初中学生自评

初中学生自评（通用11篇）

初中学生自评篇1

初中学生自评评语精选

在这个学期，表现并不理想。上七年级了，题难了，作业也多了，老实更加严格了，我们更要好好学习，往后的学习放在第一位，我这个学期交了许多好伙伴，我和他们玩的太高兴了，让人难以忘怀。我们的英语老师教的很好，让我爱上了学习。我非常感谢我的所有老师。

我这个学期总体上表现不错，但是我也曾违反过纪律，甚至有一两次，老师布置的作业也没有认真完成。但是、在老师的教导下，渐渐养成了一些好习惯。而且我在期中考试取得了较为理想的成绩。让我的父母为他们的辛苦感到一丝丝欣慰。可是，这仅仅是这个学期的一部分，我曾经不珍惜而浪费的时间都过去了，面度剩下的课程，我应该努力学习，把浪费的时间争取回来。下次考试考个更好的成绩。

我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的.一定的进步。一年来，我尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和黄赌毒活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢，在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。我也有好些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，做一名品学兼优的中学生。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，有时候做事情会只有三分钟热血，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我性格开朗，能言善辩，为人幽默诙谐，常常会给周围的人带来快乐。在学习上，我自信好学，有强烈的求知欲上进心，但美中不足是我在一些细节上不太注意，偶尔得过且过。学习态度有时不够端正，贪玩，有目标但努力不够.希望：今后我能扬长避短，做事更有毅力。在今后的学习上将着重改进，定能够有更好的收获。

我在这个学期里，自己的成绩不好，考试都不及格，只有几次考及格了。还有上课吃东西，老师已经找我谈话好几次了，我还是没听，我还在吃。我决定再也不吃了，上课不违反纪律了。

还有和同学相处的还行，我争取改正自己，和同学好好相处。我自己没有为班级争得荣誉，但这次不能争取，不代表下次不能，我一定会努力的。我自己一直在想自己的计划，计划以后的学习，争取期末考试考到一般以上。

通过这一阶段的学习，我感觉我做的还算可以。但是我仍然有许多不足之处，比如我的数学成绩不好，我要努力的去学，努力的去做一些题目。还有的时候在课堂上管不住自己，有事不知不觉的说了话，我以后一定好好遵守纪律。我要从现在开始就做起，从现在开始好好学习，我通过这一段时间，收获了许多东西。

初中学生自评篇2

作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的事。因为在农村初中, 一个语文教师通常教两个班语文, 每个班一个学期做8-10次作文。传统批阅作文的方法是“精批细改”, 即教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改, 然后写出评语。工作量之大可想而知, 这对于语文教师来讲显然是困难的。可是学生拿到被教师修改得面目全非的作文后又是如何对待的呢?一般看一看批语后, 就将作文本丢在一旁。至于教师为什么要这样批改, 自己在这次作文训练中有哪些收获, 就再也无人问津了。

语文课程标准指出:“养成修改自己作文的习惯, 修改时能借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺。”这就要求教师改变批改习作的单一模式, 培养学生进行作文自评自改的好习惯。

二、课题实施的准备

(一) 明确学生自评自改作文的要求

作文评改标准一般划分为三个层次:

1.基本要求:卷面是否整洁;格式是否正确;标点是否规范;有无错别字;有无病句。

2.发展要求:中心是否正确、鲜明、集中;选材是否围绕中心, 是否典型, 是否充实;结构是否合理, 层次是否清晰, 首尾是否照应;表达方式是否运用得当;语言是否通顺、准确、简练。

3.创新要求:书写是否美观;思想是否深刻;构思是否新颖;语言是否生动。

(二) 传授学生自评自改作文的具体方法

1.通读全文, 标出错别字、病句及标点运用不当之处 (同时可写出眉批、旁批、尾批) 。

2.再读全文, 按照标准评改文章内容, 找出优、缺点。

3.写出评语。写评语时, 要求学生必须写出自己文章的优点, 包括三个方面:文章写的什么内容, 用怎样的手法写的以及为什么这样写。当然也要指出不足, 尽可能提出修改意见或建议。

三、课题实施的模式

(一) 范文启发式

范文启发式即在学生做好作文后就公布与这次作文题目完全相同的范文和评讲资料。当学生看了范文后就会受到启发;读了评讲资料后, 就会从中弄懂自己的作文为什么差, 公布的范文好在哪里等问题。这时候他们再来批改自己的作文, 就会准确地发现问题, 并找到解决的办法。

(二) 反馈自悟式

反馈自悟式即学生在完成习作后, 教师给予相关指导, 通过信息反馈学生再次领悟写作的真谛, 对自己的习作进行自我评改。这一模式中教师主要是给学生写作方法的指导, 给学生提供自我评价的依据。学生根据指导, 自读自评自改, 形成读者意识, 从而使学生从读者角度思考自己的写作过程, 在评改过程中触动写作过程留下的遗憾及失误, 进而重新自我感悟, 自我升华, 提高写作技能。

(三) 朗读修改式

鲁迅先生在谈到修改文章时说:“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜。”我采取的“朗读修改式”就是受到他的启发, 具体做法是:学生刚刚完成习作初稿后再次拿起自己的作文进行朗读, 感受自己所写的作文是否语言流畅, 是否生动优美, 有没有什么地方需要进行修改, 边读边动笔进行修改, 也可以读完后再进行修改。

(四) 隔周修改式

鲁迅先生在指导青年作家时说:“等到成后, 搁它几天;然后再来复看, 删去若干, 改换几字。”意思是说, 文章在写成之后, 最好放几天, 然后再来修改。我这里所说的“隔周修改式”与之类似, 就是作文隔了一周之后, 学生再来批阅自己的文章。由于时隔一周, 所以学生再次拿起文章时已经可以十分清醒地对其进行批阅、修改、补充、拓展, 并且这时的“读者”与原文章的作者之间有一个沟通的优势, 他们的心灵、情感是相通的。这样理解文章、批改文章就变得容易多了。另外, 文章经过反复修改变得更加完美。同时, 学生经过一周的成长, 自己感到成长了不少, 再去修改自己的稚嫩文章便显得积极主动, 学生既为自己能够完成一篇优秀习作感到喜悦, 又为自己的成长感到欣慰, 从而很自然地在内心产生一种成就感, 对作文也就不再畏惧了。

四、课题实施的效果

俗话说得好:“自己做的饭好吃。”自评, 就像自己做饭。自评的过程是一个认真反思的过程, 是对自己作文的理性认识, 比写一遍要深刻得多。更重要的是, 这种自评, 为自己修改作文提供了资料, 引发了激情, 树立了信心, 也有利于学生对作文写作的格式要求、内容要求有更深刻的理解, 从而使他们在以后的写作中严格要求自己, 使自己的写作水平、写作技巧有所提升。同时, 学生自评作文在一定程度上减轻了教师批改作文的负担, 教师只抽查学生作文中的一部分, 可以使教师保持作文批改者的良好状态, 提高作文批改的效率, 教师可以利用节省出来的时间对这次作文的写作情况作总结, 为给学生讲评作文做好铺垫。

初中学生自评篇3

关键词：自评自改作文效果学生

一、课题实施的背景

作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的事。因为在农村初中，一个语文教师通常教两个班语文，每个班一个学期做8-10次作文。传统批阅作文的方法是“精批细改”，即教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语。工作量之大可想而知，这对于语文教师来讲显然是困难的。可是学生拿到被教师修改得面目全非的作文后又是如何对待的呢？一般看一看批语后，就将作文本丢在一旁。至于教师为什么要这样批改，自己在这次作文训练中有哪些收获，就再也无人问津了。

语文课程标准指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”这就要求教师改变批改习作的单一模式，培养学生进行作文自评自改的好习惯。

二、课题实施的准备

（一）明确学生自评自改作文的要求

作文评改标准一般划分为三个层次：

1.基本要求：卷面是否整洁；格式是否正确；标点是否规范；有无错别字；有无病句。

2.发展要求：中心是否正确、鲜明、集中；选材是否围绕中心，是否典型，是否充实；结构是否合理，层次是否清晰，首尾是否照应；表达方式是否运用得当；语言是否通顺、准确、简练。

3.创新要求：书写是否美观；思想是否深刻；构思是否新颖；语言是否生动。

（二）传授学生自评自改作文的具体方法

1.通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。

2.再读全文，按照标准评改文章内容，找出优、缺点。

3.写出评语。写评语时，要求学生必须写出自己文章的优点，包括三个方面：文章写的什么内容，用怎样的手法写的以及为什么这样写。当然也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议。

三、课题实施的模式

（一）范文启发式

范文启发式即在学生做好作文后就公布与这次作文题目完全相同的范文和评讲资料。当学生看了范文后就会受到启发；读了评讲资料后，就会从中弄懂自己的作文为什么差，公布的范文好在哪里等问题。这时候他们再来批改自己的作文，就会准确地发现问题，并找到解决的办法。

（二）反馈自悟式

反馈自悟式即学生在完成习作后，教师给予相关指导，通过信息反馈学生再次领悟写作的真谛，对自己的习作进行自我评改。这一模式中教师主要是给学生写作方法的指导，给学生提供自我评价的依据。学生根据指导，自读自评自改，形成读者意识，从而使学生从读者角度思考自己的写作过程，在评改过程中触动写作过程留下的遗憾及失误，进而重新自我感悟，自我升华，提高写作技能。

（三）朗读修改式

鲁迅先生在谈到修改文章时说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”我采取的“朗读修改式”就是受到他的启发，具体做法是：学生刚刚完成习作初稿后再次拿起自己的作文进行朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改，边读边动笔进行修改，也可以读完后再进行修改。

（四）隔周修改式

鲁迅先生在指导青年作家时说：“等到成后，搁它几天；然后再来复看，删去若干，改换几字。”意思是说，文章在写成之后，最好放几天，然后再来修改。我这里所说的“隔周修改式”与之类似，就是作文隔了一周之后，学生再来批阅自己的文章。由于时隔一周，所以学生再次拿起文章时已经可以十分清醒地对其进行批阅、修改、补充、拓展，并且这时的“读者”与原文章的作者之间有一个沟通的优势，他们的心灵、情感是相通的。这样理解文章、批改文章就变得容易多了。另外，文章经过反复修改变得更加完美。同时，学生经过一周的成长，自己感到成长了不少，再去修改自己的稚嫩文章便显得积极主动，学生既为自己能够完成一篇优秀习作感到喜悦，又为自己的成长感到欣慰，从而很自然地在内心产生一种成就感，对作文也就不再畏惧了。

四、课题实施的效果

俗话说得好：“自己做的饭好吃。”自评，就像自己做饭。自评的过程是一个认真反思的过程，是对自己作文的理性认识，比写一遍要深刻得多。更重要的是，这种自评，为自己修改作文提供了资料，引发了激情，树立了信心，也有利于学生对作文写作的格式要求、内容要求有更深刻的理解，从而使他们在以后的写作中严格要求自己，使自己的写作水平、写作技巧有所提升。同时，学生自评作文在一定程度上减轻了教师批改作文的负担，教师只抽查学生作文中的一部分，可以使教师保持作文批改者的良好状态，提高作文批改的效率，教师可以利用节省出来的时间对这次作文的写作情况作总结，为给学生讲评作文做好铺垫。

总之，组织学生进行作文自评自改，是提高学生作文水平的有效途径，教师在实施这一教学任务过程中，要对学生进行耐心的指导和引导，使自评自改发挥最大的长处，剔除其缺点。这一任务任重道远，需要我们语文教师在作文评改的道路上不断探索。

初中学校德育评估自评报告篇4

乐亭县庞各庄初中德育评估

为进一步落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面加强和改进学校德育工作，增强德育工作的针对性和实效性。我校按照县教育局、乡教育组的统一安排布置，对前段德育教育工作实施了全面评估，对评估情况报告如下。

一、组织实施和评估结果

学校成立了以校长为组长其他班子领导和教师代表为成员的德育工作评估小组，负责组织领导实施德育评估工作。大家在深入学习县教育局文件精神的基础上，对学校德育工作进行了客观的评估，评估成绩为92分，其中：组织与管理33分，内容与方法44分，绩效与评价15分。

二、对评估结果分析

（一）、强化制度管理与队伍建设，确保德育工作任务的落实

1、树立正确的办学思想，建立完备的领导实施组织。

学校全面贯彻国家教育方针，本着德育为首，教学为中心的指导思想，确立育人为本的德育工作理念，面向全体学生，把德育工作纳入学校日常工作中，落实到教育教学的每一个环节，为全面推进素质教育奠定思想保障。学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，负责组织领导学校的德育工作，做到了充分了解学生，尊重学生之间的差异，通过各种渠道、多种形式，挖掘学生内在潜能，发展学生的个性特长，推进学生的自我发展和全面进步。

2、完善和制定各项规章制度，保障德育工作的顺利进行。

学校德育教育工作从常规管理入手，制定和完善了《教师量化考核制度》、《班主任工作守则》、《学生奖励条例》、《卫生评比检查制度》《班级日常管理评比标准》等各种规章制度，确保了学校各项工作的顺利进行。在工作的开展中，注重启发引导，激发学生的参与意识，调动年级组、学生会、共青团的力量，从表扬奖励为主，批评惩罚为辅的原则出发，检查协调制度的落实情况，不断提高学生自主管理的意识和能力。按照全方位、多角度、分层次出发，对不同年级、不同活动形式和内容提出不同的要求，努力做到工作有布置、有检查，循序渐进，有条不紊，德育工作收到实效。

3、培养高素质的德育教育队伍，提高教育实效。

我校以创建“人民满意的校园”和落实“县师德建设工作会议精神”为中心，坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位，每一个时间。对照《公民道德建设纲要》和《教师职业道德规范》找不足找差距，对教师的工作责任心、办公纪律、个人修养、教育教学业务和管理能力的提高等问题，经常在每周例会和政治学习上加以强调和教育，及时纠正教师的错误行为。教师能积极发扬“无私奉献、敬业爱岗、爱生如子”的精神，受到了广大家长和社会的广泛好评，为学校各项工作打下了坚实的思想基础。

4、积极创造条件，优化内外环境，为德育工作的实施提供坚实的保障。

学校重视改善办学条件，努力增加教育投入，增加硬件设施，安排经费及时组织教师参与各项教研培训和观摩学习，为师生搭建研究性学习的平台。校园环境得到了有效的整治,校园的文化氛围更浓厚了，美化、净化、绿化、硬化水平又上了新的台阶，处处洋溢着育人的气息。

（二）、注重德育活动开展和过程的管理，培植学生全面德育素养。

德育活动中，不断丰富主题教育内容，激发了学生爱国情感，集体注意思想，热情参与的意识，为学生注入了发展的契机。

学校坚持“五育并重，德育为首”的指导思想，营造“全面育人、全程育人、全员育人”的浓厚氛围，做到务实求新，寓教育于活动之中，加强学生的爱国主义教育、养成教育、法制安全教育，利用班会和少队活动的时间开展“远离网吧，健康成长”、“珍爱生命，拒绝毒品”、“知荣明耻，从我做起”、“预防青少年犯罪法制讲座”等多中多样的的实践活动，培养学生高尚的思想、健全的人格。我校确立的学生管理的最终目标是“人人成长，天天进步”，为充分调动学生的积极性能动性，我校每学期都有计划地组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生课堂常规》等制度性文件，培养学生良好的读书、写字、学习、生活习惯，震撼学生的心灵，激励他们不断进步。

“坚持一种行为，收获一种习惯”，我们每周的进行升旗仪式，实行班级值周制度，从护旗、出旗、升旗，都由值周班级组织，国旗下讲话主题鲜明，涉及内容广泛，有效的促进学生的参与意识、团队合作精神。通过校园广播，学唱校园歌曲和爱国歌曲活动，设立的“共青团监督岗”等形式，为学生全面发展，德育素养提高搭建了平台。学生自主学习、自主管理的模式已初步形成，其能力大大提高。开展了争做文明少年、评选礼仪标兵、安全童谣传唱等各种形式的活动评比，促进养成教育，让学生切身感受到自己成长的喜悦。评比活动，成为学生前进的动力和成长的新起点，在学校弘扬了正气，净化了学校育人环境，营造了浓厚的学习氛围。

学校开设了法制课及心理健康教育课程，从小培养学生知法、懂法、守法的精神素养，培养学生健全的人格，起到良好的奠基。关注学生身体发育，加强体育锻炼，每学期都要举办运动会，队列体操表演及多种形式体育竞技比赛，增强学生的锻炼意识。充分利用课间操、体育课、课外活动时间，开展体育活动，特别是初三学生每天在校40分钟的锻炼时间。校园文艺趣闻活动丰富多彩，通过书法比赛、绘画比赛、诗歌吟诵、歌咏比赛、文艺汇演、主题手抄报设计、同读一本书有感作文评比等活动，加速了学生兴趣爱好的培养、良好个性的养成。

（三）、正视存在的问题，变压力为动力，更好的做好今后工作

1、取得的成绩

学校以创建“团结、务实、勤勉、高效”的领导队伍，“严谨、求实、奉献、进取”的教学团队，“厚德、善学、乐思、进取”的学生集体为目标，全校上下攻坚克难，凝心聚力，促成了马城镇中心小学的快速发展，每个学生学有所长，教师教有所长，师生思想觉悟跨越性提高，遵纪守法，文明礼貌，自尊自立，积极向上。学校校风好，教风正，学风纯，先进典型不断涌现。学生德育优良率达到100%，校内无一例犯罪、伤亡事故发生。师生、家长、社会对学校的满意率高。近两年来，我校教师有5人次在县组织的各种优质课评比中获奖，有9篇论文在评比中胜出。谭翠红、谷志宏、宫轶炜等评为市学科骨干教师，任俊英、李敬华被评为县优秀教师、优秀班主任。学生在县组织的讲故事比赛、作文竞赛、科技制作、绘画评比等活动中也多次获奖。学校也赢得了上级的好评。

2、存在的问题

成绩之代表过去，但必不可少也存在一定的问题。教师的研究能力虽有提高，但潜力巨大，学校应进一步制定和完善激励机制让教师的潜能充分发挥出来；德育教学评价体系还有待完善和探讨；校本课程的开发还有待深入、系统，校本教材的合理利用还得进行更深入的研究。

3、改进的措施

1、继续抓好品德教学案例研究。发挥典型课、示范课的作用,指导教师努力探索新课标课堂教学的模式、方法，优化教学过程，提高教学能力。

2、加大教学经费投入，通过多种渠道加强对教师的理论培训，提高教师研究能力，解决教学中的困惑，利用报刊、网络等形式，搭建教师交流的平台。

3、以现代教育教学理念、现代教学观为依据，不断完善教育教学评价制度，强调教师对教育教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度。完善和建立促进学生全面发展的评价体系，要全面关注学生，发现和发展学生多方面的潜能。

4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，如教师激励机制、教师培养和培训机制、建立校本课程管理岗位职责、评价机制等，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。

通过本次德育评估，发现了自己的不足之处。我们相信，问题解决的过程，就是我们不断进步和成长的过程。今后，我们将在实践中探索，在创新中发展，以坚定的信心和昂扬的斗志开创庞各庄初中更加辉煌的明天！

乐亭县庞各庄乡庞各庄初级中学

初中学生自评篇5

为充分展示校园文明建设成果，不断提升校园文化层次，推动校园文明创建工作深入开展，积极塑造文明和谐的教育教学环境，根据庆阳市文明办、庆阳市教育局《关于做好第一批中小学校文明校园创建评选活动的通知》（庆市教发【2017】93号）和宁县教育体育局关于《印发《宁县文明校园创建活动实施方案》的通知》（宁教发【2016】462号）精神，我校专门成立“文明校园”自评工作小组，全面、认真、严格对照甘肃省教育厅、甘肃省精神文明建设指导委员会办公室印发的《中小学校“文明校园”评选细则》的要求进行自评，现就我校自查自评情况向上级领导做以汇报：

一、学校班子团结凝练、求真务实、追求卓越学校注重落实班子成员“三包一代”制度（即班子成员包年级组、包教研组、包值周组，示范引领教师发展）、责任追究制度、工作周汇报评比等制度，在工作中引入竞争机制，要求班子成员要树立四种意识，即“大局意识”、“奉献意识”、“全心全意为师生服务意识”和“发展意识”，要始终心系学校发展，情怀师生成长，要高起点谋划，高标准定位，严以律己，率先垂范，作风过硬，求真务实，为全体师生做好工作表率，要不等不靠，坚决克服慵懒松散思想，勇于担当，敢于作为，能够作为，通过长期的磨练塑造，充分盘活了班子成员的工作热情和创造精神，使班子成员既能团结协作，又能独树一帜，展开合理竞争，工作呈现活力，态势良好。学校党支部注意不断加强党员教师建设，积极认真落实党建工作责任制和“三会一课”制度，深入扎实地开展“两学一做”学习教育活动，不断加强党风廉政建设，使全体班子成员和广大教师党员的党性原则切实得到加强，极大地发挥着战斗堡垒作用和先锋模范作用，被全体师生所肯定。学校始终坚持实施校长负责制，坚决落实每周周末的校务行政会议制度，对各班子成员一周以来的工作集中进行评议，先由每名班子成员简要汇报自己本周的工作要点，提出失误、不足和整改意见，再由校长根据自己平时的检查做出客观公正的评价，提出改进方向和措施，并对整个一周工作的成绩与不足做出具体通报；对学校重大事项的决策召开教代会审议，有效地落实了科学民主决策机制和民主集中制。整个班子队伍的工作作风和工作绩效曾受到宁县教育体局局领导的充分肯定和褒奖，10名班子成员近五年有5人分别获得市级“模范教师”或“先进教育工作者”荣誉称号，有2人荣获县级“先进教育工作者”荣誉称号，3人被县局党支部评为“优秀党务工作者”。一支学习型、服务型、创新型的班子队伍已初步形成。

二、德育工作常抓不懈，绩效突出，塑造了纯净的教学环境

1、学校积极贯彻落实十八大和十八届四中全会精神，积极践行党的教育方针、政策和法规，始终坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，特别注重加强社会主义核心价值观教育实践活动，通过制作悬挂标语广泛宣传社会主义核心价值观的内容，增强直观感受；通过邀请县委党校教师来校给师生做社会主义核心价值观内容宣讲教育活动，使核心内容入脑入耳，深刻领悟，彻底掌握；通过开展师生对社会主义核心价值观内容知识的有奖问答活动，寓教于乐，加深识记，增进了解；学校还充分利用团队活动、主题班会、周一早晨升国旗及节庆时间广泛开展形式多样的“我的中国梦”教育实践活动，并邀请中国关工委专家来校做“中国梦，学子梦”主题演讲活动，激发学生的学习持久动力和爱国情怀，培养学生从小树立远大志向，放飞梦想，热爱学习，热爱劳动，热爱祖国，感恩父母和老师，塑造了学生美好的心灵和良好的意志品质。

2、学校建立了由校长总负责，主管德育副校长和政教主任具体负责，班主任具体抓的德育工作小组。每学年初，注意遴选责任心强、业务能力高、善于管理、懂得管理的教师担任各班班主任，优化组合德育工作团队，为学校德育工作的健康有序开展创造了先决条件，德育管理网络健全，运行良好。学校注重建立完善德育管理制度，曾先后制定了《宁县良平初中班级量化考核实施办法》和《班主任绩效考核实施细则》，对班级管理、德育教育作出刚性要求和规定，奖惩兑现，激优促劣，推动德育工作持续深入开展。学校政教处、年级组通过建立问题学生档案，采取政教主任、包级领导结对帮扶问题学生转化的办法，跟踪督促，直到转变彻底，有效遏制了学生的重大违纪违规现象；通过严惩打架斗殴、抽烟、酗酒、敲诈勒索等学生，达到处理一案教育一片的效果，使校内外打架、欺凌等各种歪风习气基本消除，塑造了良好的教育教学和学习环境，被社会群众所称颂。

3、深入落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》内容，学生行为习惯文明。每学年初，学校前两周集中开展学生背诵识记《中学生守则》和《中学生日常行为规范》内容活动，并及时进行测查评比，将学生的背诵识记效果纳入到班级量化考核当中，确保了识记效果。平时加强考核，定期检查学生的服饰、发型、言谈举止是否符合《中学生日常行为规范》要求，对个别违规学生及时作出纠正处理，使学生逐步养成了良好的行为规范，学生遵规守矩，文明礼貌，学风浓郁。

4、加强学生心理健康教育，使学生心理健康阳光，人格健全。学校在做好德育教育工作的同时，特别注重加大对学生心理健康的教育和引导力度，每学年都邀请省市知名心理健康教育专家来校为学生做心理健康报告，丰富学生心理健康理论知识，洗涤思想，端正行为；学校还成立了学生心理健康咨询室，随时向学生开放，由一名资深政教主任担任辅导教师，对心理障碍学生开展针对性的教育和矫正，各包级领导也加强对问题学生和心理障碍学生的干预与指导，确保全体学生始终保持阳光健康心态，积极投入到学习活动中。

三、以活动为载体，切实抓好阵地建设，努力开创校园文明建设新常态

1、加强宣传，积极营造浓郁的文化环境。学校每学期初，都制作“校园十佳园丁”、“师德标兵”、“教学成绩优异教师”和各类校园星级学生光荣榜，向社会群众和全体师生予以展示，发挥示范感召作用；定期设计创办校园板报向师生宣传时事政治、思想教育及文化科学知识；年级组根据学生学龄特点、节庆内容、校历安排组织各班学生每两周创办一次主题鲜明的班级壁报，使学生受具体教育，对各班级的壁报质量及时评比，促使壁报水平不断提升；学校重视校园文化建设，在校园围墙张贴激励警示性标语，在楼道、走廊悬挂师生优秀书法绘画作品，陶冶学生情操，启迪学生心智，美化学生心灵，增强教育效果。开辟“学雷锋，做好事”专栏，及时宣传学生中的好人好事现象，使校园拾金不昧现象层出不穷。

2、建立校园广播站，坚持开展一日晨播活动。由普通话水平高的学生担任广播员，于每天早饭时间播颂师生当中的先进事迹和学生优秀作品及经典美文，使师生受到教育。创办学校工作简报，将每周的工作开展的重大事项、工作优点、存在问题和改进措施向教师进行展示，并转载教育教学理论知识，对教师进行相关培训，收效较好。

3、组建学生活动社团，发挥学生特长。学校组建有电子琴、葫芦丝、竖笛、管乐、绘画、书法和足球、篮球活动社团，通过长期的训练，社团学生演奏、绘画、书法和足球、篮球

技艺较高，受到兄弟学校参观教师的称赞。

4、加强校园网络建设，联通电讯宽带。做到教育教学资源共享，发挥了强效的辅助作用。

5、注重做好团支部活动，使学生受到团知识教育。学校党支部指导团支部定期开展团队活动，利用节庆时间进行文艺表演，开展共青团员志愿者服务、献爱心等活动，塑造了学生扶危济困、明礼感恩的品质。

四、加强管理，多方并举，创建了一支师德高尚、业务精良的教师团队

1、建立完善管理制度，形成长效管理机制。学校曾修订了《宁县良平初中教师考勤制度》、《宁县良平初中质量考核奖惩办法》和《教学管理规定》，对教师的出勤上岗、工作绩效、教学业务工作的开展做出详细具体的规定和要求，重奖轻罚，激励前行。使学校教师整体作风过硬，勤奋上进，求实务实。

2、学校积极开展“修师德”、“树师表”、“铸师魂”活动，成效明显。学校通过评选奖励“师德标兵”、“校园十佳园丁”等举措，激励先进，鞭策后进；通过设计教师先进事迹宣传橱窗，树立典型，示范引领，发挥辐射带动作用；通过“当面扬其善，背后改其过”的做法，分类指导，具体要求，推进师德师风建设，使教师的思想道德素质和敬业乐教意识得到大幅度提升，教师队伍锐意进取，谋教兴教，争创佳绩的做法在宁县教育界广为传颂。

3、注重师资培训，更新教育教学理念。学校借助“国培计划”项目和“美丽园丁”教育基金会项目，遴选学科骨干教师参加项目培训，开阔教育视野，更新知识结构；组织全体教师赴市、县素质教育名校参观学习，取经交流，丰富自我；开展校本研修，岗位练兵，自学成才，每学期组织开展一次全校性的赛课活动，促进教师教学技能和教学水平不断提高，目前已有5人在市级教学技能比赛活动中获奖，有10人被评为县级教学能手，有8人被评为县级骨干教师，教师课堂教学水平有了长足发展。学校教师队伍呈现年轻化，形成了结构合理、梯次发展的教师队伍。

五、弘扬“追求卓越，争创一流”的学校精神，形成了具有学校特质的文化

近年来，学校新一届领导班子特别注重教育质量的提高，确立了“创全市示范学校，办人民满意教育”的总体奋斗目标，提出九年级中考综合成绩实现“全市进入前二十名”，全县“保三争一”的质量奋斗目标，践行“严格、精细、务实”的管理理念，确定“敬业、奉献、创新”的教风和“守纪、勤学、竞优”的学风，坚持“明礼守信，团结勤奋”的校训，通过严格管理、精细管理、科学管理，凝练了学校文化，引领学校发展。特别是自学校自2010年以来，教育教学质量逐年持续提高，连续三年位居全县第一，进入全市前二十名，办学声誉日益提高，曾有县内外10多所初级中学先后组织教师前来交流学习，教师的工作作风和敬业精神也享誉全县教育界。优良的教风促进了学生优良学风的形成和延续，全体学生遵纪守法，文明礼仪、勤勉上进，年级有特色，班班有亮点，文明勤学之风薪火相传，积淀了学校文化之魂。

六、加大整治力度，校园人文环境和谐，自然环境美观、洁净

1、合理规划，精心布局。学校教学活动场所与师生生活区严格分开，避免了生生活动对教学的干扰；文艺教室、实验室、仪器室、微机室、图书室均按国家标准设置，布局合理，整洁有序。

2、积极推进绿化校园、洁净校园创建工作，颇有成效。学校现有绿化面积500平方米，栽有名贵绿化苗木，植有草坪，使校园绿意盎然，充满生机；加大对学生的环保意识和卫生习惯教育力度，学生环保意识强，卫生习惯好，勿随手丢弃垃圾现象，教室、楼道、楼梯、校园环境始终干净、整洁，厕所卫生也能够始终保持清爽。

3、加强安全管理，安全事故零发生。学校一贯重视学生安全教育和安全管理工作，给各个处室分解安全任务，明确责任，细化分工，始终树立“安全工作大于天”的理念，把安全工作当做学校首要任务注意抓实抓好，定期对学生进行学交通安全、人身安全、饮食安全、防火安全及活动安全教育，使学生强化安全防范意识，始终绷紧安全防范这根弦不放松；定期检查学生桌框、宿舍，发现学生携带管制刀具及时没收，避免学生间伤害事故的发生；定期对体育器材、教育教学设施进行排查，发现问题及时彻底处理，防患于未然，确保了师生安全。

4、积极协调，加大整治，彻底净化了校园周边环境。通过协调良平镇政府、良平派出所，加大对学校大门口设摊摆点、乱停乱放行为的整治力度，使校园周边环境得到净化，为学校教育教学工作创建了良好的外部环境。

总之，我校通过科学决策、合理规划和倾心塑造，已初步形成了“班子队伍求真务实、勤奋进取、追求卓越，教师队伍德艺双磬、谋教兴教、争创佳绩，师生人心思齐、诚信友善、积极健康，学校校风优良、教风纯正、学风浓郁，文化氛围浓厚、载体丰富、渠道广阔，校园环境优美舒适、整洁靓丽”的校园文明格局，我们将继续努力奋斗，使校园文明建设工作不断提高水平和层次。

初中学生自评篇6

我在即将过去的三年初中学习时间里，一直积极遵守并维护着学校的各项规章制度，尊敬师长并团结同学，具有良好的思想道德素质，各方面表现均为优秀。身为班长，有着强烈的集体荣誉感和工作责任心，始终坚持着实事求事的原则。

我思想端正，有着积极向上的人生理想及目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于帮助他人，关心国家时事。

在校期间，我一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握了较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，我曾在校级表彰中获得“全优生”、“三好学生”等奖项，得到了老师及同学们的肯定。

课余时间，我积极参加各种体育锻炼活动，增强自己的身体素质，也热爱班级事务，积极参加校内开展的各项文体活动，努力提高自己在各个方面上所具有的综合素质，积极盼望自己能够成为一名全面的合格学生。

正是如此，在以后的学习生活中，在以后的人际交往中，我会不断地去完善自己，在各个方面能够独立自主，能够具备更强的交流合作能力。

小学生习作自评、互评能力的培养篇7

《义务教育语文课程标准》第二、三学段习作要求有“学习修改习作中有明显错误的词句”和“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确……”这样的目标要求。而小学生自评、互评习作就是要改变传统的师对生单一评改模式,采取多元化的评价方式,以引导为主,运用科学的评价机制,采用诸如“自评”“互评”等评价策略,把习作评价贯穿于作文教学始终,提高小学作文的教学效率。著名的语文教育改革家、特级教师魏书生曾倡导的作文互改法也很值得我们借鉴,改变批改模式实际上就是老师放开话语权,改变那种一方评价、一方听命的不平等方式。为此,我进行了关于小学生自批互批习作的探索。

习作自评、互评我一般采用如下步骤:

1.底稿的自评。先自己大声朗读写好的习作,在朗读的基础上进行自我评改,评完后再请家长提出评改建议,修改后誊写在稿纸上,交由老师做最后审查,老师首肯合格后方可誊写于作文本。这样就避免了交上来的习作出现文不对题、质量过低的问题。(自评)

2.正式文稿的互评。学生的习作交上来后,我首先根据自己对学生日常习作情况的了解,将学生习作分为好、中、后进三类进行分配下发。后进的批中等的,中等的批好的,好的批后进的,这样相互间的取长补短,有利于学生相互学习,尤其是后进生,受益最大。评改的面与正确率也会得到提高。

接着提出习作互评的要求,这是指导学生习作互相批改中的重要环节:(1)要尽量挖掘和汲取别人作文的优点,对缺点和不足之处不得挖苦和嘲笑;(2)改正错别字和用错的标点符号;(3)修改文理不通的句子;(4)删去与主题无关的句子和段落;(5)调整段落层次;(6)修改补充不完整的地方或提出修改建议。(7)评改后注明评改者姓名后交还习作者,和习作者交换意见,如对评议无疑义,方可交给老师,由老师做最后评议。

这样清晰地提出习作修改的要求,孩子们就能较快掌握批改方法,知道批改时从何处入手,批改的目的性、方向性就明确了,批改习作由无处下笔变得有章可循,化难为易。潜移默化中培养了学生独立思考的能力,激发起学生的作文兴趣。

3.习作互评后的展示、交流。此时的习作教师既要展示优秀的习作,又要展示优秀的评改,并将师生评改建议互相对照,指明习作发展的方向与今后训练的重点,激励学生热爱习作与评改的热情。譬如我班张雅妮(化名)在读了何淑娟(化名)的习作《参观黄河铁桥》后,评议道:“你的书写非常工整、整洁,但黄河水真的是清澈见底吗?你所写主题是参观黄河铁桥,应该主要写黄河铁桥的外观、构造、作用、意义。但你前半部分介绍的是黄河铁桥,后面又写起唐长老和他的四个徒弟的故事,前后连接不够紧密。不过总体看来,作文语言还是很生动的,值得我学习!”语言中肯,评价恰当,相信这和她认真、用心的评改是分不开的,而她自己从中得到的收获也应是不言自明的。所以,我给这篇作文的评价为“同学的评价很中肯,也正是老师对你此次作文的评价。望你能虚心接受,扬长避短,争取更大的进步。”

4.对照同学、老师对自己习作的评该建议,习作本人在评改意见后再用三言两语谈谈自己本次习作的感受或对同学、老师评改的进一步认识。

这样,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力,而且每次批改作文,孩子每人只批一本,负担不重,每次又都随机换人,批的人有新鲜感、有兴趣。每位学生的作文,每次又都换一位学生批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

古人云:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见,文章“入妙”须“频改”,而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由此,我认为在作文批改中可以把教师评改、学生自评、学生互评三种习作批改形式穿插进行,会逐步养成学生修改作文的能力和习惯。

当然,自评、互评习作有其优势、长处,便也存在一定有弊端,特别是在学生自我教育能力不强的情况下,弊端可能会更明显,若组织引导不好,会弄得一塌糊涂。所以,我会在今后的实验及实践中更加认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,探索更好、更科学、更有效的作文批改之路。

摘要：习作教学中,小学生自评、互评习作就是要改变传统的师对生单一评改模式,采取多元化的评价方式,以引导为主,运用科学的评价机制,采用诸如“自评”“互评”等评价策略,把习作评价贯穿于作文教学始终,提高小学作文教学效率。

自评互评有利于提高学生作文水平篇8

经过探索和实践，这种自评互评作文方式避免了一些传统作文批改的弊端，极大地激发了学生的写作兴趣，为学生提供了一个认清自己，提升作文水平和欣赏别人作文的平台。在这平台上，展现了自评互评作文的优越之处，它突破了师生唯一、单向、封闭交流的桎梏，给每一位学生一个换位思考的作文评价新空间，在比较中找出自身作文的不足和差异。

究竟如何让自评互评作文实施起来，坚持下去，并拥有持久的有效性，这就是本文探究的有效可操作的措施。

在这过程中，如果缺少合理有效的指导，会使自评互评流于形式。特别是高年级的学生语言基础较为扎实，有一定的认识问题、分析问题的能力，在修改习作的时候，如果一味要求学生作文往生硬、统一的评价标准上套，无疑扼杀了学生的兴趣，学生活跃的思维被禁锢成思维“八股”，文章变成千人一面的古板之文，学生的个性、创造力就会逐步萎缩。一般学生，特别是学习能力相对比较差的学生却意识不到所要评改的习作与教师的要求有什么差距，看不到习作的毛病在哪里。因此，作文互评需要一个好的评价体系，即一个科学、有效的评价标准，同时又能使学生易学会、易上手。而所谓作文的评价标准，本质上体现了我们对学生写什么样的作文的引导，帮助学生发现自己的作文能力结构现状，帮助师生发现连接教学与理想目标之间最便于开拓的路径，使作文评价更好地发挥其诊断、反馈和激励功能。开展自评互评，给文章颁奖，奖项灵活合理地设置，就是为了表彰作文中某一方面有突出表现的学生，引导他们看到自己作文中的长处，鼓励他们发挥个人特长。

然而在自评互评作文过程中，几种奖励方式有效提高了学生作文水平。

一、基础奖项促进学生端正了写作态度。就是让学生在第一遍读文时读通句子，划好词好句，修改错别字、病句，给符合条件的作文颁发“按时完成奖”“好词好句奖”“无错别字奖”“书写工整奖”等。设置的基础奖项给了同学们评价哪些写作态度是否端正一个依据。从而促使每位学生意识到只有端正了写作态度，作文才能提升更高一个层次。

二、咬文嚼字奖项促思维能力的提高。第二遍读文时，鼓励学生从文章结构与思路、内容、语言与表达方面进行斟酌，逐句推敲，总批句、段、文的优与劣，设句子通顺奖、标题醒目奖、开头简洁奖、结尾点睛奖、主题鲜明奖、首尾呼应奖、过渡自然奖、选材充实奖、详略得当奖、意义深刻奖、观察仔细奖、生动感人奖、前后照应奖……学生通过对照奖项对作文带有评判目的地去审视、分析、判断，辨别作文的优劣之处、问题原因、修改途径，并鼓励学生在增删、修改的基础上作些润色，使文章内容更加生动具体。这些便有利于促进学生思维的深刻性和敏捷性。

三、要求达标奖项促理论与实践的加强。在小学阶段，学生写作水平还处于起步阶段，教学过程中有必要对如何写好文章提出一定的要求。课本里每个单元都是扣紧课文，并有循序渐进的要求。不同的体裁作文的要求是不一样的，老师不仅要教会学生一些基本的审题方法，还要因文而异，除了颁发基础奖项和咬文嚼字奖项，还应根据写作要求灵活设置相关的特色奖项，这就使学生按这个标准对照习作要求去作文。如此一来，他们在学会理论基础上进行实践，掌握写作技巧。比如写信习作中，格式是常考的一个内容，可设置“格式正确奖”。

四、个性化奖项促文章与众不同。按个人作品特征设置：幽默风趣奖、见解独特奖、真情流露奖、创意无限奖、联想丰富奖……。所谓“童言无忌”，儿童天真无邪、想象丰富，情感往往自然流露于作品当中。作文教学要注重培养学生的创造精神、创新能力。在真实反映生活、倾吐真情实感的基础上，设置这些奖项，就是鼓励学生标新立异，从独特的角度取材，倾诉独特的感受、巧妙灵活应用词语，敢于说、善于想、能言人不能言，说尽方休、写出体现创造和个性的文章。

总之，采用自评互评及颁奖的方式，能给每位学生一种肯定、一种期待、一种激励，这样不仅不会压抑学生的写作欲望，还可以点燃学生的兴致之焰，促进学生习作水平的稳步上升，有效地提高作文能力。

学生会学生自评篇9

一个人的价值是由他对社会所做的贡献来衡量的，我加入学生会和青年志愿者协会也是要努力实现自我价值。

大学生的首要任务还是学好文化知识。好的学习方法对学好知识很有帮助，所以我经常总结学习经验。学习是学生的职业，这份职业同样需要智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，只有不断汲取新知识，才不会out。所以，在学习之余，珍惜每次锻炼的机会，走出校门，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

字写的不好、有时候做事会有情绪是我最大的不足。我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

一个人的价值是由他对社会所做的贡献来衡量的，我加入学生会就是为实现自我价值。

学生支部自评篇10

学生党支部成立以来，支部在学院党委和系党总支的正确领导下，在党支部书记的带领下，不断开拓进取，求实创新，为发展系和营建系的学风建设做出了积极努力，真正发挥了党支部的战斗堡垒作用。

一、加强思想教育与理论学习

思想教育与理论学习是党组织工作的核心，是党组织建设、发展的动力，学生党支部始终将其置于工作首位，努力将党建工作推上一个新台阶。党支部从成立至今，一直认真学习和贯彻上级党委的各项文件和精神，不仅组织了党员进行学习和讨论，还在广大同学之中进行了传达与教育工作。党员们通过认真的理论学习与积极热烈的讨论，坚决拥护党的决定；宣传贯彻党的基本路线和教育方针，执行上级党组织的决议；加强对党员的教育、管理，增强党员意识；组织党员认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；树立坚定的共产主义信念，树立全心全意为人民服务的思想；入党积极分子在思想汇报中如实地向党组织汇报自己的心得体会与思想认识，在重大的考验中表现出坚定的政治立场。我支部还坚持以正确的舆论作学生的向导，积极利用舆论阵地引导学生，深入广泛地宣传党的方针政策，起到先进示范与群体影响作用，受到师生广泛的好评。

二、加大培养力度，坚持发展标准，为党组织输送更多新鲜血液。

党员发展一直都是支部的一件大事，不仅是吸纳新鲜血液的好机会，也是对其他优秀积极分子的一种肯定。但是怎样的发展工作才是群众和积极分子们所信服的呢？对此，该党支部的党员一致认为，必须本着“成熟一个，发展一个”的原则，做到公正、公开、公平，把最优秀的同志纳入进来。

1、做好积极分子的培养教育工作是发展学生党员工作的基础。该支部坚持“早启发、早引导、早选苗、早培养”的做法，建立学生入党积极分子队伍，能激发学生不断地追求政治进步的热情，引导学生入党积极分子不断地以实际行动创造条件争取入党；有利于学生入党积极分子培养梯队的形成,为分层次、有针对性地对学生入党积极分子培养教育考察工作奠定良好的基础，为源源不断地发展学生党员提供可靠保证。

2、坚持发展标准，保证发展党员的质量。该党支部在发展党员过程中做到严格把关，真正把那些品学兼优、为人正直、入党动机端正、在同学中威信高的同学吸收入党。为确保党员的质量，党支部采取层层把关的制度。

（1）、把好思想关。通过学习教育，让同学们认识到，光是行动上入党是不够的，还应做到思想上也入党；在加入党组织以后，仍然要继续学习理论知识，思想上也不能有任何松懈。

（2）、把好入党动机关。考查一个积极分子，首先看他的入党动机是

否端正，看他是否明确“为什么入党？”这个问题。支部在积极分子培养上注重引导校正积极分子思想认识上的偏差，在积极分子中树立“入党是一种奉献，是一种牺牲”的思想。

（3）、把好品学兼优关。在发展党员时考察该同学的品行和平时的表现如何，调查该同学的学习成绩怎么样，对有不及格门次或学习成绩排在后面的学生不能发展，对德、智、体综合测评排在后面的学生不能发展。

（4）、把好“推优”关。对于推荐优秀团员入党这一工作，党支部应给予足够的重视，对各团支部所推选的优秀团员，该党支部要进行日常的培训和考察工作，针对重点、难点、热点进行培训，对发展对象进行全面、客观、公正的考察。

（5）、把好党支部研究、党员讨论关。党支部要经过充分讨论，把基本符合入党条件的积极分子列入学期发展计划。在上报每一批准备发展的同学之前，党支部都要进行认真的讨论，广泛征求每一个支部成员的意见。

（6）、把好辅导员意见、群众意见关。该党支部在上报每一批准备发展的同学前都要广泛地征求其辅导员及其所在班级普通同学的意见，并张榜公示七天，接受群众监督。

三、建立了完善的考核体系和监督机制

对入党积极分子进行培养和教育，为学生党建工作建立了组织保障。该党支部建立了完善的考核体系，对入党积极分子选拔、培养：

1、抓好入党积极分子的教育工作，引导广大的学生积极靠近党组织。

在入党积极分子的培养过程中，各支部经常依托团支部对积极分子进行讲评、民主测评，通过邓小平理论学习、加强理论修养，加强了对入党积极分子教育和培养。对重点积极分子进行严格的政治审核，以确保其政治可靠性。

2、预备党员的教育，考察工作。党支部和入党介绍人继续加强对预备党员的教育。鼓励他们积极参加社团和班级的工作，锻炼自己，从而发挥其先锋模范带头作用。认真记录预备期的现实表现情况，以备上级党委进行审查。

四、充分发挥党员的模范带头作用。

1、交任务，压担子，努力提高党员的素质。在学校“自我教育、自我管理、自我服务”中充分发挥党员的作用，使党员受到锻炼，提高素质。学生党员在学校学生工作中是一支不可缺少的队伍，要让他们成为学习马列著作的骨干，让他们成为信息员，成为联系群众的骨干，让他们了解情况及时向学生工作部门反映学生的思想问题和意见要求，为学校学生工作做贡献。

2、充分发挥党员的模范带头作用。高校党建工作是高校一项重要工作，党建工作不是孤立的工作，党建工作搞好了，对促进校风、学风、班风的发展都是非常重要的。

（1）开展“一帮一，结对子”。在学习和日常生活中，每个党员都有固定的帮扶对象，让学生党员成为学习上的带头人，生活上的领头人，班级活动的热心人，服务社会的有心人，充分发挥学生党员的模范带头作用。

（2）党支部不仅注重提高和改善党支部的组织生活，还努力丰富同学们的课余文化生活。他们组织同学参观博物馆、烈士纪念馆，通过爱国主义教育，让大家增强自身的爱国情感；组织同学到敬老院献爱心，给孤寡老人送去歌声与欢乐。

五、以学生为主体，党支部在做好学生工作方面起主导作用。

1、做好学生的思想教育工作。通过班会、全系学生骨干大会等形式，对学生开展思想政治教育活动通过对新生进行理想成才、职业规划、学籍管理、校规校纪等一系列的教育活动，使新生了解大学生活，尽快适应大学生活，明确奋斗目标。

2、学风建设。抓学风建设是学生工作一个永恒的主题，只有学风搞上去了才会有好的系风、校风。

(1)做学生的思想工作，端正学习态度，明确努力方向。

(2)抓学生上课出勤率，加强对学生宿舍的检查。

六、加强对基层团组织指导，以党建带团建，努力推进素质教育。加强与基层团组织的联系，以党建带团建，统一协调的开展了以培养学生素质为重点的服务和导向性工作：

1、引入竞争、监督和考核制度，坚决做好“推优入党”工作和学生干部的选拔、培养工作。推优工作能更好的发挥团组织团结教育青年的核心作用，有利于在团员中树立先进典型，在共青团组织的先进性和群众性有机结合中，焕发团员青年的政治热情，激励团员在政治上不断追求、从而进一步增强团组织的吸引力、凝聚力和战斗力。

2、参与班级组织建设，充分发挥学生党员的核心作用。充分发挥高

年级学生党员的核心作用，促进低年级学生的学习和工作，加强低年级入党积极分子的培养。

初中学生自评篇11

摘要：文章从新教学模式下学生的自评及互评方式对形成性评价的影响入手，探讨了针对新的课程方案学生自评、互评的方式，以为广大同仁提供借鉴，进一步完善评价机制。

关键词：形成性评价；自评；互评

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.134

一、形成性评价现状

目前，形成性评价已经成为学生某一门课程成绩综合评定的重要组成部分，受到越来越多人的重视。系统工程专业课程具有多样性的特点，且涵盖内容广泛，在实施教学的过程中并不仅仅采用讲授这一单一的方式。由于采用了多种课程设计方案，如课程实践、分组研讨等，在课程教学过程中仅通过教师一人对学生的印象进行打分容易造成片面的结果。为了从更全面的角度反映学生对课程的掌握程度，教师应该将学习过程评价与学习结果评价相结合，注意反映学生的发展状况，认识到评价目标的多元化、评价方式的多样化。形成性评价要求教师关注学生的综合评价和最终评价，将定性评价与定量评价相结合，反映评价与鼓励评价相结合，更重视学生的自我评价和相互评价。

二、形成性评价对自评与互评的要求

（一）课程实施过程中评价的要求

在新的教学模式下，学生的综合评价要充分体现以学生为主体，尊重学生。在过去的教学模式中，教学评价主体是教师，更加注重最后的课程考试。新的教学模式强调不仅要注重结果，也要注重过程，因为评估的过程中学生的学习情况有周期性，可能会因教师的鼓励而有所变化。教师在练习和小组讨论中要积极引导和鼓励学生自我评价，参与小组评价和小组之间的相互评价，充分发挥主体互动的评价作用，调动学生的学习积极性。

（二）核心是学生自我评价和相互评价

学生评价包括自我评价和相互评价，是对自己和其他成员的“课堂参与”“知识技能”“团队精神”和“自我控制”四个方面研究的综合评价结果。让学生主动参与评价，效果会更好。系统工程专业课程有许多需要学生发散思维和动手实践的内容，更适合学生自我评价和相互评价。

（三）学生的自评与互评体现学生参与的程度

在以往的课堂中甚至是分组讨论中，某些学生仅是在被动参与活动，即形式上的参与，而非实际内容上的参与，最后教师给予的也只是一组的成绩，并不能反映组内学生的不同努力及参与程度。实施学生自评及互评，能够让所有的学生都主动地参与到各种研讨及实践活动中，保证学生参与的广度，最终通过教师的综合评定保证其参与的深度，因此教师要让全体学生的自评与互评贯穿教学始终，这样才能实现真实评价学生自评与互评的目标。

（四）通过互评进行自我评估

通过学生互相评价，学生与其他学生之间的交流，可以提升学生的适应能力。如果不能正确判断别人对自己的评论是高还是低，就不能很好地参与到集体学习中，久而久之就会形成孤僻性格，无法增强适应能力。在互评的基础上进行自我评估，可以有效促进学生的自我发展。

三、自评与互评的实现方式

在实际教学活动中，学生的自评与互评需要得到教师的指导，并进行一定的设计。

（一）正反对比策略

教师必须让学生明确如何评价及其参照的准则，让学生明白主题内容的评价标准，这样学生才能将自己和同学的学习成果与标准进行比较，进行有效自评与互评。

（二）教师的示范策略

通过评价引导学生评价教师的示范，让学生评价和教师评价相互促进，这是一个示范评价通过过滤器指导教学，培养学生思维的敏捷性和灵活性的过程。在评价的过程中，教师要在亲自示范的基础上，为学生实现评估创造条件。

（三）一步一步的指导策略

激活学生的批判性思维，让他们积极寻找问题。如引导学生问这样的问题：我做了什么？我能做得更好吗？与其他同学的差距在哪里？如何改善？通过这些问题的指导，学生可以通过自我评估进一步认识和了解自己。

（四）共同努力策略

在教学设计中，教师可通过不断更新组人员，共同尝试，让所有的学生都有不同的彼此之间的互动，而学生则可以将其他团队的评价和自我评价结果比较，促进相互了解和公平。这种评价方式，消除了评价“小团体”，提高了学生评价的准确性，增加了学生评估的勇气，提升了学生评估的兴趣。