一年级四季教后反思

一年级四季教后反思（精选10篇）

一年级四季教后反思 篇1

《识字8》教后反思-一年级语文『苏教版』

《识字8》教后反思

《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。

考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。

另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想，只有这样，教学才是完美的。

一年级四季教后反思 篇2

一、创设情境，唤起儿童对已往生活的回忆

孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。课的引入源于儿童身边或周围的事情，容易令他们产生愉悦的情绪和兴趣，而兴趣是儿童思维的内驱力，它使儿童的主体地位真正确立成为可能，使体验、感悟这种心智活动成为可能。因此在课的引入上我就源于儿童的生活。无论是歌曲还是动画片，都是贴近儿童生活、儿童喜闻乐见的，自然十分顺利地把孩子们带入课文的情境之中，引导他们和盼盼一起分担苦恼、共享快乐每一天。

二、教学活动贴近孩子的生活

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

1、话题的设计来自孩子的生活

低年级儿童年龄小，学习的情绪化、兴趣化非常明显。使学生产生“我要学”的内在需要，是教学的关键和魅力所在。孩子们生活中感兴趣的话题能促使他们自主地观察、体验和感受。例如在第一课时中，我问：“你迟到过吗?当时心里是怎么想的?”因为一年级的小朋友刚入学不久，这样的经历还是有的，这样一问，打开了学生记忆的闸门，孩子们畅所欲言，有的说我很着急;有的说我怕老师批评我;有的说我怕小朋友笑我;有的说我对自己说下次一定不再迟到了……在分析盼盼为什么迟到的时候，孩子们的话就更多了：有的说我觉得是因为盼盼爱睡懒觉，才会迟到的;有的说我认为他可能是晚上看动画片看得太晚了，有一次我也是看动画片看到很晚，第二天爬不起来就迟到了;有的说他可能是吃早饭时动作太慢了，我吃早饭时妈妈就会提醒我：吃快点，要迟到了;有的说盼盼可能在路上玩……孩子们结合自己的生活经验来分析盼盼迟到的原因，有话可讲，讲得生动，讲得全面，因为有些情况恰巧曾经发生在自己的身上。可见，学生 能在老师的帮助下，总结提升获得的经验和信息，充分体现了《品德与生活课程标准》中的有关内容。

2、活动的设计符合孩子们的需要

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。教师在设计教学活动时，如果保护、满足了儿童的精神需要，把他们置身于智者、勇者之中，容易使他们产生愉悦的心情，能增强其自信心，引发儿童探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。孩子都是天真的，喜欢互帮互助是他们共同的特性。因此在教学中，我请有一定自理能力的学生具体介绍自己睡觉前整理、摆放衣物的方法，把个人的经验告诉大家，潜移默化地教育班内某些生活能力弱的孩子逐步学会必备的生活技能，具有料理自己生活的能力。学生在这种民主、和谐的氛围中互相学习，受到了正面影响，从而以愉快、积极的心态来面对生活。好胜是孩子们的天性，在课堂上开展“洗手”比赛，既给儿童提供了展现自我的机会，又让儿童在比赛中体验到了自我服务的快乐，为今后主动参加力所能及的劳动增添了可能性。

三、让生活促进孩子们成长

儿童的品德和行为习惯的养成，知识和能力、经验的积累，是一个连续的过程，不可能在一朝一夕中养成。在第二课时中我就设计了“争做生活小主人”活动，鼓励孩子们养成按时作息的习惯，学做力所能及的事。使课堂向生活延伸，向社会延伸，让孩子们在生活中不断体验，在体验中不断锻炼，在锻炼中茁壮成长。

然而，想法与现实总有一定的差距，教学中还存在很多不尽人意的地方。如在分组讨论时，由于一年级小朋友还没有养成合作学习的习惯，讨论有点流于形式，到汇报时他们还是你说你的，我说我的，重复意见很多。又如在分组竞赛，洗手的过程中，孩子们太兴奋了，把水泼洒了一地，场面有点失控，原定“掌握洗手技能”的目标没有得到很好地落实。吃一堑，长一智。今后，我要做好充分的课前准备工作，考虑问题要细致、周全。自然专用教室里，每张桌子旁边都有一个水池，如果安排学生到那里上课，洗手比赛就可以有秩序地进行了。

四季一年级教学反思 篇3

1、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：

在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。

2、在情境中识字，提高生字的复现率：

利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次――从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。

3、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：

利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和奇妙。

二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训

1、过分注重朗读教学：

本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。

2、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：

学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。

一年级语文四季教学反思 篇4

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

《一分钟》教后反思 篇5

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，他讲述了元元多睡一分钟迟到二十分钟的故事。本节课的导入，我采用了游戏导入，让学生争眼坚持一分钟然后谈自己的感受，有的同学说眼睛很疲惫，有的同学说自己脑子一片空白--------由此我引出课题，是啊，一分钟说长也长说短也短，要坚持一分钟有时也不是那么容易的事，今天我们就来学习一分钟这篇课文，相信大家学了之后会对一分钟有更多的认识。备课时我考虑学生在实际生活中大多数都感觉一分钟时间比较短，所以我想利用这一游戏，让学生体会一下一分钟在某些时候是比较长的。但结果，效果不是很明显。在授课中我抓住元元说的两句话来展开教学，他叹了口气，说“要是早一分钟就好了”他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”通过看插图来体会元元路焦急的等待和不停的叹息，体会元元深深的后悔。

但在这一环节中我忽视了学生的学习兴趣，一味的牵着学生往前走，学生的学习效果不是很好，没有真正体会课文的内容，尤其在朗读句子时学生读得直白，断句，错词时有出现，读了两三遍还是较差，在时间的.催促下，我只好匆匆的结束了本堂课的教学。

我认为，整节课我是抓住孩子的心理变化，完成了教学任务。也让学生亲身体验感受了一分钟。但新课程的理念没有落到实处，没有充分发挥学生的学习自主性。这也是今后在我的教学中所要学习和努力的方向。

《长江之歌》第一课时教后反思 篇6

在导入之时，我引导学生吟诵关于长江的古诗，从情感上更接近长江。又充分利用《补充习题》上长江的有关资料，让学生对长江更添了几分了解。

在检查学生初读课文的`情况时，我让一名女生与一名男生配合一句一句地朗读;然后，让女生、男生集体配合着朗读，最后两句全体齐读。还别说，还真有点效果。

在理解词语“丰采”时，我让学生拿这个词与“风采”比较着理解。孩子们由“丰采”牵出了描写长江的一长串成语，读读写写，更感受到了长江那种磅礴的气势。在理解词语的同时，大家又积累巩固了相关的词语，岂不是一举两得?

一元一次不等式组教后反思 篇7

赵双艳

本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。接下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。这一环节上展现给学生一个实物，使学生获得直观感受。

问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的性质，让学生体会数学思想方法中类比思想的应用，并训练学生从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在体现学生主体上把握得不是很好，在引导学生探究的过程中时间控制的不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的基本性质，便于后面的练习。

通过问题四让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间的内在联系，整体上把握知识、发展学生的辨证思维。

在运用符号语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学生的表现及时做出评价，给予鼓励。这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的符号语言表达能力。

在练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个充分展示自我的舞台，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来回答问题的时候有点耽误时间。

让学生通过总结反思，一是进一步引导学生反思自己的学习方式，有利于培养归纳总结的习惯，让学生自主构建知识体系；二也是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴育成功，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入到以后的学习中去。

五年级语文《爱如茉莉》教后反思 篇8

在教学时我从书中描写的“大爱”入手，让学生结合图片内容，讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下; 刻骨铭心, 荡气回肠;海誓山盟, 生死与共的“大爱”。然后，再引入如茉莉般平淡无奇的爱，形成强烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练，给学生一个展现自己的平台，来进行表情达意的练习，培养学生的语感。

之后，我让学生到文本中去寻找能体现父母之间真情的词句和最感动自己细节，让学生从语言文字当中去感受“爱如茉莉”。在班级交流感受时展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，如“虚弱”“直奔”“紧握”“坐”“探”等，让学生感受到爱有时就体现在一个动作，一个神态，一句平淡的话语，一个细节，一件小事上。同时，在课上我注重重点词语的理解指导，例：对“直奔”“探”的指导理解。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。

课的最后一个环节，我通过赏析感言，升华爱的理念。利用播放组图+音乐的方式，让学生观看生活中通过细节体现“爱”的图片，让学生观看后写几句话或写一首小诗，

爱是什么?

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱是——---——————;

爱是—————————-。

爱是—————————-，

爱是—————————-。

让学生在学习之后有自己思想和思考学习所得的时间。让学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。

一年级四季教后反思 篇9

新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的.处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“情况危急”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。

船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子?孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。但是船长这个人物形象又是立体的，除了他的威严、机智，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句，联系上下文体会，如抓住“哽咽”一词，体会船长在得之自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松复杂情绪。

一年级四季教后反思 篇10

1，本节课在开始时就先复习小学时学的加法运算律，然后提出一个富有启发性且具有探索意义的问题：“我们如何知道加法的交换律在有理数范围内是否适用?’’然后让学生通过一些实际例子来验证.尤其是鼓励学生多举一些数来验证，其意义首先是为了避免学生产生片面认识，以为从几个例子就可以得出普遍结论;其次也让学生了解结论的重要性.(在小学、中学阶段，对运算律都不介绍证明方法，只结合具体例子做些脸证).

2，注重学生学习方式的改变，提倡小组合作交流，让每个学生都在与同伴的交流中获益，同时也注重师生之间的交流对话，教师适时引导.

3，重视数感的培养.学生数感的养成不是一朝一夕能达成的，在教学中应充分挖掘学生能力的`生长点，数感也是如此。

4，有理数的运算，既要注意减少一些繁、难的练习题，又要注意掌握有理数的运算需要一定量的练习.更要强调的是算理，要求学生能说出每一步计算的依据.