《学棋》教学设计三

《学棋》教学设计三（精选10篇）

《学棋》教学设计三 篇1

《学棋》教学设计三

作者：佚名

转贴自：转载

点击数：76

第一时

【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 教学要求：

初读文，能正确、流利地朗读文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，喜欢下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？

2、介绍围棋（图片出示围棋）

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

想知道围棋是怎么下的吗？

今天我们就来学一学：板书：学棋

二、初读文

1、学生自由大声读文

2、小组学生自查，并反馈自查情况。

3、指名分段读

难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读文，读后评议、齐读文

三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

《学棋》第二课时教学设计 篇2

语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文章的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。

教学目的

朗读课文，引导学生养成认真学习的好习惯；默读课文，了解默读的方法，初步掌握默读的技巧，养成边读边想的好习惯；背诵课文，学会把心中的感受通过声音、表情形象地表达出来；积累句式和相关句子。

教学过程

一、精读头尾，制造悬念

1．昨天，老师带大家学习了《学棋》这篇课文，谁能给大家简单地说说故事的大概意思。(可稍做提醒：开始怎样，那后来呢？)

边交流边板书：

秋

一个学生 另一个学生

出色的棋手 没有多大长进

2．老师也把故事的主要内容写了出来（出示第一段和最后段)，大家读读。老师有个要求：边读边想，读出你的感受。

自由读。

指名读第一段，有不懂之处吗?

“能手”是什么意思?

在现实生活中，这样的人太多了!(出示表格)

秋是下围棋的能手，所以远近闻名，这样的人，你想对他说什么?

来，再读读这一段，相信大家会读得更好!

3．正因为如此，(引读第二段的第一句)

4．可结果呢?(引读第三段)

出色的棋手，也叫________，成了这样的人，心里________。

再读一读。

那另一个学生呢?成了这样的人，心里________。

再读读这句。

就这样边读边想，读书就成了享受，来!大家一起来读一读故事的大意。这次没有老师提醒，相信这次会读得更好!

5．读到这儿，有什么问题要问吗?

酝酿问题、交流问题并归纳问题：为什么两位学生有这么大的不同呢?

【设计意图：学始于疑，同样的学习产生不同的效果，孩子心中的疑问自然而然地产生，同时，这些问题也是本课学习的重点和难点。这样的设计，就把学生的兴趣吸引到教材本身上来，对孩子学好语文的信心起了很大的帮助。】

二、重点突破，掌握学法

1．这问题第二段已告诉我们了。打开书本，自读第二段，不过，老师提个要求：

出示：默读课文。

什么叫默读?据学生交流出示相关要求：不出声、不指读、边读边想。

2．默读后交流：为什么会有不同的结果?边板书：

专心致志也叫

走神________也叫________

3．我们先来看看专心致志学下棋的学生吧!学生把书合拢，教师出示相关句子。

要求默读：边读边在脑中想象，想想这位学生学棋的样子，好吗？

想好了吗?谁愿意读一读，读出你的想象!

指名读。

我看见了，多认真的孩子呀!

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

他还可能：他一边________一边________。

在生活中这样的例子可多啦!

走路时，一边________一边________，多舒服啊!

________，一边________一边________。

是呀!你看他不明白的地方，还有问上几句。

来，一起来在脑中记一记，记住这位认真的好孩子。

面对这样的同学，你想对他说什么吗?

4.那另一个孩子呢?这一次小朋友还是默读，边读边在脑中想想，行吗?

(巡视时，相机提示：瞧，他的表情在告诉别人，他看到了________!他的眼睛会说话)

大家一起读，把你看到的画面通过声音告诉大家吧!

对不起，打断一下：你看到美丽的天鹅飞来，会是怎样的心情?再试一试。

人总犯错，错了就改才有进步，可那人——这种人你对他有什么看法?来，再试试!

就这样，边读边想象画面，就把不认真孩子的形象记下来。咱们再来想一遍，这次老师不提醒，有信心读好吗?

如果你是那位老师，想对他说什么吗?

【设计意图:默读课文这个要求是第一次出现，因此，既要让孩子明白默读的标准，更重要的是让孩子掌握技巧。技巧只能在应用中学会，通过两种画面的想象、体会，孩子就能初步掌握默读这一技巧。】

三、扩展延伸，积累句子

1．来!吸取他的教训，记住他的优点，边读边想，把文章美美地享受一次吧!

2．后来，那位没有多大长进的孩子长大了，也有了一个儿子。一天，他送他的儿子去学校了，他反复地叮嘱孩子：儿子呀________________________!

老师也想送他几句话。(即练习六中的“读读背背”)

出示：读书要三到：心到、眼到、口到。

读书百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。

学生读读、背背。

《学棋》教学设计 篇3

1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。

3、学习生字“棋”，读准音、认清形。

教学重难点：

通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题。

1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗?给它找找朋友。

2、现在老师来变个魔术--在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗?齐读。

(1)看到这个字，你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)联系班上同学的名字“芮子淇、刘君琪”。

(2)你了解什么棋?说给大家听一听。

简单介绍围棋--围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是--学棋。

4、过渡：谁向谁学棋，学得怎么样呢?我们一起来看课文。

二、初读课文。

1、各自练读，要求读准字音，读通句子。

2、开火车分段读课文。

一、三两段不作重点，要多请几位学生朗读第二自然段，指导读好长句和难句。

如：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇!

三、学习课文一、三自然段。

1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋?

板书：秋、一个学生 、另一个学生

2、秋是个什么人?你从哪儿知道的?指名读第一自然段。

(1)用自己的话说说秋是个什么样的人?(下围棋的能手、棋艺远近闻名)

根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩 举世无双 独一无二

(2)你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如:姚明是打篮球的能手。

(3)小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺--远近闻名。

3、齐读第一段。

4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。(一定也能学到高超的棋艺)这两个学生学的结果怎么样呢?出示最后一段，指名读。

板书：出色的棋手

一直没有多大长进

5、过渡：为什么两人一起学棋，结果却截然不同呢?一起来欣赏课件。

四、学习第二自然段。

1、欣赏完课件后问：两个孩子是怎样学棋的?你能用自己的话说一说吗?

出示书上的图，引导学生抓住两个孩子学棋时的神情、动作说一说。

2、 如果让你用一个词语来概括一下他们分别是怎么学棋的，你会吗?

(1)根据回答 板书：

专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛

心不在焉 三心二意 东张西望

(2)你从什么地方可以看出第一个孩子学棋的专心致志?(听、看、问)

能通过朗诵把他的专心致志表现出来吗?(指名朗读，适时指导)

小结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，难怪他会成为出色的棋手，谁能用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手。

根据回答师小结板书：学有所成

(3)从什么地方可以看出第二个孩子的“三心二意”?(听、想、做)

你能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗?

小结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话说一说他为什么棋艺没有多大长进?

根据回答板书：一事无成 一无所获

3、课文是怎样把他们学棋的情景写下来的呢?请大家一边读一边想象他们学棋时的不同表现。

指名两人读一读，其余的同学依然边听边想象。

4、学了这个故事，你有什么感想呢?

师赠送一句话：一份耕耘一份收获 付出才有回报

五、课堂练习。

照样子写句子。

1、秋是下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。

是 能手， 远近闻名。

2、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

中午到校之后，同学们都在专心致志地看书，

。

3、学着上面的样子用“专心致志”写一句话。

(1)自由思考，指名回答。

(2)学生填空。

(3)交流评价。

第二课时

教学目标：

1、学会本课10个生字，能读准字音，认清字形、并能正确书写。认识1个偏旁“鸟”。(教学重点)

2、能正确区分同音字“志、致”、“做 、作”。(教学难点)

课前准备：

1、每个学生准备两张生字卡片“志、致”。

2、生字、词语卡片。

教学过程：

一、揭题。

1、 指名用自己的话说这个故事讲的是什么内容?

2、在老师的引导下复习上节课学习到的新成语。

二、学习生字词。

1、出示词语：

w?iq? zhu?n zh? zh? ? g?ngji?n zu? ji?ng

围 棋 专 心 致 志 天鹅 弓 箭 动 作 听 讲

2、指名读，齐读

3、识记字形，比谁记生字的方法巧妙:

用熟字带出生字：传、转--专 到--致

4、指导书写

学生讨论写好这些字的要点，老师归纳：

棋、作、讲--左窄右宽 致、鹅--左右等宽

弓、专、作--按顺序写好

5、游戏“选字填空”，用手势表示：

做 作

( )业 ( )事 工( ) ( )家 ( )工

三、交流学生写字作业。

第三课时

教学目标：

1、复习生字词。

2、指导用“一边……一边”造句。

教学重难点：练习用“一边……一边”说话。

课后作业：读补充阅读《小麻雀和百灵鸟》。

教学过程：

一、复习。

1、开火车读生字组词。

2、看拼音写词语。

二、指导造句。

1、出示句子：

(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子。

(2)中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

指名读。

2、 把上面的两个句子补充具体：

(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子， 。

(2)中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月， 。

3、模仿上面的例句用“一边……一边”说话。

(1) 指名说句子，大家一起评价。

(2)同桌练说。

4、把句子写下来。

《学棋》教学设计五 篇4

作者：佚名

转贴自：张家港市万红小学

点击数：70 第二时 时目标：

【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

1、能正确、流利地朗读文。

2、认识本10个生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入

1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是

（独一无二）。

2、指名读第一小节。

二、图文对照，细读文。

过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。

1、出示：文中的插图。

2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）

3、你能用从文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。

4、学生自由读文第二小节。、交流：

（1）、一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

*指名读句子。学生评价。

*这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道--（认真、专心致志……）

那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）

“听看问”

*齐读句子，*现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）

*大家看，出示：一边……一边……

这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）

用这个句式说话。（学生自由练说后交流）

师范读，生读。

（2）、另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

*指名读句子。

*这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。

走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。

*指读句子。

（3）、辨别明理

自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。

三、学习第三小节

1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

交流：什么是“出色”和“长进”

2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）

3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）

4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。

、再读最后一小节。

四、小结

通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。

五、指导书写

出示生字

艺上下结构，草字头。

盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。

《常昊学棋》教学设计 篇5

2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。

3．认读本课6个生字。

教学重点、难点：

了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。

教学时间：

1课时。

教学过程：

1．激情引趣，导入新课。

我们先来读一份资料。

常昊6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。

曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。

1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届NEC杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。1999年连续获得乐百氏杯、天元、CCTV杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，1997年升为八段，1999年晋升九段。

你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。

2．自读课文，读懂故事。

边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。

3．交流汇报，加深理解。

先小组交流，然后全班汇报学习收获。

在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：

（1）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。

（2）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？

（3）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。

4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。

5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。

6．拓展延伸。

此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。

给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。

《学棋》教学反思 篇6

其次， 低年级学生好动，对任何事物都感兴趣，所以，我充分利用文中的插图，来激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。并且利用插图引导学生复述课文，通过复述课文来帮助学生背诵，这样能积累学生的语言。

在课的最后，我引导学生想象，让孩子说说如果你碰到这个学棋心不在焉的学生，你想跟他说什么？我先让孩子在小组内讨论一下，然后再在课上演一演，这样做，学生能通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，同时也让学生深入了角色，实现了学生的自我教育。不仅这样，还提高了学生的说话能力，效果较好。

《学棋》教学反思和教学设计 篇7

《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。在教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。

1、利用文中插图导入新授内容。

根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。

2、引导学生发现问题，由果找因。

学完第一段后，直接导出了第三段——两个学生的学棋结果。在理解了“出色”、“没有多大长进”后，问学生读到这儿你发现了什么问题？学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？”这时我再让他们自己阅读第二自然段找原因。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为„„所以„„”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。

3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗？”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思，更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来

总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。在今后的教学工作中，我要努力把每一篇课文都当做和学生平等对话的资源，培养他们对祖国语言文字的热爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。、《学棋》第二课时教学设计

【教学目标】

1.巩固生字,规范书写”专”.”致”。

2.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。

3.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。

【教学难点】体会为何两个学生同从名师，而学习结果却截然不同的原因，从而明白学习应该要“专心致志”。

【教学安排】两课时 本课为第二课时 【教学过程】

一、复习导入。

1、今天这节课咱们继续学习《学棋》（齐读课题）。

2、（出示生字词）这些词语朋友已经和我们见过面了，你们还认识吗？

3、自由读

开火车读词语：围棋 天鹅 能手棋艺 弓箭长进 远近闻名 专心致志

4、这篇课文讲的是谁向谁学棋呢？

学习任务(一):读第一自然段说说”秋”是一个怎样的人? 展示交流：

1、指名读第一段,秋是一个怎样的人呢？谁来介绍一下“秋”。

2、一提起秋，人们会说什么？指名答 师：这就是下棋能手。你还知道谁是哪方面的能手？

3、正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗？（指名答）

4、秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？齐读第一自然段。

过渡:俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？

任务(二):（出示第三自然段）赶快读读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样?（自由读）展示交流：

1、学生交流师相机板书：出色的棋手

没有多大长进

2、你觉得“出色”还能换成什么词？那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？先自由练练看。（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果然是名师出高徒啊！）我们赶快来看看另一个学生呢！

3、比较：另一个学生棋艺一直没有多大长进。

另一个学生棋艺一直没有长进。

这两个句子的意思一样？为什么? 指名答（看来这位学生的进步不大呀）你觉得这后半句应该怎么读呢？（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来，我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！

4、齐读第三自然段。

过渡:同学们学到这儿，你们心里有疑问吗？（指名答）

任务(三)（学习第二自然段）他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢? 展示交流：（1）、（出示图片）师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。看看他们是怎样学习的?（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）

(2)默读第2自然段, 边读边用自己喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。（自主学习学生

读划）

2、交流：根据学生的回答，相机交流。（1）（出示相关课文片断，指名读句子）师：这位学生的学习态度怎样？师：文中用了一个词来概括是

？生：专心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说 板书 齐读

你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)讲解：“一边听„„一边看„„”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!我们可用一个“一边„„一边„„”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边„„一边”来说一句话。（指读）这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读）

（2）另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？这个学生的神儿走到哪里去了？如果你是他的老师，你喜欢这样的他吗？谁来当小老师提醒提醒他？（生答）他这么不专心，我们可以用哪些词来形容他呢？从哪些动作可以看出他的“三心二意”？（听、想、做）能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！指导朗读

四、总结课文

看，（出示文中图）老师正语重心长地和那个孩子说着什么，如果你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？和同桌有说一说，演一演。读了课文你有什么想说的？想一想，用这个句式来说一说：

学棋时，一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）

五、指导写字

你想成为识字能手吗？那就要专心致志地学了。

1、出示：专

致（读）

2、看到专，你能想到哪些字？（转、传„„）你学字专心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。

3、看到致，你又会想到谁呢？（到、室）

4、这两个字组成的词语是（），能用专心致志说一句话吗？（引导看书、写字„„）下面看看谁是写字小能手。书空 描红临写 小结：这节课大家学得非常专心，是出色的学生。希望小朋友们向这位专心致志的学生学习，从小专心学习各种本领，不要让时间白白地溜走。

六、板书设计：

13、学棋

一个学生 专心致志

出色的棋手

另一个学生 走了神儿

《学棋》教学设计三 篇8

设计

苏教版小学语文二年级下册《学棋》教学设计

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

三、教学过程

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

2、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

“拜秋为师”是什么意思？谁能用自己的话说一说？古时候学生拜师要有一定的仪式，还要特别恭敬地向老师行礼。这个“拜”字就表示向老师行礼。拜完后，他们就结为师徒了。

3、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、学习第一自然段

1、出示第一节。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？你从哪些词语体会到的？

“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？是不是指特别能干的一双手？

还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？

远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。原来，秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。小朋友们想想看，在生活中，还有哪些人在哪些方面本领特别大？我们可以称他们什么方面的能手呢？

3、指导朗读。

谁有本领把这句句子读好，读出秋的棋艺高超。

过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？你从哪里知道的？

三、学习第4自然段

1、出示第4自然段。

2、根据学生回答板书：

出色的棋手

没有多大长进

出色是什么意思？特别好，能不能换个词？

长进是什么意思？没有多大长进是什么意思？没有大的进步。体会“多大”指的是进步不大。

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？

3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？哪一个不专心听讲？

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。

课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。板书：专心致志

“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？ 板书：听

看

问

他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

指导朗读。齐读。

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？

如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

板书：走了神儿

“神”在字典中有这样几中解释：

这里“神”是什么意思？“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。板书：想别的事

他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

老师想请同学来演一演“走了神儿”的样子。老师要求同桌合作来完成。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。注意读的同学要尽量读得好，让演的同学演得好。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。

哪一对同桌来表演？老师想当课文中的秋。难怪你没什么反应。你重新读这句话。

师：这位同学，你在干什么呀？哪里有天鹅？上课时要注意听讲，不能想别的事情。

刚才你的双手不由得做出了拉弓射箭的动作，看来你已经完全忘记了自己在学棋，想去射天鹅了，是不是？

师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！

看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。

齐读这段话。

过渡：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

四、总结全文

1、齐读最后一节。

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”把这句句子说完整吗？

3、你们看，几年后这两个学生出师了，这个棋艺没有多大长进的学生不好意思地低下了头，秋这时候会对他说些什么呢？听了老师的话，他又会怎么说呢？

你从中懂得了什么道理？

读书、学习要

不能。

出示两类词语：专心致志 全神贯注

聚精会神

心不在焉 三心二意

东张西望

3、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算

4、许多人凭着虚心专心恒心取得了很大的成就。就说现在的围棋吧，我国现在有很多围棋能手其中聂卫平多次获全国、世界冠军，被誉为“棋圣”。同学们课后可以搜集他们的小故事读一读。

五、指导写字

3、师范写，学生描红，完成习字册。

六、作业

附板书：

13、学棋

一 个

专心致志

出色的棋手

聪

另一个

走了神儿

《学棋》说课稿 篇9

1、懂得做任何事情都专心才会成功、

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。

教学重点：

抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

教学难点：

把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

教法：

导读法

学法：

合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法

教具：

多媒体课件

教学流程：

(一)复习铺垫

师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。

生：开火车领读词语，读准生字。

(二)导入新课

1、谈话导入。

2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。

(三)合作探究

1、导读第一自然段。

(1)指导边默读边思考。

(2)倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。

(3)指导朗读。

2、导读第二自然段。

(1)师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。

(2)提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。

(3)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。

B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……

C、指导朗读。

生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。

(4)另一个学生怎样学?创虚拟情境，启发学生“教育”他。

3、导读第三自然段。

阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

(四)课堂小结

指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。

(五)拓展阅读

阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

板书设计：

学 棋

一个学生 专心致志 成为棋手

学棋第一课时教案 篇10

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，大致把握课文的主要内容。

3、学习课文第一段。

教学重点：学会生字，正确、流利地朗读课文。教学难点：大致把握课文主要内容

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢下棋吗？你喜欢下什么棋？

2、（板书：棋）你有什么好方法记这个字？古时候棋子是用木头做的，所以棋是木字旁。这是一个形声字，右边是这个字的读音。一起读。

3、下棋是门技艺，是要学的。（板书：学）一起读课题。

4、读了课题你有什么想知道的？（向谁学？怎样学？结果？）

二、初读课文，指导词语朗读

1．出示自读要求：认真读课文，把你认为难读的词语多读两遍。

（教师下去了解学生遇到的难读的词语，如果不在预设的范围之内，可以随机板书在黑板上）

2．出示词语

A．指名读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。

B．教师相机正音，指导读好两个儿化音，并利用图文结合、联系生活、想象等方读懂词语。3．齐读词语。

三、再读课文，指导读好长句 1．出示自读要求：认真地再读一遍课文，把你认为难读的句子多读两遍。（教师下去了解学生的朗读情况。）2．课文一共有几个自然段？ 3．你觉得哪个句子比较难读？

4．指导读好长句：

另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。

A．用师生接读的方式感知句中的停顿：另一个学生呢，听着听着—，好像看到 B．指名读。（根据学生的朗读情况增加指导的内容）5．第二自然段一共有几句话？标上序号。

邀请5位学生分别朗读第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。四、三读课文，了解课文写了什么。

1．出示默读要求：默读课文，想想故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。2．集体交流，出示填空：

古时候，（谁）向(谁)学。后来。

五、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 1．同学们知道两个学生为什么拜秋为师吗？ 2．出示句子：

古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。A．指名读一读这句话。

B．你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a．能手：你知道“能手”的意思吗？

假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？

课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。

b．远近闻名：怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？

3．指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。4．都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？下一课我们再学习。现在我们要学会写几个生字。

六、教学生字