《小春笋》教案

《小春笋》教案（共9篇）

《小春笋》教案 篇1

《小春笋》教案

教学内容：

唱：《小春笋》。听：《渴望春天》。

教学目标：

在欣赏和学唱的过程中体验愉快的情绪，进一步增进对大自然的关注和对音乐的喜爱，增强对多姿多彩的音乐世界的好奇心。

教学重难点：

了解休止符在歌曲中的运用。

教材分析：

《小春笋》是一首轻快活泼、富有童趣的儿童歌曲。歌词描写小春笋在春风春雨沐浴下茁壮成长的情景，表达了少年儿童对祖国的热爱和对成长的渴望。

教学过程：

一、学生在《渴望春天》的音乐声中走进教室。

二、师生问好。

三、欣赏《小春笋》。

1、导入：谈谈对春天的感受。

2、欣赏《小春笋》（童声齐唱）。

3、了解春笋。

为多年生常绿草本植物，食用部分为初生、嫩肥、短壮的芽或鞭。竹原产中国，类型众多，适应性强，分布极广。毛竹、早竹等散生型竹种的地下茎入土较深，竹鞭和笋芽借土层保护，冬季不易受冻害，出笋期主要在春季。竹笋一年四季皆有，但惟有春笋、冬笋味道最佳。烹调时无论是凉拌、煎炒还是熬汤，均鲜嫩清香，是人们喜欢的佳肴之一。

4、欣赏《小春笋》。（管弦乐）

5、感受不同的表现形式的不同感受。

四、歌曲教学。

1、导入。

2、欣赏歌曲。

3、律动。

4、分组模唱歌曲。

5、听歌曲，感受34拍歌曲的强弱规律。（打拍）

6、跟着钢琴，轻生用“la”哼唱（要求音要唱准）。

7、师生接口唱。

8、生生接口唱。

9、整体演唱歌曲。10、边唱边表演。

五、总结、结束课业。

《春笋》教案大全 篇2

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力，学习春笋努力向上的精神。

教学重点：学会16个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学难点：了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

教具准备：竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片、课件等

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、认识16个生字，认识1个偏旁，会写3个字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）

教学过程：

板块一

(一)教学内容：导入、认识春笋

(二)完成目标：认识春笋

(三)教学过程：

1、小朋友们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来了。

2、板书课题，齐读课题。

3、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋，看看它们是什么样的？

4、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

（四）教学意图：提出问题，造成悬念，激起遐想，使学生产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读

板块二

（一）教学内容：认识16个生字，初读课文，读正确、流利,（二）完成目标：正确、流利、有感情地朗读课文。（部分学生读正确）

（三）教学过程

1、自读课文。

要求：（1）标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（3）选喜欢的自然段同桌互读，评价。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生字卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“声”、“冲”：也是翘舌音。

“块”、“外”：注意声母之间的区别。

“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

（2）出示词语。

指名读，开火车读，齐读。

把生字词带入课文中再读一读。

指名分自然段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

指导读长句子。

（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

5、师生比赛读课文。

（四）教学意图：借助朗读，在语言环境中自学新词，初步了解词义。把课文读顺畅，利用范读或其他形式引发学生读书的兴趣

板块三

（一）教学内容：学习生字

（二）完成目标：认识1个偏旁，会写3个字

（三）教学过程：

1、出示生字卡片，巩固读音。

这些生字中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

教学偏旁。

声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

2、看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

同桌互相查、表扬。

3、给这3个生字找朋友。

4、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

生自由说，师作适当补充。

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

5师范写生字，生描红、生临写，师巡视指导。

6、展出写得好的学生作业。

（四）教学意图：教给学生识字方法，引导他们选取最好的方法进行识记，并让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构，能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。

作业设计：

完成习字册。

完成补充习题。

春笋优秀教案设计 篇3

2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。

3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。

二、教学过程

（－）对学生的书面作业进行讲评。

（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。

下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。

（三）继续研讨课文第二部分。

1．分析第二层。

①请学生阅读第二层。

②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。

③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。

④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：

“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。

⑤分角色或学生自己朗读该层课文。

2．分析第三层。

①教师范读课文第三层。

②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。

③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。

④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。

⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。

⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）

3．分析第四层。

①请学生朗读该层内容。

③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。

③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。

只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……

明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。

④教师小结该层内容。

（四）阅读第三部分。

1．学生齐读这～部分。

2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？

明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。

3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。

4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？

明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。

课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。

明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。

（六）归纳写作特点。

1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？

明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。

2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？

明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。

（七）布置作业。

1．完成作业本上的练习。

2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。

三、板书设计

春笋

喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。

所忆（外形美观、富有朝气）

喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

招呼“我”去避雨（关心别人）

长大想当天文学家（有远大理想）

所见冒雨挖渠排水（热爱集体）

雨后观测天象（执著、踏实）

寻到童年的记忆

所感（看到祖国未来的希望）

跨进了新的天地

[结构精巧以物喻人]

教学后记：

1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。

小学一年级语文《春笋》优选教案 篇4

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学时间：

三课时

教学准备：

投影、图片等。

教学过程：

(第一课时) 2月21日 总第15课时

课时目标：

1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

一、创设情境，谈话导入

1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

4.剥开春笋。

(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

二、初读课文，自主识字

1.听课文录音，整体感知课文。

2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

3.认读生字。

4.指导读长句子

(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

三、愉快学习，主动求知

1.读文，了解内容。

这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

A.指导有趣味地朗读这句话。

B.投影出示词语。

C.启发学生看图想象，理解词语。

2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

3.指导读长句子。

4.指名读课文，听后评价读。

5.表演朗读，尝试背诵

⑴自由练读，评价。

⑵表演读。

⑶试着背一背。

⑷分组赛背。

(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

四、巩固练习，指导书写

1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

笋：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

声、冲：也是翘舌音。

块、外：注意声母之间的区别。

长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

4. 指导书写。

出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

1)找到上下结构的字。

2)学习“士”偏旁。

3)想想怎样写才漂亮?

声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

5.按笔顺描红临帖。

⑴书写练习，记住笔顺。

⑵描红练习。

⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

《小春笋》教案 篇5

1．认识生字11个。积累词语10个。积累1句句子。2．能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。3．能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。4．激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：激发学生热爱大自然的情感。

教学难点：能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。教具准备：生字卡片、多媒体课件 教学时间：一课时 谜语引入，揭示课题。

１、老师给学生猜谜语：尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。

2、板书课题：春笋

出示图片，交流谈话：小朋友，你在哪里见到过春笋？你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？

3、齐读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

5、今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代——春笋。初读课文，整体感知。

1．自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？

2．交流。出示句子：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！3．指导朗读。师：作者为什么爱春笋呢？老师请同学们自学课文。4．自学课文。出示自学要求：（1）读通课文，不添字，不漏字。（2）学习生字：读准字音，认清字形。

（3）思考：作者为什么爱春笋？划出有关句子。

三、交流反馈，学习课文，朗读理解。

1、提问：作者为什么那么爱春笋呢？请从第二节[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]中找出句子读一读。（根据学生回答组织学习课文）

出示句子一：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。（1）指名读。

（2）出示投影：再读句子，说说句中把什么比作什么？（3）指导朗读。

这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？请用浪线划出。

（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。）（4）有感情地朗读第二小节。

2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子： 一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。（前半句比喻、后半句拟人）

春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）

迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节„„你追我赶，竞争着向上，向上。（从朗读上节节高升）

山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：长吧，长吧！高高的天空多广阔，看谁早日成材。（初步认识排比的修辞手法）

3、学习生字：重点学习：弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？）拔（和“拨”比较）竞（和“竟”比较）材（和“才”组词比较）

4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。

四、课外拓展。

你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。分层作业：a：挑选文中你喜欢的句子背一背。b：查一查文中的好词。教学板书： 美若少女

2、春笋密密麻麻 生命顽强 教学反思：

春笋 教学设计 篇6

一 教学内容

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。本课教学对象是一年级下学期的学生，而且学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，所以我根据本课内容把知识点确定为: 1.首先要认识17个生字，其中9个要会写，会组词说简单的句子。这是教学的重点。

2.认识1个多音字，并会简单辨析。也是重点。

3.认识四个偏旁，会找出相同偏旁的汉子。也是重点。

4.本课中拟人写作手法的理解运用。难点但是不要求甚解，知道即可。

5.通过读来体会语言的美和正确把握语言情感基调。难点。

6.通过有感情的朗读，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，和对具有顽强生命力的赞颂和倡导。难点。

二.教学目标 1.知识目标:

（1）.课文中的17个生字，能够快速、准确的读出并会组词.（2）.本课的9个生字，能够准确、快速的读出并说出笔画顺序。（3）.多音字“长”，会辨析。

（4）.能够准确、快速的说出四个偏旁的名称和笔画。2.能力目标:

（1）.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）.听写九个生字，要求书写正确，在规定的时间内完成。3.情感目标

（1）.体会春笋具有冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。要求学生能联系自己的生活和学习说一说在自己遇到困难时，应该如何向春笋学习。

（2）.体会本课语言的美和情感基调。要求学生能说出自己喜欢的句子并能有感情的朗读。

三、教学设计： 第一课时： 教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学写生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头。教学重点：能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。教学用具：春笋实物、幻灯片 教学过程：

一、激情导入

1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听―― 头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。

过渡:

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

2、喜欢春笋娃娃吗？ 二.初读课文 自学反馈

（一）.出示自学提示 1.一读课文，借助拼音，读通句子。2.二读课文，标画生字和小节线。

3.三读课文，不明白的多读，喜欢的多读。

（二）.学生按要求自读课文，师巡视指导。

（三）.合作交流，把不懂的地方小组交流，把喜欢的地方读给同桌听。

（设计意图:这里的教学设计，我是先让学生在自学、互学的基础上，解决本课的知识目标，体现学生的自主学习和探究学习。在生字的朗读上，通过生字直达课文，让生字与课文紧密结合，使学生学起生字来兴趣盎然。）

（四）.检查反馈 1.生字检查

一声春雷 唤醒春笋 冲破泥土 掀翻石块 冒出来春笋 裹着浅褐色的外衣 嫩生生的娃娃春笋 迎着春风 阳光中笑 春雨里长 一节 向上

2.个别读，分组读，抽差生读，游戏读。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 3.检查朗读

.指名读，分段读，比赛读，评价读，读自己喜欢的句子。

三、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

4、生自由说，师作适当补充。

5、声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

7、师范写生字，生描红。

8、生临写，师巡视指导。

9、展写得好的学生作业。

第二课时 教学目标：

1.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.细读课文，理解文中的重点词句，读懂课文内容，感悟春笋那不断生长的顽强生命力。

3.学会生字：冲、破、块，正确、美观地书写。教学重点：理解课文第二自然段

教学难点：美读课文，体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：课件 教学过程

一、复习导入

1.检查生字，落实基础 春雷 冲破 裹着 迎着 唤醒 泥土 浅褐色 阳光 春笋 掀翻 外衣 春雨 石块 冒出来 长 2.指名学生朗读 重点指学困生。

【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。这是师的引导作用】

二、自主探究 精讲点拨（1）创设情境，角色扮演

创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？学生各抒己见。（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷” 出示：一声春雷，唤醒了春笋。

【引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。】 指名学生读

②谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设： “轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……”

③小春笋听到了春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？ 生：春天很美丽吗？ 生：我真想出去看看啊！……）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！

【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】

（2）春笋出土 出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。① 指名读

② 用铅笔和纸理解“冲破”：你们还见过或知道什么东西会冲破吗？ 你们觉得“冲破”给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）

③ 理解“掀” 学生做动作表演（板 书：掀翻）

④“冒” ：指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）

⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的（观看春笋出土视频）

⑥ 从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通过朗读，将你这种感受读出来吗？

⑦ 指导朗读第一自然段：（配乐）指名读、边做动作表演边齐读。（注意读好 “冲破、掀翻、冒出来”）

小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。

【设计意图：引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地 里冒出来”，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学 生的求知欲。】（3）激发想象，指导说话

①想一想，一声春雷，除了唤醒了春笋，还唤醒了什么？（学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青 蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄 地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种 各样，多美啊！）

②请按句式说一说 出 示 句 式 ： 一 声 春 雷，唤 醒 了（听）。，你 看（闻）（教师可引导，如小草、桃花、小河……代表春天的景物

③小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。

【设计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与 感悟。播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的 表达能力。】 3.精读第二自然段

（1）展示实物，认识春笋 展示实物，①小春笋来啦！（出示实物：春笋）

②它长得什么样儿啊？指名说

③引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

④指名读

⑤这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此，这个“笋”就是竹字头。⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片）⑦看到这个娃娃，你觉得怎么样？用文中的词（嫩生生）（课件出示：

“嫩 生生”）

⑧这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？（剥实物春笋，边剥边解释“裹”）

⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？

⑩指导朗读

【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，更能调动学生的学习积极性。】

（2）指导看图，感情朗读

① 出示第二句话： “它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。” ②“它们”指谁？（课件出示图片，指导看图）你看，它们笑得多开心啊！

③ 春笋要想长成高高的竹子，当然离不开阳光，离不开雨露。齐读这句话。过度：有了阳光，有了雨露，它们正茁壮地成长着。

④ 出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

⑤谁来做笋娃娃？指名读

⑥分组读

⑦小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐 读这一句）

⑧你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）

过度：让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的。⑨配乐齐读课文

【设计意图：课件将原文中的图片放映出来，引导学生看图理解。并重点朗读句子，感受春笋不怕困难的顽强精神。】

4.熟读成诵

①课件出示课文填空，指名学生口头填写关键词

②给学生几分钟练习背诵

③指名学生背诵

【设计意图：练习是对课堂学习的巩固，用课件出示背诵填空题，方便、快捷，使课堂容量更加丰富，学生能力得到发展。】

5.总结拓展

尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，长成又高又直的竹子，这是多么顽强的精神啊！你想怎样表扬小春笋啊？（指名说）

6.识写生字，探究入微 出示“迎、冲、破、块”4 字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从 旁点拨和指导，示范板书，在学生书写时，我巡视指导，纠正写字 姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

四、设计综述:

本课的教学设计，按以下四个环节进行：

1.图象激趣，温故知新，激发兴趣

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知，自主学习

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，引导想象，质疑探索

“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。动手体会春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生根据画面和模仿理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激 发学生对春天和大自然的赞美。而动作表演营造出了一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。重点体现了学生的自主合作学习的过程。

4、开放资源，拓展学习，声情并茂

陕西春笋计划 篇7

据了解，陕西省从去年7月启动实施了大学与高中联合培养创新型人才的“春笋计划”，作为陕西创新素质和创新人才培养的一次重要探索。

有关方面在9所普通高中挑选了38名学有余力且具有创造潜质的高一学生，利用研究性学习课和节假日，在高校专家和高中相关教师共同指导下，直接进入高校实验室做课题研究，让他们经历和体验真实的科学研究过程，初步了解科学研究的基本方法和基本规律，培养和发展他们对科学研究的兴趣。学科领域包括物理、化学、生物、地理和信息技术。

据介绍，“春笋计划”实施一年多来各项工作进展顺利，首期38名学员共进行了33项课题研究。其中，17项属科技前沿类，16项属于工程应用类，包括交通、电子、航空、纳米、克隆、环境、网络、导航等多个方面，目前已全部完成研究任务，通过课题答辩，顺利结题。多名学生的论文在学术刊物上发表，多项成果在青少年科技创新大赛等比赛中获奖。

“春笋计划”专家委员会秘书长、陕西师范大学教授胡卫平说，“春笋计划”不仅培养了一批具有较强自主学习和创新能力的学生，还成长起一批研究型的高中教师，他们开始普遍关注在课堂中有独特想法的学生，鼓励他们发表意见，注重教学相长。学校敢于质疑，独立思考，重视实践，鼓励交流互动和协作配合的风气日渐浓厚。

摘自《新华网》2011.11.2

中国百所重点中学校长聚焦“大学与中学教育衔接” 来自北京、上海、河南、黑龙江、内蒙古等23个省份百所中学的校长，8日在厦大出席厦门大学2011年中学校长论坛，以大学教育与中学教育的衔接为主题，共同探讨人才的选拔与培养。

厦门大学校长朱崇实在会上致辞说，当前中国高等教育面临的最紧迫问题，就是如何提高教育质量；大学教育质量如何提高，必须得到全社会帮助，特别是中学校长的帮助。

朱崇实说，目前中国高等教育与中学教育的衔接主要通过高考，因此，如何进一步增强高考对高校培养教育学生的引导作用，十分重要。对中国大学来说，如何能够通过高考之外的渠道，把更优秀的人才选拔到自己的学校来；如何通过其它更多渠道，与中学建立起更加密切联系，有赖于各位中学校长积极建言。

摘自《中国校长网》2011.11.8

北京市第三十五中学创新人才培养模式——“科学家就在我身边”

2010年5月11日，三十五中和中国科学院京区科学技术协会签订了“中国科学院科技创新人才培养方案”框架协议，启动“科技创新人才培养班”项目。目的是依托中科院强大的科技资源及特色课程设计，将学校科技教育与进入中科院国家级实验室学习同步结合起来，从青少年时期培养学生的科学素养和创新精神。

于是，我们看到了这样的人才培养模式：

笔试、面试选拔出的共计80名学有余力，具有科学潜质、科技兴趣和科学志向的学生，组成了三十五中“科技创新人才培养班”，中科院京区科协和三十五中的老师们，为这些孩子量身设计了科技系列特色课程。

课程第一阶段由中科院专家直接授课，包括讲座报告、参观感受体验、实验室动手实践、课题小组研究、外出科学考察等；第二阶段，中科院专家将提供多个国家级科研课题，供学生根据自身兴趣和能力进行选择，从而深入中科院实验室参与研究。

学校还聘请了两名博士和两名博士后作为科研指导教师。在课题研究、人生规划课程中，中科院老师和三十五中老师作为“双导师”，为学生进行个性化指导。

一年多来，已经有第一届创新班的68名学生进入12个研究院所实验室，开始了15项科研课题的研究。

新时代的人才，不仅仅需要科学精神，还需具备其他综合素养。三十五中提出了培养“五有人才”的目标——具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感和责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的高素质创新型人才。为实现这个培养目标，学校创设了“五证”（高中毕业证书、志愿者经历证书、才艺证书、诚信证书、中科院颁发的科技创新人才培养结业证书）教育的途径与实施平台。

北京市第三十五中学校长朱建民说，“中国的教育基本上是一种预备升学教育，教育同质化倾向严重，在这种教育模式下不可能培养出拔

尖创新型人才。必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，实现教育制度的创新、课程设置的创新、人才培养模式的创新。”

挖春笋作文 篇8

春天来了，天气渐渐变暖了。下午，阳光明媚，我和外公到山上去挖笋。

上山的路既弯又窄且陡，我们好不容易爬到了山腰，我已气喘吁吁，满头大汗，终于感受到外公劳动的艰辛。外公说：“我们先从这里挖吧。”不一会儿，外公就挖了好几株笋，我却一株也没有找到。我急忙问外公：“您怎么能找到这么多春笋，有什么绝招?”外公笑笑说：“现在天气还不热，笋还不多，从土里长出来的也不长，先从竹子周围找，要是土有隆起或有裂缝，就可能有笋。”听了外公的话，果然发现了一株笋，我高兴得跳起来“外公我找到了!”外公连忙走过来，正要挖，我忙阻止“我来。”我用锄头全力一掘，结果笋破了，而且只挖出了一小部分，我有点沮丧。外公教我先把笋周围的草拔掉，然后把笋周边的土挖掉，再对准笋用力下锄，笋就能轻而易举地挖出来了。我又找到一株笋，按外公教的方法试验，果然成功。我信心大增，又一连挖了好几株，心里像吃了蜜一样甜。

天渐渐暗下来，我们满载而归。

春笋作文 篇9

春笋作文

春天到了，美丽的花儿都开了，春笋长出了嫩芽，一个个像尖锥似的，穿着淡绿的嫩衣，沐浴在春雨中，在阳光下幸福的微笑。

春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。一根根春笋争先恐后，你追我赶地冲破泥土，掀翻石块，一个个破土而出。它们刚露出地面时，从头到脚都被淡绿的.笋衣紧紧地包裹着。在灿烂的阳光和煦的春风，淅淅沥沥的春雨下，它们脱下身上一层一层地的衣裳，不到一个月就长成粗壮的竹子，溶入竹海，酿成了一道美丽的风景。春笋那不怕困难，顽强向上的生命力深深的震撼了我的心灵。