真希望随笔

真希望随笔（共14篇）

真希望随笔 篇1

我是一支刚生产出的中性笔，修长直挺，身披一件黑色金属外衣，精神地站在柜台里。每个经过我面前的人，都会收住脚步多看我几眼。

没过多久，你哼着小曲来到我身边，突然向我咧嘴而笑，腮边露出深深的酒窝，黑色眼镜框里面的眼睛立马咪成一条线。好一个阳光少年！

你用胖嘟嘟的手把我从柜台里抽出，紧紧握住我。恍惚间，我看见你右手食指一侧，有一个小小的隆起的茧，静静地匍匐着。

离开商店时，你买了一盒替芯和一大堆辅导书。

你是个认真的孩子，也很勤奮。一周七天，除去吃饭和睡觉的时间，几乎都让我陪伴你刷题。你刷完作业本上的题，又刷辅导书里的题。有时，你会放下我，搓搓那疲惫的眼睛，稍稍抬头眺望远方三秒，就又拿起我继续奋斗。

就餐时间到了，同学们蜂拥跑去吃饭，你会不动声色地提着我继续刷题，直到老师来催你，你才会不舍地将我放下。

可是不到十五分钟，你重新提起了我，手上的水珠，还未擦干，将我的外衣一次次打湿。

不到一周，我肚子里笔芯的墨水就全部吐在本子上了，替芯一次次接上，可似乎永远也赶不上你的步伐。

我以为，你的付出会有巨大的回报，可你的脸一天天阴沉下去。嘴角不再上扬，那深深的酒窝被你埋藏。直到有一天，你回到家中，将自己锁在房间，拿出成绩单，呆呆地注视着那上面糟糕的数字，情绪彻底爆发。泪水滑落脸庞，滴在我身上，滚烫滚烫的。你一遍又一遍地说：“为什么？为什么？明明我这么努力了！”

门外的一声敲门声，最终让你握拳咬牙，强忍住心底深深的痛挛。泪珠越来越大，滴落的速度越来越快，啪嗒啪嗒浸润我的身体。

我静静躺在泪海中，看着你出现红麻点的眼窝，却什么也帮不了你。泪水似乎已流干，你拭去残留在脸颊上的泪滴，趴在桌上，小声抽泣着。

夜，死寂，渐渐地，你的声音消失了，徒留下墙上秒钟行走的声音。你累得睡着了，梦中的你，依然眉头紧锁。

此后，你又开始发了狂地刷题。你不再去食堂吃饭，到了饭点就边啃面包边啃题。好几次，血从你鼻中流出，流进躺着的纸上，晕染而开，鲜艳而刺眼。我本无心你刷的题，但你的一次次落泪，一次次黯然失色，让我好奇到底是何方神圣能让你做出如此大的牺牲。

你一如既往地打开辅导书，将夹在里面的答案抽出，放在桌子醒目的右上角。书中有好几条直线交错构成的立体图形，等待着你去解答附在旁边的问题。

你似乎没什么头绪，开始熟练地转起我，时而从无名指迅速转到食指，自然掉落到手掌，时而将我夹在食指与中指间，进行180度大旋转。

过了五分钟，你写了几个步骤，发现错误，划去所写，再盯着那图，咬起了我的笔盖，口水沿着牙齿缝隙覆在笔盖上。可是实在无法下笔——你看了看旁边的答案，如“柳暗花明又一村”般恍然大悟，不到一分钟，写完了所有的过程。你满意地点点头，趁热打铁，继续下一道题。

同样是一个几何图形，几乎相似的问题。你炯炯有神的眼神渐渐黯淡，我又重新开始不知东南西北地被你旋转，转得我翻江倒海。可你还是解不出，于是又向答案求助。明明只要在上题的基础上多转几个弯，就可迎刃而解，你却又花了十几分钟的时间。

你似乎失去了信心，呆呆地盯着桌子，眼神涣散。教室里一片寂静，旁边的同学或翻书查阅资料，或奋笔疾书，或抓抓头发稍作思考。下课铃声响起，同学们整理书本跑出教室，而你回过神来，继续解答下一道相似的几何题。

你从来不回头看看曾经做过的题，从来不总结做题的方法，其实永远都是相同的几个套路，你却视而不见，一味看向答案。

我身上的漆渐渐掉落，零部件渐渐松懈。我知道，我陪伴你的日子不长了，真希望你不要再一味地，只是拉长学习的时间，却始终无法提高学习效率。

真希望你能回头看看你曾经做过的题，总结一下经验；真希望我们第一次相遇时曾见的笑容，重新绽放在你的脸上啊！

真希望随笔 篇2

我没想到今天的教师会教《卧冰求鲤》,更没想到初三的学生会争议这个故事的真假,这很让我怀疑这篇教学故事才是教师讲了个“假”故事。

倘若这个故事是真的,那一定发生在很久以前或很远的地方,那些学生至少不像现在的学生,初一就读过了鲁迅先生的《朝花夕拾》,就对《二十四孝图》及《卧冰求鲤》有明晰的个性化的认识。那时或那里的学生也很单纯,还天真稚嫩地以为教师讲的都是真的,直到遇到《卧冰求鲤》,才第一次发现教师讲的也可能是假的,才第一次让教师惊讶地发现他们有质疑能力。那时或那里的教学水平也一定比较滞后,从不引导学生举一反三,让他们从读过的或听过的民间故事里,学得阅读这类故事的方法。

倘若这个故事是真的,那么结果是令人担忧的。人们以弘扬传统为目的,不加选择地灌输给学生,最终让学生领悟这些故事都是假的,人物都是傻的,不过精神还是值得弘扬的。那么,我们几千年的传统美德在学生的眼中就是用假故事、傻人物堆起来的,等他们真正长大,会正视自己的民族和历史时,将会多么痛苦。同时,这样的教学过程结束后,他们又会怎样想自己的教师呢?如果教师对所教的内容事先没有经过自己头脑的思考,他是怎么走上讲台的呢?尽管他给予学生宽容之心,营造了课堂民主氛围。

真希望从未遇见他…… 篇3

我是一名高三的学生，学习非常紧张，可是不知道为什么我总是想起他—— 一个我在网上认识的男生……

那时我刚中考完，因为考得还不错，可以顺利地升入高中，所以那段时间，我整天逛街、听音乐、上网，以此来犒劳自己中考那段没日没夜的努力。一天，我在网上认识了一位和我一样刚考完试的人，不过他是刚参加完高考，已经被兰州理工大学录取了。他不俗的谈吐、稳重的性格很快就吸引了我。我们在网上聊，网下写信，讲自己的生活状况。每次读他的信我都被他精彩、成熟的文笔所打动。最后，我认他作了哥哥，他也亲切地叫我“小妹”。

上高中后，我很少上网了，最高兴的事就是收到他的信了。从他的信中，我了解了他的家境，他的情感，他的勤奋，他那所让我心仪的大学。在网上，我们也开过视频，也互寄过相片，我渐渐发现自己喜欢上他了！因为他有成熟的文字，因为他像大哥哥一样对我，因为他让我学会了用心去感悟生活。喜欢他的真实，喜欢他的简简单单。

本以为我们会这样一直交往下去，可是自从他有了女朋友之后，他就很少给我回信了。我明白毕竟我只是他的小妹，而且既要学习又要恋爱的他一定非常忙，所以也很少给他写信了，渐渐地，我们便断了联系。

可是，我上网的时候还会偷偷去看他的博客，然后匿名留言，会盯着他的QQ发呆，想着他说过如果我到那边，他会给我当导游，让我吃遍那里所有的美食，如果我在那里水土不服，他会照顾我……然而所有的一切都冻结在了2007年。

现在，我依然能时常想起他，习惯性地把他的信拿出来一遍遍地温习……这算不算网恋呢？可我和他根本没有恋过，最多只能算兄妹关系，可是我为什么却放不下？

我以前是想报考广东那边的大学，现在我好想去兰州，去读他那所大学，可是我又担心见面之后反而会给他添麻烦。我想忘掉他，可是却把他刻在了心里的最深处。

高三了，因为学习紧，我很少写日记，但只要一写日记就会写他。我一遍遍在问自己：我要不要去兰州？要不要和他见面？是我用情太深还是在钻牛角尖？我不想再为虚无中的他浪费感情了……可……真希望自己从未遇见过他。

我真希望作文 篇4

唉，我真不想写很多的作业，我要去过我的另类生活!

一天，我做完了一半作业，突然，我拿起一张纸，和一支水彩笔，画了起，我画的是一条小鱼，正在那儿游游去，多么自在呀!我决心想变成小鱼，我不知不觉的就到了小河边，我往上一跳，潜入了水中，我看到了有水草、山瑚、小河里的景物真美!突然，鲨鱼猛扑过，我吓了一跳，赶紧往前游，幸亏我游的快，不然，就会是鲨鱼的盘中餐了，无意中，我发现有一只一只大蚯蚓，我大口大口地吃了起，我一看居然有一条线!我上当了!我只好被捞了起，我一看，渔夫是我们班的体育老师，老师说：这条不错，能煮一锅汤!我一听，都吓了半死。跟着老师就回家了，老师把我放在了盘子上，拿刀，砍了下去，我吓得跳到了地上，睁开眼一看刚才在做梦。

这时传了爸爸的声音，说：文文去吃水果了，唉，还是呆在温馨的家里舒服呀!

《我真希望》教学反思 篇5

将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。

专家评析：

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

（一）较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

“学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。

（二）以“悟”为主，落实“读”的训练

朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——

读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

（三）信息技术与语文学科有机的整合

在本案例中，教师充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起了他们强烈的环境意识。

《小猫刮胡子》教 学 反 思

《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文。它从孩子的视角，生动地讲述了一只小花猫学主人刮掉胡子，被撞得鼻青脸肿的故事。告诉孩子们不能见到什么就学什么，先要动动脑筋想一想。

《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。

这节课我本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则，进行授课。

本课是这篇课文的第二课时。教学目标是：

1、复习生字、生词，反馈对“刮”字的掌握情况。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习明白猫妈妈说的话中蕴含的道理。重点是抓住重点词语理解感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写情况，接着采用由点到面，由词到句的方法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不同方式、不同层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而明白故事要阐明的道理。

在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我做到以下几点：

1、创设生动有趣的情境。新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生思考：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生思考；为什么小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而激发了学生学习语文的兴趣。

2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声越来越高，语文新课程标准也要求我们在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我注重了不同层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛，我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加强了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。

3、追求人文性和工具性的统一。教学中，我引导学生与文本对话，全心激发学生的兴趣，探究有效的教学策略。尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品位，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品位课文的语言文字，形成正确的价值观。我在教学《小猫刮胡子》一文中引导学生读书、感悟。如课文第七自然段描写猫妈妈教育小猫的语言准确、生动，十分精彩。我要求学生边认真读书边细心体会，感受猫妈妈的耐心。并让学生学会运用“好比”说话，领悟到这段集中体现作者深厚的遣词造句的功力的精彩内容。体现了语文的工具性与人文性有机统一。

4、注重训练学生的口语交际能力。口语交际是语文教学不可缺少的组成部分。在本课教学中，我扮演小猫，根据教材内容、特点，灵活机动地安排这样的说话训练：让学生告诉我（小猫），为什么会撞得头破血流？让学生学会了倾听、表达和应对的能力。这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提高了学习语文的兴趣，锻炼了自己的口头语言表达能力，更重要的是使学生有了文明和谐地进行人际交流的素养。

5、注重写字的训练。“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文、基础。”（《语文课程标准》）写字是学生的一项很重要的基本技能。我们的写字教学活动离不开训练这个过程。训练是学生练好字的重要手段，没有训练是万万不行的。那么在本课教学中，我请学生上台来补完课题中的生字“刮”，同时点出“写字要认真看每一笔，仔细写

每一画”的写字指导方法。学生兴致盎然，板书的认真，评讲的仔细。从而把写字教学落到了实处。对养成良好的书写习惯和对促进学生形成书写技能起到了一定的作用。

在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我做到一个主导的作用，而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，能够积极主动地参与整个活动，并在活动中，“动手”、“动脑”、“动眼”、“动口”充分地展现自己，成为课堂教学的真正主人。有效地培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实现了新课程的学习目标。

当然在这堂课的教学中尚有不足之处，如：在个别读的指导还不够到位。评价性语言还不够丰富。

通过上这节课，作为年轻教师的我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，使自己在课堂教学上有一大进步。但同时也发现自己的许多不足，今后我还要不断努力，不断学习，争取更大的进步。

《动物过冬》教学反思

《动物过冬》是s版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。课后，我对这堂课进行了总结反思：

一、激趣引入

出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从儿童有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在寻找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。[小学教学设计网

二、以读代讲

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。

三、充分发挥多媒体课件的作用

在本节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。学生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不动，睡得很舒服的样子

做成课件，学生看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。此外，像燕子、杜鹃、黄鹂这些鸟类学生也比较陌生，我也从网上找出相关的图片让学生观看，对帮助学生理解课文内容起到了较好的作用。

当然，这堂课还有很多不足之处，如：课堂气氛沉闷，学生的 学习积极性没有被调动起来，我的鼓励、激励性的语言使用太少等。所有的不足还有待于我在今后的 教育教学中去改进。

《阳光》教学反思

《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。

相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上，让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把“闪”字写好。上课的时候，我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一局部学生没读完。

先让学生整体了解课文。听录音时，我让学生考虑，这篇课文写了一个什么样的故事？板书：

阳光

佳子

奶奶

送

因为考虑到二年级学生难以掌握全文内容。所以把这个问题分解了：先问课文讲了谁和谁的故事，再请学生根据课文故事内容说一句话，用上“佳子”“阳光”“奶奶”。

接着，让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子：看到可爱的阳光，佳子心里闪出一个美好的想法：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物，送给奶奶。先让学生围绕“美好的”积累词汇，练习说“美好的（）”和“（）的（）”。然后让学生看板书和句子质疑。

开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表示完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。

佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说，是因为奶奶的腿断了。她根据课文中“奶奶的腿不方便”推断出来的。马上有学生不同意了：奶奶的腿没有断，她可能是得了病暂时不能走动。我褒扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。

佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易掌握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。

佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：“好小朋友，不要着急，阳光跑到我心里来了？”本以为这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：“阳光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。

学完课文大概用了30分钟。最后10分钟学习会认字。11个生字，我问：你们觉得哪个字最熟悉？或者问：你们已经认识了哪个字？怎么认识的？依照11个生字的容易程度，学生找出了“闪”“礼”“照”“您”等字。最后，只剩下两个字：“念”和“简”。重点协助分析了。

上完课，感到自身课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就情不自禁地冒出来了。

对文本的取与舍，对教学的放与收，都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背，其它的地方一掠而过。放的时候能充沛放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。

但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的掌握上。原因还是自身对课堂的疏离，加上对学生学情的不够了解。

老师们对《阳光》教学的评价和我的回复：一剑：很欣赏《阳光》的公开课教案，从整体掌握课文到抓重点分析，去繁就简，有收有放。特别是指导学生对课文主要内容的掌握，很有效。三个问题的教学也已囊括全文。但有两处有不同看法：最后一问：佳子把阳光带给奶奶吗？这是肯定的，她的确做过，可否换成奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？二是认读字是否放在课前一段时间教，这样有利于学生顺利地理解课文，其次在朗读课文、理解课文时，可以顺带巩固一下。不幼稚的看法，请勿见笑。

回复：“佳子把阳光带给奶奶吗？”和“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”实质上是一回事，回答时都不可能是全然肯定或否定。

奶奶得到没有？外表上是没有，但奶奶心里感受到了阳光。假如非要强调奶奶是否得到了佳子包在裙子中的那些阳光，我觉得没有必要。显然没有。那问题提出起什么作用呢？

这个问题是学生提出来的。假如学生提的问题是“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”，我也会引导学生从广义上去理解“她的阳光”，而不只仅是包在裙子里的阳光。

关于会认字的学习，之所以特意布置在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。

听另外的老师教《阳光》：

那天一节课听的居然是《阳光》，我很喜悦，因为上周四我正好上了这一课，现在来听这一课，既是学习，又可以再次反思自身的课。上课前杨老师告诉我，她看了我发在网上的记录。我点点头，觉得这课肯定更有看头。

杨老师把生字学习放在第一课时了，但课前进行了复习，特别是还注意了带生字的词语。课文的学习，她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致，重点段不只是浓墨重彩，而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习，我觉得比我处置得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。

特别是杨老师有一个问题，我觉得提得好：“让奶奶温暖的，到底是阳光，还是别的什么呢？”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去？”有的学生不是很清楚，有一个学生说：“奶奶把佳子抱了很久，心里变热了。”终究是小小朋友，思维停留在表层上的多，有必要进行引导。

有些地方我觉得不妥的地方，我也是知无不言，言无不尽，细细跟杨老师说了。

《我真希望》教学反思 篇6

再一次走进公开课的讲台，这节课我讲的是第17课《我真希望》。

根据本课的特点，教学时我把教学重点放在字词的`认读掌握和课文的朗读感悟上。通过易混淆字和同音字的比较、操练，让孩子们掌握字词，效果不错。为了把诗读好，我采用教师范读，打比方，PPT直观展示图片让孩子们感受，感染他们，让学生体会诗歌的情感和关键词语。孩子们在反复读的过程中，真正体会到作者的希望。

上完这节课，我进行了反思总结：

首先，我对学生的预习没有进行全面的检查反馈，只是抽查几组，导致有些学生“钻空子偷懒”。

其次，课堂上对学生的引导有所欠缺;小组合作运用太少，要全面恰当的运用小组合作，培养学生的合作意识，为中高年级做准备。归根到底，还是我自己素质有待提高，我并没有掌握住这首诗的精髓所在。在以后的教学中，我要深度研读课标，多读教育教学的书，启迪自己的思想，提高语文素养。

真希望这是我拍的…… 篇7

Eamonn McCabe说：“摄影师每天都会错过值得记录的画面，这是他们选择用摄影观看世界所要承受之苦。写作者通过采访和询问在事后依然可以还原报道事件。但是摄影师如果错失了某个画面，将没有机会去弥补。

这样一个最令我痛苦、虽然看到却又无能为力去拍下的画面来自1980年莫斯科奥运会的1500米比赛，冠军Seb Coe张开双臂大喊着冲过终点线。

我当时为《观察家》拍摄照片，和我合作的是Chris Brasher——著名的奥运会运动员。也是担任这次报道的文字记者。在这个本次奥运会最重大的比赛开始前有一个拍摄位抽签会，我抽到了第二择位权，意味着我可以得到一个正对着终点线的位置，我非常高兴。

我真希望说课稿 篇8

一、备教材

1、教材分析：

《我真希望》这首诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓!

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是??而是??”这样的句式，表达“我”急切的希望。

2、设计理念：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

①.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，鼓励学生大胆表达自己的.感受。

②.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

③.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。

④.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

3、教学目标：

我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课的教学目标：

1.认识“希、囱、而”等10个生字，会读以下词语：而是、洁白、清澈、烟囱、云彩。

2.朗读感悟课文，背诵课文。

3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境

的行动。

4、教学重难点

在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环境保护意识。

二、备教师

1.教师知识储备

新课程标准要求小学语文教师要转变教学理念，拥有更广博的知识储备，同时，熟练运用情景教学等多种教学方法，善于激发学生学习的积极性，调动学生情绪，敢于表现。

2.教学方法设计

我根据新课标理念和二年级学生好说好动的的特征，在教学时我采用情景教学法引导学生进入课文，充分利用多媒体手段，营造情景，配合板书，直观教学。让学生在开放而富有意境的学习氛围中展开自主、合作、探究性学习，让学生感受到学习的快乐。

三、备学生

1.学情分析

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流;而另一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。

2.学法指导

我真希望课文课堂实录 篇9

师：很多小朋友在这两关中表现非常棒!恭喜大家顺利进入语文王国。

(掌声)

师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看看吧。

师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在课文中读准确吗?自己试试吧。

(生自由读课文)

师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文，其余的小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。

(抽生读)

师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒的? (抽生评。注意用语要委婉。)

师：读了课文知道我都有些什么希望吗?边读边勾画出来。

(生读、勾画。抽生回答)

师：我为什么会有这些希望呢?

(因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的环境更加美好) 师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望?该用什么样的语气来读这个希望呢?

(提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松) (前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快)

师：按刚才的理解来读读别的小节。

(抽生读，齐读)

师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢?说给同桌的听听。

(生自由说，师可做指导)

师：愿意把你的希望说给大家听听吗?

(我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……)

师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。

(可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听)

(生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们)

师：大家读的这么好，老师也想读了，那老师也读一节，好吗?你们可要认真当好小评委哟。

看看老师读的哪些你可借鉴的，哪些需要你们提醒的?

(师读后让生评)

师：孩子们说的真不错，那咱们来比赛一下好吗?

真希望第七次再看到你 篇10

于是她带我去吃早餐，餐厅的服务人员替我上菜，都尽量称呼我余先生，这时来了一盘点心，点心的样子很奇怪，我就问她：“中间这个红红的是什么？”这时我注意到一个细节，那个小姐看了一下，就后退一步说那个红红的是什么，“那么旁边这一圈黑黑的呢？”她上前又看了一眼，又后退一步说那黑黑的是什么。这个后退一步就是为了防止她的口水会溅到菜里。

我退房离开的时候，刷卡后他把信用卡还给我，然后再把给我的收据折好放在信封里，还给我的时候说，“谢谢你，余先生，真希望第七次再看到你。”第七次再看到，原来那次我是第六次去。

3年过去了，我再没去过泰国。有一天我收到一张卡片，发现是他们酒店寄来的，亲爱的余先生，3年前的4月16号你离开以后，我们就没有再看到你，公司全体上下都想念得很，下次经过泰国一定要来看看我们。下面写的是祝你生日快乐。原来写信的那天是我的生日。

这种优质的服务无疑赢得了一个顾客的心。（摘自《创作》）

我真希望成为一名画家作文 篇11

一个晚上，我躺下了床，慢慢地进入了甜美的梦乡。在梦里，我来到了一个梦幻世界。

我起了床喊道：“机器管家，快看看今天有谁要买我的画。”不一会儿，机器管家走进来，说：“大画家，今天买画的人有很多，请抓紧哦！”我说道：“什么时候到你来管我了。”于是，我来到了我的专属画室。忘了告诉你，我的画室可是高科技。一进画室，你便会看见许多高大的柜子，柜子里放满了我多年来的作品。你打开柜，说出想要的作品号数，柜子里的机器手便会马上把想要的画工出来，这样就快捷极了。

走进画室里面，那里有许许多多的画挂在墙上。画架上，还有我的半成品呢！抬头一看，你就能看见一个大柜子，里面摆满工具材料，样样都不缺。如果想要什么，只要说一声，它就会被机器手带到你面前，这样我就不用花费时间去寻找画材了。

介绍完，我便要开始今天的创作了。我打开自动电脑，里面显示着今天的订约顾客以及他们想要的画。事不宜迟，我拿起材料画了起来，现在我已经是全宇宙最著名的.大画家了。今天我要画的是山水国画，我拿起画笔，悠然摆来摆去，好像正随着优美的音乐，打着自然欢快的节奏。不一会儿，一幅美丽的画便画出来了。接下来，我画的画是油画。我拿着材料，仔细地涂着颜色，使这幅画的颜色渐变起来，不一会儿，我的油画便完成了。一个早上，我把画全部画完。我用无人传送器送到各位买家手中，使他们也感受一下美术的媚丽多彩。

我真希望有个星期八作文 篇12

看到这个题目，你们一定很好奇我为什么想要一个星期八，告诉你们，我要把这个星期八给我的爸爸。

我的爸爸星期一到星期五都在南京工作，周末回来后，还要做一大堆“作业”，两天几乎都是“作业时间”。在我的印象中，爸爸和我一起外出游玩的次数不到十次，给我剪指甲的次数不超过五次，不怕大家笑话，我上学六年，教我的老师姓什么，爸爸一个都不知道，所以我真希望有个星期八，能真正给爸爸放一天假，让他休息休息。

一年有三百六十五天，我几乎有三分之一的.晚上想念爸爸。有时实在太想了，我就会约好一个时间，打电话或者视频，同时看月亮或者数星星，这样我的心里才会宽慰一些。唉，想爸爸的感觉真难受。

我真希望有个星期八，这样让我们一家人可以幸福地在一起。我经常想象着星期八那天的情景：上午爸爸陪着我和弟弟去美好超市，一人买一瓶酸奶，坐在用餐区有说有笑，可开心了;下午，爸爸陪我读书，陪弟弟玩车;晚上爸爸和我们一起吃饭，吃完饭他给我们讲他小时候的故事……想到这我从心底感到了一阵温暖!

真希望随笔 篇13

瞧，舞蹈演员可以上台表演呢!假如我是有一名舞蹈演员，看，我伸出了一条长长的腿，左手和右手交叉着，转了两三圈之后，又出来了一个男的舞蹈演员，他伸手去抱我，他的动作是那么的优美，是那么的好看，每个人的眼睛都盯着那个场面，时不时又发出一些掌声，观众区热闹了起来。

看，舞蹈演员还可以被大家赞赏呢!只见我和男舞蹈演员优美的下场，台下，马上有激烈的掌声，议论声也多了起来，有的说：“这里跳得太好了吧，美的我也想去学跳舞呢!”;有的说：“那个女的舞蹈演员的发饰，实在是太漂亮了，我也想买一个。”;还有的说：“他们俩个舞蹈演员结合起来跳舞，真的是适合不过了!”……你看，我们的姿态美、配合的优美、闪闪发亮的装饰美，都体现出来了。三个“美”，这么多的赞赏，我是多么希望能当上一舞蹈演员啊!当上舞蹈演员不但可以跳出优美的姿态，还可以带上闪闪发光的装饰品，还可以和配合的人一起跳舞……

听，优美的音乐，伴随着舞蹈流淌在整个剧院里，这种声音不但让人引人注目，而且可以让人流连忘返。优美的音乐，正确的姿势和节奏，构成了一张美丽的图画。瞧，看，听，当上一名舞蹈演员是多么的好呀!

心情随笔希望 篇14

白天东奔西跑到处逛，什么烦心事都不想，晚上一个人走在回家的路上突然觉得一切都不是那么回事，但又说不出来那种感觉。

无意中看到的一幕才突然意识到自己很容易受骗或者被人利用，而自己全然不知还一贯地以诚待人，虽然有些气愤但对人以诚相待本身并没有错。不愿计较那么多，所做的对得起自己的良心就行，别人怎么想我也管不着，他有他的想法，我有我的原则。

漫无目的地闲转，转累了就回家。现在的家只是一间房子，一个暂时的容身之处，打开门，空无一人是肯定的，同事们都上班去了只有我今天很闲，看着那台电视发呆，很长时间没看电视了，现在有时间看了又觉得纯粹是浪费时间，那是一个虚幻的世界，思想被暂时麻木之后还是要回到现实，想着这些内心突然觉得很空虚，空虚得有点不知所措。坐在阁楼上静静地发呆，有些忧郁，突然流泪了，不是悲伤，不是痛苦，只是流泪。很长时间没流泪了，逐渐忘记了用流泪来发泄自己的情绪。在家的时候把眼泪都流干了，出来之后就很少哭，只是偶尔打电话和爸爸聊天时会哭得很伤心，把爸爸都弄得想流泪，每次和刘琴聊天时会哭得很痛快，内心变得很软弱，把满肚子的心事都哭出来后，马上一身轻松，开心地说笑。现在在外面不能轻易掉眼泪，要掉的话找个独自的空间尽情发泄，不然让人觉得自己很软弱，更不能用眼泪去博得别人的同情与关爱，那只是一种善意的施舍。

每个人的背后都有一段辛酸的经历，只是故事情节不一样而已，它需要的是理解而不是同情。这种理解也并不一定要用语言来表达。一个温暖的眼神，一抹会心的微笑，一个热情的拥抱，一阵雷鸣的掌声……都是表达的方式，只是用语言来表达更直接更具体，所以通常情况下语言是最主要的表达方式。

语言的力量是无穷的。她很能把握语言的巨大力量，她教我说，什么事情都不能藏在心里要学会用语言把所有的事情表达出来，你不说别人就不知道……这话说的很有道理，但有些时候我更信奉阿珊说的一句话：爱一个人不一定要说出来。

说着又突然想念阿珊了，离开之后就再没见过她。和她相处时，她既是同事又是朋友，更多时候像姐姐，她让我明白了不少道理。只遗憾相处的时间短了一点。

凌晨两点多了，我依然没有睡意，看着身边的同事，她们睡得很熟，很香，上了一整天班肯定很累了，想必她们在梦境中也是在开心地上下班，享受生活的乐趣。和她们聊天感觉她们挺喜欢现在的工作生活的。或许这才是懂得该怎样生活的人，至少她们不会做白日梦……