希望工程义演公开课

希望工程义演公开课（共11篇）

希望工程义演公开课 篇1

5．6希望工程义演------方程的应用(4)导学稿

一、教学目标

1．通过学习列方程解决实际问题，感知数学在生活中的作用；

2．通过分析复杂问题中的已知量和末知量之间的相等关系，建立方程模型解决实际问题。

二、教学重点：找出问题中的条件和结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题。教学难点：找等量关系

三、教学过程

例1：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一次义演，售出1000张票，筹得票款6950元。学生票5元/张，成人票8元/张。问：售出成人和学生票各多少张？

问题一：上面的问题中包含哪些等量关系？

成人票数+学生票数=1000张（1）成人票款+学生票款=6950元（2）问题二：设售出的学生票为x张，填写下表

学 生成 人

票数/张

票款/元

问题三：列方程解应用题，并考虑还有没有另外的解题方法？

解：设售出学生票为x张，则成人票为（1000-x）张，由题意得：5x+8(1000-x)=6950解得：x=350

1000-350=650（张）

答：售出学生票350张，成人票650张

解法2：设所得学生票款为y元，填写下表:

学 生成 人

票款/元

票数/张

根据相等关系成人票数+学生票数=1000张，列方程得：

y/5+(6950-y)/8=1000

解方程得；y=1750

1750/5=3501000-350=650

因此，售出学生票350张，成人票650张

想一想：如果票价不变，那么售出1000张票所得票款可能是6930元吗？为什么？

结论：在实际问题中，方程的解是有实际意义的，因此应将解带入原方程看是否符合题意。例2：今有鸡兔同笼，上35头，下94足，问今有鸡兔几只？

分析：鸡头+兔头=35个(1)

鸡足+兔足=94只(2)

解：设鸡有x只，则兔有（35-x）只，由题意得

：

解：设有鸡足y只，则有兔足有（94-y）只，由题意得：

（3）．练一练：

1． 随堂练习：（P190/1）小明用172元钱买了两种书，共10本，单价分别为18元、10元。

每种书小明各买了多少本？

2．2.一班有40位同学,新年时开晚会,班主任到超市花了115元买果冻与巧克力共40个,若果冻每2个5元 巧克力每 块3元,问班主任分别买了多少果冻和巧克力?

分析: 果冻个数+巧克力=40个

果冻的钱+买巧克力的钱=115元

3.我区某学校原计划向内蒙古察右后旗地区的学生捐赠 3500册图书,实际共捐赠了4125册，其中初中学生捐赠了原计划的120%,高中学生捐赠了原计划的115%.问:初中学生和高中学生原计划捐赠图书多少册?

分析:

相等关系:初中学生原计划捐赠册数 + 高中学生原计划捐赠 册数=3500册

初中学生实捐赠册数 + 高中学生实捐赠册数=4125册

（4）． 小结：

1.通过对“希望工程”的了解，让我首先珍惜自己的学习时光，并力所能及的去帮助那些

贫困地区的学生们，让他们也能读上书，与我们共同为建设我们的国家努力。

2.同时我们也学习到遇到较为复杂的实际问题时,我们可以借助表格分析问题中的数量关系,并找出若干个较直接的等量关系,借此列出方程.并进行方程解的检验。

3.同样的一个问题,设的未知数不同,所列方程的复杂程度一般也不同,因此在设未知数时要有所选择.（5）．作业：P190/习题5。9

数学理解1.问题解决1.2

希望工程义演公开课 篇2

20世纪60年代,英语开放大学首次开始电视公开课,为数以万计的学员提供了优质的教学资源和便捷的学习方式。当今世界高速发展的网络改变了人们的生活,也提供了更为便捷的教育方式。进入21世纪以来,美国麻省理工学院首次利用网络推出公开课,把该校最受欢迎的课程录播并上传到网上,随后,牛津、剑桥、哈佛、加州伯克利大学等知名院校也纷纷推出网络公开课。我国各大高校也积极参与中国网络公开课的建设,把学校的优质课程推广到网络。我国也相继出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高〔2011〕8号)、《精品资源共享课建设工作实施办法》(教高厅〔2012〕2号)等文件,相继推出了视频公开课、MOOC等网络课程,所有课程均免费发布在“爱课程”网站。在这轮互联网背景下盛行起来的网络公开课涉及了广泛的学科,为热爱知识的学员提供了各个高校最优秀的教学资源,同时也推动了我国学习型社会建设,促进优秀文化的网络传播。但是,在各类网络公开课中,却一直没有土木工程专业英语网络公开课的身影。基于此,本文从土木工程专业英语的教学现状、土木工程专业英语网络公开课教学模式等方面探讨,提出土木工程专业英语网络公开课建设的方式。

1 土木工程专业英语的现状分析

《全国高等学校土木工程专业评估文件》第2.4.4条要求学生具有较强的专业外语阅读能力、一定的书面和口头表达能力。土木工程专业英语的课程是根据土木工程类专业要求和人才培养目标而必须开设的课程,它是土木工程专业学生在通过基础英语学习阶段后,能够利用好英语而开设的,旨在培养学生顺利阅读并正确理解有关专业书籍和文章的能力。我国几乎所有高校的土木工程院系都开设有该课程。该课程可以极大地提高学生英语书面应用能力,有助于学生正确运用英文阐述自己的专业思想和研究成果,能够比较熟练地阅读英文资料,为大学毕业后学习外国文献、从事科研工作打好基础,也有助于部分有出国求学的学生出国深造;其次,随着经济日益全球化,土木工程专业学生从事涉外工程工作的机会越来越多,在工作中应用到专业英语的概率也急剧增加,该课程有助于土木工程专业学生从事涉外工程项目[1]。虽然诸多高校的土木工程专业都开设了土木工程专业英语这门课程,但现状却不尽如人意。

首先,土木工程专业英语师资力量不强。教授土木工程专业英语的老师有些是土木工程专业的教师,他们虽然专业基础知识扎实,但是英语水平却差强人意,一般授课都以中文为主,其中夹杂着一些专业术语的翻译,整个课堂类似中文讲授的专业课;另外一些学校是由英语专业的教师担任该课程的教学,他们英语水平较高,可以用英语组织教学,讲解课文,但是对于土木工程专业中的基本概念、基本原理等专业知识比较欠缺,难以达到相应的教学效果。

其次,部分学生对土木工程专业英语的重要性认识不足,上课出勤率不高。部分院校把土木工程专业英语开设为选修课,学生由此认为该课程不够重要。局限于师资力量薄弱和教材编写的落后,部分学生认为该课程枯燥无味。还有部分学生认为自己以后不会从事与专业英语相关的工作,从而在内心上拒绝该课程的学习,学习往往是流于表面形式,只求考试过关而已。

再次,特色教材稀缺,课程开设时间有待修改。本科学生专业知识面不宽,教材的编写受此局限,加之大多学校将土木工程专业英语课程开设在培养计划的第5学期,学生此时才开始对专业课程展开系统学习,许多还没有学过的专业知识用英文展现在自己面前,实在难以掌握。因此,建议将土木工程专业英语放置在培养计划的最后一个学期进行学习。

2 土木工程专业英语网络公开课的建设模式

鉴于目前互联网上还没有土木工程专业英语网络公开课,因此,建设优质的网络公开课不仅可为本校学生提供新的学习渠道,还可对其他院校土木工程专业英语的教学起到示范和指导作用。可以说,广大师生对土木工程专业英语网络公开课的建设愿望极其强烈。作为探索,本文特提出以任务型教学法[2]为指导开展土木工程专业英语网络公开课的教学,以此抛砖引玉。

2.1 任务型教学法

任务型教学法是近十年来交际思想的一种新发展形态。Skehan在“任务型教学法”中对任务做了如下描述:“意义优先,任务完成为主,评估基于任务完成与否。”任务型教学理论的基础是“输入与互动假设”(input and interaction hypothesis)。该理论认为掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”,这有利于学生掌握所学语言。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动,即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动,进而掌握所学语言。土木工程专业英语作为语言教学为主的一门课程亦应符合该理论。

2.2 土木工程专业英语网络公开课教学环节课程设计

基于任务型教学法的要求,土木工程专业英语网络公开课教学环节应摈弃传统的“生词介绍→长难句语法解析→文章翻译”的教学模式,按“提出任务→执行任务→完成任务”的思路进行教学。土木工程专业英语网络公开课教学环节由此可以分为三个环节,见表1。

2.3 土木工程专业英语网络公开课教学实例

以高层建筑结构分类为教学内容,给出网络公开课的教学实例。

教学任务:根据课文内容,找出高层建筑各种结构类型的英文表达,图片和修饰各结构类型的形容词。

教学目标:掌握高层建筑各结构类型的相关英语表达法

话题:describing tall building types

语言培养技能:听说读写

教学形式:学生六人小组讨论

教学步骤:

①学生自行分组,教师提出活动要求。

②学生分组讨论,根据课文内容找出高层建筑各种结构类型的英语表达,图片。学生根据自身词汇量找出尽量多的形容词。

③学生小组分工,记录员做讨论记录,分组上台展示。

④教师针对讨论结果总结并进行点评,复习高层建筑各结构类型的相关英语表达法。

参考文献

[1]毛江鸿.土木工程专业英语实践环节的教学改革[J].高等建筑教育,2015,24(3):146-150.

公开课，希望不再是作秀 篇3

究竟是什么原因，让公开课不再让老师们喜爱？

曾经的提高教学质量的好帮手！

公开课，作为学校教研的一种常见形态，起于上个世纪八、九十年代，包括示范课、优质课、观摩课等许多类型。

曾经的公开课，能提高教师的教学水平，曾经的公开课，能提升教师的教育理念，曾经的公开课，在教育战线上发挥了何等重要的作用。

多次上过公开课的徐老师曾经说过，每次上公开课前，她都要花许多时间钻研教材，查阅各种资料，还经常和老师们探讨教学内容、教学方法，大家相互交流，取长补短，所有她好老师们的教学水平都一年比一年有提高。大家都喜欢上公开课，这样就有更多的机会让别人发现自己的不足之处，并及时与自己交流。

那时的公开课，求真务实，毫不做作。

如今的公开课，“秀”起来了

随着上公开课可以在职称、晋级、评优方面加分大行其道，大家都明白，评职称、晋级都会让工资大大的上一个台阶，没有什么关系的老师们就在上公开课上动起了脑筋，而且现在上公开课、上好公开课、上出一堂精彩漂亮的公开课，不仅可以让自己出名，学校也会脸上有光，这是一举多得的事，何乐而不为。由于公开课的好处如此之多，老师们为了能在“恰当”的时间上好一堂漂亮的公开课，想方设法、挖空心思，无所不用其极，各种文治武功通通派上场。

为了公开课，许多教师把想得到的可以用的许多现代化设备都用上了，平时却懒得看它一眼，有的教师上一堂公开课，已经是无数次了，几乎已经上得滚瓜烂熟，越来越驾轻就熟，“效果”越来越好，只不过讲台下面的课桌换了主人而已。

如今的公开课，俊男美女是占优势的，因为大家心知肚明，心照不宣，就是表演表演罢。许多有上公开课有“天赋”的俊男美女，在上公开课前，都会不遗余力的包装、修饰，直到几乎接近完美。这样站在讲台上，按照“剧本”，轻轻松松的重复演一次，既有高评价，又有奖励，何乐而不为呢？只是上课的在播放，听课的在录制罢了！

为何这样的公开课能大行其道，而且有愈演愈甚的趋势，这里有太多太复杂的缘由，但是上头作为始作俑者难辞其咎，他们把公开课当成了自己的业绩来经营，所有每一年、每个月、每个周都会有公开课，公开课成了既厌烦又丢不开的不伦不类的什么东西。究其原因，无非“利益”二字。

何时还公开课的本来面目

“其实公开课对于我们是非常有益的，它能让我们取长补短，提高自的业务水平”；“我们也很想通过公开课向别人学习”；“有的放矢的公开课可以通过我们的教学质量”这是许许多多的老师发出的心声。

怎样才能还公开课的本来面目呢？

首先，公开课本身是不错的，教育层面的公开课，作为一种特殊的教学形式，对广大的年轻教师的教学水平的提高、对优秀的教学经验的推广，都有着不可估量的作用。

其次，不要把太多的利益渗入到公开课里，摒弃那些作秀的公开课，让公开课回归到它的本质上去，上公开课的老师在课堂上展示真实的自我，听课的人才会用心去听，这样，大家都会受益匪浅。

所有，对于公开课，我希望不再是作秀。

初中数学公开课评课方法探究 篇4

关键词：初中数学公开课,评课方法,评课程序,评课内容,科学评价标准

内容科学评价标准

初中数学的公开课,并非一般的课堂教学,它蕴含着众多的教学规律,基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设,表达交流、问题的提出及解决,以及运用辅助工具的能力及水平。因此,如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格,是每一位数学老师应该思考的重要问题。评课是一门科学,也是一门技术。是科学就有规律可循,是技术就有操作要领。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。那么,我们如何来评价一堂公开课呢?

一、评课程序要合理

教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动,评课活动一般先由执教者自评,然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评,再由听课者(教师、学生、家长等)评议。执教者自评时应先从教学思想这一角度出发,说明教学活动的设计流程,以及教学思想在课堂教学中的实施过程,再从教学内容处理的角度,在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

二、评课内容须明确

评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来,从听好课,记好听课时的第一手资料入手,思考评课时应点评的内容,从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格,以及需要改进的地方和需要商讨的问题;更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。因此,听课时做的记录就要讲究了,一般有两种形式:实录型和选择型。前者如实地记录课堂教学的全过程,听者记得多、想得就少,所以不可取;后者是根据听课者的需要,选择某个侧面或某些问题,如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。这样有利于评课时,依据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。评课者评教学流程,一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性,能否给学生以新鲜的感受;三是看教学流程的脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。主要看教与学的方法是否统一,教学方法是否多样化。评价时我们不仅要看常规教学,更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。

三、采用以生为本的科学评价标准

一评老师是否有学生意识。在一节公开课上,我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动,学生一不小心把投影屏幕碰落下来,学生吓得手足无措,怯生生地等候老师“发落”。老师也呆住了,继而很不耐烦地挥挥手:“下去!下去!”学生灰溜溜地下去了。也许凭一个细节就否定一个老师有失公允,但一个心中装着学生的老师,必定会呵护学生的心灵,关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成,这些会通过课堂上的诸多细节展现出来,只要是有心人就一定会体会得到。

二评学生权利的行使。课堂上,每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。学生是否能独立思考,不在于形式上是动还是静。学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待,不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台,这是衡量老师学生本位意识的重要一环。学生的个性化理解能否有机会表达,老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引,老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感,能体现一个教师的教学理念与教学机智。

三评学生的收获。一堂成功的课,最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说,相信他们的评价更有说服力。总之,评课应该是过滤网,过滤掉作秀、表演的成分,留下供人思考、借鉴的东西。

科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导其不断总结教学经验,改进教学方法,转变教育观念,提高教学水平,促使教师生动活泼地进行教学,不断提高教学质量。从这个意义上讲,课堂评价会直接影响新课程改革的进程。只有客观、公正、全面地评课,才能保护教师的课改积极性和主动性,才能更好地为教学服务,才能正确地引导新课改走向深入。

总之,评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧,是一种智慧。有效评课就是善于说服别人,而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”,熟悉“怎样评好课”,吃透“评议的内容是什么”,做到心中有数,目中有人,动之以情,晓之以理,以理服人,令人心悦诚服。一句话,评课得就课论课,实事求是;评课得恰如其分,一针见血;评课得字字珠玑,点到为止,真正成为广大执教者进步的“阶梯”,听课者学习、切磋的“平台”,学生有效学习的“催化剂”,学校提高初中数学教学质量的“实验田”。

参考文献

[1]唐永妹.新课程背景下数学课堂教学的重新建构[J].数理化学习,2010(12).

[2]刘玲芬.对初中数学课堂教学的思考[J].中学生数理化(教与学),2008(01).

“信望爱”基金慈善义演感恩城市 篇5

有这样3位意大利友人，不远万里来到青岛，从此爱上了这座美丽的城市，他们最大的愿望是为他们的“第二故乡”做点有意义的事。2010年他们在青岛成立了意大利“信念·希望·大爱”慈善基金，该基金自成立以来，共向青岛市儿童福利院捐赠120万元人民币，并邀请意大利艺术家来青举办了4场古典音乐会慈善义演，不但为青岛的孤残儿童和老人带来意大利人的爱心，也为青岛的文化事业做出了贡献。

由青岛市慈善总会、意大利“信念·希望·大爱”慈善基金、青岛小白鸽圆梦基金、青岛897公益基金、青岛市残疾儿童医疗康复基金会、青岛市老龄事业发展基金会、青岛海尔洲际酒店等组织和单位联合发起的“2012年意大利古典音乐慈善义演”已经启动，并通过意大利歌剧《弄臣》慈善义演的方式募集善款，用于继续救助困难儿童和老人。

2010年6月，3位在青岛工作并生活多年的意大利友人决定以意大利互助团体的名义为他们的第二故乡做些什么。因为青岛这座美丽的城市，不但为意大利企业的发展创造了良好的条件，而且在生活上也给予了热诚的帮助。这3位意大利朋友把这个想法与其他在青岛的意大利朋友分享时，立刻得到了大家的积极回应。于是意大利“信念·希望·大爱”慈善基金成立了，成为在青岛市正式注册的第一家，也是目前山东省唯一的外资慈善基金，基金成员全部来自在青的十几家意大利企业。

意大利“信念·希望·大爱”慈善基金创始人之一的白希伟先生说：“虽然意大利对于我们（今年5月白希伟领到了中国‘绿卡’取得了永久居留权）是太小的一个国家，但意大利还是有两类值得骄傲的世界文明瑰宝：一类是建筑，如比萨斜塔；另一类是歌剧。比萨斜塔我没法带来青岛，因此带来了意大利的歌剧，邀请到了著名指挥家保罗等意大利歌剧界名家，他们都是专程未免费义演的。”白希伟幽默地介绍说，自己的信念名言便是那句“团结就是力量”，相信自己和其他基金会成员的努力，能使自己的第二故乡——青岛，更加美好。

此次义演募捐活动筹得的善款仍将由意大利“信念·希望·大爱”慈善基金负责登记、管理和使用。据悉，善款将定向捐助几个救助项目。一是通过青岛市妇女儿童医院、青岛市残疾儿童医疗康复基金会为尿道下裂、苯丙酮尿症、脚掌内翻的困难家庭孩子提供手术费和医药费。二是通过青岛小白鸽艺术团、小白鸽圆梦基金为20名贫困和残疾家庭孩子提供学习舞蹈的费用。三是通过青岛市老龄事业发展基金会为困难无保老人提供白内障复明手术的费用。四是通过青岛897广播基金救助自闭症孩子。

该基金成立当年，8家在青岛的意大利企业通过“信念·希望·大爱”慈善基金共同捐资55万元人民币，为儿童福利院的孩子们购买了一辆依维柯巴士及20台电脑，用于改善福利院孩子及职工的生活、工作条件，并捐赠了三间语言、听力训练康复教室。

而这两年来，救助行动在不断进行中。2012年6月，意大利“信念·希望·大爱”慈善基金捐款人民币3万元，救助了来自单亲家庭的1岁女童杨一诺，她患有先天性脊膜膨出、椎管内肿瘤和脊髓纵裂，有了基金的救助，女童实施了脊柱肿瘤切除和神经复位手术，现在已经出院，对于杨一诺母亲的就业和孩子的看护问题，慈善基金也在一直关注中。2012年8月，意大利“信念·希望·大爱”慈善基金救助7000元，资助两岁男孩姜正易成功实施“尿道下裂”手术，目前孩子已经出院，身体良好。

寒假里,我为农民工义演 篇6

2014年1月25日（腊月二十五），我在妈妈的陪同下来到酒店。刚走到门口，就看见“紫丁香之爱”公益组织的人员身披绶带，站在门口等候大家。我在演员签到处签到时，内蒙古卫视、内蒙古电视台、新浪网、《北方新报》的记者都来采访我。他们问我参加这次活动的意义是什么？我面对着镜头，微笑着告诉他们：“今天我带来一首歌曲《爸爸妈妈辛苦了》，要用我的歌声表达农民工叔叔阿姨对爸爸妈妈的思念之情和感恩之意。”记者叔叔阿姨夸我说得好。

进入会场后，投递员、保洁员、环卫工、保安……来自各行各业的100名农民工叔叔阿姨和100名市民欢聚一堂，书法家现场挥毫泼墨，大厅气氛忙碌而有序。伴随着欢快的乐曲声，“紫丁香之爱”大型公益演唱会拉开序幕，赛音安达合唱团的成员身着盛装为我们唱响开场曲《美丽的草原我的家》。

轮到我上场时，我紧张得心“咚咚”直跳，只听主持人说：“下面有请王东麟小朋友演唱。”快步走上舞台，站在台上，我反而不紧张了，心平静得像一泓泉水。随着伴奏音乐响起，我唱起了《爸爸妈妈辛苦了》——

小时候，是爸爸把我托在肩上；

小时候，是妈妈把我搂在怀抱。

是你们给了我全部的爱，

让我在幸福中快乐地长大。

爸爸呀，妈妈呀，

我们已长大，

轻轻地说一声，你们辛苦啦！

……

如何上好一堂公开课 篇7

一、调整心态, 理清认识

我们清楚地知道, 教师怕上公开课, 是因为在上课教师的心里, 总认为听课者是来挑刺的, 如果被他们挑出些毛病, 便会“死”在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰, 就会变得瞻前顾后、心神不定, 教学效果也可想而知。要解决这个问题, 上课教师应该转变观念, 主动把听课者看成是同行, 是来交流切磋的, 而不是来挑毛病的。必要时, 教师可以在上课时, 用眼神与听课者对视交流, 以获得他们的“暗中”支持。这样, 上课教师就能接受听课者, 在心理上获得对他们的亲近感, 不良心理因素也会大大消减。上公开课时, 教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的情况。如果教师能以学习、研究的心态来上课, 改变这种心境, 就比较容易进入上课状态。既然是学习, 就说明上课教师本身就存在不足, 有提高的必要。这样想, 也就不怕听课者对自己的课“说三道四”;既然是研究, 就不怕课堂上出现种种问题, 因为没有问题, 也就谈不上研究。如果教师把这些问题想通了, 那就不会在乎听课者“不客气”的评价, 教师只要想着怎么上课、怎样上好课, 这样就能逐渐进入状态, 非常有利于教学水平的发挥, 也很容易上出精彩的课。

二、认真准备, 注意选题

公开课一定要恰当选题, 课型不同, 选题时需要考虑的因素也不同。公开课有竞赛课、示范课、研究课三种类型, 在选题时要从各种类型加以考虑。竞赛课目的明确, 即充分展示个人教学水平。竞赛课通常为异地课, 要面对陌生的学生、陌生的教学环境, 所以选题要符合当地学情, 对当地的课程设置、教学进度、内容深度、教材版本, 以及学生以前学过什么和学习程度等信息作充分调研, 然后根据调研信息, 结合个人优势选择课题。示范课具有示范、引领作用, 选题一般应注意几点:第一, 从内容上讲是教学中的重点、难度, 具有普遍性, 是广大教师普遍感到困惑、需要引领的问题;第二, 要体现出创新性、先进性和成熟性。通过示范课, 能真正反映出讲课教师在教学理念、教学模式、策略方法、课堂管理等方面的创新和独到之处, 有利于帮助其他教师解决教学中的难点、重点。研究课重在“研究”二字, 以解决问题为目的, 选题范围比较广, 可以是教学实践中面临的问题、困惑, 也可以是新的教学模式、教学策略、教学方法的探索, 还可以是新理念的实施等。

三、全面思考, 构建框架

公开课的教学设计既是一门科学, 也是一门艺术。进行有效的数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。同样的教材, 同样的学生, 同样的40分钟, 同样的教师, 由于教学设计思路不同, 课堂教学效果会大不相同。如在示范课“百分数的认识”中, 我首先让学生玩“丢乒乓球”的游戏, 让大家在玩中体验命中率;在学习百分率之后, 让学生不断在“谁是谁的百分之几”中学习认识百分数;最后, 让学生看成语说百分数, 玩石头剪子布算百分数, 读有关百分数名言掌握百分数。一节课下来, 学生意犹未尽, 我也很轻松。努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式, 才能把教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间, 多一点活动的余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的愉悦, 让学生自始自终参与到知识形成的全过程中来, 使学生成为数学学习的主人, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来。

四、反复试讲, 不断修改

要想上好一堂公开课, 试讲是非常有必要的。试讲的目的, 是通过试讲发现教学设计中的问题, 不断完善教学的各个环节。教师要充分利用好每一次试讲, 试讲也并非越多越好, 我个人认为五遍即可。第一遍, 自己讲, 主要是熟悉教学环节和教案, 检查各个环节有没有大的纰漏, 主讲教师不必过于在乎教学的效果怎样。第二遍, 邀请两到三位教师旁听, 教师要努力完成整个教学过程。随后, 请这几位教师评课, 对于不同教师的意见, 要虚心听取, 没有必要进行多余的争辩, 对于相差很大的观点, 可以尝试接受并加予检验。经过第二遍的修改后, 第三遍可以邀请骨干教师及其学校领导参与听课, 这样做能使教师站在更高的理论角度去思考这堂课, 同时也可以检验原来修改的效果。此时, 主讲教师对于听课教师、领导评课的意见, 可以提出自己的看法。如果有问题不能解决, 可以充分发挥集体的力量, 授课教师针对这些意见再根据自己的情况加以取舍。第四遍, 关门自己讲, 因为整堂课的教学过程基本成型, 可以有小的改动尝试, 建议不作大的改动, 同时仍要熟悉教学环节。第五遍, 邀请部分教师和领导再听一次, 主讲教师必须完成整个教学环节, 相当于正式课的模拟, 并仔细检查各个环节还有什么以前没有注意到的问题。

五、临场发挥, 升华课堂

首先, 克服紧张情绪。有的教师在讲课之前很紧张, 其实这是很正常的。克服紧张最有效的办法就是准备、准备、再准备!准备好了, 进课堂还紧张, 那就需要进教室之前自我调节一下, 通常可以进行深呼吸或是和学生交流一下, 拉近和学生的距离, 消除学生的紧张心理, 以稳定自己紧张的情绪。其次, 要有课前调动。我讲公开课, 从来不去提前熟悉学生, 但是上课之前一定要有课前调动, 要找机会和学生套套近乎, 消除学生的紧张心理, 如果时间允许, 可以和学生做个小游戏、讲个笑话等, 这样可以为营造良好的课堂氛围奠定基础, 更能充分激发学生学习的积极性和主动性。再次, 在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力, 教师除了要有激情, 还要注重手势等肢体语言的运用, 努力为学生创设宽松和谐的学习环境, 使学生能够轻松自由地表达自己的观点。最后, 就是临场高效发挥, 争取课堂的升华。

六、课后反思, 总结提升

新课程积极倡导:“教师不仅是课程的实施者, 更是反思的实践者。”课后反思, 是教师对所授课程的一种拓展。课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。因为, 再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。课后反思可从以下几方面入手: 一思“情景设计”;二思“上课效果”;三思“教学策略”;四思“精彩片断”;五思“评价手段”;六思“疏漏之处”。因此, 一节课下来, 主讲教师应认真从每一位学生的上课表情、上课反应、课堂作业、回答问题、临场应变以及课堂操作等环节, 反思本节课的实际效果, 做到心中有数。效果好的课要有经验积累, 效果差的课要找出原因, 并在教案上的“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。总之, 写课后反思追求“短、平、快”, 定位要准确, 思考有深度。

希望工程义演公开课 篇8

中国社会福利基金会“授渔计划”公益项目, 旨在通过教育救助的方式, 帮助适龄孤儿、贫困家庭学生完成中等职业教育和成人高等教育, 实现个人能力的提升, 减轻家庭负担, 进而更好地服务社会。该项目自2013年7月实施以来, 已资助来自西藏、甘肃、山西等14个省 (区) 、10个民族的适龄孤儿、贫困家庭学生1177名, 其中2013年秋季资助的426名五年成长助学项目学生在“授渔计划”项目学校涿州职教中心就读;2014年截至目前已有五年成长助学项目学生376人到涿州职教中心报到入学。

“授渔计划”公益项目主要包括成人高等教育项目和五年成长助学项目两部分。其中, 五年成长助学项目的中专阶段实行注册入学, 学生到项目学校全日制学习两年, 由项目学校负责教育、教学和管理, 安排学生在项目企业完成第三年顶岗实习, 实习结束后由项目学校颁发毕业证书;学生在中专毕业后, 通过“工学一体化”的学习模式在项目企业进行为期两年的大专课程学习, 由合作企业负责学生管理、提供学习场所和教学设施, 免费提供食宿和基本生活用品, 学生边学习边实习工作, 该阶段培养院校为北京师范大学继续教育与教师培训学院, 考试合格者由北京师范大学颁发毕业证书 (网络教育) 。

情迷“公开课” 篇9

网易办了件天大的好事，开设了“公开课”。我是个倒霉的人，我考过四次大学，但却没上过大学，每次都以几分之差落选。那时候考大学八个考生里面选一个，真的太难。这让我的父亲颜面扫地，失望至极。但受伤害最深的人还是我，因为我渴望受到良好的教育，却从没机会，这也让我没机会成为我想做的人。

现在机会来了，哈佛、耶鲁、麻省理工、剑桥、牛津、斯坦福、普林斯顿、加州伯克利……这些金光闪闪的名字，看着都流口水。我感谢网络，我感谢网易，我真是中年得福，我现在天天忙着听“公开课”。

正像一个饥渴已久的人遇上了一桌过分丰盛的大餐，我只能先捡我最喜欢的吃，先看人文类的。

我现在同时在看七门课。我渴望社会的公平正义，温总理说公平正义比天上的太阳还重要，我觉得这话是真理，所以看哈佛的《公正》课；我老是感觉不到幸福，天天郁闷不已，我想找到幸福的途径，所以看哈佛的《幸福》课；爱情总是让我迷茫，爱情就像手上一块滑溜溜的肥皂，我总是拿捏不住，所以看麻省理工的《西方世界的爱情哲学》课；我对音乐有兴趣，中央台以前有个节目叫《音乐桥》，我天天看，可后来中央台忙着搞钱，把节目砍了，让我失落了很久，现在好了，因为有耶鲁大学的《聆听音乐》课；我知道我最终会死，但我真的很怕死，我想搞清死亡的本质是什么，我想坦然地面对它，所以看耶鲁大学的《死亡》课；有一本弥尔顿的《失乐园》，买来也没看过，正好耶鲁大学开了这门课，我想我就边听课边读书：我对诗歌有兴趣，我年轻时狂热地写诗但却没写出来，正好耶鲁大学开了《现代诗歌》课，我想就边看边再写诗吧，没准还能圆我的诗人梦。

坦率地说，这些课有的我看明白了，有的只明白了一部分，有的只看明白了一点，但我真的很佩服那些授课的老师们，他们的风度、他们的睿智、他们的才华、他们的学识、他们的胸怀让我五体投地。

我不仅佩服老师们，我也佩服那些学生们，当老师提出问题，我还在想是什么意思的时候，他们已做出了漂亮的回应。他们那么年轻却那么棒，真的让我非常吃惊，有那样的老师教，他们想不成才都难。

我现在到处向那些忙着喝酒、忙着泡妞、忙着赌博、忙着减肥、忙着升官、忙着赚钱、忙着出名的人推荐“公开课”，但回应者却寥寥，有个小伙子居然说：“你这么大年纪了，怎么还看这些?”这让我非常不悦，我才四十来岁，难道这个年纪就应该营营苟苟、浑浑噩噩、圆滑世故?就可以放弃求知的欲望，就可以放弃对爱与美的追求，就可以放弃对人生与社会的思考?我也不管别人是怎么想的了，反正我是迷上“公开课”了。

公开课的“实”与“虚” 篇10

一、关于公开课的“实”

“实”就是真实, 就是在课堂的组织形式和教学流程上是属于常态的, 即不掺杂有失教学自然形态的虚假, 在课堂教学内容与结构上经过着意设计但又是浑然天成的。真实的公开课要以“自然、实用、有效”为教学的基本原则, 在真实中展示教学过程, 让听课者在真实中得到某种启示。

1. 实不是“俗”和“浅薄”, 而是讲究技巧, 即体现教学设计的个性化特征。

不可否认, 字词检查、朗诵训练、读书做题等环节确属常态教学, 是语文教学中运用频率最高的方式方法。但它毕竟是谁都会用、谁都必用、谁都常用的手段, 无需名师以公开课的形式来引领。

新课改要求每个教师从指令型课程与教学的单一执行者转变为个性化课程的创造者, 这使教师形成独特的课堂教学风貌成为一种必然的教学趋势。那么, 要从哪些方面体现个性化特征呢?第一, 教学思路个性化。要有超前意识, 尽可能打破原先的课堂教学模式, 用自己的个性去演绎作品的个性;要找准发展学生的个性这个教学“突破口”, 教师要因材施教, 有针对性、创造性地促进有个性的个体的全面发展, 进而形成学生的优良个性。个性化的教学思路是在尊重教育规律基础之上的博采众长。第二, 教学方法个性化。一是个别化, 是指教学方法的选择和运用重视学生的个性差异, 注意培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力、创造能力;二是多样化, 是在设计教学方法时, 从学生、教材、教学目标的实际出发, 在一定教学策略指导下, 以一种方法为主, 融合多种方法, 形成一种优化组合的教学方案。

公开课的“实”还体现为教学语言准确、规范且富有逻辑性、系统性、情感性和艺术性, 板书美观、大方等, 这充分体现了教者良好的教学基本功。

2. 实不是“陈旧”, 而是新颖, 即体现教学设计的创新性特征。

创新性教学是指以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为出发点的一种教育实践活动, 它是以“创设情境、活动探究、展示交流、反思评价”的方式来展开教学的。在教学过程中, 活动的组织和展开突出一个“动”字, 贯穿一个“趣”字, 最终落实到一个“创”字。

创新性教学表现为:第一, 学习目标新。要为解决学习中的问题而教学。教师要对所教内容进行创造性的劳动, 突出一两点, 只有目标新, 才能吸引学生去控制、管理自己的学习, 最终的目的是使学生依靠兴趣和自控力来展开探索活动。第二, 学习方法新。在自主、合作与交流中, 学生不断地对自己和别人的看法进行反思和评价, 从而看到问题的不同层次和侧面, 创造性地找到解决问题的途径和方法。第三, 教学手段新。多媒体技术和信息网络技术进入课堂必然会引起教学过程、教学手段的变革。教师要关注现代教育技术发展信息, 充分利用现代化的教育技术把学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地, 使学生在最佳的情境中学习, 进而提高教学效果。

二、关于公开课的“虚”

笔者所说的“虚”有两个含义。第一个含义是“虚假”。公开课弄虚作假的现象通常有以下几种表现形式:一是授课内容的造假, 即让学生把所要学的内容作预习, 把课堂上所要发问的问题包括答案提前告诉学生, 让学生在课下背熟, 甚至要问到哪些学生 (一般是成绩好的学生) 都提前向他们打招呼等, 这样, 教师上课时效果就特别“好”;二是授课方法的造假, 即教师平时上课总是一言堂、满堂灌的“填鸭式”教学, 但只要是公开课, 便采取满堂自学、合作学、满堂问的“辅导式”教学;三是授课对象的造假, 即为了取得“好”的教学效果, 在同年级中挑选“好”的学生, 或者挑选成绩好的班来上公开课, 而把成绩相对较差的班和学生剔除。这样的“虚”当然是我们反对的。

第二个含义是“务虚”。笔者这里所说的“务虚”是指能够代表先进的教育教学理念和未来发展趋势的一切教育教学的探索性活动。省时而高效且能引领潮流的教育教学方式是每一个教师追求的目标。为了这个目标所采取的一切探索性的“务虚”行动都是必要的, 都是需要大力提倡和宣扬的, 因为它体现了教育教学的美好愿望, 体现了新课程的理想标准。但“务虚”必须是在尊重教育规律基础之上的并且是可行的, 能够给人们的教育教学探索指明前进的方向;必须要以“实”为起点来思考和设计, 还要以“实”为终极目标来实施。

小议公开课 篇11

一、师生假象明显

1.教师虚假的“真情”。有的老师表演成分太大，神情僵硬，动作夸张，赞美太过频繁，让人感觉极不自然。

2.师生交流作假。有的老师担心有的问题学生回答不出来，会提前告诉学生或者悄悄地指定几个内定名单，这样就能顺畅的完成“完美”的公开课展示。其实听课的同仁一看就知道，哪个是真实的课堂，这种欺骗听课者的课堂有什么学习价值？有什么意义呢？“真”是教育的根本，是做人的真谛。在我们的课堂中出现了这样的一些虚假的东西，我们还如何教学生“求真”呢？

二、准备工作庞大

经常看到公开课上老师带来的各种各样的准备材料，记得有一次听课，一个老师整整带了2大箱的教具：萝卜、土豆、量杯、水、书……上课期间说到什么老师就拿出什么，以至于后来老师每拿出一样东西学生就“哇……”的感叹。我们听课教师都在议论：把整个实验室都搬来了！理念肯定很先进了，充分让学生去感知，在具体的实物中去理解，但是这个能走进每个孩子的课堂吗？有多少孩子可以享受这个“充分”呢？我们老师需要的是切实可行的教学方案，不是挂在天上只能欣赏的月亮。还有一点就是，教师黑板上的板书上贴得太多，真正自己写的字几乎没有，难道我们平时的课堂也都要准备这么多贴的部分吗？

三、教材改动太大

纵观现在的公开课，有谁能按照教材原原本本地上下来，都是大刀阔斧地改，例题习题全都变了，好像谁改得多，谁才是创新的公开课。其实很多公开课的改动根本就没有原来的例题和习题好，我一直认为，教材是多少专家学者耗费了多少精力编撰出来的，每道题的选择，每道题的呈现形式肯定有它自己的理由，为什么非要全部改了呢？我们一线老师在平时也不可能随意改动教材，其实我们数学课上还是有很多课学生很难理解，尤其是高年级，为什么就不能利用书上的原题来突破难点，给我们一个本真又精彩的课堂呢？

四、过分依赖课件

很多老师心中有个误区：凡是一节优秀的课，就一定要有多媒体的使用。于是，老师变成了使用多媒体的高手，公开课上，电脑、电视、投影仪并用，声、光、电、影齐发，好热闹。搞得学生是手、脑、耳、鼻并用，最后是晕头转向。你见过不用多媒体上的公开课吗？没有吧。那在多媒体诞生以前就没有优秀的公开课了吗？且不说很多根本不需要使用多媒体的情况，有些可用可不用的我还是建议不用，为什么？现在发现过多地使用电脑等光学影像对小学阶段孩子的视力影响很大，现在的“小眼镜”越来越多，不能不说和我们的课堂有一定的关系。所以近段时间很多地区的家长要求为了孩子的眼睛停止使用教室的电脑、实物投影，课堂教学的“原生态”的提法开始越来越热烈。所以我认为除非多媒体的展示有其不可替代的优势，可以突破难点和重点，不然尽量不用。

当然说了这么多公开课的形式主义，并不是说公开课就不好，我们并不是要取消公开课，谴责公开课，我们想要我们一线老师心中的公开课，那我们眼中希望的公开课是什么样呢？其实就是一个字“真”，真心上出“随”境界。所谓真心，即陶行知先生主倡的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。要将“真”字植根于心底，这样，才可以免去浮躁心理和功利思想。真实的课堂，真实的自己，不要为了公开课去东搬西套、东拼西凑，本色地展示，展示自己惯常的教学理念、教学风格、教学艺术，本着对学生认真负责的态度，本着对教材充分钻研的精神，向我们展示可以供我们一线老师操作的课堂实例。让我们每一次的听课都“听有所触，触有所动”，让公开课成为触手可及的常态课，让我们从公开课中也能学到如何有效的组织课堂纪律，如何用一支粉笔一本书就能让孩子轻松理解难点，如何充分利用教室里的物体作为教具……我们期待，更多常态公开课的开放！