教师讲课协议

教师讲课协议（通用14篇）

教师讲课协议 篇1

清大品学网合作教师合作协议

甲方：北京清大世纪教育投资顾问有限公司

乙方：身份证号：

合作项目：（明师讲堂、小班课堂、一对一辅导室、答疑室、在线辅导。）

一、目的为了加强现代信息技术对教育的服务功能，促进优秀教学资源的推广，基于甲乙双方的利益共赢，经双方友好协商，达成本合作协议。

二、协作方式

甲方

1． 甲方聘请乙方为合作教师，乙方自愿根据甲方的要求进行网络授课，讲课选题由甲方指定或由乙方提供后经甲方同意；

2． 甲方需审核合作教师资质，确保清大品学网平台师资质量；

3． 合作协议签订后的5个工作日内，在乙方向甲方提交了第一个试讲内容文案之后，甲方支付乙方合作预付款。（仅限于明师讲堂约稿才支付预付款，参与其它服务项目的老师，实行按月结算的方式计算应得课酬。）

4． 乙方有义务向甲方推荐其他优秀教师，也有义务向自己力所能及的范围内推荐品学网教学平台。

5． 甲方保证清大品学网平台及清大IC的正常运营。

乙方

1．乙方提供选题相应课程教学设计，双方以电子版的形式协调确定讲课内容、形式、数量、周期计划，文本作为本合同的附件，乙方必须按照约定的讲课计划保质保量保时完成；

2.乙方在被约稿或者主动需要参与“明师讲堂”课程时，在收到预付款后需在清大品学网上注册开课，最少保证讲1节/周，并在清大品学网上为学生提供答疑服务（包括“在线答疑”和“实时答疑”）；

3．乙方应尽可能的保证登录清大IC教学端，并保证每星期在线时间不少于16个小时；

4．讲课地点：乙方自主选择，环境要求需满足甲方要求，需自行准备宽带上网条件的电脑、摄像头、麦克风、耳麦、音箱等必备设备、统一使用公司指定授课背景及PPT背景图（授课背景喷绘费由清大公司统一按60元承担）。在录制过程中，需排除与教学无关的影像；

5．乙方需提完整的个人信息、简介、照片、教师证及职称证等相关身份证明；并对这些信息的真实性负完全责任。

6．讲课要求：

a)内容部分：讲课的内容完整，反映出的教学信息，没有科学性错误，教学逻辑清晰、合理、重点突出，有效突破课程难点，教学方法、手段和理念先进。

b)形式部分：录制画面清晰，布局合理，界面友好，利于学生学习，单节内容量适度。

需要实时在线讲授的课程内容，需提前三天将所准备讲授的知识内容的教案交给甲方。乙方须保证实时教学能正常进行（包括但不限于网络、直播设备、课时准备等），并提前进入教室，配合甲方调试好设备，准时开课。

要求不限于以上内容，未尽要求条款双方根据具体教学任务协商确定。

9．乙方讲课后要提交给甲方以下资料：教学课件，以及该课件所涉及的视频、音频、图片、文字等资料内容，且以电子版的形式提供给甲方。

三、报酬

1、乙方可以参与的课程：明师讲堂、小班辅导、答疑室、一对一辅导室、在线辅导。

2．预付费用：预付费用仅限于乙方申请参与甲方主办的“明师讲堂”栏目。小班辅导、答疑室、一对一辅导室等栏目的费用结算，按照月度结算的方式进行。

a)甲乙双方签订合作协议后，甲方需在5个工作日内向乙方支付合作预付款________元； b)如乙方在收到预付款后未能提交合作的内容课件，或者没有认真准备课程而被超过10%（含）的听课学员评为“差评”，甲方保留收回全部预付款的权利，并不予结算课酬。c)甲方提前预支的费用将在清大品学网上教师讲课后应该获得的课酬收益中陆续扣除。

3．讲课费用

a）乙方按甲方要求讲课，且提交相关课程资源后，按照提交的有效课时数（60分钟/课时），甲方付给乙方报酬。实际讲课时间单次不得少于50分钟；

b）约定单节次学生收费标准：。

c）甲方按乙方讲课的次数及内容支付给乙方讲课报酬，结算标准为：（本结算标准适用期为

2010年1月1日——2010年6月30日）

（1）在“明师讲堂”和“小班辅导”讲课的老师，当听众人数在100人（含）以下时，老师的课酬为本课堂总收入的40%；听众在100人以上，每增加10人听众，提

成标准降低1%，直至最低结算标准30%。即总实时听课人数达到200人（不含）

以上，给付给老师的实际课酬至少为：201人X30元/人X30%=1809元。听课人

数在201人（含）以上，统一按照总收入的30%计算课酬，上不封顶。

（2）一对一辅导室、答疑室的收费标准为一对一辅导室每节次100元；答疑室每节次

60元。两者之间的差别是一对一必须是专门的一对一服务，而答疑室可以让老

师一对多。每节次时间均为1小时，并可以实现答疑室、辅导室的冠名服务。主

持教师的课酬标准为该答疑室或者一对一辅导室总收益的70%。中学二级（小

学一级）以上教师的辅导课程定价100元每节次，二级以下定价为60元每节次。

（3）乙方提供的资源在清大品学网“专题点播”上产生的收益，甲方将依据学生所付

费用的20%提成（税前）给乙方。

（4）课酬结算的方式：（A）特别约定的“明师讲堂”课题讲座系列，采用在全部课

程完成以后7个工作日内结算的方式，遇到周末或节假日顺延至下个工作日；（B）

长期合作教师采取平均月方式结算，每月15日结算课酬，遇到周末或节假日顺

延至下个工作日。（C）甲方代扣代缴个人所得税，税率标准根据北京市相关规

定执行。

（5）付款方式：转帐。

合作教师收入提成由甲方直接汇入乙方所指定的银行账户。

四、版权

1．乙方保证教学内容及相关资源属个人原创，保证拥有完全、充分、排他的著作权，不侵犯他人的肖像权、名誉权、知识产权等其他权益。

2．甲方以支付课酬的形式完全拥有乙方讲课的录像及其相关资源的版权并有权使用，乙方不得自行使用、或复制该资源，且乙方不得向第三方以任何形式和目的提供该资源。

五、责任

1．甲方如果利用乙方提供的讲课录像及其资源进行违法活动，因甲方的违法行为导致任何第三方主张索赔要求及其衍生的任何损失，由甲方自行承担全部责任。

2．乙方须对自己提供的讲课内容和形式承担法律责任，因乙方的违法行为导致任何第三方主

张索赔要求及衍生任何损失，由乙方承担全部责任。

3、乙方讲课内容和形式如果不科学、不健康、违法，因此产生的责任由乙方负责。

六、违约与赔偿

1．乙方按要求讲课，且提交相关资源后，如果甲方不按时、按量支付相应报酬，乙方有权要求甲方进行滞纳赔偿。除不可抗拒因素外，乙方必须按时、按计划完成讲课任务，并及时提交相关资源，否则，甲方有权要求乙方进行三倍的赔偿。

2．乙方讲课质量不符合甲方要求或不被甲方所属网站上学习的学生所认可，甲方可终止该协议，甲方不结算未获得认可的课件课酬。

3．甲乙双方如由此引起争议，双方尽量协商解决；解决未果，可由协议签署地的仲裁委员会解决。

4．协议签署地：北京市海淀区中关村首创拓展大厦7层。

本协议未尽事宜双方商议。

本协议一式三份，甲方执两份，乙方执一份，具同等法律效力，签字生效。

甲方：北京清大世纪教育投资顾问有限公司乙方：

乙方指定帐号：

甲方签章：

日期：年月日日期：年月日乙方签字：

教师讲课协议 篇2

由于讲课竞赛的评价主体由多位评委组成，各个评委对选手的评价和排名并不完全一致，有时甚至大相径庭，造成这种差异的原因，既可能与评委的客观评价能力有关，也可能与评委的主观评判公正性有关[1]。但是组织竞赛的单位在邀请评委时都是凭借主观判断，没有实质性的客观评判条件，一般选择的条件是评委本身是教学能手，对课堂教学有一定的了解，基本不会考虑评委的打分能力。所以竞赛评委的评价质量直接影响到赛事的成败，面对一组数据，统计员只是把有限的评委评分加加减减，定量地评定青年教师的讲课成绩，然后按分数排名选出获奖者。赛后，教师只能知道自己是否“中奖”，对于评委打分和评分统计方法一无所知。竞赛的结果只能说使教师对自己的教学水平有一定的了解，但不一定很客观。评审机制存在漏洞，因此，在竞赛组织过程中对评委的评价行为本身进行元评价，考量其评价质量，进而发现问题并进行调控，是一个非常必要的研究课题。

从广义上讲，教师讲课竞赛评委评价行为的规范性及其评价质量的高低可以从多个侧面进行考量，可以从以下几个方面考虑。

一、评委评分的严厉程度

对评委的评分进行描述性统计，获取5位评委的标准差和全距，标准差越小，表示评委间的评分差距越小，数据较集中，从全距(最高分—最低分)可进一步看出，评委的全距越大评分跨度越大，区分度越高。如评委4的标准差最大为6.71317，他的全距为23，说明该评委能清楚地区分选手的讲课能力等级，高分与低分相差大，评分相对其他评委比较严厉。而评委5的标准差最小，只有3.32666，是5位评委中最低的，全距10也是最小的，表1中的原始数据打分最不严厉，也可以看出他的评分分数普遍偏高，最高分是98，最低分为88，最高分和最低分都是5位评委中最高的和最低的，打分最不严厉。

二、评委的一致性程度

评委的打分一致性是竞赛组织者考虑的一件事情，希望评委们的打分都能一致，好的都是高分，而不好的都是低分。每个人都存在感性的一面，评委在打分时，虽然有表格限定，每个项目有最高分和最低分的限制，但在每位评委心中都有一把单位距离不同的“理性尺子”，难以统一定量，有时还会受其他因素的影响，如第一印象、自身的教学观点等，所以每位评委对同一选手的讲课评分或起评分不能一致。虽然多位评委可以在一定程度上减小误差，甚至评委足够多时误差可以相互抵消，并且理想的状态是评委们的评分能够一致，由于现实因素，不可能有大量高水平评委同时一起打分。

注:**表示显著水平为0.01, *表示显著水平为0.05

注:**表示显著水平为0.01, *表示显著水平为0.05

采用经典测量理论，可以根据5位评委对10位选手讲课的打分，使用SPSS16.0软件计算，求其两两之间的相关系数，相关系数越高，表明他们的评分一致性程度越高。从表3可以看出，只有评委5不能与其他4位评委的打分一致，不仅没有形成显著相关，而且形成负相关，意味着评委5与其他评委的意见相反，其他评委认为讲课不好的，得分低的，评委5会认为好，得分高;而其他评委认为好的相应地他打低分。其余4位任何两者之间至少是显著相关(p<0.05), p值越小，说明显著性水平越高，在这里显现为评委的评分一致性越高。从表4也可看出，评委1、评委2、评委3和评委4的表现非常出色，如果选用评委评分的算术平均分作为每一位选手的最终得分，他们各自的评分与选手讲课最终得分的斯皮尔曼相关系数都是显著相关(p<0.01)，在这里可以看出评委5的评分能力存在问题，因为只有评委5与选手的最终得分不能一致，形成负相关为-.137，明显不能与其他评委形成一致观点。

三、评委的筛选

在教育系统中，讲课竞赛聘请的评委都是教学经验丰富的优秀教师，参考的只能是这些评委的教学能力和教学经验，但他们的评价讲课能力却没有等级评价或有一个公认、一致的标准。

在任何一项竞赛中，组织者都希望评委本着“公平、公正、公开”的准则执行，希望评委都能正确地评价每一位选手，打上“公平、公正”的分数。所以在实际操作中邀请评委时，除了要考虑其教学能力、对教学的认识和对课程的了解，还要考虑其评价能力的高低，排除不合格的评委，才能让竞赛更公平、更公正。

如果把5位评委对10位选手的讲课打分分别排序，然后统计每位评委打分排序为1—5位时的次数。为了使展示时一目了然，采用直方图表示(如图1—5)，横坐标表示排序的位数(第1、2、3、4、5位)，纵坐标表示评委的10个评分中在该位数的次数。理想的状态是评委的分数都集中在第3位，即中位数(如图6)，从图中可以发现，评委5的评分分布最不合理，直方图耸立在数轴两边，中间如低谷，正好与理想状态相反，直接看出评委5的评分水平最差。而评委2在图中的分布靠近中位数，水平比较好，评委1和评委4的直方图很难看出水平高低。

这是表面观测，为了进一步鉴别评委的水平，采用“向中位数靠近程度”的量化方法。以评委1为例，根据图1, 10个选手分数被排在第1位到第5位的次数如下。

1, 3, 2, 3, 1。

被排在第1位的评分次数是1，第1位与第3位(中间位数)的位次之差是1-3=-2;类似地，被排在第2位的分数次数是3，第2位与第3位的位次之差是2-3=-1，依此类推，并把这些差数与相应的次数列出：-2 (1)，-1 (3), 0 (2), 1 (3), 2 (1)。以P代表偏离中位数的程度，计算方式如下。

根据图2-5记录的数据，以类似的算法求出其余四位评委的偏离值。

由此看出，P值越小越好，偏离中位数程度越小，水平越好。P=0说明是位顶尖高手，毫无偏心;P=1说明是位百分之百偏心的评委，或是水平极差。根据计算结果，5位评委的水平比较为P2

四、统计方法的比较

从实用性考虑，往往采用算术平均分统计，也就是每位评委的评分重要性是一样的。但在很多统计方法中会采用去掉最高分和最低分，即去掉极端数据。比较两种方法，发现各位选手的讲课最终得分非常相关，相关系数是0.983，具体可见表5，只有第7名和第8名有变化，其他排名都一致，说明未去极端值和去掉极端值的评分方法几乎不影响选手的最终排名。

在统计结果前先筛选符合条件的数据，剔除“老好人”、打分随意的不合格评委的分数后再进行统计，发现评委筛选和未筛选结果有明显差别，具体见表6。前三甲中，第二名和第三名的位置发生变化，而在任何竞赛中前三甲是最受关注的，也是竞争最激烈的，所以前三甲的结果是最重要的，第八名和第九名也发生位置变化。

高校培养人才，教学是关键。学校举办教师讲课竞赛的目的是促进教学，使教师间进行教学交流，但组织者往往过于看重结果而忽视过程，重视对竞赛教师的评价而忽略对评委评价能力的评价。再看整个高校的评审机制，缺乏客观有效规范的操作模式，为了完善评审机制，应做到以下三点。

首先，在评委选择上要邀请评分跨度大的评委，避免“老好人”、过分严厉或者评分不符合一般规律的评委，他们的评分或者不能说明问题，或者影响竞赛者的真实成绩。

其次，在统计结果的过程中，要先对所有评委的评分进行分析，类似于对评委进行评分能力考核，发现有问题的评委要剔除后再统计。这些评委也要被打入“黑名单”，以免以后的竞赛浪费资源。

第三，有条件的话可以在评审前对评委评分进行培训，按照规范化操作，如监考等工作都会对监考教师进行考前培训。培训中举例说明每一个评分等级的细则，用实例辅助说明，让评委对打分有一个参照。

上述所讲的评委的严厉程度、一致性程度都能从某一方面说明评委是否为合格的评委。通过上述方法，希望对评委有个客观的评价，并能使竞赛的组织者更好地办好竞赛，选好评委，采用合理的统计方法，客观合理地评价每位参赛者。高校在办学过程中，为了加强管理，体现“公平、公正、公开”的原则，会发现涉及学生、教师、课程、专业、项目等各类评审评选，本文以“青年教师讲课竞赛”的一组评审数据为例，希望借此为评委的选择及结果的统计提供参考。

参考文献

谈教师的讲课艺术 篇3

在现实生活中,我们经常会遇到或听到这样的事情,某学校某某班,第一任教师在同学们的埋怨声中不得不终止上课,而接替他的第二任教师得到同学们的认可,并一致好评。同样一门课,两位老师上的课却得到同学们两种不同的评价,这是为什么呢?要简单的回答那肯定是一个讲得好,另一个讲得不好呗!要细究其原因,也不难得出,第一任教师他讲的课之所以失败,恐怕有以下几个因素造成:1、教材生硬。俗话说得好,要交给学生一桶水,教师就得有一桶半,如果作为教师的还不懂,怎么教会学生呢?2、板书拉杂不清晰。教师的板书很重要,按正规要求,一是要字迹工整,二是讲课期一般不准擦黑板。三是板书要条理化。一节课結束时要把这一节课所讲内容完整地、清晰地、很条理地呈现个学生,并且本节课的重点、难点和疑点也要很醒目!像讲到哪就写到哪,边写边擦,一会左边写,一会右边写等现象,都是板书的大忌。3、教学语言有问题。大凡教学语言。除了在知识上要求准确以外,还必须做到吐字清晰,生动有趣。同时,还要将课本上的死知识讲活,将课本上的抽象语言诠释为同学们便于接受的大众话语言。照本宣科是教师讲课的大忌。起不到传道授业解惑的作用,只会引起学生的反感,进而转化成对这门课的厌学情绪,对老师和同学都十分有害。那第二任教师讲课的成功,恐怕做到了将以上三点的完美结合。同时也注意和学生的沟通,做到了课堂的有效组织。并且做到了重点能突出,难点能化解,疑点能讲清。语言流畅,准确生动有趣。我们知道,语言是人与人之间心灵沟通的桥梁,是信息交流的工具。对教师来说,教学语言是激发学生学习兴趣的动力源。

如果一个教师能将每一节课的知识点,作为一个个故事情节,像讲故事一样给学生娓娓动听地讲出来,他一定能赢得同学们的认可和好评,他一定能成为一个好老师。讲到这不由得使我想起了我中学时代的物理老师,是以他的幽默风趣的教学语言赢得了同学们的尊敬和爱戴。如他讲“摩擦力”时,打了这样一个比喻,他说:摩擦力对我们人类很有用途,世界上要是没有摩擦力,那真是不可想象!就连我们的裤子都提不上去,提上去也会滑下来的。他这个生动有趣的比喻,虽然有点滑稽,但他道出了摩擦力无处不在,无时不有的真谛。起到了深刻理解摩擦力的效果。

由以上分析,我们不难悟出,作为一名教师,要想教好课就要善于扑捉我们周围有趣的事情,灵活地、恰当地运用到教学中去,去解释知识的真谛,使之产生非常好的效果。如我在讲数学课时,讲三角函数图像和性质时,由于正、余弦函数的图像和性质有许多相似之处,所以我在讲课时,把二者合称为“姊妹函数”。同理,将正、余切函数比喻成“兄弟函数”这些语言课本上是没有的,作为老师形象地比喻出来,目的就是让学生便于联想和记忆。再如,我讲三角公式时,由于公式太多,不好记!我就编成顺口溜,让学生好记。就是“奇变偶不变,符号看象限”。理解这十个字的含义,36个公式不用死记就可马上记住,并不易忘记。所以,教师的讲课语言是创造性的语言,是知识的浓缩,它来源于知识,产生于实践,也是老师心血和汗水的结晶。

此外,教师的人格魅力也是教学艺术的一部分,不同的教师对学生的影响程度是不同的,有的教师对学生的影响是那样的深刻,终身难忘啊!当然,让学生终身难忘的教师有正面的也有反面的,正面的教师影响学生积极向上,奋发有为,报效祖国,成为社会栋梁之才。如优秀教师徐本禹用爱点燃孩子们心中的火炬,他用他稚嫩的肩膀承担起本不属于他的责任,他从繁华的大都市走进了贫困的小山村,用爱心驱走贫穷和落后,用爱心支撑颓废的教室,用自己的全部积蓄修教室、垫学费,而自己连一件像样的衣服都没有,却无怨无悔用爱向孩子们心间播撒阳光,用爱点燃孩子们的期望,在平凡的岗位上干出了非凡的业绩,还有为救学生献出宝贵生命的靳伟杰,临死前念念不忘给学生上课的晏才宏等,让人敬仰,终身难忘。而反面教师却会扭曲学生价值取向,扭曲学生的人生观和价值观,自私自利、损人利己,有害社会,如1998年5月17日(深圳商报)报道,乌鲁木齐市新疆自治区建工学校学生李星睿,因没有完成语文作业,被班主任老师、家长体罚羞辱,他们第二天看到的是:房门的拉手上系着一条红领巾,红领巾系成的套环内挂着李星睿脖子,他口里吐着白沫,身体软绵绵地掉在地上!这血的教训也让人终身难忘,警示后人呢!

还有的教师在学生的心目中,有的是平平淡淡,不时而忘了,这就是教师的人格魅力的不同所造成的。学生评价一个老师,往往不单单对教师的教学内容的评判,更多的是从教师的教法、教态、语言、教学管理、道德品质、师生关系、衣着仪表等方面的综合评价,因为这些东西长期影响着学生的成长,伴随着学生的一生,这些东西是什么呢?它就是教师的人格魅力。人格是尊严、价值和道德品质的总和,魅力是人成熟的象征,是影响吸引别人的力量,教师只有具备了人格魅力,才能良性而有效地影响一代又一代的学生!才能真正起到传道授业解惑的作用。

教师讲课心得 篇4

来到xx中学一个多月了，身份从一名大三学生转变为了实习老师，在这短短一个月的讲课教学中，有教会学生的成就感，也有不足之处。我相信只有不断反思、不断总结，才能进步。

作为实习老师一开始登上讲台讲课有些紧张，声音不大，后来得到了学生的反馈说有时候会听不清楚，在那之后，我上课把声音提高了几倍，保证每个学生都能听清楚。在我讲课过程中，大部分学生很活跃，积极回答问题，明显感觉到他们在跟着课堂走，但少数学生容易走神，对于这样的学生，我会单独提问他们，用此方法来提醒他们集中注意力。在讲英语短语过程中，由于知识点多且杂，学生容易觉得枯燥，所以例句我会苦思冥想一些有趣的来吸引他们的注意力。

教学要以教师为主导，以学生为主体，所以在讲课过程中要关注学生，以学生为主体，保证教学质量。在教学过程中，我会不断总结，在反思中进步，在反思中提升。

学习青年教师讲课体会 篇5

9月30日，我镇四位优秀青年教师在中心小学举行讲课比赛，为参加全县小学语文优质课评比做准备，四位参赛教师精心准备，为我们呈现了四节精彩纷呈的课堂教学。

韩雪老师执教的《酸的和甜的》，在自主识字环节，为激发学生识字兴趣，进行高效识字，韩老师采用了很多方法巧妙识字：

生活识字：从生活中的味道进行课前谈话，自然引入对“酸”认识，如：在平时生活中，你都在哪见过酸？ 句中识字：如韩老师出示句子，学生先读句子，然后认读其中的词语：葡萄架下，有一只狐狸。引导认识“葡萄、狐狸”。看字形识字：串字像什么？规律识字：老师指大屏幕认识“狐狸猴”，引导孩子说“狐狸猴”有什么相同的部分，反犬旁的字 还有哪些等，让学生进一步掌握汉字规律，牢记生字。

韩老师非常注重学生朗读的训练，训练方式非常独特，孩子读书也非常有感情，抓重点词，理解句子。

陈燕老师执教的是《掌声》，课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，陈老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

吴海员老师执教的《长城》一堂课下来，我不但感受了吴老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。老师的课堂教学，抓住了关键词“奇迹”，围绕这个词找重点句，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。

胡芳红老师执教的《慈母情深》给我留下了深刻的印象，教学设计新颖独特，教师通过不同的方式创设情境，如补充三个描写母亲形象的句子，课文以外的小说中的文字补充，音乐渲染等多种方式，帮助学生体会和感悟，在学生理解领悟的基础上指导读，显得那么自然，水到渠成。教师的语言朴实感人，毫不做作，富有感染力。教学环节环环相扣，过渡自然恰到好处，整堂课给人很舒服的感觉。

教师讲课开场白 篇6

提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫!铁锤敲锣———响当当!刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么?(学生：歇后语!)

歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。

教师讲课协议 篇7

一、选择合适的教学内容

陕西省2014年青教赛,要求准备参赛课程5个20分钟的课堂教学内容,赛前30分钟抽签决定参赛内容。要在有限的时间内,要完成一个相对完整的、独立的知识点或面,难度很大。特别注意在面对同行专家评委进行课堂教学时,教学内容的选取要有学科新意,体现学科新理念和与众不同之处。

要讲好某章节的内容必须查阅大量资料,使教学内容有一定的深度和广度,依据教学大纲的要求,明确本课程与先行课程,后续课程的关系,以及在专业中所处地位和作用。教学内容充实,理论联系实际,符合学生特点。注重学科特点,渗透专业思想,系统而科学地为教学目标服务。

二、教学过程设计

教学分几个步骤进行,如何衔接?一般包括了课程导入、讲授新课、课堂讨论/巩固练习、本课总结、作业安排等五个环节。要讲好课,精心的教学设计是关键之一,包括:分析教学内容和教学对象,明确教学目标、教学任务和教学进度,选择教学策略、搜集教学素材、教案的编写、教学方法的选择以及教学工具的采用等。可用流程图或者表格的形式简洁明了地表达教学过程。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面。教学策略要有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。要改变传统“落后”的讲授法为探究法、合作讨论法。使用一些课堂互动性较强的语言,让学生可以下座位,可以动手,可以操作,可以积累实践经验。总之,教学的进程要安排合理、整体连贯、思路清晰,逻辑性强。

三、选择教学方式

是使用多媒体教学还是传统板书教学,要根据课程内容和特点恰当选择。不能因为有了多媒体就轻视板书,二者应配合使用。当然也不是说同时使用板书和多媒体效果就一定好,有时候只需要多媒体就行了,有时候辅之以板书效果更好。尤其是在理科课程当中,对例题的讲解几乎离不开板书。但板书绝不能是重复多媒体的内容。例如,多媒体可以用来提供具体案例、详细说明等内容;板书则呈现整堂课的知识框架或线索。先保证工整,再力求漂亮,板书的结构体系一定要清晰,必须在课前事先构思好,哪些东西必须放到板书上,板书如何设计,什么时候写,写在黑板的哪个部位,等等。

PPT课件是教学当中的一个主要工具,也是备课的时候需要认真对待的一个环节。课件制作要注意以下几点。第一,模板应选取简约和浅色的背景,使学生的注意力集中在PPT的内容和知识点上,而不是被花哨的背景和图画所吸引。第二,PPT设计应该多图少字。如果大量堆积文字上去,学生要花费大量时间阅读文字、做笔记、无暇顾及听老师讲课。第三,设置“幻灯片放映”中的“自定义动画”时,要注意突出重难点,根据知识点的循序渐进,设置文字出现的顺序,插入相关的链接,增加课堂的趣味性。切记课件不是简单地将教材文字转化成电子文档,而是结合科研成果、工作实例,用图表、动画、视频、声音,生动形象地展示所要讲授的内容,增强学生学习的趣味性,提高课堂教学效率。总之,课件水平的高低在很大程度上决定了教学质量的好坏。

对于《工程制图》课程而言,使用多媒体课件教学有绝对的优势,可以使抽象的教学内容变得形象、具体,能以清晰、直观的模型使学生获得丰富的感性认识,加深对学习内容的理解。2013年我参加校级讲课大赛,教学内容是“如何读组合体视图”,我在课件中插入三维立体模型一步一步的叠加或切割过程,帮助学生对照验证自己想象对错,从而将空间形体与平面图形相互联系起来,赢得了评委的一致好评,获得特等奖。

四、编制教案和讲稿

教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案。教案要求内容充实,文字简练、重点突出,难点明确,正确选择恰当的教学方法、手段、教具。讲稿是教案中教学进程部分中教学内容的细化,是要课堂上要说的话的文字表达。撰写出好的讲稿,讲课就成功了一半。在工科课程中,图比较多,要对照图分析,为实用、方便起见,我的做法是把做好的PPT打印出来,把要说的话比较详细地写在相应的位置,语言要有条理性,既可以当教案又可以当讲稿使用。

五、反复彩排

写好教案以后,选择凝练、简洁和幽默的教学语言生动地讲述非常重要。讲课时,语言要流畅,切忌口语太多,语言的节奏、音量、音色一定要有变化。要养成自身的语言风格。要达到比较理想的教学效果,请老教师听课,反复征求他们的意见,虚心向他们学习,汲取他们的经验,找出自身存在的不足,字斟句酌,不断改进教学方法和手段。

特别注意:第一,要以礼貌亲和的方式开场,可以是回顾上节课内容引入,也可以用幽默智慧的问题引入,在短短的两分钟内进入主题。第二,对于转折过渡的知识点处要有承上启下的铺垫;第三,结束语要首尾呼应,突出重难点,加强学生对于课堂知识点的印象。

六、课堂教学

讲课过程不仅是对授课内容的比赛,更是一场个人秀。上场之前必须要有自信,有自信才能有激情,才能把精心预设的一节课在课堂上“表演”好。有全面、深厚的知识储备,才能在教学中游刃有余。教师的教学语言要准确、严谨、规范,言简意赅,生动形象、有抑扬顿挫的节奏感,幽默风趣更好,这样有利于渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。

教师在课堂上的肢体语言运用要合理恰当,教态自然大方。包括教师的眼神、表情、手势、动作等。着装整洁得体,形象清爽、整体印象干净整洁。精神饱满,亲和力强。要经常观察学生的表情,要经常变换自身的面部表情,和学生有效互动。

总之,成功的课堂一定是能够给学生和受众留下深刻的印象。风格突出、感染力强、教学效果好,板书设计合理、工整、美观、规范等都作为教学优化考量的标准。

七、赛后反思

讲课比赛结束后结合本节段课堂教学实际,及时总结,找出问题。反思包括教态、仪容仪表、语言表达,模具的选择、使用,教学手段的使用和板书内容的组织和安排,重点和难点的处理和讲解;能否加强与学生的互动、注重启发式;能否有效地调动学生学习的主动性,提高学生学习的兴趣;能否体现出关注本专业的研究进展动向及国内外的新知识和新技术,做到教学和科研结合;能否体现出对教学理念的改革等。虚心听取专家评委的点评,找出自身存在的不足,不断改进教学方法和手段,提升教学能力。同时通过参加教学比赛,提升赛后日常教学课堂的水平。

总之,青年教师要成为合格的人民教师,想站好讲台讲好课,过好教学关,顺利承担起教学任务,就要以讲课比赛为契机,抱着谦虚好学的态度,精心备好每一课。多听课、多反思,取人之长,补己之短,才能稳步提升教学水平。

摘要：本文结合自身多次参加讲课比赛的体会,从赛前准备设计教学过程、赛后反思等方面对如何讲好一堂课进行了分析,重点探讨了赛前要做哪些充足的准备,对高校青年教师参加讲课比赛、培养与提升教学能力具有借鉴作用。

关键词：准备,讲课比赛,青年教师,教学能力,比赛经验

参考文献

[1]高胜利,陈三平,等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学,2009,(5):43-44.

[2]黎婉勤.关于高校青年教师讲课比赛的若干思考[J].黑龙江教育学院学报,2010,29(3):52-53.

[3]颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2013,26(5):87-90.

教师讲课协议 篇8

“我到山区学校宣讲，不怕山高路远。”听到陈恩禄老师谈自己步行去讲课的事，不少人都不敢相信这是一位年过八旬的老人做的事。

从1992年开始，他先后11次乘车再步行8公里到海拔800米的天井坪小学讲课，去年3月3日为了不给学校和孩子们添麻烦，他一直步行走了两个小时才到车站乘车回家。

在这段时间里，他还先后20多次到海拔600米的樵坪山上的小学宣讲。第一次下雨修路，虽说是坐着车的，但是天雨路滑，他索性跳下车，站在泥地里，帮助司机推起车来；第=次上山，他又坚持步行，上上下下走了20公里的山路。

讲课的稿件都是陈恩禄老师自己写的。在这段时期，他的宣讲稿有1200多篇，达200多万字，行程上万公里，其中步行达1700多公里。先后到市内200多所学校、单位、社区、村社、院坝、集市等义务宣讲了500多个专题。

陈恩禄老师讲课都是免费的。他告诉我们，为学校节约招待费、差旅费、讲课费上万元，算起来，自己拒收车费、伙食费、补助费、纪念品等已经有20多次，拒绝车辆接送20多次，

坚持18年的宣讲对于普通人来说不是一件容易的事情，更何况是年过八旬的老人呢·

对教师讲课的教学评语 篇9

简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。

教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。

饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。

不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。

诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。

教学目标

1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容

1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法

1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力

1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变 能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书

4、设计恰当。

教学效果

1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色

1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

优秀教师讲课比赛心得体会 篇10

每个学期学校都会组织各种各样的讲课比赛，学校刚开始通知的时候也没想到这一次会与往常有什么不同，可是两个星期的讲课比赛结束的时候，我们大家都感觉到这次的与众不同了，领导的高度重视，参赛教师的认真准备，从这次参赛，听课的整个过程我开阔了自己的眼界，增长了自身的见识。

我抽的是理科组的25号，是比赛的最后一天才讲，正好可以先听听课，向优秀教师学习学习。于是，上完自己的课就拿凳子匆匆忙忙赶去听课，说到这里不得不说学校的准备工作真的做的特别好，还给我们每人准备了一个听课凳，免去了后顾之忧。参赛教师均备课充分参加这次比赛，上课时口齿清晰，条理分明，很有水准。有的老师充分调动了学生的积极性，基本上一节课每个学生都有表现的机会；有的老师特别注意表扬学生，鼓励学生；有的老师课容量特别的达，确实达到了高效课堂；有的老师风趣幽默，学生特别感喜欢；有的老师灵活运用小组合作学习；发挥好了小组学习的优势。总之，听了这些优秀教师的课，我确实见识了很多，想一下学来也不容易，所以我倍感压力，在一个如此优秀的团队，我只能努力的学习，进步。

我准备了整整两个星期，对教学思路，教学方法，课件等做了充分的准备，终于等到我讲课了，校长亲自来指导，还有其他几位领导，都曾经是优秀的数学老师，让我更紧张，原本准备的很多东西一时竟忘了，只能靠临时挥了，还好我们班学生配合的好，我才慢慢走出紧张状态，慢慢的就像平时上课的流程一样，终于一节课还算顺利的上完了，领导也给我提出了宝贵的意见，比如语言可以再简练一些，知识可以挖掘的更深一些，给学生的机会再多一些。以后我一定会在教学中注意的。

总之，通过这次讲课比赛听课、上课，我确实发现自己的很多不足，我更相信在领导和老师的帮助下我也会快速成长。也希望有一天，我能够对自己的课满意。

优质课教学比赛体会

观演讲比赛有感：用飞扬的青春 谱写着属于我们的乐章

教职工越野比赛体会

中小学教师教学技能比赛心得体会

室内设计比赛参赛体会

“我为党旗添光彩”演讲比赛感悟

消防比赛体会

写字比赛活动及反思

公开课讲课比赛心得体会

关于教学基本功比赛课的内容分析

教师还是站着讲课好 篇11

关于教师在课堂上可不可以坐着讲课的问题曾经引起过一番争论，中小学在这个问题上意见相对统一，而且很多学校明确要求教师不得坐着上课。大学就不同了，坐着讲课恐怕不是个别现象，然而，没有任何部门有任何规定教师不可以坐着讲课。那么教师可不可以坐着讲？是坐着讲好还是站着讲好？本文针对这一问题谈谈自己的看法。

记得有一年新生开学典礼上，我有幸被领导安排在会上代表教师发言，出发前我像小时候过节一样精心打扮了一番，以示对此事的重视。当我赶到现场，却发觉我是唯一一个着正装、打领带的人，当时我就在想，我是不是小题大做了？其时烈日炎炎，个个挥汗如雨，衣着随便一点也属平常事。可当我看到我们的同学一个个身着迷彩服，正襟危坐，我心头一热，心说：“我没错！”事后，一位做学生工作的领导对我说：“这是对学生的一种尊重。”当时我真想跟她说：“你是我的知音！”

其实做任何事情都需要一种形式，有时候，形式本身包含了许多内在的东西。就教师上课而言，坐着讲是一种形式，站着讲也是一种形式，也许有些课程站着讲与坐着讲的形式本身对课程的内容的确不一定产生太大的影响，比如很多文科课程完全可以坐着讲，其效果未必比站着的人讲得差，关键看你怎么讲。有些老师以“大讲堂”为例论证，以此证明坐着讲课的好处。不过在我看来，有些课程只能站着讲，坐着讲效果必然大打折扣。例如数学课，也许本人孤陋寡闻，抑或坐井观天，可是坦率地说，在本人听过的很多课中，迄今为止，还没有见过坐着讲效果好的数学课（本人在检查课堂教学时偶尔也碰到过坐着讲数学的教师），这里指的是数学课堂教学，而非学术报告，其实数学界学术报告也很少有坐着的。其他的课程本人不敢妄加评论，因为不是内行，怕讲错话。那么从上课的形式上说，该坐还是该站呢？这使我想起另一件事，记得有一年军训，本人也去了，却发现我们的辅导员打着遮阳伞观看学生训练。我看到我们的学生穿着厚厚的迷彩服，坐在滚烫的水泥地上，当即对我们的教师说：“老师到现场不得打伞。”也许这一要求显得有些苛刻，但面对那么些烈日下的学生，我们如何举得起手中的那把伞？（当然，学校并未规定大家一定要如何做，更没说不许打伞。）有人也许觉得是否尊重学生并不是靠这些表面上的文章，可我认为：老师传授知识远远不是培养人才的全部内容，还包含很多很多。说到这里，有人或许会质问于我：你的意思是不是说坐着讲就是不尊重学生？说心里话，本人无法回答这个问题，因为我从小学开始，寒窗20余载，除了听报告，从未遇到一个坐着讲课的老师。习惯成自然，我的老师的行为自然影响了我的行为，所谓潜移默化也许就是说的此类事情吧。很多事情就好比玩游戏，大家都要遵守同样的规则，不同的是，有些规则是约定的，有些则是俗成的。约定的规则通常大家都要遵守，否则就要受到惩罚；而俗成的规则伸缩性则比较大，你可以承认它，也可以反叛它，如果谁违背了它，有时不一定会受到惩罚。本人这么说绝无谴责他人的意思，很多规则有其特定的范围。也许站着讲与坐着讲就是相对于不同教师的不同规则吧，这是一种俗成的而非约定的规则，或许对很多人来说根本就谈不上什么规则。毕竟一百个教师有一百种不同的教学风格，百花齐放方显得丰富多彩，何必强求。这里也只是谈自己的观点而已。

如果是一个纯学术的探讨，我倒是有一个建议，有兴趣的老师不妨亲身同时尝试一下站着讲与坐着讲的效果，不同的人之间是没有可比性的，没必要扯到大讲堂那么远，就试试我们自己的课，也许大家会改变看法。说到大讲堂，其实与我们的课堂教学是不同的，在那个特定的环境下，站着讲与坐着讲效果是一样的，因为报告者必须面对镜头。试想，报告者在镜头前走来走去或者手舞足蹈会是个什么效果？可课堂教学又有所不同，记得有一次做录像，当时采用的是画中画，即屏幕上是学生听课的场面，有时也切换到幻灯片，教师在镜头前只露出上半身并以画中画的方式出现在屏幕的一角，因此讲台真的成了咫尺讲台，教师不得越雷池半步。当时参与录像的除了我，还有一位教中文的公认的平时课讲得很好的老师。录像完成后，现场的听课专家讲了这么一句话：“不能让老师的风采迷失在镜头前。”于是，按日常上课的方式重新做现场实况录像参加评比。这就是说，电视课堂与课堂教学是不同的教学形式，二者可能不适合做比较。教师在课堂教学中除了要用声音发出语言，有时还要借助肢体语言，教师的课堂魅力不仅仅表现在口头语言上，也体现在他（或她）神采飞扬的表情与恰到好处的身姿与动作中。我不知道易中天先生在厦门大学给学生上课的时候是否也像电视上那样不敢跨越讲台半步。

随着科学技术的发展，多媒体被引进了课堂，这可能也造就了更多的教师（包括某些数学教师）宁愿坐着讲课，原因是经常要碰那些鼠标与键盘。这里顺便给大家推荐一个产品，它可以将我们从鼠标和键盘中解放出来，而且效果非常不错。市场有一种激光遥控笔，既可以当教棒用，又可以用来翻幻灯片，由于用的是射频技术，不受一般障碍物影响，方圆15米内有效。你可以在教室的任何一个角落走动，随意发挥，（据说有一款遥控笔还可以点击带链接的幻灯片，不过尚未见到。）这样就弥补了多媒体的不足。我院给所有教师配备了这样一支笔，当然尚不了解大家使用效果如何。本人使用后感觉方便了许多，我通常左手握着遥控笔，右手拿着粉笔，比传统的黑板教学好了许多。其优势在于：我们可以将以往需要在黑板上写一遍的概念、定理以及图片事先做成幻灯片，既节省了不少时间，又增强了美观。有些还可以做动态演示（如极限概念）。如果我们的教师是因为多媒体操作的原因而不得不坐着讲，现在则大可不必。

不脱稿讲课不配当大学教师 篇12

中国高等教育的发展已从“量”的扩张到“质”的提升的时候了，这是从中央到地方、从教育部长到普通教师的共同一致的看法。问题是怎样才能提高教育水平提升办学质量呢？提高办学质量的突破口在哪里呢？许多人一讲到教学质量，就习惯于故弄玄虚，说什么这是一个系统工程，这是一个复杂而漫长的过程。在我看来，这是一个异常简单的问题：抓大学教学质量从提高课堂教学质量开始，课堂教学质量的提高从提高教师的授课水平开始，提高教师的授课水平从教师抛开PPT脱稿讲课开始。目前中国高等教育广受诟病，最直接的原因就是大学教师讲课没水平。大学教师讲课没水平的直接原因又是“备课钻研不深”和“教学责任心缺乏”。大学教师是高深学问的化身，是系统知识体系的载体，大学教师课堂教学的记录就应该是一本优秀的教材，出现在学生面前的大学教师应该是一个滔滔不绝的演说家而不是一个照本宣科的诵读者。不能脱稿讲课的教师不配上大学讲台，没有PPT就不会讲课的教师不配称为大学教师。然而，现实中许多大学老师没有PPT就上不了讲台，上了讲台没有PPT也讲不了课，鼠标对于这些教师就犹如木鱼对于和尚般重要。大学教师讲课只会念教案，学生换了一批又一批，纸张发黄破损的教案却一成不变，此种状况曾遭到广泛批评。不更新的教案是要退出讲坛，但话说回来，当初的这些教案总还是上课教师自己写的。现在的许多PPT是随教材搭配赠送的。有教师在选择教材时，第一标准就是看有没有随教材赠送的可供上课用的PPT。教案都可以共享，还怎么谈得上研究教材、研究学生、研究教法？怎么可能还有教学艺术、教学水平、教学质量？怎么会不“以其昏昏使人昭昭”呢？当然有教师也会申辩PPT是自己制作的。事实上，一个教师是不是用心上课，是不是备好了课，不是看他的PPT是不是自己制作也不是看教案是不是自己写，关键是看上课能不能脱稿讲解。当下的教师在上课环节上的无所用心，受损的不仅仅是学生还有教师自己。只会照本宣科，自己的讲课水平提不高，自己的业务水平也上不来。脱稿讲课能够提高课堂教学效果，大学教师是知道这个道理的，他们也知道世界上好大学的教师都是脱稿讲课的。那么，他们对待自己的课堂教学为什么又敷衍了事忽悠一通呢？教师课堂教学责任心的群体缺失，教师上课时对PPT的群体依赖，不是中国教师生来懒惰无能，而是大学管理出了问题。相对于科研，教学没有地位；在教学领域，课堂教学又是最没地位。这样一来，原本处于整个学校工作核心地位的“课堂教学”成了当今中国大学最没地位的一项工作。当谈到提高教学质量的时候，从教育官员到学校教师，有谁去关注“课堂教学”了？人们津津乐道并且不遗余力追求的是：重点（品牌）专业评比、精品课程参选、教改项目申报、教材编写。教师们乐此不疲，并不真的觉得这些工作比课堂教学重要，而是因为这些工作都与“钱”相联系，都与“职称晋升”相联系。由于“金钱”和“个人利益”作祟，这些提高教学质量的基础工作最终都偏离了提高教学质量的目标。当目标和方向出现了偏差的时候，国家投入越多、扶持力度越大，造成的灾难会越深重、危害也就会越大。以教材编写为例，有的教师教案不会写、课不会上，却热衷于编写教材。不是说这些人对教材编写有兴趣或有特长，而纯粹是因为编写教材（实际上是抄写教材）既可以得到几万元的财政补贴又可以作为自己将来职称晋升的成果。许多教材都已经很成熟了，重新编写就像脱裤子放屁一样毫无意义。前段时间我作为专家组成员对一批将得到资助的高职重点教材进行评审，现将其中英语类教材名称抄录如下：职场英语、商务英语、模具外贸英语、外贸岗位英语、物流英语、机械英语、机电职场英语、商务接待英语、市场营销实用口语、旅游英语、导游英语、水利英语、影视英语、外贸函电、跨文化交际英语。这其中有几部教材是还值得编写的？这些教师如此挖空心思，真的是为了提高英语教学水平吗？真是为了填补英语教材的空白吗？近些年，国家在这方面注入的资金不少，但产出的除了一些没人看的“论文”和增加碳排放的“书籍资料”外还有什么呢？如果有的话，那就是一批又一批以课堂教学为生而又不愿从事课堂教学的大学教师。教学有法，但无定法。一定要脱稿讲课，也不尽合理，但这比那些浪费钱财“玩空手道”的管理举措总要来得有效。PPT是很好的教学辅助手段，一定要禁止，自然是过犹不及。但不要忘了，这只是“辅助”，只能用于呈现“资料”或“教学视频”，而不能成为自己朗读的“教案”。让每个教师都脱稿讲课，可能还有困难，但这一困难的解决恰恰是教学质量提升的关键，也是大学口碑改善的希望。

XXX中学举办青年教师讲课比赛 篇13

为提高青年教师教学技能水平，促进教师队伍整体发展，推进教学改革，提高教学质量，根据教学计划安排，从本周12月25日至26日，我校连续三天举行青年教师讲课比赛。

学校教务处对比赛精心准备，制定了详实的规程，并安排业务教干、教科室业务骨干和各教研组组长担任评委。比赛中，各参赛教师精神饱满，教学方法灵活，运用多媒体辅助教学，丰富了教学内容，展示了新颖的理念和扎实的基本功，课堂气氛活跃，教学效果良好。各位评委对青年教师的讲课给予了细致点评，特别指出了存在的不足，提出了改进意见，对提高青年教师教学水平起到了重要作用。

教师讲课协议 篇14

加大学习力度努力提高自身素质

陈永印

听完两位老师的课后，感到收获颇多,学到了很多东西，在此谈一下本人在数学教学的几点浅薄认识。

1、课堂教学活动的设计要充分考虑学生的实际情况，要符合学生的认识水平。

2、在课堂上要充分尊重学生的主体地位，给予他们充足的思考、探索的机会和时间，使他们真正成为课堂学习的主人。

3、我们要多从学生的立场考虑问题，从学生的角度审视自己每一个教学行为的合理性。

4、我们要指导学生完善自己的学习过程，最终收获好的学习策略和形成好的学习习惯。

5、一节课要上好，必须下真功夫，如果没有准备好，一节课干巴巴没有任何的创新，只觉得枯燥无味，使学生学习数学的兴趣一点点地被磨灭。如果准备的好，设计好每一个环节，生动有趣、贴近生活，就像面对学生们的朋友，让他们觉得亲切自然愿意学，学习数学的热情也会越来越高涨。总之好的课必须有独特之处。而我们距离还差的远，困此必须加大学习的力度，努力提高自身的素质和能力。

教学应注重层次性

侯捷

观看了两场数学观摩课后，我收获很多，感觉自己要学要改进的还有很多。下面结合自己的课堂教学情况，谈一下学习后的体会。

1、注重让学生在活动中体验感悟和思考，教师在教学过程中要成为学生的帮助者、合作者，引导者，而不是自己在讲台上自导自演。每一个教学环节教师只作恰如其分的点拨，并没有一问一答的大包大揽，给学生创设一个自由和谐地学习氛围，把学习的主动权交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。让学生真正的从“学会”变成“会学”。

2、练习设计注重层次性

练习的设计要重视促进学生数学思维的不断，俗语说得好“熟能生巧”，数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同层次不同水平的题目，将数学思维融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，并能解

决这一类简单的实际问题，让每一个学生都能在学习中有所收获。

作为教师，要不断充电，才能充实自己，要不断借鉴他人的经验，才能提高自己。在以后的教学中我会不断学习，力求进步。

充分发挥学生的主体作用

王保成听了两位数学老师的优质课，得到了一些新体会。

一是注重例题变通，有时课本的例题，问法比较单一有狭隘性。学生要解决的问题狠窄，得不到拓展，而两位老师在原例题的基础上，举一返三，多问了几个问号，多渗透了几种情况，使学生在思考，理解，解决问题的过程中发散了思维，又学会了变通。

二是时刻以学生为主，让学生读题，让学生找已知条件，让学生先做题的优点和不足之处。所有的主动权让给了学生，老师成了评委，这样既调动了学生的积极性，又加深了对问题的理解，掌握新知更牢固。

期中考试总结

韩莉

期中考试结束了，我班的成绩很让人失望，认真分析原因后，我找出了几个问题：

1、课没少讲，但练的少，特别是自觉性差的学生不练更是不会，我忽略了那些差生，认为他们应该会，可实际上他们根本不会。

2、课后辅导不到位，没有充分利用时间让学生练题。

3、“概念”问题没把好关，学生基本概念不会，做题易出错。

基于以上几方面的问题，我打算从以下几方面着手：

1、精讲多练，还课堂于学生，争取把问题解决在课堂上，特别是基础知识，要在差生上下功夫，帮助他们赶上去，我已为25位差生找到了“辅导小老师”一对一辅导，利用课外活动时间补课。

2、课后多辅导，有空就进班辅导，督促他们多练，多问多做题练做题速度。

3、充分利用课堂时间，在把好“概念”关的基础上，加强训练做题速度。

听课随想

李冰洁

看了两位名师的课堂录后，我感受颇深，尤其是对《二次凼数的图象》的讲解。本来凼数这一章节就是一个比较抽象的问题。这位老师采用了多媒体教学，这样使教学变得形象直观，通过凼数图象间的平移，让学生去体验平移的过程最后总结出结论。这样动态的教学方法，可以使学生体验每个知识点的形成过程，更有利于他们对知识的掌握，两老师在各自的教学中都充分发挥了学生的主体作用，达到了所期的效果。

总之，取其它长，弥已不足！

认真落实“三主方针”

李莉

两位老师的讲课都突出了三主方针，以学生为主体、老师为主导，训练为主线。整课堂是在老师的引导下让学生去想，去练、去说，从而让学生在主动探究的过程中学到知识。结合我校实际，我认为要做到如下两点：

一、关爱学生

我校的差生面积较大，这些学生的自卑与自尊必理并存，如果老师稍不注意，就会挫伤他们的积极性。在平时，老师要多关注他们，询问他们的学习情况，对不懂的问题及时给予辅导，提高他们的学习兴趣，以而使他们的成绩逐步提高。

二、因材施教

我们备课时，不仅要备教材，更要备学生，要根据不同层次的学生设计不同的问题，让每位学生都能体验到成功的快乐，让每位学生都觉得，我能行。在这种融洽的课堂气氛下，逐步培养学生自主学习的能力。

英语教师学习名师讲课后心得体会

紧抓学生提高成绩

豆想丽

通过近两个月的接触，发现班级的英语底子很差，优秀人数不多，两班的低分人数不少，基础都比较的薄弱，要想有所提高，有一定的难度。我将继续努力全心全意与全班同学共同努力，来提高学生的成绩，我的计划如下：

1、提高优生的自主学习能力，进一步巩固和提高学生学习英语的兴趣和积极性，帮助学困生取得适当的进步，并培养较好的学习习惯。

2、注意综合运用语言能力的训练，努力提高学生解答题目的能力。

3、采用激励教学，增强学生自信心。

4、抓好基础，稳步提高，平时对学生的作业、小测教认识总结，找出问题所在。

5、教学过程，以学生为主体，注意培养学生的听、说、读、写的能力。充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。

6、抓词汇和句型学习，提高学生对记忆单词和句型的能力。

如何上好不用“多媒体”的英语课

于纪平

在观看名师讲座发现多媒体在教学中有不可替代的作用。但在农村中小学，在教学设施有限的条件下如何让我们的英语课上的生动呢。我认为应该做以下几点：

1、通过直观呈现、运用实物，图片、简笔画，录音机等手段导入教学，如学习“学习用品pen ,desk”时用学生各自的“学习用品”，学“green ,red”等颜色就用学生穿衣服的颜色来进行，变抽象为具体。

2、我们把所学内容用情景呈现出来，让学生置身其中，便于记忆，又活跃气氛。

3、英语教材每课都附有相应插图，让插图有助于教师教学，为学生对所学内容作出推测，提供直观线索，即让插图呈现帮助教学。

4、教师可有意无意选择与新知识有关联的已学过的知识，唤起学生记忆，复习巩固同时达到温胡而知新，如学时间表达，可先复习数词等。

5、结合教材、抓住重点，设计与新课有关问题让学生讨论，以此顺藤摸瓜，巩固所学内容。

总之在教学中教师可根据新授课内容自己做些准备，做到直观呈现，体态

语呈现，情景呈现，对词呈现等，在没多媒体的帮助下，同样能把英语课上的有声有色。

下阶段英语教学安排

吴慧敏

1、坚持分层次教学，把学生分三个层次，分别提出合适的要求，让学生有能够完成的目标。一旦达到目标，学生学习英语的自信心也就有了。

2、继续严格要求学生，听、说、读、写四项基本技能，长抓不懈，惩罚有序，逐步督促学生自觉，主动地学习，养成好的学习习惯。

3、配合卢老师的工作，积极主动解决班内事务。

加强口语练习

崔秋艳

学生通过听获得知识信息，接触到大量的英语语言，从而激发出表达思想的强烈愿望。在听懂的基础上进行模仿，可加快反应，提高说的能力。如在学生复述故事或解释单词之前先让他们听懂情节，然后再一步一步抓大意，记细节，学生相互提问，交换意见，最后达到用自己的话复述故事的能力。

为了更好的说，所以要有更多的听做铺垫，为了能让孩子以后自豪的大声说，从现在开始，就让他们仔细的听。

如何教好我班的英语

于静

期中考试过去了，我班英语考试总体成绩不好，我很难过也很焦急，做梦都是怎样教育学生的情景。我更从这次期中考试中吸取经验教训，找出失败的原因，更加努力工作，想办法提高教学质量。

第一根据学生的特点，把学生分成四个层次分别提出合适的要求。基础较好，努力学习的学生要帮助他们，鼓励他们，适当地给他们定上学习任务和目标，只要他们完成了就给予鼓励和赞扬。

第二取人之长，补已之短，不断从别人的教学经验中吸取精华，来补充自己的课堂教学，调整课堂教学的结构和教学方法，努力创设和谐的学习氛围。把学习的主动权交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握好的学习方法。

第三注重小组合作学习，发挥小组长员间互帮互学互动。

第四课堂上充分调动学生的积极性，让学生在做练习时，总体知识要点，把知识要点再应用到实际练习中。

期中考试分析

卢玉

回顾期中成绩，令人失望。考试刚发下试卷时我简单了看一遍，心想这回题不容易，因为上面的题我们不曾做过。第二天讲试卷前，我认真地做了一遍，其实题并不难，虽然我不曾讲过跟试卷一模一样的题，但知识点是一致的，只是变换了单词。平均分低的原因是高分少，低分多。

英语不同于语文，它需要基础，各个环节相辅相成，基础较好的学生，在新知识的接受能力，理解能力，消化能力上比其他学生强的多。

对于每一次的测试成绩，我都提醒学生做到得之不骄，失之不馁，培养良好的心态和坚强的意志。有些学生很努力，但成绩进步的却不明显，免不了怀疑自己的能力，失去学习的信心，这种想法很危险，很容易让学生前功尽弃。因此，对英语基础差但好学的学生，课下我经常与他们沟通，在班里表扬他们。因为学会了去学，学习精神可贵，学不会仍然用心去学，才是真正的可贵。