做有智慧的教师读后感

做有智慧的教师读后感（精选11篇）

做有智慧的教师读后感 篇1

做有智慧的老师——《做有智慧的教师》读后感“教师之名乃卓越名师之名；教师之名源于教师之贤，贤者贤能，贤者贤明，贤者贤品，贤者受人尊敬也”。在魏书生老师主编的《如何做最好的教师》提到了这么一句话！当我读了《做有智慧的教师》后，我更深深地感受到当一个好老师，最重要的拥有教学的智慧，正如教育家昆体良所说，“教师的教，是为了不教”。虽然只有简单的几个字，但其内涵却是值得我们一再地深思的，正所谓一言即道出了教育教学工作的真谛。教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。

作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为学生的一生发展打下坚实的基础。

同理我们将这句话用于我们的班级管理上，可以说：“管是为了不管”。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。让学生人人参与班级管理，首先要摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而增强了管理班级的责任感。

不敢说事必躬亲的班主任就不是一个好的班主任，但他一定不是一个聪明的班主任。

读了《做有智慧的教师》后，使我感悟很深，我明确了新时代的教师不但需要有勤恳、奉献的精神，更需要在平日的教学中善于积累、思考和总结、升华。做个有智慧的老师，是时代赋予我们的使命。更是我们的奋斗目标！

做有智慧的教师读后感 篇2

一、尊重并热爱学生

冰心说,“有了爱便有了一切”。教书育人是老师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,我们就需要尊重学生的人格、兴趣、爱好。人格尊严是平等的,班主任要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生的意见,体会他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的动力。“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础”。我发现当一个学生被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关爱,我们给学生一点阳光,他们就会还我们一片灿烂。而当他们犯了错误被批评或责备后,我们似乎没感觉到自己骂得有多狠,但是我们的话语有时会挫伤学生积极上进的心,使其在紧张和不安中慢慢消沉,并逐渐丧失信心,迷失自我,甚至沦为所谓的后进生。在我带汽车修理技术班时,有一名学生刚入学时有很多陋习,既不爱学文化课,又不认真上实习课,家长也教育不了他,经过几次批评后他变得更加散漫,开学的前几周,面对他我真的很无奈。但有一次我无意间看到了他画的老鹰是那样的逼真。于是我真诚地夸赞他,说他有可能是个画画的天才,说我真的很喜欢他的画,希望他能送我一幅画。之后,他渐渐地变得乖顺了,和我对视时眼神不再那么慌张,其他带课老师说他爱听讲了,实习也认真多了。当我们发现学生的错误时,我们一定要用爱心去感化他们,要站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。

二、宽容对待学生的不足与错误

允许学生犯错误,但要知错就改,保证不重犯。其实每个教师都是从那个年龄段走过来的,无意间的不注意在所难免,况且有时候一些小小的错误或失礼也并非出于故意,这时班主任就要耐心指出问题的本质原因,给予学生认错改错的机会。任何人都有自尊心,特别是作为弱势群体的职业学校的学生,他们的自尊心更易受挫,对他们动之以情,晓之以理,让他们自己认识错误,主动承认错误,达到和风细雨、润物无声的教育效果。在我带焊接技术班时,有一名学生开学第一周就上游戏厅并夜不归宿,在班上横行霸道,严重影响着班级管理。于是我从侧面调查入手,并询问本人,得知他把父母每个月给他的生活费大部分用在了上网、打游戏、请客吃饭等非正常开支上。针对他的这种行为,我进行了认真细致的分析,并及时与家长取得联系,施以有针对性的教育,一段时间后他有了明显的改变,并且脸上也有了他这个年龄应该有的灿烂的笑容。

三、懂得赏识和激励每一位学生

一个班级几十名学生,性格不同,内在需求也不同。因此,赏识激励要有针对性,力求在平凡、普通中捕捉每一位学生的闪光点,把握学生的常态内力,使其发扬长处,避其短处,赞扬其优点,以促进其改正错误;在失误挫折之中寻找正确和有利的因素,以促进其增强自信,开发潜力。学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学习成绩差以促进其,调皮捣蛋并且常给老师出难题的学生,总是招人讨厌。期末评语,冥思苦想找不出一条优点,而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识,多一点激励,甚至还要对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说,这不是放纵吗?为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢?一般来说,人,谁也不喜欢保留自己的缺点和错误,只要对自己的缺点和错误有所察觉,都愿意克服和纠正。就人之常情说,谁也不愿意让老师、让家长或上级领导当众揭老底,即便有失误或犯错,大都希望能得到相关人的谅解,尤其是由于学习成绩不好,行为习惯不良,又缺乏上进心的学生,本应该受到责罚的,反倒没有给予责罚,本不应该谅解的,反倒得到了原谅,此人定会心存感激,会更加自责、内疚,这样的心理情感人们都可以理解。尤其这几年,我在处理学生的一些违纪问题上,有着深刻的切身体会。

四、以虚心为荣,不断提升自身修养

时代在变,对班主任的要求也在不断变化。班主任工作归结起来就两大任务,但说起来容易做起来难。我的体会是班主任首先必须有威信。那么威信从何而来呢?“打铁还须自身硬”。如果连自身都不正的话,怎么能够让学生“亲其师,信其道”呢?孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们常常听到这样的话语:“老师自己都做不到,还要求我做!”可见教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率,以身作则,用自己的知识不断丰富学生的知识,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志激励学生的意志,用自己的个性影响学生的个性,用自己的灵魂塑造学生的灵魂,用自己的人格锻造学生的人格。

所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好形象,建立崇高威信。

做有智慧的教育者 篇3

爱是理想课堂的道德基础。

爱的本质是人与人之间、人与群体之间思想与感情的正向传递反馈的过程。而师生之间心灵的沟通与感应，让每一个孩子都意识到“老师是在乎我的”，这是所有理想课堂的共性。

课堂作为中国教育内涵改革的土壤，背后的课程文化体系支撑自不必言，但其人性基点和课程核心内容应当是——爱的种子。在这片土壤上，种下什么，你就将收获什么，种下爱，就会收获整个教育的春天。当下推动的课改，只是“松土”的工作，关键是“松土”之后，要种下什么，这个似乎更加重要。

教育的智慧

过去几十年的教育从未把孩子看作教育的主体，以知识为中心人为设计教育的内容与形式，只是把孩子当作知识的接收器，而不是知识的主宰者。因此，孩子无论何时何地都是“被教育”的对象，孩子在整个教育过程中，始终处于被动、消极的地位。

所以，要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己变得柔弱起来。因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与教师的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。

教育的过程与目的

真正的教育绝不是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。

在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉、感应的能力。感受身边的每一个人、每一件事物，才能让生命生动而自由起来。教育之道，道在心灵，而不是被动的知识传递和技能训练。教育应当回归到心灵深处。

孩子的三大需要

我认为，所有的教育问题都不是孩子的问题，而是大人的问题。大人心中的眼迷与心困，一旦解开，就可以豁然开朗，脚下都是路。孩子为什么会染上网瘾，这是一个老生常谈的问题了，是因为在现实生活中，孩子的心灵的三大需要得不到满足，所以只好依赖虚拟空间的赐予，以实现内在的平衡。换言之，要解决网瘾的问题，并非去痛骂网络游戏设计者和管理者，而是回到我们的问题上，我们是否能满足孩子内心的真正需要：心灵的温度，成就感，赞美。如果我们不能满足他们，那么我的建议是不如让他在虚拟的空间里找到自我，以便内在失衡，得不偿失。

教师和家长身上百药齐全，我从来就没有一吃就灵的“教育之药”，我的工作只是去激发、调动他们内在的能量，依靠他们自身无限的力量去解决问题、突破发展。那么，我想说的是，教师和家长是否也需要调动孩子内在的力量自己去解决问题，而不是控制或者“好为人师”？

做有教学智慧的教师 篇4

具有教学智慧的教师，其特点是“术业有专攻”，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且充满智慧。这样，在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，使学生从中受到熏陶、感染、启迪。

教学智慧在具体的教学活动中，主要表现在深刻理解教学内容和灵活运用教学方法两个方面。

一、深刻理解教学内容

1．深刻地钻研、分析，把握教材内涵

能够独立钻研、分析教材，从而挖掘出教材的内涵，做到深入浅出。把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，能一语破的，一语启智。这是一种境界，更是—种智慧。

这就需要教师不断提高自身的素质，运用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透彻地理解了，才能更好地引领学生思想认识的提升。

2．独到地理解教材，平凡中觅新奇

独到就是独具慧眼，对教材常常有真知灼见。从心理学角度说，这实际上是一种创新性思维，它具有独创性，是思维最宝贵的品质，任何新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的教学智慧往往源于教师的独创性思维。

3．博览群书，拥有广博的学识

拥有教学智慧的教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士，是一个“杂家”。古今中外，都应有所涉猎。这样，讲起课来就会左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，陶醉其中。

二、灵活运用教学方法 1．质疑布惑，启发学生思考

只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，进行内化提升，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的启发。

教学智慧是教师善于质疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉、或画龙点睛，使学生自己发现、自主建构，产生感悟，启迪心灵智慧。

2．运用教学机智，处理“非预期性”问题

教学智慧在教学方法上也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人与人系统，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教学智慧的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。

3．提高自身基本功，练就一些绝招

具有教学智慧的教师常常身怀绝招，其绝招就是教学中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步，是—种令人叹为观止的境界。

《做有创意的教师》读后感 篇5

“好奇害死猫”是现在网络上的流行语，它原来的意思是警告人们在生活中不要做个好奇心过剩的人，否则会招致灾祸。中国古话又讲“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在这里是对的，在那里就是错的。可能在生活中好奇心过重不是一件好事，但在教学过程中，好奇是学生对新事物积极探索的一种心理状态，是激发学生的学习兴趣的关键，也是学生主动学习，积极思维，探求知识，掌握真理的内在动力。

托尔斯泰说“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。对学生来讲，除了课本中知识本身的的魅力外，教师的引导和讲解至关重要。教师应该根据自己所教科目的性质和特点，选用合适的引导方法，激发学生对新知识探索的欲望。举几个例子，语文课老师可以讲一个小故事，然后老师提问学生有什么感悟，由此导入新课;英语老师可以尝试课前话剧表演，利用剧本表演的特点，营造出一种亲切欢乐的氛围，进而有效地导入新课;物理和化学老师可以实物演示，做一些可以在课堂上展示的小实验，让学生动手参与，以此激发学生的学习兴趣;历史老师可以把历史歌谣引入课堂，形象地再现了那个特定时代的历史，增加学生学习兴趣;政治老师可以组织学生进行辩论，从而强化课堂主题;地理老师可以利用多媒体工具，播放一些独特的地区人文生活的纪录片。

最常见的课堂教学导入方式是新旧知识联系导入法，一般来说，新知识是在旧知识基础上发展与延伸的，以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深入，引导出新的教学内容，既给学生时间复习巩固旧知识又引发学生对新知识的积极思维。新课导入设计是课堂教学设计中十分重要的第一环节，导入没有固定模式，也无所谓最好的模式，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端，必须声声击在学生的心坎上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，才能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴致地投入到学习情境中去，提高学习效率。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。亚里士多德说过“思维自疑和惊奇开始”，惊奇、疑惑、矛盾是心理冲突的现象，亦是产生认知的冲突方式。这些心理冲突具有两重性：既是认知的障碍，更是探索的新起点。在课堂上，如果用活动方式把知识性和趣味性融合起来，把枯燥的内容，变成有趣的活动，这样的教学方式，既让教学变得轻松和愉快，也让学生们有了收获，同时对知识的记忆也能起到事半功倍的效果。有趣的课堂导入要衔接高效的课堂教学才算成功，心理学家说过，学生在课堂的听课注意力每隔5-7分钟就会有所松弛，他们的自控力不可能45分钟始终贯注的，下课之前的注意力最容易涣散。因此良好的教学语言、教学氛围、师生互动、师生谈话，竞争关系都是吸引学生注意力的形式。

一、在课堂上，老师的教学语言要简洁、严谨、形象，根据教学进程和学生反应，老师随机的穿插一些生动幽默的话语，调节教学节奏，利于集中学生注意力和加强对知识的理解，但要注意“度”，“用力过猛”会弄巧成拙，损害教师的形象。

二、平等、和谐、信任的师生关系，自由、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体参与教学的前提。教师要尊重学生的人格，给学生提供发表不同见解的机会，激发学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会。老师要善于发现学生的闪光点，以促其建立自信，积极主动的参与学习。

三、谈话模式是通过师生间谈话引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以获得新知识、巩固新知识和检验新知识的教学方法，谈话本身的内容就是教学中要展开的内容，通过谈话达到教育者预期的教学目的。

四、良性的竞争关系可以调动学生的积极性，小组形式或个人形式的问题抢答，教师和学生一起掌握判定的主导权，这样的形式还可以培养学生的思辨能力。

一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。课堂小结是师生对一堂课总的概括，不管用什么形式，必须把教学内容的精髓体现出来，概括性较强的小结，既减轻学生负担，还可以为下节课打下基础，突出体现课程的整体性。巧妙的课堂小结能达到“课伊始，趣亦生”“课虽终，趣犹存”的境界。

在教学当中，老师应尽可能的让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。通过这种既动手又动脑的活动，学生既学会了新知识，培养了动手能力，丰富了想像力，又加深了对知识的理解。

做有智慧的教师读后感 篇6

XX在他的班主任日记中写到，他上课时常脱离备课，根据具体的学生情况和教学情景临时确定教育的主题，而这样灵活贴切的活动恰恰能更好的点燃学生智慧的火把。不过，这对教师的灵活应变能力和知识储备提出了相当高的要求，回想平时，我对教学中的每件事情都力求有明确的教育意图和期待。

在教学过程中，我发现自己的教学目标时常和教学的实际相背离，有时僵硬按照预设目标进行课堂教学，效果反而不好。在XX看来，教师要即时生成新的教学目标，善于把握认知冲突，即在教学过程中善于随机应变，挑起学生的认知冲突，这使我想起自己听过的一节课——《阿长与山海经>》。分析阿长这一人物形象，体会作者的思想感情是这次课的教学重点，那位老师按照事先备好的课按部就班地进行着。文中鲁迅两次提到阿长有“伟大的神力”，有的学生就说阿长一点也不伟大，有几个同学就争辩起来。当时那位老师灵机一动，打破了原来的教学设计，顺势组织了一个讨论：阿长是不是一个伟大的人。学生组成了正反方，等大家讨论结束后也就对阿长这一人物形象有了自己的理解，对作者的感情也有自己的体会，并且这个分析是靠着大家的智慧完成的，学生的印象也更为深刻了。

《教师的智慧》读后感 篇7

后来，人到中年，时代变了，生活也变了。教书已不再是一份工作，已变成职业了，教学倾注了我的心血，实现了我的使命，我上课不单单是只简单的讲知识点了，而是想办法将知识深入浅出，活跃课堂气氛，培养孩子对学科的兴趣，激发孩子的想象力。当然，这些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃，他们淘气、叛逆、一小部分不爱学习，我与他们斗智斗勇，玩“猫捉老鼠”的游戏，用现在的话来说，叫“相爱相杀”。

再后来，我过了不惑之年，奔向知天命的年纪，我在讲台上也站了三十多年了，教书已经浸润了我大部分生活，我感觉它已经流淌在我的血液里，与心跳共鸣了。现在物质生活极大丰富，科技空前发展，在新鲜事物上，学生已经可以当我的老师了，现在的我也与刚工作的我完全不同，现在的我更注重与孩子心灵的交流，做他们的好朋友，因材施教，上课方式也融入当前的流行语，让学生体会到讲台上不是喋喋不休的老学究，而是每天都有新鲜事儿告诉他们的好朋友。

教师最伟大的智慧读后感 篇8

新干中学刘小春

进入飞速发展的今天，我们总是顺应时代在思考，今天我们怎么做个好老师？有幸结识了一本如此有深度的书《教师最伟大的智慧》，翻阅其中提到和阐释的是师道和师德，所谓师道，就是做老师的为人之道，师德就是老师的品行。

古希腊，人们称教师为“智者”，古代中国，教师必须具备“智者”和“仁者”。教师是人类智慧的使者，是智慧的化身，一个优秀的教师必须拥有教育的智慧，教师的智慧，贯穿教育的始终，拥有智慧才能教育好“人”。

读到此我禁不住深深地思索，时至今天，我们的老师之路该怎样走？

一、要有职业道。老师要找回你最初的善良，简单地说，那里是你建立操守的基础，何苦再奔波去寻找什么更漂渺的品行，只要记住自己最初行走的姿态，你就能做一个好老师，人的本性是什么？首孝梯，修养自己在社会生活中与人的关系，和善旁人。次谨言，说话要严谨，修养自己的言谈举止。树立一个平凡中的高尚人格，用坚定的心去守护师道。

二、要有热情。对工作、对教学、对学生，要有热情。那是持之以恒的一种动力。工作有波折，教学认识有起伏，学生情况各个不同，身为老师，我们很容易产生失败感，所以要善于调节自己，不能一次打败就产生弃之不顾的念头，要根据自己的实际情况，调节自己的心理储备，学会认识问题，端正态度，这就是热情。不放弃自己任何努力的机会，这才是我们身为人师值得尊重的地方。

三、最重要的就是用阅读改变你自己，老师是知识的传播者，时代进步了，知识结构也发生了变化了，所以要学习，世界悄悄改变了，人们的认识，人们的关系也在发生变化，所以要了解，要深入学习。那么你就阅读，阅读要建立你自己的兴趣，局限在自己的学科，保守自己的观点，那肯定不是有效的阅读，要从自身的教学实际，生活乐趣等地方出发寻找自己阅读兴奋点，彼竭我盈，拓展自己的知识积累。其次，阅读激发你寻找思考路径。在阅读中你的脑力、激发你不断地思考，你会自然而然地形成一种你的学习途径，会对你的学科学习建立一种更加实用的学习理念，你的教学效果会更佳，你在教学中发现了教学的宗旨，你教育学生的理念就会发生变化，你怎么可能会站在讲台上机械地传播知识，你渴望，并强烈地期望你的学生们传承一种学习方式，用课堂的路径去引领广阔的学科领域。

做有智慧的教师读后感 篇9

配合师德月的活动，学校要求每个年级出一名老师，参加学校组织的师德演讲比赛。作为语文老师，我当然就义不容辞、义薄云天、义无反顾地被“赶鸭子上架”了。任务布置下来快一个星期了，实在无暇顾及。因为没有准备，头天夜里睡的很不安，担心着明天的演讲，讲什么呀。早晨醒来，脑子里还是白茫茫一片真干净！上完了两节课，监操完毕，知道离演讲只有两个小时，我必须发力了。全校八位老师参加，我被排在第一个出场，属于“抛砖”的人，会场上根本没有准备的时间。想到此处，我轻轻戴上耳机，排除外界的声响，梳理思路。

中午，安姐姐约着一起去食堂吃饭，我说不能吃啊，没时间了。安很闹心的样子撇了一下嘴角，无奈地带上门走了。两秒钟之后，我摘下耳机，拉开门，冲出去，站在楼道里，向着安飘过的方向大喊：“给我带俩烧饼回来啊！”侧耳倾听，没有一丝回声。真够速度啊！

一点钟准时到位，在领导的开场白之后，我果然，第一个走上去，说了下面这些话。基本上算“即兴赋诗”那一类，因为下来之后，自己也很纳闷，怎么就想起这许多的话来，一说就是十分钟。

今天，领导向我要电子稿，我傻眼。本来就没稿啊。于是说：那我整理一下哈！缓兵之计？

打这些字的时候，已经是十二点以后了。睡睡醒醒地，想着昨天说的那堆话，终于梳理完了。两个小时之后又要去上班了。好在今天月考，不必备课上课。

小睡一会儿，洗把脸，擦上粉，抹上口红，穿上衣服，又是一条好汉！谁能知道今晚我只睡了两个小时？

唉，不能让领导知道，否则又要批评咱“没效率”了。

附录：

养德如酿酒

葡萄的果实，可以拿来榨汁或者酿酒。榨汁的优点是方便、快捷、原汁原味。而酿酒则要经过选料、去梗去皮、榨汁、发酵、调配等十几道工序。经历时间的沉淀，陈年窖藏，历久弥香。这“香”不是榨汁榨出来的，这“香”来自于这个“酿”的过程。

酒有醇香，德有馨香。

在古代汉语里，高尚的品德被喻为“馨”，就是“香”的意思。而这“德馨”是从哪里来的呢？我认为：“德”是需要在历练中懂得、培养起来的。作为一名教师，师德更是需要老师从日常的工作中不断地、自觉地培养。师德，需要培养，师德也要有一个“酿”的过程。

“学高为师，德高为范”。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。因此，作为教师应首先“养德”，应自觉地加强自身的道德修养，做有德行的教师。

我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。将有价值、有尊严地活着，作为我们的职业立场。“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。

户枢不蠹，流水不腐。

做有责任有担当的教师 篇10

教师承担着教书育人的责任，而且教师在青少年心目中的形象与师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。曾读到书中，霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说的一句话：“教师，这是学生智力生活中第一盏、继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他们尊重科学、文化和教育。” 这句话足以道出了教师的重要性。我的工作实践，使我深深地体会到：作为教师的我们只有心中充满责任感，才能真正把我们的教育管理工作做细、做好、做到位，才能真正完成我们的使命。

一、培养自己崇高的责任感和使命感，充分认识教师肩负的重任。

作为一名教师，应时刻想到，自己的每一个教育行为都和中国人的尊严密切相关，自己既然选择了教师这一职业，就必须成为一名有责任感和使命感的老师，把民族的荣辱兴衰铭记心头，要为民族的发展提供源源不断的优秀人才和精神动力。培养优秀的人才有赖于高素质的教师，有赖于教师有较高的师德修养。

1、要对自己有责任感

一名优秀教师要爱岗敬业，有责任感，也就是要很认真的对待自己的工作。尽管教师的工作是平凡的、平淡的，然而在这平凡与平淡的背后，却蕴含着无限的艰辛以及丰富的内涵，这需要有强烈的事业心和责任心，需要凭良心做事，要有职业责任感。的确，教师的工作很清苦，也很艰辛，但我们既然选择了教师就必须对教育要有高度的责任感。一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人，一个对自己不负责任的人，是不可能对他人负责任的，更不可能对国家对民族有责任感。

2、要对学生有责任感

第斯多惠说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人”。因此，一个教师对学生最大、最好的责任感，首先是尽快的发展自己，使自己成为一名具有专业水准的教师。因此，一名对学生有责任感的教师一定要不断学习，积极思考，永远走在时代的前列。其次，一名对学生有责任感的教师不但应对学生的学习尽心尽责，更要对学生的健康、人格、做人等等尽心尽责。因此，真正对学生有责任感的教师应着眼于做人的教育，不但要把学生培养成才，更要培养成人。

3、要对教育有责任感

不可否认，中国现行的教育存在着严重的问题，然而，这些问题不是一朝一夕形成的，也不是一时之间就容易解决的。我们不能因为她本身有问题就一味推卸自己的责任，一味的抱怨。相反，我们所能做的是，尽自己最大的努力在宽容中去改善她，看一看，那里我们能做的更好，找一找，怎样才能跟上时代的步伐„„“众人拾柴火焰高”，把教育的事当作自己的事来做，用未来的目光来看待今天的教育，尽一份力发一分光，这样，中国的教育有一天也一定会照亮世界。

二、用母爱般的情怀关爱每一个学生

教师的基本职责是“热爱学生，教书育人”。教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中。作为老师不仅要爱那些优等生，更要偏爱那些差生，让每位同学都体会到老师的爱不仅是无私的，更是公平的。这是作为一名师德高尚教师所应具备的最起码的条件。

1、身教感染 率先垂范

在教育学生时，我始终相信“学高为师，行为示范”发挥自身表率作用，以自己言行时刻感染着学生，无论是课上还是课下，都做到穿着落落大方，举止得体从容。要求学生做到的，教师首先必须做到。禁止学生做到的，教师要坚决不做。为此我每天总是提前到校，跟同学们一起清扫，边扫边教方法，在愉快的歌声中完成了任务。学生的热情调动起来了，每天想方设法抢在我的前面跟我比赛呢！可见榜样的力量是无穷的。老师是学生的模范，应从各方面严格约束自己，用情感去教育学生，用理解去宽恕学生。

2、与生交友 交心谈心

为了掌握学情，我经常深入学生当中，和学生打成一片，促膝谈心，了解他们的心声。记得刚接手三年级班时，班上有一个同学天天放学后不按时回家，经过多次教育后，仍不见好转。了解了他的家庭情况后，我每天利用中午时间帮助他完成作业，并开导他，还鼓励他要多和同学们交流，努力学习，有了进步同学们自然会对你刮目相看，要用优异的成绩来报答家人„„一段时间下来，他变化了，再也没有出现在路途戏水的现象，作业写得工整了，上课也认真听讲了，上课发言也积极了。

3、感化学生

我积极采取措施，主动为学生保管钱物，按时分发；有时同学们没有饭吃，就把给自己儿子的饭分给他们吃；没有学习用具，宁肯自己少花钱也要给他们买。用一颗母爱的心去温暖感化着每一个学生。我的座右铭是：爱学生就要努力教好学生，让每个学生在集体中快乐、健康地成长。

三、用责任唤起教师的爱心，用爱心教会学生责任

教师只有明确自己工作的重大职责，将责任、压力化作教书育人的动力，才能抱着一颗爱心投身工作、善待学生。教师给学生的，最重要的不是数字化了的知识，而是一种能力，一种终身学习的能力，一种可持续发展的能力；一种爱的意识,责任的意识！一分耕耘，一分收获。

总之，世界也许很小很小，心的领域却可以很大很大。“教书是一苦涩的根，但却有一甜蜜的果。”教师应是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。育人是一个艰辛、漫长的过程，当我们在悬崖边挽救一个险失足的孩子，或把一个有潜质的学生培养成英才，便是最后甜蜜的果了。愿我们以责任为土壤，用爱心来浇灌，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

《做有创意的教师》学习体会 篇11

特意抽时间学习《做有创意的教师》，我感受到全新的理念和独特思维方式。张教授的教学理念，人格魅力和治学精神深深地印在我的心里。张教授先进的教育理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。让我印象最为深刻的就是张教授的教给我们的思维方法,比如发散性思维,创意性思维,运用头脑风暴来解决问题;还有六顶思考帽的思维方式.这些思维的练习对于我这样一个不爱追求新事物的人有了很大的益处,因为在许多事情上墨守成规教学方式上都很单一,我应该寻求多种方法来改变自己的生活态度,从而也改变自己的教学方式.这些思维形式并不一定完全适合我的教学,但确实对我的教学模式起到一定的作用.比如:在英语学科中经常出现对一个问题的讨论,我一般就是让学生安静的思考怕他们集体讨论让班级太乱,然后找几名同学来回答问题.形式单一,而且难以激发学生的热情.现在我想我完全可以运用教授所说的头脑风暴，让学生都活跃起来，从长远角度讲对学生是有益处的。

还有教授提到的便利贴，也可以运用到班级的管理中。便利贴的目的就是鼓励我们捕捉快闪念头，一张便利贴代表一个主意，作为一个团队，每个成员轮流把他的便利贴贴在墙上或板上，说明自己的想法。此过程中促进团队的参与，使协作，理念共享，促进讨论和交流思想。学生可以利用便利贴给班级提出一些建设性意见，能让班级更好的建设和发展。在学习方面也可以给学生提供好的方法和建议有助于学生的学业。我想把这个便利贴运用好会让学生对学校生活更加感兴趣。

这次培训不同的是培训中我主动去思考，去领悟，去参与，在学习的过程中掌握分组教学法的具体运用，运用过程中体验这种方法是否真正地起到了效果。同时也学会在教学过程中鼓励学生用不同的思考方法去想问题，不要只局限于一种。学习的同时我自己的思想也经历着探索的喜悦。我更加明白在教学方面还需更加努力，要懂得创新，用不同方法解决教学中的问题。虽然不能做到完全地深刻领悟，但他们先进的教学理念，独到的教学思想，对我以后的教学工作起着引领和导向作用。