一年级英语学科学习准备期总结

一年级英语学科学习准备期总结（共8篇）

一年级英语学科学习准备期总结 篇1

一年级英语学科学习准备期”实施情况总结

为期两周的学习准备期已进入尾声，通过这两周的英语教学活动，我们戬浜学校初次担任一年级英语教学工作的两位老师对准备期的英语教学有了一点自己的感受，现将实施情况总结如下：

1）学习兴趣培养

兴趣是最好的老师。没有兴趣，小学生是不可能学好英语的。因此，根据一年级新生活泼，好动的心理特点，我们通过游戏、动画、歌曲、儿歌、故事等形式，让学生听听说说、跳跳唱唱、动动玩玩、学学做做来激发他们的英语学习兴趣。此次的英语准备期教学实施中，由于有了新教参中光盘的支持，现在通过动画多媒体的支持，让学生一边看，一边听，一边跟着做，学生的学习兴趣有了明显的提高。

2）学习习惯培养，在英语学习起步阶段，学习习惯的培养是非常重要的。对于一二年级学习习惯培养的重点：听、说，我们两位教师都各有妙招。

在“听”的时候，一位老师为了培养学生安静倾听的习惯，每个相关的活动都会提示学生作出把一只小手放在耳朵边的动作；第二位老师创编了儿歌“睁大你的小眼睛，Look,Look,Look!竖起你的小耳朵，Listen,Listen,Listen！”，并要求学生一边说，一边用双手放在眼睛处做出看状，双手放在耳朵后面做出倾听状。用直观的动作来提示此时应做的事情——听清老师的发音，通过儿歌与动作相结合，帮助学生养成良好的学习习惯，有效提高了学生对语言的模仿能力。

在“说”的时候，一位老师用竖起的手指让学生注意她的口型；另一位老师运用了声音的高低、轻响来培养学生的自制力。教学中正应该注意积累、整理、规范、传承这些卓有成效的肢体语言和方法来催化正确教学行为的形成和发展。

3)过程性评价与激励性评价相结合。英语准备期教学针对学生的课堂表现设计了评价表，让学生对于自己的课堂表现进行自评，并要求教师把对学生的激励性评价贯穿于整堂课中。在课堂教学中，我们尽量用浅近的语言、动作、表情、手势、语调等方式来肯定学生的进步表现，鼓励学生积极参与课堂教学活动。如：课堂教学过程中，我们采用小组评价的方式，让学生知道自己是集体的一份子，一个人的课堂习惯不好会影响整个小组的评分，以此来增加学生的集体荣誉感。除此之外，我还让学生用“Good,good,Very good”配上竖起大拇指，对好的学生进行表扬或进行自我表扬。这不但拉近了师生之间、生生之间的距离，同时也起到了很好的激励作用。

总之，通过二个星期的准备期教学，学生们已基本顺利度过了这一“过渡期”，普遍适应了小学英语学习生活，以上是我校两位一年级教师准备期教学的心得的总结，希望可以与大家共免。

一年级英语学科学习准备期总结 篇2

据Nation和Waring(2002:6-19)研究发现,除去合成词、专有名词等,英语的总词汇量约为54000,受过高等教育的英美人士词汇量约为20000,词汇量达6000时可读懂语料库中近90%的文字。以英语作为二语的学习者起码需要掌握3000左右的高频词,达到这个水平之后,教师的重点任务是帮助学生运用有效的学习策略扩大词汇量、拓展词汇深度。如何判断学习策略有效的呢?不少学者,如Cohen(2000)和Oxford (1990)认为,适合学习者的策略就是有效的策略。但究竟什么样的学习策略适合哪种类型的学习者呢?探索个体学习风格与学习策略之间的关系有助于回答此问题。Gu(2003a)和Oxford(1990)指出,学习风格与学习策略的运用有密切联系,但支持这一观点的研究目前仍然较少。如今英语教育界非常重视“策略训练”,但不少训练没有充分考虑个体差异,因此Cohen和Weaver (2006)提倡“基于学习风格和学习策略的外语教学”(styles-and-strategiesbased instruction,下称SSBI)。为了帮助教师理解并实施SSBI,笔者对学习风格与各类学习策略之间的关系进行了实证研究。

二、文献综述

(一)学习风格与学习策略

综合Kinsella(2002:171)和Reid (2002:F34)对“学习风格”的定义,本文认为学习风格是指个人惯常的、符合个人内在特质的学习方式。Cohen和Weaver(2006)总结了三类学习风格:感官风格、个性类型、认知风格。Reid(1987)认为感官学习风格有六种类型:视觉型(通过图表、阅读等视觉通道获取信息)、听觉型(以聆听、交谈等方式学习)、体验型(以触觉、体验、制作等方式学习)、动觉型(在运动中学习)、小组型(群体学习)、个人型(独自学习)。综合Cohen (2000:4)和O’Malley以及Chamot(1990)“学习策略”的定义,本文认为学习策略是指外语学习者为提高学习效率和效果而有意识采取的外部方法技巧、心理调控和具体行动。O'Malley和Chamot(1990)将学习策略分为元认知策略及其统领下的认知策略和社交-情感策略。总之,学习风格源于个体内部特征,是无意识的表现,相对稳定;而学习策略是外在的方法技巧,是有意识的运用,较易改变。

下面简括近年来相关的实证研究:针对词汇学习策略的研究有助揭示外语学习者在各种环境和任务下的词汇学习过程和规律(如Chen 2012;Ebner&Ehri 2013;Gao et al.2013)。随着研究深入,研究者越来越关注外语学习策略与学习者个体差异之间的关系,如Chen和Hung(2012)就探索了学习者个性、感官风格与学习策略间的关系,Gilakjani(2012)的研究强调了感官认知风格对英语教学的影响,Nezhad和Shokrpour(2012)考察了任务类型和认知风格对词汇学习的影响,Zokaee等(2012)分析了感官学习风格、性别与词汇学习策略之间的关系。

(二)理论框架

Gu(2003a)提出的“个人-任务-情景模型”(person-task-context model)显示了学习策略处于一个多因素的系统中:在情景限定下,个人能动地选择和运用学习策略以解决特定的任务。可见,学习策略的运用受到一系列因素的影响,包括情景因素(如语言学习环境、交际情景)、个体差异(如年龄、学习风格等)、任务类型(学习、巩固或试用生词等)。本研究主要探讨学习风格对词汇学习策略的影响,但笔者在分析研究结果时也会考虑相关情景与任务因素的影响。

三、研究方法

(一)被试

本研究的被试是45名位于广东的某所重点综合性大学的英语专业一年级学生,包括33位女生和12位男生,年龄在17～20岁,所有被试都至少学习了6年英语。

(二)研究问题

根据研究目的,笔者提出以下三个研究问题:

1.英语专业一年级学生总体上倾向哪种感官学习风格?

2.英语专业一年级学生普遍采用哪些词汇学习策略?

3.感官学习风格如何影响词汇学习策略的运用?

(三)研究工具

本研究采用问卷调查法。笔者在问卷中使用Reid(1987)的学习风格量表,该量表涉及6种学习风格,每种风格对应5个题目,以李克特五度量表(Likert scale)顾永琦和胡光伟(2003)的“词汇学习策略中文问卷”的部分题目作为本问卷的内容。本问卷由21个变量组成(见表2),每个变量以七度量表的形式测量。为方便调查,在保留原问卷结构的同时,笔者把每个变量对应的5个题目删减为2个,但大大缩短了被试做问卷的时间。

四、结果与讨论

(一)被试的感官学习风格

被试各类型感官学习风格的平均值与标准差见表1:

各类型的平均值相差不大,而且均超过30,这显示被试具有多种学习风格,能通过多种途径有效地学习。但被试相对倾向于体验型的学习风格,而最不习惯小组型学习。Reid(1987)的研究显示,中国学生强烈偏爱视觉型、听觉型、动觉型和体验型学习风格,略微偏向个人型学习,对小组型学习则显现负偏好,其结果与本研究基本一致。尽管两项研究开展的时间相差20年以上,但结果的一致性既验证了量表的信度和效度,也显示了文化对学习风格的影响。

(二)被试的词汇学习策略

被试的词汇学习策略调查结果见表2:

被试最常用的五种策略是:为理解内容查词典(mean=5.21)、为学习查词典(mean=5.17)、主动学习(mean=4.89)、运用局部语言信息猜测(mean=4.78)、记下用法(mean=4.76)。其中四种均为首次处理词汇的策略。被试最少用的五种学习策略为,运用词汇表(mean=3.9)、听觉编码(mean=3.89)、意义编码(mean=3.73)、形象与视觉编码(mean=3.42)、社交策略(mean=3.06),其中四项均为巩固词汇的策略,最少用的是社交策略,这与中国学生不习惯小组型学习的特点相符。

1.被试的词汇学习观念和元认知策略

词汇学习观念方面,被试比较赞同“单词需要在用中学”(mean=4.87),稍微不赞同“单词需要背”(mean=3.64)的观念,即机械地记忆单词。元认知策略方面,被试在“选择注意”(mean=4.13)上的得分略低于“主动学习”(mean=4.89),这反映出其学习积极性较高,而“选择注意”的意识较低,不会特意区分重点词汇以及可暂时忽略的词汇。

2.被试的认知策略

认知策略的三个类别,即“首次处理”、“巩固、强化”和“试用”,代表了学习者学会一个新单词需经历的三个步骤(Nation&Gu 2007:61)。被试在首次处理阶段运用的策略种类较多、频率较高,而在巩固阶段运用的策略种类较少、频率偏低,显示被试对生词的学习往往停留在“首次处理”阶段,这可能与其观念有关,他们倾向认为单词不需特意去背,因此容易忽视各种有意识地巩固词汇的策略。

1)首次处理词汇的策略

“首次处理”阶段的策略有三种:猜测、用词典、记笔记。使用频率最高的是“用词典”,这与英语专业大一学生的学习需求相吻合。据了解,被试在大一第一学期就要阅读多部经典文学作品,因此需要经常查阅词典。在三种词典策略中,“为理解内容查词典”(mean=521)和“为学习查词典”(mean=5.17)的使用频率较高,后者指为了学习关于某个词的知识去查词典,如学习搭配、近义词等。相比之下,被试的“词典使用技巧”(如:查有词缀的词时就查该词的词根、辨认多义词的合适义项等)的意识较弱(mean=3.98)。尽管被试经常查词典,但在词典的使用技巧上仍需指导和训练“猜测”分两种:运用背景与篇章信息(mean=4.61)和运用局部语言信息(mean=4.78),前者指通过背景知识、上下文猜测生词意思,后者指通过句法、词缀猜词。“猜测”的使用频率低于“用词典”,这表示被试在碰到某些生词时会直接查词典,而省去“猜测”过程。

“记笔记”分为“记下意义(mean=4.03)”和“记下用法(mean=4.76)”。相比单词的意义,被试更关注单词的用法,这表明他们有意准备试用生词,与“单词需在用中学”的观念相吻合。

2)巩固词汇的策略

巩固策略分为“重复”和“编码”两大类。在重复策略中,最少用的是“视觉与形象重复”(mean=3.42),指重复抄写生词、逐个字母背拼法。Gu和Johnson(1996)和顾永琦、胡光伟(2003)的研究都表明,“视觉重复”的使用与语言测试成绩及词汇量呈现显著的负相关。根据Craik和Tulving(1975)的研究,认知加工的深度会显著影响记忆的效果。“视觉重复”的加工深度较浅,因此导致记忆效果不佳且容易出错,使用过多反而有副作用。被试对该策略的态度倾向为“基本不符合我的情况”。相比之下,“口头重复”(mean=4.47)在被试中更为常用,但根据顾永琦和胡光伟(2003)的研究,这一策略与语言学习效果无显著相关。

编码指通过深度认知加工记单词,如联想、分类等。最常用的编码策略是“上下文编码”(mean=4.37),如把单词记在一句话里,最少用的是“听觉编码”,如把发音类似的词放在一起记。但根据顾永琦和胡光伟的研究,这两种编码策略与学习效果及词汇量均无显著相关,而与之有显著正相关的编码策略是:形象与视觉编码(如把单词表演出来)、运用词根词缀、意义编码(如联系近义词和分类)。除了“运用词根词缀”的使用频率尚可(mean=4.21)之外,其余两种编码策略都未得到被试的足够重视。

3)试用词汇的策略

文秋芳(2003:45)认为,学习观念决定学习策略。被试倾向认同“单词需在用中学”的观念,但对“试用策略”的使用频率却不高(mean=4.19)。顾永琦和胡光伟(2003)的研究表明,试用策略与语言学习效果呈现显著负相关,在吸收足够的输入之前,特意试用生词很可能是徒劳的,学生如果在试用时不重视生词的恰当用法,养成错误习惯,就会影响语言测试结果。可见,被试对“试用策略”持有谨慎态度是合理的。根据“个人-任务-情景模型”,语言环境对策略的使用有限定作用,在输入贫乏(inputpoor)(Gu 2003b)的EFL环境下,谨慎采取试用策略是学习者的一种理性选择。

3.被试的社交-情感策略

在所有词汇学习策略中,社交策略是被试最少用的(mean=3.06),这显示他们面对生词问题时很少请教别人。他们较常使用“情感策略”(mean=4.21),这表明他们在词汇学习中会经常自我勉励、善于总结经验。

(三)感官学习风格与词汇学习策略的关系

在对学习风格和词汇学习策略进行相关分析时,共发现13对两者之间的显著正相关,其皮尔逊相关系数(r)及P值(p)见表3:

虽然在统计学上相关系数不代表因果关系,但根据二语习得的理论框架(文秋芳2003;Gu 2003a),这种相关关系可理解为学习风格对学习策略的影响。下面分类讨论。

1.学习风格对首次处理词汇策略的影响

学习风格与三种首次处理词汇策略显著相关,这三种策略是:运用背景与篇章信息、词典使用技巧、记下用法。“运用背景与篇章信息”与动觉型、体验型学习风格密切相关,表明该类型的学习者喜欢通过背景知识、上下文去猜测生词的意思。“词典使用技巧”则与视觉型、听觉型学习风格显著相关,表明善于处理视觉和听觉信息的学习者可能更容易在词典中查找和吸收关键信息。听觉型学习风格与“记下用法”策略呈现显著正相关,这可能源于听觉型学习者擅长在语流中辨别生词和记住听觉信息,把听到的话语立刻记录下来,这一推断有待通过访谈等手段验证。

2.学习风格对巩固与试用词汇策略的影响

结果显示,没有一种重复策略与学习风格显著相关,但被试会不自觉地根据自身的学习风格选择相应的编码策略。视觉型学习者喜欢使用“形象与视觉编码”,听觉型学习者喜欢使用“听觉编码”,而“上下文编码”在听觉型和动觉型学习者中较为常用。数据表明,在巩固词汇的过程中,感官学习风格对某些处于高认知层面的编码策略有显著影响,而对处于较低认知层面的重复策略的影响不具统计学意义。试用策略只与体验型学习风格显著相关,这恰好体现了该类学习者的风格特征。

3.学习风格对社交-情感策略的影响

动觉型、体验型和小组型学习风格均与社交策略有显著正相关,其中小组型学习风格与社交策略之间的相关系数最高,两者的关联不证自明,而体验型和动觉型学习者的性格通常较外向,因此更愿意采用社交策略。体验型学习风格也与情感策略有显著正相关,表明体验型学习者在词汇学习过程中更有信心、更常自我勉励、更善于总结经验,这也许跟体验式学习更容易带来成就感和积极的情感体验有关,值得进一步研究。

五、结语

Gu (2003a)和Oxford (1990)都认为学习策略与学习风格有关。本研究以词汇学习策略为例,阐明了两者具体在什么节点上关联及其相关程度。两者的系统关联为Cohen&Weaver(2006)提出的SSBI提供了充分条件,证明了教师的角色是协助学生把学习策略与风格之间无意识的关联转化为有意识的策略选择。以下是笔者提出地具体教学建议:

根据词汇学习策略的研究结果,学习者应加强“选择注意”的意识,提高词典使用技巧,多使用有效的策略巩固生词(如意义编码、视觉编码)同时避免低效的策略(如视觉重复),谨慎运用试用策略。教师布置试用生词的任务前,需保证充分的可理解性输入。本研究探索了学习风格对词汇学习策略的影响,对实施SSBI有一定启示。一方面,教师可依据学生总体的学习风格设计课堂,同时可通过多样化的课堂活动和信息展现方式,逐步拓展其学习风格,培养学生成为多风格的学习者;另一方面,教师进行策略训练时,可适当减少“指定式”(prescriptive1)教学,应该通过各种量表让学生了解自身学习风格,启发学生思考如何根据自身特点有意识地选用、甚至创造性地开发适合自己的学习策略。

一年级英语学科学习准备期总结 篇3

一、以爱心暖化孩子的心灵

每天清早，智障学生一踏入校门，所在班的班主任和搭班教师便会第一时间站在教室门口微笑着迎接孩子的到来，从家长的手中牵过一只只小手，给他们安排好座位，然后与每一个孩子进行接触与交谈。教师会将哭闹的学生搂在怀中，为他们擦去眼泪和鼻涕，柔声细语地宽慰着，直到孩子的情绪渐渐地稳定下来。

平时，教师会主动接近学生，像妈妈一样喊他们的小名，以此来缩短师生间的距离。学生拉屎拉尿了，教师为他们擦洗，并给他们换上干净的衣裤……就这样，教师用慈母般的爱慢慢温暖了这些智障学生的心灵。

二、制定切合实际的学习准备期活动内容

根据《上海市小学学习准备期“综合活动”实施指导意见》的要求，结合本校中重度智障学生的特点，我校制定了《金山区辅读学校一年级学生学习准备期“综合活动”实施方案》，其课程内容主要围绕“环境适应”和“习惯养成”两大要素设计了五个活动模块：熟悉新环境、了解新规范、养成好习惯、学会锻炼与保健、学习保护和安全（见表1）。

上述活动目标和内容的制定，立足于智障学生的年龄和智龄特征，遵循智障学生的认知规律，以游戏活动、情景模拟、讲故事等方式鼓励学生积极参与，在互动学习的过程中让学生感受在学校学习的快乐，了解基本的学校常规要求，并逐步培养良好的行为习惯和学习习惯，以适应新的学习环境。为了更扎实有效地培养智障儿童的良好习惯，我们将准备期定为一年级开学后的前四周内。

三、一年级智障学生学习准备期的

教育教学策略

智障学生抽象概括能力差，一些道理短时间内很难让他们理解。我校主要采取了以下几种教育方法。

1.行为矫正法

由于一年级智障学生存在的许多行为问题不是能用说几句话就能纠正过来的，由此我校运用了行为矫正技术，主要采取模仿示范、强化等方法。

做法一：模仿示范法。

大量的心理学研究结果表明，人类的大多数行为都是通过观察学会的。智障儿童的认知能力差，头脑中的表象贫乏，导致心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。但他们普遍具有一定的模仿能力，因此模仿示范法对形成智障儿童良好行为习惯有特殊作用。

在实际活动中，我们积极为智障学生提供行为示范和一些观察学习的机会，使他们有更多学习和模仿的情景，以增加他们头脑中的表象。如见到教师主动鞠躬问好。我们先率领学生观看高年级学生的礼貌行为表现，使他们的行为有了标准。然后在此基础上，教师再讲解要领，亲自示范并予以指导。天天练，反复练，学生养成了见到教师、客人主动鞠躬问好的好习惯。

做法二：强化法。

智障学生大脑皮层的神经联系不稳定，而且容易泛化，因而对他们的行为矫正与训练要采取强化的策略。如智障学生上课时“坐”的姿势各种各样，有将脚蜷缩在椅子上的，有坐在地上的，还有躺在地上的，五花八门。“立”的样子更是千姿百态。我校在训练学生的“坐”“立”姿势时，如果学生能做到正确的“坐”和“立”的姿势，教师会给予物质奖励。在实施强化法时将“正负”强化法结合起来进行区分性强化训练。即对正确的行为给予奖励，对不良行为给予惩罚。这种方法充分调动了智障学生的学习积极性，缩短了养成良好习惯的时间。

2.提示法

智障学生自我控制能力差，尤其是兴奋型的智障学生往往容易冲动，有时他们不等教师提完问题就举起小手发言或插嘴，并讲一些与教师提问毫无关系的事情，使教师哭笑不得。这时，教师要及时提醒学生，有意识地控制不良行为发生。例如，教师在上课前先提醒学生上课回答问题要耐心思考，思考成熟后再回答，不可以插嘴抢答，从而起到提示、预防的作用。在实际操作中，提示的形式有很多，可以口头语言提示，也可以手势提示等。

3.顺其自然法

智障儿童一般都有任性、固执、逆反等个性特点，在教育时，如果采取强制、命令等方式，往往适得其反。教师只有在听其自然中为他们创设一个宽松的学习情境，才会奏效。如一名重度智力障碍学生，喜欢躺在桌子底下，教师没有生拉硬扯，强迫他坐在座位上，而是顺应了他，等到他自己起来时，教师再自然引导他坐到座位上来，并对这个行为进行奖励，这样既巩固了他的积极行为反应方式，又弱化了他的不良行为。顺其自然的策略不是放任自流，其目的在于使积极地训练措施得以顺利实施。

4.个别训练法

智障学生的障碍程度不一，病因复杂，表现多样，有的还伴有其他的疾病和残疾，个性差异很大，这就需要针对每个智障儿童的身心特点进行个别训练。首先，我校对每个智障学生进行诊断，掌握其心理活动的规律与行为问题所在；再为每个学生制订与其心理发展相适应的训练目标，然后进行有针对性的训练。在训练过程中我们还对每个学生实施不同的评价方法，使其及时看到自己的点滴进步，激励自我行为的改进。

5.家校合作法

一个家庭的重心就是孩子，虽然孩子存在着一定的缺陷，但对于许多家长来说自家的孩子都是宝贝疙瘩。家长总是以种种理由包办了孩子的所有事情，也养成了孩子不愿动手，脾气倔强等不良习惯。因此教师利用家长接送孩子、家长会、家访等时间，根据每个学生的特点，有针对性地为家长提供比较科学的教育和训练的方法，让家长在家里进行有效训练。

除了以上这些方法以外，我们还积极开展一些丰富多彩的教育教学活动，通过这些活动培养学生的纪律、仪态、口语、礼貌等。

一年级学习准备期发言) 篇4

一、孩子入学前的状况：

孩子们在学龄前已形成了一些习惯，使得他们在课堂的倾听、语言的表达、专注的时间、行为的习惯等各个方面已经有了不同。

1、从幼儿园进入小学，这对孩子和家长来说都是一个重要的关口。许多家长为了让孩子更好地适应小学教育，已教会学生一些简单的数学知识，或者也有部分学生参加了一些机构培训班的数学知识学习，2、一年级新生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应。好奇多问，对一切新事物都感兴趣。表现欲强、好胜心强、活泼好动，注意力保持时间短。据心理学研究，在小学一年级阶段，孩子的自我意识（自信心、自尊心、自我评价等）发展速度最快，而且在这个阶段，孩子刚开始学习，紧张不安.很多小朋友对其父母的依赖性很强，从事某项活动的能力不象成人那样持久，容易厌倦疲劳。

“零起点”不等于“零准备”。我认为一年级的学生还是应以培养良好学习习惯为主，让他们尽快适应小学的生活。有了好的习惯就像有了牢固的地基，那样我们的学生才能慢慢学会自己学习，这比先认识多少个字，会做多大数的计算有用的多。毕竟在小学阶段，最重要的不是“考了多少分”，而是“该怎么学习”。学习习惯培养的最重要时期应在小学学习阶段，更应该渗透于一年级学习中。因为在小学阶段培养的学习习惯，可能会影响人的一辈子。因此，我们就更要抓住孩子刚入学的这段最佳时期，重视培养良好的学习习惯，在准备期中将习惯的培养与数学教学内容并进。

二、将“听、说、读、写、做”的要求贯穿在准备期的数学知识教学中：

1、听的习惯

倾听也是学习。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。因此可以说，学会倾听是非常重要的。在课堂上要善于倾听。这里的“听”，包括两层意思：一是认真倾听老师的点拨、指导；二是要认真倾听同学的发言。在要求认真倾听其他同学回答问题中，仔细想想他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议。所以，在学习的过程中，时时都应注意培养孩子倾听的习惯。包括家长在家和孩子交流的时候也要注意孩子是否认真倾听。

在开学几周准备期教学中，我们会将“听”的学习习惯的训练分别融入了课堂教学之中。如：在《说一说》中要求学生能够安静地听他人发言，不插嘴。《分一分》中能听懂教师所说的活动要求，并简单复述。《数一数》中在认真听讲的基础上能复述教师的话语以及《听着数》中会确定听到的声音次数，并会用圆圈、数字或竖杠记录下来。

2、说的习惯

儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，家长千万不要以为“说”只在语文课上，数学课上的说其实就是反映了孩子的思维过程，当然一年级小朋友需要我们指导些“说”的方法，在课上老师首先会引导学生把话说完整，更重要的是从生活语言向数学语言的转化。学会说：“我是这样想的”、“我的想法和他不一样”、“老师，我也想来说一说”等语句。但是一节课的发言机会毕竟有限，所以老师也会通过“同桌说说、和好朋友说说、小组内说说”等形式，增加语言锻炼的机会，有意识的培养学生使用规范的语言来表述，逐渐使其形成规范的数学语言。

家长可以做的是：孩子回家后，家长可以问问他今天学会了什么，你发言了吗？让孩子说一遍当天的学习内容，同时也达到了巩固新知的作用。有时家长还可以请孩子出今天学到的题目来考考自己，让孩子当小老师的过程，也是复习巩固的过程，锻炼孩子的口头表达能力

3、读的习惯

让孩子会看书，从书本上间接获取新知，良好的读的习惯必须从低年级抓起。这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会孩子的学习方法、培养孩子数学学习能力的一个重要方面。在学校里我们会要求用小手点着老师读的地方，“指读”可以使孩子把注意力集中到所学的知识上。长此以往的持之以恒，还能帮助孩子尽快掌握数学中涉及到的常用文字，对理解题意能起到积极的作用，所以阅读在数学学习中非常重要。

4、写的习惯

低年级学生的书写习惯非常重要，书写不认真，会造成孩子在计算上的粗心，容易看错数字和符号，所以我们在准备期的时候就会教会孩子怎么用尺、铅笔、橡皮、垫板，养成孩子良好的学习习惯，例如我们可以用儿歌的形式帮助孩子学会用尺：“小手按着尺两端，笔尖沿着尺边走”。良好的书写习惯不仅能提高作业的准确率，而且对端正学习态度，养成认真负责的习惯有着积极的意义。

5、做的习惯

在数学课中我们会经常进行学具的操作，学具操作得当，可以帮助学生理解数学概念和解题思路，在课中我们平时会重视教具的示范作用，并指导孩子正确、规范地操作学具，如何轻拿、轻放，如何迅速摆放、如何操作等。

我们在一年级新生准备期的习惯培养中，也为一年级学生订立了三步走的目标：

1、学会做好课前准备，初步养成小学生应有的学习习惯；

2、能够养成基本的听说读写习惯；

3、逐步培养孩子上课专心听讲，能够独立思考、质疑问难，养成良好的合作学习习惯。一年级准备期的小学数学教学只是一个开端，是为了更好的进行后续教学。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要我们家校配合引导得法，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

三、数学是一门逻辑性较强的学科，要想孩子爱上数学，就要培养孩子学习数学的兴趣。

首先要注意多鼓励，少批评，让孩子获得成功体验；二是让孩子多动手摆一摆，画一画，听一听，剪一剪，激发孩子的学习兴趣。

三、爱玩是孩 子的天性，在家的时候家长可以陪孩子玩游戏，我们先不要告诉小朋友们这是 学习数学，在开始玩之前，必须要说好一个游戏规则。例如用人民币来算数，这是小朋最喜欢的一种游戏啦！学会了也是生活中的一个小本领，由于年龄比 较小，出去买东西都很少接触到钱。我们给小朋友准备大小不等的面值，分成 两份，两个人一起玩，通过小玩具开一个模拟玩具商店，买卖玩具的游戏，增 加小朋友在花钱和找钱的数字游戏中感兴趣，感受到数学来源于生活。

一年级 数学 学科总结 篇5

王玮

一、学生基本情况

这一学期我担任一年级1班数学教学工作。本班有学生34人，其中男生22人，女生12人。随着课程的学习，95%的学生能够养成良好的审题习惯，其中50%同学能够准确的在题目中圈画出关键字，重点内容。期末阶段90%的孩子能按要求在解决问题的题目中准确找到数学信息，并做出标记。但是仍有部分学生没有掌握解题方法、没有养成良好的学习习惯而成绩不理想。期末成绩与同年级平行班平均分相差2分。合格率没有达到100%。

二、本学期主要工作经验总结

1、本人能够做到认真钻研教材、精心备课，充分利用教具。根据低年级学生的年龄特点，自己准备手工教具，使课程开展的更加活泼生动。吸引孩子把数学运用到生活当中去。不懂得地方及时请教，积极参加教研员组织的听教材、听评课活动。参考区级公开课的同时，也设计适合本班学生的环节和活动等。

2、重视对后进生的辅导，有教无类，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习成绩有了不同程度的进步和提高。培养学生审题能力、总结做题方法、给学生提出有效设问、帮助学生自主发现问题以及总结解题技巧。对于后进生单独辅导，因材施教，抓紧零散时间，尽自己所能。能够分层次布置作业有一定效果。

3、培养了良好的学习习惯和自我检查的能力。在教学中渗透给学生各种题型的检查方法，让学生通过自主检查发现问题并改正。通过在卷面上留标记，教师能够检查出学生的审题情况和检查效果。

4、通过一定的手段进行课堂教学管理和组织。鼓励积极举手发言的学生，及时总结和评定。

5、积极联系教学主任，重难点把握不好的地方及时请教。如：通过评课、说课，自己出试题，我知道了如何根据课时把握卷子的知识含量和侧重点。各类型题目比例是多少等等。还明白了不同类型的复习课的侧重点及形式。我能够虚心接受意见，逐步改进。目前已经能够结合自身特点，做到上课精神状态饱满、讲课有激情；有一定的肢体语言和夸张的表情动作来吸引低年级学生注意力。

6、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。

7、重视了与家庭教育相配合，通过家访、家长会等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。

三、发现的问题及教师存在的不足之处

1、期末依然存在个别学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。在校上课听讲习惯不好注意力容易分散，家庭作业偶尔不能完成的现象。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：由于工作忙不能及时和老师积极配合，没有培养孩子养成良好的学习习惯，导致学生在家无人辅导等。

3、对于教材的把握不够深度，有时没有及时把考点结合到课堂中来，课堂效率还可以再提高。还有很多细节要请教同年级组教师、教学主任。

4、没有达到合格率100%的教学任务，对于个别学生的辅导方法需要改进，积极和家长取得联系并且一起配合。

5、对于老师教给的做题、审题方法，学生没有全部落实，导致失分。没有做到全体学生掌握审清题目重点，标记准确无误，甚至有学生因为没有标记而看错题目要求而失分。

6、课堂教学的管理和组织能力较弱，经常急于完成教学进的而忽略某些学生不良的课堂行为习惯而没有加以及时的制止，容易导致学生养成不良的学习习惯。

四、改进措施及努力方向

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、针对个别学生，耐心做好与家长的沟通工作，督促和引导后进生养成良好的学习习惯，树立学生对本学科的信心，从而提高成绩。

2、运用各种评价手段，培养学生各方面学习习惯。设立科学合理的评价机制，并利用班中的小干部的带头和监督作用，充分调动学生积极性，参与到学生学习习惯的评价当中来。

3、对于科研能力的提高做到“三个心”——细心、虚心和精心。细心钻研教材，多看，多听，认真思考。虚心接受意见，不对的地方及时改正。精心备课结合教材的内容和学生特点，面向全体学生教学，抓牢基础知识。通过这三方面的共同努力，不断提高自身的业务水平。

4、注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。落实老师教授的方法和技巧，通过反复训练和严格要求，使学生达到100%按要求做到审题圈画重点，用数学语言去读题以及根据题型用不同方法检查。从审清题目要求理解题意，到运用数学思想认真思考，最后各种方法细心检查。

一年级数学科教学总结 篇6

一年级数学科教学总结1

按照新的数学《课程标准》，加强数学与现实生活的紧密联系，使学生在生动形象的例子里，利用已有的知识和经验让数学知识得到提升。课本知识有限，而学生能装的知识却是无限的，我本着促进学生发展的宗旨，让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学--生活中的数学。

1、“找”数学，数学生活现实化。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：二年级布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”中年级可以“回家试一试，给你的房间进行装修，结合家庭的情况设计一种既美观又实惠的方案”“你一天饮用多少水？”记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。

2、“玩”数学，数学教学情趣化、趣味化

教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境串联数学知识，让学生玩中学，学中玩，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如：模仿购物参观游玩、进行数学王国知识闯关，看谁夺得数学王国的王冠、争当小科学家自己动手做、当小医生、猜谜等用这样的形式学生倍感亲切，也乐于接受。

3、体验数学，感受生活中处处有数学

结合当天的知识，让学生通过观察周围的事物，哪些与数学有关，说给你的家长听，如：足球场中用了哪些数学？我请他们把这些内容记在一本专用的本子上，名为数学日记。每个月抽出其中有代表性的几篇，汇成小报在班级进行交流，一段时间后，学生习作较多，让他们自己动手制成小报的形式，进行评选，把这些获奖的作品在班级学习园地展览，供大家参观学习，半个学期或一个学期把这些累积的资料结合文学、艺术的形式，创办一个“数学节”。这样也就把课内的知识灵活地向课外延伸，以培养学生的自主观察、自主思考、自主动手的数学学习能力。

4、让学生学习的评价

允许不同的学生学不同的数学，不同的学生在学习中有不同的发展，在课堂上尽管老师在努力创造“人人有自尊，人人有安全感”的课堂教学氛围，但学生中的弱势群体仍然难有表现的机会，教师应多鼓励，给予更多的信任，用自己炽热的情感来感染学生。第六次上课回答问题、受老师表扬的奖一个小印章，凑够15个可以换一份小礼物，看谁的成长最快！在这次新一轮基础教育课程改革中，我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，在教学活动中让师生得到共同的发展。

一年级数学科教学总结2

本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课

在备课方面根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具、课件，课后及时对该课作出总结，写好教后感，并认真按搜集知识要点相关的资料，归纳起来。

二、认真批改作业

作业要做到有布置有检查；有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常从学生自己购买的教学辅助材料中去搜集资料，有时候上网去看同一时期别的老师的作业类型，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。对于后进生布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

三、分层教学，做好课后辅导工作

十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不同的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写，但是非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。于是我就经常去这些懒、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子。

四、积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

五、狠抓学风

上课的时候，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，跟他们讲一些有趣的数学故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。

六、家、校联系

对于学生的教育问题，只是教师单方面的努力还是不够了。这学期我比以往每学期都更注重家访，我会经常利用中午的时间去家访，了解学生在家的学习、生活状况，对于出现的问题及时给予纠正，学校和家庭共同来教育学生，保持和家长的联系。如果有时作业不写，就一定要在学校补好了，哪怕让别的学生带信给家长让家长送饭来，也一定得把作业写好。通过一段时间的努力，有的学生已经彻底得改掉了不做作业的习惯，还有些学生行为上还有反复。有些家庭把教育孩子完全寄托在老师身上，学校里老师在教：要刻苦学习而家庭中却一味的溺爱、放纵孩子，迁就孩子。我曾经在一天家访了4个学生家，只有1个孩子在家写作业，是家长要求的，另外的3个孩子都出去玩了，家长有的知道孩子出去玩了说是让他在家写作业孩子不肯，还有家长不知道孩子到哪去玩了，让教师要多管孩子，说孩子最听老师的话了，这让我觉得很不是滋味，不知道作何感想，其实我有时候觉得家庭给予学校教育的期望值太高了，他们从来没有意识到自己的责任。

总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。

一年级数学科教学总结3

这学期我担任了一年级数学课，经过一学期的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算20以内的加减法；认识物体和图形、认识钟表、分类等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶。

一、取得的成绩

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。如教到《9、8、7、6、5加几的计算中》让他们用自己喜欢算法去计算，对能解答出得数的同学我都给予肯定，通过不同的方式进行表扬和鼓励，增强了学好数学的信心。让学生学得轻松，学得愉快；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和能力，让各个学生都得到提高。

3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。通过一学期的努力教学，我班取得了好成绩。

二、存在的不足

存在的不足是，全班学生掌握的知识还有很大的差异。有几个学生还没达到优秀。这些都有待以后改进。力求全部达到优秀。

三、改进措施

1、狠抓学风。我班上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，这样就影响了成绩的提高。成绩差的学生，我会找来了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的.学风。

2、一年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

总结本学期经验教训的基础上，为下学期各方面的工作做得更好。

一年级数学科教学总结4

本学期我担任一年级数学教学，作为二十一世纪的教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

一、备好课

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如“献爱心助残”活动等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。

二、增强上课技能，提高教学质量

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、做好课后辅导工作

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、博采众长，提高教学水平

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、一份耕耘，一份收获

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

一年级数学科教学总结5

对本学期的教学工作总结如下：

一、课堂教学方面。

1、培养学生的倾听意识和合作意识。

在教学中，让学生根据所学的内容自己进行出题，让其他学生来回答。在的重难点突破中，用“谁理解了它的意思”、“谁听明白了这位同学的话”等启发性的语言，培养学生认真倾听老师的意识并且利用课堂教学这个平台对学生进行合作意识的培养。在口算课中，让学生之间互相批改练习题，互相出题培养学生在小组学习中的合作意识。

2、让生活更亲近数学。

一年级的数学教材赋予太多的生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些生活情境，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。如在“多一些，少一些”时，我通过让学生数出男女生人数和教师人数，通过比较，使学生自主生理解了是“多一些”，少一些”，“多得多，“少得少”的含义。即培养了学生的数感，又使学生在具体的生活情景中理解数学知识。在《找规律》中，引导学生说出生活中的规律现象，即揭示了规律的意义，又使学生充分感受到数学来源于生活，数学和生活的密切联系。

3、数学知识和数学实践相结合。

一年级学生的思维特点是直观形象思维占主导优势，而思维又伴随着这动作，在动作中思维。根据一年级学生的思维特点，结合本学期的教学内容，以学具为教学载体，让数学知识和学生动手实践相结合。

4、追求学生全面发展。

积极推进素质教育。在教学工作中注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到发展和培养。

二、培优扶差方面。

培优扶差是教学工作的重点之一。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。首先解决学困生的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。其次，课堂上多提问，多巡视，多辅导。第三、在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，帮他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

三、家校配合方面。

主动与家长通过电话、爱贝通等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题，让家长成为自己教学的“助手”。

小学一年级品德与生活学科总结 篇7

选多篇)

本学期品德与生活教研工作思路是：“加强学习，优化设计，积极实践，积累反思。”

一、加强学习与培训，领会课改精神实质

以教研组为活动平台，组织品德与生活教师学习《品德与生活》课程标准，增强教师对新课程的认识，认真领会课改的基本精神和课改的基本目的，理解《品德与生活课程标准》的性质、教学目标和教学基本要求，树立品德与生活课程“回归生活、热爱生活、学会做人”的核心理念。

二、加强集体备课，把握教材，优

化教学设计

开展集体备课活动。组织任课教师分析新教材，研讨主题活动的设计。优化教研活动方式，采用小组设计活动方案，大组互相交流研讨的参与式活动方式，让教师思考合作、交流体验，在亲身介入的活动中熟悉和把握教材，深入理解编者意图，确立教学目标，把握教材重点，灵活地创造性地处理教材。同时集思广益，共同探讨和设计让学生主动参与、帖近学生生活实际的主题活动。引导教师积极提问，针对教师在教学中遇到的疑难问题，组织中心组教师共同探讨教材与教法，转变教育观念和教育行为，解决课堂教学中的实际问题，提高教师设计和实施个性化的主题活动的能力。

三、注重反思，积累优秀案例

为积累经验、促进本学科教师专业发展，要求任课教师总结提炼自己的教学经验和成果。学期末每位教师撰写并上交一篇教学论文，并组织教师互相学习。

四、收获与思考

通过这一阶段的实践，教师、学生、课堂在发生着转变。教师力求创造适宜的活动情景、条件和机会，引导学生主动学习，学生在教师的指导下通过各种活动来接受和体验生活中的道德教育。教学的过程已经不再是单纯的说教和灌输，而是师生互动、对话、交流，孩子们自己去感受、领悟和表达的过程。

2014－1012学第一学期一年级班

品德与生活学科总结

教师；李睿

品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中，在以“学生的发展为本”的理论指导下，不断实践与探索，发挥我的创造性，调动学生的积极性。我认真学习

课程标准，掌握教材实质，通过培训，用理论充实自己的头脑。一学期来，按照课程特点我制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。

一、加强学习与培训，领会课改精神实质

以教研组为活动平台，组织品德与生活教师学习《品德与生活》课程标准，增强教师对新课程的认识，认真领会课改的基本精神和课改的基本目的，理解《品德与生活课程标准》的性质、教学目标和教学基本要求，树立品德与生活课程“回归生活、热爱生活、学会做人”的核心理念。

二、讲求教学的实效性、培养学生从小爱学习的习惯

在教学过程中结合课文教学内容和班级的实际情况，教育学生在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。、培养学生爱家乡、爱学校的情感

在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。通过对学校的了解，更关心自己的学校，给学校提建议，设计未来的学校等，培养学生把自己的学校建设得更好的情感。、培养学生自信的好品质

在教学中让学生列出自己的优点，通过给自己设计名片等环节让学生正确认识自己，正视自己的优点，对自己有信心。、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德

在教学中结合课文引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人、实施措施

在课堂上，关注言行不良表现的学

生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质。、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活

泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

三、收获与思考

通过这一阶段的实践，教师、学生、课堂在发生着转变。教师力求创造适宜的活动情景、条件和机会，引导学生主动学习，学生在教师的指导下通过各种活动来接受和体验生活中的道德教育。教学的过程已经不再是单纯的说教和灌输，而是师生互动、对话、交流，孩子们自己去感受、领悟和表达的过程。但是通过教学总结，我仍发现了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。总之，为了在今后的教学工作中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。

2014年1月9日

本人承担了四年级品德与生活课的教育教学工作，现对本学期的教学工作做如下总结：

在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。

教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。

教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

2014—2014学年第一学期一年级

品德与生活教学总结

下管小学李玲清

本学期我承担一年级的《品德与生活》课的教育教学工作，一个学期结束，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我结合一年级学生的心理和年龄特点，不断反思、改进方法，收获不小，为此，我对本学期的《品德与生活》课教学工作进行总结如下：

一、用孩子的语言，动情引导，拨亮学生心灵

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，面面俱到。教学中，我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言，夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中懂得规则和礼让。

二、从“小”做起，及时奖励，让学生选择正确的行为方式。品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，在《品德与生活》课程这个主阵地，培养

学生良好的行为习惯是至关重要的。

在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康 的道德情感变为自己的内心需要。作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品，发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。

三、生活实践，感恩中感受责任。

现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，通过老师的引导，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心。再通过让学生进行自我反思，说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？今后打算怎么做？等等，这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。

四、教学中感受“理想”与现实差距

很大。小孩子虽然是可塑之材，但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少，独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等，都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然，因势利导，用自己的爱，呵护孩子们纯洁无暇的心灵。

2014年12月30日

锦屏县敦寨小学2014—2014学第二学期一年级班

品德与生活教学工作总结

教师：龙本香

时间过的真快，转眼一个学期过去了，本人带了一年级班思想品德课的教育教学工作。在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作开学有计划，学期末有总结，质量分析。现对一学年来的教学工作做如下总结：

品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成和社会发展，为学生认识社

会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质。

品德与生活课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

通过一个学期的学习,培养了具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。主要体现在如下几个方面：

1、情感与态度：

爱亲敬长、爱集体；珍爱生命，热爱自然，热爱科学；自信、诚实、求上进。

2、行为与习惯：

初步养成良好的生活、劳动习惯；养成基本的文明行为，遵守纪律；乐于参与有意义的活动；保护环境爱惜资源。

3、知识与技能：

掌握自己生活需要的基本知识和

劳动技能；初步了解生活中的自然、1

社会常识。

4、过程与方法：

体验提出问题、探索问题的过程；尝试用不同的方法进行探究活动。学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

总之，这个学期我除了在品德与生活课上对学生进行思想教育，在上班会课和语文课上也进行教育，我班的学生懂得了很多做人的道理。

一年级家长会英语学科发言稿 篇8

Ladies and gentlemen,I’m very glad to stand here to talk to you.Thank you for your coming.(各位家长上午好，感谢您在百忙之中来参加孩子的家长会。我代表一年级的英语老师感谢您对孩子英语学习的支持。)

在新世纪学校，英语和数学、语文一样，被学校定为主课之一，在英语教学方面，学校的支持力度很大，每天安排的都有英语课，同时还有早读和晚自习的辅导。平时在校园中，我们都要求孩子使用简单的英语进行交流，更有每年一度的英语节，给孩子们提供英语表演的空间。

众所周知，英语作为一种更国际化得语言，已经达到了普及，所以，在我校，从一年级开始，就对孩子们进行英语方面的学习教育。今年，学校根据一年级孩子们的年龄、性格等方面的特点，选择了牛津教材。这本书主要是以听说为主，各个部分都配上了图画，用以帮助学生看图说话，看图说词，从视觉上给学生们营造一种学习英语的快乐氛围。

对于一年级的学生来说，学习英语的侧重点是对孩子们兴趣的培养，打造一种宽松的教育氛围，不要求学生一次性学会，所以，在这段时间，我们主要是能让孩子们听懂、会说、会唱，把英语单词以及英语歌曲和律动作为主旋律，让学生快乐学习英语，兴趣学习英语，为学生们以后的英语学习培养良好的兴趣习惯。比如在本册书中的知 1

识，与生活很贴切，密切结合，让学生们学习知识生活化。在unit 1中，主要是以学习用品为主，像铅笔pencil，尺子ruler等一些学生触手可及的学习物品，我们就进行实际物品的教学，学生更易理解，知识掌握更生活化，学生们也有兴趣去学习。同样，在unit

5、unit 6单元中，以水果食物方面的单词为主，食物教学，及时用真正的食品对学生进行奖励和表扬，在集体活动中，每个孩子都会想成为老师表扬的对象。所以，家长朋友们，在家的时候，不妨让孩子们多听多说多唱，家校合作，咱们齐头并进，共同努力，同步培养孩子们的英语学习兴趣。

在孩子们初步学习英语的时间段，对于母语的表达有时还不是很灵活，英语的学习更是一种语言上的障碍，孩子们起初觉得英语学习很难，发音很奇怪，于是干脆就闭嘴不说，在这时候，我们就以唱歌、游戏、模仿外国人说话来让孩子张口说，大胆的说，骄傲的说，有时候，孩子说的并不是很好，像尺子ruler,学生们很多读成rular,学生的个别发音不是很到位，但请您不是批评孩子，适时表扬他，因为他至少很勇敢的说出来了，还有像我们班的朱晨希，刚开始对英语并不是很热爱，眼睛虽然看着老师，但从表情中可以看出，他并不会，并不想张嘴，课上我们就通过玩游戏，木头人，摆姿势，谁最酷，当他看到其他人玩的很高兴，嘴里说着英语单词，摆着最帅的的姿势，他很羡慕别人，此时，他会不由自主地跟着跳着，说着，全身心地放开了，热情也被点燃了，虽然在那时他不是最棒的，但是这是他快乐学习英语，勇敢张嘴说英语的第一步，同样我也给予他表扬。这些只

是众多孩子中的一个，其他班同样也有很多不同的、正在努力中的孩子。为了学生的英语学习，在这里给家长提一点建议，在英语学习中，可以适时让孩子充当您的小老师。第一，可以让孩子们建立一种自信心。第二，让孩子们对知识达到一种温故而知新的效果。希望通过这个建议，让我们一块努力，为孩子们在英语虚席这方面得到更大的进步，当然，更多的是我们需要您给予我们在英语方面的更多的支持和帮助。在这次假期中，我们的英语作业安排就是让孩子把课本带回去，给家长读读、说说、表演一下，可以把您的建议写好后夹进英语课本中，也可以电话及时联系。