选择新教育实验

选择新教育实验（共12篇）

选择新教育实验 篇1

选择查询实验题

1.使用查询设计器创建选择查询“大学英语课程教师安排情况信息浏览”。要求最终的查询结果中包含：班级名称、课程名称、教师名称等数据内容。

2.使用查询设计器创建选择查询“经济管理学院上过经济管理基础课程的男老师信息浏览”。要求最终的查询结果中包含：学院代码、学院名称、教师名称

3.使用查询设计器创建选择查询“学生班级详细信息”。要求最终的查询结果中包含：学号、姓名、学院名称（升序）、专业名称（升序）、班级名称（升序）、性别、籍贯等数据内容。提示：学号前9位为班级号。

4.使用查询设计器创建选择查询“有关学院教学计划信息”。要求最终的查询结果中包含：学院代码、学院名称、专业代码（升序）、专业名称、学制（升序）、开课学期、课程代码、课程类型、周课时、总课时、起止周等数据内容。如果只想看到必修课和限选课的信息，怎么办。

5.使用查询设计器创建汇总选择查询“统计出英语课程每位任课老师所教班级的平均成绩”,要求最终的查询结果中包含：教师名称、班级名称、课程名称（升序）、班级人数、平均成绩。

选择新教育实验 篇2

一、系统的设计目标分析

实验教学管理系统以优化管理流程、提高管理效率为宗旨, 实现以下几方面的目标。

1、实现个性化教学管理

利用网络信息技术实现教学计划和教学过程的个性化的管理。一方面实现个性化教学计划管理功能, 学生可以在教学计划指定的实验项目中选择, 直到不低于所要求的基本学分数, 可实现每个学生一个教学计划。另一方面对教学过程采用网络预约实验项目的方式, 学生可通过网络查询实验教学情况, 自由选定时间、项目预约实验, 确保学生选择实验时间内容的自由性。

2、提高学校实验室对实验教学的分级管理的效率

根据学校实验室有关管理人员相应的工作职责, 分别设定不同的数据操作权限。通过网络管理平台各级管理可实时和非实时交互, 将传统的手工管理改为无纸化管理方式。

3、减轻实验教学管理工作量

采用数据库管理教学计划、学生的基本信息、预约实验、实验成绩、实验完成情况、教师工作量等信息, 各种主要的教学数据统计、分析由计算机完成, 最大限度减轻实验教学管理的工作量。

二、系统的功能模块

1、学生系统

学生在选定实验室并成功登录后, 学生在此界面下可以进行以下操作:

(1) 提交计划:学生要先选定实验项目作为自己的教学计划。

(2) 预约实验:学生可方便地选择预约某个时间做某实验, 但必须答对该实验所提出的问题 (所有的问题及答案均随机排列) , 方可成功预约该实验。

(3) 信息查询:可以查看实验预约情况、成绩等教学情况。

(4) 修改密码:学生可以将自己的密码修改成任意不大于16位的由字母或数字组成的密码, 可使学生的信息安全得到保障。

2、教师系统

教师以自己身份及密码登录后可进行自己相应权限的工作, 主要功能如下:

(1) 项目管理:实验室主任核定实验项目名称, 修改、增减实验项目;设定每个项目每次最多容纳的学生人数等。

(2) 信息管理:发布公告, 回复学生问题。

(3) 预约管理:管理有关预约项目、学生预约锁定等信息。

(4) 教师管理:实验室主任可以增加、删除教师及相关信息。

(5) 学生管理:可对参加实验的学生进行考勤, 也可增加或删除学生名单等工作。

(6) 成绩管理:实验课教师对学生实验考核完毕后要在网上登录学生实验项目成绩。

(7) 统计查询:查询、统计各种相关信息。

3、教务管理系统

实验教学管理人员输入身份及密码, 通过验证后便可以进入教务管理系统界面, 教务管理人员在此可以进行以下工作:

(1) 教学任务:下达给各实验室教学工作量, 审定各实验教学项目。

(2) 实验室管理:修改实验名称或在系统中增加实验室并初始化该实验。

(3) 信息管理:负责首页公告发布、删除, 收发各实验室的电子信息, 以及查看并回复学生反馈的信息等。

(4) 统计查询:查询、统计全校或任意实验室教学情况。

三、主要数据库

(1) 教师信息库, 包括如下信息:教师编号、姓名、年龄、性别、单位、科室、职称、简历等。

(2) 学生信息库, 括如下信息:学号、姓名、性别、专业号、年级、已修学分、应修学分、学生状态等。

(3) 教室信息库, 包括如下信息:教室编号、教室容量、教室考试容量等。

(4) 实验项目信息库, 包括如下信息:实验号、实验名、实验简称、学分、周学时、总学时、先行课信息、限选信息、考试类别等。

以上为基本信息, 主要为选课数据做准备。

(5) 教学计划库, 包括如下信息:专业号、学年、年级、课程号等。

(6) 教学计划执行库, 教学管理部门为每学期全校各专业所需开设课程所排的课堂教室, 是学生选课的具体操作对象。

(7) 学生成绩库:包括以下信息:学号、学年、学期、课程号、成绩等。

以上三库是学生选课所用关键库, 教学计划制定的合理与否, 排课是否考虑了时间、空间冲突直接关系到学生能否有充分的选择机会, 数据库结构定义得是否合理则直接关系到算法设计, 系统实时响应时间等重要问题。

(8) 选课结果库:用于存放学生的选课结果, 一般应包括如下信息:学分、课程类别、课程标志等, 因各院校对选课后信息处理的要求不尽相同, 数据库结构的表示应对具体情况作具体分析。

四、系统的关键技术

1、B/S模式

本系统采用典型的B/S模式, 在此模式下, 学生只要通过浏览器就可以实现选课, 而不需要安装其它的客户端软件。但对服务器端有较高的要求, 一般来说, 选课时间比较集中, 所以每当需要选课时, 服务器的访问量会大增, 从而要求更高的运算功能, 因此服务器要有较好的性能。

2、网页技术

2.1ASP.NET是建立在公共语言运行库上的编程框架, 可用于在服务器上生成功能强大的Web应用程序。网上选课系统完全通过调用存储过程来实现选课活动。

2.2、JSP是基于JAVA的面向对象网络编程语言, JSP在安全性上有较大优势, 而其跨平台特性使其可移植于多种操作系统。另一种是JDBC对数据库的无缝连接, 此方式在数据库访问上有较好的表现, 但在对某些数据库进行连接时会出现莫名其妙的错误。

2.3、上述两种模式各有优点, 但由于本系统没有跨平台需要, 而ASP.NET在Windows下设计较简便, 所以本系统的设计采用ASP.NET技术。

3、数据库技术

3.1ADO.NET提供了Connection来连接数据库, 同时也提供了Command对象来查询数据库。它提供了从ASP到数据库的无缝连接。从而减少连接错误和提高性能。

3.2 SQL SERVER 2005提供数据库的管理和操作, 可以接受来自己ASP服务器的SQL命令, 对数据库进行操作。

五、系统安全

该系统的攻击对象将来自校园网的内部, 因此我们在系统的开发和使用过程中必须考虑针对性。系统的安全主要从两方面来实现, 。所谓设计的安全性是指系统的开发过程中所使用的安全措施, 我们主要通过用户安全登录的方法加以实现。我们为每个学生、教师都提供一个初试密码并在程序中用加密的方法保证密码传输的安全性。用户登录的是同一个界面, 然后根据用户账号进行分流, 显示出不同的界面。用户登录时, 系统自动记录用户的IP地址, 并分配随机数标识用户过程, 使每个用户只占有一个过程号, 只有最后一次登录的过程才是有效过程, 以免一个用户登录多个窗口, 占用系统资源, 而且可以避免用户绕过登录系统直接进入选课系统。在用户上传数据时, 要求用户重新确认用户名和密码, 保证用户上传数据的可靠性。对于教务人员的账号, 由于具有较高的使用权限, 除了密码保护外, 系统还通过限定其IP地址范围来保证系统的安全。用户可以通过自设问题和答案来解决密码丢失后的登录问题。附加的安全措施除了通过设置服务器的安全配置外, 还使用防火墙维护整个系统的安全。但是系统的安全永远不是绝对的, 只有不断加强防范, 更新防火墙软件, 才能在一定的程度上保证系统的安全。

参考文献

[1]张世勇, 《基于.NET和Web场的大学物理开放实验选择系统》。[J]福建电脑。2006; (7) :122-123

选择新教育实验 篇3

一、选择可令实验现象明显的实验材料

在《观察小鱼尾鳍血液的流动》的实验

中，课本上是用小金鱼作为实验材料，但是对于小金鱼的选择有以下注意点：（1）小金鱼必须是尾部颜色近乎发白，血液的流动比较容易观察到；（2）小金鱼必须小于培养皿的直径。小鱼通常比较安静，但是如果所选的小金鱼大于培养皿的直径，小金鱼的身体无法平躺，就容易发生跳跃，实验现象很难保持一段时间；（3）最好选择金鱼中的锦鲤，因为它的尾鳍是扁平的，载玻片容易固定且不会出现重叠，能较清晰地观察到毛细血管、静脉和动脉。但是颜色浅的小金鱼它尾鳍内的血液颜色较浅，在光线略暗一点的视野下就很难看到血液流动情况。课余，我将小金鱼换成了泥鳅，大小符合上述的第二点，血液的颜色及血管的清晰度都比小金鱼明显。又如，在选择《制作和观察血涂片》的实验材料时，要选择哺乳动物的血液而不能选择鸡血代替，因为哺乳动物成熟的红细胞中无细胞核，而鸡的红细胞中有细胞核。

二、实验材料相同但要求不同的实验，其材料的处理方式应不同

如《观察植

物的气孔》与《观察植物的叶绿体》虽然都可以选择菠菜作为实验材料，但是两个实验对表皮与叶肉的粘连程度要求不同。为此，前者实验我选择吸水后的菠菜，此时其下表皮与叶肉结合力比较松，用镊子从下表皮的中部向边缘撕揭，选取撕取材料的末端，此处所携带的叶肉最少，易于观察气孔；后者实验我选择失水后的菠菜，此时其下表皮与叶肉结合力较强，用镊子贴近叶的下表皮从叶中部向边缘撕揭，可得到粘有叶肉细胞的材料，这样通过观察叶肉细胞的内部结构就可清楚地找到叶绿体。

三、应注重现场取材的方式以免影响实验结果

例如，在《制作人口腔上皮细胞的临时装片》的实验中，很多

学生在漱口后拿起牙签，用其尖端在口腔内侧壁上刮，实验结果呈现时就是一团一团被碘液染成蓝色的淀粉粒，而没有口腔细胞。对此，应指导学生用牙签的侧面部分在口腔内侧壁上轻轻地刮，这样才能获取口腔细胞。又如，在做《观察酵母菌》实验时可取少量的发面放入小烧杯内，倒入适量的温水搅拌均匀，静放5分钟左右，用吸管吸取培养液的上清液，因为此处浓度相对较低，容易发现单独的个体，能全面清楚地观察它的结构。

四、对于需要培养获得的实验材料，应恰当选择其培养方式

如《观察水绵》的实验中，直接从野外收集的水绵标本，由于正在进行旺盛的光合作用，其细胞质中的带状叶绿体宽、厚并且高度螺旋，遮挡了其他结构，如果取少量水绵放在带水的培养皿中避光培养5天左右，当水绵呈浅绿色时，再用吸管吸取培养液的中层含絮状物质的液体，此处含一定量的水绵，而且杂质也很少。又如《观察青霉》的实验中，若将长霉的橘子皮直接在载玻片上涂抹，这样制成的装片易观察到孢子的形态，而菌丝的形态以及孢子在孢子梗上的着生方式很难观察到，故可以通过自制青霉的培养液来观察，效果会更好。首先，用橘子皮（或旧皮革）按常规方法培养，获得成熟的青霉孢子。然后，将马铃薯切碎，研磨加清水制成研磨液，用接种环刮取成熟的青霉孢子，接入装有研磨液的大试管中，充分振荡，使孢子均匀分散于研磨液中。在培养器中注入研磨液将制得的孢子倒入培养器中混匀，用纸盖严（以防其他孢子混入）培养即可，在室温约20℃时，四天左右时间即可在培养液表面长出青霉菌落。此时用接种环将青霉菌捞出置于滴有适量清水的载片上制成临时装片，即可观察。这样制得的装片具有易观察营养菌丝、直立菌丝、孢子梗形态及孢子的着生方式，并且在显微镜下有较强的立体感等优点。

总之，教师在实验安排时为了能帮助学生较易得到要观察的实验现象，在实验材料的选择和准备上应多花心思，以不断提升学生学习生物的兴趣和积极性。

参考文献

[1]洪正树.发面是观察酵母菌的好材料[J].生物学通报，2000（1）.

选择新教育实验 篇4

任选一个项目：

1、对其选择ERP系统进行需求分析；

2、从市场选择合适的供应商；

3、写出ERP系统分模块的实施步骤；

4、给出大概的预算。

项目一：

某公司是一家从制造业的企业，员工人数为1300余人，年收入约5000万元。产品种类多，数量大，对生产计划要求高，生产部经常因采购不及时出现停工现象；仓库管理部门现主要采用手工记录库存交易，对物料没有进行编码，对实时库存无法正确掌握，盘店工作繁杂；销售部门的大量客户资料未采用CRM软件，没有很好的进行系统管理，业务流程较长；采购部门以定单为采购依据，市场变化导致出现插队的现象占采购总量的三成以上，供应商档案不够详细，难以作出正确评价，采购流程也不完善，信息实时性不够好。

项目二：

教育调查课题的选择 篇5

1．验证过去的或别人证明了的理论真理是具体的事物在具体情境下的真理，超出了一定的范围，真理就会变谬误。正如古希腊哲学家苏格拉底所说：“人不能两次踏进同一条河流。”事物是变化发展的，过去的教育理论在过去是真理；现在可能就不适合时代需要了，因此，要经过调查研究去验证，或许又能够发现新的规律。比如，过去的研究者认为，儿童性特征成熟的年龄是女12岁，男13岁。而现在的研究发现，儿童的性成熟年龄比以前提前了一年，这一结论对学校性教育和尽早预防性犯罪提供了参考。有的理论本身是正确的，但它还有一个适应范围的问题，还有不够全面的地方，通过验证，可以确定它能否适应某些具体情况，它有哪些不够完善的地方需要补充。

那么，对已有理论的验证性调查研究可以从三个方面去选择和确立课题：一是重新验证原有理论的正确性；二是确定理论的适应范围；三是对原有理论的补充和完善。

2．对已有的教育理论进行否定

理论来源于实践，理论又用来指导实践，当理论对实践的指导产生错误时，理论与实践的矛盾不能调和，我们不得不怀疑其理论的正确性，为了否定某一理论或部分地否定这一理论，就要通过调查研究来达到这个目的。人的认识发展是有过程的，在认识过程中难免会受到干扰和制约，认识有时又不能与实践同步发展，这样势必会产生理离实际的毛病。比如在学制问题上，清政府制定了“癸卯学制”，民国初年制定了“壬子癸丑学制”，后来又照搬英美“六三三学制”，建国后又照搬过前苏联的十年制，在毛泽东“学制要缩短，教育要革命”的口号下，又实行过“五二二学制”，十一届三中全会后又逐渐恢复了“六三三学制”，这里就经历了一个反复否定与验证的过程。

3．对教育实践进行理论总结

我们长期从事教育实践工作，工作中会有许多现象使我们有所感悟，这种感悟要上升到理论高度，所凭借的根据还不足，缺乏可靠的实证材料，这时，可以通过调查研究的方式进行，使之上升到了一定的理论高度，这样做，既可以提高我们的认识水平，丰富教育理论宝库，又可以用这个理论来指导我们的教育实践。

教育实践中有大量的课题值得我们去调查研究，只要我们做生活的有心人，去发掘具有价值的课题，并努力刻苦去钻研，一定能产生出有较高理论水平的调查结论。

二、教育调查课题的选择要注意的问题

1．课题的选择要与时俱进，符合现实需要

我们的研究成果可能有价值，但如果不能用来指导现在的实践工作，那它就失去了现实意义。因此，要选择最迫切、最需要解决的课题来进行。

2．课题的选择要考虑实现条件

教育研究课题的选择 篇6

教育研究的过程与方法

教师怎样做教育叙事研究

教育研究成果的表述

高中音乐测试与命题研究

高中音乐“歌唱”教学研究——指挥与合唱训练

高中音乐“创作”教学研究——歌曲主题的写作

高中音乐“创作”教学研究——旋律发展与伴奏写作

高中音乐“演奏”教学研究——课程的设置与预备阶段 高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导

高中音乐“演奏”教学研究——乐队的改编与训练

高中音乐“演奏”教学研究——对任课教师的具体要求

音乐与舞蹈——载歌载舞与体验音乐

音乐与戏剧---创造角色与尝试表演

选择新教育实验 篇7

关键词：会计,会计实验,会计实验教材

一、给出“经济业务提示”是目前的会计实验教材的普遍现象

“经济业务提示”就是在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证前或后, 用文字说明经济业务的内容。如:

业务———%2007年11月6日向桂林市副食品公司销售花生夹心饼3000箱, 单位售价48元, 奶油蛋卷2000箱, 单位售价56元。产品对方已提运, 增值税发票已开出, 款项尚未收到。记账凭证附件:增值税专用发票、产品出库单、产品订货单 (省略) 。

通观目前已经出版使用的会计实验教材, 给出“经济业务提示”是普遍现象, 只是给出的形式有所区别。有的是在给出每一笔证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证前给出, 如广西财经学院会计系李里、潘云标主编的《会计学基础单项实验教程》 (2008年10月人民交通出版社出版) , 广西财经学院会计系潘洁玲、黄宜清主编的《会计学基础综合实验教程》 (2008年10月人民交通出版社出版) , 陕西财政专科学校张富堂主编的《会计模拟实验教材》 (1995年2月东北财经大学出版社出版) , 河北建材职业技术学院沈燕主编的《新编财务会计实训》 (2002年8月大连理工大学出版社出版) 等都是采用这种形式;有的是先集中给出按业务顺序编号的经济业务提示, 然后再给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证, 但在原始凭证前标注经济业务提示编号, 如广西财经学院会计系张臻主编的《工业会计模拟实验教程》 (2008年10月人民交通出版社出版) , 天津财经大学边建明主编的《会计与审计实验教材》 (2003年12月经济科学出版社出版) , 天津财经大学田昆儒主编的《新编会计模拟实验教程》 (2007年11月东北财经大学出版社出版) 等都是采用这种形式。当然也有将经济业务提示放在证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证之后的, 但是比较少见。总之, 目前已经出版使用的会计实验教材, 大多数都是给出了“经济业务提示”。

二、会计实验教材中的“经济业务提示”对引导会计初学者入门, 顺利完成实验项目功不可没

可以想象, 一个从来没有接触过会计事务的大学生, 在进行会计实验时, 面对的如果仅仅是证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证, 那绝对是如坠云里雾中, 不知道这些原始凭证所反映的是什么经济业务, 要进行会计处理就更不知道如何下手了。于是, 我们那些设计会计实验项目, 编写会计实验教材的老师们在编写会计实验教材时, 便不辞辛苦, 精心整理了会计实验教材中所用的经济业务, 在给出了证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证后, 还提炼出了“经济业务提示”, 以便初学会计的大学生们在进行会计实验时, 见到这些原始凭证, 知道是什么经济业务, 从而知道如何进行会计处理。很显然, “经济业务提示”对会计初学者进行会计实验是起到了很好的引导帮助作用的。这样的安排, 完全符合知识学习的由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。因此可以说, 会计实验教材中的“经济业务提示”对引导会计初学者顺利入门, 顺利完成实验项目是功不可没的。

三、会计实验教材中的“经济业务提示”不利于会计专业大学生的素质教育

凡是做过会计的人都知道, 在会计实务工作中, 会计处理每一笔经济业务, 面对的都只是一系列外来或自制的原始凭证, 最多再附加上一些证明经济业务合理合法的申请报告、领导批示, 从来没有人告诉会计说, 这是什么经济业务。所要处理的原始凭证是什么经济业务完全要靠会计自己去判断。判断所要处理的原始凭证是什么经济业务是会计的基本功, 是会计业务能力素质的体现。很显然, 会计实验教材在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证时给出经济业务提示不符合会计工作的实际情况。学生进行这样的会计实验虽然是省事了许多, 也顺利了许多。但是, 另一方面, 也使学生失去了开动脑筋思考, 训练职业判断能力的机会。如果学生在校几年所进行的会计实验都是这样, 那么培养出来的只能是不肯思考的懒汉, 不会分析判断的庸才。因此我又说, 会计实验教材中的“经济业务提示”不利于会计专业大学生的素质教育。

四、会计实验教材中的“经济业务提示”应该按照会计实验层次的深浅选择使用

会计实验教材中的“经济业务提示”对会计人才的培养既有功, 也有过。弃之不可, 滥用也不行。应该按照会计实验层次的深浅选择使用。我们知道, 知识是不断积累的, 人的能力也是逐渐培养形成的, 学习是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程。会计人才的培养也是如此, 会计理论的学习是由浅入深, 会计的实验也应该由易到难, 会计技能的训练也应该由简到繁。因此, 会计实验层次上就有深浅之分, 一套成熟的会计专业的实验教学方案至少应该依次由“会计基础单项实验”“会计基础综合实验”“财务会计分岗位 (单项) 实验”“财务会计综合实验”等构成。前两项实验应该属于浅层次的会计实验, 实验的目的是让学生熟悉会计循环, 掌握会计的基本操作技能, 而且学生是初学, 对经济业务还非常陌生, 缺乏分析判断能力, 为降低实验难度, 提高学生对实验的兴趣, 引导初学者顺利入门, 顺利完成实验, 实验教材在给出证明经济业务的发生或完成所必须的原始凭证时应该而且必须给出经济业务提示。而后两项实验, 特别是最后一项实验, 应该属于深层次的会计实验, 实验的目的是训练学生的会计职业分析判断能力和综合处理会计事务的能力, 而且学生已经经过了前面几项实验, 对经济业务已经非常熟悉, 具备了一定的会计职业分析思考、辨别判断能力。所以, 实验教材应该在精心选择、整理实验所用经济业务时只需按业务编号顺序给出必须的外来或者自制原始凭证, 不必再给出经济业务提示。在实验时, 让学生自己分析判断所给的原始凭证是什么经济业务, 应该如何作出会计处理。如以宏远机械设备公司为会计主体的会计实验教材对于第58笔经济业务可以只给出以下实验资料:

据此, 学生在实验时, 完全可以自己分析判断, 这是一笔从威海松宇机电有限公司购入G N A柴油机850台已到, 并已验收入库, 但货税款及运费尚未支付的经济业务, 从而作正确的出会计处理。

当然, 会计实验教材这样设计的前提是交代清楚作为实验的会计主体的背景材料, 包括经营行业业务性质, 所设置的职能部门、生产经营单位、岗位设置、人员分工、会计政策、经济业务处理流程等等。其实, 在实际工作中, 这些都是会计人员所必须熟悉了解的。

不但在“财务会计综合实验”教材中不应该给出“经济业务提示”, 在其后进行的更高层次的跨课程、跨专业的综合实验, 其教材更不应该给出“经济业务提示”。这样, 才能使实验更加接近实际, 让学生在实验中得到充分的思考、辨别、判断的学习锻炼, 提高业务素质。

参考文献

[1]于玉林.会计实验学[M].北京:经济科学出版社, 2004:50-65.

桌面虚拟实验开发技术选择的研究 篇8

关键词 适用技术理论；桌面虚拟实验；技术选择

中图分类号：TP391.9 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0089-02

Research on Development Technology Selection of Desktop Virtual Experiment//Xie Yongpeng

Abstract Desktop virtual experiment is not being widely used in the field of education because of the complex of the development of technology. Application of technology theory in the field of economy provides a solution to the problem. According to the guiding ideology of the appropriate technology theory, this paper analyzes and compares the current developing technology of the desktop virtual experiment, and selects the technology which accords with the current technological situation of the educational technology field.

Key words appropriate technology theory; desktop virtual experiment; technology selection

Author’s address Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221006

目前，国内各大院校均在大力推进数字化教学资源的开发。在这些教学资源中，桌面虚拟实验是辅助教学的一个比较有效的方式，是对传统教学的有益补充，值得在教育领域推广应用。桌面虚拟实验的开发和推广，需要技术的支持和支撑，但不是任意一种技术就能起到这种支持和支撑作用。当前桌面虚拟实验的开发技术较多，可选择的空间比较大。如何选择一种较为恰当的技术来开发桌面虚拟实验，以便促进桌面虚拟实验的开发和推广，是一个需要考虑的课题。经济领域的适用技术理论所蕴含的思想，可以为进行桌面虚拟实验开发技术的选择提供一定的理论指导。

1 适用技术理论的启示

适用技术理论是一种经济理论，对于教育技术领域来说是一个新名词、新思想。适用技术理论强调技术选择。所谓技术选择是桌面虚拟实验的开发者为了实现既定的教学目标，对多种技术路线、技术措施和技术方案进行比较择优的过程。这是一个多层次、多因素的动态决策过程。从综合论的角度来说，这里技术选择的基础不仅仅是技术本身的考虑和论证，而且应该统筹考虑当地教育技术开发人员的技术状态和技术水平现状。在开发桌面虚拟实验的过程中，应该审慎地考虑每一种技术或技术方案。

适用技术理论为如何选择更合适的桌面虚拟实验开发技术提供了两个启示。

1）适用的才是最好的。何谓适用？根据适用技术具有多重目标的特征，同样也可以从2个目标对桌面虚拟实验的开发技术加以评判，一是教学目标，二是绩效目标。这两个目标并非鱼和熊掌的关系，是能够实现统筹兼顾的。教学目标是指在开发桌面虚拟实验的时候应该从需求出发进行设计，以实现教学目标为最终目的[1]。绩效目标是指技术的适用性，不仅仅以是否解决教学中的实际问题为标准，更主要的还要考虑是否是解决问题的最简单、最有利的方案。

2）把适用技术作为促进桌面虚拟实验推广的支撑技术。适用技术具有符合当前教育技术领域技术现状的特点，这一技术为多数教育技术专业人员所掌握。所以，适用技术在能达到教学目标的前提下，开发效率相对较高，开发周期短，维护也相对比较容易，而且可以让更多的人参与到开发中来。开发人员可以把更多的精力放在思考如何更好地实现教学目标上面，而不是去考虑如何解决技术难题，这无疑会在一定程度上解决当前限制桌面虚拟实验广泛应用的瓶颈。

2 桌面虚拟实验开发技术的比较分析

桌面虚拟实验的开发技术主要有3类[2]。1）基于静态图像的实景虚拟现实技术。这种技术不是采用传统的利用计算机生成图像的方式，而是采用连续拍摄的图像和视频，在计算机中拼接而建立实景化虚拟空间。2）利用从最早开始的VRML标准到在此基础上发展和变化而来的Web3D技术实现。Web3D，顾名思义，就是在网页上实现三维效果的技术，目前比较流行的主要有VRML、Java3D、Cult3D、Flash、Viewpoint、WebMAX、Virtools等[3]。3）桌面CAD系统，如Open GL、DirectDraw等桌面三维图形绘制软件。利用这几种软件建造模型，通过计算机的显示器进行观察，并能自由地控制视点和视角。这三类技术均可用来开发桌面虚拟实验。

由于第三类技术需要比较深厚的计算机专业知识，难度较大，一般来说是计算机专业开设的课程。所以本研究主要针对第一类技术和第二类技术进行比较。其中，第一类技术以最为典型的QTVR技术为代表。第二类技术是目前开发桌面虚拟实验的主流技术，技术种类比较多，从中选择较为成熟的VRML和Java3D技术。此外，Flash技术是Macromedia公司推出的功能强大并且可以用于桌面虚拟实验开发的成熟技术。

从交互性、界面美观性、客户端要求、开发难度、跨平台、实现效果、接受程度、开发效率等几个维度来对VRML、Flash、Java3D、QTVR这几种桌面虚拟实验主流开发技术进行比较分析，比较结果如表1所示[4-6]。

从表中可以看出，Flash技术与其他技术相比较，接受程度和开发难度均较低，其交互性和界面美观性较好，开发效率相对来说又较高，跨平台的特点可以让用户不必安装插件，而且还能表现出三维效果，尽管其逼真性和灵活性有一定差距，但完全可以满足实验教学的要求。而VRML和Java3D技术开发难度高，也较难接受，并且开发效率比较低，这些限制就使得这几种技术难以在教育领域广泛应用。而对于QTVR来说，该技术是基于静态图像处理的，虽然开发难度和Flash差不多，但其开发过程比较繁琐，开发效率一般。该技术比较擅长虚拟空间的构建和营造，在开发桌面虚拟实验方面就有所欠缺。

3 Flash技术是教育技术领域的适用技术

Flash是比较普及的大众化软件，主要表现在3个方面。

3.1 技术本身

Flash技术易学易用，而且它包括的ActionScript脚本语言具有被可视化表示的对象，使其成为一个独特的编程语言。在大多数编程语言中，因为对象是一个不能具体看见的概念，所以难以掌握。然而在ActionScript中，可以实际地看见MovieClip、Button、TextField对象，这使得ActionScript成为学习面向对象概念的一种理想语言[7]。本课题对全国12所高校院校教育技术本科课程设置进行调查，调查显示开设C语言、VB语言、Java语言等程序设计课程的院校高达91.7%，有了这些编程基础，对于教育技术专业的学生来说，掌握ActionScript并非难事。而一旦掌握了ActionScript脚本语言，桌面虚拟实验的交互性的添加也就有了保障。

3.2 学校的角度

从学校范围来看，在调查的12所开设教育技术专业的高等院校中，本科主干课程中开设多媒体技术和多媒体课件制作这两门课程的占75%。而这两门课程所涉及技术包括Flash和Authorware。由此可见，Flash是多数教育技术专业本科毕业生所必须要掌握的一门技术，它在教育技术专业领域是比较普及的。

3.3 社会的角度

从社会范围来看，在国内，自1999年Flash登录国内市场以来，越来越多的人投入到这一行列中。中国最早喜爱和从事网络动画创作的一群人给自己取了个响亮的名字：“闪客”。很快，四五年间，“闪客”群体便从最初的几十人发展到百万之众。而这个数字只是代表了国内的一部分“闪客族”。在Adobe官方网站上有数据表明，现在超过8.2亿台连接Internet的桌面计算机和移动设备上都安装了 Flash Player。Flash技术的普遍性可见一斑。

综合以上分析，可以得出Flash技术是当前开发桌面虚拟实验的“适用技术”。

4 总结与展望

适用技术理论为桌面虚拟实验的大面积推广应用提供了一个思路。本文站在适用技术的角度，对桌面虚拟实验的主流开发技术进行比较分析，挖掘出教育技术领域的适用技术来开发桌面虚拟实验，使得更多的教育技术人员能参与到桌面虚拟实验开发中来，从而开发出更多优秀的桌面虚拟实验产品为教育教学所用，促进桌面虚拟实验的推广与应用。

参考文献

[]黎加厚.2005AECT教育技术定义：讨论与批判[J].现代远程教育研究,2005(1):11-16

[2]黄荣怀.信息技术与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2002:91

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[4]周明秋.远程网络虚拟实验室支持技术的分析与比较[J].计算机时代,2004(8):15-17

[5]张健.大学物理虚拟仿真实验室的研究与开发[D].长春:吉林大学,2007

[6]江南,俞高宇.桌面虚拟现实技术研究及其应用[J].国土资源遥感,2002(3):37-40

教育学选择题改错 篇9

（1）教育是在劳动基础上，在人、社会形成的过程中产生的。（2）1902年我国正式颁布的第一个现代学制是壬寅学制。（3）教育的最高理想是通过教育目的体现出来。（4）在教学方法改革中，布鲁纳提出了发现教学方法。（5）“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念。（6）课题不属于教材构成部分。

（7）班级组织的发育经历的第一阶段是团体要求与团体文化之间的矛盾。

（8）哈佛大学倡导的教学管理组织形式是协同教学。

（9）班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、放任型、民主型。

(10)非常适合与教师对研究结果的表达的是教育教学案例。（11）全民教育思想的正式提出，始于1990年。（12）教育的享用功能是指满足个体的生活需要。(13)活动课程的主要倡导者是杜威、克伯曲。

(14)国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是狭义的教育目的。

(15)行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为目的型失范行为。

(16)实验教育学的代表人物是梅伊曼、拉伊。

（17）把人作为教育目的的根本所在的思想主张是个体本位的价值取向。

(18)据可查证的资料，人类最早的学校出现在公元年前2500年左右。（19）最早采用“课程”一词的是斯宾塞。

(20)“揠苗助长”、凌节而施是违反了儿童身心发展的顺序性。（21）班级组织所经历的发育第二阶段是团体要求和个人属性之间的矛盾阶段。

（22）教师形象的核心是文化形象。

（23）我国保护少年儿童的权益的法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。

（24）基础型课程注重学生基础学历的培养，即培养一个学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是读、写、算。

（25）“六三三”学制是以美国的学制为蓝本的。（26）《中华人民共和国教育法》是在1995年颁布的。

(27)朗格朗是终身教育的倡导者。（28）文化模式要求课程体现民族特色。

（29）解释学生失范行为的两种观点“心理缺陷说”和“挫折—侵犯说”。

（30）1966年联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》（31）对“行动研究”认识的形成起决定作用的是德国著名社会心理学家勒温。

（32）19世纪20世纪初美国的教育革新运动被称为进步主义教育运动。

（33）“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的启发性原则（34）提出人力资本学说的是美国经济学家舒尔茨。（35）“揠苗助长”违背了人身心发展的顺序性。

(36)把塑造“社会的我”当做教育目的来看待的是涂尔干。

(37)教授无知的人有知识是“智者派”的观点。（38）存在主义课程论的代表人物是奈勒。

(39)“标签轮”是美国社会学家贝克提出的理论，盛行于20世纪60年代。

（40）为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是夸美纽斯。（41）在教学和学习过程中进行的评价是形成性评价。

教育是我无悔的选择 篇10

古乐中心小学 可艳丽

自从走上了工作岗位，从事了教育事业，我才真正明白了人生的真谛，尽自已的所能为自已所爱的事业贡献一份光和热，要做就做一个人民信得过的好老师。作为一名年轻教师，我不敢说自己师德多么高尚，不过，我想代表我们年轻老师说一句，对自己的选择应无怨无悔！这也是我今天要演讲的题目《教育是我无悔的选择！》。

翻开儿时的记忆，“老师”这个概念仍然让我魂牵梦萦，它里面运载了说不尽的爱与泪水。正是这种爱让我选择了师范之路，从此迈向了艰巨而漫长的“育人之旅”！

近年来，我所担任的是一门刚开设不久的科目——英语，我也是转行代英语的，业务不是很熟，但我们领导们非常重视这方面的教学，经常组织一些能够提高孩子们英语能力的活动，我也跟着学了不少知识。由于他们刚刚接触英语，心中对“英语”这个概念总是可有可无，再加上孩子们没有一定的英语基础，很多时候学起来总是遇到一些让你意想不到的难题。我也是很烦闷，常常在学校发生的事情，而我却把情绪都带到家里，自然家人就成了我发泄、倾诉的避风港！那个时候我真的想要放弃，总感觉教师这个职业太累、这条路太难走。但每当我走到教室，看到孩子们求知若渴的双眼时，每当我听到校园里纯真的欢声笑语时，每当我在校园听到一声声“老师好！”时，孩子们这些稚嫩的声音，又让我激起了对工作的热情，燃起了我对明天的希望。所有的这一切，使我的内心深处总有一股无形的力量在推动着我，它就是让我在教育的这片海洋里寻求自己的教师之梦。我知道，那就是作为一名教师的爱与责任…

从教以来，面对农村小学英语所处的现状，我感到非常苦恼。作为一名小学英语教师，我想用尽一切办法让学生和家长了解英语的重要性，并让学生在英语学习中体会到快乐。于是，为了实现教学目标，我结合英语学科的特点，认真学习空中英语课堂教学，大胆地进行课堂教学改革，不断改进教学方法，不断学习更新教学观念，深入地研究新课程标准，分析教法学法，大胆创新，尝试情景教学、任务型教学法。坚持课下认真备课，课上根据学生的特点激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识，大量的开展教学活动，调动学生的积极性，真正做到“寓教于乐”由此我也形成了自己独特的教学风格。学生们也开始慢慢的喜欢上了英语，真的是一份耕耘，一份收获。原来死气沉沉的课堂也被另一番景象所代替，现在英语课堂成了学生最向往的地方。并且最近两年我们学校的英语成绩在全镇名列前茅，我感到非常的欣慰。我认为在教书育人的道路上，你所付出汗水和泪水的同时，也收获了一份充实。我想或许这就是我在教育之路上应尽得责任吧！所有的这一切使我不由地想起了这样一句话“待到山花烂漫时，她在丛中笑啊“。

是啊!很多人都在歌颂教师，而只有真正的深入其中，才能体会到它的乐与苦。现在，在我们的周围有这样一个群体———留守儿童。他们的父母为了生计外出打工，但他们的子女却留在了农村家里，这些孩子大都是跟爷爷奶奶在一起生活，在心理教育上就存在很大的影响。我们班就有一个这样的例子。记得那是在给四年级上课的时候，我们班有个叫陈雨泽的同学，精神状态非常不好，和以往的她全不一样，我问她原因，后来才知道她早晨没有吃饭，就来了学校。主要是因为她爸爸妈妈又要外出打工了，家里还是只剩下她和奶奶，她心里非常的难过……下课后，我从小卖部买了面包，倒了些水给她送了过去，腼腆的她开始不要。当然后来接受了，在她给我去办公室的送杯子的时候，她留个给我一个纸条，上面写着“老师，你真像一个妈妈啊！我想我的妈妈……”虽然我还很年轻，但听到学生这样的称呼你，我真的非常的欣慰，当时我真的感觉到我是世界上最幸福的老师。

我认为，我们作为老师应该多抽出时间去关心那些需要我们关心的孩子，因为他们都需要爱，哪怕只是你平常的一个微笑，一个简单的问候，他们都会感到很温暖。六年级学生田刚是班上各科认为最差的学生，记得那次课堂上，我提出了一个简单地问题，他举手回答，但还是不尽人意，但我并没有指责他而是鼓励他已经进步很大了，他很高兴，在后来的学习中，他遇到不懂的问题总是主动提问，现在已经不再是原来什么都差的田刚了，而已经是中等生，这让我很欣慰。或许这就是那份神圣的师爱吧！现在也经常有人说师爱是一种春雨，它能滋润孩子的心田；师爱是一束阳光，它能温暖孩子的心房；但我认为师爱是一种奉献的力量，是一种马拉松式的责任。不管你在何处，只要心中有爱，我相信它总会发光发热的。大家都知道，教书育人是教师的天职。但育人是一个漫长的过程，它就像农民种植一棵树苗一样，它需要你的耐心、细心和恒心。假如说孩子是成长中的小树，那么教师就是辛勤的施肥者、培育者；而学校就是一片孕育爱与希望的净土。作为一名教师，我们要在每一位学生心中播撒一粒爱的种子，使他生根发芽、开花结果。我们学校虽然学生不是很多，但是每位学生都像一棵棵成长中的小树，需要我的培养和浇灌。法国作家罗曼，罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“阳光”。学生如自己的影子随形般的跟着走，你要时刻都谨记自己是一位人民教师，你的职责所在，你的师德所在。，因为只有这样我们的心灵才会得到净化和升华，只有这样我们才能真正的体会到人生的幸福和快乐。正因为教师的这一切一切，让我更加崇拜它，老师这条路是我无怨无悔的选择，即使前方的路依然坎坷、曲折，但我依然会走下去…因为我坚信我的选择是正确的。

不仅如此，教师的职业还是平凡的。也曾记得有一位伟人说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。只有在最平凡的生活中才能传递我们最无私的爱。作为教师每天只能有一块黑板、一个讲台、一根粉笔来伴随着你，使你的青春慢慢逝去。但是，黑板让你写出了爱的真理；讲台成为你飞翔的舞台；粉笔让你画出了世间最美好的色彩。所以每个人都有每个人的追求，既然你选择了它，就意味着你要在这片教育的原野上翱翔、驰骋。老师们，虽然我们的职业是平凡的，但我认为平凡的事业一定会有不平凡的人创造它的辉煌。既然选择了远方，便只顾风雨兼程！我们是新一代的年轻教师，我们怎么能只甘于平凡呢？我们要为自己的事业而奋斗，为自己的理想而追求，正是这种执着的精神给了我们向前的力量。,“

路在脚下延伸，而我刚刚起步！不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。两年的风风雨雨酸甜苦辣，为人师者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到，自己离不开这个职业，这个职业也需要我，我爱我平凡而又神圣的职业，因为它里面充满了无尽的爱。我愿作红烛，尽情的在教育的原野上燃烧自己。假如有人问：在人生的道路上，如果能再有一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业？我一定会响亮地回答：教师——这个阳光底下最光辉的职业。因为这是我今生今世无怨无悔的选择。

选择新教育实验 篇11

【关键词】 小班化 自主 有效 科学

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-097-01

一、小班化教育的背景

随着社会的发展，对教育的研究越来越深入，教育效益观首先于发达国家有了改变，这就催生了小班化教育。随后小班化教育的理念传播到全球各地，也随之来到了中国。小班化，就是强调公民接受义务教育在权利和机会上的平等，强调让每个学生受到充分公平的教育，强调对每个学生因材施教，发展个性，体验成功。这就要求教师建立一种新的教学模式，使学生真正掌握学习的自主权。尝试课堂教学改革以来，虽已从不同角度尝试改变，但尚还未取得显著成效，未触及教学改革的深处。

二、科学课堂的启示

新课程标准要求珍视学生的独特感受和独特方式方法。有的学生喜欢看，有的喜欢做；有的喜欢合作，有的喜欢独自；有的喜欢动物，有的喜欢植物，这些都是学生的个体差异，也是他们成长生活的经验习惯使然。同时，新课程还从学生整体出发，激发学生探究科学，热爱科学，把科学融入生活，这是所有学生都应培养出的科学素养。既要尊重学生的个体感受，更要培养全体学生的科学素养。

而课堂的组织形式的改变可以带给学生不同的感受和学习效果。教师是学习的组织者，引导者，合作者，要培养学生正确的学习态度和良好习惯，让他们掌握基本的学习方法，鼓励他们寻找开辟自己的学习方法并逐步提高。这些新的理念为我们在小班化科学教学中开展个性自主教学带来新的启示。

三、科学实验探究形式的新探索

小班化教育强调尊重学生的差异，创造适合的教育，最大限度地促进学生全面而个性化发展。在这些理念的指导下，以科学实验探究的形式为切入点，尝试科学课的小班化教育改革。

（一）自主选择的实验方案器材

传统的科学实验教学中，只是让学生根据教材内容对比设计方案，导致最终的实验基本限于教材中的既定实验，学生对实验有自己的不同方法，有部分学生甚至对教材中的实验已了然于胸。这就阻碍了学生主动学习和亲自探索知识。如能将实验进行改进，让学生自主去探索，则会从中悟出更多书中所没有的知识技能。

1. 自主设计实验方案。虽然通常情况下，教师有让学生自己设计方案，但最终通过引导，还是会统一成书上的方法，教师应该给学生更多的自主性，允许学生设计不同的方案。如《金属会热胀冷缩吗》一课中，研究金属条受热后的变化，有的选择跟一根相同的不加热的金属条进行对比，有的选择能否伸张扎破气球，有的选择金属框内夹住的金属条会否变形……学生们充分发挥想象，不同的方案达十余种，这就极大激发了学习和探究科学的积极性，培养了学生的发散思维和创造性思维能力。

2. 自主选择实验器材。在多样化的实验设计方案的基础上，学生便可根据自己的方案选择合适的器材进行研究。学生自己选择的方法探究起来会更有兴趣，更积极投入。器材的自主选择不局限于多种实验方案，同一种方案也可以选择一些相近的器材替代，这样就增加了实验的多样性。这就促使学生的实验更有趣，更有创造性。

（二）自由随性的实验团队组建

小班化教学经常以小组为单位开展教学活动，科学课堂更是不逞多让，实验探究以小组活动开展最为适合。教师可以让学生自己选择同组的合作伙伴，志趣相投的学生凑到一起。科学课的小组成员之间需要密切配合，分工合作，一个好的团队就是成功的一半。学生自主选择组建的团队，能有效地减少以往出现的某个成员不合群，某个成员独霸实验，某个小组配合不默契导致实验失败等情况。

当然，自由组队也有一些弊端，如关系要好的几个学生都是研究能力较弱的学生，这样这一个团队的整体实力就较弱，可能会完成不了一些复杂的实验。或者某一成员更喜欢别的小组的方法，可是跟他们关系不是很好，加入不了。所以，教师应在自主分组的基础上，在适时、适量地结合“按类分组”、“随机分组”等形式，以补足自主分组的不足。

（三）自主多样的汇报展示形式

科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。这个环节中，学生要描述物体和事件，要对自己提出的问题作出解释并且把自己的发现传达给别人，甚至如果实验没成功，也可以交流自己实验失败或失误的原因所在。让学生学会举一反三，不断改进的探究精神。

但很多时候，由于一些原因，导致只有个别学生在汇报，没有全体交流，或是流于形式，草草收兵。因此，让学生学会找寻适合自己的汇报形式，适合当时探究的汇报形式，就尤为重要。教师应鼓励学生以尽量多的形式汇报展示。

小班化教学让每个孩子真正在学习主人的位置上得到了真正的提高。在小班化科学教学改革实践中，不断寻找一种适合孩子发挥主见和特长的自由快乐的学习氛围，充分发挥学生的积极性和创造性，让学生按照自己的意愿、兴趣去研究科学，感受科学，点燃科学的求知火花，对学生形成科学的研究态度与情感体会，获得科学素养的提高具有重要意义。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 《中国校外教育》，2010年第S1期.

[2] 《小学科学·教师版》，2011年第9期.

选择新教育实验 篇12

本文调研了当前医用仿生材料的使用情况, 选用了一种被广泛应用于生物工程领域的材料———聚乙烯醇 (polyvinyl alcohol, PVA) 水凝胶。聚乙烯醇水凝胶是一种透明度良好, 组织性能与生物软组织相似的高分子材料, 在生物医学和实验方面的用途非常广泛, 可以作为人造皮肤, 人造肌肉等人工代用品[2], 本文详细介绍了聚乙烯醇水凝胶的制备方法及制备过程, 找出了与肝脏样本比较接近的水凝胶制备参数。

1 聚乙烯醇水凝胶制备实验

1.1 实验原理

聚乙烯醇水凝胶主要由聚乙烯醇和去离子水制得, 通过冷冻-解冻循环来得到。通过“冻结”的方法使得原来相对流动性较大的分子链有氢键和范德华力结合起来, 解冻后结合的分子链不再分开, 使得水凝胶拥有较好的机械、弹性性能, 与生物软组织非常接近。利用水和二甲基亚砜 (DMSO) 混合液作为溶剂来溶解聚乙烯醇, 可制备出高透明度水凝胶[3]。因为用含有二甲基亚砜的水溶液制备的水凝胶其结晶区尺寸可能与入射光波长接近, 导致在聚乙烯醇晶区体积不变的情况下, 入射光波长增大其透光率也相应提高[4]。

1.2 实验材料

制备PVA水凝胶所需要的主要材料为聚乙烯醇和二甲基亚砜以及去离子水, 本实验中制备和保存假体的水均为去离子水。聚乙烯醇常温下是固态颗粒, 其挥发物小于等于百分之五, p H值在室温下是5~7, 粘度在室温下为54.0m Pa·s~66.0m Pa·s。二甲基亚砜常温下是液态, 其分子式为 (CH3) 2SOC2H6OS, 分子量是78.14, 室温下的密度是1.098g/m L~1.105g/m L, 凝固点为18.0℃~20.0℃。

1.3 实验仪器

制备聚乙烯醇水凝胶所需要的实验仪器包括85-2型恒温磁力搅拌器和电接点温度计, JM-B型精密电子天平, FYL-YS-30L型的压缩机车载冰箱, DR81型透光率仪以及型号为ML01.4A1的精密运动针穿刺平台, 18G介入穿刺针等设备, 还有烧杯、量筒、滴管等量具。

1.4 实验步骤

(1) 用天平称取60g二甲基亚砜, 用量筒称取40ml去离子水, 将二者混合倒入烧杯中, 作为溶剂, 再用天平称取聚乙烯醇6g作为溶质, 将其倒入溶剂中搅拌均匀。

(2) 将混合好的溶液放在搅拌器的水浴锅中, 温度设为90摄氏度, 搅拌2-3个小时, 使其变成均匀的溶液, 溶液呈无色透明状, 有较高的粘度。

(3) 将制备好的溶液倒入模具并放于冰箱中, 在室温中冷却2小时, 并在零下20摄氏度中冷冻12小时, 然后, 取出放到室温下, 使其逐渐解冻。其中, 冷冻-解冻为一次循环。

(4) 按照以上相同的方法, 分别制作几组聚乙烯醇水凝胶, 其中二甲基亚砜溶液质量分数分别为50%、60%、70%, 聚乙烯醇的质量分别为6g, 8g, 10g, 12g。

2 实验结果与讨论

2.1 聚乙烯醇水凝胶透光率测定

解冻后, 使用DR81型透光率仪测定水凝胶透光率。去除实验坏点后, 透光率实验结果如表1所示。

可知当聚乙烯醇含量在6%到12%之间时, 聚乙烯醇水凝胶的透光率主要受二甲基亚砜质量分数的影响。随着二甲基亚砜质量分数的提高, 透光率增大。

2.2 聚乙烯醇水凝胶力学性能测定

本实验采用型号为18G, 长度为200mm的介入穿刺针, 以5mm/s的速度对制成的聚乙烯醇水凝胶假体和新鲜猪肝组织进行针穿刺实验。针尖以恒定速度刺入并穿透新鲜猪肝软组织, 位移为100mm, 然后再以相同的速度拔出组织回到原点。在进行针穿刺组织假体实验时, 刺入假体位移为20mm。穿刺过程中, ATI六轴力/力矩测量系统以5k Hz的采样率记录下穿刺力。如表2所示为穿刺不同二甲基亚砜质量分数, 聚乙烯醇质量的假体时, 穿刺力的峰值。

由表2可知, 穿刺峰值力主要与聚乙烯醇质量多少有关, 其他因素的影响在误差范围内可以忽略。将相同聚乙烯醇质量假体的穿刺峰值力取平均, 如表3所示, 穿刺峰值力随聚乙烯醇水凝胶中聚乙烯醇的质量增加而增大。

2.3 假体的选择

由透光率实验可知, 二甲基亚砜质量分数为50%时, 透光率过低, 所以二甲基亚砜质量分数宜在60%和70%中选择。将不同聚乙烯醇含量假体的穿刺峰值力与新鲜猪肝组织穿刺力比较, 可知聚乙烯醇含量为8g时, 聚乙烯醇水凝胶的力学性能最接近新鲜猪肝组织。图1 (a) 和图1 (b) 分别是聚乙烯醇质量为8g, 二甲基亚砜质量分数分别为60%和70%时穿刺过程的力-位移曲线。

穿刺过程中由于软组织的粘性, 会有一部分软组织粘附并包裹在针尖上, 类似刀具切削中的“积削瘤”。针穿刺力与位移之间的理想关系曲线是线性曲线[6], 由于软组织“积削瘤”现象使得实际实验中针刺破组织外膜进入组织后针穿刺力曲线呈现非线性增长, 当“积削瘤”现象消失的瞬间, 会出现一个力跳变点。针穿刺过程可以看成是一个软组织“积削瘤”产生然后消失, 再产生的过程。图 (a) 在刺破假体外膜时突降现象更明显, 穿刺中的“积削瘤”现象也与猪肝组织穿刺过程相近, 组织性能最接近新鲜猪肝组织。

3 结论

本文制备了不同配比的聚乙烯醇水凝胶, 测量出不同配比水凝胶的透光率, 绘制了穿刺过程力学曲线。实验结果表明, 聚乙烯醇水凝胶的透光率主要受二甲基亚砜质量分数的影响, 随着二甲基亚砜质量分数的提高, 透光率增大。穿刺峰值力主要与聚乙烯醇质量多少有关, 穿刺峰值力随聚乙烯醇水凝胶中聚乙烯醇的质量增加而增大。二甲基亚砜质量分数60%, 聚乙烯醇质量分数8%的聚乙烯醇水凝胶力学性能最接近肝脏组织, 透明度较高, 适合作为针穿刺软组织实验的实验假体。

参考文献

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