青年班主任

青年班主任（精选12篇）

青年班主任 篇1

荀子曰:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。骐骥一跃, 不能十步;驽马十驾, 功在不舍。”他形象地阐明了这样一个道理;千里之行是一步一步积累起来的, 浩瀚大海是一点一滴汇聚起来的。同理, 班主任专业的发展也要从点点滴滴做起, 青年班主任要想在班主任专业化的道路上稳步前进, 不仅不能忽视微不足道的小事, 还应该把每一件小事做好, 稳扎稳打, 步步为营。

建议一:随身携带一支笔和几张纸

担任了班主任, 就获得了走进青少年心灵世界的“礼遇”。青少年的心灵世界是丰富多彩的, 班主任工作也是丰富多彩的。它是艰辛的劳动, 苦辣酸甜咸, 各种滋味尽有。同时, 这也是一项充满创造智慧的工作。在班主任工作的天地间, 每天的生活都是新的, 每天的教育都是新的, 每天孩子们都在发生新的变化……这一切, 都可以记录下来。建议青年班主任随身携带一支笔, 有什么收获, 有什么感悟, 随时记下来。起步阶段, 记下的是一鳞半爪, 可这都是鲜活的第一手素材。天长日久, 积累多了, 就会培植出参天大树。

建议二:在台历上写下明天必须办的事情

班主任工作千头万绪, 我们很容易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。这样日复一日, 年复一年, 结果到头一看, 两手空空。比如想在一学期内读几本教育书籍, 写几篇教育随笔, 可是在纷繁的事务中, 时光流逝, 一切付诸东流, 只留下悔恨和遗憾。

为防止遗漏, 建议每天结束的时候, 用一两分钟思考一下, 然后在台历上记下第二天必须办的事情, 而且按轻重缓排个次序。可办可不办的事不要写, 想办却没有时间办的更不能写。否则, 罗列的事情太多, 自己完不成, 欠下一笔债, 心里不安, 天长日久, 会影响情绪。形成了习惯, 可以推而广之。每周周末, 定好下周计划;每月月末, 定好下月计划;每个学期开始之际, 定个学期计划。这样工作有条不紊, 效率自然会提高。

建议三:把本届学生的特色留下来

每届都有特长生, 他们或擅长学习, 或擅长文艺, 或擅长科技小制作……我们不妨把这些特长生的作品保存下来, 展示给下一届的学生, 让他们观赏, 引导他们学习。他山之石, 可以攻玉。大哥哥大姐姐们的成长记录会使学生受到感染和启迪。

建议四:订一份班主任刊物, 每学期做一份目录索引

订阅报刊应该成为习惯, 而阅读教育报刊是班主任专业发展所必须的。有许多班主任订阅了七八种乃至十几种报刊, 在先进教育思想的影响下, 个人综合素质得以快速提高。不少青年班主任从来不订阅教育报刊, 不能获取最新的教育信息, 不能借鉴最新的教育方法, 直接影响了自己的进步, 以致在班主任专业化的道路上步履维艰。

建议青年班主任每年至少订一份教育报刊, 不仅阅读, 还要在报刊的边边角角写一写心得。每学期结束的时候, 给自己订阅的教育报刊做一份目录索引。日后, 研究什么问题, 可以利用目录索引寻找相关文章。这样做, 有利于提高自己的思想认识水平。

建议五:只选一个或两个网站, 只到一个或两个论坛上活动

现在越来越多的班主任认识到网络学习的重要性, 他们经常上网冲浪, 天阔了眼界, 更新了观念, 增加了知识储备, 结交了不少朋友。这是与时俱进的举措。但是, 有些人上网, 东瞅瞅, 西望望, “打一枪换一个地方”, 哪里热闹就到哪里去。这样在热热闹闹之中, 时间不知不觉溜走了, 上网时间不短, 收获甚微。

建议只选一个或两个网站, 集中精力浏览、学习。有的网站有几十个论坛, 几十个栏目, 让人眼花缭乱, 目不暇接。最后选一两个论坛, 集中精力集中时间多学习, 少跟帖。

建议六:每周写两千字班主任工作随笔

有不少青年班主任崭露头角, 其经验之一就是坚持写班主任工作随笔;许多在班主任工作上有所建树的教育专家, 其成功的诀窍之一就是坚持笔耕。写作是班主任专业成长的必经之路。有人深刻地指出:当今教师的生存状况是艰难的, 但不管多么艰难, 也要认识到, 要避免色泽黯淡的“人生”, 最可行的办法就是“关注自己的内心世界”, 谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。

为了提高自身专业素质, 建议青年班主任大胆写作。不为自己不写文章寻找借口。初始阶段, 可以不写被许多青年班主任视为畏途的论文, 但可以记述自己所经历的教育实践, 记叙班级成长的故事, 记叙自己学生的发展变化……因为是自己亲历的熟悉的事情, 写起来就会得心应手。建议开始时最好定个写作目标, 例如每周不少于两千字。坚持一段时间后, 你或许会感到写作其实也不是“难于上青天”的事, 每周两千字的目标就逐渐打破了。

建议七:在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候

青年班主任都有老师, 或是求学期间曾给自己慷慨帮助、热情激励的学业老师, 或是工作后给予自己具体指导的老师, 或是自己在网上结交的知心老师……在节日时, 一定要给他们发个手机短信或是电子邮件。这样的短信或电子邮件要情真意切, 要真诚地表达自己的感情, 不能只把网络流行的问候信转发一下了事。有了真诚的感谢, 才会赢得真诚的帮助。这也是获得专业快速发展的一条捷径。

建议八:从打一壶水沏一杯茶做起

有的青年班主任从当上教师的第一天起, 就给自己立下一个规矩。每天第一个到办公室, 提起暖瓶到锅炉房打好开水。这样的小事, 有的青年老师坚持了一个学年, 甚至坚持了几年。这样的小事培养了他们尊师爱生的好习惯。老教师乐于慷慨帮助他们, 他们在老教师的鼎力扶持下, 快速成长, 很快就成为青年骨干教师。

建议九:每周到教师阅览室坐半个小时, 浏览报刊

不少学校订购了几十种教育报刊, 这是提高教师素质的举措之一。教师本应成为这里的常客, 不断学习, 不断思考, 不断提高。如果教师不到阅览室去, 这是资源的巨大浪费, 教师也失去了进修学习的好机会。

建议青年班主任每周挤出哪怕半小时的时间, 到教师阅览室浏览教育报刊。开卷有益, 只要认真阅读, 认真思考就会受到启迪。

建议十:一个月读一本书

请看下面的例子:奥斯勒是加拿大著名医师、医学教育家, 因为成功地研究了血小板等医学问题而扬名四海。由于他对事业的热爱及兼任多种社会工作, 时间非常紧张。为了读书, 他规定自己在睡觉前必须抽出至少十五分钟来阅读自己喜欢的书。就一般的阅读速度而言, 一分钟可以读300字, 十五分钟可以读4500字, 一个月可以读12.6万字。这样, 一年就可以阅读20本书。奥斯勒坚持睡前读书十五分钟达半个多世纪, 共读了8235万字, 约1098本书。

有人说:“成功与失败的分水岭可以用五个字来表达———我没有时间。”按奥斯勒坚持的读书方法计算, 一个月读一本书是可以实现的。

建议十一:每周告诉学生一个德育故事

我们教真育爱可以借助德育故事。伟大的教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事。他指出:“在关于人的美的观念中, 占首要地位的是人的精神美———思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心, 对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的、富有思想性的故事形式, 讲述精神美的人物, 让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生意识和心灵。这些故事使学生思想激动, 迫使他们思考自己的行为。”他善于利用故事, 故事是他教育工作的得力助手, 而《做人的故事》一书中则搜集了他的近600则生动故事。

为此, 建议青年班主任每周告诉学生一个德育故事。日后就可以让德育故事成为教真育爱的得力助手。

青年班主任 篇2

1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师;2位以上区市级;6位区市级青年教师优秀专业人才;5位以上区市级教学能手;1-2位市省级特级教师。

2.措施：

(1)创设良好的成长环境。学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。

(2)加强师德培训。以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。每年在“我最喜爱的教师”评选中学生喜爱率达到90%以上。

(3)进行读书交流。每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。

(4)举行研讨示范课。每年在组内至少开设一节研讨课，任期内举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用。

(5)发挥传、帮、带作用。每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分;自己的教学成绩处于同学科前列。

青年班主任如何提高工作科研修养 篇3

一、勤于请教

请教，这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年教师、班主任以及其他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师，以求帮助、指导。特别要强调的是，这种“拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信、网络等方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，与学生做朋友，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的心声、建议和批评。

二、勤于思考

思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年教师进行教育科研的优势之一。“勇于思考”的含义主要有两个：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统教育思想的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应该不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收，找出更加科学的教育方法。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年教师对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此。甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。

三、勤于阅读

对于有志于从事教育科研的青年教师来说，勤于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年教师无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年教师必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊、网络信息。阅读这些报刊、网络信息，可以使我们从别人的研究中受到启发。四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象，使我们的教育方法更加适应当代学生个性特点。

四、勤于积累

素材的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采集”的过程，积累得越丰富，成果就越丰硕。青年教师可留心这四方面的素材积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面素材。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“学生个人成长档案”，对特优生、“潜能生”等有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是青年教师本人进行教育实践、实验的有关记录素材，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

五、勤于写作

文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些青年教师往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年教师来说，是不难达到的。“勤于写作”写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花，一次联想、一回顿悟、一个念头、一次反思、一缕思绪……都可以以随感、格言、日记的形式记下来。二是教育笔记，在班级教育与管理中成功或失败的做法，对特优生、“潜能生”的跟踪教育个案等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年教师的事。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年教师尤为迫切。目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱，然而，这恰恰为一切有事业心的青年教师等教育工作者提供了一块大显身手、大展宏图的天地。

实践已经证明，结合班主任工作进行教育科研，正是普通的青年教师通向教育专家之路的起点。

小议青年班主任的自我成长 篇4

一、脚踏实地做积累

我担任班主任工作近十年, 一直刻苦钻研业务, 精益求精地备课, 认认真真地上课。作为一名班主任, 我常常以身作则。要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我时常和学生一起打扫卫生;要求学生认真书写, 我板书时尽量做到规范工整……, 这些都在潜移默化中感染着学生, 激励着学生。工作中的点点滴滴丰富了我的人生, 提高了我的能力, 缩短了我与优秀班主任的距离。我曾在报纸和杂志上看到过许多优秀班主任老师成功感人的故事。如人民教师的光辉榜样、祖国花朵的优秀园丁霍懋征老师, 她是爱的教育的早期倡导者和实践者, 爱的教育贯穿了她的一生。她用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术, 教育好了每个学生, 给每个学生一个金色的童年, 她坚信“没有教育不好的学生”。她是和谐先进班集体的创建者, “全面发展, 多向成才”是她一贯的教育理念。他从教六十年, 她的学生个个成才, 从没有一个学生掉队, 每届学生都是全面发展的好学生。这种扎实苦干的奉献精神是我们青年班主任们尤其是小学的青年班主任最值得学习的。作为一名低年级的班主任老师, 我深知班主任工作的艰辛与责任。小学生的年龄特点和心理特点决定小学班主任虽然不会有特别棘手的班务管理问题, 但必须采取“保姆式”全程参与管理方式:学习方法的掌握和良好学习习惯的养成, 必须时时提醒、检查;每日的课间操、眼保健操、课外活动及大型集会的纪律保持, 必须每时每刻予以强调……哪一处想不到、看不到、做不到, 都会影响班级形象, 影响孩子良好品德的形成。所以, 我们青年班主任要有脚踏实地、乐于奉献的精神。

二、主动学习求发展

俗话说:“人无完人, 金无足赤。”任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点, 这是很正常的, 也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。新时期的青年班主任要想跟上时代发展的步伐, 就必须转变观念, 顺应素质教育对班主任提出的新要求, 成为研究型、专家型的班主任。青年班主任应当责无旁贷地进行研究探索, 寻求适合学生身心发展的行之有效的班级管理模式, 并在这一过程中不断提升自己的职业能力。我认为我们青年班主任都应有从事教育科研的能力。因为我们处于班级管理的具体实践中, 能够深切地体会到专业研究者所不能亲身感受的东西。如:我可以通过平时的感受、观察、探索、实践, 了解每个同学的各种能力, 并挖掘其潜能, 还可以逐步摸索适合本班级的管理方法, 这是班主任进行教育科研无可比拟的优势。班主任对班级管理的现状了解最多, 对存在的问题体会最深, 反应也最敏锐, 在班级管理中有着丰富的素材和基础, 有着取之不尽的课题来源。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“要完善学校的班主任制度, 高度重视班主任工作, 选派思想素质好, 业务水平高, 奉献精神强的优秀老师担任班主任。”这一要求道出了一名合格的班主任老师应该具备的基本素质, 而要达到这一素质, 青年班主任必须自觉、主动地学习, 提高知识水平、管理能力, 逐步达到完善自我。

三、个性教育力创新

青年班主任老师是最有实力的创新教育者。许多优秀班主任老师在实践的基础上刻苦地学习与积极地反思, 最终出现充满个性的创新。特级教师窦桂梅曾鲜明地指出:“教师不能没有独特的风格, 不能没有鲜明的个性。随波逐流, 循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”我想对自己说的是:人云亦云的尽量不云, 老生常谈的尽量不谈, 要学会独立思考, 而不是跟着“风”跑。对自己的教学, 不要考虑完美, 要考虑最具特色。青年班主任教师要善于把日常烦琐的工作和科研创新融为一体。当前, 学生获取信息的渠道、机会增多, 加之接受能力在一些领域比成年人快, 他们的成长需要越来越多元化。我对自己的知识储备已感到了恐慌, 觉得迫在眉捷的事就是学习, 时代的日新月异对青年班主任的素养提出了更高的要求。另外, 办学格局越来越向社会开放, 社会阴暗面对学生的负面影响也随之涌来, 各种问题也层出不穷, 这也要求青年班主任老师要有个性的教育创新。

四、同事交流求共进

当今社会是空前开放的, 青年班主任老师要实现专业成长, 就需要开放自我, 加强与同伴的各种教学活动、教学方法上的交流, 共同分享经验, 互相学习, 彼此支持。我们学校开展的公开课观摩, 读书经验论坛等积极有效的形式, 使我们开阔了眼界, 增长了知识, 提高了能力。

青年教师如何当好班主任 篇5

青年教师刚走出校园，年龄与学生接近，教育方法、工作经验尚处于探索阶段，在开展班主任工作时往往产生怯场、畏惧心理。由于年龄限制，大学青年班主任事实上在学生跟前既树立不起父母般形象角色，也树立不起所谓的长者风范，所以无法权威性地对学生施与父母般的指导和长者般的教诲。如果强作其状，强言其语，学生会觉得别扭，不能接受，甚至会对年轻的班主任增加距离感。

由于大学青年教师的师德和人格正处于完善阶段，他们却担任着为学生树立榜样的重任。教师要为人师表。常言道：“言教不如身教，榜样的力量是无穷的；教师的行为都应成为学生的表率。”教师的榜样是全面的，师德和人格力量则是榜样的核心。但一些青年班主任在言行上往往流露出初涉人世和初为人师的浪漫化或不拘细节，不能真正通过行为和人格等来直接影响和感染学生，成为学生学习的合格楷模，这在一定程度上影响了青年班主任班级管理的力度和强度。

大学青年班主任教师在班级中既树不起父母般形象角色，也无法充当好榜样角色，那么该怎样为自己的角色定位呢﹖笔者在亲身实践中认识到：大学青年班主任教师与大学生之间最好建立亲密的朋友关系，即在班级管理中，其最佳定位是朋友角色。这是由大学生的心理特征和青年班主任教师年龄因素、知识结构、人格特征等共同决定的。

一、班主任应具备的素质

1、为人师表的气质

教师为人师表的气质可分为外表形象和内在素质两部分。首先在外表上，要衣着得体，举止文雅，谈吐大方。学生与班主任的接触，直观印象就是从外表进入学生头脑的，这一印象往往会长久性地留在学生的头脑中。因此，班主任出现在学生面前时一定要注重外表形象。其次是内在素质。这也是教师为人师表的核心，它表现为能力、学识和治学态度。一个班主任诚实正派，具有勤勤恳恳、甘于奉献的敬业精神，加之敏捷的思维和适当的幽默感，往往使学生产生一种尊敬、喜爱和乐于服从的心理效应。

2、主动的服务意识

班主任是一个班级的领导者，同时也是服务者。学生是班主任工作中的主体，班主任对学生的服务非常重要。大学生来自四面八方，学习目的不尽相同，生活习惯千差万别。年轻的学生又富于幻想，容易感情用事。班主任要理解他们，做他们的知心朋友，要关心他们，使他们在学校体验到家庭般的温暖，要指导他们，做他们成长的铺路石。

3、具有较高的政治觉悟和相关的专业知识

班主任是一个班级的领导者，一言一行都会对学生起直接的影响。班主任应经常不断地学习掌握党的基本路线、方针、政策及有关教育理论知识。在日常的各种活动中积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，特别是在改革开放的大潮中，要引导学生正确理解和实践改革的方针政策。较全面的专业素质也是青年教师必须具备的，当今时代知识更新很快，原有的知识水平已经不能满足当代大学生的需求。作为班主任，面对精力充沛、思维活跃、视野开阔的当代大学生，要想管理好学生，在学生中树立起较高威信，青年教师必须具有精深的专业知识和广博的相关学科知识，必须在学生面前具有相当高的专业权威。这样，学生自然会对你肃然起敬，把你当成知心朋友，当成可敬可信的师长，愿意接受你的帮助与教诲。

4、具有组织管理及应变能力

衡量一个班主任工作的成败，很直观很现实的办法就是看他的组织管理能力，这是班主任的一项基本功。在大学中一名班主任要负责一个班或几个班的管理工作，如果没有较强的组织能力是难以胜任的。班主任要经常和学生打交道，离开了交往，学生教育管理工作就无从谈起。班主任要想处理好学生中的各种问题，就应该努力培养自己各方面的应变能力。5.具有良好的身体和心理素质

健康的身体是班主任从事教育管理工作的最基本的条件之一。一位合格的班主任首先要有充沛的精力和体力，这是做好班主任工作的前提条件。其次，班主任要有良好的心理素质。在工作中乐观向上，积极地追求探索，具有开拓精神。自尊自信努力实现预定目标，用坚强的意志克服工作中遇到的各种困难和挫折。

二、做好班主任工作的方法

青年教师在班主任工作中要讲究科学的工作方法。笔者在两年多的班主任工作实践中，深刻体会到：大学教师特别是青年教师要做好班主任，可从以下几方面开展工作。

1、把握好大学生的心理特征，充分了解学生

（1）独立性和自主性。大学生由于在生理发育方面已经达到成熟，因而体力、精力旺盛，充满朝气和活力，处处想显示自己的智慧和能力，十分强烈地表现出独立自主的要求。这一方面导致了他们对教师的过度监督、管教感到厌烦。另一方面，他们希望按自己的意愿进行选择与行事。

（2）自尊心和好胜心。在同龄的社会青年中，一般说来，大学生的智力较发达，知识更丰富，他们有上进心，有追求，故自尊心和好胜心非常强烈。当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心理满足感，否则便会感到自尊心受到挫伤。他们希望经常能用行动来表现自己是人生道路上的强者，喜欢得到别人的羡慕、称赞和注意，怕被人瞧不起。

（3）情感的封闭化。许多大学生只有真正走进大学校园之后，才明白大学生活并没有他们想象的那么美好。自己支配的时间比中学时代大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了需求，而觉得无所事事和空虚无聊，他们渴望倾诉，但又不愿同新结识的同学进行真正的感情交流。这种情感的封闭化导致精神空虚，一些大学生由精神空虚走向小圈子交友，一些则以谈恋爱来寻找情感上的相互寄托。（4）人生观的不稳定性。大学生尽管在观察能力、认识能力上有了明显提高，但是对社会生活、政治生活、人际关系等方面的认识还较幼稚、肤浅。他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，人生观尚处于一种思考、探索的过程中，总体上讲还不十分稳定。所以，他们往往在追求理想的过程中，容易脱离现实，陷入空想，在认识生活的过程中，容易固执己见，陷入偏激。

因此，作为青年班主任，必须掌握大学生的这些心理特征。在工作中，要热爱自己的学生，尊重他们，像兄长一样对待他们，使他们更容易接受某些指导，同时又不至于伤害他们的自尊，这样就保证了班主任与学生之间的交流更通畅，更融洽，也更易于使他们完成班主任安排的工作。

2、引导学生树立集体荣誉感，培养团队精神 在班主任工作中，这主要通过开展集体活动，参加公益事业，强化小集体观念，尤其是体现班级集体功能来完成的。因此，为调动学生的积极性，增强集体意识，班主任可以定期主持召开主题班会，进行分组讨论，要求学生畅所欲言，阐述自己的观点，班主任对各种意见进行归纳总结，引导大家向正确的方向发展。针对不同的问题，及时组织班集体开展主题班会活动，解决问题。在大学阶段的学习生活中，班级发挥着最重要的社会化职能，学生在班级中逐步形成健全的人格，初步成长为基本合格的社会成员。班集体对学生品德发展中的各个方面都有极大的影响，良好的班风必然能够促进学生形成良好的道德品质，促使学生矫正不良的道德品质。所以，班主任要能够对班级群体的社会心理特点进行分析研究，发现有利于班级群体建设的规律，加强班风建设，形成“我为班级，班级为我”的良好氛围。突出强调班级凝聚力的建设，促使全体学生意识到团队的力量，“班荣我荣，班衰我耻”，实现互帮互助，共同发展。

3、引导学生加强自学，注重科学精神和科学方法的培养

未来的人才要实现观念与意识的创新，必须学会自学，拓宽知识面，培育崇尚科学、追求真理的科学精神，并掌握科学方法。随着网络的迅猛发展，信息传播快、容量大，更新及时，班主任要引导学生充分利用图书馆和互联网资源，培养学习科学知识的能力、运用科学知识进行创新的能力，发展科学精神，适应全球化知识经济的发展要求。同时，班主任要充分调动学生的主动性，引导他们既搞好专业知识的学习，又积极接受人文素质教育，做到“两手都要抓，两手都要硬”。

4、培养强有力的班级干部集体，提高学生自我管理的能力

首先，在班干部的选拔上，一定要本着公正、择优、民主的原则，真正把那些德才兼备、作风正派、热心为同学服务又深受学生拥护的同学选拔上来。同时还要在实践中注意考察，对不适合某项工作的干部及时调整，不合格的要坚决换掉，切忌在学生干部的选拔上搞任人唯亲。其次，要加强对班干部的培养教育。一方面要加强教育和指导，不断提高和改进班干部的素质和工作方法。另一方面对学生干部也要严格要求，对他们存在的缺点和错误，该批评的批评，该处理的处理，决不能因为是学生干部曾为班里做过这样或那样的工作而姑息迁就。最后，在干部的使用上注意克服两种倾向。一是事必躬亲的“保姆”式工作方法，这样势必束缚学生干部的手脚，不利于培养学生干部独立工作的能力。二是忽视对学生干部的指导，这样不利于学生干部及时发现自身的缺点和工作中的不足，既影响学生干部的成长，也影响班级工作的开展。正确的方法是既要充分信任，大胆使用，又要加强指导，热情帮助，引导学生干部在实践中不断总结经验教训，逐步成长。另外，在各项活动中不断发现和培养积极分子，扩大积极分子队伍。积极分子越多，班集体就越巩固，教育的力量也就越大，班主任的工作也就越得心应手。

5、加强自身修养，不断树立威信

（1）增强“师表意识”，培养崇高的师德。大学生是青年成长的关键时期，是世界观趋于成熟、生活志趣和理想趋于定型的阶段，教师的道德品质修养潜移默化地影响学生。因此，大学青年班主任教师要注意克服自己在学生时代所养成的一些不良品质，以及由于年轻气盛而带来的言谈举止方面的莽撞和感性化，要随时想到自己已为人师，必须以整洁的仪表、文雅的风度、振作的精神以及崇高的师德等为学生展示做人的准则。这样与大学生们谈起他们最感兴趣也是最困惑的关于人生、理想、现实、生命等话题时，在帮助他们走出情感误区、排除偏激情绪时，他们才能感受到你说话的份量，才会加以信服。

新课标下的青年班主任浅谈 篇6

一、制作卡片，因材施教。青年班主任很习惯采用自己作为学生时代的那种陈旧的做法去管理班集体，要求所有人都做同样的事情，达到同一目标。殊不知，现在的社会教会学生講究个性化，所以并不是所有事情都能一体化的。因此，针对时代的不同，也针对学生个体的不同，教师也需要采取不同的方法，我尝试着先从认识学生的家长开始，通过家长去慢慢了解孩子的各种喜好以及秉性！

开学的前几周，和家长进行单独面谈。通过聊天去认识孩子及其家庭情况，然后制作一个卡片。每个卡片，从学生的脾气，喜好等各方面，全方位解学生，并针对每个学生制定特别的方法。这样做一方面能和家长及时沟通，不仅有利于充分调动家长与教师配合教育学生的积极性，也有利于自己开阔思路，博采众长，询问家长意见，不断提高教育教学水平。另一方面，了解孩子的秉性，防止在以后的教育中出现极端问题，使得班主任管理教育游刃有余。

二、走进心灵，自信自律。刚接手班主任的时候，老班主任经常教导说，要“严”字当头。于是我对学生学习，作业，纪律方面看得很紧，学生犯了错误我则是严加管教。但效果并不好，学生不理解，更不愿接受，部分学生仍我行我素。自己满以为这就是对学生的爱，对学生付出了那么多，都快成学生的贴身保姆了，却没有得到应有的回报，反而得到了学生的厌恶。看来光是严厉、不给学生笑脸并不能完全解决问题。经过向老教师请教及自我反思，我找到了问题的关键，自己没有真正走进学生心灵，一味的横眉冷对，只会让学生觉得老师很无情，没有亲和力，他们就会和你唱反调。

一开始，有个叫文辛的学生对自己的能力始终存在质疑，觉得自己没有什么能力，什么事情都做不好，自卑且自弃。只要作业没完成，老师便一顿批评，而这个学生就让家长请假几天，觉得自己没脸来学校。批评没有激发他的斗志，反而更让他沉沦，各科老师也是没辙。在和他家长沟通时发现他没有考上理想的高中，来到了我校，而自己的其他同学考上了，使得抬不起头做人，甚是自卑，对自己极为失望。了解这些以后，我把他叫到办公室，让他在我旁边坐下，对他说“你和自己以前的初中同学刚开始起跑时，你的确由于某些预想不到的原因落下了一段距离，但是终点还没有到，最后的胜利不一定是他。但是如果你现在加倍努力，静下心来认真思索自身的问题，一步一个脚印的改正并弥补，你肯定能胜利的。只要你愿意，老师愿意帮助你成功！相信老师，也相信你自己，你愿意试一试吗？”听完我说的话以后，他抹去脸上的眼泪，坚定的说“老师我以后作业一定按时交，不会再请假了，请老师监督我！”

和学生坦诚的聊天，沟通以后，才发现自己在潜意识里认为学生都是乳臭未干的小毛孩，什么都不懂，只会贪玩，并不正确，其实他们的内心世界也很丰富，做错事是很正常的，只要老师真心走进他们的内心，平等的，耐心的倾听他们的心声，和他们长谈，不要一味的批评，抓住他们的心魔，慢慢帮他们从阴霾中走出来。重新找回自我，充满信心，那么在学习和为人方面一定会很自信自律的。

三、小组合作，共同进步。自己总是想方设法的提高课堂教学效益，提高学生的学习效率，营造积极的学习氛围。但每每都失望。自从学校组织老师集体去杜郎口，昌乐二中这些中学学习新课改模式回来后，教师们都在讨论如何提高课堂效率，如何更好地实施小组合作。最后我决定将全班学生划分为9个组，每组6人，分为2个A层次，2个B层次，2个C层次。A层次的学生需要各科老师慎重选出来，每节课前都需要单独培训指导，相当于包干到户。课堂上老师不可能照顾到所有学生，那么A层次的学生就可以帮助那些有困难的同学，带领他们共同进步。

合作模式在操作上有一定的困难，这就要求学生必须要有合作技巧，有倾听的习惯。而不能一谈到合作，学生就各抒己见，只是自己的表达。每个合作小组就是一个学习共同体，要有集体合作学习的能力。要学会协作，从而才能进行有效的沟通，才能真正的在合作中互相碰撞、启发。合作学习的改革也有难点：如何分组、如何组织、如何搭配、教师如何指导、如何完成相互协作等等。

A层次的学生一定要有相当的组织能力，这就需要老师花一定的时间精力去培训，帮助他们。上课前，A层次的学生要组织组内学生认真预习上课内容，组内有不明白的要给予讲解，尽力把一些问题课前解决。课堂上再相互讨论一些稍难的问题。B层次的学生要时刻检查C学生的作业学习情况，并且记录下来。老师要定期检查每个小组的合作学习情况，倾听每个小组的问题，以达到最合理的效果。

为了调动每个成员的积极性，可以制定一定的奖励机制辅助实施。如，上课回答问题的时候，如果是C层次学生回答加5分，B层次学生加3分，A层次学生加2分，多多鼓励学习困难的学生。小组之间也根据回答展示的次数给予加分，这样激励每个人之间竞争，每个组之间也竞争，以便达到真正的全面参与。

当然小组合作也会存在一些问题，譬如有的学生会利用讨论的机会讲话，或者不预习，只等着别人讲解给他听等等，这些都不是简简单单能克服的，需要更高要求的自律，我也相信在慢慢的合作过程中，只要每个学生能尝到甜头，比如学会的多了，上课气氛活跃了等，他们的这些习惯会有所改变的。

四、激情标语，斗志昂扬。为了增强学生的持久力，定期的安排班长在小黑板上写下激情标语，然后组织班长上课时候带动大家一起喊。这些对白很有作用。第一，学生会赶走昏睡的瞌睡虫；第二，会让学生想起自己的目标，时刻不放弃；第三，也是最主要的，点燃了年轻人的亢奋的情趣。

青年教师当好新生班主任的技巧 篇7

一、上好班主任的第一课

班主任的第一课是学生了解学校, 了解班主任的重要一课。这一课上得如何将影响学生对学校和班主任的第一印象, 特别是班主任权威的建立。因此每一个青年班主任都应该重视它, 并充分做好上这一课的准备。

新生的第一课一般都是在开学第一天的晚自修完成。这一课首先要向高一学生介绍学校的基本概况, 如学校的历史、历年成绩、规章制度、各部门的工作分工、校园设施等等。而教师要重点详细地介绍学校的规章制度和校园设施, 以便学生能尽快地融入新的校园生活, 避免出现有些新生有事不知道找哪个部门, 生病了找不到校医室, 早操时找不到自己的班级等现象。其次是向学生详细介绍学校的安全注意事项、作息时间和班级的纪律、卫生、学习、宿舍生活要求。再次, 安排好新生第一周的班级值日生、宿舍值日生、清洁区值日生。最后, 告诉学生在学校碰到困难应该怎样做, 第一时间应该找谁, 并要求学生把班主任和学校行政部门的电话号码告知家长。

二、要保持好与学生的距离

青年教师往往会陷入于初为人师的喜悦之中, 他们精力充沛, 工作积极, 学习勤奋, 浑身上下都焕发着年轻人所特有的朝气。这些青春的朝气使得他们很快成为高一学生的好朋友。可是大多数青年教师却没有意识到这种朋友般的亲密关系往往阻碍了班主任工作的开 展, 也不利于青年教师树立权威。因此青年班主任要根据学生的具体情况保持好与学生的距离, 既不冷漠又不亲密。

笔者的具体做法是:1.了解学生所处时代的特征和现代信息, 以便能与学生更好地沟通。比如现在的学生懂得微信、陌陌、网购、网络游戏、QQ等, 作为新时代的班主任要与时俱进, 主动地去了解这些新鲜事物, 这样才能真正做到理解学生。2.了解当代学生的行为特点, 并学会赏识学生。现在的学生个性比较张扬, 也很喜欢表现自我, 而有些教师则认为他们这是自大和自我陶醉的表现, 对学生的这些表现往往加以批评甚至打击。这种做法则加剧了师生间的代沟, 也加重了学生的逆反心理。班主任要学会在生活和学习中观察发现学生的个性特点, 特别是优点, 并不失时机表达对学生的欣赏。

三、处理好与任课教师的关系, 尤其是与老教师的 关系

青年教师刚刚当班主任, 工作热情高, 年轻气盛, 容易冲动, 他们的观念容易与老教师的旧观念产生冲突。因此青年班主任要做到下列几项基本要求:1.主动登门向老教师求教, 态度谦和。2.定期组织本班任课教师聚会, 了解本班学生的学习状况, 探讨教育管理学生的方法。3.虚心接受学科教师对班级工作提出的意见和建议, 不怕揭短, 并及时修正实施。

四、始终重视班级文化与纪律的建设

1.从严治班, 规范行为, 营造良好的班级氛围

为了营造良好的班级氛围, 班主任要与全班学生共同制定本班的《学生日常行为考核细则》和《班级管理条例》, 利用班会与全班学生认真学习、总结和反思, 并督促执行。班级制度的出台有效遏制了学生不良行为的发生, 对于学生良好行为习惯的养成起到了很好的导向作用。

2.创建一支强有力的班干部队伍

班主任的管理措施要得以顺利实施, 必须获得班委的支持, 这样才能建设一个和谐、向上、充满活力的班集体。开学第一个月, 班主任可根据学生档案中的信息先行指定班干部暂时负责班级的各项工作。一个月后, 学生自荐并进行竞选演讲, 由全班学生选举产生班干部。全体班委会成员每周向全班同学提交本周工作报告, 接受同学们的监督和评估。其中纪律委员则由全班学生轮流担当。这个做法让每个学生都有自我表现的机会, 同时让学生都能了解管理班级的不易, 从而更尊重班主任和班干部的管理工作。

五、不定期开展主题班会活动, 给予学生无声的引 导

怎样做成功的青年班主任 篇8

1 青年班主任的优势

1.1 具有完善合理的知识体系结构和广博的新知识

当今的时代是科学迅速发展和整合、知识信息传播快、知识经济愈益发达的时代。班主任除了应具备较系统的教育科学理论, 还必须具备最新而广博的科学文化知识。班主任只有不断地学习新知识, 及时捕捉新信息, 不断充实自己, 才能不断地提高自己的业务水平, 更好地解决学生提出的有关问题, 才能产生威望和魅力, 使学生更加尊重和信服我们, 从而更好地教育学生, 培养他们的创造意识和与时代相适应的思想品德。

青年教师刚受完正规系统的大学教育, 书读得多, 知识面宽, 信息量大, 英语、电脑知识过硬。这些当代先进知识的掌握使得他们思想激进, 观念新奇, 思维敏捷, 讲课能旁征博引, 在接受新知识和新信息的时候比较迅速, 能够很快的理解和掌握, 也容易把这些知识给学生讲解清楚, 这个是青年教师具备的一个很大的优点。所以, 青年班主任要发挥这个优势, 应用自己的知识充实自己和学生。

1.2 易于应用现代技术

应用现代技术是班主任素质现代化的具体体现。21世纪是一个基于知识、注重更新、创新和升级换代的时代, 是以信息为基础、计算机为主要工作手段的时代。在这种大的环境下, 班主任应该以新的思想观念、新的精神状态、新的知识结构, 经受新时代的挑战。

青年班主任的优势体现在思想活跃, 追求创新, 对于科技的应用得心应手。班会课同学们感到无聊, 我在班会课中引进多媒体技术, 增加了思想教育的形象性和生动性;我探索如何培养学生的创新思维和自己解决问题的方法, 鼓励同学运用互联网自己查找知识。这些都很受学生欢迎。毫无疑问, 我的自信和创新不仅会感染学生, 而且也有利于形成班集体核心力量。

1.3 易于和学生沟通

青年班主任与学生年龄差别不大, 这给师生间相处和沟通创建了一个有利条件。在当代社会, “代沟”已经成为一个普遍的问题, 这个问题使很多家庭烦恼不已。在学校里, 也有“代沟”的存在。学生喜欢跟年轻的教师相处, 喜欢上年轻教师的课。学生觉得年轻教师思想开放, 跟他们有更多的共同话题, 在心灵上没有太多的隔膜。

青年班主任刚刚经历了学生阶段, 容易做到和学生的换位思考。班主任对学生的教育培养是以与学生的交流、交往为前提的.这种交流是师生之间的相互作用, 而且这种相互作用包含着相互期待, 即教师期望学生得到身心的全面发展, 而学生则期望得到教师的帮助和引导。适时地或经常地把自己转换到学生的位置上是了解和理解学生, 是工作切实有效的最好方法。古人云, “亲其师则信其道”。换位思考无形中拉近了师生间的距离, 为班级工作创造出良好的氛围。

2 青年班主任不足

年轻教师有当班主任的独特优势, 但是和老班主任相比, 也欠缺很多方面的优点。以下提出青年班主任应该克服的问题。

2.1 年轻气盛, 易盛怒失态

年轻气盛是青年教师的通病:遇到问题暴跳如雷、出口不逊, 对学生“穷凶极恶”;处理问题只顾一时成效, 不计长远后果。

我也经历过这样的事情, 当听到同学们口出不逊, 立刻上前批评, 结果和同学争得面红耳赤, 影响同学的自尊和我的尊严。这使我意识到优秀的班主任在学生面前永远是为人谦和、端庄持重的。

遇到问题只有先设法使兴奋平静下来, 再进行教育, 才能收到较好的效果。有一次, 我走过教室, 突然听到靠窗同学的声音:“政治课真没劲!”我走进教室, 教室里的气氛顿时紧张起来, 同学们睁大眼睛望着我, 那个同学看到我, 很不好意思, 准备迎接我的批评。我想了想, 对着那个同学一笑, 没有批评, 那个同学也不好意思的笑了。师生的一笑化解了气氛, 同学们又恢复了上课的秩序。事后, 这个同学主动找到我承认了错误。

2.2 建立尊严难

因为年纪轻, 工作时间短, 青年班主任很难有老教师那种令学生自然产生的敬畏感。而在家长看来, 我们不过是没经验的大孩子, 他们的不信任也会影响学生, 使得学生对我们存有某种轻视心理。这是青年班主任的劣势。同时有些班主任和学生勾肩搭背、称兄道弟, 认为这种不分彼此才是“师生平等”。这种班主任抛弃了自身的主导作用, 使得学生认为我们是他们的玩伴, 进行教育时比较困难。

处理这样的问题的方式我选择的是平时和同学们在一起的时候可以平易近人, 随便一点, 但是当真正的遇到严肃的事情的时就要严肃, 并且平时做事情要雷厉风行, 不给同学留下拖泥带水的印象。这样, 建立起在同学中的威信。

2.3 经验不足

青年班主任经验不足, 所以平时必须向有经验的老班主任虚心学习, 才能不断完善和充实自己。对于学生要求的适度也要不断总结经验, 青年班主任容易走向过度严格管理的极端, 在这方面我也曾走过一段弯路。因为我对学生过于严格, 高一开学数月后班里课堂上气氛沉闷, 没有人回答问题, 课下娱乐少。对此我深感震惊, 于是急忙煞费苦心地搞起各种各样的活动, 使班级很快恢复了正常。

3 扬长避短, 做成功的班主任

作为年轻教师, 我们有我们的优势, 也有我们的不足, 我们要扬长避短, 并在工作的过程中摸索门路、积累经验, 一定能成为一名成功的班主任。

参考文献

[1]焦明.班主任工作八要.班主任[J].2003 (9) :15-16.[1]焦明.班主任工作八要.班主任[J].2003 (9) :15-16.

[2]薛天府.青年班主任需要把握的三个度[J].班主任, 2003 (7) :37-38.[2]薛天府.青年班主任需要把握的三个度[J].班主任, 2003 (7) :37-38.

职业学校青年班主任工作实践总结 篇9

一、树立起班主任的威信

一位年轻的教师初次管理一个班级, 与学生年龄差距不大, 容易与学生打成一片, 但是同时面临的矛盾是, 如何树立班主任的威信?这时就可以向一些有经验的老教师学习, 交流工作经验。同时结合自己的实践经验, 总结如下两点树立班主任威信的方法:

(一) 了解与尊重学生, 平等地与学生交流

全面了解学生是班主任工作的前提条件, 只有全面了解学生, 摸清学生的性格特点、心理状况、兴趣爱好, 才能有的放矢、因材施教。青年教师可以利用自身与学生年龄差距小、观念上不存在隔阂这一优势, 以朋友的身份去关心、了解学生, 从细节做起, 把每个学生都作为一个平等的主体对待, 不搞特殊, 不做强制性教育, 从学生的角度去认识、考虑问题, 允许有不同意见的存在。当学生提出中肯的意见时, 要懂得虚心接受。当然, 我们面对的是一群十六七岁的中专生, 他们思想觉悟上还存在诸多不足, 当他们提出不恰当或无理的意见时, 作为班主任要有包容的态度, 要动之以情, 晓之以理, 使学生心服口服地接受老师的教育。

(二) 处理好师生关系

在一个学校里面, 青年班主任为了更好地与学生沟通、相处融洽、开展工作, 容易与学生打成一片。其目的是:与学生的距离近了, 学生心里就会认为老师是自己人, 万事好商量。结果容易造成严肃不足, 活泼有余, 加大了管理上的难度。在失去教育效果的同时, 教师的尊严和威信也荡然无存了。俗话说得好, “距离产生美。”教师与学生之间的关系非常微妙, 与学生过远则有生疏之感, 过近则生戏谑之忧。所以在处理师生距离的问题上, 要把握好尺度, 既不能太近, 也不能太远, 有意识地与学生保持适当的距离, 是班级和教育管理的需要。

二、培育主干班委, 形成班级内部干部行伍

(一) 选拔原则

在选拔、培育班级干部的工作中, 应坚持“广开言路”, 不能刚愎自用, 主张“周全评价学生”, 否定“一点定论” (如否决成绩欠好的学生担任班级干部等) 。班级管理层可以分为以下三部分:

1. 班级管理的“核心力量”:

团支部书记和班长。团支部书记和班长是班主任的首要助手, 是班级的带头人。他们要有斗胆工作的勇气和气概;碰着难题时, 能协助班委解决;开展工作时不能瞻前顾后, 有所顾忌。

2. 班级的“中层干部”:

团支委与全体班委。团支委员与班委干部是班级各项轨制落实的执行者, 他们既要服从团支书和班长的放置, 又要各司其职, 各负其责, 落实好各工作和使命。

3.“下层干部”:

小组长和课代表。小组长和课代表长期承担日常事物性工作, 采用的是“一事一议”“一人一责”的工作方式——自觉性的“下层干部”如外出活动或加入课外活动时, 有的学生自告奋勇担任责任。

(二) 选拔形式

班委干部的选拔形式多种多样, 如采取无记名投票、自我举荐、自己组阁等体例进行选拔。每年都采用不同的选举方式, 那么学生毕业时班级全体同学都担任过班委。这里, 笔者强烈举荐采纳自己组阁的形式选拔班干部, 因为采用这种选拔举制, 会获得一些意想不到的结果。如某某同学担任班长后, 不但自己进步较快, 而且由他组阁进班委会的那一部分学生工作都很积极, 也都存在某种程度的进步。班委组阁轨制的实施, 不仅打破了班主任“御笔钦点”“一统天下”格局, 而且在现实工作中磨炼了一批有才干的积极分子。这种做法就是让更多的学生获得锻炼, 使其在集体活动中充实展示自己的才能和聪明, 为培育全面的人才打好基础。

摘要：在职业教育中, 班主任的工作至关重要。班主任是班级工作的组织者、管理者和参与者, 是学校稳定、和谐、向上的重要力量。而青年班主任是学校班主任队伍中的主力军, 有其自身的优势和不足之处。如何扬长避短, 管理好班级, 处理好与学生的关系, 做好学生工作, 是青年班主任一直在努力探讨、摸索的课题。笔者总结几年来班主任工作的经验, 探讨如何更好地做好班主任工作。

关键词：职业学校,班主任工作,实践总结

参考文献

[1]陈凤军.如何做好职业中专的班主任工作[J].教育革新, 2008 (08) .

[2]陈生虎.谈中专班主任对学生的管理[J].卫生职业教育, 2009 (15) .

[3]谢光强.职业中专班主任工作的特殊性[J].中等职业教育 (理论) , 2008 (02) .

[4]张金海.浅议职专中专班主任的工作方法[J].考试周刊, 2009 (02) .

[5]付艳.浅谈职业中专班主任工作艺术[J].大连教育学院学报, 2009 (02) .

青年班主任 篇10

青年专业教师担任班主任的内涵

新时期的高校班主任淡化了生活导师职能, 强化了对专业方向、职业规划、人生方向的引导和就业方面的咨询, 更多地强调一种专业和人生发展方向的顾问功能, 不同于中学班主任的“保姆”形象。[2]因此班主任不仅是学术专家, 还应该同时兼任青年学生思想政治的引导者、心灵成长的关爱者、生活选择的参谋者、专业知识的传授者和指导者等角色。

青年专业教师担任班主任的优势分析

1.可以和学生形成“亦师”“亦友”的亲密关系

青年教师年龄上和大学生相差不多, 思想观念容易沟通, 班主任是一个班集体的引路人, 教师自身的认识、行为, 教师对学生的态度、工作作风等都会给学生带来正面或负面的影响。因此, 班主任教师必须以公平、公正和民主的态度对待学生, 加强正面引导, 对学生工作中可能出现的问题要常抓不懈。同时班主任与学生之间要能够进行良好的意见沟通, 经常倾听学生提出的各方面意见或建议, 做到及时发现问题, 及时解决问题, 赢得学生的信赖。反之, 若双方沟通不及时, 班主任经常忽视学生的意见或建议, 往往容易引起矛盾或误解, 甚至在学生中产生逆反情绪, 造成负面导向, 以致影响班集体的建设。

2.有利于亲身亲教, 切实帮助学生解决各种问题

由于青年教师本身具有良好的专业知识素养, 活跃于前沿研究领域, 接触最新科研信息, 容易给学生学习方法、专业知识方面的指导, 在学生中树立榜样;[3]同时青年教师不受传统思维的束缚, 敢于探索, 勇于实践, 这些都有利于高校教育改革的实施。班主任不仅指导学生学习知识、提高素质、培养能力, 而且在学生情感、意志、人格塑造以及人生价值观形成等方面都会发生重要的影响, 甚至起到定向的作用。因此青年教师担任班主任正是完成教书育人职责的得力人选。

另外, 从学生方面说, 他们迫切希望能够得到具有较高的专业理论素养、对本学科前沿有良好把握的班主任或老师给予帮助。刚毕业的年轻博士、硕士在这方面具有较大的优势。他们经过大学本科和研究生阶段系统的专业训练, 基础理论知识比较扎实, 较好地掌握了本学科科学的学习方法, 也对本学科的发展方向、各门课程的重要性都有清醒的认识, 同时在处理同学关系、师生关系方面都有一定的亲身经验, 以过来人的身份把在学习、生活、友情、爱情等方面的经历与学生分享, 对学生会有很好的指导作用。通过青年教师班主任制, 为青年教师和学生搭建了一个相互了解的平台, 有利于发挥教师的积极性, 由他们自行把条件较好的学生作为科研助手吸收到科研课题中来, 作为工作帮手纳入班级日常管理中来。这不失为一种通过“民间”渠道培养学生科研能力、创新、组织、管理能力的良策。

3.青年教师班主任制是提高青年教师业务水平和工作能力的有效手段

青年教师担任班主任工作后, 可以通过处理班级问题提高自己与学生交流、沟通的能力, 为教学能力的提高打下基础;可以有助于青年教师了解和把握学生的思想状况和思维特点, 从而在教学活动中有的放矢。同时, 青年教师在担任班主任后, 有助于师生间思想与情感的交流, 从而建立“平等、理解和相互欣赏”的师生关系。青年教师通过与学生的交流互相学习知识, 提高处人处世的能力, 这不仅是取得良好教学效果的必要前提, 而且对教师自身的道德发展也具有重要意义。老师与学生共同关注社会现实和热点, 辨别道德是非、作出道德判断和道德选择, 从而达到在道德建设方面与学生共同成长, 最终形成科学的教育观。[3]

同时, 青年教师通过担任班主任工作和与学生的各种交流, 可以丰富自己的学术思维, 也有利于提高自身的科研能力和学术水平, 为今后的学术和科研发展打下良好的基础。另外, 青年教师班主任制可以提高青年教师的工作能力和组织协调能力。在现代社会中, 教师的工作不是孤立的, 而是有着广泛的社会联系。教育活动的本质是人与人的相互作用。所以, 如何有效处理人际关系是高校青年教师都面临着的一个重要问题。

青年专业教师担任班主任的劣势分析

1.年纪轻, 威信树立较困难

青年教师刚刚从学校校门出来, 理想主义色彩较浓, 社会适应能力较差, 对人对事书卷气重, 在与领导同事的相处中, 经常会因思想、观念、行为等方面的差异出现矛盾, 产生心理挫折感;在与学生的相处中, 年轻班主任往往由于是第一次担任班主任, 缺乏对学生身心发展水平、教育规律的系统认识, 缺乏做学生工作的经验, 对一些突发性问题难以有效排解。[4]此外, 青年教师在此阶段面临定级、职称评定、组建家庭等一系列的问题, 会使得青年教师的精力分散不少, 不能完全投入到学生的工作中, 由此给学生造成不关心、不体谅的印象。同时, 由于相对缺乏老教师的细致与耐心, 容易引起学生的抵触情绪, 青年教师在学生中的地位、形象难以树立。

2.经验少, 专业学术水平有限

青年专业教师由于参加工作时间不长, 工作经验欠缺, 特别是青年班主任教师常常感到工作压力比较大, 身心疲惫。由于教师职称的评定需要有一定的科研项目、科研成果的支撑, 因而青年专业教师的科研任务较重, 但往往由于知名度不高, 很难接到科研项目, 科研成果少。部分教师在对学生的专业思想的指导上以及专业知识的介绍上都存在缺陷, 学生也会在一定程度上怀疑老师的能力。

立足校园和谐, 青年专业班主任应该处理好三个问题

1.把握自我角色定位与转变问题, 实现自我和谐

作为专业教师, 要利用好专业知识方面的优势, 有的放矢地进行授课, 合理地选择讲课内容和讲课方式。专业教师担任班主任可以根据社会对人才模式的培养目标, 本专业的特性和学生自己的特点、兴趣, 按照指导性教学计划和教育规律, 给予个性化的指导, 帮助学生选修课程和安排学习进程, 根据自身爱好和专长进行职业生涯规划, 引导学生合理利用大学时光。进入高年级后, 还应积极利用丰富的社会资源, 给学生提供一定的就业信息或者为学生择业提供一定的参考和建议, 开拓学生的就业市场, 帮助学生找到合适的工作岗位。

2.正确对待自己对学生的榜样作用, 实现和谐教育

教育心理学研究表明:生动的榜样力量比起抽象的说教具有更强的感染力和说服力。[5]青年专业教师班主任学历高, 年纪轻, 他的思想、品质、工作作风对学生有着直接的导向作用, 而且会影响到整个班集体, 因此班主任应该在各方面严格要求自己, 包括思想政治素质、职业道德、科学研究、为人处事等, 正所谓“其行正, 不令则行;其行不正, 虽令则不行”。另外, 班主任还需要积极主动地学习教育学、心理学、行为分析学, 深入了解青年大学生的行为习惯、兴趣爱好、心理特征等, 寻找师生学习以外的共同语言, 融入学生生活, 并有针对性地对个体学生进行个性化的指导, 实现高质量的教育, 达到师生教育和谐。班主任在学生中的威信不是职务赋予的, 不是强制权威, 而应是理性权威, 是班主任高尚的品质、严肃的生活态度、一丝不苟的工作作风在学生心目中的反映。

3.积极培养科研创新能力, 争取教学科研的双和谐

在青年教师走出校门之后, 要树立继续教育, 终身学习的观念。结合教学工作, 努力钻研本专业的前沿理论, 切实提高动手操作的能力, 尽快掌握国际国内最新的学术动态。要防止闭门造车的倾向, 要努力走出象牙塔, 抓住机会, 广泛接触学校、企业、政府、社会等各方面的科技人员, 获取信息, 锻炼才干。充分发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用, 请他们讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验, 为青年教师争取更多的科研机会。学校除了及时公布本校的科研计划、科研课题外, 更应加大与当地政府的教育科研部门、研究院所、企业的交流, 广泛收集科研课题信息, 建立科研课题信息库, 为青年专业教师及时、准确地提供科研课题信息服务。可以通过开展校企科研合作, 形成双赢局面。这既锻炼了青年教师的实际动手能力和科研创新能力, 也为青年专业教师搞好教学教研和谐共进创造条件。

参考文献

[1]蒙冰.潜谈班主任的角色心理冲突——高校青年教师如何做好班主任工作[J].广西大学学报 (哲学社会报) , 2005 (27) :135-136.

[2]黄敏, 崔宝同.青年教师班主任制:一个利校、利生、利师的好措施[J].无锡教育学院学报, 2005 (6) :23-25.

[3]吴素华, 常太华等.关于高职称专业教师担任高校班主任的思考[J].中国电力教育, 2008 (2) :6-8.

[4]贾建芳, 张春秀.高校青年教师如何做好班主任工作[J].山西高等学校社会科学学报, 2001 (11) :109-120.

青年班主任 篇11

关键词：青年班主任 专业化 培养机制

班主任是学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长。可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，以及学生中出现的各种思想问题都对班主任工作提出了挑战，这就要求我们的班主任不仅仅要实践，更要从实践中掌握教育科学、管理科学，并正确地运用理论与现代的教育思想创造性地去指导班级工作，努力使自己成为一名专业的班主任。2003年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面，所以班主任呼唤专业化发展。

一.职业学校青年班主任现状

（一）优势

（1）年轻、高学历，近几年担任班主任的老师大部分年龄都是35周岁以下，具有本科学历，有的具有研究生硕士学位，有的有海外学习经历；

（2）知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心；

（3）与学生年龄差距小，容易产生共同语言，且专业理论基础知识厚实、思维活跃、知识结构更新快，接受新事物能力强，便于与学生之间的交流与沟通。

（二）劣势

（1）工作时间短，缺乏在教育方面的工作经验。班主任工作是新教师参加工作最重要的必修课，也是一个具有挑战性的工作。一个成功的教师，他一定是班主任工作干得出色的教师。很难想象，班主任工作做不好而专业课会讲得好。由于青年教师对班级管理的研究缺乏系统的学习认识，接触实际较少，对职业学校学生的思想、心理、行为习惯等问题了解不多，部分刚刚走上岗位的年青班主任对班级管理缺乏方法、说理能力不强，组织能力也较弱，因此他们所带的班集体往往成为年级中问题较多的班级，导致部分学生家长意见较大。

（2）心理调适能力较弱。进入2l世纪，社会对教师的整体素质要求越来越高，青年教师踏上教师的岗位后工作的独立性较强，既要完成教育教学任务，又要不断提升自我，完成各项继续教育的任务，紧张繁忙，心理压力较重。从高等院校毕业到职业学校任教，由受教育者变为教育者，这是个质的转变。他们有的充满理想激情、信心和希望，但对困难估计不足。

（3）师德修养相对欠缺。政治思想观念和爱岗敬业精神较淡薄，由于受社会转型、市场经济的影响，使青年教师队伍的世界观、人生观、价值观发生了深刻的变化，部分青年教师过分关注自身的工作环境和生活待遇，抱负虽高，却急功近利，情绪浮躁，缺乏责任心和敬业精神。

二.职业学校青年班主任专业化发展培养存在的问题

（一）缺乏有效的青年班主任师德培训运行机制

职业学校对青年教师培养工作缺乏正确的认识，忽视对青年教师师德的培训，多数职业学校重视对于学科型教师的培养，对于班主任专业化的相关理论的研究基本上属于闭门造车，缺乏经验，针对师德培训工作开展和研究得较少。体现在多数职业学校尚未建立起有效的青年教师师德培训运行机制和职业道德评价体系，新进教师岗前培训虽有相关模块，但培训内容多流于形式，空洞且脱离班主任实践经历。

（二）缺乏系统性、长效性的培养规划机制

为帮助青年教师迅速适应岗位，职业学校一般都对进校的青年教师进行培训，在培训工作中基本建立了各自的培训模式，但缺乏全面系统、切实可行的长效性的培养机制，在内部培训体系构建上，对于阶段性的发展目标和规划不明确，精细化管理的目的和方式不健全，对青年教师长期职业生涯规划方面缺乏有针对性的指导，年轻教师对其职业发展前景感到迷茫，职业发展方向不明确，缺乏职业成就感。

（三）缺乏有效的培养激励机制

多数职业学校都未能将青年教师的培养与教师的考核、晋升很好地结合，未能充分调动青年教师培训的积极性和主动性，缺乏有效的激励机制促进青年教师再学再成长；激励方式仍向资深和级别高的老教师倾斜，而急需扶持的青年教师在资源分配格局中处于相对劣势，影响了青年教师在专业化水平发展道路上前进的脚步。

三.职业学校青年班主任专业化发展培养机制对策与建议

（一）加强职业学校青年教师师德建设

师德是教师素养的一部分，职业学校青年班主任作为素质教育的推动者和品德教育的示范者，其自身的素质和修养极其重要。学校应把青年教师师德师风建设与道德实践有机地结合起来，使之形成一种互动机制。具体做法如下：（1）将师德教育列入青年教师岗前培训的重要组成部分，把专业的理论知识和班主任实践经验结合起来。（2）根据中等职业学校青年教师师德规范，建立合理、科学、切实可行的综合考评机制。通过机制保证师德考核工作的落实，将师德建设贯穿于青年教师成长的全过程。（3）树立正确的职业道德观和崇高的职业理想，培养职业责任感，努力提高政治觉悟，逐步将理论思想内化为实际行动。（4）通过爱生模范、师德标兵、十佳教师评选等活动，激励青年教师爱岗敬业、乐于奉献。

（二）建立长效的、系统的培养规划机制

青年教师是教师发展的起始阶段，科学分析专业发展的阶段性和发展目标，建立长效、系统的培训规划机制，是提高青年教师的专业素养的重要途径。职业学校应将青年班主任的培养与发展作为教师队伍建设的根本性任务来抓，将青年班主任培训内容和方式与学校发展的战略目标紧密联系起来，设置一些相关课程，结合已有的模式建立比较完善的班主任专业化培养的理论体系。将青年班主任的培养与学校的教学、科研紧密结合。不断探索师资培训的新途径，制定完善的管理制度，优化班主任培养模式，建立健全青年班主任培养管理工作的保障机制。

（三）建立完善的班主任考核评价与激励机制

现实中，长期开展班主任工作很容易使教师产生职业倦怠，成为班主任专业化发展的瓶颈。对于青年班主任不是仅仅靠“热情”和“奉献”就能避免这种职业倦怠感，建立科学合理的班主任评价体系是突破职业倦怠的有效路径之一。完善的考核评价与激励机制能很好地促进青年班主任专业化发展，能充分调动青年教师工作的积极性和主动性，为青年教师的发展提供良好的环境和进步的氛围，对在各项德育活动和班主任基本功比赛中的成果予以认可，允许其作为应聘相应专业技术职务的业绩条件和职务晋升的条件，对于班主任工作业绩突出的给予一定的奖励，优先安排到省内外学习考察，以进一步拓展视野，开阔思路，增长见识，充实知识。

（四）建立青年班主任职业自我发展机制

1.青年班主任自身要加强专业发展意识，重视自主发展

职业学校青年班主任作为教育教学的主体，其自身的专业自主发展意识关系着教师专业化发展。青年班主任的专业自主发展主要通过几个方面实现：

首先，通过教师自身不断系统地学习，首先班主任应是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先，必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。其次，通过向其他有着丰富班主任经验工作经验的教师学习；最后，在班级、学生管理过程中对已知的理论知识进行检验。通过不断的学习发现问题，并在解决问题过程中激发自身自主的专业发展意识，自主地去寻求专业发展的途径。在此过程中，青年班主任的教育水平就会得到不断提升和发展。

2.职业学校要建立青年教师职业生涯规划机制

为了满足职业学校可持续发展需要，同时为了保证青年教师教育能力能得到更好的发展，职业学校必须有针对性地对职业学校青年教师进行专业化培养。职业学校可以通过成立专门的教师发展团队或管理部门，对青年教师的职业生涯进行规划引导，并有针对性地制定详细的培养计划与方案，扎实开展”青蓝工程”，搭建平台，使得学校和青年教师能共同进步，从而促进整个职业学校教育事业的发展。

探索加强青年班主任队伍建设的新途径、新方法，职业学校青年班主任的专业化发展需要青年教师在教育教学实践中去体会和感悟。关注青年班主任的专业成长，就是关注人的可持续发展。不断完善职业学校青年班主任培训机制，促进青年班主任专业化发展，有利于提升学校整体师资水平，符合学校人才发展战略需要。

参考文献

1.张丽，青年班主任专业化成长机制探析，文教资料， 2012（35）

2.吴红珊，高校青年教师专业化发展及其培养机制探析《创新与创业教育》，2015年

3.董岩芳，武义县小学班主任教学效能感、班级管理专业知能及其关系的调查研究，浙江师范大学，2008年

基金项目：苏州市教育学会“十二.五”科研立项课题《职业学校青年班主任专业化发展的有效途径研究》，课题编号：SJ0490

青年班主任 篇12

众所周知, 中等职业学校学生生源基础、生源结构多样化, 普遍呈现出文化基础差、文明习惯差、生活习惯差、心理缺位失衡等特点。因此, 对于此时处在青春期的中职生, 正确的教育引导显得尤其重要。他们模仿性强, 可塑性大, 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者, 教师的一言一行将对其行为和心理产生深远影响, 这就要求青年教师在各方面都必须起到表率作用。在培养青年班主任成长过程中, 我们重点做了以下工作:

一、青年班主任的选拔

由于学校办学规模扩大, 必须有一批刚毕业的新分配来的老师担任班主任工作, 为保证班主任队伍的质量, 我校按照教育部对中小学班主任工作的暂行规定和班主任职责要求, 从两个方面考虑:一是通过面试和学生档案的介绍, 对新教师的个人素质有了初步了解;二是对新教师进行岗前培训, 注意观察每个人, 从中挑选工作好、思想好、作风好、素质高的新教师做班主任。

二、青年班主任的培养

(一) 青年班主任的培养途径

选拔青年教师做班主任只是工作开始, 如何在短时间内使他们尽快进入角色是我们工作的重点。为此我们采取了以下几项措施:

1.拜师结对活动。为加快青年教师成长步伐, 选择经验丰富, 事业心、责任感强、成绩突出的老班主任指导青年教师, 发挥传、帮、带作用, 使其尽快适应新角色, 并签订师徒结对协议书。例如指导他们怎样做好迎接新生的各项开学准备工作;怎样搞好学生军训;如何利用军训培养学生的集体荣誉感, 对学生进行纪律教育, 培养学生的意志力, 提高学生的自理能力;怎样上好第一堂班会课;怎样建立临时班委;在工作中怎样开展班级的各项管理工作等等。师傅与徒弟每学期初共同制订学期指导工作计划, 每学期末分别对指导工作进行总结, 并将以上计划、总结及每次活动内容记录在《师徒结对活动记录表》中, 并作为期末青年班主任的考核内容之一。

2.班主任工作例会。为加强交流和沟通, 搭建相互学习的平台。每两周举行一次青年班主任工作例会, 交流班级管理的情况, 包括出现的困惑、采取的措施、取得的成效、存在的问题等, 并针对学生教育和班级管理的各个方面请经验丰富或在某一方面工作中做得出色的班主任介绍经验, 谈自己的体会, 使青年班主任尽快熟悉抓好班级管理和对学生进行教育的方法。

3.常规考核检查。为强化班级管理, 抓好各项班级管理规章制度的落实, 每天对各班学生在学校的一日常规进行检查考核, 月底汇总并进行排名, 将发现的问题及时反馈给班主任, 并共同研究解决问题的方法来提高青年班主任的工作能力。

4.开展主题活动。班主任在班级管理工作中起着核心的作用, 一个班集体能否成为优秀班集体, 关键的是看班主任在这其中所发挥的作用。但是班主任作用的发挥, 除了班主任本身的威信外, 还应该包括班主任管理工作以外的东西。班主任不应该是一个只知道工作的机器, 他也应该有丰富多彩的业余生活, 通过教育管理以外的活动来增进班主任在学生心目中的形象。年轻教师精力充沛、朝气蓬勃, 时代感强, 思想活跃, 我们通过组织班主任之间的比赛, 如教育案例比赛、演讲比赛、主题班会设计评比、班主任基本功竞赛等, 这样既可以增进班主任之间的交流, 又可以展示班主任的风采。同时, 推荐校内获奖者参加市、省、国家级竞赛, 挖掘了青年教师的自身潜力, 扩大学校的知名度。

5.班主任工作业务培训。在每学期开学前, 有计划、有组织地对青年班主任进行岗前培训, 制定切实可行的培训方案, 开展培训活动。开学后, 通过“青年教师系统培养工程”这个平台, 不定期举行校本培训。还通过“走出去、请进来、坐下来, 跟上去”的方式促进青年班主任整体素质的提高。“走出去”即提供校外参观学习和交流的机会, 利用假期选派青年班主任参加省教育厅组织的各类班主任工作的培训, 丰富知识, 开阔视野, 交流经验。“请进来”即邀请校内外专家、优秀班主任来校进行师德或班主任管理工作方面的培训, 拓宽班主任的知识面, 提高他们分析问题和解决问题的基本能力。“坐下来”就是督促班主任自学, 根据工作情况每周安排一定的业务学习, 主要包括政治理论、教育学理论和心理学理论、班级管理基本理论以及班主任工作技能训练等, 不断提高班主任的知识水平和业务能力。“跟上去”就是充分发挥本校优秀班主任的模范带头作用, 带动新班主任, 为他们传授工作方法、经验和技巧, 以老带新, 以新促老, 共同提高。

(二) 青年班主任的培养方法

1.领导重视、严格管理

多年来, 我校非常重视青年班主任的成长, 为让他们尽快胜任班主任这个角色, 建立了以校长、主管德育的副校长为组长的青年班主任队伍建设领导小组, 制定了《班主任工作职责》、《班主任例会制度》、《班主任管理考核办法》等管理制度, 举办“青年教师系统培养工程”班。对青年班主任的出勤和工作态度以及班级的常规管理进行检查和指导, 并要求青年班主任做到“三身入”、“五到位”。“三身入”即身入教室、宿舍、食堂。“五到位”即晚自习每周一次到位、课间操到位, 班会课到位, 学校组织的学生活动到位, 家校联系工作到位。

2.师德、素质培养

班主任是学生的一面镜子, 举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此, 班主任要讲师德、重修养, 做学生的楷模。首先, 我校非常重视班主任思想素质的提高。我们除了要求班主任自觉地加强理论学习、政策法律法规的学习外, 还利用班主任例会和政治学习时间, 学习邓小平同志“三个面向”的重要指示, 学习江泽民同志“三个代表”的重要思想, 学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》等文件。榜样的力量是无穷的, 学校特别重视为青年教师树立经验丰富、工作艺术性强的班主任作为模范榜样, 通过多种形式的交流, 具体引导青年班主任提高带班水平。我校邀请国内知名的教育专家、学者到校作专题讲座和报告。同时还充分发挥我校班主任自身的优势, 通过班主任例会和班主任工作经验交流会介绍他们各自在学生教育和学生管理中好的做法和成功的经验, 使班主任的工作水平得到相互提高。

3、德育科研能力培养

社会的发展, 素质教育的引入, 会引起教育的深刻变革, 必将牵涉到教育的宏观和微观的一系列改革, 在这些变革中不可避免涌现出无数新问题, 而德育科研工作是解决这些问题的有效途径。为保证德育科研工作的顺利开展, 要求青年班主任积极撰写德育论文或案例, 申报课题, 期末进行汇总并进行奖励。学校还鼓励青年班主任多阅读班级管理方面或班主任工作方面的书籍, 积极撰写读后感并进行评比。长期的坚持, 使我校形成了浓厚的科研氛围, 班主任之间相互交流、相互学习, 有力地促进了班主任理论水平和工作水平的提高。在各级各类的论文评比中, 青年班主任的德育论文质量不断增加。

4、考核评价工作

对青年班主任工作进行考核评价是对班主任进行管理的重要环节之一。通过对班主任的评价, 总结班主任管理工作经验, 发现班主任管理中的问题, 同时为班主任的选拔、任用、培养、晋升等方面提供科学的依据, 为此我们制定了《青年教师德育能力培养考核表》, 对青年班主任的考核评定分月考核、期中、期末考核。月考核是指学校每月根据班级一日常规的打分进行排名分出等级并与班主任管理费挂钩;期中考核在月考核的基础上对班主任半学期的工作情况进行考核, 并与考核津贴挂钩;期末考核是对一学期班主任工作情况的考核, 与年终考核奖挂钩。对班主任的考核主要通过早、晚自习纪律, 教室、宿舍、包干区卫生, 宿舍就寝纪律、课间跑步 (操) 、胸卡佩戴等一日常规、班级班风、学风情况、学生在学校各项评比活动中的表现以及班主任工作满意度调查问卷等方面来进行考核打分。学校在教师评先、评定职称、有外出学习时优先考虑优秀青年班主任, 大大提高了青年班主任带班积极性。年终学校还设立班主任工作效益奖并进行嘉奖。同时在考核时重在表扬和鼓励, 对于班主任的不足之处个别进行沟通, 以利于班主任进行工作。

学校还出台鼓励政策, 鼓励青年班主任参加技能实践, 考取相关证书, 为提高其自身硬件水平提供平台。针对当代学生心理特点, 鼓励青年教师获取心理咨询师等证书, 为其成长为“复合型”教师打下基础。

总之青年班主任培养是一项长期的工作, 为保障青年教师育人能力培养的顺利进行, 结合教师目标管理, 建立监督和激励机制, 促使其长效发展。对青年班主任的成才给予充分的支持和信任, 及时总结青年班主任培养工作的经验教训, 使青年教师传承优良的师德师风, 提高教育教学能力, 创新教育科研, 不断增长育人水平。努力为青年教师创造发展平台, 促使其脱颖而出, 成为学校教育教学的骨干力量, 让教师与学校共同成长。

参考文献

[1] .陈观林等.以校本研修促进青年教师专业发展.上海教育科研, 2005.4