信息的表达与交流教案

2024-10-29

信息的表达与交流教案（精选7篇）

信息的表达与交流教案篇1

2011——2012年高二年级通用技术教案

3.3 设计的表达与交流

（一）【学习目标】

1、知道技术语言是设计人员与生产人员进行交流的语言，掌握图样、图表、模型、符号等常见的技术语言；

2、知道设计的交流主要依靠图纸；

3、了解制图标准的基本内容；

4、了解常用绘图工具的用法及常用的绘图用品；

5、知道进行设计交流的图通常用有透视图和三视图；

6、知道透视图的原理，种类及应用；

7、掌握简单立体透视图的画法。【教学重难点】

1、知道透视图的原理，种类及应用；

2、掌握简单立体透视图的画法。【教学过程】

导入：复习上节内容，引出具体设计的步骤和做法。

提问：设计的一般过程有哪些内容？

学生：发现明确问题、制定设计方案、制作模型和原型、优化设计方案、编写使用说明书。上节我们分析了方案的构思和制定，有了方案后还要采取制图或表格的形式进行表达和交流，这节我们来学习设计的表达和交流的主要内容。

展示课件：各种用来交流的工具形式（形象的和抽象的）

学生总结技术语言的种类：图样、图表、模型、符号标志、手语旗语、网络语言等。教师总结技术语言定义：技术语言是在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。

一、制图标准

（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种）

（二）字体

国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。

（三）比例（展示图样）

标准规定了优先采用的比例。无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。

（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。

2011——2012年高二年级通用技术教案

（五）尺寸标注

1.尺寸三要素

尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母）

注：当单位是毫米时，在图中不标单位，水平尺寸的尺寸数字字头朝上，垂直尺寸字头朝左。倾斜尺寸字头有朝上的趋势。

2.常用的尺寸标注法

①标注角度尺寸时，尺寸界线沿径向引出，尺寸线是以角度顶点为圆心的圆弧。②标注直径或半径尺寸时，应在尺寸数字前分别加注符号“φ”或“R”。③标注球面的直径或半径尺寸时，应在符号“φ”或“R”前再加注符号“S”。

二、绘图工具及用品

（一）常用绘图工具及用法（学生看课本P71）

丁字尺、三角板、圆规、分规、比例尺、曲线板、墨线笔等

（二）绘图用品（学生看课本P72）

绘图纸、绘图铅笔、胶带纸、擦图片、小刀、砂纸、绘图橡皮等

三、透视图

展示课件：家具装修透视图、工件制作绘制图等各种透视样图。透视图：沿视平线做出过消失点的图。种类：一点透视、二点透视、三点透视。

画透视图的步骤：设视平线、在视平线上取消失点、由基准棱边的端点向消失点连线图形的其余可见轮廓线都画在连线内。

练习：课本P74练习画透视图。

【课堂总结】

1.技术语言定义及种类； 2.制图标准； 3.制图工具及用品； 4.认识透视图及种类。

【课堂作业】

【课堂反思】

信息的表达与交流教案篇2

一、创设和谐的交流氛围

宽松、民主、和谐的课堂氛围, 有利于建立融洽的师生情感、激发学生表现的欲望、活跃学生的思维。学生在愉悦的氛围中, 才敢于提出自己的想法、需求, 才敢于提出质疑、补充。教师应尊重学生所说所想, 尊重学生的不同见解和表达, 允许学生超越文本、超越教师、超越课堂。

⒈尊重需要。学生在实验活动后有了自己的感性认识和真切体验, 此时他们非常渴望能与人进行交流, 与人分享自己的实验成果, 渴望得到大家的认可与赞同。教师此时应了解学生的心理状态, 给予表达与交流的机会, 对于有困惑的学生应及时进行引导, 多运用一些激励性的话语, 如“谁先来说说自己的观点?”“谁能说得更清楚些?”“你赞成他的观点吗?”“对于他的见解你还有什么要补充吗?”从而给学生搭建一个表达与交流的平台, 让他们有话就说、有话敢说。

⒉关注表达。表达与交流需要学生积极思维, 是建立在学生真切体验和丰富感性认识基础上的更高层次的思维过程, 是更深入的探究。因此, 在科学教学中要精心设计一些有结构、有层次的思维活动, 把脉学生思维走向, 引导学生对问题进行多角度的思考, 在理解的基础上展开表达和交流, 让学生从中得到灵感, 求得真知。

二、培养良好的实验习惯

⒈实验与学生的表达交流相结合, 落实到每一节课、每一次活动中去。学生做了, 就要求其说出自己是怎样做的、看到了什么现象、得出什么结论, 让他们及时地记录整理。这样, 在实验活动结束后才能有据可循, 有话可说。

⒉交流前小组内先讨论。对于实验过程和结果, 可让学生先在组内讨论, 小组成员各自提出自己的观点和看法。然后, 采纳众人意见, 整理成小组的集体意见, 交流时各小组推选一名代表在全班交流。

⒊要学会倾听。倾听是对说话人的尊重, 是一种礼貌, 是一种美德, 更是一种能力, 是有效表达交流的保证。只有养成倾听的习惯, 才能吸收别人思想中的精华, 才能产生思维的碰撞, 激发灵感, 才能使思路更开阔, 思维更灵活。倾听时要细心。同学交流时, 要抓住中心观点, 与自己的想法进行比较, 思考有什么不同, 自己还要作哪些必要的补充;倾听时要耐心, 中间不要打断, 要耐心听完, 再提出自己的观点或表明不同的看法;在交流时要让学生用商量的口气来表达, “我想补充一点……”, “我不同意, ……”。

三、教给表达交流的方法

在教学中除了让学生进行口头语言表达与交流之外, 还应该鼓励学生运用文字、图表、活动等不同的方式进行表达, 不断拓展学生的表达方式。

⒈文字表达。在实验教学中注重训练学生的口头表达能力的同时, 还要注重提高学生的书面表达能力, 让学生学会用完整的语言文字记录自己的实验过程和结论。这也是对实验现象与结论的一次有效整理, 进一步提高学生对实验现象和过程的理解与认识。

⒉数据表达。在书面表达中, 可以让学生尝试绘制简单表格, 运用有关数据说明自己的观点, 增强了表达的准确性和形象性。如学生在做“热水变凉”实验时, 我让学生把测量的数据填入表格, 根据数据绘制成曲线图, 这样直观形象, 一看就知道热水变凉的规律。

⒊画图表达。有些实验可以让学生通过画图的形式有效地展示自己的认识, 一些言语文字不易描述清楚的细节在画图中就清晰地展现在我们面前。同时, 这种直观而形象的表达方式也很受学生的欢迎。例如“连接电路”实验, 学生在交流灯泡发亮的原理时, 学生除了用语言外, 还可作图, 以电路图的形式展示电流方向, 让人看后一清二楚, 对电流的路径有了清晰的认识, 加深了对电路的理解。

⒋活动表达。还可通过活动表达、交流自己的发现。如同样是“连接电路——红绿灯”实验, 也可让学生上讲台把自己的电路图连接一下, 这样能更加真实, 有说服力。

四、学会评价和反思

实验后我们要引导学生学会自我评价和反思, 将学生的自我评价和自我反思作为学生实验的一部分。通过同伴互评, 启发引导学生进行深入具体的自我反思, 让学生在自我评价和反思中不断地改进自己的学习方法, 提高学习能力。

⒈引导学生评价实验方法。“这样做合适吗?”“还有别的方法吗?”“哪种方法更好呢?”分析解决问题方法的优劣, 优化探究过程, 将实际的结果与预期相对照, 将自己的结果与别人的结果相对照, 从实验的结果中发现自己不满意的地方, 了解自己的得与失, 并在此基础上自我更新与重建, 从而充实自己, 提高自己的能力与水平, 开阔学生的视野, 使学生的思维逐渐朝着灵活、精细和新颖的方向发展。

⒉引导学生反思实验结论。“这个结论正确吗?”“有不同的结论吗?”“有无反例?”引导学生回顾自己的实践行为, 找出行为细节中存在的问题, 是什么样的行为导致了结果的产生?让学生在反思中将新知识内化, 从而建构新的认知结构。

培养学生表达与交流的能力篇3

一、立足课堂，结合文本，讲究方法，灵活操练。

教师要给学生创造机会，教会学习的方法。我校是一所县级普通高中，学生的基础比较差，学习的积极性不高，主动学习能力差。这就需要教师积极引导，鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会。我的具体做法是：（1）充分利用课前三分钟让学生上台演讲。自选角度，自拟题目。既锻炼了学生的书面表达能力，又锻炼了学生的口头表达能力。（2）根据教学需要，多采用问答法、讨论法、辩论法等等进行教学。（3）向学生推荐好的课外读物，如中外名著、人物传记、《演讲与口才》等书籍，增加阅读量，增加知识储备。（4）背诵课内课外名篇名句，名言警句，积累成语俗语。（5）利用多媒体，观看课本中节选的演讲、戏剧等，如《我有一个梦想》《雷雨》《哈姆雷特》等。有时也会看名著改编的电影，如《边城》《林教头风雪山神庙》等等。有时还会看“超级演说家”这样的综艺节目。（6）督促学生看报纸、新闻，了解实事，提高学生认识问题的能力，让学生知道学习语文必须要学会关注生活、关注社会、关注历史、关注全人类。（7）鼓励学生积极参加学校组织的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、征文大赛等等。所有这些，扩大了学生学习语文的学习面，增强了学习语文的兴趣，为高效课堂顺利进行打下了一个好的基础，全面的调动了学习语文的积极性。

二、自主学习，合作探究，读写结合，规范要求。

合作学习需要学生的积极参与。教师为学生提供了学习的方法，这就需要学生的积极配合，学生不主动学习，一切都是空谈。我把学生分成小组，以优带差，让表现好的学生影响怠工偷懒的学生，让他们互相监督，互相鼓励，资源共享，共同进步。大部分同学都会有集体荣誉感，为了不拖小组的后腿，就算表达不好也会主动站起来“说”的。如，我在讲述必修四文言文单元（《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》）的教学时，在培养学生表达方面有意识地进行了整体设计，先让学生熟读课文，依据文本资料了解作者司马迁、班固、范晔，进而了解《史记》《汉书》《后汉书》的时代背景，了解传主，这是自主学习阶段。

然后，由学习小组组长下达学习任务，分自然段进行文字翻译，生生互检、师生互检。合作学习，基本解决文意，整体感知内容。接下来的课时学生根据导学案自主合作完成所有知识点的学习任务。到了第四课时，以抓阄形式以小组为单位提问翻译课文。第五课时以探究形式完成课文分析。三篇课文讲完之后，学生以三个作者、三个传主的事迹为材料，任选一个人写一段议论性文字，要求观点鲜明，论证合理，结合现实，有说服力，语言优美。学生在“展示交流”时非常自信、从容，表现极佳。在这个过程中，学生的书写能力，表达能力、合作能力、交流能力都得到了锻炼、提升。

三、示范引领，开发资源，眼中有文，心中有人。

教师在教学过程中，必须身体力行，言传身教，在示范中指导，在指导中示范，使学生有章可循，有例可仿，兴趣浓厚，效果更佳。对教师提出的要求越高，那么学生学习的主动性、积极性就越强。教师指导的高度、适度、得法是最好的示范作用。要知道，表达与交流能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，教师必须遵循激励性原则，在每次训练中，都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠正、评价和总结。让学生在训练中体验到成功的愉快，以此来激励学生。让学生对自己充满信心，敢说、会说、乐说、说好。在“说”中不断完善自己，提高自己。教师对生活的热爱，对世事的洞察，都将潜移默化地影响学生去模仿学习。学生思维的视角决定了说话的逻辑性、条理性，其实，表达与交流的速度反映了思维的速度。我们知道，语言能力与思维能力既互相促进，又互相制约。如果表达与思维脱节，就会影响表达的效果。

壁报信息搜集与交流教案篇4

单元 :设计应用单元

课次:第一节课:壁报信息的搜集与交流

课题:传递我们的心声

课型:技能课、新授课

教时:五课时

一、教学资源分析:

教室壁报是用来传递信息的媒体,在学生看来,非常贴近他们的生活。因此,教学资源丰富。充分利用黑板报的评比,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。

二、教学目标预设:

1、知识和技能:使学生明确壁报编排设计的意义和作用,引发其设计实践的兴趣和愿望。

2、过程和方法:使学生学会为办壁报而进行的资料信息的搜集、选择、分析、整理,了解壁报总体设计构思的过程。

3、情感、态度和价值观:加深对校园丰富多彩的学习生活的热爱,培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系,体验和分享共同合作获得的成功与快乐。

三、教学重点与难点:

重点:壁报的概念及意义

难点:壁报信息的搜集与交流

四、教法选择:谈话法、讨论法

五、学法选择:讨论法、探究法

六、教学准备:教师准备教具:壁报范例小样;文稿图稿等展示资料,设计示范用工具等。

七、活动过程:

1、由欣赏壁报范例小样、参观校园内的优秀壁报导入本课的教学。

2、引导学生分组讨论:

(1)什么是壁报?(2)为什么要办壁报(意义何在)?(3)壁画在校园文化生活中的作用是什么?

3、师生共同归纳以上问题的答案:

(1)壁报是在墙壁上开辟的信息传递的媒体,它是以图文并茂的艺术形式展现。

(2)办壁报的意义在于拓展和延伸课堂所学知识,丰富信息范围,扩大信息量。

(3)办壁报的活动过程,可使我们学会搜集和整理信息;学会将这些以艺术的形式传达出来;学会合作,加强团结,增进友谊。

4、学生分组(每三到四人为一组)作为合作小组,相互讨论本小组的壁报主题,并就如何围绕主题搜集信息展开讨论。

5、根据壁报面积的大小、所选文章的篇幅、篇数及图的数量和大小,在作业纸上粗略画出壁报设计草图小样,以决定文章和图的增删、字体和图的大小。

八、注意事项:

学生讨论时要注意提醒紧紧围绕壁报的主题来进行。提醒学生们课后要注意收集有关主题方面的信息。并准备好下节课所要用的工具和材料。

信息的表达与交流教案篇5

课前预习：

对本单元所学课文进行再阅读，了解和区分作品中个性化的体验与颖悟。相关课程标准：

“写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。” 教学目标：

1、脱离肤浅的感知，追求一定温度和深度的体验与颖悟。

2、实践在游记写作中体现对景物的个性化体验与颖悟。评价任务：

1．实践体验颖悟在写作中的运用，寻求个体生命的独特。2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。教学过程：

一、导入设计

名篇名作所写的多是平凡的小人物，平常的小事，常见的景物，为什么具有打动人心的力量呢？这是因为作者不仅能用智慧的眼光观察生活，而且能用细腻的心灵品味生活。他们能在平凡的小人物身上感受到其独特的个性，或给人以启迪的精神品质；他们能领悟平常的小事中蕴含的深刻的道理；他们能从常见的景物中受到感染和启发。朱自清从父亲爬铁道的背影中体会到了父亲浓浓的舐犊之情。莫顿·亨特从童年爬悬崖的经历中领悟了深刻的人生哲理。宗璞从紫藤萝的遭遇中受到了人生的启迪。

如果我们能把这种充满生命智慧的独特感悟表现在我们的作文中，何愁写不出具有丰厚文化意蕴的美文佳作?

二、理解本单元相同景物中所寄予的不同人生境界。本单元的主题是人生境界，选文大多写的是人生体验与感悟，作者在对景物与事物的关照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华出一种境界。

1、回顾本单元课文，说说《岳阳楼记》《登岳阳楼》《游岳阳楼记》《醉翁亭记》《谈生命》中作者各自的体验和感悟有何不同？为何会有所不同？示例：《岳阳楼记》表现了范仲淹的“不以物喜；不以己悲”的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负；《登岳阳楼》表现了杜甫忧国忧民的思想情怀，《游岳阳楼记》则表现了袁中道怀才不遇之感和手足相失之痛；《醉翁亭记》表现的是欧阳修与民同乐的思想；《谈生命》则表现了冰心老人那种超越生死，超越快乐和痛苦的一中特殊的生命感悟。

各位作者的感悟之所以会有所不同，原因在于他们的人生阅历、生活境遇、思想境界不尽相同，每一个人都有自己独特的人生体验和阅历，有着自己个人化的独特发现与感悟。因而当他们把自己生命的体验与颖悟投注到作品中时，便形成丰富多彩的千差万别的诗文。

2、试着分析本单元你较有体验的一篇诗文，在小组中交流。示例：感觉较有体验的一篇文章是《谈生命》，生命中不可能只有快乐而没有痛苦，如果人生缺少了痛苦的滋养，也就不可能拥有破茧成蝶的美丽。

三、寻求个性化生命的独特感悟。体验与颖悟都是一种独特的发现，贵在个体生命经验和人生阅历的融入，这种体验与颖悟是个人化的、亲历的、别人无法代替的。优秀的作品中都蕴含了作者自己生命的投入与独特感悟。例如：

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

天净沙·秋白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

1、试比较这两首诗，都是写秋景，你认为那首诗更能打动人，为什么？

赏析：白诗与马诗的不同就在于，白诗只有物色而无意兴，只有景而没有情，缺乏深远感人的意境，关键在于这境中没有人，没有动人心弦的感情。马诗中“断肠人在天涯”一句融入了作者个体生命经验和人生阅历，蕴含了作者自己生命的投入与独特感悟。这一句使全诗进入了人的心灵，显出情感的的深度。因而马诗对读者的感染程度，对读者心灵的触动都更大。

2、教师归纳：主观的独特情感体验与生命感悟是构成艺术意境的主要因素，否则纯粹的景物描写一旦缺乏个人情感的关照，就会流于肤浅，缺乏艺术生命。许多同学作文有描写有叙事但是依然没有感染力，原因就在于缺少独特的生命体验与感悟，只停留在浅层次的感受上。

四、写出有生命体温的感悟

颖悟必须是自己的，才会动人，感悟要尽量追求深入、具体才能写出有生命体温的作品。初中生在写作中应当表达对自然、社会、人生的独特感受和认识，也就是表达对生活的独特感悟。那么怎样才能能把这种充满生命智慧的独特感悟表现在我们的作文中？

1、《以岳阳楼记》或《谈生命》为例，想一想怎样才能使感悟写的深入具体？

明确：以《谈生命》为例，作者借助对一江春水奔流到海，一粒种子成长为树的生命现象的进行想象描写，形象的展现了生命的本质和规律，在此基础上作者融入自己历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的人生体验和独特感悟，升华成一种豁达乐观的人生境界。由此可见用心观察生活，从现象中把握本质；深入体验人生，丰富阅历，拥有自己的发现，如此才能使感悟写的深入具体。

2、写好自己的独特感受的方法点拨

生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活更是异彩纷呈的。作文本来就是对认识到的生活的真实的反映，写出真实独特的感受，才是真正的作文。要写好自己的独特感受，就应该做到以下几点：

①用心观察生活，从真实中感受体验。

写作是情感的流入，我们要观察和思考生活，从生活中来，实践中取材，留心观察身边的事物，从中捕捉灵感，形成自己的独特感悟。这样，留心各种各样的事物和社会现象，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。如杨铭同学的作文《感受生活之美》就是选择生活中真实的事例，读起来我们能从中感受到童年的快乐，成长的精彩，生活的诗意之美，这就是真实的力量。

②深入体验情感，追求独特情愫。罗丹言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”平常的人在平常的生活中，所经历的大都是小事，因为是细小而琐碎，因此易让人忽视，其实只要我们细心去体会，去挖掘其中的内涵，那些凡人小事一样可以写得真挚感人，让人读了久久不能忘记。情感的体验有深有浅，浅层次的众人皆有；而深层次的，才会有独特的意境。

如《留学巴黎》这篇回忆性纪实散文，文章看上去平淡无奇，几乎都是直白的叙述，但作者以质朴的语言表达了自己内心真挚的情感和特有的体验，从这些细小而琐碎的叙述中，读者能时刻感受到作者辛酸屈辱的经历，对艺术的执着追求以及一颗拳拳爱国之心。原因就在于作者写出了其刻骨铭心的独特的深层的情感体验。

③运用写作手法，提升透彻思考。立意的深刻来自对生活的思考，但是并不意味着只能用生活实事来揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思维的重要方式。它是作者先从普遍性的生活存在中提炼出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般记述性、议论性的文章更为集中、更为深刻、更为警策。如《挖荠菜》一文，作者以挖荠菜为线索，运用对比的手法展现了两代人对荠菜的不同情感，从而引发读者思考如何看待过去和现在，怎样珍惜今天的幸福，从而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，从生活现象中提炼出深刻的人生思考。

总之，一定要把自己跃然心头的感受真真切切地抒写出来。让自己指尖流出“真心”、“真情”之韵，拨动“个性”、“创新”之弦，弹奏“颖悟独特”、“体验真切”之曲。

3、选一处自己感兴趣的景，在描写的基础上试着融入自己的体验与感悟，进行片段练习。片段一：细雨绵绵时，撑一把油纸伞，穿梭在人群间。去寻一弯流水，去觅一架石拱桥。然后，站在桥上，观纷飞的雨丝，看摇曳的柳条，瞧水面上层层涟漪，瞅池中嬉戏的锦鲤„„这是幸福的。恬淡、自由。伞下的世界，只有自己。伞外，生机无限。那便弃伞吧。沐浴着甘霖，用双手拍打雨丝，不去管旁人错愕的目光。生命嘛，贵在和谐，贵在自由，贵在随心所想，贵在物我合一。

片段二：菊花点点，在萧瑟的秋风里，舞姿翩然。花之妖娆，瓣之窈窕。凝视，脚步向前，进观。能嗅到那独特的芬芳。乱舞，群花皆独舞，各自循着自己的步伐，扭动„„生命如此，每一个生命，独一无二。孤独吗？是独立。略带枯涩的花香，是独立的代价，生命的乐趣。片段三：静静地坐在春光里，淡淡地观风览物。风从我的耳畔吹过，掠过我的肌肤，拂过我的发丝，飘过我的衣袂。这个春光里，我只是忧伤地坐在春的怀抱里，无力地垂看天光风物。一切都与我远去，一切都不在我的情思中占据一点点的位置。我原来的那份爱与悦早已被搁浅。原来，岁月于我亦有一种叫做厌倦的东西。时时的看，刻刻的等，却原来只是一场清风吹过的风情。轻轻的，轻轻的浮泛在心湖上，便不着痕迹的溜走了。

五、体验颖悟写作实践训练。

写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记，不是简单地记录下游览的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，要找到景物与个体生命阅历和情怀的相切点，和某种人生况味相结合，是景物与个性化情意的统一。

要求：

1、不少于600字。

2、尽量写出自己独特的感悟例文：欣赏阳光福建省罗源第三中学周欢

阳光是大自然馈赠给我们最好的礼物。

仰望苍穹时，应放松自己。在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。这是我最幸福的时刻。

很小的时候，我便开始迷恋阳光。总是会不知不觉地站在家门口那块青石板上，接受阳光带给我的满足，简单而快乐。那时候，只要是心情不好，我便会跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的温度。那样的温度会让我心里涌起一阵暖心的快乐，毫不遮掩地释放出来。晚上，晒过的被子也是我的最爱，那么柔软，那么舒适，阳光的味道，淡淡的，一点一点地从被子中弥散出来。枕着被子的柔软和温热，我会进入一个甜蜜的梦乡。

阳光带给我的幸福是无与伦比的，因此，我实在想不出该用什么样的词汇来形容它。温馨？感动？不，这些词都太肤浅，不能表达我对阳光狂热而执著的爱。直到有一天，我无意中在杂志上看到一个词语——阳光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一种久违的感动涌上心头——太贴切了，我简直是为它度身定做的。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了 3

秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。阳光秋千，你是最幸福的礼物！

我欣赏阳光。当我站在它的身下，我会吐故纳新，慢慢地酝酿一种发酵的情绪。阳光会亲近每个角落，留下幸福的印记。所以，让我们在阳光下奔跑、嬉戏，享受幸福的感觉吧！让我们在它的臂弯下，一起喊——我喜欢阳光！（陈曙兵、郑为宙老师指导。《读写天地》（中学生版）2004年第2期）

［简评］阳光的确很美，但是也太平常了，能像这位同学这样欣赏阳光之美的就很少，能有自己独特的体验和颖悟的就更少了。一般来说，阳光可以晒物，也可以晒人，它可以使人肌体感觉到温暖，没有听说阳光可以晒“心”的：“张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始温暖。”这种感觉就很自我。——不但感到心的温暖，而且感到无与伦比的幸福。这种温暖和幸福是那样的使人感到震撼。

作者对“阳光秋千”的个性化的体验也是他人所不曾有过的：“一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。”这是多么的生动而形象，一个多么美丽动人的情景。在她的眼里，阳光不但有温度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感觉到它的亲近，可以站在它的臂弯下，真切地感悟到了幸福的印记。这些感受都是很美好和私人的。

——体验和颖悟，贵在是一种从生命中自然流泻出来的新鲜的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐渐地学会敏锐地省视、感应自己的内心世界微弱的悸动，超乎常人的变异的情感和奇妙的幻觉教学反思：

结合本单元的课文，引导学生来了解和区分作品中个性化的体验与颖悟。以及如何脱离肤浅的感知，追求一定温度和深度的体验与颖悟。在教学中结合学生实际进行单元课文分析和片段写作训练，增强教学的实效性，和学生参与写作的主动性。一定程度上实现读写说的互动。不足在于对具体的写作缺少过程性指导，如在游记写作中体现对景物的个性化体验与颖悟，未能给学生以更多的示范指导，老师事先设计的范例较少，课堂不够活跃。

天净沙·秋白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

1、试比较这两首诗，都是写秋景，你认为那首诗更能打动人，为什么？

2、教师归纳：主观的独特情感体验与生命感悟是构成艺术意境的主要因素，否则纯粹的景物描写一旦缺乏个人情感的关照，就会流于肤浅，缺乏艺术生命。许多同学作文有描写有叙事但是依然没有感染力，原因就在于缺少独特的生命体验与感悟，只停留在浅层次的感受上。病文：令人陶醉的风景胡静茹

春夏秋冬四季，最让我无法忘记的便是夏天。（俗话说，开篇如凤头，要精美诱人。如此切入，略显简单）

我陶醉于夏日的阳光，我陶醉于夏日的风，我更陶醉于夏日的雨。几声雷响之后，从天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长之中的禾苗又注入了新的活力„„

夏日里，雷雨多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不胜收。空气中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。（不能只是简单地叙说雨后的景色“美不胜收”，要写清它究竟美在哪里。描写细腻，景物才会动人）

夏日里，知了们悠闲地躲在树叶里长鸣。人们都在睡午觉，特宁静，而它们的奏乐又恰给午间增添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟消云散。（描写过于简单，无法展示夏天“令人陶醉”的特点）

夏日里，那一片片金黄的稻田，就是一幅幅美丽的画。微风吹过，无边的稻浪便会朝你迎面扑来。面对这风景，你会禁不住感叹：“又是一个丰收年啊！”

夏日里，孩子们放了暑假，一切成了他们的天下。午间，邀几个要好的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游，咯咯的谈笑声划破天际。累了，就找一棵大树，在下面躺上片刻。刚才的热气，慢慢化成了凉爽。（小孩的活动，应是这篇文章的一个重点，只有将夏天的这种“乐”事描写得活灵活现，作者的“陶醉”之情才会展示得栩栩如生）夏日里，小男孩穿着短袖运动衫，小女孩穿着漂亮的裙子，我们可以一起踢足球、打乒乓球；可以约上同学到草地上尽情地玩，我们跑来跑去，多像飞舞的蝴蝶啊！

在夜风伴随下，天幕中升起了一弯新月。它成了天幕的主角，群星是它的陪衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享受者。（夏夜的景色应该是很美的，可这里只是一笔带过，笔墨单薄，内容空洞无物）

哦！炎炎的夏日，在缤纷灿烂里，在无限活力里。我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。

四、写出有生命体温的感悟

1、《以岳阳楼记》或《谈生命》为例，想一想怎样才能使感悟写的深入具体？

明确：以《谈生命》为例，作者借助对一江春水奔流到海，一粒种子成长为树的生命现象的进行想象描写，形象的展现了生命的本质和规律，在此基础上作者融入自己历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的人生体验和独特感悟，升华成一种豁达乐观的人生境界。由此可见用心 5

观察生活，从现象中把握本质；深入体验人生，丰富阅历，拥有自己的发现，如此才能使感悟写的深入具体。

2、写好自己的独特感受的方法点拨

①用心观察生活，从真实中感受体验。

例文：感受生活之美杨铭

时间是挂在枝头的明丽的花瓣,微风一动,在空中跳起好看的舞蹈。忽然想让一切静止为永恒，留住这一瞬间的笑语和温馨。

————题记

托着一支蛋筒冰激凌，小心翼翼的舔奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零用钱如何买一杯冰激凌爽爽的珍珠奶茶„„都不记得是什么时候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小馋猫似的正得意的笑。近来在书上读到一句白话：‘童年的我们都是时间的富翁。”想来一点也没错，是啊，那个时候阳光灿烂，冰激凌还没有化掉，口袋里还有可以解馋的粮票，小吃摊还有那么多没有品尝的食品。想到这就会忍不住很开心的笑，为未完成的和在继续的，还有很多数不清的美好未来。

可是现在呢？曾几何时长长的中午缩成了可怜巴巴的几十分钟，以分钟计时好像有点奢侈，本人已经考虑要不要学某位高考状元把分钟算成妙，听起来好像会多一点点吧。

拼命忍住对于蛋筒、奶茶之类玩意的无限热爱，要不就匆忙买上一个咔嚓咔嚓的吃掉，然后头也不回，大步流星扬长而去，因为要回去写作业。时间好紧呐，不过呢，有时会买个棒棒糖，边吃边写作业，以至于搞得我体重飙升，好后悔呀„„ 可是我还是不会忘记自得其乐的笑，即便只是因为一些很小的事情，谁说生活的轻松和和悠闲被拿走了，我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的美丽，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们还需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的那么静谧，却又那么喜悦。童年是快乐的，成长是精彩的，生活是美丽的。②深入体验情感，追求独特情愫。罗丹言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”平常的人在平常的生活中，所经历的大都是小事，因为是细小而琐碎，因此易让人忽视，其实只要我们细心去体会，去挖掘其中的内涵，那些凡人小事一样可以写得真挚感人，让人读了久久不能忘记。情感的体验有深有浅，浅层次的众人皆有；而深层次的，才会有独特的意境。

片段二：菊花点点，在萧瑟的秋风里，舞姿翩然。花之妖娆，瓣之窈窕。凝视，脚步向前，进观。能嗅到那独特的芬芳。乱舞，群花皆独舞，各自循着自己的步伐，扭动„„生命如此，每一个生命，独一无二。孤独吗？是独立。略带枯涩的花香，是独立的代价，生命的乐趣。

片段三：静静地坐在春光里，淡淡地观风览物。风从我的耳畔吹过，掠过我的肌肤，拂过我的发丝，飘过我的衣袂。这个春光里，我只是忧伤地坐在春的怀抱里，无力地垂看天光风物。一切都与我远去，一切都不在我的情思中占据一点点的位置。我原来的那份爱与悦早已被搁浅。原来，岁月于我亦有一种叫做厌倦的东西。时时的看，刻刻的等，却原来只是一场清风吹过的风情。轻轻的，轻轻的浮泛在心湖上，便不着痕迹的溜走了。

五、体验颖悟写作实践训练。

要求：

1、不少于600字。

2、尽量写出自己独特的感悟例文：欣赏阳光福建省罗源第三中学周欢

阳光是大自然馈赠给我们最好的礼物。

阳光带给我的幸福是无与伦比的，因此，我实在想不出该用什么样的词汇来形容它。温馨？感动？不，这些词都太肤浅，不能表达我对阳光狂热而执著的爱。直到有一天，我无意中在杂志上看到一个词语——阳光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一种久违的感动涌上心 7

头——太贴切了，我简直是为它度身定做的。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。阳光秋千，你是最幸福的礼物！

用结构图表达信息教案篇6

一、导语引入。

同学们，在我们日常生活和学习中，存在着各种相关联的关系。如学校开设了六个年级，每个年级又开设有若干个班级。每个年级在学校里具有同等地位，每个班级在每个年级里面也具有同等的地位。四年级所学的课程有语文、数学、英语、体育、美术、信息等，体育课又有篮球、田径、体操、游戏等项目。如何用一种关系图将它们表示出来，让人看了一目了然。是我们这堂课学习的任务。打开课文P55-56图10-1~4 请同学们认真观察这四个图，同桌讨论后说说这些图告诉我们什么信息。我们看到的这些图，就叫做结构图，word 图示库提供了6种常用的结构图。

同学们再读一读这几种结构图的名称。

如图 10-1，它告诉我们的是一层一层”层次关系，这种图叫组织结构图；图 10-2，告诉我们的是一种表示持续循环变化的过程，这种图叫循环结构图；

图 10-3，告诉我们的是表示核心元素的关系，也就是说中间是核心部分，它的周围围绕中间转，这种图叫“射线结构图；

图 10-4 表示基于基础的关系，也就是通常我们说的金字塔关系，这种图叫棱锥结构图。

二、用组织结构图表达信息——插入组织结构图在Word 中怎么插入上述的组织结构图呢？请同学们看演示，师讲解详细步骤。

三、用组织结构图表达信息——编辑组织结构图

同学们懂了插入组织结构图，那么我们又该怎么编辑组织结构图呢？请同学利用2分钟的时间阅读活动主题第2项：同桌合作探究并思考：怎么插入与删除子结构图，再制作四年级课程组织结构图。教师巡视指导。师演示讲解小结。

四、用组织结构图表达信息——修饰组织结构图

俗话说“人靠衣装，美靠亮装”接下来我们也来给组织结构图打扮打扮把。师操作讲解： 1．选中组织结构图。

2．单击工具栏上的“自动套用格式”图标，打开“组织结构图样式库”，弹出如P59图10-11的“组织结构图样式库”对话框，后选择样式中的“原色”选项，结果如图10-12所示。3．请你也来试试吧。师巡视，指导。

五、学生探究创新活动

同学们已经基本掌握了结构图的意义基本的操作方法。创新活动有2题，我们选择第一题（图10-13）完成“组织结构图”巩固一下。六.评价与自我评价

通过刚才的巡视，老师发现好几个小组都很有创意，作品也很漂亮，现在哪－小组来汇报一下本组的学习任务完成情况？从刚才各小组的汇报及其他小组的反馈来看，同学们已基本掌握了“组织结构图”这较为抽象的知识点，其实只要同学们专注地去探究，再难的问题也能解决。现在请同学们填写 P60 活动评价表。七.课堂总结

信息的表达与交流教案篇7

关键词：信息交流平台,数据库,浏览器,服务器

由于个人电脑和手机的普及, 网络信息交流已成为中学生日常生活必不可少的一部分, 类似的应用有论坛、贴吧、微博、QQ群等[1]。此外, 虽然信息交流系统在教育中得到了广泛应用, 比如大学生信息平台[2]、教师资源交流平台[3]、在线远程教育[4]等, 但针对中学生的信息交流平台却鲜有出现。因此, 搭建一个学生课余信息交流平台, 不仅能够为学生学习以及日常生活提供一个高效的信息发布和内部交流的网络社区, 还能够加强师生之间的沟通, 及时掌握学生思想动态, 引导同学健康成长。

基于Web的信息交流平台具有功能丰富、可扩展性强、实现简单、易于管理等优势[5], 是当前信息交流平台的主要模式。本文采用基于Web的形式, 设计和实现针对中学生的课余信息交流平台, 为老师和同学提供一个丰富且实时的交流空间, 促进校园文化的发展。

1 系统功能架构

1.1 功能描述

该平台是针对中学生和教师在课余的信息交流平台。用户在经过注册或密码验证过程后进入系统。用户可以查看学校官方的新闻和通知等信息, 并在各子版块中寻找相关主题, 教师用户可以实现教学交流、教学资料分享等功能。学生用户可以实现学习交流、兴趣交流和生活交流等功能。系统在简便易用、易于进行功能扩展、注重用户体验的原则下进行设计。主要功能分为前台和后台两部分。前台部分为客户端界面的设计和编码实现。后台包括各种业务逻辑和数据库的操作与实现。开发过程遵循软件工程思想的科学指导, 按照设计、编码、测试和维护时间比例4:3:2:1的进行开发。

1.2 系统结构

B/S架构 (浏览器/服务器模式) 是对传统的C/S架构 (客户/服务器) 技术的改进, 具有跨平台、开销低、易于维护和升级、服务面广等优点。因此学生课余信息交流平台采用B/S基本架构实现, 如图1所示, 总共包含以下3层功能实体。

(1) 表示层。位于学生或老师的客户端, 也就是用户浏览器:采用DHTML实现。用于实现界面引导、接收用户数据输入、向后台发送请求并显示相关数据等功能。在客户端只有少量的事物逻辑, 因此易于实现。

(2) 功能层。位于学校Web服务器:采用Struts+Spring架构。用于处理所有与用户操作相关的事物逻辑, 并在接收到用户的数据请求后, 向数据库发送SQL请求。在接收到数据库数据响应后, 将结果转换为一定的格式返回给用户。另外, 用户相关的后台逻辑业务使用Java实现, 并封装成库供服务器调用。

(3) 数据层。位于学校数据库服务器:采用Hibernate+SQL技术实现。在接收到Web服务器的SQL请求后, 完成相应的数据响应或更新处理, 实现数据库的增、删、改、查等操作, 并将结果返回给Web服务器。

2 系统功能模块

平台采用树形功能架构, 在充分进行需求调研和分析的基础上, 根据用户类型的不同, 将信息交流平台划分信息发布、教师模块、学生模块和管理员模块4个主要模块。登录界面包括用户验证、密码修改、新用户注册3个必备功能。用户在经过登录验证进入系统后, 根据身份不同, 可查看以下对应版块信息, 如图2所示。

信息发布模块:该模块主要发布官方信息, 包括校园新闻、活动通知等。本模块对所有成员可见, 且有专门的学校宣传处管理员进行维护和管理。

教师模块:教师模块仅对教师成员可见。在该模块中, 教师可以相互交流教学心得, 包括教学经验分享, 教学疑问解答等。在教学资料模块, 教师可以分享教学成果和相关材料, 包括课件、辅助教学资源等。此外, 该版块所有内容均按照课程子版块来进行分类, 比如语文教学、数学教学等。另外, 根据需要, 教师成员可以申请开启新版块, 并且成为版主。

学生版块:是系统的主要模块, 所有成员可见。共包含个子模块:学习交流、兴趣交流和生活交流。 (1) 学习交流中包含的子主题有各科学习方法、经验交流。同时根据实际调研发现, 高考同学对学习资料的交流、复习方法以及备考经验等具有很高的兴趣, 因此开设高考模块, 为毕业班同学提供交流平台。另外, 还设置了答疑子主题, 学生可以在其中发布自己遇到的问题等, 向老师和同学寻求帮助。 (2) 兴趣交流子模块中, 包含的话题有电影、动漫、篮球、足球、明星、音乐等子话题。同学可以在该子模块中发现相关社区并加入其中, 增进相互交流。另外, 该模块可以申请增加子话题, 但同样需要经过管理员进行审核管理。对不适合发布的主题采取限制措施。 (3) 生活交流子模块主要包含生活服务信息, 比如失物招领、二手书交易等。该子模块中的话题由管理员统一管理, 用户可以根据需要致信管理员提出自己的建议。

管理员模块:只对管理员可见。对整个系统的成员和内容进行管理和维护, 以保障整个系统的正常运行。在用户管理中, 主要实现的用户功能有权限管理、积分管理、用户清理以及群组管理等。在内容管理中, 主要实现功能有审核回复、主题管理、附件管理、删帖、频道管理等。

3 关键技术问题研究

3.1 系统开发架构

系统开发环境为JDK 1.7, 开发工具为My Eclipse, 搭建Apache Tomcat服务器和My SQL数据库实现服务器和数据库的实现。系统实现架构为DHTML+Struts+Spring+Hibernat框架, 其中DHTML实现用户界面设计, Struts负责为应用层的用户管理请求和响应, 提供MVC服务框架。轻量级Sprin负责功能层的业务逻辑管理和业务验证等功能的实现。Hibernate为SQL数据库提供对象-关系持久化的操作接口, 实现数据库的增删改查等相关操作。

3.2 数据库服务器安全防护

数据库包含用户的隐私信息, 必须严格保密防止泄漏。此外, 数据库作为整个系统的大脑, 一旦遭到恶意破坏, 会造成系统的功能异常甚至瘫痪的后果。因此, 采用严密的数据库防护措施是保障系统安全的关键。使用加密或隐私保护技术保护系统数据, 增加数据库服务器安全防火墙也是一个可行的选择。

3.3 数据库设计

信息交流平台涉及复杂的用户操作和权限划分。不同的用户在各个子版块所具备的权限是不一样的, 哪里可以发帖, 哪里可以回复等, 因此必须设计合理高效的用户数据表。另外, 如何发现精华信息或推荐信息, 管理员如何对信息进行管理, 如何及时发现不良设计都是数据库设计时需要考虑的问题。

3.4 用户UI设计

在信息交流平台中, 用户对信息的查阅和回复需要良好的界面引导。因此, 设计友好、易于使用的界面是很必要的。此外, 学生是该信息交流平台的主要用户, 因此通过专业的美工设计, 使系统的UI界面符合青少年审美需求, 提升学生用户的体验, 从而吸引更多同学的加入。

4 结语

本系统的开发过程充分尊重师生的实际需求, 采用科学的软件工程思想进行指导。系统在完成后表现了良好的稳定性、易用性、可扩展性和安全性, 验证了设计思想的有效性。对类似应用的开发过程具有借鉴意义。

参考文献

[1]张伟.搭建信息交流平台, 促进学生健康成长[J].基础教育论坛 (乐山) , 2012 (2) :82-83.

[2]刘越洋.大学生活动信息交流平台的设计与实现[D].厦门:厦门大学, 2013.

[3]李斌, 李绯, 梁朝晖.网络教学平台中教师交流机制的设计研究[J].中国远程教育, 2009 (21) :67-71.