青年班主任怎样提高科研修养

青年班主任怎样提高科研修养（精选8篇）

青年班主任怎样提高科研修养 篇1

青年班主任怎样提高科研修养

李辉

青年班主任提高教育科研修养的办法归纳起来为：乐于请教，广于阅读，善于积累，勤于写作。

（一）、乐于请教

1、向老班主任以及其它优秀班主任请教诚心拜师，通过长期

观察、跟班见习，悉心领会其教育思想和带班艺术。

2、以书信的方式向一些有影响的教育专家请教向专家请教，能使自己从 教育宏观的角度审视自己的工作，从专家的指点中受到鼓励，开阔自己的视野、丰富自己的思想。

3、向学生请教多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的 评价，听取他们的建议与批评。

（二）广泛阅读

1、经典教育理论书籍。

2、杰出教育家的专著。

3、反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。

4、反映青少年学习生活、心理的各类读物。

（三）善于积累

青年班主任可留心这四方面的材料积累：

1、作文、作业、日记、周记等能反映学生心理世界的书面材料。

2、建立特殊学生档案，对特优生、学困生进行长时间跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等。

3、班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，报过班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等。

4、对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等。

（四）勤于写作

1、记录自己平时在教育教学方面的思想火花：一次联想、一回顿悟、一个 念头、一缕思绪。

2、教育笔记：在班级教育与管理中成功与失败的做法。

3、教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等。

4、根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。

青年班主任怎样提高科研修养 篇2

百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本。教师是培养人才的人才, 小学教师更是人才奠基阶段的引导者, 其自身的素质高低对其有着直接的影响。因而小学教师专业人才的素质及其提高是至关重要的。需要广大教师不遗余力地去研究新问题, 探索新思路, 总结新经验, 发展新理论。而能够承担这一任务的教师必须是具有一定科研素养的科研型教师, 这也是知识经济时代及课程改革对教师提出的新的要求。特别是青年教师, 他们是学校教育的储备力量, 如何让青年教师早日加入科研队伍, 使其在教学过程中养成教育科研的素养, 是当前学校师资发展所面临的重要任务之一。而为完成这一任务, 需要我们对教师科研的现状有个整体的把握。

一、小学教师科研现状

(一) 对于教育科研有一种畏难感

不少教师迫于“升学”的压力, 他们中为数甚多的人, 对此既不愿做, 又不敢做, 更不会做。因而在教学实践中, 这些教师依然因循守旧, 凭主观经验办事。实践证明, 一个不善于总结教学经验和教训, 不研究学生心理和行为, 不探索教育规律的教师, 是一个不完美的教师。他不可能创造性地去实现教育教学意图, 充其量也仅是个“单纯教学型”的教书匠而已。

(二) 认为教师任务重时间紧, 无暇搞教育科研

这种认识反映了旧的教育观念仍然禁锢着不少教师的头脑。长期以来, 教师在“应试教育”的大环境下, 受陈旧教育思想的影响, 错误地认为, 只要守着两本书 (课本与教参) , 一支粉笔, 所教学生升学率高也就心满意足了。至于搞教育科研, 就要有更大的投入和付出, 且出不出成绩还是一个未知数。这就意味着教师要拿“升学”冒风险, 因而吓退了不少教师, 也为其安于现状, 墨守成规, 驾轻就熟找到了借口。

长期以来, 人们还往往习惯性地认为, 只要辛辛苦苦地工作就是优秀教师。只有对学生管得宽, 看得紧, 作业多, 批改细, 补课勤的教师, 才算得上是“辛勤的园丁”。其实这是对优秀教师的一种误解。真正优秀的“辛勤园丁”, 无可置疑地应当是那些热爱教育事业, 有着良好的师德, 能向教育科研要质量、上水平的科研型教师。

二、青年教师如何走出现状

目前在小学只有少部分教师有科研积极性, 热心于搞教育科研, 其中青年教师就少之又少了。总的看这少部分尚处于自发阶段, 而且人员不稳定, 缺乏组织和连续性。要使小学的教育科研工作真正开展起来并取得成效, 必须加强教师科研队伍的建设, 培养和组织一支较稳定的教师科研队伍, 并提高其科研能力和水平, 这是搞好小学教育科研工作的组织保证。

(一) 提高教师和学校领导的科研意识, 组织以老带新的科研队伍

小学教育科研的特点是群众性, 要有广大教师和干部的参与, 因此学校领导必须从自身做起, 并认真提高教师的教育科研意识, 大力发动和组织教师, 特别是青年教师积极投入到教育科研活动中来, 使他们在教育科研实践中发挥主力军作用。

(二) 培养骨干力量, 发挥带动和示范作用

教育科研虽然具有群众性特点, 但也不是每个人都能搞并搞得好的。因此要取得研究上的成功, 需要有一支骨干队伍。所谓科研骨干, 是指能独立完成课题任务或组织课题研究工作的人员, 他们有较高的素质和业务水平。通过自学、进修、参加讲习班、研讨班、实际开展课题研究及以老带新等多种形式和方法, 搞好科研骨干的培养工作, 使他们不断提高理论水平和科研能力, 取得科研成果, 从而带动青年教师深入开展教育科研, 逐步扩大教师科研队伍。

(三) 建立制度, 制定政策, 鼓励引导青年教师参加教育科研

为了加强教师科研队伍建设, 应该形成一些制度和政策, 以绩效工资为平台, 把教师的科研成绩列入考评项目, 引导、支持、鼓励教师积极参加教育科研工作, 认真搞好科研工作, 提高科研质量和水平。教育科研工作是一项艰苦的创造性劳动, 因而对教育科研有成绩的人员必须给予必要的精神和物质奖励, 以倡导科研的风气, 发挥科研的效能, 推动教育科研更好地为学校教育改革和提高教育质量服务。

三、青年教师提高科研素养的途径

(一) 学习教育理论和研究方法

俗话说“要给学生一杯水, 自己得有一桶水”。何况现今科技迅速发展, 即使有一桶水的教师, 这桶水也得常添常换, 才能跟上时代的需要。教师的专业知识只有达到一定高度, 才可以一览众山小, 教学才会得心应手。因此继续教育、终身教育已成了教师的生活内涵。教师应把自我诱导、自我培养作为自己的职业追求, 时时激励自己去刻苦学习。同样, 要提高教师的教研水平, 就必须虚心学习、善于学习。勤奋学习教育理论, 因为没有教育理论的指导, 就很难有教学研究的新思想、新思路、新视野, 就没有新发展、新突破。

青年教师必需加强基础教育理论学习, 掌握教育理论与联系实际的能力, 了解和初步学会并掌握教育研究的一些基本程序和方法。

(二) 以校本活动为平台, 参与科研活动

教师科研能力形成有赖于学校重视, 为青年教师搭建教学研究的平台, 开展校本培训。通过开展校本培训活动, 以新的课程目标为导向, 以促进学生发展为宗旨, 以教学过程中共同面对的各种问题为对象, 唤醒青年教师的问题意识, 帮助青年教师在教育实践中意识到真实的问题, 意识到问题背后的契机, 能够提出问题, 主动改革、实践, 解决实际问题。使校本培训成为教师们相互学习、共同发展、逐步提高教师科研素养的有效途径。

(三) 课堂反思, 促进教育研究

“在研讨中发展, 在反思中成长”, 这是青年教师学习成长的目标。深入教学实践, 深入课堂, 认真进行反思, 运用一定的研究方法, 促进教育研究行为, 成为一名青年教师科研的重要途径。比如一节课, 你上我也上, 使用不同的教学手段, 不同的授课方式, 几位教师上同一节课, 却有自己独到的课堂理解。一个问题, 一个课堂环节, 大家在一起交流、剖析、反思、探究, 有所感悟, 有所提高。这一过程是把教师带到真实的教学情景中, 对课堂实例进行分析, 审视教师课堂角色的定位, 解读课堂, 分析研究, 找出存在的问题, 进行反思, 找出教师行为与新课改教学理念相悖之处, 提出改进办法和策略。这种教育行动研究的方法是一种新兴的贴近教学实际的方法, 是教师愿意接受的方法, 使教师不把研究视为畏途, 科研素养在讨论分析中自然提高了。

四、青年教师在科研过程中的准确定位

(一) 活动定位

青年教师的教育科研应从广泛意义层面理解, 应当理解为中小学教师从事学习和积极反思的一切活动。青年教师不断学习, 对自己的教育教学行为进行积极的反思, 要撰写和发表论文。实际这也是一种重要的教育科研。斯腾豪斯指出, 私下的研究在我们看来简直称不上研究。部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养, 部分原因在于我们将研究视为一种共同体的活动, 而未发表的研究对他人几乎没有用处。因此青年教师发表文章, 青年教师撰写并发表文章就是在做教育科研。这样的教育科研可能为青年教师开创一片崭新的天地。

(二) 内容定位

立足青年教师实际情况, 就是青年教师要对自己的教育教学进行反思, 发现问题, 积极研究。教育教学是一门科学, 也是一门艺术, 是永远探索不完的一项活动。作为一名教师在对某一教学内容的讲授, 就可进行探索, 运用两种或多种不同的教法, 看看哪种效果好。在对一个学生进行教育后, 也要反思一下教育方法是否正确, 是否达到教育效果, 有没有更好的教育方法等。我们从自己身上发生的每一个教育教学的小事入手, 进行尝试和改革, 都将给我们带来意想不到的丰硕收获。

斯腾豪斯曾指出:“教师是课堂的负责人, 从实验主义者的立场看, 课堂是检验教育理论理想的实验室。从那些偏爱自然观察的研究者来看, 教师是课堂和学校潜在的实际观察者。”因此, 无论从哪个角度来理解教育, 我们都很难否认教师拥有大量的研究机会。我们应该承认, 每一个课堂都是一个实验室, 每一位教师都是教育科学研究的成员。当然, 这个优势也取决于教师是否利用。叶澜认为:“承认教育实践人员能成为教育研究人员, 并不意味着每一位教育实践人员都如此。只有具有在实践中研究、探索的意识, 即善于反思, 又善于发现、创造的教师, 才能进入研究人员的行列。”

参考文献

[1]叶澜.教育方法初探[M].上海:上海教育出版社, 1999.[1]叶澜.教育方法初探[M].上海:上海教育出版社, 1999.

青年班主任如何提高工作科研修养 篇3

一、勤于请教

请教，这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年教师、班主任以及其他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师，以求帮助、指导。特别要强调的是，这种“拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信、网络等方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，与学生做朋友，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的心声、建议和批评。

二、勤于思考

思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年教师进行教育科研的优势之一。“勇于思考”的含义主要有两个：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统教育思想的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应该不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收，找出更加科学的教育方法。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年教师对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此。甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。

三、勤于阅读

对于有志于从事教育科研的青年教师来说，勤于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年教师无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年教师必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊、网络信息。阅读这些报刊、网络信息，可以使我们从别人的研究中受到启发。四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象，使我们的教育方法更加适应当代学生个性特点。

四、勤于积累

素材的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采集”的过程，积累得越丰富，成果就越丰硕。青年教师可留心这四方面的素材积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面素材。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“学生个人成长档案”，对特优生、“潜能生”等有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是青年教师本人进行教育实践、实验的有关记录素材，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

五、勤于写作

文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些青年教师往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年教师来说，是不难达到的。“勤于写作”写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花，一次联想、一回顿悟、一个念头、一次反思、一缕思绪……都可以以随感、格言、日记的形式记下来。二是教育笔记，在班级教育与管理中成功或失败的做法，对特优生、“潜能生”的跟踪教育个案等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年教师的事。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年教师尤为迫切。目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱，然而，这恰恰为一切有事业心的青年教师等教育工作者提供了一块大显身手、大展宏图的天地。

实践已经证明，结合班主任工作进行教育科研，正是普通的青年教师通向教育专家之路的起点。

青年班主任怎样提高科研修养 篇4

所谓“学高为师，身正为范”.特别是班主任，你的语言习惯，行为举止，包括你的板书等，常常是学生模仿的对象。有句话叫做“什么样的班主任带出什么样的学生”.因而班主任在学生面前一定要有良好、规范的行为，一言一行都应该成为学生学习的楷模，要用自己的人格力量来感染学生。要不断完善自我，时刻保持良好的形象，千万不能有丝毫的松懈而给学生带来不良的负面的影响。常言道“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”.做一个能吸引学生讨学生喜欢的班主任意义十分重大。

所有的班主任应该认识到自己工作的特殊性和重要性，千万不要以为我们的工作就只是处理一些班级日常事务或学生纠纷，看一看课间操，管一管清洁卫生。要知道我们是在塑造人，塑造人的灵魂。我们的工作可能影响学生的一生。可以让学生受益一生，做得不好当然也可能毁掉学生的一生。如此重要之事不能不做，更不能不做好。这需要我们提高对班主任工作的认识，明确我们工作的目的和任务，敢于面对工作中所遇到的困难，合理运用科学的方法，努力把班主任工作做好做到位。说大了是对整个国家和民族负责，对学校负责。说小了是对学生负责，对自己负责。

1、班主任要有较为丰富的学识，见多识广

班主任要教好自己所教的学科，一定要在自己所教学科上给学生以启迪。要有意识地将其它相关学科的一些基础知识以及从网络图书等渠道了解到的相关知识穿插于本学科的教学之中。不时地在学生面前展示你的其它才能。让学生觉得你是一个学识丰富见多识广的人。果真如此，学生一定会对你佩服有佳，信任乃至崇拜你。当然会自觉自愿听你的安排调遣。不然的话，班主任的一切工作都将成为无源之水，无本之木。你要相信，根本不可能会有学生去听一位连本学科都教不好的班主任的话。这绝不是危言耸听，有的班主之所以任管不住学生，大概就有这方面的原因。

2、班主任有点幽默感比较好

有幽默感的班主任学生总是喜欢，这可以拉近你与学生之间的距离，便于师生的交流和沟通。在解决某些问题时，幽默比一本正经更能让学生接受，也更能起作用。有一次，我班上教室后面的黑板报两个星期都还没有出好。我就给学生说了个笑话：说有一天，中国、韩国、日本的足球教练遇见了上帝，韩国教练就问上帝：“上帝啊，我们韩国足球队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝回答：“五十年吧。”韩国教练伤心地哭了说：“我是看不到那一天了。”日本教练也问：“上帝啊，我们日本足球队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝回答：“一百年吧。”日本教也练伤心地哭了说：“我是看不到那一天了。”中国教练也问：“上帝啊，我们中国队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝没有回答而是伤心地哭了，哭得比韩国、日本教练还伤心，中国教练纳闷，这时上帝伤心地说：“我是看不到那一天了。”学生笑过之后，我就说：“教室后面的黑板报空了两个星期，看来你们是准备把我当上帝了。”第二天，黑板报出好了。

幽默恰当地用在教学中，可以起到活跃气氛，提高学生学习兴趣的作用。在教授《化学平衡》一节的时候，我问学生：“你们知道耶稣是怎么死的吗？”学生都说是被钉在十字架上钉死的。我说据最新资料表明，耶稣是煤气中毒死的。学生都有些疑惑，我就说了，英国人用一氧化碳炼铁的时候发现从炼铁高炉顶端出来的气体中含有大量的一氧化碳，他们怀疑是炼铁高炉不够高，一氧化碳在炉中停留时间不够长所以没能完全反应，于是把高炉加高，可还是不行，最后高炉不断加高一直升到天堂，结果高炉顶端仍然有大量一氧化碳出来，问题没有解决，反而把耶稣给害死了。学生笑过之后当然不会相信我说的这些，我就问了：“英国人加高了高炉增加了一氧化碳的反应时间，可为什么还是没有使一氧化碳反应完全呢？”这样就引入了课题。如此一来，学生表现出了极高的学习兴趣。老师们，幽默不是一件坏事情，对别人有利，对自己也有利，这种于人于已都有利的事情，何乐而不为呢？

3、班主任要有强烈的事业心和责任感

从现实生活来看，教书并不是什么理想的职业，干事不少，拿钱不多。我01年教毕业考取东北电力大学的一个叫曹健的学生，前年教师节那天给我打来电话，说05年毕业分到大方火电厂，我问他工作忙不忙，他说一天没事干，偶尔检修一下机器，我又问他每月工资多少，他的原话是“低得很，不算奖金才四仟多。”你说当教师的怎么能想得通。我们怎么会没有这样或那样的想法。不过，话又说回来，人生就是一场游戏，是游戏就有规则，你有能奈你就修改规则，如果你能奈够大，你就制定规则，否则你就只能遵守规则，执行规则。有个玩笑说：“什么叫交换意见？交换意见就是带着你的意见进到办公室向领导汇报，然后带着领导的意见出来办事。”有些东西你可以想不通，但你一定要看得开。比尔·盖茨对到微软公司应聘的人提出的问题就是“如何搬动富士山？”有各种各样的答案，但没有一个能让比尔·盖茨满意。比尔·盖茨的正确答案是“如果富士山搬不过来，那我们就走过去。”这其实说的就是要转变观念，学会适应你周围的生存环境。否则你将活得很累而且还没有人会同情你。所以我要说，你的任何想法都是次要的，只要你还没有离开讲台，你就应该热爱自己的事业，热爱自己的教育工作。只要你还没有推掉班主任工作，你就应该尽力去做好自己的本职工作。认真钻研教育教学业务，提高教育业务水平和班级管理能力。为更好地服务学生而不断地完善自己。作为班主任，你是班级中不可缺少的一员，热爱自己的班级是你的本分。用心去关爱每一位学生，用心去管理班级。用自己的实际行动去感染学生，学生定会从你身上得到启发，自然而然地融入到班集体中，会像他们的班主任一样努力学习、积极向上、开拓进取。从而健康快乐的成长。

4、班主任管理班级一定要做到公平公正

这是管理班级的重要原则。班上的每一位学生在人格上都是平等的，并没有高低贵贱之分。没有哪位学生有资格受到厚待，也没有哪位学生应该受到歧视。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位学生而不是个别的几位学生。班上的每一位学生都是班主任教育和关爱的对象，我们绝对不能因亲疏远近而特别照顾谁或歧视谁。更不能够排挤学生，而是要用真挚之心去对待每一位学生。我就见过有一位班主任查早读，学习成绩好的学生来迟到就可以直接进教室，学习成绩差的学生来迟到就要在教室外受处罚，这就是典型的歧视。要相信学生是懂感情的，我并不排除学生比我们还更懂感情。我相信，接受你真心的学生定会以真心来回报你。

论青年教师师德修养论文 篇5

我国古代先贤圣人、大教育家孔子在《论语》中提出：“有教无类”、“一视同仁”和“诲人不倦”的教育思想，并强调“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”。[1]教育家孟子在《离娄上》篇提出“教者必以正”。[2]《礼记大学》篇也讲到：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《学记》篇则认为“教也者，长善而救其失者也”。荀子在《修身》中说：“礼，所以正身也；师，所以正礼也，无礼何以正身？无师吾安知礼之为是也？”从先秦教育思想家对于“师”的定义，我们不难看出，有“德”为师，师要“正身”、“长善”、“知礼”，这构成了我国传统文化最早关于“师德”内容的雏形。唐代韩愈在《师说》中提出：“师者，所以传道、授业、解惑也”。他提出为师的标准是“道之所存，师之所存也”，只有具备了“道”才能成为“师”。他不仅提出了师德的核心是有“道”，而且给予了师德的功能定义，即“传道授业解惑”。而笔者认为韩愈《师说》的这个“道”特指儒家的“道”，是指整个宇宙存在的“过程、本源、规律、法则”，谁了解了宇宙存在的“道”谁就有了“德”，谁就能为“师”。因此，相比现阶段人们对师德的理解，古人对师德的定义相对简单且较空洞。

二、现阶段师德有了具体内涵

1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教育部在《教师职业道德规范》中规定，教师必须“热爱祖国，献身教育；遵循规律，教书育人；勤奋学习，又红又专；热爱学生，诲人不倦；关心集体，团结协作；以身作则，为人师表”。2012年教育部、中国教科文卫体工会全国委员会制定印发了《高等学校教师职业道德规范》从“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六个方面引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系和加强自身修养。至此，笔者认为在新时期下，青年教师师德有了具体而充实的内涵。

1.师德体现青年教师的职业道德规范

（1）爱党爱国是青年教师基本的思想道德要求。“爱党、爱国”是每一个公民应具备的思想素质，是每一个国人应具备的思想情怀。高校教师肩负着教育和培养下一代知识青年的重要责任与历史使命，因此必须要求教师自身具有过硬的政治素质和明辨是非的思想觉悟。而对于高校青年教师来说，人生事业刚刚起步，过硬的思想政治素质是将来在工作上抵御风险和坎坷的无尚“法宝”，是一切阻碍个人事业发展之“邪知邪见”的“照妖镜”，有了过硬的思想政治素质和明辨是非的能力就能确保个人思想言行与党的基本路线保持一致，并且在党的教育事业上不会走偏方向。

（2）青年教师要具有正确的人生观和价值观。高校教师自身的人生观和价值观至关重要。高校教师对自我的人生定位和价值取向直接决定了其对教育事业的热爱程度和对贯彻执行国家意志的彻底程度。教师个人正确的人生观和价值观不仅影响了周围工作同事的人生观，同时也影响了受教育群体——大学生的人生观和价值观。对于青年教师而言，在形成其自身的人生观和价值观的过程中可能由于受到社会其他思潮的影响而存在这样或那样的问题，而从事教育事业以后也还存在一个再教育和再提高的过程。因此，树立正确的人生观和价值观是每一个从事高校教育事业的青年教师必须具备的师德修养素质。

（3）青年教师要具有为了教育事业而奋斗终身的理想。我国的教育工作是“功在当代、利在千秋”的伟大事业，其伟大成果不仅体现在当代，同时对后代有着深远影响。因此，教师必须具备为了党的教育事业奋斗终身的决心。高校青年教师要时刻谨记党的教诲立志献身国家教育事业，将教育事业定位为终身奋斗的目标是使其具备教育者人格魅力的必要前提，是保障教育者始终不移地坚持正确教育方向、坚持正确教育理念的动力源泉。为此，倡导青年教师将教师事业摆在第一位既是教师师德修养的体现也是教育工作的切实需要。

（4）青年教师要具有高尚的人格魅力。教师的人格是教师高尚姿态的体现和教师灵魂的发散，教师总是通过个人人格魅力来向外辐射“正能量”以感染人和引导人。因此，教师高尚的人格才是其行使“师道”的必备要件。教师的人格如同战场上的帅旗，具有无比强大的号召力和集结力。那么何谓高尚？笔者认为，高尚的人格可以是对学生无微不至的关怀，可以是教学过程中一丝不苟的责任心，可以是爱岗敬业的崇高精神，可以是热情洋溢的教课情绪，也可以是清新幽默的话语。总之，教师的人格不再是一个具体的范畴，它是一个综合了职业道德要求和自身思想品德的“聚合体”，它能最大限度的影响周围的人和事，它是教师职业生涯中最闪亮、最至善至美的东西。

2.师德强调青年教师应具有的职业行为规范

（1）青年教师要尊重学生人格，建立和谐的师生关系。教育以人为本，教育活动是人与人之间、施教者与受教者之间展开的一项社会活动。充分尊重学生人格、热爱每一个受教育学生是教师职业道德修养的核心内容。在此前提下，才能建立科学、平等、明主、和谐的师生关系，教师和学生才能真正体会到教学活动中那种“施”与“受”、“教”与“学”的快乐。在以往的教学活动中，总有学生对于教师的施教过程“逆来顺受”或“坚决反抗”，使得师生双方变成了一种对立矛盾。因此，教师只有做到以人为本、互相尊重、积极沟通、相互交流，将学生的人格塑造放在首位，建立和谐的师生关系，才是维持正常教学活动和取得良好教学成果的关键环节。

（2）青年教师要针对学生特点因材施教，做到有教无类。传统的教育模式由于教学器材的缺乏和教学手段的限制，一般只能采用照本宣科和“机械填鸭式”教育，但这种教育方式收效甚微。新型的教育应该充分考虑到受教育者的知识背景和基础素质的参差不齐的现状，对受教育者进行因材施教，做到有教无类。这既体现了教育工作者的责任心和敬业精神，也是教育工作者师德修养的一种体现。众所周知，教育的最终目的是使每一个受教育者能够在教学活动中受益，使受教育者在获得基础理论知识的同时学习基本操作能力。而对于不同的学生来说，一套教材或一种教育方法显然不能满足每个学生的需要。在此情形下，就要求教师针对每个学生不同的特点和接受能力，或者根据不同学生的不同接受方式，在详细了解情况的前提下为不同类群学生“量身定做”不同的教学方法，在不拘泥于具体教学模式的情况下达到使每个学生最大幅度提高的教学目的。

（3）青年教师要积极抵制社会不良风气，引导学生正确思考。改革开放以来，我们受到了诸多西方不良风气的浸染。譬如对歌星、影星的“偶像崇拜主义”，经济搞活后对金钱疯狂追求的“拜金主义”，只考虑自己不顾及别人自私自利的“个人主义”，不劳而获的个人“享乐主义”，甚至现阶段出现的对社会不良现象盲目愤慨的“仇富、仇官主义”。种种的不良现象的出现是一种社会意识形态从雏形到成熟、从模糊到清晰的过程中所难以避免的一些负面现象。这些现象的出现无法避免，但对这些现象的分析和认识是非常必要的。作为青年教师，对于不良风气首先要摆明个人立场并且旗帜鲜明地予以抵制。同时，应思考如何正确引导学生认识和分析这些社会不良现象、如何引导学生正确思考不良事件本身、如何揭示不良风气和不良事件背后的深层问题。青年教师在与不良风气做斗争的过程中，既升华了自身的思想道德素质也检验了自身的行为准则，同时也为身边同事和学生做了楷模，具有一举多得的效应。

（4）青年教师要主动拓宽知识结构，做到与时俱进。知识水平和知识结构是衡量教师教学能力的重要尺度。在教育活动中教师是知识的给予者，学生是知识的接受方，教师的水平高低直接决定了学生的受益程度。知识作为一种物质来说，没有一成不变的知识。因此，鉴于知识具有相对的可变性，教师不但要有宽基础、广口径的知识源，还要能随着时代的变化而与时俱进、自我更新。对于高校青年教师来说，自身是否有能力去甄别、合理取舍知识也体现了青年教师的自我修养问题。因此，当代社会已对高校青年教师的知识水平方面提出了更高的要求，只有不断拓宽自身知识结构并切实做到与时俱进才能不误人子弟，不辜负社会、家长和学校对教师的期望。

（5）青年教师要重视言传身教，努力做到为人师表。俗话说“学高为师，身正为范”。可见“师”之作用身教重于言传。“师”之典范、“师”之表率皆体现在一个“范”字上。对于受教育的学生而言，会非常自然地把教师的行为看做教师真实思想的外在表达，会以教师在课堂内外表现的行为作为评价一个教师道德水准的标准。如果教师在课堂上说得天花乱坠而课后又是另外一番景象的话，教师在学生中的形象会一落千丈，其为人师表的作用也会荡然无存。因此，教师必须“先正己，再正旁人”，“先善己，方善人”。对于青年教师而言，做到“身心合一”才能够真正实现“言传身教”和“为人师表”。因此，青年教师只有具备了优秀人格、了解了言传身教的重要性，并且努力做到为人师表，才是具备了师德修养，才能培养优秀的学生。

三、结束语

浅谈青年税务干部职业道德修养 篇6

一、研究思路、方法及实践意义

（一）研究思路及方法

社会主义经济建设转型期，精神文明落后于物质文明的矛盾日益显现，深刻影响着社会的和谐稳定。职业道德建设的意义基于这样的大环境下显得尤为突出，因此从党中央至社会各行各业都高度重视职业道德建设。本课题从职业道德建设

总体出发，聚焦青年税务干部职业道德建设体系对社会发展的重要性。本课题通过调查、观察、文献研究、案例分析、对比论证等方法，以青年干部工作交流座谈会、文献梳理讨论等形式在交流中对青年税务干部的现状、突出问题、客观影响和可采取措施等方面进行研究。

（二）国内外研究现状及实践意义

在国内外，针对青年干部职业道德建设的研究并不在少数，多数认为，在强调廉洁行政的当下，腐败案件却逐年有年轻化的趋势，青年干部道德建设的制度规范与道德规范愈加重要，法制监督与群众监督、干部自身修养都应当随同时代而进步。而本课题针对的实践意义，在于为建设服务型政府和贪污腐败惩防体系提供参考价值。

二、青年干部职业道德现状

近期关注媒体，时有报道关于公务员违法乱纪行为。2012年6月，溧水县税务局干部甘培宏酒后驾驶，撞死一名溧水高三学生；7月，宝鸡市渭滨区几名政府工作人员在饭后因“维权”索取发票不成，用酒瓶伤人；8月，江苏靖江公务员因家中违章搭建，与小区居民持刀相向。公务员事件屡次被媒体关注，正是出于公务员这一群体所带有的“公职”特性，使得公务员事件几乎都成了热门讨论的话题，社会舆论对于公职人员这一群体又添了笔灰色的色彩。由此，关于公务员职业道德建设的议论又重新摆在了社会的面前，摆在了每位公职人员的面前，公务员职业道德的建设迫在眉睫，而在公务员职业道德建设的过程中，作为公务员主力军的青年干部的职业道德修养尤以摆在了重要的位置。

2011年7月，河南省驻马店市峄城区国税局办税服务厅某税务工作人员杨辉与前来办事的段新建发生争执，后杨辉执剪刀连捅段新建4刀，致其受伤昏迷，送医抢救无效身亡。此事件震惊社会的同时，也给我税务系统带来了沉痛的打击。如何调整税务工作者的心态，如何协调征纳关系，如何对税务工作者规范管理等一系列严峻的问题摆在了税务系统的面前。加强税务系统公务员职业道德建设，尤其是提高青年税务干部的职业道德修养这一课题成为我系统研讨的重要话题。

三、青年税务干部职业道德的概念与特点

笔者将以上述案例为出发点，就如何提高青年税务干部职业道德修养从几个方面浅谈些许己见。

（一）公务员职业道德的概念

我们说“为政以德”是中华民族治政的一贯理念。加强官德修养是中华民族的优良传统，中国历来非常重视道德对治理国家的作用，并强调把“官德”作为吏治的核心。所谓的官德，就是居官从政者的职业道德，用如今的话说就是公务员的职业道德。更加细致点的表达便是，所谓的公务员的职业道德，就是公务员在行使公共权力和从事公务活动中，通过内化的价值观念和善恶的标准，理性地调节个人与群体之问、个人与组织之间、个人与社会之间、个人与国家之间的各种利益关系的职业行为规范。

（二）青年税务干部在税务系统中的地位与缺陷

就其所处位置而言，青年税务干部是税务系统中的中坚力量，有着承上启下的作用。职业道德建设的重点对象有两个，分别是担任领导职务的公务员和基层一线、窗口部门等直接服务人民群众的公务员。青年干部是基层一线与窗口部门的主力军，日后系统领导职务的干部基本都由青年干部发展而来，他们不仅是现在系统新进人员能直接学习的表率，更是将来带领税务人员模范学习的先锋。

而从其缺陷说起，青年税务干部有着以下两点特征。

一方面，部分青年税务干部意志不坚定，思想浮躁化。在经济社会快速发展，物质社会日新月异的今天，青年这个群体有着浮躁的心态，对待事物往往有着冲动与茫然，缺乏冷静与沉着。并且随着信息时代的迅速扩大，社会舆论、媒体影响都会对青年税务干部的意志产生潜移默化的影响。意志松动，为人民服务的宗旨往往被浅化，徇私枉法、违法乱纪等行为则层出不穷。

另一方面，部分青年税务干部不遵章办事，行动理想化。所谓行动理想化，在此处包含了两层意思。青年税务干部业务知识不扎实，办起事来往往不知道规章且不愿请教他人，而使整个办事流程规章趋于混乱，此为一种情况；另一种情况则是明知此业务的整个办事流程，却因为熟人相托、以权谋私等作出违纪行为。行动理想化，是缺乏职业道德修养最直接的表现。

四、青年税务干部职业道德修养建设中遇到的问题及解决的意义

首先，青年税务干部中间存在着明知故犯，违规操作的现象，社会舆论扩大化

。近日报道，广东省某官员为其子入公务员，为其改分而被双规。媒体的参与，会使违规现象在社会舆论放大化，严重影响公务员的道德风气，政府公信力度也会面临极大的挑战。大力推进政务公开，加快电子政务和政府网站建设，是当前和今后一个时期，加强政府自身建设的重要任务。大力加强青年税务干部职业道德建设，着力增强诚信意识、责任意识、法治意识和廉政意

识，是增强税务系统公信力的客观需要。

其次，部分青年税务干部缺乏群众观念。对外，部分青年税务干部对待纳税人态度冷漠，曾有一非税务系统的友人提起，某日进纳税服务厅办事询问相关业务办税事宜，负责接待的工作人员面无表情，草草回答问题，便将问题转交给了其他工作人员，可见首问责任制并没有得到很好的贯彻。公务员是人民的公仆，服务人民是公务员的根本宗旨，广大公务员应牢固树立全心全意为人民服务的思想意识，增强对人民群众的深厚感情。对内，部分青年税务干部缺乏自身群体意识，青年干部本身也是群体中的一员，然而不积极融入集体，特立独行以致影响整体行为的事件时而发生。培养自身群体意识是对群众观念牢记的基础。

最后，税务系统制度体系内容多样化，形式往往重于实质。行政体制改革，使得系统内部制度无法做到清晰明了、一目了然，给了青年税务干部中投机取巧份子有机可乘。体制的完善，是税务系统工作的规范，是税务干部工作的指导，是形成税务系统良好工作氛围，税务系统建设的重要保障。而其中，对于税务干部职业道德建设相关的管理制度、奖惩制度更是关键。

五、结合税务系统实际情况可采取的有效措施

其一，把好任用第一关，坚持德才兼备、以德为先的用人标准。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”与才相比，德应当始终处在第一位。同样是能力强的干部，谁在德方面表现更加突出，就提拔重用谁；对于在德方面存在严重问题的干部，本事再大也不能提拔重用；对已在重要岗位上德出了问题的干部，也要坚决调整下来。此标准不仅适用于现有干部的任用，同样适用于新进公务员的考试录用制度。在税务系统中，对于干部的录取与任用，亦须坚持该标准。政治关，才能关双重通过的人予以录取与任用，真正在任用上把好第一关，从源头开始实施有效管理。

其二，积极开展主题教育，在职业道德建设中提高青年税务干部整体素质。大力宣传报道本系统内职业道德建设所取得的成效，结合带头创先争优争做人民满意的公务员和学雷锋活动，认真选树职业道德楷模，加大宣传力度，努力营造青年税务干部职业道德建设的良好氛围。加强反腐倡廉警示教育，分批组织青年税务干部廉政教育培训，并参观廉政教育基地，贯通古今，以史为鉴。与其他公务员系统一起下基层，服务百姓，了解百姓诉求，解决百姓难题，于工作中提高自己技能，学习他人之所长。

其三，完善职业道德建设相关制度，从制度上保证青年税务干部职业道德建设的有效提高。根据中央和市委的有关文件精神，结合工作实际，研究制定切合本系统内部的相关制度、实施意见和工作计划，建立长效机制，立足当前，注重长远，打牢工作基础。突出青年税务干部行为规范、依法行政、诚实守信等方面的制度建设，将公务员职业道德作为考核奖惩，选拔任用的重要标准和依据。重视青年干部培训机制，激励措施，职务升降等制度的有效监督与落实。引入明察暗访、工作检查、专家评估、群众评议等形式，加强公务员职业道德建设情况的监督检查，充分利用各种新闻媒体，做好宣传报道工作，接受社会舆论监督。

六、结论

怎样做成功的青年班主任 篇7

1 青年班主任的优势

1.1 具有完善合理的知识体系结构和广博的新知识

当今的时代是科学迅速发展和整合、知识信息传播快、知识经济愈益发达的时代。班主任除了应具备较系统的教育科学理论, 还必须具备最新而广博的科学文化知识。班主任只有不断地学习新知识, 及时捕捉新信息, 不断充实自己, 才能不断地提高自己的业务水平, 更好地解决学生提出的有关问题, 才能产生威望和魅力, 使学生更加尊重和信服我们, 从而更好地教育学生, 培养他们的创造意识和与时代相适应的思想品德。

青年教师刚受完正规系统的大学教育, 书读得多, 知识面宽, 信息量大, 英语、电脑知识过硬。这些当代先进知识的掌握使得他们思想激进, 观念新奇, 思维敏捷, 讲课能旁征博引, 在接受新知识和新信息的时候比较迅速, 能够很快的理解和掌握, 也容易把这些知识给学生讲解清楚, 这个是青年教师具备的一个很大的优点。所以, 青年班主任要发挥这个优势, 应用自己的知识充实自己和学生。

1.2 易于应用现代技术

应用现代技术是班主任素质现代化的具体体现。21世纪是一个基于知识、注重更新、创新和升级换代的时代, 是以信息为基础、计算机为主要工作手段的时代。在这种大的环境下, 班主任应该以新的思想观念、新的精神状态、新的知识结构, 经受新时代的挑战。

青年班主任的优势体现在思想活跃, 追求创新, 对于科技的应用得心应手。班会课同学们感到无聊, 我在班会课中引进多媒体技术, 增加了思想教育的形象性和生动性;我探索如何培养学生的创新思维和自己解决问题的方法, 鼓励同学运用互联网自己查找知识。这些都很受学生欢迎。毫无疑问, 我的自信和创新不仅会感染学生, 而且也有利于形成班集体核心力量。

1.3 易于和学生沟通

青年班主任与学生年龄差别不大, 这给师生间相处和沟通创建了一个有利条件。在当代社会, “代沟”已经成为一个普遍的问题, 这个问题使很多家庭烦恼不已。在学校里, 也有“代沟”的存在。学生喜欢跟年轻的教师相处, 喜欢上年轻教师的课。学生觉得年轻教师思想开放, 跟他们有更多的共同话题, 在心灵上没有太多的隔膜。

青年班主任刚刚经历了学生阶段, 容易做到和学生的换位思考。班主任对学生的教育培养是以与学生的交流、交往为前提的.这种交流是师生之间的相互作用, 而且这种相互作用包含着相互期待, 即教师期望学生得到身心的全面发展, 而学生则期望得到教师的帮助和引导。适时地或经常地把自己转换到学生的位置上是了解和理解学生, 是工作切实有效的最好方法。古人云, “亲其师则信其道”。换位思考无形中拉近了师生间的距离, 为班级工作创造出良好的氛围。

2 青年班主任不足

年轻教师有当班主任的独特优势, 但是和老班主任相比, 也欠缺很多方面的优点。以下提出青年班主任应该克服的问题。

2.1 年轻气盛, 易盛怒失态

年轻气盛是青年教师的通病:遇到问题暴跳如雷、出口不逊, 对学生“穷凶极恶”;处理问题只顾一时成效, 不计长远后果。

我也经历过这样的事情, 当听到同学们口出不逊, 立刻上前批评, 结果和同学争得面红耳赤, 影响同学的自尊和我的尊严。这使我意识到优秀的班主任在学生面前永远是为人谦和、端庄持重的。

遇到问题只有先设法使兴奋平静下来, 再进行教育, 才能收到较好的效果。有一次, 我走过教室, 突然听到靠窗同学的声音:“政治课真没劲!”我走进教室, 教室里的气氛顿时紧张起来, 同学们睁大眼睛望着我, 那个同学看到我, 很不好意思, 准备迎接我的批评。我想了想, 对着那个同学一笑, 没有批评, 那个同学也不好意思的笑了。师生的一笑化解了气氛, 同学们又恢复了上课的秩序。事后, 这个同学主动找到我承认了错误。

2.2 建立尊严难

因为年纪轻, 工作时间短, 青年班主任很难有老教师那种令学生自然产生的敬畏感。而在家长看来, 我们不过是没经验的大孩子, 他们的不信任也会影响学生, 使得学生对我们存有某种轻视心理。这是青年班主任的劣势。同时有些班主任和学生勾肩搭背、称兄道弟, 认为这种不分彼此才是“师生平等”。这种班主任抛弃了自身的主导作用, 使得学生认为我们是他们的玩伴, 进行教育时比较困难。

处理这样的问题的方式我选择的是平时和同学们在一起的时候可以平易近人, 随便一点, 但是当真正的遇到严肃的事情的时就要严肃, 并且平时做事情要雷厉风行, 不给同学留下拖泥带水的印象。这样, 建立起在同学中的威信。

2.3 经验不足

青年班主任经验不足, 所以平时必须向有经验的老班主任虚心学习, 才能不断完善和充实自己。对于学生要求的适度也要不断总结经验, 青年班主任容易走向过度严格管理的极端, 在这方面我也曾走过一段弯路。因为我对学生过于严格, 高一开学数月后班里课堂上气氛沉闷, 没有人回答问题, 课下娱乐少。对此我深感震惊, 于是急忙煞费苦心地搞起各种各样的活动, 使班级很快恢复了正常。

3 扬长避短, 做成功的班主任

作为年轻教师, 我们有我们的优势, 也有我们的不足, 我们要扬长避短, 并在工作的过程中摸索门路、积累经验, 一定能成为一名成功的班主任。

参考文献

[1]焦明.班主任工作八要.班主任[J].2003 (9) :15-16.[1]焦明.班主任工作八要.班主任[J].2003 (9) :15-16.

[2]薛天府.青年班主任需要把握的三个度[J].班主任, 2003 (7) :37-38.[2]薛天府.青年班主任需要把握的三个度[J].班主任, 2003 (7) :37-38.

青年班主任怎样提高科研修养 篇8

关键词：职业高中；班主任；自身修养

中图分类号：G710 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-027-01

职业高中是我国教育系统中较为重要的一种教育形式，职业高中教育一方面要教会学生相应的职业技能，使学生能够在社会上有立足之地；另一方面，职业高中教育还需要对学生的知识和文化水平以及个人成长负责。因此，职业高中的班主任成为学生在职业高中就读时候的重要角色。

一、职业高中班主任应具备的基本素养

职业高中的本主任日常工作包括班级管理以及授课两个方面，因此，除了相应的教学技能之外，职业高中班主任还应该具备相应的管理技能，这也是职业高中班主任重要的基本素养。由于职业高中的学生个人素质基础都不是很高，班主任在班级管理工作中需要对学生的行为习惯以及品德发展加以注意，这就意味着，班主任要给学生树立起一个“高素质”的榜样；另外，班主任在对学生进行德育教育和心理教育的时候，必须使学生生信任自己，要达到这个目的，班主任必须拥有能够让学生信服的人格魅力。因此，职业高中班主任的自身修养，成为做好班主任工作的必要素养之一。班主任自身修养好，为人谦和、处事诚信公正、对学生关爱有加，班级就能够形成一股友爱、诚信的凝聚力，班级管理工作的效率也就更好，因此，提高职业高中班主任自身修养是十分必要的。

二、提高职业高中班主任自身修养的方法

1、学校要给教师创造良好的校园环境

学校应做好整体规划，在保证教学活动正常进行的情况下，争取最大限度的减轻教师的工作压力，为教师的自身素养的提升提供一个宽松的环境。职业高中校园应尽可能的与都市的喧嚣保持适当的“距离”，让教育脱离功利和浮躁，回归素质培养的本质。因此，学校要重视校园文化建设，成立修身社团或者文学沙龙，鼓励教师与学生开展关于个人修养讨论与交流，营造校园的文化气息；另外，还应注重管理的人文性与互动性，在教育教学中形成一种健康和谐的能够保障教师可持续发展的人文氛围。

2、通过职业再教育不断提高教师师德

对于职业高中班主任来说，教学和班级管理的繁重任务让大多数教师都觉得疲累，教师面对工作都感觉枯燥无味，对职业产生倦怠感。很多教师依靠高校毕业之前所积累的知识来进行教学活动，并学习着教育前辈的班级管理办法，因此，职业高中班主任工作显得比较刻板，很多教师为了管好班级和学生，在纪律和规范上强调的多，对学生的生活细节关心的比较少，这是不利于班主任个人修养提高的。职业高中应该为班主任个人修养发展提供相应的平台，通过职业在教育不断提高教师的师德。只有班主任的师德提高了，班主任才能够真正地从学生发展方面去考虑如何管理班级，班主任个人修养对学生的教育意义才能够有所展现。

3、教师个人的反思

前辈教育工作者曾经说过“写一辈子教案、带一辈子班级并不一定是好教师，但是，写三年教学反思就可能成为专家”，也就是说，教育工作者仅仅实施教育而不进行反思，教育工作的水平是不会有提高的，个人修养也是如此。职业高中的班主任如能重视在教育教学工作中进行个人反思，就能够发现自己在工作中的缺点，而弥补这些缺点，进行工作思考和总结的过程，实际上也就是教师个人修养提高的过程；另外，个人反思会使班主任能够主动发现自身的不足，并想方设法进行提高，这也是班主任主动提高个人修养的行为。

4、关注心理学知识树立终身发展意识

职业高中班主任的班级管理工作并非保证学生遵守校规校级那样简单，面对青春期的学生，班主任还有一项重要的工作就是保证学生心理和行为的健康发展，而要完成这一工作，需要有较高的自身修养。一些班主任与学生年龄相差较大，对学生的认知还处于老旧的状态，与学生交流不畅，引起许多管理问题。建议职业高中班主任主动关注并学习心理学知识，通过心理学知识的学习和了解，树立起终身发展的意识，并在这种意识的指导下不断完善自我，并想办法建立和谐的师生关系，这也是班主任个人修养提高的有效途径。

三、提高职业高中班主任自身修养的意义

职业高中班主任自身修养的提高对职业高中教育教学的意义表现在两个方面：第一，班主任自身修养的提高能够使班主任成为学生的良好榜样，并且以班主任为核心，班级的集体向心力会更强，有利于提高班级管理水平；第二，班主任自身修养的提高会促使班主任能够从内心关心学生、为学生的发展着想，并且介由班主任个人修养的提高，教师对学生成长的帮助作用也更强，能够促进学生的健康发展。

综上所述，职业高中班主任的教育教学工作对学生的职业技术获得以及心理健康发展都有着极为重要的影响作用，因此，职业高中班主任的基础素质当中，个人修养显得尤为必要。班主任个人修养的提高需要有学校和教师自身共同努力才能够达成，一方面，学校应该为班主任个人修养提高提良好的校园环境以及师德教育培训；另一方面，教师要勤反思并且学习与个人发展相关的心理学知识，树立终身发展意识。职业高中班主任自身修养的提高对班级管理工作水平的提高以及学生的健康发展都有着积极意义，值得我们进行实践和探索。

参考文献：

[1] 乔金秋.如何提高中等职业学校班主任的职业素养[J].学园，2014（06）：177-179.

[2] 周 玮.中等职业学校班主任的自身修养[J].江西化工，2007（09）：147-148.

[3] 张凤娟.如何提高青年班主任修养[J].学园，2009（10）：133-134.