服装设计_系列设计 教案

服装设计_系列设计 教案（精选12篇）

服装设计_系列设计 教案 篇1

作文系列之 中考作文精心设计好开头和结尾（记叙文）

教学目标：、为适应中考要求，能在较短的时间内写好较优秀的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头和结尾。、通过范文指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类开头、结尾法（重点是开头）教学重点： 教学目标 2

教学难点： 教学目标 2

教学过程：

一、导入新课（1`）

从中考要求及人们常用的“凤头、猪肚、豹尾”来赞誉文章好的开头，中间及结尾导入新课，激发兴趣。

二、学生回忆前从优所指导过的几种开头结尾法（提问后教师板书整理成知识板块。）（10`）

教师板书整理成知识板块。（10`）

①开头法： 开门见山

先声夺人（未见其人先闻其声）

运用倒叙

引起读者共鸣的动机交代法

巧用设问

景物渲染法

物事联想法

追溯法

引用名句（名言、警句、格言、歌诗词、名句、谚语）

从肖像描写入手

重点解释一下（运用倒叙、追溯法、引用名言）这几例举例说明，《考场作文》 P150②结尾法： 照应开头、扣题法

巧用省略

自然收束

引用阐发（引用名言、警句，诗词格言稍加阐发，增加文采）

抒情议论

三、专项训练 ①发放有关开头结尾的资料，学生判断用了哪种方法。（6`）

四、用开火车的方法检查学生对知识掌握的情况。（6`）

五、写用训练 ②分组用不同方法写好下列作文题的开头和结尾（8`）

（中间用一两句话叙述有关的内容）

（1）这件事启迪了我（引用名句）

（2）最使我难忘的 ____（人或事）（追溯法、物事联想法）

（3）心事（其他自选）

（4）真情（其他自选）

上述作文题的结尾自选类型。

六、写作后交换(4 人一组)推荐优秀作文 2--4 篇，教师抽查一两篇宣读（9`）。

七、师生评价个别学生点评（5`）

八、布置课外作业

①我经历的一次小波折

②课余趣事

③母亲(父亲，老师)，你是我一生的感动

服装设计_系列设计 教案 篇2

关键词：系列服装,设计形式,设计风格

在服装设计中, 服装的造型、色彩和面料构成服装的三大要素。这三者之间是一个综合处理运用关系, 包括造型与色彩、造型与材料、材料与色彩等进行相互转换的运用, 而每一种服装都包含这三方面的特点, 设计师正是利用这三种特点去贯穿不同的设计风格, 完成设计任务的。

1 系列服装的设计形式

服装的造型、色彩、面料是一个不可分割的整体, 在系列的服装设计过程中, 根据不同内容, 以不同形式去表现。所谓系列服装设计应该是至少有两套或两套以上的服装设计。当然, 有些服装为了提升表现的气势, 增加强烈的视觉效果, 有多达二十套或更多套系列服装设计。系列服装对人们形成的审美冲击力的效果, 是单套服装无法达到的。一般来说系列服装的设计有如下几个表现。

1.1 造型系列是服装外在特点的重要表现形式

造型系列形式所表现的是服装的外在造型特点基本相同, 并突出表现同样的风格和特点, 使几套服装款式有着共同的特点。这样可以塑造的特点是一致的系列服装设计, 这一系列的服装可以改变服装的局部结构, 如高、低领口, 口袋的大小, 袖长, 门襟等。处理改变外形设计, 虽然与服装的外形一致, 但局部结构的变化是不同的, 因此, 在保持一贯的特点时仍然有丰富的变化, 并能增加服装的表现范围。对于特色风格相同的系列服装, 也可使用丰富的色彩变化的手段来表现, 这个不用考虑颜色是不是成系列, 也没有必要考虑是否是属于同一种面料, 而是要注意在服装的造型上必须有较强的特性, 不会出现杂乱无章的效果, 而影响形成系列。当造型系列呈现时, 同时还应注重外形的完整性, 因为整个服装明显的特点表现在外形, 内部和外部的局部变化结构不影响服装外部的形状。如果要突出系列感, 在色彩表现和面料的选择上可以是一致的, 以更好地实现统一的效果。

1.2 色彩系列是表现服装魅力的方式

色彩系列的表现形式, 是根据不同级别的功能性服装的设计而决定的, 与整体的配色方案, 以及服装系列的色彩纯度, 明度, 冷暖的使用有着非常重要的关系。系列服装的特色可以不同, 但色彩表现都具有相同的魅力, 同时可以影响改变服装形状, 从而使每个造型以不同特征出现。色彩系列的服装设计, 可以使几套服装形成交替的颜色变化。如淡绿色的大衣服装和白色的下装;而另一套服装可以是上衣白色, 裤装是浅绿色;第三套可以是上装白色和浅绿色相拼使用, 下装浅绿色或白色, 这样就可以使色彩更丰富, 更具表现魅力, 而不影响整个系列的效果。

1.3 面料系列是服装设计中重要的因素

服装设计中面料的选择是一个很重要的表现因素, 选择合适的面料对于表现设计来说是非常重要的。因为服装造型的特点和颜色的运用都依赖于面料的特点来表现。面料系列服装的形式是通过面料的织物特点或是一系列形式的组合作为其表现形式, 所以面料的特点必须比服装的形状和颜色的强度更强。因为在系列服装中的表现形式, 造型特征可以不受到任何限制, 色彩也可以自由地运用, 因此只有全部依靠面料的视觉特点, 以突出其系列形式;如果面料没有很突出的特点, 没有强烈的个性和风格, 那么这一系列难以成立。如一些面料有较强的风格, 通过改变服装形状, 色彩表现性能, 则更能增加其出色的个性和风格。在服装中使用的面料, 无论是什么样的形状和颜色特征形成都不会影响其材料特性的存在。

1.4 装饰系列是服装设计常用的手段

在服装设计中, 装饰使用是表达的常用手段, 它不仅可以搭配服装, 为服装的有机结合增添魅力, 同时也丰富了服装的表现性。装饰手段是多种多样的, 有的通过在面料上的的原始加工和点缀, 使面料更加丰富多彩, 并以其特殊效果增加服装的表现力。这意味着在系列服装的表现中, 一定要注意内容的表现, 让内容与表现的形式达到统一。有些通过某种形式的装饰作为主要的表现手段, 并与内容结合成一体, 因此服装通过这些饰品的表现形成服装的系列形式。当然, 要做到以装饰手段完成的系列服装, 一定要注意装饰在服装上的使用, 作为主要形式, 才会使整件服装的视觉点形成一个装饰的力度;如果经过服装造型的配合和色彩的表现, 不能使系列服装达到装饰的效果, 只是以点缀的形式出现在服装上, 那么就不能完全形成明显的装饰效果, 也就失去了装饰所需要表达的意义。

1.5 主体系列是使服装成系列感的重点

主题是服饰设计的重要因素, 主要表现在系列的服装设计中, 使用形状, 颜色和其他性能因素来完成的主题内容, 从而使主题内容被突出呈现。这方面, 特别需要注意的是, 不管什么样的造型和色彩特性, 都应该树立一个目的, 那就是主题所需要表达的内容。否则, 系列服装的造型和色彩的搭配就算是表现得再突出, 如果不能考虑到主题意义的存在, 就会使系列服装的设计变得缺乏主题设计感而毫无设计意义。

2 系列服装的设计风格

不论哪一种设计形式都离不开风格与流派的表现。其风格是指作者在作品中表现出来的艺术特色和创作个性。一方面是作者的艺术追求, 另一方面是时代、民族、文化乃至作品的载体对创作的规定性。服装设计中的风格是指所选用的设计手段, 充分体现出着装者的服装审美趣味和个性特征, 并具有比较鲜明的时代特征。因此在系列服装设计中, 更能突出设计的形式风格, 这样才能使服装设计显得个性更突出, 手段更丰富。设计风格主要有以下几种类型。

2.1 宏观设计

宏观设计是属于体现设计倾向性、趋势性和指导性的整体主动设计。目前国内外著名设计师所进行的时装设计, 基本属于这类设计形式。如每年的流行趋势都是来自这些设计师之手, 他们推出的具有强烈特点的服装造型和着装效果去引导人们, 并代表着这一时期的服装时尚, 很快传遍世界各地。在宏观设计中所采用的表现手法是多种多样的, 大致可分为流派设计、抽象设计、写意设计、即兴设计、怀古设计、主题设计和表演设计。

2.2 微观设计

微观设计是在宏观设计指导之下, 或依照宏观设计的意图去作局部设计或单独设计的一种表现形式。它遵循宏观设计的模式, 对局部加以修饰和个性的变更, 去补充宏观设计的不足, 这也是日常生活中常用的一种具体设计方式, 有较强的实用意义。在设计日常生活服装时往往采用这种方式, 并在某些方面有新的创举, 使人们乐于接受, 又不出现过于强烈的视觉效果。这种方法常表现在单独设计、适应设计、复合设计、借鉴设计和配套设计这几个方面。

2.3 服装设计的时代感

在当今的时尚服装设计多样性和艺术性的发展时期中, 服装设计师以服装作为一种语言来表达自己的思想, 人们以个性化作为着装的风格已经成为一种趋势, 其目的是表现视觉情绪, 展现形象, 以这个来影响旁观者。当然, 服装作为一种社会文化现象, 尤其是在现代服装的设计, 继续接受新的思想, 新的观念和冲击的新流派, 使传统的服装意识和原来存在的社会功能不断地添加新的内容, 与时代的特点紧密地结合在一起, 形成一个新的设计意识。值得一提的是, 在现代设计中, 表现时代特征的因素, 仍然离不开造型、色彩、材料等方面的整体运用。在这三方面的因素中, 每一项都必须与时代感相互一致。要做到每一项因素都表达出时代的语言, 使服装真正成为时代的窗口。

3 结语

现代生活方式的多样化带来了服装发展, 给服装的设计和开发提供了无限的可能性, 同时也为个性化的服装和多样化提供了前提条件。服装设计的风貌也不再被任何权威界定在固定的形式和手法之内。在众多的消费心理上更多地由被动变为主动, 而服装在设计是以系列服装的表现形式更能给消费者带来审美的震撼, 能更好地带动和提升消费者的购买欲望, 也能将设计师的设计理念呈现得更加完整。

参考文献

[1]于国瑞.服装延伸设计[M].北京:中国纺织出版社, 2011.

[2]刘晓刚.服装设计概论[M].上海:东华大学出版社, 2008.

系列包装设计 篇3

酸奶成为了年轻人所喜爱的饮品，更是女生的保养品。社会信息化层次的不断提高使现代化的包装发展有着多元化的存在。各中花样式的产品类包装的存在从过去呆板式类的包装发展到形形色色的地步。所以包装产品设计的方向趋势极为重要。所以笔者用一种小清新的方式把酸奶包装表示的淋漓尽致，让大众更喜爱与热衷。

当今市场上的酸奶商品的包装设计层出不穷，格式各类的的包装材料。为了能更贴切于大众消费，又能在包装设计上更能不乏新意的小清新的设计上市。笔者做出了一套符合原味酸奶的包装设计——Little fresh 醇享滋原原创系列包装设计，一是针对小女生的购物心理特征，让其产品更有说服力的购买欲望。二是让广大的消费群体内心欣然的接受小清新款式的存在感，也让人们在购买产品的同时也享受着包装设计纹样带来的愉悦。同时对Little fresh 醇享滋原的包装设计有着深刻的印象，产生一定的联想，同时也对自己品牌的推销程度更上一层楼

现代物质社会的不断改变，商品贸易的不断变迁，社会现代生活中包装几乎无处不在，这是商品社会发展的必要经过的结果。在日常生活中，我们的消费水准而不像以前一样的那样的随意，然而随着时代的变迁，随着生活不断地改变，倾向于消费方面人们往往现在追求的不只是单纯的一种消费的方式消费着。由于市场上各具特色的商品包装多种多样使我们有了更多的选择，也正是如此，突出的个性面貌在消费者面前就变得极为重要。

人类快捷的步伐，时代的不断更新。新机械、新技术以及包装款式的多元化为包装的系列化提供了有利条件，逐渐的突出个性化与创新。酸奶成为了年轻人所喜爱的饮品，更是女生的保养品。社会信息化层次的不断提高使现代化的包装发展有着多元化的存在。各中花样式的产品类包装的存在从过去呆板式类的包装发展到形形色色的地步。所以包装产品设计的方向趋势极为重要所以笔者用一种小清新的方式把酸奶包装表示的淋漓尽致，让大众更喜爱与热衷。

包装设计的存在，让我们在生活中增添了一定的色彩。在社会的各种总体文化的创新性和流行趋势的特质，正因如此，那些传统的包装形式现在已经无法满足人们的精神文化上的需求。我觉得要在包装上的设计要进行一些改变，要保证设计新颖和独特的小清新表现的设计手法，要融入更多新颖的元素，来满足人们更高层次的精神文化要求。不再追求平平淡淡的我们，人的审美程度的不断上升，也是当今人们个性、时尚的一种表现。

包装作为一种视觉上直接有效的营销手段，给人们更多的感觉是一种视觉的冲击力，从而给人很直接明了的视觉语言。在我们这个城市，在各个大街小巷的商店里都会无形的销售着酸奶，但是在消费者去选择消费的时候都会把眼光投注在包装比较艳丽或者比较抢眼的包装品上面，而这样的包装心消费者的心理购买的欲望越来越强。每个地方都有着每个地方的产品特色，我想着，在我生活的这个城市我想为它增添一种色彩。用自己的想象力和所学的专业知识来为酸奶创造一个独特的包装品牌。

所以，我采用的是一种小清新能接触到大自然的包装设计理念作为我的初衷，这种想法比较易受女性的青睐。让这种在设计上不缺新颖又有创意的设计上市，我为我的想法做出了一套符合的设计——Little fresh 醇享滋原味系列包装设计，一是让这新颖的酸奶包装在这个城市慢慢的让大众接受和消费，做出自己所设计的个性品牌；二是让消费者在消费或者选购产品的同时能对产品能产生有所想象力和直观的推销他所喜爱的品牌。有了以上的这些要求，我要做到的有这几点：（1）通过对植物的研究，运用水彩画的形式将logo作出小清新形式贴切大自然的一种表现方式，给人一种清新舒爽的心情。（2）根据人们对酸奶的了解作出消费者能接受的包装及成本化。（3）包装设计上的图形运用要让消费者产生一定的联想，就像身临于大自然之中的感觉。我利用在校期间对在校大学生和周边的商铺进行了一个问卷调查，调查的人群主要为18-25岁的大学生，在调查48个人中，90%的人都喝过酸奶，消费每次50元以上的不超过10个，占总人数的20.83 %；觉得市场上的酸奶类别有哪些做的不够好的地方时，有30人觉得包装不够新颖，丰富类的颜色不够多，占总人数的 62.5%；调查到最后时问道，包装颜色比较艳丽比较新颖的时候会不会你的购买欲望愈加强烈时，45人感觉会，占总人数的 93.75%。市场的调查告诉我们，酸奶在市场上被大众消费的程度还是比较高的，但是也能看出消费者时的情绪千变万化，在这个竞争激烈的时代，要想酸奶设计类在市场上有很大的发展，那就要不断地创新出多种多样的产品，这样才能抓住顾客的心。不单单只是在包装上的问题，也要针对各种层次的人群设计比较合理的价格。这样合理的安排既不影响顾客的消费，也保障了商家商品的利益。

绿_教学设计_教案 篇4

1.教学目标

1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。

2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。

3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.教学重点/难点

1、识记本课9个生字。

2、能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

3.教学用具

课件

4.标签

绿

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道这是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3、板书课题：绿

4、全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交

（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。（3）出示“淡、浅”

①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？

②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词？（淡——浓 浅——深）（4）出示“处”

①它和我们学过的哪个字很相似？（外）

②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

三、诵读课文，感悟体会

1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调

出了哪些绿色？

2、板：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）

3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）

4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。

5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？

6、齐读第一、二小节。

7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。随机：第三小节：

（1）出示文中插图和说话练习。说一说：

风中的（）是绿色。雨中的（）是绿色。阳光下的（）也是绿色。（学生看图，挑选其中一个交流）（2）指名读，全班读。第四节：

（1）出示文中插图，帮助学生理解。（2）指名读，男女生对读。第五节：

（1）出示说话练习。说一说：

一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）。

（2）指读，师范读，全班读。

8、全文朗读。

四、拓展运用，指导写字

1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2、学生交流，句式训练 春天到了，校园里（）。公园里（）。田野里（）。

3、试背课文。

4、指导写字。

（1）做写字准备（手指操、写字歌）（2）观“到、刮、浅、淡”4个字。

（3）注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。（4）学生书写，教师巡视。

课堂小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

陨石_教学设计_教案 篇5

1.教学目标

1、能自学生字新词，理解“异乎寻常”、“貌不惊人”、“目瞪口呆”、“天然史书”、等词语的意思。

2、学习在默读中理解词语：尝试疑读、注读的方法。

3、了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好奇。

2.教学重点/难点

学习在默读中理解词语：尝试疑读、注读的方法。了解有关陨石的知识，激发对天文科学的好奇。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、揭题，回顾学法。

科普说明文学习有哪两个基本学习要求？（掌握课文的知识要点，了解课文的写法。）科普说明文一般该怎样阅读？

（学习生字词——梳理介绍的知识要点——了解介绍知识点的说明方法。）

二、自学，初知大意。

1、自学生字词，读准生字字音。联系上下文了解下列词语的大意： 异乎寻常貌不惊人目瞪口呆天然史书

2、课文介绍的陨石是哪儿的？怎么来的？有什么用处？

三、阅读，了解1、2自然段。

1、人们为什么对这块石头那么感兴趣，称它为异乎寻常的石头？

2、陨石坠落许家，人们为什么目瞪口呆？（用自己的话简要说说陨石的来历。）

3、巩固作业。填空：

陨石的外形很特别，一是，二是。

陨石坠落时，天空传来的响声，发出，的工夫，它划着的线，坠落到地上，钻入一个的洞。洞里有的亮光，还有的热气。它是送给我们的礼物。

四、阅读课文第3自然段。

1、自由阅读课文，思考：

（1）为什么游人们常围在落星亭周围，对这些石头津津有味地谈论？人们会谈论些什么？

（2）为什么它坠落时会有夺目的火光和巨响，会砸出1米多深的洞，还有一股热气？

（3）为什么说陨石是送上门来天然史书？这块陨石是什么类别的陨石？（独立读划——同桌互议——全班交流讲评）

五、研究写法。

1、严谨：时间、地点准确，价值科学说明。

2、生动：陨石外形介绍形象，开头吸引读者，设问句点明异乎寻常石头的地位——宇宙礼物，并引出下文；陨石来历介绍具体形象。

六、延伸作业。

课后习题

（1）摘录课文的设问句、拟人句。

除法_教学设计_教案 篇6

1.教学目标

知识与技能：

在学生已有知识的基础上，引入除法运算。过程与方法：

通过教学过程，使学生理解除法的意义。情感态度与价值观：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2.教学重点/难点

教学重点：理解除法运算的意义、算式的读法和写法。教学难点：理解除法运算的意义。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

（一）教学例4

1、创设情境，引出新知

师：同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分一分。

师：“平均”是什么意思？ 师布置任务：帮小熊猫分竹笋。任务要求：

（1）想一想，可以怎样分竹笋？

（2）用小棒代替竹笋分一分，看看到底每盘应放几个？（3）小组讨论，能不能用一道算式来表示你们分的过程和结果。（4）小组展示。2.除法意义的学习（1）认识除号

师：我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

学生反馈：可以用除法表示。

师：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？ 生：3个。

4＝3 师：除法算式：12÷ | 除号 读作：12除以4等于3。1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

（2）理解除法算式的含义

4表示什么？12表示什么？4表示什么？3表示什么？ 师：12÷ 12 ÷ 4 ＝ 3 | | | 被除数 除数 商

3、做一做

（1）把10根平均分成2份，每份（）根。10÷（）＝（）附答案：5,2,5（2）把10根平均分成5份，每份（）根。10÷（）＝（）附答案：2,5,2（3）把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。附答案：3（4）

附答案：12÷3=4

（二）教学例5

1、创设情境，引出新知 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？

2、列出算式：

÷ 4 = 5，表示:有20个，每4个分一份，能分5份。| | | 被除数 除数 商

3、做一做

（1）分一分，填一填

每份2个，分成（）份 每份3个，分成（）份

每份6个，分成（）份 附答案：6,4,2（2）每个小朋友 2 串糖葫芦，可以分给()个小朋友。

（3）

2=4 每两只一副，一共有几副？ 附答案：8÷（4）

（三）课堂练习

1、先用18个摆一摆，再写出算式。

观察图片，你能想到哪些算式？

每堆6个，分成了()堆。每堆3个，分成了()堆。每堆2个，分成了()堆。6=3,18÷3=6，18÷2=9 附答案：18÷2、3=5 附答案：15÷

（四）巩固提升

1、把下面的饮料分给小朋友，每人分3瓶，够5个人分吗？

3=4（人）附答案：12÷

2、星期天，家里来了一些客人，小明准备了14根筷子，刚好够用。吃饭时一共有多少人？

2=7（人）附答案：14÷ 课堂小结

a提问: 这节课你的收获多吗？快来说一说吧。b师生总结

1、我学习了除法，知道了除法的意义。

2、我学会了怎么运用除法解决现实生活中的平均分配问题。

板书

除法

服装设计_系列设计 教案 篇7

一、系列微课设计原则

(一) 学生主体性原则。

高职“机械设计基础”系列微课的使用对象是高职学生, 因此, “学生主体性”是系列微课设计的核心原则。教育的宗旨是“一切为了学生”, 因此, 必须站在学生的视角, 顾及学生体验设计系列微课, 才能受到学生的认可和欢迎, 才能实现设计制作微课的价值。

1. 准确分析学生需要解决的问题。

要设计出适合高职学生的微课, 必须准确分析学生需要解决的问题, 以此为切入点进行微课设计。结合高职学生学习的困难点、疑惑点等, 把机械设计基础的教学内容分解为一系列彼此关联的小问题, 以问题导向为主线设计微课。准确分析学生亟待通过微课解决的问题, 按照学生的思维构建知识顺序, 真正做到在教学理念和思路上“以学生为中心”, 达到为学生解决问题的目的。

2. 深入了解学生希望看到的画面。

微课学习与课堂学习不同, 师生不同步, 而且是学生自主学习, 这就要求微课的视听效果留住学生。在制作微课时, 要从学生的视角看画面, 用学生的耳朵听声音。比如在“运动副实质”这节微课中, 各构件用不同颜色呈现在画面上, 并用慢镜头显示其运动规律。否则, 学生分不清构件联接关系, 看不懂构件运动性质。微课画面要注重呈现教学内容, 而不是表现教师或教学环境。

微课中的声音与画面同样重要, 微课中的声音要让学生听得清楚、亲切, 感觉舒服。因此, 教师必须说普通话, 发标准音, 音量适度, 既不可太高, 也不可太微弱。同时, 注意背景音乐与课程内容协调一致。

3. 亲切体会学生看后的心理感受。

由于微课学习, 师生不能直接面对面, 没有视觉呼应的自然感。为使微课传递出“一对一教学”的亲切感, 教师要对课程内容熟练驾驭, 对微课形式不断创新, 创建“我在你面前, 我为你讲解”的教学情境, 使学生产生亲切、踏实的心理感受。

(二) 碎片化原则。

微课与传统课程的最大区别就是:学习目标单一, 视频容量小, 播放形式兼容。每个视频要短, 最好在10分钟内。视频容量小, 学生手机能播放, 便于利用零散时间观看学习。实现学生自定时间、自定地点、自定内容的碎片化学习。

(三) 交互性原则。

由于机械设计基础是反映常用机构的结构、工作原理、设计等问题的工科课程, 为了表达清楚课程内容, 要附加图片或动画, 尽量减少文字叙述的权重, 图文并茂更适合“95后”高职学生的实际接受能力。最好由问题导向, 问答瞬间解决问题, 使学习化繁为简, 增强学生的成就感和自信心, 实现高职学生由接受者到探究者的转变。

二、系列微课题材分析

(一) 科学规划。

开发微课的目的是提高教学效果, 微课与微电影最大的区别在于它的教育性。高职“机械设计基础”系列微课题材的选择要从高职学生学会“机械设计基础”课程内容的视角考虑, 突出其教育性和教学性。系列微课题材选择与微课大赛题材选择有本质的差异。选择微课大赛题材时, 只考虑本节微课的效果, 与课程的其他内容无关。而系列微课题材的选择, 既要彼此相互独立, 又要环环相扣[2], 层层递进, 即上一节微课是下一节的基础和已知条件, 下一节微课是上一节微课的进一步应用。例如, 机械设计基础的“机构自由度计算”模块中, 系列微课的题材选择从简单到复杂进行机构自由度计算, 具体规划如表1所示。

(二) 选题得当。选题是微课成功的关键, 更是系列微课设计的核心之一。

1. 有用性———学生感到值得学。

无论哪种类型的微课, 都应保证微课内容的全面、透彻。一是微课内容全面是指单个知识点要全, 否则学生就学不全, 还需要花费精力查缺补漏。系列微课内容要关联密切, 阶梯递进, 并有与微课配套的材料, 如微教案、微练习等学习资源与之配套。二是微课内容要透彻, 既把单个知识点概念、原理等讲明白, 又与相关知识点进行相互对比、关联利用, 建构新的知识体系。选题要聚焦教学的重点、难点、疑点和易错点, 无论从哪点切入选择微课题材都必须是固化的知识, 不要选取显性知识或有争议的知识。并注意选题的大小, 尽量做到一节一问题, 学完即解惑, 这样学生通过微课学习能掌握所学的知识, 使学生感到值得学习。

2. 趣味性———学生想去学。

微课内容要具有创新性, 不局限于课本的知识脉络或学科体系, 最好用“行为导向教学法”。无论哪种方法都应该为实现教学目标来创新知识的传授顺序、传授方法。在表现上, 微课制作要有新意, 可以采用多种技术, 情境带入等吸引学生学习, 并在制作微课中适当设置交互性环节, 利用问题吸引学生, 从而实现学生想去学的目的。

3. 浅显性———学生感到易懂。

微课的内容要容易理解, 即利用各种教育技术手段, 将不易理解的知识, 变成浅显易懂的知识。对于“机构的联接关系”这类容易理解的内容, 最好制成运动画面, 形象生动, 既满足学生视觉需求, 又直观易记。在制作动画时要注意画面颜色的搭配, 实现微课的教育性和艺术性深度融合。

三、系列微课资源分析

系列微课需要资源很多, 包括微课件、微教案、微习题、微视频、微动画、微原理、微讨论和微评价等, 这些资源可以在借鉴的基础上, 结合“95后”高职学生的实际情况, 做出符合学生需求的作品。虽然可以借鉴或借用, 但不如原创制作更符合学生的需求。无论怎样选择微课资源都要考虑到师生的异步性, 这是微课与课堂教学的最大差别。在非面授的环境中, 微课资源的选择要充分考虑学习者的认知特征, 符合心理特点, 使学习者对微课知识内容产生心理共鸣。

(一) 微课件分析。

目前制作课件最常用工具是powerpoint软件, 它具有强大多媒体的功能, 而又简单易学。具有丰富的动画、过渡效果和多种声音效果的兼容性, 并有强大的超级链接功能, 可以直接调用外部众多文件满足教学要求。用powerpoint制作微课件时, 应注意以下问题。

1. 模板。

由于学生的有效注意时间是有限的, 所以做PPT的模板一定要有助于学生观察课程内容, 最好根据课程内容原创模板。否则, 由于模板背景花哨、混乱或色彩影响学生的注意力, 失去了认真观看的兴趣。

2. 重点突出。

在制作每一张幻灯片时, 要按适用、适量和适当原则安排字幕、嵌入图片和动画。充分利用声、光、动画等增强听觉和视觉效果。课件要突出微课内容, 并条理清晰, 不是图片、动画等素材的堆砌, 素材过多反而会分散学生的注意力。

微课依然是以学生为主体、以教师为主导的一个教学过程。任何类型的多媒体课件只是一个辅助手段, 它可使一堂课的重点突出、难点分散, 更形象、生动地演示原理和过程。微课件的设计和制作是微课成功的基础。

(二) 微教案分析。

微教案也称微课教学设计。微教案是教师为顺利而有效地开展微课教学活动, 依据教学大纲, 针对学生实际情况, 对微课教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计的一种实用性教学文书[3]。微教案包括教师、学生、课程及教学过程四大方面。教师要根据学生的实际情况, 准确定位教学目标。结合课程内容分析重点、难点, 从而进行教学准备和教学设计。微课的教学设计与课堂教学设计不同, 要在10分钟内通过视频的形式完成一个知识点的学习, 就必须做到“精”, 即时间精确到“秒”, 内容精确到“字”, 效果精确到“懂”。对视频中“片头”、“正文”、“片尾”都要精确斟酌, 充分筛选, 反复推敲。微教案撰写得越详细, 环节落实得越准确, 遗憾的几率越小, 效果越好。

微教案设计是微课设计的隐性核心。微教案设计要遵循主题明确、导入简捷、总结精准的原则。设计微教案, 尽可能只选一个主题, 围绕这个主题突出重点、难点内容。注意导入路径的新颖、直接, 尽量做到引人入胜, 减少所占时间。总结时要简练、精准, 起到画龙点睛的作用。

(三) 微习题和微讨论分析。

微课教学的目的依然是学生通过学习, 获取知识和掌握知识。做练习和讨论是反馈学生学习效果的有效途径。因此, 微课中必须设置针对本节主题的微习题, 便于学生自检学习效果。微习题的设置数量和内容都要“微”, 使学生即刻能答, 答能掌握。微讨论是在完成微课内容的基础上进行的知识拓展, 实现微课解决大问题、理论联系实际的日积月累作用。

四、结语

系列微课不同于单节微课, 其实质是校本应用型微课。设计原则以“学生主体性”为核心, “碎片化和交互性”为标准。在此基础上, 高职“机械设计基础”系列微课设计的关键问题是系列微课题材要科学规划、选题恰当, 实现学生愿意学、主动学, 且能学会的目标。为此必须做到对系列微课资源精准选择, 教学过程精细设计, 教学实施精心落实, 才能发挥小视频的大作用。

摘要：随着微时代的来临, 微课正改变着高职教育的教学模式。微课教学的关键是开发系列微课。系列微课设计的关键要明确设计原则, 并进行科学的整体规划, 恰当选择题材, 精准选择微课资源, 精细设计教学过程, 最终实现学生愿意学、主动学, 且能学会的教学目标, 发挥小视频的大作用。

关键词：高职教育,机械设计基础,微课设计

参考文献

[1]杜春雁, 刘凤祥, 田振清.关于剪辑点的选择微课资源设计与制作的实践与思考[J].中国教育技术装备, 2014, 10:60~62

便携包（袋）式系列座椅设计 篇8

【摘 要】文章针对目前户外及公共场所中缺少座椅的问题，设计出两款便携包（袋）式座椅。利用折叠原理，改变包袋的内外部结构，使其在满足置物功能的同时，又可作为提供短暂休息的座椅使用。通过创新设计，解决出行人员休息不便的情况，具有较高的实用价值。

【关键词】座椅；便携包；折叠椅；公共座椅

随着我国经济发展，城市化推进，商业区、道路等户外场所的面积不断增加和扩大，吸引着人们旅行、出行、购物的同时，公共基础建设的配套却略显不足——户外场地，尤其是公共服务、娱乐场所，如商场、超市、景区等所提供的座椅少且分布不均，同时露天座椅存在着安全、卫生、资源浪费等隐患。

针对这类问题，产品设计领域已有一些便携式座椅产品开发，但现有座椅并不能完全满足商业活动、户外出行人群的需要。其一，外观不美观，无法在中青年龄层得到推广，在公共、商务场所使用也不合适；其二，座椅设计不合理，太大或太重，又或造价昂贵，对于出行、购物的人而言，反而成为负担；其三，往往只满足个人使用，没有为群体性活动和集会人群服务的功能。

面对如此现状，作者研究设计了两款便携包（袋）式座椅，以满足户外环境中，个人及人群休息的需要，也可适用于日常出行期间的短暂休息。选取坚固耐用，造价低廉且易于加工的材料，保证产品质量、美观和便利。

1.便携靠背式旅行包设计

本款便携包采用折叠坐垫结构，可灵活应用于各种不同款式中等以上尺寸的背包背面，拉开折叠坐垫，即可入座，简单方便。该款产品专门为出行人员设计，可以让出行人员在携带物品的同时随时随地休息，且不影响包袋本身的置物功能。平时和一般背包相同，作为座椅时卫生舒适，一物两用的多功能设计，会使大众乐意在多种场合随身携带，在一定程度上将有效减少一次性袋子的使用，体现绿色设计的概念。对于出行人员来说具有很高的实用价值。尤其适合女性、儿童、驴友等群体使用，体现人性化设计的人文关怀。

包体由耐磨防水材料的外层、折叠坐垫、伸缩背带组成。折叠坐垫底端与包体背面底部相连，坐垫依靠金属按扣和粘扣带折叠固定在包体背面，伸缩背带缝制在包体背面上部和折叠坐垫外底部。（如图1）

图1 局部结构说明

拉开金属按扣使折叠坐垫展开铺平，调节伸缩背带的长度，使坐垫放平。包体、坐垫、背带形成一个三角结构，包体成为靠背，坐垫成为座面，背带连接二者，提供向后与向下的反相拉力，即为一个舒适安全的座椅。（如图2）

图2 背包使用过程

背带底部的粘贴带扣在包体底部，起到固定作用，防止背包过重导致的金属按扣脱离。坐垫座面采用海绵层和布料，坐感舒适。与地面接触的底面则包裹塑胶防水材料，并设置防滑颗粒。折叠时，弄脏的底面折叠在内侧，不与使用者背部接触，巧妙解决折叠坐垫容易污损的卫生问题。

2.户外公共折叠包式座椅设计

本款折叠座椅，利用扇形结构折叠原理，将多个金属框架沿中心轴旋转打开，由防水的尼龙材料包裹，每两个金属框架之间即为一个座面。平时储存、运输时为箱包大小，方便收纳和移动。使用时可根据实际环境和需求打开，也可以生产不同尺寸，应用于商场、广场、旅游景点等公众活动和公共环境中，也可放置在任何夹角中，适应性极强。

2.1整体结构设计

本款折叠座椅，由七个铝合金框架组成的内部支撑骨架及外部包裹的防水尼龙面料组成。有人入座时，可根据需要拉开一定角度，即可形成座面。座椅完全打开时呈半圆形，也可两个拼合成圆形满足多人使用（见图3、4）。使用完毕，推合即可，座椅完全折叠，将两边的拉链拉合，即为折叠的长方形行李箱，方便收容运输，最大程度节省空间。（见图5）根据需要，可在座椅侧面添加图案和广告等内容，增加产品附加值。

2.2内部支撑框架设计

内部支撑框架由七个铝合金方形圆柱支撑杆框架组成（如图6-1）。金属框架的一端固定在一起，另一端每两个方形主圆柱支撑杆框架之间由相交叉的的交叉支撑杆相连接，交叉支撑杆起支撑固定座椅并撑开座面的作用（如图6-2），在本款折叠座椅收起时交叉支撑杆的上端可随着滑动结构沿着圆柱支撑杆向上滑动进行折叠。

2.2.1滑动结构A设计

滑动结构A指在主圆柱支撑杆上滑动并加以固定的装置。固定用螺栓和固定用螺母将滑动结构零件左右固定，从而使半圆形套筒套在主支撑杆上并能上下滑动。滑动固定弹珠卡口用于通过弹珠结构B的弹珠来固定整个滑动结构零件。交叉支撑杆在主支撑杆之间起连接作用。交叉支撑杆球形顶端套在内凹半球组成的内凹球形，使滑动结构与交叉支撑杆连接，并使交叉支撑杆能在水平面内360度地旋转。（见图7）

图7 滑动结构A

2.2.2弹珠结构B设计

结构B是主圆柱支撑杆上的弹珠装置，用于滑动结构A滑动到结构B后固定结构A。弹珠孔内存放弹珠，由于弹珠孔小于固定弹珠孔半径，而且弹珠后端比弹珠孔半径大，保证弹珠不会从弹珠孔中脱出。固定弹簧螺母旋在固定弹珠孔内用于固定弹簧，弹簧给弹珠施加弹力。（见图8）

图8 结构B

3.结语

7、_风筝_教学设计_教案 篇9

1.教学目标

教学目标：

1、知识与能力：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、过程与方法：训练学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：理解作品的批判性。

2.教学重点/难点

教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。教学难点

文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。生字教学

shí

huáng

sâ

什

物

惊

惶

瑟

缩

shù 宽 恕

chà

líng dīng xián wù

bǐ

丫 杈

伶

仃

嫌

恶

可鄙 zhì

nûâ

duî

掷

虐

杀

堕

yì 苦心孤诣

qiáo cuì

mú

wú gōng chãng 憔

悴

模 样

蜈

蚣

惩

罚 多

音

字

给下面的字注音并组词。

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。）

④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）

（五）课文分析 思考： 1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 环境描写 烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

（一）第一部分（1—2自然段）

（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）

（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。（第三自然段）

入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？

“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

（三）第三部分（5—8自然段）

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？

因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。3.如何理解“精神的虐杀”？

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

4.作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗”，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

（四）第四部分（9—12自然段）

1．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。而“我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。）

（五）课堂总结 文章主题

小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。

3._桥_教学设计_教案 篇10

第二课时

教材分析：

《桥》是一篇讲读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。这正是课文以桥为题的深刻含义。学情分析：

小学五年级已经初步具备了独立阅读以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法与过程，但他们不懂得自主探究领悟主题的方法，抓不住作者表达感情的技巧。教师需要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感。同时还要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。知识目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。情感目标：

抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：

感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。教学难点：

理解题目蕴含的深意。教学用具及准备：

ppt课件 教学过程 ：

第二课时

一、复习旧识，导入新课

1、回顾课文内容

2、这是一场怎样的洪水？ 出示课件：

a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

d、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

e、水，爬上了老汉的胸膛。——板书：如魔鬼、可怕 二．洪水中的人们

多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示课件：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2、反馈交流:

a、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）山给你一种怎样的感觉？请同学们在山前面即一个词。高大、稳重、伟岸、坚定

b、是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。

c、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读这两句话。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

b、哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（课件）背景音乐

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、此时，你会觉得这是怎样的桥？

这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！

六、文章写作特色

1、文章段落多但每段内容少，显得紧凑，作者这样有意安排是为了突出故事的紧张气氛。

2、感情色彩鲜明的比喻、拟人修辞手法。

3、出乎意料的结尾，增强故事的悲壮色彩。

七、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！

一座山

我不知道 你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水

一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

八、课堂练习：

1、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们

沙哑地（）痛苦地（）

2、给加点字选择正确读音。

骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）

九、课后作业：

1、正确规范的书写课后生字。

2、按要求改写句子。

a.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

缩句：_________________________________ b.小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）

____________________________________________

十、板书设计

生命之桥

老汉（像一座山）群众（惊慌失措）

不徇私情 无私无畏 英勇献身

服装设计_系列设计 教案 篇11

（1.广州船舶及海洋工程设计研究院， 广州 510250； 2.中船澄西船舶(广州)有限公司，广州 511462）

1 前言

由中船澄西船舶（广州）有限公司(CXG)承接的系列大型VLCC改装FPSO项目：FPSO Cidade de Ilhabela(CDI)、FPSO Cidade de Marica(CDM)及FPSO Cidade de Saquarema(CDS)，其改装设计工作由CXG与广州船舶及海洋工程设计研究院(GUMECO)共同完成。

CDI/CDM/CDS改装项目的设计工作分为结构、舾装、工艺、机械、管系、HVAC、电气及仪表八个专业，其中轮机设计是一个重要组成部分，包括机械、管系、HVAC三个专业方向，工程量大，难度系数高，为整个改装项目的重点和难点。本文基于系列FPSO改装项目，分析了CDI项目轮机设计质量控制工作中存在的问题，介绍了CDM/CDS项目质量控制改进措施和轮机设计工作中质量控制的主要内容。

2 CDI轮机设计质量问题分析

CDI项目开始于2011年底，是华南地区首次承接的VLCC改装FPSO项目。由于经验不足，CDI项目的轮机设计工作在质量控制方面出现了一些问题，走了一些弯路：

（1）人力结构配备不合理。CDI项目初期确立了以系统为单位的设计原则，分出7个设计小组，这种设计结构导致界面区分不清，设计管理较混乱，又由于项目周期较长，人员离职导致的设计连贯性不足的问题也因为设计单位划分过多而导致质量问题被进一步凸显出来；

（2）设计基础薄弱。设计人员对改装项目经验不足，设计整体基础薄弱；缺少基础设计标准，没有一套完整的设计参考标准，设计人员在工作中遇到的大量如穿舱件、测深管、落水口、管支架等细节无法可依，导致了设计工作的整体速度不高，设计质量问题不断出现；

（3）对轮机设计质量影响较大的一个因素是时间问题。该改装项目虽然周期较长，但由于偏向生产的原因留给设计工作的时间却不多，在时间节点的压力下，设计人员片面追求数量和速度，使设计质量没有得到良好的控制。

3 CDM/CDS轮机设计质量改进措施

针对CDI项目中出现的问题，为了提高和控制设计质量，CDM/CDS项目伊始，轮机科须采取了一系列措施。

3.1 强化人力结构和动态配置

合理的人力配置能确保工作效率，控制人力成本。CDM/CDS项目根据CDI项目的经验教训，人力资源采用结构性和动态配置。人力方面，根据项目不同阶段灵活调整，增加或减少设计人员数量，并加大了对管系、HVAC专业的人力支持力度；分工方面，改变CDI以系统分工的方式，改为以区域为单位，将改装项目分为5个不同的区域，明确了工作界面和区域负责人。

3.2 夯实设计基础

CDM/CDS项目初期，轮机科室内开展了一系列的培训工作，包括对规格书、标准的学习，软件等技术设计技能的培训，同时建立了一套较完整的设计工作程序，使得设计人员从设计、建模、出图到现场反馈问题的解决等每一步都有章可循。另外，加大了对设计基础标准的建设力度，项目初期与项目合同甲方SBM公司及ABS船级社确定好了各类基础设计标准，为后面的应用打下良好基础。

3.3 提高设计效率

吸取CDI项目的经验，CDM/CDS项目较早的开展了设计工作，将设计工作整体重心前移，这样相对的增加了设计时间，同时也控制好了工作方向，没有出现像CDI项目由于工作方向的错误而带来的时间损失。另外，由于以区域分工的设计原则，有助于明确分工界面，也促进了单位工作效率的提高。同时建立了一套较完整的质量考核制度，明确了质量考核量化指标，使设计、校对、审核至输出的设计过程形成规范化管理。

4 轮机设计质量控制要点

通过上述各项措施，CDM/CDS项目的轮机设计质量得到了明显的改善，设计质量得到了有效的控制。下面具体阐述各类图纸、技术文件及材料单等主要设计成果的质量控制要点。

4.1 图纸质量控制

图纸的质量控制是轮机设计质量控制的一个重要方面。CDM/CDS设计项目建立了严格的图纸审批流程，包括设绘、校对、审核、批准等环节，同时使用校审卡对校审意见以及出错率等进行反馈和统计。CDM/CDS轮机设计相关的图纸包括管路轴测图（ISO）、管路布置图、设备安装图、管路支架图、HVAC小票图、特殊件制作图等种类，下面针对部分典型的图纸，分析各自不同的质量控制要点。

（1）管路轴测图是表达管路走向、管路材料、管路附件、阀门、设备信息、管路加工信息、以及管路工艺等信息的正等测轴测图，立体感强，便于识读，广泛用于海洋工程设计等行业。与CDI项目相比，CDM/CDS项目采取编图成册、合并穿舱件信息等的一些改进措施，提高了设计质量。

（2）管路（包括风管）布置图表达管路系统及设备的布置情况，为施工安装提供参考。与CDI项目相同，CDM/CDS项目依然采用结构剖面为背景，要求图面表达清晰，布局合理美观。

（3）管路支架详图是管路支架的细节图，多个支架可共用一张图纸，图纸校审重点是关注支架标注细节及支架材料是否描述完整、支架形式是否合理、强度是否满足要求等。

（4）HVAC采用了与管路专业不同的出图形式，根据风管零件较大、标注尺寸较多的特点，采用了小票图的形式，重点在于表达风管零件的细节。

（5）其它图纸类型包括设备安装图、特殊件制作图等，同上诉各类图纸一样，校审环节关注的重点都在于细节，将图纸的字体、标注线、图框图名、材料栏等各项细节做好，图纸质量就会得到很大提升。

4.2 材料质量控制

改装项目材料统计工作关系到成产时间节点，是一项非常重要的工作。为做好材料统计工作，轮机科设置了专职材料主管，对各区域提交的材料单进行汇总和检查。同时，针对CDI项目中材料单人工汇总容易出错的特点，CDM/CDS项目对轮机材料汇总方法也进行了研究和改进，总结了一套自动输出材料单、自动汇总材料单的材料统计方法，在材料汇总的源头对质量进行了把控，避免了大量出错的可能性。

4.3 技术文件质量控制

除各类图纸和材料单之外，轮机设计另外一类主要成果是各类技术文件，包括技术评标、技术问询单、各类工艺文件以及计算书等，这些技术文件各自功能不同，方式也不尽相同。CDM/CDS项目中，轮机科也重点对设计人员进行了培训，分析了不同设计文件的特点，技术文件的质量得到了较好的控制。下面以技术评标、技术问询单为例，简要介绍其功能和质量控制要点。

（1）技术评标是由技术部门起草完成的投标文件，当项目合同甲方需要选购设备、零配件、材料等货物时，由物资部负责根据具体要求寻找供应商并询价，然后将货价结果提供给技术部门，由技术部门对所选货物进行技术评估，并提交评估结果即技术评标给项目合同甲方供其选取。技术评标需将评估目标的具体技术参数表达清楚，重点在于分析其优缺点，对比不同供应商之前的质量、价格等因素。

（2）CDM/CDS项目中，另一类被大量应用的技术文件是技术问询单。当遇到需要项目合同甲方确认的技术更改以及技术澄清问题时，技术部提交技术问询单，便于问题跟踪及存档。技术问询单的内容描述要求内容清晰，文字简练，简单明了的陈述问题重点。

5 总结

城市系列专题地图的编制与设计 篇12

关键词：城市地图,影像地图,创新设计,三维效果

1 引言

城市地图是社会各界了解城市、管理城市和进行城市信息传输的实用工具, 是城市信息的载体和城市研究的可靠手段。测绘新技术的快速发展, 带来了更多的地图表现形式, 地图的表现内容更加丰富, 在城市地图设计中增加了更多创新形式。在编制乌鲁木齐市七区一县系列地图的基础上, 提出在专题地图设计中的一些创新思维。

2 城市地图的形式

2.1 地图表达方式

城市地图的形式多种多样, 常见的均由道路、街区、地名等构成。随着测绘新技术、遥感技术、三维城市的快速发展, 地图的表现形式越来越丰富、新颖、直观。

2.1.1 常规街区图, 主要以道路网形成街区, 注记地名、道路名等各基础要素, 以线划地图的形式表现城市形态。

2.1.2 卫星影像图:采用高分辨率卫星影像为主要地图内容, 街区、道路清晰可见, 图面内容直观, 加载相应地名、专题要素。

2.1.3 城市三维地图:采用城市高层建筑物三维建模, 以立体效果图真实反映城市面貌。

2.1.4 真形街区图:绘出每幢建筑物的形状, 以详细的建筑物、街道构成街区图, 地图内容丰富, 充分反映出城市街区形态。

2.1.5版面设计:由于单张图幅面限制, 所表现内容有限, 经过删除综合, 图面信息量减少, 因此, 可以根据城市区划按区编制分区街区地图。优点是放大了版面, 每个区的地图能够表现更多的地图内容, 增加容量, 形成反映区域特点。

结合以上几种形式编制城市专题地图, 内容更加丰富多样。

2.2 城市地图语言

随着城市的快速发展, 地图的内容、表现形式越来越多, 城市地图要求主题突出、内容丰富, 资料详实, 形式多样, 编制精细, 图文并茂, 印装精美, 具有丰富的地图语言。把地图、卫星影像、三维模型融为一体增强了地图的表现形式, 可读性强, 具有实用价值。以往城区图通常使用街道、大片色块表示街区的形状。新的城市地图采用丰富的地图语言, 按比例尺绘出每一个建筑物的形状、以及详细的绿地、街道、内部路的表示, 使地图内容更详实、直观, 方便查阅。

3 城市地图设计

3.1 地图总体结构设计

城市地图是社会各界了解城市、管理城市和进行城市信息传输的实用工具, 是城市信息的载体和城市研究的可靠手段。在城市地图设计中, 即要反映城市行政区划全貌, 又要反映城市详细的居民区、街道、绿地、公园、企事业单位等信息, 由于乌鲁木齐市行政辖区较大, 城区范围较小, 以往单张城区地图限于幅面大小, 无法表现出城市的详细内容, 也不能充分反映其全貌, 地图分区设计, 解决了这个矛盾, 即表现了每个区的全貌也可反映城区的详细内容。

编制乌鲁木齐市七区一县系列地图, 在内容设计上, 以分区的形式设计编制行政区划图及城区地图, 行政区划地图以影像地图的形式展现各区全貌;城区图以主城区为区域范围编制为区地图, 街区以真形建筑物表示, 低层建筑以阴影形式作出立体效果, 高层建筑以3DMAX三维建模反映立体效果, 图面新颖美观, 详细绘出各种城市专题要素, 公交路线, 立交桥, 地下通道、道路指示方向、居民小区、公园、城市绿地等。

地图数学基础:采用高斯———克吕格投影, 中央经线为87°, 与卫星影像数据、1:10000地形图数学基础保持一致, 方便数据统一利用。

3.2 技术流程 (见图)

3.3 资料分析利用

地图中的建筑物、道路、水系、地名注记、高速路、立交桥等地理要素采用最新的1:10000地形图数据, 提取相关要素以及真形街区, 绘出每个建筑物形状, 编辑城市道路、立交桥、公园、绿地、企事业单位等城市要素, 地图表示内容丰富详细。行政区划影像图根据行政区划范围设计比例尺, 如:天山区、沙依巴克区、水磨沟区、新市区、头屯河区比例尺为1:4万, 比例尺较大的行政区划影像图采用高分辨率QUICKBIRD卫星影像数据编制, 有的行政区划较大, 如:米东区1:17.5万、乌鲁木齐县和达坂城区1:25万, 设计比例尺较小, 行政区划图采用TM卫星影像数据编制。

3.4 地图内容选取

城区地图内容选取:主要以各区主要城区为制图区域, 表示各级道路及其名称、快速路及立交桥出入口、铁路及车站、人行地道、单行道、加油站;公交路线;居民地、各级政府驻地、宾馆商厦、医院、学校、文化设施、企事业单位名称, 文物古迹、旅游点、纪念地等;地名道路名称索引。

3.5 典型高层建筑物三维建模:

以城市1:1000地籍为底图, 选取有特征意义的典型高层建筑物, 外业调绘拍摄建筑物纹理, 利用3DMAX软件, 对高层建筑物三维建模制作三维效果图。

3.6 城市交通单行道:

收集最新资料, 在城区图中表示交通单行道及方向, 增加地图的实用性。

3.7 地名索引:

在地图中绘制格网, 编制地名索引, 方便地名的检索查阅。利用CORLDRAW的VB编程模块, 编程实现地名的自动搜索、提取文本编制地名索引目录。

3.8 地图整饰:

对系列分区地图做统一地图整饰、符号设计, 形成统一的地图风格。

4 地图符号设计

地图作为信息载体, 其功能在很大程度上取决于符号的总体性能, 即符号所表示的空间信息的效果, 包括符号与表示主题以及其他符号之间的关系。地图符号设计包括:点状符号、线状符号和其它特殊符号。

通过地图符号的统一使用使系列地图增强其整体感, 通过符号的等级设定使地图内容有层次感, 如用于表示道路的各种线型符号, 越宽颜色越明亮的用于表示越高级的道路, 反之则是等级较低的道路。高层建筑物的三维模型、真形建筑物的阴影效果, 使地图产生立体感等, 这都是地图符号的作用。地图的符号系统即地图的骨架, 构成了地图的统一协调性及具有丰富的地图语言。

等级感指的是制图对象能迅速而明显地区分出几个等级的效果。产生明显等级感的图形变量是尺寸和亮度。立体感指的是通过变量组合, 使读者能从二维平面上产生三维的立体视觉效果, 地图中的城市高速公路出入口以及真型立交桥就采用了这种效果。

5 结束语

随着计算机技术和测绘新技术的迅速发展, 给地图编制设计带来了新的创新, 借助于制图软件、遥感影像、城市三维技术等, 使专题地图设计更趋于灵活、丰富的创新空间, 设计的效果更加合理。地图的出版设计是一项复杂的工程, 从数据组织、地图内容选取、地图符号设计、到版面构成, 要相互联并互相补充, 由文字、图片、丰富的地图表现形式及多样地图色彩才能设计出成功的地图。

参考文献

[1]张克权等.专题地图编制[M].北京:测绘出版社, 1984.

[2]祝国瑞等.地图设计[M].广州:广东省地图出版社, 1993,