6 地理:平均分72.2优秀率24.5及格率60.7 生物:平均分73.7优秀率34.6及格率74.8 九年级:(343人)语文:平均分80.6优秀率12.8及格率77.0 数学:平均分51.0优秀率6.4及格率30.0 英语:平均分53.0优秀率10.5及格率30.6 政治:平均分70.1优秀率38.5及格率73.1 历史:平均分64.9优秀率19.5及格率60.6 物理:平均分58.2优秀率21.9及格率46.1 化学:平均分64.4优秀率20.7及格率61.5 五、教与学存在问题 1、学生方面(1)学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

(2)学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。

(3)全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。

2、教师方面 (1)教学积极性不高,有部分教师缺乏主动性和创造性。

(2)教学理念和教学方法比较陈旧。

(3)缺乏钻研、合作精神。

(4)责任感不强,危机意识淡薄。

3、学校层面: (1)教学管理上还有待改进。

(2)优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

(3)集体备课没有真正开展起来。

六、今后教学中的改进意见 1、创新教学管理,建立长效机制。

2、落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。

3、抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。

4、完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

5、强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。

6、抓良好学习习惯的养成。

成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。

期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结一、学生得分情况统计 1、各班学生选择题出错情况统计(略)说明:(1)1-27为单项选择题,统计项为通过率;28-30为非选择题,统计项为平均分.(2)以上统计主要使各班任课教师了解所带学生掌握知识情况,做到讲评试卷的针对性和有效性.(3)其他请看年级组和学校的统计分析.二、学生答题存在的问题集失分原因分析 1、基础知识掌握不牢固,基本概念模糊不清.无论是对知识的理解和运用都必须建立在掌握双基的基础上,部分学生,尤其是平行班学生平时听课效率不高,课后又没有及时巩固,特别是思考、理解不够,不求甚解是导致学生基础知识不牢固的主要原因.如:第29题主观题1问4分.识记类题目,只要求学生能xx住该知识点,在考试时提取信息即可,学生失分率较低.在改卷时也出现有的学生记忆用词不准确,用模糊怨言作答,以及写错字情况出现,这需要加强学生记忆基础知识的精确度.2、审题意识不强,审题能力差.部分学生根本不审题或不会审题,看到题目后马上作答,意识不到审题的重要性,结果答非所问,答的很多,得分较少,甚至不得分.如:第29题主观题第2问12分.学生犯了心向的错误,一看见题目如何弘扬和培育民族精神就将所记忆的4个条条框框默写而出,且自以为必然得高分,殊不知该题的陷阱在于请从文化创新角度来说.审题不严谨带来的弊端就是该题失分严重.3、理论联系实际不到位,材料的阅读理解能力较差,缺乏获取有效信息的方法和能力,抓不住中心和关键,缺乏基本的政治学科的思维品质.如:第28题学生没有抓住关键词文化的作用,而是就事论事,只顾回答文化产业的意义而忘记回答相关的知识点,出现了失分较多的状况.4、基本题型解题能力和答题规范的缺乏.答题语言不规范,缺少政治术语,语言表达能力弱,书写潦草、马虎导致失分,特别是平行班学生.三、针对以上问题在今后的教学中,特别是即将到来的高考一轮复习要注意以下几个方面: 1、落实教材的知识点,夯实双基,加强对学生进行基本知识的教授和基本能力的培养.对每个知识点进行全方位、多层次的理解,不仅是对知识点的简单记忆,而且要对教材内容重新加工、提炼,对零散的知识进行归纳和概况,把握重点,突破难点,真正将基础知识把握到位.2、科学训练,既要打好基础,又要提升学生的解题能力.平时教学要有计划地精心设计一些试题,进行训练,帮助学生巩固基础知识,提高学习能力.注意在每个环节去引导学生学会多思考,学会科学表达.学生做完题后,教师要及时讲评,指导学生对做错的典型试题进行分类整理.3、教会学生如何审题和答题的规范,提高学生应试能力.审题包括审材料和审设问,认真仔细阅读材料找出材料和设问之间的联系.组织答案要做到条理清楚、逻辑严密、术语准确、要点突出、层次清晰、书写工整、卷面整洁.

期中分析会总结 篇2

1 中风病与痰邪密切相关

杨泽华教授认为痰是一种黏稠状的病理产物, 又是一种有形的致病因素。以下情况均可致痰液内生:年老或体弱之人素体脾胃虚弱, 脾失健运水湿不化而聚而为痰;嗜食肥甘厚味或辛辣之物或饮酒过度, 致脾虚运化无力而水湿不化、痰湿内生;年老素体肾阳虚衰, 温煦失职, 气化失司, 水液代谢功能失条, 水湿停滞, 气水互结为痰;或肾阴虚生热, 炼液为痰;或肝肾阴虚, 阴不制阳, 肝阳横逆犯胃而致脾胃虚弱, 痰湿内生;七情内伤, 肝失疏泄, 气不行水, 水湿停聚成痰。杨泽华教授认为中风病急性期痰瘀互阻于脑, 致血脉不畅, 气机逆乱, 出现猝然昏仆, 不省人事, 半身不遂、口眼歪斜、语言不利等症, 日久形成恶性循环。瘀可致水, 水能滞血。痰湿日久导致新的瘀血形成, 瘀血日久又导致新的痰湿形成, 如此恶性循环导致病情加重, 脑脉受损。故曰:“百病皆由痰作祟”。中风病的发生是由于内脏功能的失调, 虚 (阴虚、血虚) 、风 (肝风、外风) 、火 (肝火、心火) 、痰 (风痰、湿痰) 、瘀 (血瘀) 、气 (气逆、气滞) 等六端的存在, 又进一步加剧痰浊的产生。因此, “痰湿”贯穿于中风病急性期的整个病程。

2 治疗上化痰祛瘀法是治疗急性期中风病的重要法则

杨泽华教授认为治疗急性期中风病应以化痰活血、行气祛瘀为主。《血证论》强调“凡调血, 必先治水, 治水即以治血。”中医理论认为津血同源。所以, 祛痰法可以通过利水直接或间接起到活血化瘀的作用。故杨泽华教授认为, 对缺血性中风患者, 用涤痰汤加减治疗效果甚佳。涤痰汤燥湿化痰之力大于二陈汤, 并长于祛痰行气, 涤痰开窍, 在此基础上合用作用温和的养血活血通络之品, 如丹参、川芎、赤芍、桃仁、红花、地龙、牛膝等以增强祛痰活血之效, 达到“祛瘀生新”之功。中风病急性期多兼有意识障碍, 故治痰注重涤痰开窍。中风急性期之嗜睡、卒然昏仆、半身不遂等症, 多系风痰或痰火阻络蔽窍所致或者痰湿蒙蔽清窍所致。若长期精神紧张, 烦劳过度;或情绪剧烈波动;或素体阴虚, 或素体阳亢, 复因情志所伤, 以致肝阴虚, 甚则阴虚阳亢致肝阳暴张, 炼液成痰, 肝风夹痰火上蒙清窍而猝然发嗜睡、口舌歪斜, 语言不利, 口角流涎, 甚则出现猝然昏倒、半身不遂等症状。故其治疗总宜清心泻肝、化痰降浊、祛瘀通络。

3 小结

杨泽华教授认为, 中风病与痰邪密切相关, 瘀可致水, 水能滞血。急性期中风病的基本病机是“血虚有痰”。治痰之法有化痰活血通络法、涤痰开窍法、化痰通腑法、温通化浊法、清热涤痰法。中风病急性期治疗采用化痰祛瘀、开窍醒神为主要方法, 常配合熄风、清热、补气等法协同治疗, 效果甚佳。

摘要：中风病病理形成主要是在“正气亏虚”的基础上, “痰”、“瘀”并阻而发病。杨泽华教授认为急性期中风病与痰邪密切相关;在治疗上, 化痰祛瘀法是治疗急性期中风病的重要法则。本文对杨泽华教授从痰论治急性期中风病的临床经验给予总结。

谈期中总结 篇3

期中考试日益临近，考前复习要求我们对所学知识加以梳理和消化，形成自己的知识体系．在复习过程中，你注意到以下几个方面了吗？

一、理解课本中的基本概念，注重它们的实际运用

这个要求看上去是老生常谈，实际做好却非常不易，原因是，很多同学只知道概念的表象，却忽略了概念的内涵，还有些同学片面地认为新课标淡化了概念．实际上，课标中更多地渗透了某一知识概念形成的过程，更突出了对概念的理解．因此，你在复习期间，必须加深对基本概念的理解和剖析，注重知识的来龙去脉及它的实际应用．

下面以一元一次不等式为例，具体说明对基本概念的复习．

1．找出课本（本章）内容所包含的知识点（也可以按线索去找）：①不等式；②不等式的基本性质；③不等式的解集；④一元一次不等式；⑤一元一次不等式组；⑥不等式及不等式组的解法、解集的表示方法；⑦不等式的实际应用．

2．理解各个知识点，确定各知识点中的关键字和词，分解剖析，反复推敲，重在与前面所学知识类比，切忌死记硬背．例如，一元一次不等式定义，把握住“元、次、不等式”这几个关键词．此时，再用类比一元一次方程定义的方法，就会很自然地理解这一基本概念，并且找出它与一元一次方程的联系与区别．

3．针对此概念，从课本或教辅书上找出与此内容相关的习题进行练习，即可达到运用的目的．

二、注重知识的纵横联系与交叉，领会常规的数学思想与方法

在掌握和理解基本概念的基础上，更应该注重它与其他知识点的相互联系与区别，这是提升层次的一个关键．

怎样找出知识点的前后联系呢？更多地是用回忆的方法将知识相互联系．例如，学习分解因式时，可以想象与此知识点有联系的知识有哪些，它们的联系方式有哪些，在实际生活中有哪些表现形式等．你很快就能归纳出：①与分式联系在一起，可以进行分式的约分，也可进行通分．②与化简求值联系在一起，可以进行整体代入．③与图形联系在一起，可得到分解因式的公式．例如图1，由一个边长为a的小正方形与两个长、宽分别为a、b的小矩形组成矩形ABCD，则整个图形可表达出一些有关分解因式的等式．

三、学会概括和提炼，制作自己的知识网络图

以章节为单位，根据课本上的相关线索或自己确定的线索，制作属于自己的知识网络图．这样，你就可以把单一的知识转化为你所用的知识工具了．

现在课本和教辅书上有许多知识网络图，那是别人智慧的结晶，是他人的知识产权．你看过后，印象不会太深．而你浏览课本后，尝试着按自己的思路、思维方式编写出来知识网络图，即使不全面，但对自己能力的提升会更有意义．

例如，在一元一次不等式中，我是按这样的线索把它们连接的．

第一線索 由实际背景建立不等式，从而探索了不等式的基本性质，明确了解不等式的方法和解集在数轴上的表示方法．

第二线索 不等式的特例（一元一次不等式，一元一次不等式组），掌握它们的解法、解集及解集在数轴上的表示方法．

第三线索 不等式和不等式组的实际应用（应详细）．

绘制出知识网络图．

同学们不妨尝试按自己的思路编制出分解因式和分式的网络图．

四、借助课本中的经典例题和习题这个平台，促使这些题目不断升华，不断精彩

现在，有些同学不喜欢在复习时看课本的例题和习题，认为太简单，都会做．还有些同学会认为，部分题只要老师指点一下，就会做了．其实，老师的指点就是直接或间接地告诉你了思维模式，若没有这个暗示，你自己将怎样寻找题目的切入点呢？这就需要有一个量变到质变的过程．同学们都听说过“一题三见面”吧．第一次见面，要求会做；第二次见面，要分析出此题与哪些知识有关，与哪类题相仿或由哪类题的数学模型演变或拓展而来的；第三次见面，则要求更高了，在此题基础上，你能根据它内在的知识结构，组织或改编出一道与此相关的题．

最后，别忘了在复习的过程中注意细节问题．数学使人精细．它是一门追求“完美”的科学．不能因为一个细节、一个符号或一个数字的错误，影响了你的成绩，那才是得不偿失呢！

期中考试总结分析 篇4

本学期，我担任的是八年级1――10班的音乐课，同时，本学期还一大亮点，于刚分配的纪晓老师同时授课。有了新教师的加入，孩子们上音乐课的激情更加高涨，所以在课堂教学以及课堂纪律方面比较省劲，我能够有足够的精力来更进一步加强我的音乐教学。

(一)、新老教师合作教学。

本学期，纪老师的加入，给我们的课堂更带来了活力，她年轻、时尚、教学理念新，所以孩子们更喜欢上音乐课。在教学上，我与纪老师集体备课、合作教学。她先根据自己的备课进行授课，我在课堂中听后在与她交流，如果她遇到瓶颈问题或是本节课无从下手，我就进行授课，然后我们竟再进行切磋交流，保证每节课上的认真、精细，让孩子在课堂中有所收获。每一节课，我都要精心的研究教材，细细品味、聆听每首作品，找出重难点以及要解决的最巧妙的方法，用什么样的形式导入课题更引起学生的注意力?这些我都要进行课前的精心准备。做好课前准备的教学内容的同时，我不忘记每节课要备好学生，其实这是非常重要的环节。在课堂中，学生会出现不同的状况，会想出不同的问题，会采用不同的方法或有不同的想法来表现音乐，所以在每节课之前，针对每节的内容，我会预设不同的问题或内容，也会预设不同的教学方法来更好的为我的课堂做准备。我觉得我上的每节课都很欣慰，因为从我的课堂中学生能够有所收获并且最重要的是学生觉得是快乐的!同时在我的课堂中，我能够带动学生、激励学生，并且也严格要求学生。在我上第一节课之前，我对学生提出了课堂中严格遵守课堂纪律的要求，打消上音乐课就是放松、放羊式的音乐教学的念头，杜绝音乐课堂中打闹、嬉笑、不按座次位置上课、吃零食、写其他作业等现象。杜绝这些现象的根本就是老师课前一定要精心备课，这是至关重要的。认真备好每一节课，这也是我这些年来一直遵循的教学原则。

(二)竖笛教学加以巩固。

在我的音乐教学中，教学内容有演唱、欣赏、知识与技能、实践与创造。这些教学内容是结合学生的实际能力设计的并且各环节之间又是相互关联的。为了更好激起学生学习的兴趣，本学期，我在课堂中继续加入了八孔竖笛的乐器教学。复习先学习的最简单的几个音，并用不同的节奏型巩固所学的音，把最简单的音组成简单的旋律，循序渐进，吹奏简单的歌曲以及教材中的所学歌曲的旋律。现在学生能够熟练掌握C大调的吹奏，并能够吹奏所学歌曲的旋律，尤其在歌曲学习中二声部的教学，不用我再每声部的去教，学生可用竖笛分声部吹奏掌握旋律，并自己分声部填词完成歌曲教学。这一乐器的运用，更好的促进了我的音乐教学，大大提高了学生学习的兴趣!

(三)、兴趣小组丰富校园生活。

在本学期，我们音美都成立了各自的兴趣小组。我担任的是合唱团。本合唱团共有学员42人，在每周三下午连续两节课学习训练。合唱队训练严格、认真。从最基本的站姿、气息、表情到发生练习、歌曲学习、歌曲处理、队形的编排、动作的加入等等。训练的时间虽然不是很长，但是学生能够从中获得乐趣，并且每一节课能够认真的学习，学得技巧的同时也丰富了学生的课余生活。

英语期中考试分析总结 篇5

听力测试：11分，英语期中考试试卷分析。就是不愿听听力，老师听着听着就去做别的作业了，最近的几次听力就没认真听过。

单项选择：7分，范文《英语期中考试试卷分析》。这次单选还是挺简单的，但是我的知识点没有完全的掌握好，遇到了一些似曾相识的题目也不会做了。

完形填空：8分。这篇完形填空我是真没有看懂，即使老师讲解完了之后，我似乎也没有明白文章到底要讲什么。另外一个原因就是平时练得太少了。一碰到那种题目就烦，根本不愿做。

阅读理解：14分。因为平时这个也练得少，所以这个题目做得不是很好。拿分很少了。

阅读标题：1分。我就是最讨厌这种题目了。考试的时候这块题目都不愿意去做，就是在最后几分钟随便填写了一下。

单词拼写：5分。单词我都是背了的但是 单词太多了，搞得我记混了。刚看到题目时感觉都会做，等做得时候又都忘记了，模棱两可的。

书面表达：6分。平时作文呢写得太少了，一些句式不知道该怎么去运用，失败!

期中考试成绩家长分析总结 篇6

心态大于知识：在第一节课开课的时候，三金老师就曾经讲过这一条，听着也挺有感觉，对于孩子的学习，我基本上也是鼓励及引导型的，很少因为他考试成绩不好而批评他，记得小学低年级有次数学考试，计算96+2=100，我看了之后，笑着问孩子：96+2怎么还等于100了呢?孩子回答说：怎么着，我给他加上2不行啊!哦哦哦，行行行，我笑着答道。可学而思第一堂课之后，我焦虑了，孩子虽然是直接考入尖子班，可真感觉跟不上上课的节奏，课后明显比较抵触作业，基本上都是一个题一个题的陪着他做，这对于在学校里一直还算不错的孩子来说是个很大的打击，真担心孩子那点爱学习数学的兴趣给打击没了。通过几次跟三金老师电话沟通分析，我意识到首先是我的心态出了问题，对于一个从来没参加过任何数学辅导班的孩子，怎么能第一节课就跟一直跟进着学而思上课上来的学生比呢?我及时调整自己心态，同时对孩子进行心理疏导，让孩子自己跟自己比较，只要有进步，咱慢慢追赶。对于每次课前的小测，从开始的一题不会到能答上两道题我都感到欣慰;不再奢望孩子把课后的题都做完，只要能做一道会一道就行。就这样，孩子的自信又在一点点积累着，国庆节放假期间，自己在家挑重点视频学习补课，在国庆的计算大赛中考了还算不错的成绩，受虐的心总算找到一点点安慰。记得在上完第四节课后，孩子跟我说：老妈，学校里的数学如果是跟学而思的数学一样有趣就好了。听完后，我心踏实了，我知道他已经跟上节奏了。

习惯大于知识：对于学而思的课前预习、课上笔记、课后巩固学习习惯的养成对孩子的学习及成长将会大有受益。小学阶段学校里的数学，孩子一般翻翻课本看看就差不多，对于老师课上三番几次的讲解还很不耐烦。可来到学而思，如果课前不预习、课后不复习、不巩固，真的是不好跟进学习节奏，在秋季数测之前有意识的去进行复习，这可是在学校里的考试中少有的现象，我想这也是好的学习习惯的一种体现吧!学生无机可乘，好的`学习习惯的养成将会终生受益。

榜样的力量：学而思的年轻、有活力的老师们带给孩子的都是阳光的、积极的、充满正能量的精神状态。孩子所看过的老师的视频课程他都分析出每一位老师的特点，类似天空飘来5个字，审、设、列、解、答这些有代表性的话语总能学着老师的语气、神态、形态随口而出进行表演，已经把这种学习当做了他生活的一种乐趣!兴趣是学习第一动力，老师教给孩子们的不仅仅是知识的学习。

挫折教育：有一天接孩子放学回家的路上，跟我说：老妈，小智老师不是说了虐虐更健康吗，我在学而思受得虐，都在学校里找补回来了。孩子的数学在班里也还算是可以的，但也经常是出些小插曲，全对的时候并不很多，自从来学而思上数学后，学校里的数学基本上都是全对，在学校里也很积极配合老师，老师给那些差一些的学生多讲几遍，也不再那么不耐烦了，得到了老师的好多好评。我想这也是在学而思学习的收获：对于会的题会沉下心来一步一步作对，对于学习差的学生需要更多的帮助也能更好的理解。挫折教育能使浮躁的心静下来，在计算大赛及数测考试之前都能认真的准备、复习，并在自己的能力范围能做到更好!

衔接大于知识：这一条也是在第一节课开课时老师讲的内容，几节课之后对这一条的理解更为透彻，发现在上课的时候，涉及到学而思前面讲的一些知识我家孩子就出现了断层，不能很好地衔接起前后知识，前期的基础还是需要补习、这也是老师对孩子的特别期待。在后面的课程中将会在学习新知识的同时加强基础知识学习。

期中分析会总结 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

2010年1月至2012年3月期间我院收治的精神分裂症患者126例随机分为两组, 其中治疗组63例, 男32例, 女31例, 年龄20～67岁, 平均年龄38岁, 病程0.5～10年;对照组63例, 男35例, 女28例, 年龄21～59岁, 平均年龄33岁, 病程0.8～7年。两组在年龄、性别、用药种类及剂量、文化程度、家庭史、职业、婚姻、病程及病情轻重等方面无显著性差异, 具有可比性。

1.2 治疗方法

1.2.1 心理治疗配合药物治疗 (治疗组)

(1) 药物治疗。药品选择。氯氮平片, 外观与性状:淡黄色片;分子式为8-氯-11- (4-甲基-1-哌嗪基) -5H-二苯并[b, e][1,2,3,4]二氮杂卓;分子量为326.84;批准文号:国药准字H44021425;生产厂商:广东彼迪药业有限公司。口服, 首次剂量为一次25mg (1片) , 一日2～3次, 逐渐缓慢增加至常用治疗量一日200～400mg (8～16片) , 维持量为一日100～200mg (4～8片) 。 (2) 心理治疗。在患者病情允许的条件下, 与患者及其家属进行有规律的会谈, 会谈的重点内容包括:向他们讲述该病的发生、发展与转归等有关知识, 使他们对该病有系统科学的认识, 解决他们存在的对此病的偏见, 使他们树立起战胜疾病的信心;稳定患者的情绪, 了解其饮食、睡眠、情绪等情况, 做好入院宣教, 对病房活动进行指导, 教会家庭成员如何关心、照顾、帮助和指导患者, 取得患者信任, 消除陌生感;教患者学会自我放松的方法, 如静坐、慢跑、深呼吸等, 根据患者承受力安排适当的活动, 让患者多与他人交往以减轻其孤独感和抵触心理, 使患者明白自己目前的健康状况及住院治疗的必要性并以正确的人生价值观对待疾病;引导患者学习人际交往, 多与家庭成员及朋友进行沟通, 唤醒其社会责任感, 促进其与社会的接触;分析疾病的诱因, 摸清患者 (也包括家属) 不利的反应和行为方式, 给予治疗性纠正, 重新建立和培养对患者有利的行为模式, 从而减少患者与社会家庭的冲突, 降低疾病复发的危险性。

1.2.2 单纯药物治疗 (对照组)

进行单纯药物治疗, 予以氯氮平片治疗, 用法同上。

1.3 疗效标准

采用简明精神病量表 (BPRS) 量表进行评价。一次评定大约需作20～30min的会谈和观察, 评定前一周的情况, 以后相隔2～6周评定一次。在治疗前、中、后各进行1次BPRS总分和因子分评定。由2名精神科主治医师同时评定, 并进行一致性检验 (Kappa值=0.88) 。按总分不同可将精神分裂症分为:显效、有效、无效。显效与有效两者合计算总有效率。

1.4 统计学处理

观察两组数据进行结果比较, 卡方检验, 应用SPSS16.0统计分析 (SPSS的全称是:Statistical Program for Social Sciences) 完成数据的统计处理。以P<0.05, 说明有显著差异, 有统计学意义。

2 结果

疗效评定结果。见表1。

观察两组数据进行结果比较, 卡方检验, 应用SPSS16.0软件完成数据的统计处理。P*<0.05, 说明有显著差异, 具有统计学意义。

3 讨论

精神分裂症是一种常见的精神病, 我国1994年调查显示城市地区患病率7.11‰, 农村4.26‰;据世界卫生组织估计, 全球精神分裂症的终身患病率大概为3.8‰～8.4‰, 美国的研究表明终身患病率高达13‰。精神分裂症的原因尚不明确, 研究认为幼年环境、遗传、神经科学及心理与社会历程是导致精神分裂症的重要因素, 某些处方药物的不当使用也可能引起或加重症状。根据其占主导地位的临床表现分类:偏执型分裂症 (Paranoid Type of Schizophrenia) 、青春型分裂症 (Disorganized Type of Schizophrenia) 、紧张型分裂症 (Catatonic Type of Schizophrenia) 、单纯型分裂症 (Simple Schizophrenia) 、未定型分裂症 (Undifferentiated Type of Schizophrenia) ;根据所处疾病的病期和预后分为:精神分裂症后抑郁、精神分裂症缓解期、精神分裂症残留期、慢性精神分裂症、精神分裂症衰退期。至少要满足下列症状中的2项, 而且并非继发于智能障碍、意识障碍、情感高涨或低落, 方可别诊断为精神分裂症: (1) 反复出现言语性幻听; (2) 原发性妄想或其他荒谬的妄想; (3) 思想被插入、被播散、被撤走、思维中断, 或强制性思维; (4) 明显的言语不连贯, 思维松弛或思维内容贫乏; (5) 被动、被控制或者被洞悉体验; (6) 思维逻辑倒错、病理性象征性思维; (7) 紧张综合征、怪异行为或者愚蠢行为; (8) 明显的意志减退或缺乏; (9) 情感倒错, 或明显的情感淡漠。心理治疗 (Psychotherapy) , 又称为精神治疗, 是指以临床心理学的理论系统为指导, 运用各种心理治疗的基本原则与技巧去操作, 以良好的医患关系为桥梁, 运用临床心理学的技术与方法治疗患者心理疾病的过程。即“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。”心理治疗的目的在于解决患者所面对的心理障碍与心理困难, 减少忧郁、焦虑、恐慌等精神症状, 改善患者对人对事的看法, 从而促进其人格成熟, 使其更加适应生活。心理治疗主要是它不仅包括生活上的关心和治疗上的督促, 更重要的是精神上的支持和理解, 如同情、体贴、鼓励、安慰、关心、照顾等, 要主动热情地接待患者, 时刻体贴和关心患者, 多与患者沟通交流, 耐心倾听患者的苦恼并给予充分的理解和开解, 及时进行疏导, 尽快建立良好的医患关系。用和蔼的态度和娴熟的技术赢得患者的信任, 为患者及其家属树立信心, 帮助患者消除顾虑, 从而使患者保持乐观的心态。康复期的患者无明显思维异常, 情感反应协调, 易接触, 但是此时患者往往存在抑郁、自卑、悲观、实力等消极心理。此时我们最重要的是要帮助患者处理面对的现实问题, 使他们感到自己是有一定职能的社会成员, 而不是残障人士。康复期治疗的重点不应仅停留在单纯药物维持治疗的水平上, 更应兼顾患者社会功能的恢复。单纯药物治疗只能缓解或减轻精神症状, 但是并不能消除患者精神上的衰退和功能上的退化, 不能增强其适应社会的能力。本研究在药物治疗的基础上, 采用心理治疗, 有助于提高患者对疾病的认识, 增加患者社会适应能力和对生活的信心, 促进快速全面康复。尽管对照组仅采用单纯药物治疗也具有71.43%的有效率, 但治疗组的有效率明显高于对照组, 由此可见差异显著, 具有统计学意义 (P<0.05) 。总之, 应用心理治疗治疗精神分裂症患者疗效显著, 可提高症状缓解率, 降低复发率, 增强患者服药的依从性, 具有较高的显效率, 值得临床推广和深入研究。

摘要：目的 评价心理治疗在精神分裂症康复治疗中的作用和疗效。方法 将治疗组63例采用心理治疗配合药物治疗与对照组63例采用单纯药物治疗治疗进行疗效比较观察。结果 治疗组, 显效38例 (60.31%) , 总有效率90.47%;对照组, 显效25例 (39.68%) , 总有效率71.43%。治疗组明显优于对照组, 经统计学处理, P<0.05, 差异显著有统计学意义。结论 心理治疗能够帮助康复期精神分裂症患者减轻心理障碍, 提高社会适应能力, 从而改善精神状态, 效果显著, 所以, 心理治疗应该成为精神分裂症治疗的一部分。

关键词：心理治疗,精神分裂症,康复期,疗效分析

参考文献

[1]李崇勇, 王玲, 郭华贵, 等.康复期精神分裂症患者心理状况分析[J].医药论坛杂志, 2007, 28 (7) :20.

[2]李素荣.心理干预对康复期精神分裂症患者的效果评价[J].中国实用神经疾病杂志, 2008, 11 (4) :9.

[3]周爱霞, 曲琳莉.综合性心理治疗对康复期精神分裂症患者焦虑和抑郁的影响观察[J].中国民康医学, 2011, 23 (10) :29.

期中考试成绩分析与总结大会 篇8

大家下午好！

今天利用这个时间将同学们召集在一起，并邀请尊敬的牛校长、牛顾问以及年级组的各位教师，我们隆重召开本学期的期中考试成绩分析与总结大会。目的是分析在此次考试中同学们、老师们及各班级各学科取得的成绩，分析在此次考试中暴露出来的同学们在学习上存在的问题和不足，分析教师们在教学中存在的问题，查缺漏、找差距，使教师们明确教学的方向，使同学们明确学习的目标。为即将到来的第二次月考和本学期期末考试做好准备和努力。

今天的会议安排四项议程：

第一项议程：有郑主任对此次的成绩做分析和总结；

第二项议程：学生代表讲话；

第三项议程：教师代表讲话；

第四项议程：给优秀学生颁奖。

会议依次进行。

大会第一项，有郑主任做期中考试成绩的分析与总结。

大会第二项，学生代表讲话：

请七（7）班张文慧同学上台发言；

感谢张文慧同学的发言与建议！

大会第三项，教师代表讲话：

让我们以热烈的掌声欢迎徐长青老师上台讲话。

感谢王老师的精心而又深刻的发言。

大会第四项：颁奖。

在本次期中考试中，同学们都取得了很优异的成绩，年级组根据每位学生的成绩评选出：一等奖20位学生，二等奖80位学生，三等奖500位学生，并颁发奖状及奖品进行表扬。

下面请获得年级前20名的同学到前台领奖，有请七年级语文组备课组长马雪梅为他们颁奖。名单如下：。。。

由于时间的关系，获得二三等奖的同学在本次大会上就不一一表扬了，请各班的班主任于今天的晚自习1在班级郑重的将奖状和奖品颁发给获奖的学生。

下面请各班的学习委员到前台领取本班获得二等奖的同学的奖状及奖品。有请七年级数学组备课组长张丽老师为他们颁奖。

下面请各班的班长到前台领取本班获得三等奖的同学的奖状及奖品。有请七年级英语组备课组长王瑜老师为他们颁奖。

同学们，期中考试告一段落，但是关于期中考试的工作还没有结束，请每位学生认真分析成绩、总结试卷、找准位置、树立明确的目标，坚定不移的为目标而努力，在班主任和任课老师的带领下，狠抓学风建设，狠练语数外，很背政史地生，掀起新一轮比学赶超的热潮，比一比谁的目标更高，比一比谁更努力，比一比谁进步更大，在第二次月考中取得优异的成绩。

期中分析会总结 篇9

1 资料与方法

1.1 临床资料

选择45例于2012年4月至2013年10月间在我院进行心脏介入治疗的患者, 所有患者均经临床确诊, 女性占31例, 男性占44例, 年龄范围居于出生后6个月~87周岁, 年龄平均值为 (60.3±6.4) 岁, 病程持续时间为0.5个月~7年。4例心绞痛患者, 6例陈旧性前壁心肌梗死患者, 12例急性下壁心肌梗死患者, 23例急性前壁心肌梗死患者。将患者分为对照组和观察组两组, 对照组20例, 观察组20例, 两组患者性别、年龄等一般资料差异不具有统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 护理方法

对全部患者进行护理干预, 在此护理基础上对观察组患者行护理安全管理, 具体如下。

1.2.1 强化围手术期管理:

对导管室人员加强管理, 指派专人负责各类人员出入管理、限制并提供咨询服务等。工作人员进入导管室之前必须穿鞋套或者换鞋, 手术操作人员必须穿上防护铅衣、戴上口罩、帽子并进行洗手衣更换等方可进入手术室[1]。

1.2.2 加强围手术期消毒管理工作:

每天擦拭导管室操作台和治疗车, 使用专用拖布拖地, 并采用消毒液进行地面以及室内消毒。定时对导管室内空气进行消毒, 使用专门的三氧消毒机分别于上午和下午进行消毒, 持续消毒2 h。由相关负责人员对手术操作人员、导管室内物体表面以及空气进行细菌培养, 确保达到无菌水平。

1.2.3 加强对心导管室药物的管理:

安排专人管理心导管室内物品, 负责领取、存放、清点等工作, 及时清理过期药物并进行补充。手术进行过程的物品消耗, 需要由导管室护士根据消耗情况进行登记, 并由专门库房管理人员进行清点和核对[2]。

1.2.4 心理护理:

患者容易产生焦虑、恐惧等巨大的情绪波动, 护理人员需要耐心与患者进行沟通和交流, 使患者明确心脏介入手术对于改善自身病情所发挥的重要作用, 从而提高治疗依从性和护理配合度。

1.2.5加强对护理人员的管理:

加大无菌操作的宣传力度, 使医护人员的无菌观念不断得到增强。对查对制度进行严格执行, 降低差错事故发生率。加大考核力度, 定期组织相关会议对工作过程中的各种疏漏进行总结并提出应对办法, 使管理水平不断获得提高[3]。

1.3 观察指标

对手术进行过程中的不良事件、患者术中不良反应、术后并发症发生率以及死亡情况等进行观察和分析。

1.4 统计学方法

本次研究中进行数据统计和分析的专业性软件为SPSS13.0, 采用t检测计量资料, 采用χ2检验计数资料, 若P<0.05, 则说明差异具有统计学意义。

2 结果

对照组20例患者中1例患者治疗前未做好充分手术准备, 占5%, 1例患者血管扩张失败, 占5%, 1例患者由于突发心肌梗死, 不治身亡, 占5%, 2例患者手术进行过程中发生焦虑等不良情绪, 占10%, 1例患者低血糖, 占5%, 1例患者术后穿刺部位渗血, 占5%, 1例患者发生感染, 占5%, 并发症发生率为10%。观察组25例患者手术进行顺利, 未发生差错事故, 手术进行过程中1例患者出现紧张等情绪波动, 占4%。两组患者围手术期情况差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

3 讨论

对心脏病患者行心脏介入治疗能够使患者的生存质量得到有效改善, 在对患者进行治疗时需要在X线透视和其他影像资料指导下进行, 需要在导管室开展整个治疗过程, 为了保证治疗过程的顺利进行, 必须对患者进行护理干预。加强对心脏介入围手术期的护理安全管理能够推动各项管理制度的不断完善, 保证操作的规范性和无菌性, 推动治疗过程的顺利进行, 有效改善和优化患者的身体素质。

摘要：目的 对护理安全管理在心脏介入围手术期的应用价值进行探讨和分析。方法 选择45例于2012年4月至2013年10月间在我院进行心脏介入治疗的患者资料进行研究和分析, 将患者分为对照组和观察组两组, 对照组20例, 观察组25例, 对全部患者进行护理干预, 在此护理基础上对观察组患者行护理安全管理, 对两组患者的护理效果进行比较和分析。结果 两组患者治疗进程、术中不良反应、术后并发症发生率以及病死率, 围手术期情况差异具有统计学意义 (P<0.05) 。结论 对心脏介入围手术期患者行护理安全管理有利于推动治疗过程的顺利进行。

关键词：护理安全管理,心脏介入手术,应用价值

参考文献

[1]李春燕, 麻朴.探讨护理安全管理在心脏介入围手术期的应用价值[J].中国医药指南, 2013, 11 (16) :355-356.

[2]郑明霞, 秦容, 冯国华, 等.护理安全管理在心脏介入围手术期的应用[J].西部医学, 2012, 24 (3) :592-593.

期中分析会总结 篇10

一、总体分析

1、试卷分析

本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养，试题活，体现在阅读题，言之有理即可。

2、学生情况分析

本班共有学生36人，平均分是87分，110分以上4人，100分以上有12人，及格率是86.11%，其中有1名学生基础薄弱，直接影响班级整体成绩。这就要求在后半学期的教育教学中要因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二.取得成绩的主要原因：

1、重视字词教学，经常进行看拼音写词语比赛，所以大部分同学字词掌握还算理想。

2、采取各种激励的措施，让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，让学生对学习产生兴趣。

3、能把班班通等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能灵活运用。

2、部分同学基础不扎实，基础分未拿到。

3、部分学生不会审题，未看清题目。

4、对学生要求不够严格，使极个别学生不完成家庭作业的现象时有发生，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

三、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字，使字词句训练成为语文教学中的重中之重，尤其是加强学生拼音的学习。

2、平时的教学要加大加强对学生，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，多与家长联系、配合，抓好中下学生的学习，使他们树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

3、立足于课堂，培养阅读能力。我们要培养学生的阅读习惯和能力，还要提高学生的阅读水平。

4、加强写作指导。从两方面入手：一是要加强课外的阅读积累；二是多提供练笔的机会。

5、不断改进教学方法，提高课堂的实效性，改进不足，拼搏向前！

七年级期中考试质量分析及总结 篇11

期中考试如期而至，它不仅检验学生的收获，同时也检验着教师的付出。通过本次考试，我们取得了一些成绩，同时也看到了存在的问题。现对期中考试情况小结如下： 一． 考试成绩分析：（在分析之前：我作个说明：本次测试由于不是集中阅卷，由于是不同学校老师批阅，可能标准不一，分析只当做参考，说明一些大致形势，以引起老师注意。如有不当之处，请老师们见谅。）

结果分析如下：

1从学科总体上比较语文平均分第6位优秀率第4位合格率第6位，同类班级均分1班还需要努力，与同类班级

其次是语、数、外等三大科；在此我代表学校表示衷心感谢，你们的辛劳没有白费，望再接再厉，更进一步；其余几科也要下去找准原因，对症下药，迎头赶上我相信你们的成绩都还有很大上升的空间。

2、各科各班级比较

语文：高分人数过于偏低，合计只要10人；但及格率却有76.3%，可想而知高分上升空间还比较大。数学：高分同类班级比较，最多的18人，最少的6人，但黄金林老师所带的班级只有一个不是高分的。及格率相差不大，各班都达到了百分之六十以上，是一个可喜的成绩。

外语：高分：七（1）8人，七（2）4人，七（3）9人，七（4）39人，从英语角度来说，我有点困惑，相对前六个单元：记忆知识较多，从我的理解来说，如果记忆、知识的落实跟上去了，我想效果是不是会好些，我希望老师想一想，启蒙教育，一定要夯实基础，帮助学生掌握一定学习英语的方法，不要怕时间不够，所谓磨刀不误砍柴工，贵在向课堂45分钟要质量吧。也许说话不对之处，望见谅。政治：同类班级比较高分相差也比较大最高的班22人，最低的班4人，从这个差距来看，也许我们有这样那样原因，我想首先应该向自己找一找吧。

历史：同类班级比较相差不大，但整体来说，高分，及

格率相对较低。

地理、生物：高分率达20%，但1、2、3班高分却不到七（4）班一半，及格率同类班级比较地理高的23人，低的14名，生物多的22人、少的10人。虽然这次仅仅是一次阶段测试，没有多大的说服力，但也给我们的教育教学敲响了警钟，让我们了解到了学生学习态度，学习风气及学习方法，让我们进一步了解学生，望同志们能抓住这个契机，再接再厉，想办法，新观念，施措施，分层教学，培尖补差，有的放矢，针对目标，计划安排，在后段时间努力使自己所担任班级的成绩更上一层楼。

二．学生中存在的问题：

①对自己要求不严，学习时间抓得不紧；

②学习风气不浓，对自己缺乏信心，学业上，时间花少了，怕吃苦，缺乏持之以恒的学习态度。③学习方法不对路，初中学习的主要方法，多记多背，上课注意听。

④有时患冷热病，学习方法不对路，学的太死，不注意

理解知识；

⑤有的课堂中，纪律涣散，注意力不集中；

⑥对老师布置作业不能保质保量的完成，应付、敷衍了事，抱着完成任务的态度，对知识的理解一知半解。

二．考试成绩的反思：

通过本次考试情况可以看出，我作了如下的反思 反思1：加强学生规范解题指导。改卷子的时候，我就发现各班有的学生卷面非常好，学生的书写工整、认真。而我们的大部分学生存在很大问题。答题写字时，写错的大有人在，让人看了试卷就生气，还有的学生出现的了漏题的现象。这充分说明平时我们虽然提出要求，但没有促使学生从思想上真正认识粗心大意的危害性，没自觉地养成认真细致的好习惯，同时写字课流于形势，落实不到位。

反思2：加强集体备课。这次考试备课组同层次班级之间也存在较大差距。说明我们的集体备课活动还应进一步地深

入研究教学中存在的问题。

反思3：反思课堂教学。个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。通常我们会感到试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是在讲评试卷时就不停地强调有多少多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。我想：教师也得反省反省自己，上课时自己是否没有讲清楚，讲是讲了，我们清楚了，学生清楚了吗，多少学生清楚了，我们心里是否有数，特别是方法引导、思维的训练，规范的要求，学生是否落实到位，理解没有，我们心中是否有数，您是否有的放矢督促和检查过。反思四：学习方法不对路，学习上，学生从小学两科到中学七科，如何运用时间，对各科应怎样学习，都没有多大认识，教师在传授方法上至关重要，所谓磨刀不误砍柴工嘛，同时在解题过程中缺乏阅读能力、审题的能力及综合解题的方法，这些有待于我们教师在自己平时教学中不断地培

养。

三、期中考试后的措施，学科教学工作的基本思路： 1加强研究、明确方向。努力为实现学校的目标而奋斗。2注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课

过关。

3自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更

快提高自身的实力。

4分类指导，分层辅导，加强个别辅导。加强对三类学生的教育和培养力度。①对关键生：由班主任依据学生考试成绩，将边缘生分配给任课教师，通过关键生谈话、方法指导、督促相结合加以落实；②对学困生：除加强思想加以外，由班级学习带头人帮扶，采取生帮生的办法，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，随时随地进行帮扶指导；课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。③对思困生：以班主任和级部帮扶为主，建立思困生成长档案，有针对性地定期找其谈话，做细致的思想工

作，确保班级稳定发展。

5.班主任通过主题班会的召开，进一步培养学生树立正确的人生观、人才观，养成良好的学习和生活习惯。如“梦在心中，路在脚下”为主题的班会，旨在培养学生告别童年，迈好青春第一步，适应初中学习生活，做好人生发展规划；以爱因斯坦名言“成功=艰苦+劳动 正确方法 少说空话”为主题的学法交流班会，目的是告诉学生，学习无捷径，要通过勤奋努力、选择适合自己的学习方法和惜时如金才能学有所成；以“学会感恩”为主题的班会，通过学生交流父母的关爱，老师的关心，同学们的无私帮助，对学生进行亲情教育，让学生感受到“爱”的力量；以“加压拼搏，勇闯佳绩”为主题的班会，营造良好的学习氛围，以饱满的热情迎接期末检测。针对班级具体情况，主动开展工作，努力提高教育教学

质量。

四、我理想中的课堂

1、采用好的教学方法：分组合作、探究奖励的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，探究精神，促使他们品格慢慢的转变，使其养成良好的品格魅力，同时对学生集体荣誉感和积极进取精神的形成都有一定的促进作用。

2、从日常生活中的小事举例子了：现代的学生有这样一种现象：即用即学。老师在教学设计时应该巧妙的利用了这一点，从日常生活的实例，引导学生对所教的知识运用上去，学会知识迁移，活学活用，让学生在轻松愉快地气氛中

学到了新知识。

3、以学生为本，注重感情投入：在课堂上有这样一细节：一个同学回答问题，由于紧张答错了，学生们都笑了，而此时我们能不能和蔼地走到这个学生面前，让该学生安定下来，用自己的智慧一步一步的引导该学生把问题说清楚了。

4、不丟弃，不放弃，让每个学生都绽放美丽，在课堂教学中老师应针对不同学生，分层教学，因材施教，让每个学生都有收获，有所得。对课堂驾驭是胸有成竹、心中有数，对预设和生成的问题，能随机应变，恰如其分处理的相得益彰，一节课上完后，及时反思，查漏补缺。

5、我们来上课，是来找快乐的，不是来受煎熬的，课堂中，看到天真活泼学生，说出很天真的话语，让我们都发现自己变得年轻许多，当我们热情洋溢的说教，学生突入是亲切和赞许目光，当我们所传授知识和方法，学生是深深理解和深化，这一切一切，都需要老师们呕心沥血，费尽心机，查找问题，对症下药所获得，当然，有一失，必有一得，然而我收获比这要多得多吧。至少学生一辈子记住你了，至少我们获得充实，至少我们有了成就感，至少我们无怨无悔等

等。

老师们，让我们能齐心协力，团结一致，相互协作，共塑漳河中学美好的明天吧。望我们老师能根据班级实际不断加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，希望老师们能单独辅导，或者与家长密切联系，获得家长的重视、支持，通过我们教育，孩子的努力，相信您与他都会获得进步