《》夜宿山寺片段教学

《》夜宿山寺片段教学（精选4篇）

《》夜宿山寺片段教学 篇1

《夜宿山寺》片段教学

一、出示图片，导入新课

师：请同学们仔细观察这张图片，说说你看到了什么？（月亮、星星、高山、高楼）

师：同学们观察得真仔细，我们发现这座楼好像就在半空中，都快要到天上去了。这么高的一座楼，要是你在里面住上一晚上，会是多么刺激呀！今天我们就来学习一首诗，这首诗就是诗人住在这么高的楼上写出来的，请同学们翻开书本。

二、揭示课题

1、找出时间、地点

师：谁来读一读题目？读得真好，我们一起来读读。这里有两个生字，谁来说说你是怎么记住它们的？你的记字方法真好。我们再来把题目读一读。

师：提问：你从题目里知道了什么？老师来提醒你们，找出时间和地点 师：同学们回答得真好，找出了时间是在晚上，地点是在山上的寺庙里。所以题目的意思就是：夜晚住在山上的寺庙。是谁住在山上的寺院呢？对是李白

2、作者简介

李白，李白，人们称他为“诗仙”，他一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗歌，他的诗歌有很丰富的想象力。我们以前还学过几首李白的诗歌，还记得吗？（赠汪伦、静夜思、古朗月行、望庐山瀑布）

3、自由读古诗 师：接下来我们学习李白的这首诗。请同学们借助拼音读一读这首诗，把字音读准确，把诗句读通顺，想象每句诗写了什么。

4、指名读诗歌。

师：谁来读一读？同学们读得真好，我们来配上音乐，听朗读，请同学们听清楚停顿。

5、感受“高楼”

师：听完了朗读，同学们也试着再读一读古诗，读出诗的停顿来。同学们读得真好。读完了古诗，你对这座山寺最大的感受、印象是什么？ 师：哦，你知道了山寺非常高大。（板书：高）

师：请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（危楼高百尺）师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以这句话的意思是什么？“百尺”表示很高，不是具体数字

师：想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，你能读出这样的感觉和语气来吗？读得真好！

师：那么，李白站在这样的高楼中，会有什么样的感觉？（手可摘星辰）师：你知道星辰是什么意思吗？星辰就是星星的总称。

师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。同学们，现在，站在这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读：手可//摘/星辰。大家读的很好，师：望着天上的星星，伸手就能摘到，真是太高兴了，恨不得跟每一个人说，可是李白却没有欢呼起来，他又想到了什么？（不敢高声语，恐惊天上人）

师：你知道“语”是什么意思吗？这句话什么意思你知道吗？（不敢大声说话）为什么不敢大声说话？（恐惊天上人）

师：那“恐”是什么意思？（害怕）这句话的意思是？（害怕惊动天上的人）“天上人”你们知道是什么意思吗？（神仙）我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？（小声读）

师：同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？因为这座楼太高了，太高了。多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀！同学们赶紧试着把诗歌背下来吧。

《夜宿山寺》教学设计 篇2

教学目标：

1、认识6个字，会写4个生字。

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学准备：

1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

教学过程：

一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）

过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

三、指导朗读

（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

四、相互交流学习情况

（1）教师出示生字卡片：百尺摘 惊

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

危：上面是，第三笔是横。

辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。

摘：左右结构的字，同字框里是“古”。

敢：注意与“取”字的区分。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

宿：住宿。

寺：庙。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

惊：惊动。

语：说话。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

五、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。（课件出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。）

老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）

过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

教师：从这行诗里你知道了什么？

6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

7、学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？

8、学生读：危楼高百尺

教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

9、分组读、自由读。

10、个别读，再评。

过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

11、学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：你知道是什么意思吗？

12、学生回答。

教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

13、学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

14、学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

过渡：李白又想到什么？

15、学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：李白还想到什么？

16、学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

17、学生回答：小声读。

18、学生读。

19、教师指导，个别读，齐读。

六、悟诗情。

过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

1、学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——

2、个别读：

⑴我想有感情地背诵这首古诗。

⑵我想表演这首古诗。

⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

3、学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？

4、先背，加动作演。

5、个别学生说。

教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

全课总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

板书设计：

3夜宿山寺（李白）

《夜宿山寺》优秀教学设计 篇3

1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。

2、能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。

3、通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。

教学重难点：

1、能正确朗读、背诵古诗;

2、初知古诗大意。

教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。

学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。

教学过程：

一、揭题导入

1、师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。

(1)读课题，读准平舌音和翘舌音。

(2)解题意

a、从课题中你能看出这首诗所写的时间是―――，地点是―――。理解“宿”的意思。

B、说说课题的意思。(晚上“我”住在山上的寺庙里)

c、请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。

二、初读感知，感受节奏

1、师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3、逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。

(我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢?)

(1)出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。

(2)出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。――以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。

(3)出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”

(4)出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”

4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5、教师范读、学生再读，读出诗的节奏。

(1)师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。(师配音范读)

(2)师：你们觉得老师读得怎么样?给老师一点掌声吧!告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。

(3)现在大家试着再来齐读一遍古诗。

三、图文结合，展开想象，初知大意

1、学习第一、二句

(真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆)

(1)字理识字“危”

(猜猜它是哪个字?它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思)

(2)指导书写

a、观察

b、范写

c、学生练写

d、展评

2、我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。

(1)高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢?这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的?你能从中找出运用夸张手法的诗句吗?

(2)摘星辰如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?

小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊!

(3)让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。

2、学习第三四句

站在这么美妙的地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……

(1)出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。(老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。)(看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。)这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。

(2)朗读指导。(李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?)

(3)生齐读这两句诗

四、诵读积累

1、现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。

2、师：大家找得可真准啊!可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?

3、师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来?让我们一起来试试吧!(配音乐读)

(设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性)

五、拓展

“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧!

出示古诗《秋浦歌》

1、找出运用夸张手法的诗句。

2、在拼音的帮助下生齐读。

(设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。)

六、总结

这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

七、作业

板书：

18、夜宿山寺

(唐)李白

高百尺

危

二年级语文《夜宿山寺》教学反思 篇4

这首诗歌很多孩子都能倒背如流，如果一开始就出示诗歌的四句诗，孩子们肯定觉得乏味，这就不得不动脑筋想想怎么引入课文了。

上课前，我事先在黑板上画了一幅画，和诗歌所描绘的内容大致相似。上课后，我请孩子用自己的话来说一说，黑板上画的是什么样的景色。(确实有点考手艺，幸好是简笔画)接着，让孩子们用自己的心情去体会这画中的景色，调动起孩子们学习的积极性，并引起大家的共鸣，用自己的话语让大家置身于其中，也就是通感的教学手法。这时，孩子们仿佛已经知道了我的目的，都顺着诗歌的意思去理解，很自然的就引出了诗歌。这个时候孩子们读起来就琅琅上口了，而且感情色彩也很浓厚，比起干巴巴的说教，效果好像好了许多。

当然，在以后的教学中还要更多的思考有趣而又简洁的引入，迅速抓住孩子们的注意力，保证课堂教学的质量。