夜宿山寺 模拟讲课

夜宿山寺 模拟讲课（精选7篇）

夜宿山寺 模拟讲课 篇1

二年级上册部编教材 18《夜宿山寺》教学设计

（一）导入：

1、以旧引新，激发学生学习的兴趣。

同学们，经过一年的学习，你们的小脑袋里一定积累了不少古诗吧！那谁能自告奋勇，为大家背一首你最喜欢的古诗呢？

这么多同学举手，请这位同学试试吧，嗯，熟练准确，很好，你也想试试，咱们同学可真厉害，都成了背诗的小高手，知道吗，这一首首经典的古诗可是中国传统文化的瑰宝，更是中国古代文化最璀璨的明珠。

今天，我们就走进唐代大诗人李白的《夜宿山寺》，继续感受诗歌的魅力！在这之前呢，咱们先聊一聊，商量商量，你们觉得应该怎样学习古诗呢？

谁要发表自己的见解？嗯，请你。哦，你认为要读熟练，嗯，这是首要的一步，也是最关键的一步，读准字音，读通顺诗句。孩子，你的建议真不错。然后呢？你也来分享你的想法，嗯，你认为接下来要知道古诗写了什么，嗯，也就是理解诗句，读懂诗句。最后啊，我们还要读出自己的感受，从而能熟读成诵。（副板书 ：读准，理解，成诵）

你看，知道怎么学了，接下来咱们的学习任务就轻松多了吧，接下来，让我们一起把古诗的题目板书到黑板上吧，伸出你的小手跟老师一起，请你来读一读课题，嗯，声音响亮，但是，注意宿字，是平舌音。这个题目可真不好读，宿和寺是平舌音的字，山是翘舌音的字，读起来有点拗口，同桌之间互相读一读，一起解决这个难题。让我们一起来把这首诗的题目再读一读。夜宿山寺。

（二）初读古诗，整体感知。

1、学生读诗

题目读好了，那快打开课本，看看能把整首诗都读准确吗？

2、重点识字

看着大家读得这么起劲，诗中的四个生字，也来跟我们打招呼了。看，出示危，辰，恐，惊，试着认一认。

(1)谁想读给大家听？手举得真高，很自信，你来！

都读准了，真不错，奖励你当小老师，带着大家来读。请坐。大家注意，惊这个字是后鼻音，让我们一起再读读。我们已经学习过许多的记字方法，下面在小组里互相说一说你能用什么好方法把这几个字记得又快又准！

(2)记住了生字，老师还要考考你们呢，猜一猜，这是哪个字？出示小篆字体的危。

你真会观察，没错，是危，这是一个会意字，大家看，上面是人，中间呢是悬崖，下面是腿骨的形状，人站在悬崖上，表示很高!有意思吧？这就是我国传统造字文化的博大精深，以后啊咱们慢慢学。（3）写字

仔细观察田字格中的危，我们想要写好它，应该注意些什么呢？ 你真会观察，下面的竖弯钩啊要写得舒展，也就像你说的，要长一些，包起上面的部分。大家看上面的横折钩这一笔呢，我们要注意短小有力，写的时候呢，钩适时收笔，留给竖弯钩更大的空间，多谦虚啊，这就是避让。这两个笔画各有特点，又相互依托，也体现了中国方块字的造字艺术。

为了让大家把这个字写的更美观，老师还为你们编了一首小儿歌呢！让我们一起读一读，斜刀头，倾斜美，厂字框，舒展开。横折钩，写顺畅，竖弯钩，一笔相连会谦让！来，我们伸出小手变读儿歌，边把危送到田字格里！

下面就请大家伸出小手和老师一起把这两个字板书到黑板上。（边写边提醒）

把这两个字在练习本上写一遍。来，大眼睛看老师，我来说，你来做，身体坐正，两肩放平，双臂打开，两脚踏地。良好的坐姿，是写好字的基础，注意一尺，一寸，一拳头。准备好的孩子坐的姿势最漂亮！开始写吧！写完的同学和同桌互相交换，看看他哪里写的好你可以给他点个赞，写的不好的地方提醒他，帮助别人进步也是一件幸福的事！

（三）再读：读准确，读出节奏。

生字大家都掌握了，放到诗中，谁能准确的读一读？ 这么多同学举手。你来，我们慢慢来，其他同学要仔细听哦。看来，大家已经能够把这首古诗读准确了

可是呀，读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出韵味。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。快试试看！看你读得这么认真，请你来，她读得怎么样？嗯，声音有时高，有时低，有时快，有时慢，这就叫节奏，抑扬顿挫。这是读诗的技巧。还有谁也想玩玩技巧？来和她比一比。（出示带划分线的PPT）

你看，有了节奏，读诗又多了一分韵味。

（四）精读古诗，了解诗意，指导朗读。

怎么样，越读越有趣了吧？读诗歌，光有技巧可不行，声音不在高低，在于背后有没有人，有没有情，有没有景。不在快慢，在于有没有读出对诗句的感受。人们常说‘一首好诗就是一幅美丽的图画’这些画就在字里行间里蕴藏着。李白啊，可是我国著名的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗仙。这首《夜宿山寺》到底藏着怎样的画面呢，我们继续读吧！（一层一层地读，体现理念，以读为主！）

1.先看题目，这可是文章的眼睛，谁来说说你读懂了些什么？ 就像这位同学所说，寺就是庙宇.夜是晚上的意思。宿在这里，是住的意思，夜宿山寺啊，就是晚上住在山中的寺庙里。2.理解诗意

（1）李白登上了楼台的最高层，看到皓月当空，星辰璀璨，写下了怎样优美，浪漫的诗句呢?这一次读诗结合自己的理解和想象，看看你能读懂些什么，能看到怎样的画面？

你想要分享，哦，他说看到了山寺的高大，和天离的那么近，还看到了的星星和明月„„(板书 高大）

指导前两句

你真会读诗，咱们再来小声的读读，看看从哪里读出山寺很高？ ——你来说，嗯，你认为危楼高百尺，这句诗写出了山寺的高大！孩子，那你觉得这句诗应该怎样读呢？把你的读书方法用上，把你的感受读出来！

（此为第一层读，学生自己的理解）

李白说危楼高百尺，真的有一百尺吗？是啊，这是李白在夸楼高呢。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法，有意把数字夸大。突显景物的雄伟壮观！你还记得他哪些诗中运用了这个方法吗？

你知道的古诗可真多，是啊，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

还有，（ppt）桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。

是啊，危楼高百尺，在李白夸张的笔触下，显得山寺更加的峻峭挺拔，谁来夸张的读一读？ 危楼高百尺，看到这高百尺的山寺直插云缝，仿佛空中楼阁一般，你有什么感受？山寺，很美，很高，仿佛看到了它在仙境里。来，把你的感受放到诗句中，读出来！，你看，你现在读诗就没有那么多技巧了，我们听到的是你的感受，感情。这位小女生，你也跃跃欲试了，机会留给你，来，试着读出你的感受吧！

——（以上为着重理解“危楼高百尺”）

不仅如此，站在这样的楼上，李白说：手可摘星辰。伸手几乎可以摘到星星，你有什么感受？

真是太神奇了！（板书）把你的这种感受带到古诗当中，来读出来吧！星汉灿烂的夜空近在咫尺啊，你再试着读一读。（这是简要理解“手可摘星辰”）

（下面两句归为整体，加深理解）

（2）抬起头，仰望这座耸入云端的寺庙，仿佛伸出手来就能触碰到晴朗的夜空。闭上眼睛，你们仿佛看到了什么？

（天上的星星在眨眼睛，看到了月宫中的嫦娥仙子„„）是呀，多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！多么奇特的想象力啊，来，让我们一起读出这种感觉（此为第二层读，老师引导之后，学生加深理解地读）

此时此刻，仿佛我们都站在高高的楼阁上，来，伸手去摘天上的星星吧，尽情诵读——危楼高百尺，手可摘星辰！（此为第三层，想象画面之后，熟读成诵）（3）指导后两句

嘘，声音不要太高，因为诗人说：不敢高声语，恐惊天上人。天上人指的是谁啊？想像一下都有哪些仙人呢？

是啊，李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的这些仙人。站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？

对啊，不会，这也是一种夸张的写法，一种神奇的想象，让我们带着这种美好的想象读出你的感受吧。请你。嗯，声音都变小了，但是老师却听出了你声音背后的感情，你也怕打扰到仙人吧！哦，你也想读。

小结：这天晚上，李白做了一个怎样的梦呢？嗯，梦到了与天上的仙人交谈，饮酒„„

不愧是诗仙啊！

（四）背诵整诗，细品诗韵。

现在我们把自己当作诗仙李白，各位小诗人，面对如此美景，哪位小诗仙来吟诵这整首诗？（配乐）

随着音乐的伴奏，你的朗读仿佛把我们就带到了那样一个美好的夜晚，真是一位名符其实的小诗人呢！做诗人还需要自然些，还可以加上动作来抒发你的感情，来，这位女生再来试试。同学们，这种读，才叫有感情的读，这首诗我也读了好多遍，想听我读吗？记住，倾听，也是一种学习！

孩子们，不同的人，不同的时刻，对诗的感受是不同的，来，把你们此时的感受诵读出来！

大家一起

（五）总结方法

你看，不知不觉，我们就读好了古诗，我们刚才怎样把这首诗读的这么好的？ 用了哪些方法？

你来谈一谈，是啊，就像我们刚开始说的，读准字音，边读边想象画面

体会着作者的心情，真不错

大家看，我们首先借助拼音读准字音，然后读出古诗节奏，再结合文字，图片，展开想象，读出感受，入情入境，读出了诗的意境和韵味，我们也可以把这些读古诗的方法运用到其他诗歌。这一课还有一首著名的北朝民歌。（出示）敕勒歌

短短的27个字，就描绘了一幅有动有静，壮丽雄伟的草原风光。请同学们课后用刚才我们学习古诗的方法学习这首北朝民歌，我们下节课继续交流。下课！

李白夜宿山寺赏析 篇2

【夜宿山寺 李白】

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

【译文】

山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。

【注释】

⑴宿：住，过夜。

⑵危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。危：高。百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

⑶星辰：天上的星星统称。

⑷语：说话。

⑸恐：唯恐，害怕。惊：惊动。

【赏析】

诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。

首句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。

次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

三、四两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。

此诗语言自然朴素，却形象逼真。全诗无一生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的.绝世佳作。诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。

中班古诗夜宿山寺教案 篇3

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

中班古诗夜宿山寺教案

教案示例

教学目标：

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。(相同的内容不重复)

二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

4、相互交流学习情况

(1)教师出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 惊

(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是?，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

(4)理解字意

(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)

危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的`星星。

不敢高声语：在这里不敢大声说话。

恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。)

(6)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

5、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)

危楼/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高声语，

恐惊/天上人。

(2)与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。)

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

摘：左窄右宽, 同字框里是“古” 。

敢：左右宽窄, 高低一样，右边是四笔写成。

寺：第三笔横要长一些。

惊：左窄右宽。

恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些。

“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。

2、填写诗句

( )( )高百尺，

手可( )( )( )。

( )( )高声语，

( )( )天上人。

3、背诵古诗(自己先练习，而后汇报。)

四、总结本课学习情况

五 布置作业

1、在生字本上抄写难字

古诗二首夜宿山寺课堂课件 篇4

古诗二首夜宿山寺课堂课件

1教学目标

1．会写“危、敢、惊”三个生字。

2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

教学重难点

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

教学过程

一、导入新课

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。

请同学们自己先读一读。

2．这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

(1)老师配乐范读；

(2)学生试读；

(3)指名读；

(4)全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读

古诗二首夜宿山寺课堂课件

2一、使用教材人教语文第五册

二、教学目标

1、学习诗中的生字、生词。

2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。

3、背诵、默写全诗。

三、课时：

一课时

四、教学过程

1、背诵李白的诗（板书：李白）请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。

2、创设情境，理解诗题

李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。（板书：山）来不及下山了。可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙。（板书：寺）他就住在了这山顶的寺庙里。（板书：夜宿）李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

理解“宿”的意思。

3、朗读、背诵全诗

教师范读全诗。

学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。

4、理解诗句，感受诗境

（1）学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。

（2）让我们带着这些问题来学习这首诗。

（板书第一联）李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高？理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说？“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗？但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。

（板书第二联）说一说：“惊”和“恐”字的意思。

我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。

（3）我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。

现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。（范读全诗）现在你自己慢慢读，体会体会。

（4）学生自己练习朗读

5、布置作业

《夜宿山寺》优秀教学设计 篇5

1、你从哪里体会到“吃得苦”?你能否联系生活实际谈谈体会。

2、“啃干粮”为什么能说明吃得苦?“啃”是什么意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李时珍啃的是什么?干粮怎么要费这么大的劲咬?(干粮：预先做好的食物，如：炒米、炒面、馒头、烙饼等。装在袋子里，时间长了，又干、又硬。)

3、你体会得真到位，辛苦一天，师徒二人饿得饥肠辘辘没有可口的饭菜，只有啃那冰冷、干硬的，难以下咽的干粮，渴得嗓子冒烟才喝几口山泉水。这就是文中所说的“饥餐渴饮”(板书)，他们生活是多么的苦啊!除了“饥餐渴饮 晓行夜宿”想一想，还有哪些词可以描述他们吃的苦的呢?(风餐露宿 栉风沐雨

跋山涉水

翻山越岭

风尘仆仆

东奔西走)

4、这样的生活，是一天、两天吗?是一个月、两个月吗?(长年累月)李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，到现在快50岁了，真的是长年累月啊!让我们一起来读好这些词，边读还要边想象，就能读出词中蕴含的画面，体会到他们承受的那一番辛苦! 出示一起读

长年累月的——饥餐渴饮

长年累月的——翻山越岭 长年累月的——晓行夜宿

长年累月的——跋山涉水 长年累月的——风餐露宿

长年累月的——风尘仆仆 长年累月的——栉风沐雨

长年累月的——东奔西走

5、在同学们声情并茂的朗读中，李时珍离我们越来越近了，一幅幅感人至深的画面出现了—— 课件七

在骄阳似火的夏天，李时珍一边挥汗如雨一边寻访药材，有时喉咙里干得冒烟，晒得又黑又瘦?? 在北风凛冽的寒冬，李时珍顶风冒雪，手冻得开裂流血，有的时候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又饿??

夜宿山寺 模拟讲课 篇6

(教学反思参考1)古诗二首——夜宿山寺

这首诗写的是一个书生夜宿山顶寺院的情景，集中突出了寺庙高的特点。诗的第一句“危楼高百尺”就点出了寺庙的高，“危”并不是危险的意思，“危楼”不能理解为危险的楼，而是指很高的楼，“百尺”不能理解为高一百尺，而是虚指很高的高度。是一种夸张的写法，这时，可让学生回忆一下，你学过的李白哪首诗也很夸张的，《望庐山瀑布》中——飞流直下三千尺。

《夜宿山寺》的第三、第四句“不敢高声语，恐惊天上人”突出了诗人的浪漫和无穷的想象力，《望庐山瀑布》中——疑是银河落九天。也突出了诗人的浪漫和无穷的想象力。由此可见李白是一个很浪漫，富有无穷的想象力的诗人。学生在理解的基础上熟读成诵。

夜宿山寺 模拟讲课 篇7

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前二行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与 “天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

一、教学目标

1．会认“百、尺、声、语”四个生字。

2．借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3．通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

二、教学重难点

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

三、设计理念

新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，晶析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

[教学过程]

一、导入新课

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。

2．这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1) 学生自由读诗。

2) 指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

3) 指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

(1)老师配乐范读；

(2)学生试读；

(3)指名读；

(4)全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

李白还写过哪些诗，找一找，读一读。