手工课学科工作总结

手工课学科工作总结（共15篇）

手工课学科工作总结 篇1

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浙江教师资格美术学科面试《手工书设计》教案

浙江教师资格美术学科面试《手工书设计》教案

浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

一、教学目标 【知识与技能目标】 了解手工书的多种表现形式。【过程与方法目标】

通过直观感知与实际操作，学会制作手工书的方法。【情感、态度和价值观目标】 学生读书、爱书的情结得到提升。

二、教学重、难点 【重点】

初步掌握手工书的制作方法;【难点】

制作出有创意的手工书。

2015浙江教师资格暑期夏令营课程

http://zj.zgjsks.com/zg/2015jz_sqb/?wt.mc_id=bk11904

三、教学方法

示范法、合作学习指导法、讨论法、练习和实践指导法

四、教学准备

多媒体、卡纸、塑料、布、彩笔、刻刀等。

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五、教学过程(一)导入新课

教师拿着形状各异的手工书进教室，让大家猜它们都是什么，学生可能给出贺卡、书签、相册等答案。教师讲手工书分发到各组，让学生通过观察，发现它们是手工书，激发他们的学习兴趣，导入本课教学。(二)直观感知

学生通过对每组手工书的直观感知，了解手工书的不同表现形式：卡片书、盒子书、立体造型书等。(三)具体分析

学生以小组为单位进行讨论，通过对每组的手工书的研究，总结书籍设计的内容：造型设计、封面设计、护封设计、环衬设计、扉页设计、插图设计、开页设计、板式设计等。教师引导，学生回答可以采用的装饰方法：绘画、粘贴、拓印、剪刻。可以采用的材料：卡纸、塑料、布等。(四)示范讲解

教师边示范边讲解一种手工书的制作方法：以闽南古厝的侧影为原型，做书的造型，当书完全打开时，就是一座完整的闽南古民居的轮廓。封面及内页的装帧采用了一些当地的文化元素：拓印的树叶、电线上的小鸟、古厝的红砖墙、镂空窗花、老戏台。采用四针眼订线装书，色彩以赭红为主调，其他颜色点缀，统一而有变化。(五)实践展评

学生选择一本自己喜欢的书，重新设计。或用自己的日记和照片，制作一本有创意的书。完成后，学生自主发言，介绍自己的书，其他学生可以给予改进意见，教师可以从整体造型、内页设计、装订方式等方面给予评价。之后教师和学生一起在教室建立一个图书角，把学生们自制的手工书收纳在那，便于学生们课下分享、学习。(六)小结作业

教师总结本节课内容，学生谈谈对书的情结。

六、板书设计

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七、课后反思

中公资深讲师朱颖解析

手工课学科工作总结 篇2

安徽省联社主任魏庆银作大会致辞, 对各地代表的到来表示热烈欢迎, 并向各位与会代表介绍了安徽省近年的整体发展情况以及联社和集体经济运行情况。

高波主任在会上作了重要讲话。他介绍了“七代会”以来各级联社贯彻落实中央领导重要指示和总社“七代会”精神的情况, 充分肯定了2009年以来总社系统信息统计工作取得的进展和成就, 同时也指出了前阶段信息统计工作中存在的问题, 并希望各级联社齐心协力, 按照中央领导的要求和总社统一布署, 努力探索和实践, 进一步发挥各级联社的职能作用, 真抓实干, 以信息统计工作为重点, 切实做好联社各项基础工作。

刘向军就工业化、信息化两化融合推进情况进行了详细介绍。

会上, 来自山东省轻工集体企业联社、上海市城镇工业合作联社、福建省城镇集体工业联合社、新疆乌鲁木齐市轻工集体工业联合社、山西省晋城市城镇集体工业联合社的5位同志作了大会发言, 就今年以来各自联社总体工作、经济运行情况和信息统计工作情况进行了详细介绍。

下午, 高波主任主持召开了座谈会, 组织各地联社沟通情况。来自北京、辽宁、山西、江苏、浙江、江西、河南、湖南、广西、四川、重庆、陕西、新疆等地区的17位联社负责人先后发言, 介绍了各自联社总体现状及工作开展情况。

手工皮具工作室 好手艺才是关键 篇3

学计算机的姑娘爱手工皮具

初见魏巍，就能感受到她和她的店散发出的沉静气息。学计算机的魏巍为什么会喜欢手工制作皮具？原来她的丈夫对手工皮具很有研究，在他的影响下，魏巍也喜欢上了这门手艺。2013年，不想被朝九晚五生活束缚的魏巍决定将爱好变成事业，于是开起了草莓手工皮具工作室，由她和丈夫两人担任工匠和教师，一面推出手工皮具定制服务，一面开设皮具制作教学课程。

“我们一直致力于设计和制作高品质的手工皮具。在我们这里，没有赶时髦的包包，只有让人觉得不会过时的耐用皮具。”魏巍介绍，工作室的理念是“做出一生能使用”的包包，虽然事业刚刚起步，但他们将国外一线皮具品牌当作榜样，希望能一直精进，朝着理想的目标发展。

目前工作室主要通过微信、微博等网络平台进行宣传推广，在喜欢手工制作和创意设计的年轻客群中颇有口碑。

敲敲打打 工作室不容易

开店近两年，魏巍和丈夫也遇到了不少“拦路虎”。首先是选址问题，草莓手工皮具工作室最初开在市中心某小区中，但制作手工皮具需要有机器加工、手工敲打等环节，由此产生的声音着实不小。时间一长，邻居就有意见：其次是技艺问题，魏巍的丈夫是珠宝设计专业出身，虽有设计基础，但皮具设计与制作完全靠自学，魏巍认为，要想达到他们为工作室设定的高品质目标，两人还需在工艺和产品设计方面下些功夫。

远离繁华 潜心钻研

由于噪音扰民，魏巍和丈夫把工作室搬到了现在这个建筑密度较小的小区。他们认为工作室目前还不需要开在繁华的口岸来吸引顾客，远离市中心既不会扰民，又能给自己一个安静的创作环境。两人也常与从事皮雕、皮具设计的国内朋友交流分享，尝试多种新工艺，花大量时间在制作新款皮具上。

诊断>>>

【成品稍显稚嫩】

谢晓蕊认为，草莓手工皮具工作室的作品稍显稚嫩，工艺不是特别成熟。虽然对自学技艺的人来说，这些作品已经非常不错，但如果要追求更好的品质，那就需要更加精细和成熟的制作技术。

【设计灵感不足】

谢晓蕊还认为魏巍夫妇在皮具设计样式方面存在一些欠缺，追求质朴并不代表不加雕琢，有设计者独特想法的款式才能更好地体现设计的精髓和风格。

处方>>>

【慢慢积累 沉淀精华】

谢晓蕊认为，创业初期遇到产品不成熟的问题很正常，想摆脱稚嫩是没有捷径可走的，只有不断地积累经验和提高技术，慢慢沉淀才能让作品成熟。魏巍夫妇大可不必着急，多多学习自然能够增加品牌的厚重感和产品的底蕴。

【多看多走激發灵感】

谢晓蕊本人经常会到各地去采风写生，找寻设计灵感，在她看来，灵感不是凭空生出的，需要设计师从生活中、从旅途中去发现。这样既有利于增加产品的设计感，也有利于形成设计师独特的个人风格。

手工艺术协会工作总结 篇4

时光如白驹过隙，转眼间我们电气工程学院手工艺术协会2011年上学期的工作已接近尾声。

夏日炎炎，在寝室总结着协会的工作，愧疚之情溢于言表。

这个学期，很明显的是协会的工作做的并不好，老师批评过，部长提醒过。

但是协会现在面临着致命的危险，手工项目已经没有人教了。而当让学员自学的时候，很多学员没把这个协会的事情当做一回事，而自己也开始对协会看的没那么重了。

协会是我创办的，我却没能带给协会很好的发展。的确对不起老师和部长。

但是转过头来，所有的困难也会过去，因为我找到一位负责任的下届会长。我相信在她的努力下，协会必然会走出困局，赢得成长的高峰期。

手工艺术协会在这个学期举行过一次全校的公开活动—“手工之美，美如夏花”公开制作活动。

活动中，协会的下届负责人们很让我满意。而且下届的会长的确拥有着极高的动手天分。来自/article/zongjie/

虽然每次的活动都办得很成功，但在实际过程中我们还存在着很多不足。如：协会会员之间、会干与会员之间了解不深，活动十缺乏必要的积极性；与其它协会学习交流十过于害羞，不擅于交流，气氛出现僵硬；开展活动时，活动策划不周全、宣传工作不到位，材料存取方面较混乱，纪律散漫，对本协会工作性质认识不清等方面的问题。这些都是对本协会发展很不利的，希望大家共勉之。

协会工作中的若干问题和不足

1、指导力度不够

协会的各会长、副会长对各部门的各项工作的指导力度不够，很多部门的工作活动没有得到更好的实施，各部长、副部长也没有更好的对部门干事进行相应的指导和监督，造成协会所提出的许多方针战略没有得到应有的实施效果。例如，协会在很早就提出了的部门特色活动理念没有得到相应的实施仅有协会的棋牌部和文艺部能够独立的举办自己的特色活动，而其他部门都还没有提出本部门的特色活动，更没有得到相应的实施。其实各部门都能拿出自己的特色活动，例如组织部可以组织大家开展一些素质拓展类和体育竞技类活动，而文讯部可以开展如征文比赛和发展论坛类文化活动，宣传部可以开展一些海报大赛等活动均可，只要协会的各干事敢做敢闯，协会就会有相应的更好的发展方向，当然这些更需要我们会长和部长的指导，只有这样，大一的干事才敢放手去做，大胆去做。因此，加强协会各项工作活动的指导力度是协会有待加强和提高的重要方向。

2、干事的主人翁意识不够

协会的干事对自己的定位还不够清晰，对协会的发展方向和总体规划不是太清楚，将自己仅仅定位在听部长、会长的话，只知道做事而没有更好的思考为什么要这么做，怎么做得更好等，还过多的依赖于自己的部长，部长不通知做某些事，自己就没必要做，就不做，还没有一种以协会主人翁的态度和思想去做协会的各项工作。因此，更不能主动担当协会的各项大任，对协会所提出的各种战略方针没有进行过多的思考，考略问题还不够全面。这些都是制约协会更好发展的诸多因素。

3、沟通交流不够

协会中的各成员间的沟通交流不够，导致协会没有达到最好的凝聚力。其中主要包括会长、副会长与部长间的沟通交流不够，部长与部长间的沟通交流不够，协会成员和会员间的沟通交流不够等。加强协会各成员间的沟通交流有利于团结协会的众多成员和力量，能够极大的增强协会的凝聚力和战斗力，为协会各种工作活动的顺利开展打下坚实的基础。

4、信息传达不够到位

部长、干事对协会所下达的协的各种工作活动、任务、消息等没有进行更好有力的传达。例如，协会的会议中的与会人员并没有将会议内容全面有效地传达给其相应负责和所在部门的人员，造成开会没有得到应有的传达信息的效果。许多干事在会议中，没有作应有的笔记，还只是竖着耳朵“悬听”，没有在思想上引起高度重视。因此，各部门需加强各部门的制度建设并将其作为重点工作。

5、自我批评

我从来都不是个有才能的人，即使是协会的会长，却并没有做会长的料，无论是在竞选中还是其他方面，最后凭自己的责任心和努力才走到了这一步。我能做的，就是尽自己最大的努力，无论有多大的困难和阻碍，将协会的各项工作做好，因此对协会成员的要求也比较高，很多时候没有充分与其他成员商量就自下决定，没有对部长、干事给予应有的信任和尊重。在此我也向他们表示道歉，在以后的工作中少一些催促，多一份关心，平时多关心他们的生活和学习，不能见面就说协会的事，毕竟对他们而言，协会只是他们生活的一部分而已。

协会在走创新的发展道路中，还有更多值得深思的问题和方向需要我们去探索和解决，这也是一条充满荆棘，前人没有走过的道路，需要我们大无畏的、不抛弃、不放弃、用于克服一切困难的精神来完成协会的这些发展。

科技手工制作总结 篇5

加强中学科技教育是面向新世纪全面实施素质教育的需要。以培养中学生的科技意识、创新精神和实践能力为核心，遵循人才成长的规律和尊重学生的个性差异，开展丰富多彩的科技活动。按照学校要求认真开展科技小制作活动，现将本次活动情况总结如下：

一、创造学科技、爱科技的氛围

健康的科技氛围对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响，如涓涓细流滋润学生的心田，激发学生主动地学科技、用科技的欲望，养成敢干探索、勇于创造的思维习惯。我校通过组织观看有关科技影视片等途径，使学生置身在浓郁的科技氛围之中，产生了振憾和启迪的功效。

二、实践中同成长，我们一起学科学

举办了科技小制作，学生通过自己动手制作科技手工，知道了在我们身边有许多有趣的现象其实就是科学，让学生从小树立学好文化知识，打好基础，为将来学习更高、更难和知识作好准备。学生的创新制作比赛，小朋友都积极参加，自己动手、动脑进行制作，一件件充满新意的小制作—呈现在我们的面前，其中的小制作不乏有精品之作。有的同学制作的很精致，有的同学制作的非常有创意，有的同学制作的小作品来源于对生活的启发，有点同学的小制作出自一个灵感，一件件作品形象、有趣，充满了学生的创新之花，并且在班上进行了评比。

三、我们的收获

通过有效地开展各式各样的科技活动，让学生在实践中感受到创造的乐趣，体验到获得成功的快乐，发挥了学生的聪明才智，培养了学生从小学科技、爱科技的意识，促进学生的整体素质的全面发展。增强了学生科技意识，合作意识，创新精神和实践能力以及收集信息的能力都得到了充分的提高，通过学生自主活动、自主参与、自主管理、自主发展，展示欲、求知欲得到了充分的展现。

新坊九年制学校

理科组

用友手工沙盘总结 篇6

一：实验目的

从实验中认识和学习ERP系统即在企业运营中的重要性，了解真实企业的运营过程，身处其中进行操作，真正感受到一个企业经营者直面的市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任。在实验过程中体会领悟企业经营管理的关键，了解ERP对企业管理的重要作用。

二：实验内容

通过沙盘模拟实验了解企业物流运作的规则；企业的财务管理，资金流的控制运作的规则：企业生产.采购.销售和库存管理的运作规则；了解企业经营的本质，确定市场战略和产品，市场的定位，掌握生产管理与成本控制，全面计划预算管理，科学统筹人力资源管理。

三：小组出现的主要问题

1.经营的起始阶段，小组成员没有统筹规划好企业的发展方向，没有进行合理的战略分析，无形中抱着走一步，算一步的心态。

2.职能分工不明确，由于分工不明确，经销商部分出现账目不平衡和记错帐等问题，导致财务一塌混乱，需要很多时间查账。经销商没有发挥作用，对市场的反应能力较差。制造商的生产很受限制，出现越权的行为，使局面陷入混乱。

3.与他人合作不够谨慎，由于经验不够丰富，各部分的活动出现明显的不协调，局面比较混乱，而且对市场没有敏锐的洞察力，对企业的经营理解不透切。4.生产能力没跟的上销售需求，竞单时严重地被生产能力束缚。这也许是现实制约的，当我们顾不上开支时，就顾不上生产。当然，这归咎在没有统筹规划，使得资金紧缺。

四：最后总结

1要认真分析各企业团队桌上的情况，严格把守企业的账目，做好良好的财务管理，琢磨竞争对手的心理。例如：投广告的时候，有些市场的投放效果不好，就投的很少，认为自己是老大，就不投等等。

2合作谈判时，需要技巧，不能总是以“我”为出发点，而应该站在对方的立场上思考，在本组，制造上没有好好的通过协调，导致生产与销售严重脱节。

3，在有资金的情况下，现金太多并不是理智的，这说明没有充分实现资金的价值，进行合理的投资。

4.在融资过程中，充分考虑到融资的成本。例如短期贷款比长期贷款利息便宜的情况下，就应该先贷短期贷款。

手工课学科工作总结 篇7

一、互利的艺术策略

20世纪五六十年代, 美国艺术批评与工作室手工艺形成互利的艺术联盟, 这既是二十世纪美国艺术发展急需扩展版图的需要, 也是手工艺由传统工艺美术向现代艺术领域推进的要求。

一方面, 二战后, 美国继取得世界经济霸权后也要争取美国艺术独立, 并取代法国的艺术中心地位。美国艺术评论家希望美国艺术彻底摆脱欧洲传统绘画的影响而独立, 因此以彼得·沃库斯的“抽象表现主义陶艺”为代表的工作室手工艺受到分外的青睐, 也与此有所关联。

另一方面, 工作室手工艺要由传统工艺美术向主流艺术发展也需要艺术批评的舆论和理论支持。二战后, 手工艺既凭借自身优势获得发展的契机, 同时也面临着严峻的考验。“实用与美观相结合”的传统工艺观念在现代化大机器生产面前显得虚弱乏力, 手工艺向主流艺术发展势在必行, 而如何实现传统手工艺的转型并为主流艺术文化所接纳, 成为工作室手工艺运动亟待解决的问题。

彼得·沃库斯于20世纪五十年代发起的“奥蒂斯陶泥革命”对现代陶艺发展产生了巨大的影响, 并初步形成了其陶艺创作的抽线表现主义风格。他强调创作过程中原始的内心冲动和自由、即兴发挥的重要性, 认为不规则、不对称, 甚至瑕疪、开裂等都是可以接受的, 抽象性、雕塑性、观念性取代功能性, 陶瓷被赋予新的生命和活力。

对先锋艺术的表达, 总是仁者见仁, 智者见智。1957年《陶瓷月刊》 (Ceramic Monthly) 的一封读者来信, 批评沃库斯的作品是“工艺粗糙的破砖烂瓦”。洛杉矶艺术圈对沃库斯的努力也表示出蔑视, 甚至置之不理的态度。艺术家将陶艺弃之如敝屣, 传统手工艺人则因这里没有功能性的东西而愤恨, 这让沃库斯领导的陶艺运动陷入尴尬境地。

然而, 许多思想前卫的艺术批评家和理论家却高度评价了沃库斯的实验和探索。1961年, 美国手工艺理事会机关刊物《手工地平线》 (Craft Horizons) 的编辑罗斯·斯利夫卡 (Rose Slivka) , 在《新陶瓷的出现》 (The New Ceramic Presence) 一文中介绍了沃库斯的作品, 并强调这些抽象性的陶瓷艺术作品冲破了传统的禁锢, 代表了新而合理的美学追求。沃库斯在工作室陶艺中的探索也得到了著名艺术评论家“哈罗德·罗森伯格 (Harold rosenberg) 的首肯, 并形成了‘抽象表现主义陶艺’这样的专有名词”。艺术评论家约翰·科普兰斯 (John Coplans) 则将沃库斯所取得的成就视为“抽象表现主义绘画中最具独创性的方面”。

艺术批评家将沃库斯的抽象表现主义陶艺视为抽象表现主义绘画的延伸, 而抽象表现主义则是当时“反传统绘画”的代表。为进一步摆脱传统绘画的影响, 艺术批评家极力支持非架上绘画和艺术创作“自由”, 他们将视野扩展到更为广泛的疆域——工作室手工艺、装置艺术等艺术领域中来。现代艺术需要开疆拓土, 艺术批评则担负了消解欧洲艺术, 构建现代艺术的使命。因此, 艺术批评对以彼得·沃库斯为代表的工作室手工艺的支持, 是构建现代艺术, 拓宽艺术领域的需要, 同时, 以工作室陶艺为先锋的工作室手工艺运动急需艺术批评的舆论和理论支持以获得新的发展。这是艺术发展中互利的艺术策略。

二、艺术策略的影响

艺术批评对工作室手工艺的作用和影响主要表现在, 艺术批评促使工作室手工艺的创作媒介得到了重新的认知——陶土、玻璃、纤维等作为艺术创作的媒介, 而非仅是传统手工艺的材料。罗森伯格认为, 手工艺代表了现代艺术的思想和精髓, 所用的材料只是艺术表达的媒介。同时, 在艺术批评理论与舆论的支持下, 以彼得·沃库斯为代表的工作室手工艺家们坚定的进行实验与探索, 工作室手工艺逐渐为主流艺术文化所接受。

在艺术评论的影响下, 沃库斯创作了大量颠覆传统的陶艺作品, 这些作品颠覆了对工艺、材料、形式的传统理解和认知。他对待形式的态度和观点也发生了变化, 不再将陶器简单的视为容器, 而更多的将其视为欣赏性的艺术作品。艺术批评家和理论家对其艺术风格的认同, 也促使人们开始关注沃库斯的探索、奥蒂斯的变化以及工作室手工艺与艺术之间的关系。受艺术评论的影响, 沃库斯的作品在各大展览中的频频获奖, 一些艺术博物馆、收藏家和画廊也对沃库斯的作品青睐有加。

洛杉矶县立艺术博物馆 (Los Angeles County Museum of Art) 是较早收藏沃库斯陶艺作品的艺术博物馆之一。20世纪四十年代, 其最早展出的现代陶艺家的作品就是沃库斯的《散步的女人》 (Walking Woman) 。自1954年到六十年代初, 沃库斯共举行了九次个人展览, 展览的高潮出现在纽约现代艺术博物馆 (The Museum of Modern Art) 的展览中, 这场展览因为参观人数众多而只准许博物馆的会员进行参观。其后, 他的作品在日本、欧洲等多个著名的艺术博物馆进行了展出。

受艺术批评对创作媒介的重新定义和诠释的影响, 越来越多的艺术家参与到手工艺领域中, 而衍生出来的的创作理念和创新的潜流也促进着工作室手工艺的发展。在工作室玻璃、纤维、木工艺等工艺门类中, 手工艺人创作了近乎于现代雕塑风格的、毫无实用功能的艺术作品, 欣赏性和实验性的艺术作品增多。传统手工艺“实用与美观相结合”的观念已经不能再束缚前卫手工艺人的创作了, 手工艺作品的抽象性、雕塑性、观念性取代功能性, 工作室手工艺人开始向艺术家转型, 纯艺术与手工艺之间的界限越来越模糊, 这一变革为手工艺向主流艺术发展起到了重要的铺垫作用。艺术批评在工作室手工艺实现现代转型的过程中扮演着催化剂和助推力的角色。

在双方互利互惠的合作关系中, 艺术批评给工作室手工艺以理论和舆论支持, 而工作室手工艺向现代艺术的发展, 也促使现代艺术朝着更加广阔、更加多元化的方向发展。

三、结语

本文以彼得·沃库斯为例, 通过分析艺术批评与彼得·沃库斯创作的关系, 从一个重要的侧面揭示了艺术批评与工作室手工艺的艺术策略关系, 探讨影响工作室手工艺和当代艺术发展的推动力。

虽然艺术批评对彼得·沃库斯的支持并不能全面的反映艺术批评与工作室手工艺的艺术策略关系, 但窥一斑而知全豹, 艺术评论在工作室手工艺的发展中发挥了重要的推动作用, 它不仅促进了人们对手工艺创作媒介的重新认知, 也推动着工作室手工艺

梵高艺术人生的宗教性

姜宏伟葛红刚 (吉林大学应用技术学院吉林长春130000)

摘要:艺术家梵高的人生和艺术具有浓郁的宗教性, 本文从梵高的艺术选择、绘画语言、表现形式、审美观照、精神超越性等方面揭示梵高艺术人生的宗教性特点。

关键字:梵高;艺术;宗教

文森特·梵·高被认为是现代表现主义的先锋, 一个极端个性的现代艺术家的代表。他对人类充满天真的热情和深沉的爱, 对自然神秘力量充满无限探索的精神和勇气, 同时更是一个对绘画艺术充满宗教般迷狂的信仰者。

一、宗教性的艺术——安身立命的选择

梵高的艺术充满了浓郁的宗教气息和使命感, 这和他早期所受的家庭影响是不无关系的。梵高的母亲是一个业余画家, 父亲是一位牧师, 还有三个和家庭往来密切, 从事艺术交易的叔父。因此, 童年的梵高所受的启蒙教育就具有艺术和宗教的双重因子。在叔父的画店里当店员的日子里, 让梵高对绘画艺术有了初步的接触。古比尔美术公司1的经历似乎是他职业生涯的契机, 但内心沸腾的热情和对人类深沉的爱却让梵高对宗教产生了狂热的兴趣。在比利时传教活动的失败才真正成为梵高艺术生涯的起点。离开教会的很长一段时间内, 彷徨和迷茫一直萦绕着孤独、无助的梵高, 这种境遇让画家对现实产生了怀疑, 对自身存在的价值和意义也产生了不确定感。前者让他在面对现实时产生了强烈的自我解释动机, 后者却让梵高彻底否定了珍惜自身存在的可能, 从拿起画笔那一刻起, 就注定了梵高绘画的情感表现性和宗教使命感谈到他的创作时, 梵高是如此说道:“为了它, 我拿自己的生命去冒险;由于它, 我的理智有一半崩溃了;不过这都没关系……”梵高早期的一些素描也充满了对生活苦难者的悲悯和同情2。

二、表现与象征—人化的宇宙

梵高选择绘画作为自身生存的依托, 他对艺术的定义是“人被加到自然里去”。因此, 现实中风景自然地蕴含着艺术家自身的精神性含义, 是艺术家自身情感的有效注释, 是艺术家心灵深处的呼声和无助精神的呐喊。他把面对自然时所产生种种心灵悸动:郁闷、暴躁、焦灼、热情、兴奋、激动等在作品中用扭曲的线条和主观的色彩表现出来。他眼中的自然本质上是一种文化的自然:自然中的一切都具有人的性灵、情感。同时, 它也映化着人的心灵特质, 它与人融为一体而为人代言, 是对人的心灵的一种瞬间显现。

梵高眼中的宇宙也是一种神性的宇宙, 具有鲜明的自身性格。在这样的宇宙场中, 存在的一切都在进行着戏剧化的生存斗争, 每个存在背后都有更深刻的隐喻和象征意义, 似乎有一种神秘不可知的力量在不断地创造出这浩浩汤汤的生命之流。梵高特有的对世界的观察能力和敏感的知觉力让他感受到每一存在表现出来的伟大象征意义, 在艺术家进行审美的瞬间以幻象的方式向他展开永恒性的真实。就如英国诗人勃拉克所云:“一花一天

由传统工艺美术的范畴向主流艺术文化发展, 而工作室手工艺的现代化演化也拓宽了艺术发展的道路。在这一过程中, 艺术批评作为重要的舆论和理论力量与工作室手工艺的艺术策略关系是不可忽视的。

国, 一沙一世界”。也如歌德所说:“一切消失者, 只是一象征”。因此, 除了对人类那种激情的爱, 梵高对人像的刻画更具有时间的意义, 就是去表现时间长河中留下来的独特象征。

三、色彩和线条—艺术语言的宗教性表达

由于对深层不可知的力量和自然背后神秘存在的感知, 现实就成了竖在艺术家的敏锐感觉通往绘画真理之间一道牢不可摧的障碍, 强烈的探知欲求和不可逾越的铁壁之间的强烈矛盾, 促使天真的梵高的绘画作品产生了巨大的人格张力和震撼人心画面形式。尽管从画面上看, 梵高表现也是他眼中的自然, 但在他独特的审美观照下和“万物有灵”的认识引导下, 画面的造型和色彩都呈现出极端个性化的特征, 就如他自己所说:“为了更有力地表现自我, 我在色彩的运用上更为随心所欲。”其实, 梵高对于色彩的认识也有着极其虔诚的宗教心理, 他相信色彩就能实现一切, 对自然的人化表现也来自色彩自身的创造。

梵高的绘画采用了色彩并置的表现手法, 作品中的色彩在对比演进中达到一种令人惊奇的高度和谐, 体现出他强烈的真实情感。这样, 艺术家面前的自然不可遏制地燃烧起来, 诞生了奇异的色彩交响乐。梵高喜欢用未经调和的纯色, 在他看来, 纯色是放光的, 尤其是金黄色, 它的光芒让他陶醉。如同巴洛克雕塑大师贝尔尼尼的作品《圣德列萨祭坛》中圣女德列萨中了小爱神的金箭后产生的幸福和痛苦相交织的宗教迷狂状态一样, 梵高不厌其烦地用发光的黄颜色表现星夜、向日葵、麦田、太阳…。这种颜色超越了认知对象的属性, 具有独立的语言表达功能和象征性, 它有力地敲击着人们的视觉神经。在《星夜》中, 宇宙中的星星在“最后的审判中”爆发着、旋转着……浓郁欲滴的黄色和明澈深邃的蓝色在对比中运动着、联系着、分解着、综合着……使观者的神经也处于高度的紧张中。在给提奥3的信中, 他还说:“我想画上半打的向日葵来装饰我的画室, 让纯净的或调和的铬黄, 在各种不同的背景上, 在各种程度的蓝色底子上, 从最浓的委罗奈斯的蓝色到最高级的蓝色, 闪闪发光;我要让这些画配上最精致的涂成橙黄色的画框。就像哥特式教堂里的彩绘玻璃一样。”

画有向日葵的画面平衡而又和谐、色彩即兴演绎着深层精神的冲突, 也使得梵高敏感的神经紧张到无以复加的、即刻爆发的状态。而象征太阳的向日葵, 却散发着令人心弦震荡的金黄色,

参考文献

[1]白明.世界现代陶艺概览[M].南昌:江西美术出版社, 1999.

[2]袁熙旸.后工艺时代是否已经到来·——当代西方手工艺的概念嬗变与定位调整[J].装饰.2009.

[3]袁熙旸.冲出“围城”——后工业化社会中手工艺的处境与出路[J].南京艺术学院学报 (美术与设计版) .2007.

[4]郅敏.抽象表现主义对美国现代陶艺的影响[D]:[硕士学位论文].北京:中央美术学院, 2004.

[5]栾凯.工作室手工艺运动的助推器——美国手工艺理事会研究[D]:[硕士学位论文].南京:南京艺术学院, 2010.

[6]河清.艺术的阴谋[M].桂林:广西师范大学出版社, 2005.

[7]Garth Clark.American Ceramics——1876to the Present[M].London:Booth-Clibborn, 1987.

如何做好物理学科的复习工作 篇8

一、注重课堂及前后

复习的目的是为了对所学的知识进行巩固，实现综合提高，而复习时我们要把课堂作为复习的重要“阵地”。课前教师应要求学生以课本为主，认真细致地对课本知识进行回顾，并通过回顾找出自己以前或目前仍存在的疑点。课堂上教师要根据课程标准以及考试说明，并根据学生平时的掌握程度有针对性地对知识进行整理，然后展开复习。同时教师还要时刻注意引导学生理解、体会教师对知识的总结、梳理以及处理问题时的思路和方法，随时进行强调。课后应要求学生把课堂上复习过的内容，通过适合自己的认知形式进行“消化吸收”，使其变成自己的东西。

二、督促理解记忆知识

不要以为只有文科才需要记忆，其实物理中的许多概念、规律、公式、单位、实验、原理都是物理学科的重点，需要学生理解并记忆。所谓“难者不会，会者不难”，只有学生理解了这些最基本的知识，才能对所学的知识进行熟练的运用、解决实际问题，否则一知半解，似懂非懂，学习效果就不尽如人意了。由于初中生正处于世界观、人生观的塑造时期，在学习中缺乏自觉性，学生对学习过的知识很多时候都不会自觉进行记忆;另外，平时教学中学生的学习任务较重，很少有时间去记忆，即使记忆了也不太牢固。那么这一环节就要在复习时进行阶段性的强化并需要教师的重视。所以，进入复习阶段以后教师就应当及时督促学生对概念、规律、公式、单位、实验、原理等进行记忆，为深入复习奠定良好的基础。

三、加工整理重难点知识

学生如果对所学过的知识有一个清晰的知识网络，那么在复习时效率就更高。这样在进入复习阶段教师要从各章节、各知识点入手对知识进行系统的分析，重新加工、整理知识，构建一个知识网络，对重点知识可以以提纲的形式展现给学生。这样可以使学生弄清楚各章节知识的来龙去脉和知识之间的相互联系与区别，在学生脑海中就初步构建了一个知识网络，在这种情况下往往就会达到事半功倍的效果。整理后的知识教师要及时鼓励学生把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点根据个人的情况进行进一步加工整理，使这个知识网络更清晰、更符合自己。这样在后面的进一步复习中，只要让学生对这些知识进行回顾，那么本学期的精华便可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而不知从何处下手。

四、精选复习资料

复习时不仅要以课本为主，在课本的基础上选择合适的复习参考资料，对提高复习质量有非常重要的作用。在选复习资料时，不要太多，一般通过比较精选两本为益。其中一本以解题思路为主，用来增加学生的知识量、开阔学生的视野;另一本则以试题为主，用来对所学知识进行练习反馈及自我检测。在时间的安排上，首先还是要确保课本知识的巩固以及作业的完成。不能盲目地以看参考书和复习资料为重点，大搞题海战术，从而冲淡了对课本知识的复习，毕竟考试题目大多数是以课本为主。

手工报销流程总结 篇9

第一步，当然是发通知，收单据了。单据呢，先按人分好，再区分上传和非上传，然后按时间顺序分好。每一张单据下面，附有处方之类。

上传和非上传有三种区分方式： 收据上有“上传”字样（一般位于左上角）； 重复打印的右上角条形码下“14”位数字（一般位于“上传”字样后或收据下方的“no.”格内）；打印的参保人“手册号”。三者有任一均可。【相信友情提供】

用的医保软件，坛子里都说了吧，V2.4.2版本【在北京市劳动和社会保障局网站下载2.2.2，还要下载补丁，升级。】打开软件，输入密码，然后选择“手工报销”。

单据不分为两类吗？

一、非上传的，从“医疗费用录入”进去，“普通门诊费用录入”（我这里单说的是普通门诊，其他的按照类型选择进入不同界面），输入“公民身份号码”，点“查询”，就能出来个人信息了。然后“新增”，录入一张单据；GO ON直到全部录完。其中“定点医疗机构”录单据上红章上面显示的医院，如果不在蓝本所选定点医院中，则勾上后面的“显示全部医疗机构”；如果不在名录里面，则任意选择一家医院输入即可。“费用发生日期”写单据上显示的日期。“单据号”写单据右上角条码下面的数字。下面的“费用录入”就按单据依次录入就好了。找不到地方填的金额，就合计一下放“其他”。其他的可以不填。合计那个快捷键不知道怎么用的，谁给教教？然后“保存”。把所有单据都录完以后，点“生成审批表”。然后打印这张表。一式三份。

再接着录下一个人的。

记住，挂号费和诊疗费那个两联小单子，左边的挂号费没用，撇了。右边的录在其他，可以一张一张录，也可以放在一起。

二、非上传说完，就是上传了。上传基本类似，更简单一点。因为不用输明细，就把单据号录正确就OK了。也是一直新增，然后生成审批表。打印，一式三份。

然后就是报盘了。在两个地方，一个在“数据报盘”的下面，按类型选择；一个在“已上传费用信息管理”下面的“生成上传费用报盘文件”。名字都不要改，选择一个路径保存即可。然后会有一个明细表，提示你打印，照样打印三份。

到此为止，你的工作就剩装订了。我看有人说不要用订书机得用胶水粘，不过丰台社保没说不行。我用的订书机，呵呵扎实。像我这，两个人，上传和非上传都有，就是四摞。两张审批表在最上面，然后明细表，然后单据，钉上。然后送到医保中心。工作人员会把你的纸文件和报盘文件对照一下，大概齐他觉得没问题就收了。你就可以回家了。

亲子手工活动总结 篇10

此次活动也得到XX16区业主委员会的大力支持，项目部文经理也代表西昌市昌平物业开发有限公司对业主们的到来表示热烈的感谢，还特意邀请西城社区张书记为小朋友们带来节日的祝福，虽然天气阴雨绵绵，可小朋友们个个都热情洋溢，兴致勃勃，小朋友们在整个过程中陶冶艺术情操并感受到艺术的美，体验自由表达和创作的快乐。

家长与孩子共同参与，相互合作，沉浸在欢乐的气氛中，物业中心也为小朋友提供了丰富的点心，他们用自己的小手绘画出了一幅幅色彩鲜艳，充满想象力和童趣的画卷，业主们看到我们活动精细的策划，给予一致的好评，从业主的反馈中，我们可以看出，家长们认可我们开展活动的目的，对昌平物业开发有限公司一致的认可。

本次活动也存在许多不足之处，没有纪律性，受下雨天的影响时间没有把握好，工作人员的配合不到位，衔接的工作没有做好，团队的凝聚力欠佳，但活动的过程中家长的心态是比较积极的，非常乐意主动地参与到我们活动中来，同时我们也积累每次的活动经验，学会看到我们的不足和我们的弱点，但我们不视为是缺憾，而是吸取经验教训，让下一次的活动做得越来越好，感谢业主们的大力支持，有了你们的支持相信XX物业也会越做越好。

浅谈初中美术手工课的教学 篇11

一、收集手工材料，激发创造激情

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。如果没有制作材料，手工课的教学便成无米之“炊”了。在手工课上课的前一周，我会提前通知学生下节课所上的内容，给学生大量的时间去准备材料。除了布置学生带一些双面胶、卡纸、彩笔等必备工具材料外，还让学生收集各种质地、形状、颜色不同的材料，如易拉罐、彩色糖纸、旧日历、棉花等容易收集的材料，收集材料的同时已经激发了学生的学习积极性，有些学生可能已经想好了他所要创作的作品雏形了。因此材料的收集看似是客观的采集材料，其实更多的是激发了学生内心的学习积极性和创造性。

二、创造情境教学，激发创造思维

我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 因此要想激发学生的创造能力，首先应该创设一个开放的、轻松活泼的手工制作教学环境。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，顺理成章，导入课题。例如，在教学《面具》一课时。课前我搜寻了一些关于脸谱面具的京剧片段，上课时通过多媒体播放给学生看。通过欣赏，学生了解了京剧中各种脸谱的形象特征，课堂的气氛宽松愉悦，学生的思维也活跃了，作业中的脸谱形态也丰富了起来。

三、激发学习兴趣，培养动手能力

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。根据初中学生年龄特征，直观简洁的形状最容易引起学生的注意，激发起他们学习的兴趣。这就要求老师在教学里尽量用一些有特点、结构简洁的范作给学生观看，并且传达给学生这样的信息：你们看，这些东西是多么可爱，并且是多么容易做。因此我在课堂教学中尽可能地当场示范，应用剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等制作方式，让学生感受老师制作的方法的同时也激发了学生的制作欲望。比如，我在教学《打开的喜悦》一课时，我用一张纸一把剪刀，让平面的纸能立刻变成立体的纸。学生们看了老师的制作，欢呼雀跃，立即想到了制作立体的心，立体的星星等等，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象。我们教师要鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，使学生逐渐形成相应的技能。学生在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也将课堂知识变成独立的操作能力。

四、改进评价标准，注意过程评价

好动、好奇是每个学生的天性。正所谓兴趣意味着自我活动。但是他们在还未具有一定的制作能力，因此老师需因势利导，否则容易损伤学生的创造积极性。通过对学生作品做适当的评价，在评价中给予学生充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好、做不到的胆怯心理。我们还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。如我在教学《角色游戏》一课时，在作业阶段，班上大多数学生十分投入，精心创作。只有第四组最后一个“调皮鬼”在东张西望。我走到他的身边，对他说：“你想做个什么造型的面具呢？”“老师，我正在想呢？”一脸的笑容。在我的引导下，他拿出一张深蓝色的卡纸，卷成一个圆锥形。当场，我表扬了他。“不错，很有立体感！”他好像很受鼓舞，接着我说：“那其他的部位，我们还可以让它富有个性、创意吗？”随后，我去指导其他学生，转了一圈回来，发现他的面具已经有了起色。用黑色的卡纸剪了两只大大的眼睛，由于整体颜色较深，面具有了一些分量感，而人物的鼻子、嘴巴、额角的装饰用了比较艳丽的玫红和黄色进行了点缀，这样在色彩上产生了强烈的对比效果。但是，看来看去好像还少点什么。我继续引导：“可不可以给它加两只耳环？”他一敲头，灵感来了。我又转了一圈回来，嘿，效果还真不错！细细的耳绳，用了穿插的手法，使整个面具看起来很生动！我接着鼓励学生“哪位同学愿意上来试戴一下？”学生好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了往日的模样，引起同学们一阵阵惊呼。“模仿角色说两句话，好吗？”精彩的语言，入色入味，博得掌声一次次响起！让学生戴着自己做的面具进行课本剧表演，感受面具独特的艺术魅力，尽情体验创作带来的快乐！创造力在“面具制作”这一课得到充分锻造和培养，同学们的情绪一下子被调动起来。

总之，我认为应重视美术手工课，多激发学生的创作激情和创作欲望，培养学生的创作能力和动手能力，提高初中阶段学生的表現力。此外，手工课还能培养学生的情感和意志力，以及个性心理品质。

作者简介：

陈群儿（1979- ），生于江苏省如东县，2003年毕业于南通大学美术学专业，学士学位，现任教于江苏省如东县长沙中学。

（责编 闫祥）

手工课学科工作总结 篇12

一、用拍手谣等游戏激发学生的学习兴趣

小学低年级的孩子, 最显著的特点就是注意力集中的时间特别短, 专心听课和学习的时间很短暂, 注意力很容易分散。这时候我就让孩子们拿出彩纸、小花纸、橡皮泥等, 做他们感兴趣的手工小制作。这时课堂气氛就会活跃起来, 孩子们一个个都变得兴趣盎然。待孩子们做完一个小手工作品, 再学一首拍手谣, 孩子们就会很高兴, 玩得很开心。于是在不知不觉地玩乐游戏的过程中, 一首拍手谣一会儿就学会了……例如:“上课铃声响, 赶快进课堂, 书本摆整齐, 专心把课上, 眼睛仔细看, 耳朵注意听, 脑子认真想, 发言声音亮。”“绿灯走红灯站, 横过马路左右看, 要走人行横道线。”“小小一口痰, 病菌千千万, 随地乱吐痰, 疾病会传染, 儿童好少年, 从小养成好习惯, 有痰吐在纸里边, 用纸包起来, 扔进垃圾桶, 卫生又安全。”“小蜜蜂嗡嗡嗡, 飞到西来飞到东, 飞到美丽的花园里, 采花酿蜜好过冬。”等等。经过四个学期, 孩子们已经学会了30多首拍手谣了, 还学会了几十种小手工制作, 这些小手工制作给孩子们的学习生活增添了许多乐趣, 锻炼了孩子们的动手能力, 最重要的是培养了孩子的审美情趣和审美能力。

二、让学生放松心情, 放飞思想, 勇敢尝试

学前班的小朋友都特别喜欢上手工课, 这个年龄段的孩子对做手工有着与生俱来的浓厚兴趣, 不过教学中我发现有的小朋友胆子小, 有自卑心理, 思维受缚, 保守被动, 手工课上还没尝试动手做, 就怯懦地对我说:“老师, 我不会做……”还有的孩子说:“老师, 我害怕做坏了, 我不会做……”每个班都有这样的小朋友, 每当这个时候我就会告诉孩子:“还没动手做呢, 怎么就知道不会做呢?你就大胆地去做自己喜欢的, 我们就是做着玩的;你的手工作品不一定非得和别人的做得一样, 就像我们每个人的长相都和别人不一样, 我们每个人的手工作品也会和别人的不一样。你就大胆做, 只要是自己亲手做的就是最好的、最漂亮的。”给孩子打气帮助他 (她) 解除顾虑:“你要相信自己一定会做得很好, 只要你的作品和别人的不一样就好看, 大家的作品都一样就不好看了, 自己亲手做出来的手工作品就是最好的、最棒的。”手工课上我总是想各种办法积极鼓励孩子放松心情、开放思维、冲破自己在头脑中和心里划定的无形的框架和束缚, 放飞想象, 勇敢地去尝试、去创作、去创造。一旦没有了思想顾虑和思维束缚, 孩子们的想象力和创造力会超乎我们的想象, 灵感喷涌, 做出来的手工作品特别有创意, 特别漂亮。每当做出来一个好的手工作品, 孩子自己也特别开心, 特别有成就感。有时候也会向小伙伴和老师炫耀一下自己的作品, 看上去很自豪的样子, 孩子们的童真童趣, 深深地感染着我, 激励着我更加努力地工作, 认真上好每一节课。

三、激发学生的探究兴趣和学习热情

在《品德与生活》的教学中, 我还尝试采用提问和问答的方式上课, 因为我发现这个年龄段的孩子有好奇心强、好探究、爱提问的特点, 这种问答的方式能更好地激发学生的探究兴趣和学习热情, 还能很好地集中学生的注意力, 使学生积极自主地学习。在学习一些校规校纪、生活常识、保护自己、社会公德和防灾逃生等方面内容的时候, 每当我提出一个问题, 同学们就会在下面议论纷纷, 好奇地探讨这个问题的答案, 这时孩子们的注意力就会不知不觉中集中起来, 学习的热情也空前高涨, 开始积极动脑琢磨问题, 互相交流探讨议论, 并积极回答问题。这时课堂气氛就会特别活跃, 学生学习热情高, 学习兴趣浓, 师生互动好, 课堂就会动起来, 活起来。由于此时的学生是在主动地探究学习, 所以教学效果出乎意料的好。例如:在学习遵守校规校纪这一课时, 我首先提出问题:“学校为什么要有校规校纪呢?”我话音刚落, 学生在下边就议论纷纷, 互相交流上了, 学习兴趣盎然。还有的同学已经大声地说出了自己的想法和答案:“因为没有校规校纪不行……”我再提出问题:“为什么没有校规校纪不行呢?”有同学回答说:“没有校规校纪就会乱……”于是我再提出问题:“为什么没有校规校纪就会乱呢?”有的同学回答:“因为没有校规, 同学都想做什么就随便做, 就乱。”我再提出问题:“那你们说学校没有校规校纪行不行呢?”同学们大声回答:“不行。”然后我给同学们讲解为什么学校必须有校规校纪, 为什么没有校规校纪就会乱, 为什么要遵守校规校纪, 遵守校规校纪对我们有什么好处及其重要性;不遵守校规校纪会出现哪些问题, 会有哪些危害, 等等。这时我因势利导, 告诉孩子们:遵守校规校纪才能保障正常上课学习, 不发生危险和伤害;遵守校规校纪还能培养我们良好的学习习惯和生活习惯。现在的这些培养和锻炼是在为将来做准备, 现在培养自己的优秀品质, 养成良好的学习习惯和生活习惯, 对将来长大以后的学习、工作都是非常有好处的, 也是非常重要的。

通过几年的教学实践, 我发现各种教学方法需有选择地适当运用, 这样才能极大地调动学生的学习积极性, 促使学生积极主动地参与课堂教学, 集中注意力, 活跃课堂气氛, 使学生学习热情高, 师生互动良好, 从而极大地激发学生的学习兴趣, 最终取得良好的教学效果。

摘要：作者在教学实践中对《品德与生活》课和《手工课》的教学做了探索性尝试, 在尝试探索中不断发现问题、研究问题, 并不断反思、修正、调整、完善、创新、再探索;在探索研究的教学过程中实现学教互动, 教学相长, 促进教学水平的不断提高。

第一学期手工教学工作总结 篇13

回顾半年来的工作，我深深地感到，教师的人生就要甘于实实在在，甘于默默无闻，甘当辛勤的“园丁”，这样才能浇灌出鲜艳的“花朵”。  半年的大班生活，让孩子们学会了许多，也进步了很多。看着渐渐成长的孩子们，回忆他们的一笑一颦，我由衷的感到一种自豪感，欣慰之余，也正好整理了思绪，总结了半年来的经验教训。

俗话说的好“三岁看老”，幼儿教育直接关系到每个孩子今后的成长，而一名合格的幼儿教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先其自身必须具备良好的政治思想素质，树立正确的世界观和人生观。我作为一名年轻教师，有时在工作中可能存在考虑不周、毛毛糙糙等问题，但每当别人提出意见、建议时，我都会进行反省，虚心接受，并以更高的标准来要求自己。

孩子们画画、写数字时，我会提醒他们用正确的姿势写字画画，进餐时我会提醒他们安静进餐，不掉饭粒，午睡时帮助他们盖好被子并教会个别幼儿系鞋带;我和班主任一起努力做好班级的一日活动工作，一学期来我也较好的完成了教学、游戏、保育、安全为一体的教学方式，并赢得了家长的支持和信任，实现了家园共育。本学期我还努力配合卢老师排练元旦汇演的节目，我班孩子排练的舞龙舞狮得到了老师和家长的一致好评。我们班做的龙更是我们的骄傲，从龙头到龙尾全是我们几个老师做的，活灵活现，拿出我们的龙就能吸引大家的眼球，小朋友更是喜欢的不得了，舞龙热情也很高。

引用普希金一句话来表达我工作时的感受:“书籍是我们的精神粮食，现在我深刻的体会到我的精神粮食就是我的孩子们，他们的笑容、他们的快乐。”

空余时间，我还经常在网上浏览幼教方面的网站，以了解最新的幼教前沿资讯及教学理念。我深切的感受到学习对自己的帮助确实很大，也很重视一切学习的机会，因为我知道只有不断接触新思想、新事物，才能在工作中不断的自我创新。

在手、足、口病蔓延增巨的情况下，我园很好的预防了手、足、口病在孩子间的蔓延。每天上学，沈老师经过严格的晨检，幼儿才进教室，在班里我也随时注意孩子的情况，认真填写交接班记录，家长们看在眼里，记在心里。还有今年的h1n1流感在全球蔓延，更是让我焦急不已，因此在课堂上，我也总是强调要孩子们养成常洗手的良好个人卫生习惯，并详细讲解了正确洗手的五个步骤，我班宣传栏上也多次温馨提示家长尽量少让孩子少去拥挤的公共场所，深得家长们的配合。

“三人行必有我师”，在教研活动中，我认真学习，我感到人人都是我的师长，我不懂的东西还很多，要学的东西还很多。通过这一次次的自我反思与实践，我觉得只有坚持认真学、认真做，我才会更上一层楼。

通过这一学期的工作，我在其他同事的帮助下学到了不少东西，但在教学活动的语言组织上仍有许多不足之处。我将在以后的工作中不断的鞭策自己多学，多想、多思、多试，为成为一名优秀的幼教工作者而不断努力。

手工制作比赛活动总结 篇14

为了培养和锻炼小学生的动手能力、创新能力及勇于实践的精神，给广大手工爱好的同学们提供一次展现自己的机会，我校于2012年12月至13日举行了一次全校手工制作比赛，大大激发和调动了同学们动脑、动手能力、锻炼了同学们的创造思维，并取得丰硕成果。现将本次活动总结如下：

一、值得肯定的方面：

1、本次活动得到了全体辅导教师大力支持，共收到上交作品87件，筛选了优秀的参赛作品近50件，有小模型、小玩具、小工具、小工艺品、剪贴和布贴画、学习或生活用品、科学实验器材、木工、小电子产品等。学生能充分利用生活中的一些废旧物品作材料，变废为宝，设计加工出科技含量高、造型美观、有新颖的作品，如五年级何丽娟同学设计的《百花树》，四年级王伟杰同学制作的《艾菲尔铁塔》和六年级付礼斌同学设计的《坦克》等都让人惊叹不以，充分反映出学生的动手能力很强，创造思维能力活跃。

2、所有辅导教师不辞辛苦，认真的对每一位学生进行指导。

3、家长们能积极热心地参与此项活动中，如宋世良学生的家长，冉佳欣学生的家长。

4、与前几次手工作品相比，本次作品质量有很大的提高。

5、各个辅导教师和班主任均能督促和帮助本班学生按要求及时上交作品。

6、本次上交来的作品很注重质量（科技），如《宗学章》同学的《直升机》等。

二、有待改进的方面：

1、部分辅导教师未引起思想上的重视，整个班上交的作品获奖较少。

2、部分作品无作者姓名、班级等相关信息。

3、个别作品有家长代办的嫌疑。

4、个别班级学员的参与面未达标。

手工课学科工作总结 篇15

“从群众中来, 到群众中去。”毛泽东这伟大思想一直适应当今新的环境的变化, 对于学科馆员来说, “从读者中来, 到读者中去。”不失为一正确的指导思想。在今信息爆炸的社会里, 用户不缺信息, 缺的是学科化、专业化、有效化的信息渠道。太多时候, 用户需要一个信息时, 得到的是一堆掺杂各种‘垃圾’的消息库, 从中再提取自己所需要的信息, 如同大海捞针一样。至此, 作为新一代的学科馆员, 在履行自身职责的时候, 更应从读者角度出发, 做到用户要什么, 我们就能在第一时间给什么。为此学科馆员应从以下几个方面提升自己的工作能力。

一、认清服务地点, 摆好自身心态

图书馆作为老传统的服务中心的时代已经慢慢淡出历史舞台, 但我们至今任然不能否定其在当代高校及其社会中不可取代的地位。图书馆为信息的“战略阵地”, 其虽不能满足当今社会散在用户, 但我们仍可以在阵地战的同时, 不放弃“游击战”。所以学科馆员在提供阵地服务同时, 工作重点转向用户的社区, 延伸到用户的一切空间, 融入用户的虚拟社区和用户的场景:办公室、实验室、野外台站以及用户的BBS、RSS、Blog、Wiki、Folksonomies、Tagging等[3]。

学科馆员只有坚持“阵地战”和“游击战”双方面的有力配合和相互促进, 我们的学科服务才能深入用户。此时自身心态的调整也很关键, 学科馆员再也不是端坐在物理实物图书馆的流通管理人员了, 我们更应以一信息的终端, 信息的源头向用户给予不论是生活还是工作, 方方面面的专业化信息服务。

二、做到物尽其用, 逻辑起点是关键

以前我们一直强调和落实图书馆本身的资源和服务, 但当我们的服务地点延生到用户的方方面面时, 我们再也不能坐等用户上门了。“走出去, 请进来。”适用于时代经济的浪潮, 同时其也很符合学科馆员如今的工作。所以我们的逻辑起点是基于用户的需求。“走出去”意味着在用户中搜寻需要和用户保持亲密关系。此时如若按照以前“坐等其成”的老路, 馆员只会固步自封。“请进来”学科馆员在用户中收集情报, 知己知彼百战百胜, 我们就能够按需提供信息。这不仅从充分地利用网络和其他图书馆的资源, 并为此建立必要的渠道也让信息利用最优化。

作为用户, 他们的需求是层出不穷的, 所以我们在应对时, 要有针对性地了解用户需求方面的细节信息。例如, 当用户想了解关于某一地域地理方面的相关资料时, 我们应该分析清楚用户的目的和初衷是什么。如果用户单纯想旅游, 那咱提供的科研方面的信息就会变得画蛇添足。即使馆员服务到位, 但用户还是会对于冗长无效的信息感到反感。

三、用户至上, 服务深度和广度不能放

除了要戒无用功, 同样的“隔靴搔痒”也会让服务工作变得失于效用。

学科馆员则需要提升自我, 运用自己的学科知识, 深入到用户的科研课题之中, 跟踪服务需求, 综合运用各方面的资源和各种信息工具, 面向用户问题的解决提供方案和对策, 深入到用户的知识需求的解决过程之中, 善于挖掘用户的真实和潜在需求, 与用户互动协作, 进行知识捕获、分析、重组和应用, 将服务内容与用户的整个学术交流过程紧密[4]。

四、全心全意为用户服务

身为现代新一批的学科馆员, 我们服务的核心是该在内容上得到深刻和彻底的改变和创新。

在我们的客户有关学术方面的相关信息的涉及时, 比如说策划课题, 分析课题, 论证课题, 发表成果等等方面, 我们学科馆员应该有必要为客户提供全程式的服务。其服务的内涵和性质关系到学科馆员专业化和系统性的素质, 为此, 学科馆员有很多工作得准备, 旨在全心全意为用户服务。服务的责任而第二代学科馆员则是用户服务的策划者、实施者、推动者和第一责任人。特定学科领域用户的所有需求和问题都是由该领域的学科馆员负起全责, 自己或协调解决所有相关的服务问题[5]。

身为馆员而非“馆员”, 馆员除了素质要求高以外, 还应培养出一种“量身定制”的套餐服务, 即“一对一”模式化的服务新导向。

总之, 学科馆员的角色转换。馆员是馆员, 用户是用户的时代已经在逝去。其实馆员也是用户, 用户更反映馆员该有的服务方式和内容。在很多情况下是用户向馆员提出诉求, 馆员改进自身, 完善服务。举个例子, 当读者丢书后如何处理的“小事”。读者丢书现象时有发生。对此, 有的管理人员动辄罚款了事;有的站在读者的角度, 设身处地地为读者着想:先将读者的书续借一次, 让读者再找一找;若找不到后再介绍读者到附近书店或外地书店购买或订购;这些若都不行时, 再按规定予以罚款[6]。所以, 与其让用户来提意见, 不如让馆员时刻充当用户姿态来审查自己服务的问题, 这更能切实际地让服务质优。

参考文献

[1]李春旺.学科馆员与参考馆员、信息经纪人比较研究[J].用户研究与服务, 2005 (4) :9-11.

[2]杨错, 蒋若冰, 熊丽.第二代学科馆员的学科化服务[J].图书馆学刊, 2010 (10) :52-54.

[3]霍姆斯.电子政务.北京:机械工业出版社, 2003:212.

[4]张晓林.走向知识服务:21世纪中国学术信息服务的挑战与发展.四川大学出版社, 2001.

[5]初景利, 张冬荣.第二代学科馆员与学科化服务.[J].图书馆学刊, 2008.

[6]高万郁.高校图书馆流通部“小事”之我见.图书馆建设, 2006