写植物作文教学反思

写植物作文教学反思（共15篇）

写植物作文教学反思 篇1

四年级的学生还处于习作的起始阶段，我将习作教学的主要目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导，降低难度，培养孩子习作的兴趣和自信心，在习作中学会做人。删繁就简、化难为易是我不变的追求。

生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么，我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下：

一、观察——让学生眼中有景

写作源于观察，这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。上习作课的前一周，我便把观察的任务布置下去：选择自己感兴趣的一处自然景观，进行全面、细致的观察，做好记录。针对现在的孩子在观察方面存在的问题：1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱，缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立，观察一点就会做出简单的判断，我在布置学生观察的时候，提出了明确的要求：准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，这是教学成功的第一步。

二、交流——让学生心中有景

习作指导课上，我注重了交流这一环节：讲讲自己印象深刻的自然景观，看能不能让听众也为之心动。我注意选准时机，将写景的方法融入到具体的作文情景中，比如：学生讲到仙湖植物园的全貌时说：“那里有的是树，有的是花，有的是草……”我马上追问：“像什么呢?”学生们便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人间仙境”，“像一个绿色王国”……当学生讲到碧云草的颜色、形状时，我首先肯定他抓住了特点，然后又问：“有风的时候，碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在交流这一环节中，我将具体的写景方法：抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去，学生自然而然习得。而学生在表达中出现的语病等问题，更在具体的语境中得以点化。在思维碰撞中，学生心中的景越来越清晰了。

三、动笔——再现心中的美景

作文之所以难教，习作之所以难写，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脱离生活实际。其实，“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前，我真诚地对他们说：“你们人人会说话，所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔，把自己心里的神奇景象记下来，让别人也来分享你的快乐，这岂不是一件很有意思的事情吗?”解放孩子的心灵，他们一定会在阳光下舞蹈。

四、评价——体验习作的快乐

现在的大人孩子大都迷恋游戏，之所以这样，是因为游戏永远给人希望。如果我们的作文课堂始终能给人带来希望，那还有人厌倦它吗?学生辛辛苦苦写出来的东西，如果你说全是废话，相信没有人不沮丧的;点评习作如果能不断地给学生注入成功的喜悦，这样的课堂谁不喜欢呢?我非常欣慰地看到这样一种情形：总有几个孩子缠在我身边问：“老师，什么时间讲评作文啊?”那眼睛里燃烧的是写作的热情啊!身为教师，我要做的就是保护它，让这种景象更加壮观。为此，点评习作时，我让学生以欣赏的眼光看待别人的习作，分享别人的经验;而我更是放大优点，热情鼓励。孩子们俨然自己做了一件了不起的事呢。

五、修改——扬长避短画面活

在和谐的习作磁场中，我强调“好作文是改出来的”、“非宁静无以致远”，让学生对照成功的范例，检查自己的不足，完善自己的作文。一幅幅生动的画面呈现在纸上了，一个个瞬间定格成了永恒……

这堂课已经成了我生命中最难忘的一幅画，最神奇的一道景。

写植物作文教学反思 篇2

“省”可解释为“反省, 反思”。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节, 是一种有益的思维活动和再学习活动。“教学反思是指教师在教学过程中通过教学监控和教学体验等方式, 辩证的否定 (或扬弃) 主题的教学观念、教学经验和教学行为的一种积极的认知加工过程。教学反思具有实践性、主体性和创新性。”[1]“教学反思的目的在于不断地省思与警惕习惯性的教育教学行为, 从习以为常的教育教学行为中探索它的沉疴与积弊, 并加以改正, 促使自己的教育教学行为不断得以改进。”[2]只有持之以恒地对教育教学过程中出现的新情况、新发现和新问题进行反思, 并把反思成果自觉地放到教学实践中去检验的教师才有可能成为反思型教师。

山东省阳信县洋湖乡史张小学从2008年9月以来要求45岁以下的所有教师坚持写教学反思日记。教研室每周进行一次交流, 学校每学期进行一次全校性的展览、交流和研讨。下面结合其中的一些具体做法, 谈一谈写教学反思日记的认识和体会。

一、教学反思日记写什么

教师的教学反思日记是“记录自己的教学行为, 总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 提高教师的自我发展能力, 是完善教学艺术、实现教师自我价值的重要途径。”[3]

要记入教学反思日记的内容很多, 教师本人在教学过程中的所做、所见、所思和所悟都可以记入教学反思日记中。但一篇好的教学反思日记不应该写得面面俱到, 而应该突出:

1. 课堂教学的独特风格

同样的一门课程, 同样的教学对象, 不同的教师执教, 就会在内容处理、方法选用、方式表达和手段运用中呈现出不同的特征。教师的每一节课都会有闪光点出现。这些充满智慧的闪光点常常是不由自主、突然而至的, 若不及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾。但如果及时把这些闪光点记录下来, 就能展示一名教师在课堂教学中的独特风格。

2. 疏漏之处以及改进措施

即使是成功的教学也有疏漏失误之处, 教师思之愈深, 愈容易发现疏漏, 采用的补救措施才会愈有效。对于整个教学过程中出现的问题、疏漏和不足, 先要通过调查, 了解其原因, 然后进行深刻地反思、探究和剖析, 最终明确指出改进的措施。

3. 学生学习中的独到创新

不同的小学生 (7~12岁) 在生理上和心理上存在很大差异。在课堂教学中, 教师应当随时关注每一个学生, 从异想天开地发问和出人意料地回答中, 发现学生的想象力和创造力, 充分肯定他们在课堂上的独到见解和创新想法。如果教师在课堂上不深入细致地观察学生的情感、态度和行为, 不全面地了解和掌握他们的学习状况, 那么其结果只能是在教学日记中写下一些空话和套话。

4. 教学过程中的特殊案例

在教学过程中可能会有一些特殊案例, 应该注意观察这些特殊案例, 运用现代教育理论对其进行有理有据地剖析, 且富有针对性地反思这些个案发生的环境、条件和过程等因素。

二、教学反思日记的类型

按照格式来分, 教学反思日记可分为固定式和不固定式;按照体裁来分, 教学反思日记可分为随笔式、案例式、主题式和调查式等;按照时间来分, 教学反思日记可分为课前反思、课后反思、日记和周/月记等。本文只介绍以下四种。

1. 课前反思日记

一堂课的成功与否, 往往与教学对象的情绪变化和教学环境的优劣有关。为了上好每一节课, 教师应在课前拿出一些时间, 深入研究教学内容, 针对教学对象、教学目标和教学环境, 检查一下自己的教案, 根据实际情况调整教学内容和教学方法, 并及时记录这些新情况、新问题、新变化和新方法。

2. 课后反思日记

一堂课结束后, 要把自己发现的问题写出来, 并进行总结思考。问题可以包括以下内容:在教学之前的计划或期望是什么, 实际的教学情境如何, 今天采用了哪些教学方法, 安排了哪些教学活动, 今天的教学对明天的教学有何帮助与启示, 今天的教学内容是否有助于学生未来的发展, 期望与实际情境之间是否存在差距, 为什么存在差距等等。进而分析其产生的原因, 探讨解决的对策等。

3. 周/月反思日记

一周或几周课结束后, 针对某一教学思想和教学方法, 进行自我反思、相互交流和共同研讨, 反思在本周或本月里, 教师在备课方面的优点和不足, 取长补短;针对学生作业、教学活动和教学日记中存在的问题, 反思在本周或本月里, 有哪些收获和欠缺, 找出原因, 提出切实可行的解决方案。

4. 期中/终反思日记

在期中考试或期末考试之后召开学生座谈会, 听取家长意见, 进而对课程设置、课时安排、教学计划和教学方案等进行全面反思。也可以对一个学期、一个学年和一届学生的教学情况进行宏观的反思。

三、写教学反思日记常遇到的问题

小学教师教育教学任务繁重, 而坚持写教学日记需要花费教师大量的时间和精力。因此, 在倡导写教学反思日记的初始阶段, 我们在思想教育方法上、组织管理形式上和技术技巧上都遇到了许多问题。

1. 重形式而轻内容

原本, 教学反思日记应该形式多样, 有话则长、无话则短。但从实际操作来看, 却存在着重形式而轻内容的弊病。例如, 有的教师不是为发现和解决教育教学中出现的新情况、新问题和新方法而写, 而是像记流水账一样记录一般的经历和个人的经验, 千篇一律、形式单一。又如, 有的教师没有从思想上认识到写教学反思日记的重要性, 只是被动应付, 写而不思或思而不深。

2. 有内容但不完整

本来, 教学反思日记应该具有丰富而充实的内容。但从实际情况来看, 却存在着有内容但不完整的问题。例如, 有的教师在日记中只写成功之处, 不善于自揭短处、自我否定。又如, 有的教师虽然写出了问题所在, 但没有写出采用什么措施解决, 有什么详细的方案和计划。再如, 有的教师写教师教的方面多, 而写学生学的方面少。

四、坚持写教学反思日记的几点体会

经过近两年的不懈努力和探索, 我校的教师面貌、教学氛围和教学水平都发生了很大变化。对许多教师而言, 教学反思日记已从最初的被动写变为现在的自觉写, 并且他们主动地将自己的优秀日记与他人分享, 积极参加教研室和学校组织的交流与研讨活动, 锐意探索先进的教学思想和方法, 努力追求课堂教学效率的最大化。实践证明, 教师坚持写教学反思日记可以:

1. 促进思考向纵深发展

对教学活动进行深入思考是教师必做的功课之一。思而不写, 往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素, 导致思考停顿、中断、分散和不系统。相对而言, 既思又写至少有两方面益处。首先, 需要教师对课堂教学活动进行认真的回忆, 并对那些在教学过程中引发了教师注意的教学现象作出具体、细致和形象地描述, 形成对教学事件和个案的较为全面地认识。其次, 因为写日记要落实到文字, 这就需要对思考的内容进行逻辑表述, 体现思考的理性特点。再次, 针对记录下来的教学现象和个案进行再思考。如果之前写得翔实, 那么进行再思考的时候就会更加全面而深入。

2. 促进理论学习的深入开展

对于教学理论的深入学习可以促进教师对理论的再认识, 让理论更好地指导实际的工作。思而不写, 往往使教师的思考不能与理论的学习相结合, 导致思考无法深入。既思又写, 一旦思想落实到文字, 人们总希望能在表达上深刻一些, 在这种想法的驱动下, 查阅相关资料就变得必不可少。这样一来, 就变相地促进了教师的进一步学习, 使他们个人的思考与倡导的理论结合起来, 实现对理论的再认识, 更好地指导实际的工作。

3. 促进教师教学经验的不断提升

宝贵的教学经验是教师在教学过程中逐渐累积起来的。一个优秀教师往往教学经验丰富, 但教学经验丰富的教师不一定是优秀教师。思而不写, 只能让教师的经验局限在实践层面, 必然影响教师的理论学习和理性思考, 不利于教师的全面发展和终身发展。既思又写, 能够帮助教师把教学实践中的经验、问题和思考积累下来, 从而加深记忆并进一步思考。只有文字的不断落实和积累, 才能使教师既具有丰富的教学经验又善于理性地思考。

4. 促进教师之间的相互合作

在完成反思日记之后, 其交流与探讨尤为重要。思而不写, 教师往往局限于自我反思, 缺乏教师之间的相互沟通。既思又写, 教师可以一起分享、互相学习、共同提高, 促进全体教师的共同发展。

5. 促进教师更加关注学生的发展

教学反思日记更加有利于教师对学生发展的全面关注。思而不写, 教师往往把关注点集中在教材和教学方面。既思又写, 教师便需要把握学生的认知规律和心理特点, 了解学生的智力因素 (如记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等) 和非智力因素 (如理想、动机、兴趣、意志等) 。如此一来, 教师能更加关注每一个学生的全面发展, 形成师生之间良性的课内外互动关系。

教学反思日记既是教师基本素质的体现, 也是教师内功的外化。通过写教学反思日记, 可以使教师从思想境界上超越, 从心理健康上超越, 从个性习惯上超越, 从新教师和经验型教师走向优秀教师和反思型教师上超越。

反思型教师不是一朝一夕就能造就的, 只有将反思贯穿于日常教学活动的始终, 持之以恒, 才能真正做到对教学的反思, 成为一位名副其实的反思型教师。

参考文献

[1]王映学, 赵兴奎.教学反思:概念、意义及其用途[J].教育理论与实践, 2006 (3) .

[2]林高明.用一生时间来反思[J].思想理论教育, 2009 (8) .

写植物作文教学反思 篇3

苏教版小学语文四年级下册习作五

【习作要求】

1.通过水仙示例及下水文的阅读，使学生了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.回忆自己观察的植物，能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

3.通过指导学生观察，运用查资料、做实验等各种研究方式，培养学生留心观察周围事物的习惯，提高信息搜集整理的能力。

【教学重点、难点】

1.了解写研究报告的一般步骤和方法。

2.指导学生用通俗易懂的语言将研究报告的主要内容写下来。

【教学过程】

第一板块：课前游戏

1.上课前，我们一起做个猜谜游戏，好吗?不过，今天老师有个小小的要求，所猜的谜语都必须和植物有关。

2.听了同学们的谜语，老师也心动了，我也说一则，你们猜一猜，好吗?

青皮包白肉，像个大枕头，莫听名字冷，热天菜场有。打一蔬菜

3.小结：原来，你们都抓住了谜面中植物最鲜明的特点，所以一下子猜出来了。

第二板块：交流汇报

1.同学们，植物世界千姿百态、绚丽多彩，在精彩纷呈的背后其实还有许多有趣的现象和奥秘值得我们去发现、去探索，请看大屏幕。

课件出示：手一碰叶子就耷拉的含羞草，叶子竞然是刺的仙人掌，有太阳才开放的太阳花，攀附墙壁的爬山虎，闻乐起舞的跳舞草，会吃虫子的猪笼草，撑着小伞播撒种子的蒲公英，黑暗中绽放的夜来香，脸盘随着太阳转的向日葵。

2.绚丽多彩的植物世界给我们带来无限的精彩，也激发了我们探究的欲望。半个月前，老师布置给大家一项任务：要求你们选择一种植物，仔细观察，认真研究，你们一定都做了吧?同学们都研究了哪些植物呀?

3.种类还真不少。那通过研究有哪些收获呢?拿出我们课前准备的植物研究记录单，先四人小组交流一下。

4.我们请上几位同学汇报一下他们的研究成果。(实物投影)

5，短短半个月，同学们就都对自己选定的植物做了认真研究，有了这么多的收获，老师真佩服你们!今天这节课，我们就要把这个过程写下来，写成一篇简单的研究报告。

(板书：研究报告)

第三板块：指导写作

一、观察外形

老师这儿有一盆水仙花(出示实物水仙花)，漂亮吗?闻闻。请大家仔细观察她的外形，然后用几句话描述一下。给你们几分钟时间，准备一下。

二、提出问题

1.通过对水仙花的观察，你发现了什么值得研究的问题呢?

2.同学们很会思考，从不同的角度发现了不同的问题，这些问题都值得我们去探究。但这节课上，我们只选择一个问题进行研究，好吗?为什么其他植物根必须植于土壤中才能茁壮成长，而水仙只需一盆清水就可以长得很茂盛呢?

三、写法点拨

1.刚才小组交流时我发现有些同学是研究这个问题的，很想知道你们是怎样研究的?通过什么方式?

2.对，查资料、做实验，他们可不是凭空想象出来的，只有通过这样的方式得出的结果才具有科学性。研究的结果怎样呢?

3.学生汇报

4.把研究方式和结果写下来还挺有讲究的，老师给你们看个片段。快速读一读，有什么发现?

出示片段：

过了几天，我想：这水仙花为什么天天泡在水里不淹死，反而亭亭玉立呢?我跑过去问妈妈，妈妈说不清楚。于是我上网查了一下，这才知道：原来因为水仙叶子秀美，花香浓郁，亭亭玉立于水中，所以有“凌波仙子”的雅号。

5.小结：提出的问题与研究的结果要对应起来，不能答非所问。

6.根据学生植物研究报告单上记录的情况，挑选出示一段语言比较深奥的片段。

7.小结：语言一深奥我们就读不明白了。所以写研究报告我们要注意语言通俗易懂。建议学生写这段文字的时候要把它改一下，让人一看就明白。

四、梳理结构

1.同学们，课前，老师也选择水仙花作了研究，并写下了一份研究报告。大家看看，这篇研究报告写了哪些方面的内容?重点写了什么?

出示下水文：

我家的书桌上有一盆水仙花，翡翠般的绿叶丛中，笔直的茎托出一簇簇洁白如雪的花朵。宛如一位亭亭玉立的少女。夜晚，伴着那清新淡雅的幽香，我捧起书，在阅读中静静享受这份温馨。

一天，我在阳台上给花草浇水，女儿突然问我：“妈妈，为什么芦荟啊文竹啊都生长在土里，而水仙花却长在水里呢?”我一愣，是呀，为什么水仙花只需水就可以长得这样生机勃勃呢?我上网查了一下才知道，原来水仙属于球根花卉，在我们从市场买回来之前，它经过花农多年的辛勤培育，像大蒜头的那个鳞茎长得很壮实，鳞茎里面积累了足够多的养分。我们拿回家后，只要把它放水里，就能够满足它生长和开花的需要。水仙花能在水中生活。原来是这么一回事啊!

书桌上的水仙花，还在相继绽放着洁白的花儿，把春的信息一次又一次地捎给我们，给我们的生活带来诗一般的美丽。

2.学生回答，教师随机板书：观察发现研究感悟

3.是文章总要有个题目吧，大家一起动动脑，给老师文章取个题目。加上题目，现在一篇完整的研究报告完成了。课后请同学们就你自己研究的植物，可以模仿施老师的文章，也可以模仿书上习作五的例文，写一篇研究报告。

【教后反思】

本次习作是写一篇关于植物的研究报告，教学的重点是了解写研究报告的一般步骤和方法，提高学生观察植物和发现探究的能力。习作的难点则在于如何将搜集到的资料转化成通俗易懂的语言。

课前游戏，我以“猜猜与植物有关的谜语”为切人口，将孩子的注意力引向课堂，既激发孩子交流、互动的兴趣，又自然地凸显了植物的特征，使学生明白只有抓住谜面中植物最鲜明的特点，才能准确猜出谜底。

在接下来的交流汇报中，我首先出示了课件“绚丽多彩的植物世界”，进一步激发孩子的探究欲望。接着，以先小组后大组的形式交流孩子们课前的研究成果，由于课前孩子们观察细致、研究深入，因此，不管是小组讨论还是大组交流，他们都乐此不疲，交流非常热烈，有的同学把拍的照片、画的图画，甚至把实物都带到了课堂。此时，学写研究报告已成了孩子们想做的事，此时我提出来也就水到渠成了。

怎样写好一份研究报告，是本课的教学重点，也是难点。课堂上，我出示一盆水仙花，通过观察外形、提出问题、研究方式、研究结果几大环节和孩子们进行现场交流，以鲜活的场景引发他们的探究欲望。在几次的试教中。我发现孩子最容易犯两种错误：一是问题与答案不对应，也就是答非所问，文不对题；二是研究成果照抄课外资料，深奥的语言有时孩子自己也读不通顺、读不明白：于是，本节课上我通过两个片段的出示，让孩子们明白本次习作的注意点。最后，通过下水文的出示，和孩子们一起梳理研究报告的结构，“观察、发现、研究、感悟”这几个关键词，既是孩子习作的提纲，也是行文过程。至此，学生写作该研究报告已胸有成竹。

反思本次习作教学，我认为以下两点让我比较满意：

观察探究，为习作奠基。学生的许多写作材料都来源于他们的实际生活，因此，实地观察体验对他们来说非常重要。针对本次习作的要求，在教学前半个月，我就让学生通过各种途径选择一种植物进行个性化地观察、探究。在这个过程中，我发现孩子们，很想自主地探求未知的“秘密”。尽管孩子们发现的植物王国的所谓“秘密”在成年人眼中可能不值一提，但他们将其奉为宝贝。而这个新奇的探求过程会珍藏在他们的记忆中，成为本次习作很好的素材储备。植物奥秘丰富有趣，在拨开迷雾后真相大白，一切都真实地呈现在孩子面前，这是何等的快乐。于是以植物研究记录单的形式记录下自己的发现、疑问、研究成果也就成了顺水行舟的事情了。

范例引领，为习作引航。本次习作，我没有运用书本上的习作例文，主要是从孩子的实际考虑，他们对杨树、香椿树了解很少，而对本季节本地区常见的水仙花比较了解。于是，课堂上，我就以一盆水仙花作为例子，指导学生观察，质疑，把学生的疑问、研究成果作为本次研究的重点。同时在观察研究的基础上，“{示了与之相对应的下水文，这是一篇关于水仙花的研究报告，也是孩子们第一次接触“研究报告”这个新文体。通过这篇下水文的出示，既拉近了与孩子的距离，又巧妙地教给他们写研究报告的一般步骤和方法，为接下来写研究报告指明了方向。

写植物作文 篇4

桂花醉人。我在楼上能闻到。就像掉进了装着桂花糖的蜜罐里。又甜又爽。路人赞桂花香。

站在楼上，远远望去，几棵桂花树像绿云一样从地上升起，也像一把巨大的绿色天鹅绒伞，点缀着金色的桂花，巨大的伞面相当壮观。

我顺着香味到了桂花。抬头一看，树枝上的每一朵桂花都很美。每一朵桂花都有不同的形状，有的像害羞的小女孩，藏在绿树中；有些三五成群似乎在窃窃私语；有的脱颖而出，展现自己独特的风格；有些是对立的，亲密的，有趣的。

我摘了一颗，发现桂花宝宝是金黄色的，差不多有两粒米那么大，像美丽的小雪花轻轻飘落在地上，像空中的颜料，把大地渲染成金黄色。

我喜欢八月的桂花，它的芬芳和优雅。

写植物小学作文 篇5

球球是一只我养了多年的巴西龟，它平时最喜欢吃鱼了，你要是不喂它，它就会不停地撞鱼缸，“烦死”人了。 有一次，我喂它了一块面包，它不理不睬的，不时还发生咯咯的声音，好像在说：“我要吃肉，我要吃鱼，呜呜”。 记得那年冬天，天气特别冷，我喂它最爱吃的小鱼时，它一动不动，我以为它死了，我很伤心，因为它是我多年的心血。 这时，姥爷见我这么伤心，就问：“怎么了？”我说“我的小乌龟死了”，姥爷认真看了看说：“球球是在冬眠，没有死”。 “哦，还好吓死我了” 这就是球球，我最喜欢的动物，虽然它在别人眼里只是一只普普通通的乌龟，但在我眼里，它是我的珍宝。

怎样写好教学反思 篇6

一、记成功之处

1. 记教学机智, 就是课堂教学中临时应变得当的措施

例如, 在教学《四时的情趣》一文时, 我因为自己不喜欢这篇课文, 觉得语言太过浅显和平淡, 没什么嚼头, 所以兴致不高。准备了一些四时景致图片, 也因为跟文章描写的景致距离太远, 没有起到预设的作用。但是在品读课文时, 有一个女孩子动情地读了这样一段: “夏天是夜里最好。有月亮的时候不必说了。就是暗夜里, 许多萤火虫到处飞着, 或者只有一两个发出微光点点, 也是很有趣味的。飞着流萤的夜晚, 连下雨也有意思。”她读完后说: “老师, 读了这一段我仿佛看到了漆黑的夜晚, 萤火虫正提着灯笼在草丛上空飞舞, 我还听到了蛐蛐在起劲地唱歌。”听了她的发言我眼睛一亮, 想起了一位叫刘永的老师对学生说过的话: “最明亮的眼睛在心里。”于是, 我就顺着这个女孩子的思路, 请大家听老师读课文, 闭上眼睛“看”四时的景致, 然后把看到的和大家交流。没想到, 孩子们听得认真, “看得”细致, 讲得兴致勃勃, 不仅讲到了文章中提到的景物, 还讲到了文中没有写到的许多四时美景, 一篇看似平淡的小文被品得美不胜收。在写教学日记时, 我记下了这件事, 因为那个孩子的发言给了我启发, 不仅救活了我那一节课, 而且让我有了更深一层的思考。闭上眼睛看就是在进行联想和想象, 联想和想象在人们的阅读学习中, 有着非常重要的作用。通过联想和想象可以加深我们对文章思想内容的理解。阅读活动中积极展开联想和想象还有助于把获得的知识通过比较和补充, 融会贯通, 促进新思想、新观点、新知识的产生。从那时候起, 我就非常重视在阅读中培养学生这方面的能力。

2. 记层次清楚、条理分明的板书。记得我在讲《梅雨潭》一课时所设计的板书, 既体现了课文的主要内容, 又反映了突出的写作特点, 还能为学生背诵课文做提示, 条理也很清晰。邱校长听完课后, 特意就板书做了点评, 课后我就在教学反思中记下了这一条。

3. 记学生创新。在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。因此, 将其记录下来, 可以补充今后教学的丰富材料养分。例如, 在教高年级数学时, 经常会有一些聪明的孩子想出与众不同的好办法来解题, 使解题过程简单易懂。这时候, 我就及时把那些巧办法记下来, 以丰富自己, 也为今后的教学提供参考。

二、记不足之处

任何一节课, 即使是教师的备课十分细密, 慎之又慎, 觉得非常好了, 也不可能十全十美。如对教材处理是否最恰当; 对教学中偶发事件的估计是否考虑周全; 对某个问题的阐述是否有偏颇; 或者感到对某个问题的处理力不从心, 觉的不放心不扎实等。这就需要对它们进行再回顾、梳理、甚至修正等, 并对其作深刻的反思、探究, 使之成为引为借鉴的教训, 从而提高自己的教学水平。

三、记疑难之处

“疑”包括两个方面: 一是学生听课时的疑点, 那些听不懂的知识, 方法。我们每节课下来, 学生总会或多或少的存在某些疑问, 这些是课堂上无法及时解决的, 教师把从学生的学习方面反馈过来的疑点记录下来, 细加琢磨, 思考出解决疑难的方法和措施, 对今后的教学和复习, 更具针对性。二是教师方面的疑点, 教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻, 有时甚至是似是而非, 或是解题的方法不是最简单, 最科学, 不是学生最容易懂的方法。通过课堂教学, 教师自己会感觉到这些, 把他记下来, 促使自己今后对这一方面的问题加深研究, 使之明白透彻。此外, 教师对如何引导学生理解教材方面也会存在一些困惑, 我就经常苦于找不到有效的方式方法。

例如, 在执教《母亲的账单》一课时, 我考虑到课文语言比较平淡, 不适宜朗读品味, 于是就紧紧抓住母亲那份账单, 力图通过这简单朴实的语言, 挖掘出文章的内涵。对账单的品读, 我设计了层层深入的三个问题: 一是联系生活实际, 算算妈妈为我们做过多少事, 我们该付多少报酬; 二是出示美国作家克里腾在他的著作《母亲的价格》中为母亲工作所计算的报酬; 三是讲一个地震中的妈妈用鲜血哺育女儿的故事。我的目的是要让孩子们一次比一次深入地体会到母爱的伟大。在此过程中, 我引导孩子们多次朗读妈妈的账单, 目的是让他们通过朗读体会妈妈的爱, 表达出对妈妈的爱。但是课堂上学生的情感没有得到应有的升华, 而我却找不到引导孩子升华情感的方法, 于是课后我记下了它, 以便继续研究和提高。

四、记“再教设计”

一节课下来, 静心沉思, 摸索出了哪些教学规律; 教法上有哪些创新;知识点上有什么发现; 组织教学方面有何新招; 解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当; 训练是否到位, 等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑一下再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 这样可以做到扬长避短、精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写教学反思, 贵在及时, 贵在坚持。一有所得, 及时写下, 有话则长, 无话则短。相信, 只要我们坚持以写促思, 以思促教, 长期积累, 必有“集腋成裘, 聚沙成塔”的收获。

摘要：写教学反思主要是记录教学过程中的成功之处、不足之处、疑难之处以及教学中的亮点, 记录教学中的遗憾, 写反思贵在及时、坚持。

关键词：教学反思,以写促思,以思促教

参考文献

[1]张文娟.如何写好小学数学教学反思.

如何写教学反思 篇7

关键词：教学反思；积累经验；总结；领悟 新课程改革以来，我们都在不断学习与提高反思的质量，不断地更新教学观念、改进教学方法，在数学教学中努力丰富学生的数学生活经验，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而快速提高课堂教学的效率。教学反思应该从哪些方面来写呢？

一、从个人的教学行为来看

1.要反思教学行为是否达到教学目标的要求

也就是说每节课要完成课时安排，完成工作量。

2.反思教学活动是否有“沟通”和“合作”

就是师生互动和生生互动，当然除了课后反思还要进行课前预设和反思，让学生通过探索和讨论达到并完成学习任务。

3.反思是否创造性地使用了教材

有些老师上课完全脱离了课本，认为网络或媒体的东西都是好的先进的，这就违背了出书者的意图，因为课本是长期经验的积累，应该说大部分都是精华。

4.反思教学过程中是否有创造性的价值

就是通过这节课的学习，是否可以延伸到其他领域或相关知识的学习。

二、从课堂的教学效果来看

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目标，课堂教学中临时应变得当的处理措施，还有对课堂生成资源的利用，以及对课堂的掌握和驾驭等优点记录下来。

2.写不足之处

就是将课堂上遇到的问题记录下来，不断改进，也能达到反思的意义。

3.整理思路，提出改进措施

当然，一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课的总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，教师教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可以借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

记得有位名人说：当一辈子老师不能成为名师，但能够坚持写三年反思的老师一定能成为名师。总之，在新课程改革的今天，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将不断反思，真实地面对，坦然地看待这个问题，将在不断地自我反思中加强对“新理念”的学习与实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，使自己的能力达到一定的高度。

写植物的作文 篇8

这个草近看的时候有四片叶子，远一点点看，却只有三片了，有一片被藏起来了。它的叶子形状是圆圆的，下雨时它的叶子变长了，一出太阳时又会变短。

吃完中饭，我又去看了它一趟，发现三叶草是合上的，原来三叶草也是要吃饭的。我用手摸了摸它，摸的时候特别轻，把它压在脚下时会有一点点绿色的水。

我的同学张子龙不小心把三叶草的叶子扯掉了一片，我很伤心，因为三叶草也是有生命的。

写植物的作文 篇9

有很多人知道变色龙是一种动物，可以变换颜色，隐藏自己，而植物变色龙也可以变换颜色，它可以变出红橙黄绿青蓝紫粉等十几种颜色，颜色绚丽而漂亮，非常神奇。

变色龙的叶子又大又圆像一个个绿色的圆片，每七到十天都会变换一种颜色，有时还会两种颜色同时出现，但并不常见。

我的一个朋友经常来我家写观察日记，都会问我；“哎，这变色龙什么时候才能变成白色啊？”我笑笑对她说：“再等等吧，八月下旬就可以啦。”那时我心里想：这植物也真是与众不同，几乎每次都到那个时候变成白色，还真神奇。

教师要常写教学反思 篇10

镜头一：跟屁虫

教完商的变化规律，在练习时遇到这样一道题：两个数的商是4，如果被除数扩大3倍，除数不变，那么积是多少？我先用举例子的方法，给学生讲了一遍，假设被除数是8，除数是2，那么8÷2=4，把被除数扩大3倍，也就是乘以3得24，24÷2=12，所以积是12，你能照老师的样子再举个例子吗？学生独立举例子，然后让学生汇报举的例子：我举的是24÷6=4，把24扩大3倍是72，用72÷6=12，所以商是12。谁能用一句话概括出其中的规律呢？有一个学生说：“被除数乘几，除数不变，商就乘几”，“讲得太好了”我说，怕差生记不牢，我就打了个比方，“这个商和被除数的关系啊，就像你们小时候和爸妈一样，你们就是爸妈的跟屁虫，爸妈到哪儿，你们就跟到哪儿，被除数扩大，商就扩大，被除数缩小，商就缩小，同学们，你们说是不是啊？”同学们笑着说：“是……跟…屁…虫”。

【点评：一句形象化的语言，把规律说白了，把学生逗乐了，活跃了气氛，使难记的内容烂熟于心】

镜头二：捣蛋鬼

看着学生学习的兴趣被调动起来了，我一鼓作气，趁胜追击了起来。如果被除数不变，除数扩大2倍，商会怎么样？谁来举个例子？老师我来举个例子：8÷2=4，8不变，把2扩大2倍就变成了4，就是8/4=2，商由4变成了2，缩小了2倍。我总结道，商和除数比，商就是不听话的捣蛋鬼，同学们知道为什么吗？同学们一个个大眼瞪小眼，不知道老师讲的是好话还是坏话，我接着说道，除数扩大，商反而怎么样？对，商反而缩小，你说，商是不是不听话，人家扩大，你缩小，你不是捣蛋鬼是什么呢？同学们终于听明白了，一个个开心的笑了。这时，我听到有几个调皮蛋在下面小声地说，“跟屁虫”，“捣蛋鬼”，“老师真有趣！”。

【点评：又是一句幽默的语言，把规律说得更白了，把学生逗得更乐了，真所谓开心一刻啊，学生在开心一刻中能不记住规律吗？】

反思一：教学时要充分考虑学生的年龄特点

商的变化规律学生学起来还是比较难的，如果单单讲被除数或者是除数的变化规律，学生也许好掌握些，如果把被除数和除数的变化，也就是扩大和缩小结合起来应用，那就难上加难了。学生虽然是五年级学生，毕竟年龄小，抽象概括能力低，形象思维占主导，抽象思维正在形成嫩芽，还不成熟，所以学起来难免有点吃力，这个时候就要考虑学生的年龄特点，把抽象的东西给形象化，学生就容易记住了。跟屁虫和捣蛋鬼是两个很形象的生活用词，学生在生活中经常能耳闻目睹，也十分理解它的内涵和外延，而商的变化规律，是一个新事物，学生是不熟悉的，既然是新事物，就不容易记住，老师把新事物和旧事物关联了起来，用形象化的旧事物来记抽象化的新事物，记忆起来就容易得多了，这是记忆的特点，再加上兴趣盎然，气氛活跃，师生开心，使深奥不再深奥，使新事物不再新事物，知识的传授达到了水到渠成的目的。

反思二：教师要有终身学习的意识

为了不经常被学生的错误所困恼，首先教师要有终身学习的意识。教师仅凭在师范学校学习的那点知识肯定是混不到退休的，教师要经常更新专业知识、教育教学理论和专业以外的知识，还要学习和所教学科相关的其它知识等。其次，教师备课要深入、全面，要多参考别人的备课，要多参加集体备课，要有合作意识，不懂的要多请教其他教师，课前准备充分了，课后才不至于被学生的错误所困恼。

要做一个科研型的教师，就要活到老，学到老。一时不学习就要落后，就要被社会淘汰，想凭以前学的那点知识混到退休是不可能了，所以，个人认为要做个好教师，做个学校、学生、家长和社会认可的教师，就要不断的学习，学习，再学习。

反思三：教师要经常写教学反思

学生记不牢是有原因的，你不去反思记不牢的原因，你不去想办法让学生记得牢，反而怪学生上课不认真听讲，怪学生笨等等，那学生记不牢的现象依然存在，相反，如果积极去应对学生记不牢的现象，你就会找到意想不到的办法，在寻找中，你的教学思路开阔了，教学效果提高了，可谓师生共同受益。经常反思自己在教学中的得与失，你就会在反思中成长，在反思中进步，在反思中提升。很多想法是在你不经意中想出来的，当然得有经常反思作为基础。当不上专家学者，当不上教育家，当不上科研型的教师，我可以做一个爱思考的老师，相信一个爱思考的教师，会经历由量变到质变的蜕变。我经常写教学反思，并在me博客网上建立了个人博客，至今已发表教学反思560篇，得到评论749次，在写教学反思中，我的教学水平和写作水平得到了提高，在和同行的碰撞中，我的观察力和思考力得到了提升，交流与思考并进，由于站得高，看到远，我经常把一个个好的方法教给学生，学生受益，我也受益，此乃真教学相长也。

体育教师如何写好教学反思 篇11

一、当前教学反思存在的主要问题

当前, 许多学校都认识到教学反思对教师专业成长的重要性, 并把它作为教学五认真检查的重要环节。我通过调研, 几乎所有的学校都要求全体教师撰写教学反思, 再看教师的备课笔记, 教师每节课后总能写教后感。但深入剖析会发现这些有许多是流于形式。从形式上看, 教学反思写得扎扎实实, 但从实效性上来说, 其实质依然是流于形式, 对提升课堂教学的质量和效益收效甚微。究其原因, 我认为主要存在以下问题。

1. 受传统观念的影响, 认为教学反思可有可无。

自2001年课改以来, 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。但一些体育教师写的教学反思就跟记流水账一样, 只是对自己的教学过程进行一些简单的描述、感受, 缺乏对教学内容和教学对象的深层次思考, 因而成效并不大。甚至有相当一部分体育教师受旧教学模式的影响, 观念落后, 对教学反思表现出相当程度的冷漠和排斥, 在教学上凭“老经验”吃老本。其给自己旧得发黄的备课笔记如前面所提及的, 一些教师没有意识到教学反思对自身成长的重要性, 平时疏于或懒得对自己的教学进行反思, 或仅仅为了应付检查而在备课笔记上随意写上几句, 这样的反思只是形式上的反思, 是低效的甚至是无效的。

2. 认为教学反思就是简单思过。

教学反思是教师把自己的课堂教学实践进行全面而深入的冷静思考和总结, 使学生得到更充分的发展, 同时也是自我再学习的过程。但我通过对一部分体育教师的教学反思调研, 相当一部分教师的教学反思就是给自己的课堂教学找不足。思不足固然重要, 但教学反思不仅要反思自己教学的不足, 而且要总结自己的教学成功之处, 并对成功的教学作深层次的研究, 以形成理论, 为以后的教学提供经验的保障。

3. 错误的认为反思是个人的行为。

反思绝非仅仅是教师个人的教学反省, 它应该是面向其他教师、面向学生、面向教材的, 同样需要互动和交流。因此, 教学反思需要跳出自我, 与其他教师研讨交流来反思自己或他人的教学行为, 同时在必要时还要引导学生对自己的学习进行反思, 从而对老师的教学作反馈。

4. 没有形成良好的反思习惯。

有些体育教师认为体育是一门副科, 没有必要进行教学反思, 在教学过程中主观上产生认识偏差, 客观上囿于课务较重等因素, 对自己的教学反思不重视。还有些教师对教学的一些体验和感悟, 仅仅在于对本节课作反省, 没有对相同或相近的运动项目、动作形成系统的总结, 结果是过雁无痕, 昙花一现。

二、体育教师如何写好教学反思

体育教师要写好教学反思必须遵循这样的程序:了解概念———明确方法———理解内容———确定切入点。对于体育教师来说, 进行教学反思要做到多写反思日记, 必要时还要做好课堂教学录像, 做好与同事间的互评与交流, 听取学生的反馈意见, 做好师生互动。在教学过程中, 体育教师的教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

1. 教学前反思。

教学前反思主要是对写的教案进行反思, 反思通过教学要教给学生哪些动作概念;教学的重点难点是否定性正确合理;教学内容的深度和范围是否适度;所设计的教学活动是否有利于教学目标的达成;教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;本教材如何做到因材施教;教学中可能出现的意外及可能影响教学效果的不利因素等。

2. 教学中反思。

教学中反思是教师在教学过程中, 对不可预测的情况的发生、教学前反思没有想到, 但教学过程中发生的情况所进行的反思, 还有在进行师生互动过程中, 根据学生的学习效果反馈, 对教学计划进行调整。教学中反思实际是教师对突发事件的处理能力的体现, 只有在教学中经常注意反思的教师才会处理好。所以说教学中反思是教学反思不可或缺的因素。

3. 教学后反思。

教学后反思是围绕教学内容、教学过程、教学策略进行的, 它既是教学前反思、教学中反思的总结, 更重要的是对教学目标是否达成、教学情景是否和谐、学生积极性是否被充分调动、教学过程是否得到优化、教学方法是否得当、教学手段是否做到最优化、教学策略是否得当、教学效果又怎样的反思。即既要总结不足, 更要注意成功经验的总结。

体育教师要写好教学反思, 需要做到客观分析, 实话实说, 对教学过程中自己的教学组织、教学方法的运用的合理性, 对学生提出的问题的有效性等要实话实说, 并进行认真思考, 以期在以后的工作中少走弯路。对教学设计、教学方法、学法指导、场地器材的合理运用等进行认真反思, 反思这些成功在什么地方, 为什么会取得成功, 特别是在教学中进行的有效调整要认真总结。还要对教学过程中出现的问题进行认真反思, 找出解决问题的方法, 任何教学没有最好只有更好。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思和剖析, 从今天的教学中吸取教学经验, 为以后的教学提供经验的供给。同时也要反思教学机智。随着教学内容的展开, 师生间的互动与交流, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火化”常常是不由自主、突然而至的, 若不及时利用反思去捕捉, 便会时过镜迁而烟消云散。学生是学习的主体, 要把学生“创新的火花”看成是对课堂教学的补充与完善, 它可以帮助教师拓宽教学思路, 提高教学水平。课堂教学结束后要对教案进行再设计, 对教学过程中突破重难点有什么创新;组织教学有什么新招;如何使学练到位进行必要的整理, 精益求精。强化师生的互动反思, 教学效果好不好, 不能简单地说“学生有没有配合好”。要学会从教师自身找原因、求对策, 反思是否了解学生的个性、爱好及他们对于相关内容学习的经验和学力基础, 寻找有效激发学生学习积极性的有效策略, 从而把教学水平提高到一个新的境界和高度。

三年级写植物作文 篇12

上周，我和妈妈乘公共汽车去了杭州。公共汽车太拥挤了，我们的腿都麻木了，我们想有一个空座位让我们坐下。这是，一个叔叔站起来给我们让座。我就像一只饿狼，得到了一块肉，又得到了希望，但我妈妈说:“坐下，我们不坐下！”我又失望了，我妈是个死脑筋。大叔说:“我要下车了。坐下。”于是我们坐下，经过很多站，大叔也没下车。我知道我叔叔对我们说的是谎言，但那是善意的谎言。我觉得:这个大叔真好。我宁愿腰酸背痛，也不愿让别人受苦。我很感动。世界上有那么多好人！到了候机楼，舅舅急忙下车，妈妈高兴地对我说:“你也明白，这个舅舅是好心给我们让座的。你知道这是因为你叔叔在你坐下之前骗了你。你应该感激他。这世上好人真多！”

是的，世界上有那么多好人！

写植物园作文 篇13

早上有条不紊准备好了要带的东西，坐上车，美好的植物园之旅开始了!可能因为不是旺季，人不是特别多，整个植物园几乎只有鸟在唧唧喳喳地谈论。梅花、梅花……梅花在哪儿呀?爸爸说，可能是还没到时候，我们看不到梅花喽!我仔细看了看梅花树，干巴巴的树枝上只有零星的几个苞，何来梅花?开了花的树也有，不多，也就三四个吧，小花瓣摇摇晃晃少的可怜。真可惜，我是多期待能看到梅花怒放的景象呢!不过让我感到奇怪的是，红色的花苞怎么开出白色的花呢?树上的花苞是玫红色，同一棵树上，旁边开出的却是白色的梅花，这真的很奇怪，难道说是“基因突变”?

不过失望之后，我又看到了让我振奋的的东西――一只奇怪的鸟。它会水上漂，飞过一道水痕，又整个钻进水里去潜泳，紧接着冲出水面，翅膀扇几扇，再玩水上漂，这鸟真“给力”。

到了鱼池旁，十几条巨大的螺蛳青在水底游来荡去。这鱼可真大，比一个两岁的孩子还大，少说也有二十几斤重，堪称“鱼精”。要是晒成鱼干，能吃好几个星期，而且一定很美味。这鱼也很“给力”。

写植物作文教学反思 篇14

生:老师我觉得这句也好:有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了, 露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了, 再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。

师:老师觉得你正像那迷人的荷花一样。

生:我觉得这句写得精彩:有的还是花骨朵儿, 看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱, 就像人吃得太饱了, 像要爆炸似的。 (用手比画半开的、全开的和未开的荷花, 读)

师:同学们用心去品味了, 才能有这么多感受。让我们再来读一读。 (生齐读第二段)

师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们, 荷花池中的白荷花还会有哪些不同的姿势呢?你看, 有的荷花低着头, 弯着腰, 好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?

生: (说得不好)

师: (临时改变教案) 荷花池里的荷花远远不止这些姿势, 大家看 (课件播放荷花情境图) 怪不得作者说, 看看这一朵很美, 看看那一朵也很美。请大家以“这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势”为开头练习写话。可以用“有的……有的……有的”这样的句式写写荷花的其他样子。

二、交流

生:有的荷花昂着头, 挺着胸, 像一个哨兵站在那儿一样。 (边说边挺直着自己的腰杆, 好像她就是那哨兵一样) 有的荷花低着头, 好像在欣赏自己倒映在水里的影子;有的荷花躲在荷叶背后, 好像一个害羞的小姑娘;有的荷花舒展自己的双臂, 好像在晒着温暖的太阳。……

三、反思

小学语文教学的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力, 培养学生的听说读写能力。学生写的能力的培养不可忽视, 应该在课堂上安排一定的时间让学生练笔。

在设计教案时, 本来的意图是说到这部分时, 让学生用“有的……有的……有的……”练习说一段话, 可在课上学生似乎无话可说, 为此, 我灵机一动, 及时把文本内容加以整合, 把第三段的内容提到前面来, 把以“这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势”为开头说话, 改作“写话”。让学生看看图, 说后大胆地去写, 结果学生写得很好, 孩子的想象力很丰富。

小学语文新课程标准中对小学语文教学提出了八字定位:“畅简、务本、求实、有度”。就畅简而言, 从方法的角度看:

1.目标的整合, 目标是一个整体而不是可分割的部分。

2.资源的整合, 把文本、课外资源有机地整合。例在此片段中的设计, 在文本与应用上紧密相连, 让孩子充分说的基础上大胆去写, 这也是小学语文教师的基本任务之一, 培养学生书面表达的习惯, 这样孩子才能在学习文本之后逐渐学会运用。

写植物作文教学反思 篇15

郭思乐教授在《教育走向生本》中指出：“生本教育，顾名思义，就是以学生为本的教育，在教学的过程中要顺应学生生命的本性。生本教育体系的理念——一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观明确了其指导思想的学生本位。生本教育实验也在事实上证明了学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库；依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，是教学改革的一项有效的策略思考。”目前，“生本教育”已成为很多一线教师所关注的热点问题，下面结合一节课题为《写作材料》的基础写作课的教学设计和过程谈几点反思。

一、课堂激趣导入

课前欣赏流行音乐：播放刘若英的歌曲《原来你也在这里》。

课上，通过一档节目《背后的故事》引出——每部作品背后都有一段故事，即获取写作材料的故事，“观众朋友，大家好，欢迎收看本期《背后的故事》。每一首歌曲的背后，都有一段美妙的旋律；每一部作品的背后，都有一个动人的故事。今天我们就一起来找寻文字背后的故事。”然后借着歌曲《原来你也在这里》引入并朗诵张爱玲的散文《爱》，它取材于胡兰成义母的故事，接着简单介绍胡兰成义母的一生后进入课题。

这样导入有以下几个作用：

（一）缓和气氛。听课老师在场的情况下，学生心理一般会感觉比较紧张。我用欣赏流行音乐、朗诵和讲故事的方式让学生心理放松，帮助学生做好上课前心理的调适。

（二）让学生有意识的留意生活中的一切事物，生活中处处都是写作的材料，哪怕是你听来的一个故事。

（三）拉近学生和文学名家的距离，鼓舞学生的学习和创作热情，让学生看到每个作家的写作材料背后都有一个故事，给予他们一种积极情感的激发。

二、再现课本内容

课前布置大家预习课本内容，且安排一小组准备课本上的理论知识，课上他们担任本节课的老师，结合课本和自己的理解，为大家再现课前所预习的知识。

这样的设计，首先是考虑到学生的专业方向——小学语文教育，他们的未来职业是教师，所以在大学阶段训练学生的职业能力和素质是非常必要的。虽然学生的课堂展示只要六七分钟，但从课堂导入——讲授新课——课堂小结，环节全面，从材料的定义、取材的途径，运用材料的原则等内容入手，讲解比较清楚。根据讲解学生的表现我适时地点评总结，让更多的同学意识到教学内容设计、语言表达、教态、板书等都应是教师应具备的基本素质。

其次，很多同学把精力集中在了课前布置的作业，忽视了课本理论知识的学习，而通过学生的课堂讲解，可以使学生真正理解和掌握本堂课的理论知识。

三、小组展示交流

我们的前置作业是：根据每个小组成员的兴趣爱好，以小组为单位，用大家喜欢的方式介绍自己作品的材料来源，或通过查找资料等来介绍自己喜欢的作品中所用材料的来源。

第一组：以大家的学校生活为材料，结合曲婉婷的《我的歌声里》创作了新歌词——《我的大学里》，由两名成员进行了深情演唱。

第二组：和我们分享了莫言的早期作品《透明的红萝卜》的写作材料来源以及创作灵感。

第三组：借着《背后的故事》，以节目访谈的形式，通过主持人和嘉宾毕飞宇的谈话，再现了《青衣》这部作品创作背后的故事，让我们了解了其创作的材料来源等丰富的内容。

师生听取每一组汇报内容之后，及时评价、讨论，及时抓住关键之处进行集体交流探讨，达到教学目标，突破重难点。比如，第一组展示结束后，我们分析其写作材料，讨论还有没有其他内容可以写进这首歌里，或许是因为谈及自己的生活，同学们畅所欲言，于是我鼓励这些同学可以以这些作为写作材料写进自己的作品中；第二组介绍完毕，在座的同学积极交流了大家所熟悉的莫言的其他作品；第三组展示完后，大家几乎都没有看过《青衣》，所以推荐大家去读，我还推荐大家阅读毕飞宇的另一部获得茅盾文学奖的作品《推拿》。

本次作业和本环节的设计，主要有以下几个作用：

培养学生的阅读和创作兴趣。

郭思乐教授在其《教育激扬生命》中提出，生本理念中的语文教学是否成功，主要看：阅读有没有推进。课前，我鼓励学生大量阅读作品，课上适时地灵活地给学生推荐作品。

在大语文课上我们强调阅读，而在大语文课中的基础写作课上，我更强调阅读和写作同时推进。在阅读中写作，在生活和阅读中积极寻找自己的创作材料进行写作，鼓励学生在课堂内外勇于展示自己的作品。第一组的歌词是学生根据自己的生活体验而进行的创作，第三组的同学则是根据从阅读中获取的材料而自编、自导、自演的作品。

（二）激发学生去挖潜和发挥自己的兴趣爱好

郭思乐在《生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”》一文中认为：教师要注意激发和引导学生发现兴趣，让其主动去完成作业。我们作业的要求是通过小组成员喜欢的方式去展示成果，这就为大家提供了一个发挥自己兴趣特长的空间和舞台。如：第一组的同学充分发挥了自己的作词和唱歌这一音乐才能；第三组的同学，充分发挥了他们的剧本创作、主持及表演等方面的才能。

生本课堂上，学生的潜力和能力的迸发和绽放，常常让我们惊叹。我再一次感到：学生缺乏的不是能力，而是一个展示的舞台。老师缺乏的也不是教学能力，而是大胆放手的理念。

四、课堂小结

总结写作材料的来源非常丰富，鼓励大家积极创作。结束语为：“不管是我们自己经历的故事还是我们听到或看到的一些故事，如果它欢喜了你，感动了你，请你一定用文字去成就这个故事，让它去欢喜更多的人，感动更多的人。爱阅读、爱生活，爱文字、爱创作。感谢收看本期节目，再会！”

五、缺憾和不足

在对生本教学学习中，我摸索出“前置作业——小组交流——全班汇报——教师总结”的课堂模式。但我在本次的课堂教学中，还是很多缺憾和不足之处：

（一）学生前置性作业完成情况参差不齐。真正查资料、深入文本阅读学习和思考的学生并不是很多，课堂上无法进行深入交流与探讨。有的小组将任务推到一个同学身上，自己置身事外，导致前置作业完成不好。

（二）生本的课堂，对教师提出了更高的要求，如老师的知识结构、设计的问题、对学生的评价，掌控和驾驭课堂的能力等，而我在这些方面的能力还有待提高。

（三）课堂气氛虽活跃，各个小组只顾着展示自己的才艺，淡化了我们本要学习的知识，下课之后，甚至有同学开始疑惑：我们刚才上的是什么课？

虽说生本课堂带来了一些困惑，但其益处也显而易见——课堂气氛活跃，学生的阅读、想象、创作和表达能力得到很大的激发等。而如何打造高效的生本课堂，如何打造适合我们自己的个性化生本课堂，这些问题都需要深入的研究和反思。为打造有温度、有深度、有广度的课堂，我愿意在生本教育的道路上不断探索前行！

参考文献：

1.郭思乐，教育走向生本，北京：人民教育出版社，2012年版.