五彩军训的作文

五彩军训的作文（通用6篇）

五彩军训的作文 篇1

五彩军营记忆军训感言500字

预备班三天的军训生活就像一片沙滩，虽然烈日与汗水都早已褪去，但却留下了五彩缤纷的贝壳，它们珍藏着我们军营生活的点点滴滴。打开一个，里面记录的也许是快乐，也许是痛苦，也许是尴尬……今天，我就打开两个与大家分享。

呀，运气不太好，第一个打开的是“痛苦”的回忆。那天下午，教官让我们学习队列，其中的“下蹲起立”可让我伤透了脑筋。随着教官“蹲下”的口令，我们一起蹲了下去，教官开始一个个检查。我咬着嘴唇，鼓着腮帮子努力保持身体平衡，四周不时传来同学们的呻吟声。终于，教官让我们起来了，我刚想揉揉酸痛的小腿，却听见教官一声“重来”!无奈师命难违，我们只得重做。过了一会儿，我又有些撑不住了，但是一想到我是副排长，要以身作则，我便又挺直了腰。努力与坚持没有白费，我终于获得了教官的赞许。这份“痛苦”让我明白了，责任心也是一种力量，它可以帮助我们战胜困难。

让我们再打开一个“快乐”的记忆吧!记得那天初次踏进军校的宿舍，大家惊讶的发现，我们的床上都挂着蚊帐。我只听爸爸妈妈说起过蚊帐，还没真正用过呢。我开始思索，为什么要给我们用这个东西呢?啊，我明白了!军校的条件比较艰苦，为了防止蚊虫的`侵扰，才为我们筑起了这样的“防线”。因为大家都从来没用过蚊帐，所以我们纷纷钻进去玩起了游戏。原本有些陌生的同学，渐渐熟悉了起来，宿舍里一片欢声笑语。

相信大家都有着和我一样的五彩贝壳，让我们把这些宝贵的财富珍藏起来，它们一定能伴随我们迎接崭新的初中生活。

五彩军训的作文 篇2

一、活跃思路, 帮助学生拓宽眼界

有一次, 我出了几个题目给学生作文时参考, 发现学生对待作文的态度与教师的命题有一定关系。

1. 要让学生放开胆子写, 命题不要太死。

只出一个题目, 全班学生写出一个内容, 这种练习是需要的, 但要让学生放开胆子写自己所见所闻所做所感, 我们不妨进行一些半命题作文的练习。如写《我身边的人 (或事) 》, 学生还是比较欢迎的。有的写随家长外出打工体会到父母的辛劳;有的写与伙伴的交往感悟交友的乐趣;有的写游山赏景的快乐, 有的写对宠物的喜爱等等, 内容丰富。我在教学作文中进行了几次自由命题作文的试验, 学生思维活跃, 题目也繁多, 富有色彩:《拍照片》、《学骑自行车》、《和鸟儿玩耍》等等。

2. 要重视观察能力的培养, 做生活的有心人。

有了较好的题目, 有的学生也未必能写出较好的文章。这里有一个观察生活的问题。培养学生的观察能力, 首先要使学生懂得观察生活的重要性, 懂得只有细心观察, 才能写得具体, 其二, 事先还要布置观察提纲, 如学习课文《天安门广场》, 我让学生写的《小区的早晨》带着下列提纲去观察: (1) 小区的早晨的景色怎样, 包括旭日、朝霞、薄雾、晨风。 (2) 小区早晨人们怎样活动的, 包括不同年龄, 不同职业的人们晨练忙碌的身影, 有了观察提纲, 还要有观察时间, 这样学生就有东西可写了, 写出的文章也就生动活泼了。

二、利用资料, 帮助学生学习范文

语文教材中的文章有不少是文质兼美的范文, 现在文学作品也有很多可让学生大量阅读, 并结合语文阅读教学, 指导学生与写作联系起来。如学习《海底世界》我让学生学会用总分关系的方法, 写一次观察日记, 学习《在大海中永生》, 我让学生仿写一位身边熟悉的人, 教学《日月潭的故事》、《争论的故事》等课文后, 我让学生明白童话故事里有许多做人的道理, 并展开合理的想象去学写童话故事。

单靠教材, 学生的阅读量永远不能得到满足, 我平时还注意让学生读传统名篇, 读古诗, 我是结合三种情况利用古诗加深理解, 扩展知识面的。

1. 结合阅读。如学习《槐乡五月》, 讲到孩童乐趣时,

我联系《小儿垂钓》、《池上》, 同样童趣无穷;教学《云雀的心愿》同时教学王之涣《凉州词》;教学《燕子》时让学生学习骆宾王的《鹅》。

2. 结合写作。

春游了盐城公园, 要求学生写作文, 学生感到晴天游才有话可写, 我偏偏选了雨中游, 学生感到没话可说。这时我结合写作指导, 教学了苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》, 让学生体会诗中雨雾之中朦胧之色, 别有一番风味, 写出来更有“雨亦奇”之境。

3. 结合活动。

春游时听到鸟鸣, 让学生读背杜甫的《绝句》, 结合划船活动, 让学生感受“毕竟西湖六月中, 风光不与四时同, 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的意境。这些古诗, 学生很感兴趣, 不少学生自己还准备了专门记录古诗的本子, 并学会在作文中运用。

三、开展活动, 帮助学生寻找素材

为了调动学生写作的积极性, 培养学生的写作兴趣, 我们在课外开展了丰富多彩的活动, 为孩子们提供了写作的材料。

1. 开展学做家务事, 帮妈妈减轻一些负担。

如今的孩子几乎不会做家务, 一提这些, 孩子们就来兴趣, 作文中反映了孩子生动感受。有帮家长打扫卫生, 有帮家长买菜烧饭, 有帮妈妈铺床叠被, 还有帮妈妈擦背洗澡等等。孩子们通过活动不仅尝到了动手的快乐, 还了解到父母生活的艰辛, 明白了一家之主的不易。

2. 开展走进社区, 帮助孤寡老人的活动。

独生子女家庭中成长的孩子, 对周围人的生活了解甚少, 我们在社区的帮助下, 让他们了解身边事, 身边人, 了解谁最需要帮助, 让他们伸出援助之手, 学会去关心他人, 帮助他人, 也丰富了自己的写作内容。

3. 种养花草, 体会农民的辛苦。

一分耕耘一份收获, 能把一颗花草养活, 当孩子们亲自动手培养出了自己的劳动果实, 他们也会来兴趣的。在学生的作文中反映出来的不仅是一些好的作品, 有的孩子连较难伺候的文竹等也养活了, 他们字里行间充满喜悦之情。

4. 走出家门, 关注环境, 提高环保意识。

用我们的智慧放飞五彩的课堂 篇3

一、一脸微笑

一个笑脸, 可以拉近教师和学生的距离。教师的笑脸能让学生感受到被重视, 让他们不再觉得孤单和无助。一脸微笑, 不再是服务行业的特别标志, 我们教师也同样可以做到。最近网络上流传着一幅学生上课百态图或者说是众生相, 虽然夸张了些, 但确实类似的情景会出现在一些中职语文课堂上。那么, 如何有效避免呢?当教师微笑着善意提醒学生时, 就算是最会顶牛或最暴怒的男生也会无法拒绝。而如果教师强硬地对学生作出各种惩罚措施, 那么结果有时会不堪设想。

当前, 在中职学校, 学生普遍语文基础较差这是一个不争的事实, 而语文又和技能操作课不同, 学习的成效短时间内无法显现, 动手能力相对较强的学生就更不喜欢语文课了。语文教师也因为没有成就感而很难保持整堂课的好心情, 随着情绪的变化, 笑脸没有了, 充满阳光的温馨课堂不见了, 师生互动的课堂成了“满堂灌”。而新课程理念告诉我们, 现在的课堂应该是以学生为主体, 教师是主导, 没有学生参与的课堂教学是寂寞的。因此, 课堂上教师的笑脸是学生心里最温暖的阳光, 虽然无法温暖他们一生, 但足以在那曾经失落的心灵里播下一颗温暖的种子, 在适当的时候一定可以生根发芽、茁壮成长。

二、一张巧嘴

一个好教师, 身教固然很重要, 但言传也是必不可少的一个环节。好学生是被表扬出来的, 批评只会扼杀学生的才能和天资。中国的传统教育中历来被推崇的是“严师出高徒”, 我坚信这是正确的。但随着社会发展和时代进步, 课堂教学也要因人而异、因材施教, 不能照搬和照抄古人的经验。我看过很多励志故事、名人传记, 虽有不少是在批评和打击中奋起的, 但更多是在鼓励和表扬中获得了成功。陶行知先生曾说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分, 才认识他们是你当年的小学生。”中职生的心理更敏感, 九年的挫折教育并没有使他们奋起, 而是让他们看到了更多的失败。所以, 在语文课堂上, 不要吝啬我们的表扬和鼓励。虽然语文课堂的表扬不可能看到诸如瓦特他们的成就, 但各种技能大赛上的名次、走入社会之后的成功中, 也浸润着语文教师曾经的教诲。

大家普遍认为中职生只要学好技能, 语文学科是可有可无。在这种情况下, 就需要我们语文教师要有一张巧嘴。单调的说明文, 可以适当加入时尚的广告宣传语, 激发学生的兴趣, 并与之所学专业结合, 强调说明文在学生学习和工作中将会有很大的用处。枯燥的议论文, 可以结合时事, 慷慨激昂, 点燃他们心中的愿为祖国作贡献的激情。悠扬的诗歌, 可以带领学生一起高声吟诵“大江东去, 浪淘尽”的万般豪情, 或者一起低唱《再别康桥》的千种柔情。恬美的散文, 用抑扬顿挫、恰当的轻重缓急, 能让学生聆听四季的花香鸟语和人情冷暖。世俗的小说, 可以深入浅出地剖析事理, 和学生一起直面社会, 感悟人生。当苍白的文字充满着感情从我们教师嘴中优雅地吐露出来, 语言的感染力就是无法估量的。具有一张巧嘴并能用语言来凌驾课堂的语文教师, 绝对是一个受欢迎的教师。

三、一颗爱心

“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处。”中职语文教师, 要想在课堂上赢得自卑感特强学生的心, 那么, 就请用我们的真心来换学生的诚心, 用我们的爱心来换学生的信心。因为, 只有心与心, 才是拆不散的家。当学校成为学生的家, 我们和学生也就成为了家人, 那么他们还有什么理由拒绝听我们的课呢。

对中职一年级的新生, 养成教育是一个关键。教师可以充分利用课堂的教育功能, 来感染和感化那些曾经冷漠的心灵。如我每一次接手新生班级时, 一定会在每一节语文课的前5分钟里介绍一篇关于“爱”的文章。慢慢地, 学生从最初的不屑一顾到后来他们自己主动来阐述对“爱”的理解, 他们自卑而又冷漠的心灵已开始流淌出自强和温暖的清泉。因此, 在平时教学过程中, 我们语文教师除了有爱心, 还要有细心和匠心。这样, 语文课就会在学生最初的厌倦拒绝到后来的喜欢接受中, 悄然占据一席之地。

四、一堂精彩

单调刻板的说教课堂, 只会催生昏昏欲睡的听客。语文课堂应该尽可能地让学生参与进来, 让他们成为课堂的主人。要知道, 一个学生能力的提高, 绝不可能是听课听出来的。教学过程中, 结合所学内容, 我们应该让学生们动起来, 如唱歌、画画、表演、辩论、演讲、求职、主持等。我还尝试过让学生当小老师, 就是把一个班级分成若干小组, 集体备课, 然后由一学生担任主讲, 其他组员可以质疑, 主讲人可以请求同组成员援助, 也可以得到我的帮助。结果, 那一单元的语文课全让学生给包了, 效果比我上的还要好。

一堂精彩的语文课, 45分钟分分精彩, 这是不现实也不可能的事。但只要有一刻是属于学生的精彩, 那么, 他们就会记住这堂课并且会设法让以后的每堂课都有这样的精彩时刻。

课堂是我们教师的生命, 是我们挥洒才华的舞台。作为一名中职语文教师, 充满活力的课堂教学更是我们毕生的追求, 我们只有用我们的智慧, 才能放飞五彩的课堂。

参考文献

[1]张艳.增强职中语文教学的趣味性[J].阅读与鉴赏, 2011 (8) .[1]张艳.增强职中语文教学的趣味性[J].阅读与鉴赏, 2011 (8) .

五彩石拍賣 篇4

江苏五彩石拍卖有限公司是以拍卖、经营文化艺术品为主营业务的独立法人企业,注册资本1000万元。

五彩石拍卖坚持以“发扬文化精髓、传承文化底蕴、把握文化脉络、提升文化价值”作为企业宗旨。秉承“以诚为本、致信为善”的经营理念,打造主旨分明、多项并举的经营特色,重点经营传承有序,且最能抒发人文精神的中国近现代及当代书画艺术,同时涵盖古籍善本、油画雕塑、翡翠玉石、紫砂陶艺等多个分支领域。

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五彩军训的作文 篇5

关键词：科学课,人文色彩,儿童色彩,艺术色彩

当前新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了更高的要求, 它要求一线教师要改变课堂教学过程中过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状, 倡导以自主、合作和探究为特征的新教学方式。其实这样的教学形式很早就运用在科学课程的教学实践中了, 但在具体的课堂教学实践中, 小组合作学习往往流于形式, 学生们为合作而合作, 为形式而开展, 学习过程表面热闹而实质效果却不大。如何更有效地将儿童合作在课堂教学情境中加以深化, 成为摆在一线教育工作者面前的现实问题, 尤其是在科学课程中, 如何充分利用科学课程的特色与新教学形式进行有机整合, 是广大一线教师最为看重和需要解决的迫切问题。

而现代信息技术的飞速发展为科学课程的合作实施提供了各种便利的工具和平台, 微课、慕课、翻转课堂等一系列新兴的教学活动方式为科学课程的合作深入提供了可借鉴的实践模式。近年来, 笔者在科学课程中借助信息技术手段, 大胆尝试了新的学习方式和授课方式, 并且与科学课程的特色进行了深入系统的整合, 在实践中逐步形成了基于信息技术支持的能将儿童合作引向深处的“五彩”科学课堂实施模式。

● 信息技术支持下面向科学课人文色彩的合作

俗语云“育人先育心”, 教学过程实际上是人与人发生交往活动的过程, 是教师与学生进行双向交流的过程。科学课堂教学需要教师营造良好的课堂氛围, 构建包含优质人文关怀的师生关系, 充分发挥师生共同解决问题、共同实践探索的人文交流色彩。在“人文色彩”的科学课堂中, 借助于信息技术手段的应用, 师生们会彼此敞开心扉, 真诚沟通, 接纳彼此, 分享成果。首先, 教学不是对课程教学计划的照本宣科, 而是对教学课程内容或资源的再开发、再丰富。在具体的教学过程中, 教师要充分利用科学课中具有人文色彩的课程资源, 利用信息技术手段的多媒体化和交互化特性, 基于学生的现实生活创造性地处理教学内容, 使其能够与学生的实际生活有效接轨, 进而激活学生内在的已有经验。其次, 要多鼓励学生利用信息技术手段的社交功能, 如QQ群、微信等网络应用功能展开交流沟通, 尤其是演示科学探索的过程或实践, 让每位参与教学活动的学生都能有所体会、有所感悟, 在各方面获得需求和满足。例如, 在讲授《水》一课时, 当学生通过实验发现了水的各种物理属性 (如无色、透明、没有固定形状、能流动等) 后, 教师可以因势利导通过多媒体资源给学生介绍有关水的古代哲学思想, 如“天下莫柔弱于水, 而攻坚强者莫之能胜, 以其无以易之。弱之胜强, 柔之胜刚, 天下莫不知, 莫能行”“上善若水, 水善利万物而不争……”等。在现代信息技术的支持下, 将具体的科学知识讲授与人文主义教育有机结合起来, 能使学生在掌握科学知识的同时, 受到浓浓的人文思想熏陶, 进而帮助他们形成正确的情感态度与价值观。

● 信息技术支持下面向科学课儿童色彩的合作

小学科学课堂中的科学探究过程既是调动小学生科学学习内驱力的过程, 又是培养小学生身心健康发展的过程。因此, 科学课堂教学应根据学生身心发展的规律和特点, 灵活地将儿童的身心发展规律知识贯穿于课堂教学的各个环节中。一般来说, 关心儿童的身心发展除了要重视儿童的认知能力发展之外, 更重要的是要关注他们的个性与社会性 (同伴关系、观点采择、社会性问题解决、自我概念、情绪与社会责任感等) 能力发展, 而这些都离不开师生之间或生生之间的协作活动。现代信息技术手段丰富的社交功能和多媒体呈现能力能使这种协作活动实施起来得心应手。例如, 在教授《物质的变化》一课时, 教师可以通过信息技术手段营造惊奇、疑问、释义等教学情境, 激发起学生的好奇心和求知欲, 并在此基础上带着学生们一起去探索。当教师将双氧水、洗洁精、食盐在量筒中混合后, 伴随着大量的泡沫从量筒中喷出 (就像大象用的牙膏一样) , 学生瞬间沸腾了, “这是怎么回事呀?”这样的教学方式使学生们在和谐的课堂氛围中产生了“不和谐”的心理冲突或矛盾, 在惊奇中激发出继续探索的欲望。随后, 教师再以多媒体动画的形式演示或解释这种现象产生的原因, 同时鼓励学生彼此之间进行交流讨论, 对基于网络的教学资源进行搜集与分析加工, 尝试提出新的方案来达到产生这个现象的目的。尤其是在学生交流讨论的过程中注重他们在小组中作用的发挥, 引导他们学会沟通协商, 进而达成一致。同时, 需要重点注意的是在组织学生合作实践的时候, 一定要遵循组内异质和组间同质的原则, 如在教授《宇宙》一课时, 教师就要充分考虑到学生家庭或自身能力的差异, 让擅长使用计算机和网络的学生带动其他同学来完成搜集资料的任务, 而不可以把班级内的电脑“高手”都分在同一组。

● 信息技术支持下面向科学课艺术色彩的合作

美术与科学是两门比较接近的自然领域课程, 美术课注重引导学生通过观察和想象, 将对客观对象的视觉特征和心理感受以画笔的形式呈现出来。而科学课重在观察对象, 提出问题, 进行猜测, 实验验证, 得出结论, 通过科学的探究过程培养学生研究问题、解决问题的意识、方法和能力。在信息技术的支持下, 在中低年级的小学科学课中, 将科学与美术有效整合起来能提高教学效率, 激发学生的学习兴趣。例如, 教育科学出版社科学六年级下册《环境问题和我们的行动》一课的教学目标是通过调查和查找资料, 了解当地环境是否受到污染, 污染源在哪里, 如何保护我们的环境等。所以在讲授这一课时, 教师可以适当地把美术的相关知识和技能融入到课堂活动中, 通过交互式电子白板和多媒体信息呈现的方式, 让学生们把各种污染源画出来 (如汽车尾气、垃圾、烟囱、灰尘、污染的小溪、电池、工厂、电磁波、吸烟、白色污染、树叶上的灰尘等) , 这些图画可以让科学课变得更加深刻生动, 富有生活气息。在“如何保护环境”这个环节, 教师可以让学生采用信息技术手段制作环境保护标示牌, 把植树、太阳能汽车等环保措施画出来, 这样做一方面增加了科学课的技术含量和视觉冲击力, 另一方面也可以使科学课走向生活, 走进协作。此外, 还可以借助音乐、视频等形式实现科学课教学内容呈现的多媒体化。这样的科学课能有效体现科学课三维教学目标的有机整合, 使对学生的美德及情感态度与价值观教育贯穿到教学活动实施的全过程。这样不仅能使学生很好地掌握相关的科学知识与技能, 还能有效地激发他们的审美情感, 释放他们的学习兴趣, 进而使其更加主动热情地投入创造, 参与学习并乐在其中, 从而获得良好的学习效果。

● 信息技术支持下面向科学课德育色彩的合作

理性认识、实证意识、崇尚事实、强调证据、追求严谨、关爱生命、保护环境等都是科学课所主张的科学探究精神, 同时也是需要让学生理解并掌握的优秀思想品质。信息技术工具的使用可以保障在科学课堂教学中有机渗透德育, 彰显科学的德育色彩。例如, 在科学三年级科学《植物》单元中, 教材提出让学生利用课内或课外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动, 通过理性认识和实证方法去实践合作。其中, 在教授“各种各样的树叶”时, 教师发现学生放在课桌上的是刚从枝条上摘下来的碧绿的树叶, 甚至有的学生干脆折一些完整的枝条带进教室。在材料的选择上如何渗透爱护花草树木这一思想呢?课前, 教师可以采用榜样作用的思想教育过程, 也可以用行动来影响、感染学生, 使他们潜移默化地产生“珍爱生命”“保护环境”意识。具体的方法是教师可以和学生一起合作或组织学生们彼此协作去捡一些落叶, 把各种各样的落叶装进塑料袋里带到课堂上来, 也可以带领学生到校园内实地观察一些低矮树木的叶片, 或通过“给小树整枝”等活动收集一些枝条和树叶并开展具体的教学活动合作。教师用鼓励和引导的方式指导学生观察落叶代替采摘新鲜的绿叶, 其用意是进行珍爱生命的教育, 渗透保护环境的教育。尤其值得注意的是通过信息技术手段来保持与发展学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究周围事物奥秘的欲望, 这是科学课要培养孩子情感态度与价值观的重要方面, 当然同时也要让学生珍爱自然与社会。又如, 在科学三年级上册的观察活动中, 教材要求学生观察许多小动物 (如蚂蚁、蚯蚓等) , 有的学生认为应该把这些小动物抓回来, 将其养在瓶子里进行实验观察。但事实上, 这种方式不仅不科学, 还会对小动物产生伤害。因此, 在教学中教师可以让学生利用照相或摄像技术悄悄地观察小动物们平时是如何生活的。这种方法不仅能让学生进一步了解小动物的身体结构及其作用, 更重要的是能让他们明白一个道理:应珍爱自然界中的每个成员, 不能因为自己的私利而破坏它们的生存环境, 甚至是自然的和谐。

● 信息技术支持下面向科学课实践色彩的合作

科学课源于生活实践, 生活实践中也蕴含着无数的科学道理, 所以小学科学课堂应该是开放的、生活化的、实践性的。课堂教学要紧紧围绕学生的生活实践, 从他们的生活实践出发创设教学问题情境, 激发学生的学习兴趣, 让其充分感受到在自己的生活中就充满着各种各样的科学知识与应用, 更为重要的是在实践中让学生们学会如何利用周围的信息资源实事求是钻研探索。例如, 在《磁极的相互作用》一课的教学中, 教师可以适当地引入磁力小车的交互式教育游戏, 提出“为什么有的小车会‘撞’在一起, 有的小车会互相‘躲避’”“为什么小车不用手推也能自己动起来”等一系列问题, 促使学生进一步探索磁铁两极的秘密。在此过程中, 要充分发挥师生或生生之间积极评价的作用, 因为它既能不断增强学生参与合作的意识, 还能使学生获得成功的喜悦。在合作实践过程中, 合理运用网络开展小组成员互评与自评, 对激励学生的学习积极性、增强其学习自信心有显著效果。但合作学习形式也不能贯穿整节课的始末, 它需要和其他的信息化教学形式相结合。例如, 在教育科学出版社科学五年级下册第一单元《浮力》一课的教学中, 由于学生对不同情况下如何测量物体在水中的浮力的知识点理解起来较困难, 所以需要教师先通过多媒体进行知识讲授, 突破学生在理解过程中的难点。然后让学生分组讨论, 猜测不同情况下的浮力与排开水量的关系, 并让他们通过设计实验和网络探究来解决问题、验证猜测。

实践证明, 基于信息技术手段的有效支持, 合作小组的科学组建和运行, 再加上公平合理的评价手段, 能充分调动起每位学生的学习积极性和主动性, 使他们各尽其能, 在原有基础上不断发展。同时, 教师也要走进每个合作学习的活动实践中, 合理引导, 积极调控, 承担好学习促进者和引导者的角色。只有这样, 才能实现科学课堂的人文色、儿童色、艺术色、德育色、实践色“五彩”齐飞, 点亮学生生命和科学的底色!

参考文献

[1]朱晓芹.小学科学教学存在的问题及解决策略[J].基础教育研究, 2015 (8) .

[2]杨培花.农村小学科学教学存在的问题及解决策略[J].吉林教育, 2015 (5) .

[3]刘爽.小学科学实验教学存在的问题及对策研究[J].新课程 (小学) , 2013 (12) .

[4]尹德华.浅议小学科学课中的德育渗透[J].新校园 (理论版) , 2012 (7) .

现代陶瓷釉下五彩装饰语言 篇6

1 釉下五彩瓷的发展历程

釉下五彩瓷在《辞海》的解释是:五彩, 陶器釉彩名, 在已烧成的瓷器上, 绘上多种彩色的花纹图案, 再入窑以低温烧成[1]。从我国陶瓷的发展史来看, 唐以前没有彩瓷, 自从长沙窑在唐代开创了釉下彩技法, 为瓷器的装饰艺术开拓了新的天地, 烧制出了莹润美丽的褐绿色彩绘, 为瓷器的装饰树立了新的里程碑, 后来的元明清各种彩绘瓷全是在唐代彩绘传统的基础上, 取得进一步成就, 并成为后代五光十色的各类彩瓷的先驱。

醴陵釉下五彩瓷产生于1907-1908年间, 当时湖南瓷业学堂研制出五种高耐火性釉下颜料, 从而烧制出独具特色的釉下五彩瓷, 突破了传统的单色釉, 在工艺上独树一帜[2]。1907年, 湘人熊希龄在湖南醴陵创办的瓷业制造公司在青花基础上经过多次试验, 研制出釉下五彩颜料, 并运用中国画工笔双钩填色的装饰方法和三烧制的工艺技术, 发明了釉下五彩瓷器。此后釉下五彩瓷在国内外博览会上屡获大奖均获金奖, 名声大噪, 驰名中外。

然而, 旧中国由于战乱频繁, 兵祸天灾, 盛极一时的釉下五彩瓷艺术濒于失传。新中国成立后, 国家提出的“继承、保护、发展”的方针, 经多方努力, 釉下五彩瓷艺术犹如枯木逢春, 得到了迅速发展。1958年起, 湖南醴陵窑生产的釉下五彩瓷成为毛泽东、周恩来等党和国家领导人的生活用瓷, 随后被选为北京人民大会堂、中国军事博物馆、民族文化宫和首都工人体育馆专用瓷[3], 同时被作为国礼馈赠来华访问的外国元首, 被誉为“国瓷”。

2 釉下彩艺术陶瓷的类别

瓷器釉下五彩是指将高火矿物颜料绘制在半成品坯体上, 经釉层覆盖后, 在高温中多次烧制而成的一种陶瓷装饰技艺。陶瓷釉下彩艺术的制作以及作品艺术的传达中必须具备两个条件:一是釉下彩料、造型形体以及釉色同在高温中完成;二是彩料须绘画在釉的下面、或胎的上面、或釉的中间、烧成后和胎釉结合、绘画色彩经过窑温从釉中显透出来, 这是釉下彩艺术陶瓷创作的共同性。

传统的釉下彩品种所表现的色彩艺术形象, 显示了各品种类型创作作品的艺术特色。青花表现为青白, 釉里红表现为红白, 均属单色料着色表现的釉下彩艺术陶瓷。釉下五彩艺术陶瓷坯不同, 它虽同属釉下彩类型, 但它不仅具备了红兰色调, 而且具备了红、黄、兰、绿、紫、黑、白、灰等多色调子。这是青花和釉里红艺术陶瓷品种不具备的色彩, 釉下五彩艺术陶瓷是以色彩表现的艺术形象为特征[4]。

用“创作”一词作为本文讨论釉下五彩艺术陶瓷的装饰实践活动是再合适不过的, 这是因为在瓷器绘画艺术活动中, 包含了艺术再创造的构思、图案实施的实践事案, 例如制作效果图和制作流程及其工艺理论等。釉下五彩陶瓷的创作中, 作品的构成有它自身工艺语言的追求:布局、色彩、装饰、造型、材质、工艺。这些概念既是釉下五彩艺术构成的艺术语言, 同时也是在其创作过程的要素。

3 釉下彩陶瓷的二维装饰语言

首先, 现代陶瓷装饰艺术通过“经营位置”, 把形象附于造型的装饰、主题、衬景、黑白关系, 以及色彩作为一件艺术品从整体着眼。在瓷器的整体布局上, 尽量做到主次分明、疏密得体、轻重适宜、大小合度、层次井然;体现出创作者创作情感, 形成独具一格的特色。正如中国画讲究的“密不透针, 疏可跑马”一样, 其中的意境追求“空白处有意, 无画处有情”;装饰形象布局在考虑其轻重对比的同时, 也要注意到它们的谐调统一, 在布局上取得极致的均衡, 产生和谐的节奏;陶瓷装饰语言在布局时根据装饰形象的视觉效果匹配与不同的部位的器型来确定装饰形象的大小, 表现其活跃的生命力。宗白华先生在所著的《美学散步》中认为“中国画的主题—气韵生动, 就是生命的节奏、或有节奏的生命”[5], 非常精辟地阐明了气韵生动的实质。

其次, 在现代陶瓷装饰形象的结构形式中, 瓷器釉下五彩在吸收国画技法的同时, 又有新的创造。用笔方面, 人们从中国工笔画技法和青花装饰技巧中演绎釉下五彩瓷“双勾分水填色”的工艺技术。不同性格的线条, 反映出千变万化的形态和感情, 其中或刚、或柔、或动、或静、或细若游丝、或力能扛鼎, 从而产生各种神韵和美感, 神采飞扬, 令人为之神往。在装饰形象方面, 是平摆在器物的立体面上, 没有焦点透视, 完全是平面图案化处理, 装饰形象特征突出, 艺术感染力极强。

再次, 绘画技法中, 如果说丰富多彩的颜色为釉下五彩提供物质基础的话, 方式繁多的绘画技法就是釉下五彩的上层建筑, 这其中包含骨法用笔、色料性能的掌握以及色釉与色料的综合表现等多个方面。

4 釉下彩陶瓷三维空间装饰体现与器型的一致性

陶瓷釉下五彩创作作品的三维空间装饰表现, 设计思路, 非语言表达以及作品的材质、形状、色彩、组合这些符号的形式表达都需要器型的载体, 而欣赏者解读作品的自我性, 解读与创造是同样具有时代性、民族性、价值情感等特性, 这是艺术作品不同于一般符号的特性所在。在现代陶瓷装饰作品中也是同样给人无限想象的解读自由空间的由来, 现代陶瓷装饰形体中主要要点有:“简与变”所谓的简练与夸张结合体。

在创作中, 瓷器独特的造型设计构思是作品整体立意的基础, 是好的作品的外在载体。一件陶瓷设计的器型有口、颈、肩、胸、腹、胫、底脚等部位, 一般在装饰上采用多种不同的装饰手法、分层次分形式来装饰不同的部位, 使装饰形式能贴切地呈现在不同造型部位, 使得器型结构清晰、情感表达明确;而装饰纹样在不同的视角中不易产生很大的视觉变化, 这就保持了装饰与器型造型的完整统 (下转第11页) (上接第5页) 一。在确立的器型形体上, 把装饰纹样与特定的器型相匹配, 比如, 多边形, 长方形, 圆柱, 扇形, 规则形体和不规则变化等。以他来作为表现整体艺术形象构成的主体。他是整个作品艺术形象立体视觉形态的基本形体的材质, 表现为作品形象的质感和机体, 体现为“人材气质”。民间传说的“要顺着造型走”, 就是这个方法。现代陶瓷装饰作为艺术品的表现, 首先是给人外在形象的形式外, 最重要是让观赏者体验作者内心深处的情感表达———创作者的文化立场、生命态度和行为方式, 仿佛在作者和欣赏者之间给了世间万物以情感意义。作品展现的是自然的大千世界的和谐美与生命美, 构成一个宇宙生命系统, 天人合一的最高境界。

在陶瓷器型上表现的釉下五彩艺术所产生的意境和情感乃至于整体的色彩艺术形象, 是最具有感染的表现。陶瓷的装饰技艺贯穿在整个陶瓷创作活动的始终, 他是作者在创作中力度和技巧的磨炼的巧妙结合。造形形体的完美是釉下五彩艺术完美的最佳外在形象, 而艺术形象是一个事物两个侧面, 相辅相成。有彩而无形体, 那样釉下五彩艺术成为空中楼阁;有形而无彩, 会使釉下五彩成为无与依附的艺术体现。

陶瓷成型后“火”的力量控制, 釉下五彩瓷的艺术价值很大程度上还取决于“火”的功夫。如果窑炉的烧制火候掌握不好, 可能置一窑炉的半成品毁于一旦。另外, 瓷质的美也是人们喜爱釉下彩瓷的原因之一。传统的釉下彩瓷, 采用石灰釉和“三烧制”的制作工艺, 因此釉面莹润光洁, 显得质朴古艳。陶瓷艺术是土与火的艺术, 因此, 釉下五彩瓷装饰艺术价值的完美体现离不开工艺技术手段来保障。

在釉下五彩的陶瓷中无毒、耐酸、耐碱、耐磨损, 永不褪色的特性中, 其中不含铅毒及各种有毒物质释放, 由于釉层的保护作用既美观又能起到抵抗自然酸碱的侵蚀, 同时在使用中又能耐磨损。只要瓷器釉层不受到强力破坏, 花色就能永保清晰、鲜艳和明亮。故釉下五彩瓷融合现代装饰艺术是一种艺术品的质地细腻欣赏价值, 同时也是理想的日用瓷器的实用首选。

通过对陶瓷彩装饰在二维构图布局、陶瓷绘画技法及设色以及三维造型, 形体塑造等方面的剖析, 现代装饰语言往后的发展中远远不止以上几点, 有无限的拓展空间值得我们去发现, 对釉下五彩瓷艺术装饰表现技法中的特征及其形式多样装饰风格值得人们探究。

参考文献

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