石臼中心小学《走进新年》综合实践活动方案

石臼中心小学《走进新年》综合实践活动方案（通用5篇）

石臼中心小学《走进新年》综合实践活动方案 篇1

石臼中心小学

《走进新年》综合实践活动方案

为了进一步丰富学生的寒假生活，科学的运用好寒假这一特殊的时间，让学生在寒假中通过各种实践活动受到“学会做人、学会学习、学会处事、学会合作”的体验教育，度过一个充实、有意义的寒假，石臼中心小学特开展《走进新年》综合实践活动。

一、活动目标

1、在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、动手能力、创新能力和与人交往、合作的能力。

2、学会调查、收集、整理资料的方法，培养收集信息、处理信息的能力。

3、培养学生经常观察生活的习惯，提高审美能力和写作能力。

4、通过展示、演讲等形式培养学生的自信心。

二、活动内容

1、做一件“生活用品小创造”。采取对“物品加法”的原则，即把我们身边现有的物品再根据其存在的不足，再添加上一个附属物品，使它在原来的基础上功能更全。

2、调查、收集、整理春节文化、年俗文化、生肖文化、虎文化等内容。

3、关注虎年春节花市，写出调查报告。每到春节，花市热闹非凡，家庭为突出虎年的喜庆氛围，往往要到花市买花。花市的花，有的是本地种植栽培，有的是从外地提前进货，放入温室进行打药、杀菌、施肥、适应本地气候等处理，经过这些处理之后，再出售，这样市民买回家中的花卉成活率会更高。走入花市调查花卉的产地；花盆的包装、注意盆器与花卉的搭配；观察花卉的栽植，巧妙的构思、合理的配置，搭配层次分明、错落有致，以及花卉的形态、色彩、质感等体会匠心独运；调查花卉的种类及价格；关注哪种花卉最受市民青睐等。

4、通过电视、报刊、互联网等方式收集所在城市、社区、学校和家庭在2009年发生的10件大事。

5、给长辈、亲友拜年，合理使用压岁钱。新春佳节，通过电话、手机等方式，给自己的长辈和亲戚朋友拜年。外出出门，见到熟悉的人要主动问好拜年。对于压岁钱，要交给家长保管，不要乱花，培养勤俭节约的好习惯。

6、做“关爱他人、孝敬父母、感恩社会”的小公民。尊老爱幼，在家中做好孩子，给父母的小帮手；在社会上做文明的小市民，文明乘车、游览，保护公共设施；拥有一个服务社区的岗位，做社区的小主人，保护环境，力所能及地帮助身边需要帮助的人。

7、在家中举办一个“回顾成长的足迹”个人成绩展览。把自己一年来获得的奖状、证书、作业、试卷和《学生素质评价报告书》上老师的评语作为展览材料，自己精心制作一张《家长寄语，设计未来》的卡片，请家长对自己德、智、体等方面的表现进行评价，然后制订出新学期的奋斗目标和措施。

8、了解家乡的变化，采访家乡比较有成就的人。

三、成果展示

1、各班要围绕活动方案指导学生活动，制定出活动评价方法，开学后通过成果汇报的方式总结学生的寒假活动，做好有关资料的积累。

2、每个学生至少要收获一项优秀的活动成果。成果形式不限，可以是一件小制作，也可是一段自拍的DV，也可以是一组图片，也可以是一个调查报告。

石臼中心小学寒假综合实践活动记录卡

年级 班 姓名

活动时间

活动地点

活动内容

活动形式

活

动

过

程

记

录

活

动

收

获

石臼中心小学《走进新年》综合实践活动方案 篇2

1.学校(学科)所选择的社会实践基地名称和(与学科课程、特色活动)社会实践资源的有关情况。

为贯彻、落实社会主义核心价值观和北京精神进校园活动,西屯小学于2015年建成蜜蜂探索实验室,该实验室现已投入使用。

蜜蜂探索实验室是北京市范围内首家在学校建立的养蜂场所,被列为北京市中小学的科普教育基地,可供中小学生参观、调研。

2.选择西屯中心小学蜜蜂探索实验室作为科学学科综合实践活动课程资源的优势。

蜜蜂探索实验室是以蜜蜂为载体,围绕“探索”学生进行的各种科学探究活动,如参观蜂群的活动,倾听小讲解员的介绍,体验摇蜜的活动,探究蜂蜜的特性,DIY手工皂的制作等等。学生可近距离与蜜蜂接触,一方面,丰富他们的学科知识,培养热爱蜜蜂等小动物的情感。另一方面,通过各种探究活动,增强学生的钻研能力,动手能力等。再一方面,通过长期观察蜜蜂可以培养其长期坚持干某件事的意志品质,从中学习蜜蜂团结合作、无私奉献的精神等。

二、课程资源分析

1.所选基地资源与本学科教育教学课程内容的必然联系。北京版小学《科学》教材四年级下册以学习动物为主,开篇讲述的就是占动物界85%以上的昆虫部分,教材中是以“蜜蜂”为例,学习昆虫的身体结构。蜜蜂又被成为“人类的益友”,仅靠每周2节科学课的时间,我们将难以真正实现培养学生持之以恒的研究精神,再加上小学生的有意注意时间较短,他们对事物的好奇心很强,但缺乏长期坚持性。为此,我们需要把活动由课内延伸到课外;另外,目前的学生多数是独生子女,他们以自我为中心,不懂得付出与感恩,借助蜜蜂可以培养学生的奉献、感恩的良好品质。

2.所选内容与教育教学价值分析。科学课标中指出:“科学课程以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”

综合实践活动教学指南中指出:“综合实践活动以学生现实生活为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学内容,以学生自主学习和直接体验为主要学习方式,是密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用的实践性课程。”

学科改进意见中提到:“鼓励和引导学生走出课堂,将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。强调在实践中学习科学知识,倡导“玩中学”“做中学”。

3.学校(学科)资源开发的有利条件。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求学校要积极开发并利用校内外课程资源。可见学校高度重视校内外资源的开发利用,不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革,也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。

4.基地资源开发的途径与应用方法设计。在整体建构的基础上,教师引导学生通过先期走进实验室的形式,学生根据自己关注,感兴趣的内容提出自己的研究问题,通过分类、筛选,最后确定活动主题———研究蜜蜂的身体结构以及种类,并自主选择研究伙伴,明确组员分工、选择研究方法、制定具体的活动实施方案,寻求答案。最终提高学生的综合实践能力,提升学生的科学素养。

三、主题活动目标

1.在活动中锻炼学生的社会实践能力,培养团队合作精神,与人交往的能力,学会寻找信息,提高分析处理信息的能力。培养学生经常观察生活的习惯,提高审美能力和写作能力。在活动中培养学生的探究能力,社会调查能力,动手能力,创新能力和与人交往、合作的能力。

2.通过实地考察、调查研究、亲身体验,获得丰富的经验和积极的情感体验,分享合作与交流的快乐,激发学生热爱小动物的情感。

3.通过活动,逐渐提高学生们自主实践的能力和培养勇于探索的精神,提高学生与人合作、交流沟通能力和搜集整理信息以及多媒体技术应用的能力,在活动过程中,锻炼学生的口语表达能力,为每一位学生搭建一个展示自我的平台。

四、活动组织与过程设计

(一)活动的准备

1.活动对象:小学四年级学生;

2.活动季节:5月开箱~10月封箱;

3.蜜蜂探索实验装配的基本要求:

(1)人和动物安全共处的原则。西屯中心小学是一所农村校,一排排整齐的平房教室比不上教学楼的气派与豪华,但正是这样返朴归真的环境才更适合蜜蜂的生存、生长与繁衍。蜜蜂探索实验室的位置处于校园的最后一排,北墙外则是一片杏树林。蜜蜂不会打扰村民的生活,村民也不会干扰蜜蜂的活动。

(2)蜜蜂有适宜的生存条件。实验室中有一个蜜蜂活体观察箱,它是一个透明的蜂箱,学生可以从外面清楚地观察到蜜蜂的活动,而且不会受到蜜蜂的伤害,蜜蜂则可以通过这根管子自由出入,正常活动。

(3)避免农药对蜜蜂的伤害。据编者前期调查,延庆是全国生态示范区,全区用生态的理念带领农民进行种植,偶尔有打农药的现象,也是在花期结束时,因此,不会使蜜蜂受到农药的侵害。

(4)预防自然条件等对蜜蜂的影响。聘请中国蜜蜂博物馆馆长姚军老师做技术顾问,聘请有经验的蜂农帮助管理。

(5)保证蜂源源源供给。我校还建成蜜蜂养殖基地———珍珠泉小川学校旧址,为实验室的参观活动提供保障。

4.综合实践活动时间:8课时。

(1)研学课时:

第1课时:研究准备。主要对学生进行爱护蜜蜂的情感教育,参观的相关要求、注意事项等内容,以及活动的方法指导等。

第8课时:成果展示。学习结果展示会,交流形式可采用故事法、ppt、手抄报、研究报告等形式。

(2)实践活动时间:

第2课时:参观实验室,提出研究问题。

第3~4课时:观察蜜蜂的身体结构,采用绘画、编织、拼插等方法进行展示。

第5—~7课时:探究蜜蜂的种类。

(二)活动过程

第一阶段:前期准备。

第1课时:前期准备。

(1)情感教育。主要是指学生参观基地之前的主题简介,比如讲解蜜蜂对人类的重要性,如果没有蜜蜂世界将只能存活4年,让学生对蜜蜂有所了解,对参观基地有感性的认识。

(2)参观的相关要求、注意事项等内容。参观时要保证轻声、有序、避免拥挤,重点观察蜜蜂活体观察箱,做到认真、仔细。

(3)活动的方法指导。研究方法:参观法、观察法、调查法、小组讨论法、访问法、探究法、比较法等,调查的方法包括上网、访问、读书等方式。

第二阶段:提出问题

第2课时:参观实验室,提出研究问题。

在整体建构的基础上,教师引导学生通过先期走进实验室的形式,学生根据自己关注,感兴趣的内容提出自己的研究问题,通过分类、筛选,最后确定活动主题,并自主选择研究伙伴,明确组员分工、选择研究方法、制定具体的活动实施方案。

学生在老师的引导下,有序、仔细参观实验室,提出感兴趣的问题,如蜜蜂能活多少年?蜜蜂的样子?蜜蜂为什么会蜇人?蜜蜂的种类?蜜蜂的数量?蜜蜂怎样采集花粉?蜜蜂怎样酿蜜……结合四年级科学教材内容,教师需要引导学生先研究蜜蜂的样子?这一问题。这里就需要教师是引导者。

第三阶段:研究蜜蜂的身体结构

第3课时:分组活动。

学生观察蜜蜂的样子之后,让学生自由组合,各组按照方案分组活动,通过观察、读书、上网等方法了解蜜蜂的身体结构,采用柳条编、彩笔画、部件插等方法等方法展示学习结果。

第4课时:交流展示第三阶段的学习结果,提出四阶段的研究问题。

在这里,观察仔细的同学会发现在蜂群中,蜜蜂的身体是不一样的?其中有一只肚子特别大,有一些是个体中等,还有许多是个体小的?学生的这些发现也正好是本次实践活动的重点:探究蜜蜂的种类。让学生自愿组成小组,明确分工。选择研究的方法,制定活动实施方案。

第三阶段:探究蜜蜂的种类

第5课时:根据第二阶段的结果提出新的研究问题,制定研究方案。

走进基地,教师首先要引导学生对进入基地的初步感受进行交流,加深学生的活动热情和探究兴趣。接着引导学生对活动任务进行回顾,明确活动目的;然后引导学生带着研究问题分组进行探究,通过参观、听讲解、实地考察、调研、走访基地工作人员、动手实践、参与体验等方式,围绕研究主题收集相关资料,并对资料进行初步的整理、分析,得出简要的研究结论,并与同学、基地工作人员进行交流、研讨、验证。

学生将分成三个组:

一组子问题:蜂群中为什么会有一只肚子特别大蜜蜂?肚子大有什么作用?

二组子问题:蜂群中个体中等的蜜蜂负责什么工作呀?

三组子问题:在蜂群中个体小的蜜蜂为什么会有那么多呢?

第6课时:分组活动探究蜜蜂的种类

第7课时:学生整理研究结果制作手抄报、PPT讲故事等。

第四阶段:

第8课时:各组交流汇报学习结果,提升到蜜蜂的精神。

附:学生调查结果文字资料

一组子问题:蜂群中为什么会有一只肚子特别大蜜蜂?肚子大有什么作用?

结论:肚子大的蜜蜂叫蜂王,它的职责是产卵,肚子大可以有更多的宝宝在里面。体现结构与功能相适应。

二组子问题:蜂群中个体中等的蜜蜂,是干什么的?

结论:雄蜂,职责主要是与蜂王交配,但是不是所有的雄蜂都有这个机会,只有一只雄蜂会有这样的机会,大家可能会祝贺他是最幸运的,但是对于这只雄蜂来讲它的婚礼也就是它的葬礼。因为雄蜂在交配后,蜂王会把它的生殖器带走,几小时后这只雄蜂将会死亡。对于那些没有与蜂王交配的雄蜂来讲,日子到是清闲,每天有吃有喝,也不用干活,所以人们又称之为“花花公子”,雄蜂的寿命却只有短短几个月,当寒冷的冬季到来时,蜜蜂没有足够的食物过冬,就会把这些雄蜂赶出蜂群,等待他们的结果也只有死亡了。

三组子问题:在蜂群中个体小的蜜蜂为什么会有那么多呢?

结论:蜂群中,数量最多的统称工蜂,它是指工作蜂,这些蜜蜂有的专门负责侦查蜜源,有的负责采集花粉、花蜜,有的负责酿蜜,有的负责清扫室内卫生,有的负责喂养宝宝……因为蜜蜂是分工明确,各司其职,无私奉献,所以说蜜蜂的这些品质都是值得人类要学习的。

(三)活动的总结与延伸

同学们围绕“蜜蜂的身体结构,蜜蜂的分工”这个主题,经过8节课的研究,大家对蜜蜂不再畏惧,而是更喜欢这些勤劳的小蜜蜂。正如同学们所说的,蜜蜂的精神值得我们去学习,其实你们的研究精神更值得老师去学习。记得同学们第一次走进蜜蜂探索实验室时,提出了许多关于蜜蜂的问题,那些问题,我们可以在课上与老师同学共同研究,也可以课下研究。刚刚研究过的主题是蜜蜂的身体结构及种类,依据同学们的要求,下一个主题我们将研究“蜜蜂的身体结构与蜂巢又有着怎样的关系呢?”

五、展示课例方案

(一)活动导入(此段文字要放在表上面与(三)之间)

同学们,通过8节课的学习,我们采用实地观察、上网调查、阅读书籍、与工作人员交流等方式,研究了蜜蜂的身体结构以及蜜蜂的种类两个问题,今天这节课,我们将展示我们的学习结果。

(二)分发评价表并明确评价要求

1.回顾各小组的研究问题。

2.提出评价要求

3.明确评价步骤及评价要求。

(三)分组交流展示

(1)学生按照组名顺序进行展示;

(2)其他小组为展示小组填写活动成果评价表;

(3)教师、同学为展示小组提出建议,讨论互动;

(4)评选出优秀的小组。

1.展示内容

(1)介绍小组成员组成和分工;

(2)研究问题及研究方式;

(3)研究成果展示:以手抄报、PPT、讲故事、科技论文、研究报告等形式展示本小组的活动成果。

2.其他小组质疑,本组同学释疑。

六、活动反思

1.依托校内资源优势。田老师根据学校实际把蜜蜂探索实验室这一区域资源转化成科学学科综合实践活动课程资源,并进行了研发,拓宽了学生的实践空间,使综合实践活动内容更加贴近学生的生活实际,更加贴近真实的社会情境,易于学生接受,激发了学生的了解蜜蜂的探究热情,研究蜜蜂的实践欲望,为学生今后面向社会的学习与成长搭建了广阔的平台。

2.进行基地资源开发时遵循了贴近性、经济性、适度性、简洁性的原则。田老师依据贴近性原则,根据学校综合实践活动课程内容及学生实践需求对基地资源进行有效研发、设计,找到了适合的资源支撑。

3.校内资源的有效利用与开发,为学校构建富有特色的综合实践活动课程体系提供了有效的支撑。带领学生真正走进蜜蜂探索实验室,发现问题,提出实践、探究、学习的内容及主题,并开展有效的学习、实践、体验、探究等活动。

七、活动点评

1.在综合实践活动课程中,课程内容的整合性、目标的开放性和实践过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此,开发与利用课程资源,是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。

2.此次活动就是围绕着资源的开发、梳理和整合,利用学校内部的各种资源,形成了具有西屯小学特色的资源模式。

小学综合实践活动方案探究 篇3

关键词:小学综合实践 活动方案 制定

中图分类号:G426文章标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0154-01

综合实践活动课程是一门全新的课程,在新课改的教育平台上,它有着更大的创新空间。教师可根据学校实际情况,结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案,科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。

综合实践活动课程的开展能拓展学生学科知识领域,提高综合素质,发展批判思维能力、创新精神和实践能力,让学生在掌握现代科学文化知识的同时,能够尽可能地融入到社会大环境中,通过社会考察与实践,提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力,锻炼学生的合作学习及人际交往能力。

在现代小学教育中,课程的设置既要适应学生个性发展的需要,又须适应社会发展的需求。而综合实践活动正是一门以学生的兴趣和爱好、学校和社区的需求为基础,解决学生关心和社会关注的实际问题为目的的学习活动。以这样的学习活动为内容的课程设置则能恰如其分地达成现代教育的需求目标。因此,我国新课改中明确要求小学教育要大力开展综合实践活动。实践证明,一堂好的小学综合实践活动课一定要有一个科学详尽的活动方案。那么,怎么准确把握小学综合实践活动方案的内涵呢？如何科学制定出新颖可行的方案呢？以下本文就上述问题进行讨论。

1 学综合实践活动方案的内涵

顾名思义,小学综合实践活动方案就是为实现某次小学综合实践活动而制定的书面计划。它是实施活动前的必要准备,体现出整个活动的预设性,以保障活动的有序进行。通常来讲,一个完整的小学综合实践活动方案应包括以下几个基本要素:活动主题、活动目标、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程、活动实施建议、活动评价建议等。通过对上述基本要素的明确而形成活动方案,使学生对活动本身认识加深,能清晰了解活动步骤和过程。

“凡事预则立,不预则废。”为了让“预”的效果更好,可以通过开展方案制定课的教学课程。在课上,教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性,指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式,自主、规范地进行活动设计或修改活动方案草稿,再通过交流、合作、论证,进一步完善活动方案。

2 小学综合实践活动方案的制定技巧

通过上文可知,科学而新颖的小学综合实践活动方案,是上好小学综合实践活动课程的关键。设计一个成功的活动方案,不但能激发学生们参与活动的兴趣,而且在参与活动的过程中,能使他们体验到活动所带来的乐趣,探究新的学习方法,在尝试的过程中发现问题,通过思考解决问题,从而使他们各个方面的能力不断提高。以下本文就从活动选材、目标制定、准备工作和环节设计四个方面详细介绍小学综合实践活动方案的制定技巧。

(1)选材要贴近生活,符合小学阶段学生的思维特点

人是现实世界和社会实践中成长起来的精灵,是生活于自然中的高级动物。学生更是如此。可是传统教育往往让学生远离现实世界,封闭在课堂内,课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。而综合实践活动则是为小学生们开辟的一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道。因此,在制定小学综合实践活动的选材时,必须要贴近实际生活,要在生活中教育学生。同时,选材的时候还要充分考虑到小学阶段学生思维特点,不要选择那些较为复杂的社会活动,而应截取一些相对简单有趣、能够让小学生通过思考获得启示的活动。例如,开展一些参观、观摩、走访等形式的活动。

(2)活动目标要恰当,能够较好地指导整个活动过程

小学综合实践活动方案中的活动目标是整个综合实践活动教学过程中的核心和灵魂,它直接涉及活动对学生培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题,是教师完成教学内容的鉴定标准,在教学活动中起着定向的作用。所以,方案中活动目标必须要恰当,要能够较好地指导整个活动过程。具体来说,首先,活动目标制定要来源于课程标准,符合新课改纲要的精神。其次,活动目标制定要具体明确,可操作性强。最后,活动目标制定要把握好“度”,体现新经验的同时不能盲目扩散。

(3)活动准备工作要细致,师生共备为活动服务

工欲善其事,必先利其器。小学综合实践活动的有效开展,有赖于充分做好实施综合实践活动教学前的准备工作,有效地准备工作保证,是教师引导学生顺利开展综合实践活动必要条件,是学生真正在实践活动中促进个性发展的重要保证。这里的活动准备工作,既包括教师的方案制定、备课等准备工作,也包括学生的活动前的预备活动。这一阶段,教师要对学生做好准备指导工作,尤其注意不能把该工作作为是对学生进行简单的方法介绍。而应作为一次以“开展实践活动前准备”为内容的综合实践活动课来进行,让学生在“调查”、“探究”、“讨论”、“设计”、“操作”“制作”等一系列活动中发现问题,拟定解决问题和促进自身发展的计划,为有效实施综合实践活动做好充分准备。

(4)活动过程要有序,考虑周全,时间分配合理

一般来说,小学综合实践活动过程要有激趣导入、合作探究、交流归纳、实践操作、展示评价和拓展创新等六个方面内容。当然,在这六个环节中任何一个,也可以根据实际情况进行再细分。例如,在合作探究环节中,可以进一步再次细分出两个环节:其一,交流汇报,质疑互补环节;其二,模仿演示,整体回顾要领环节。在制定小学综合实践活动过程时,要紧紧围绕教学目标,层层深入,突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配,合理展开。对于小学综合实践活动教学,教师的导入和示范讲解时间约占10%,学生们的操作时间占80%,讲评环节最多占10%。只有这样,才能真正实现实践和动脑相结合,才能让学生成为课堂的主体。

综上所述,随着课改的不断推进,小学综合实践活动课必然会被更广泛地应用到教学实践当中去的。这就更要求我们的小学教师要能够很好地制定活动方案,以实现教学目的。我真诚地希望本文能够为大家提供一定线索,但其中的不足之处还请批评指正。

参考文献

[1] 实践课方案实施策略.

[2] 实践活动过程控制研究.

[3] 综合实践活动课的类型.

石臼中心小学《走进新年》综合实践活动方案 篇4

小学三年级以上及初中须各设140学时 课程开设情况列为考核校长指标本报讯（记者张灵）昨天，市教委召开全市中小学综合实践活动课程工作会，首次确定了中小学实践活动课课程标准和内容。从这学期起，本市小学三年级以上年级都将开设综合实践课程。小学3至6年级、初中7至9年级均须设置140学时。

小学生须做社会考察

会上透露，根据本市在全国率先制定的中小学综合实践课实施意见，小学3至6年级的三年期间、初中7至9年级的三年期间均须设置总共140学时的综合实践课。此外，小学生每学年应至少走进一座博物馆或社会实践基地、参加一次社会考察、完成一项社会调查或访谈。高

一、高二研究性学习各108学时，高三第一学期研究性学习54学时。高中阶段学生每学年应参加不少于1周的社会实践。高中三年累计参加不少于10天的社区服务。实践成果成评价依据

开设综合实践活动课程后，学生可在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题进行研究性学习。也可在教师的指导下，走出教室，直接参与并亲历军训、学工、学农、社区义工等社会实践活动。学生可通过小论文、专题报告、网页等形式记录下自己的实践成果，各校将制定本校综合实践活动课程评价方案，考核后的结果将作为学生综合素质评价的依据之一。

课程落实情况将专项督导

综合实践课是国家规定、地方指导，学校自主开发与实施的必修课程，分为研究性学习、社会实践和社区服务三部分。以往也有学校开设综合实践活动课，但基本以课外活动为主。一些学校存在为追求升学率而挤占实践活动课的情况。

为保证各校按规定开足课时，从明年起，市政府督导室将对各区县综合实践活动课程落实情况专项督导，“学校能否保质保量开足综合实践活动课时”将成为考核校长办学能力的一项指标。

■相关新闻

全市将建40所实践基地

本报讯（记者张灵）市教委有关负责人昨天表示，各校综合实践活动课程启动后，全市将建设40所中小学综合实践活动课程基地学校。

实践基地将推广实施课程中总结的经验，并逐步对综合实践活动指导教师进行培训，鼓励有条件的学校设置专职指导教师。

流均镇中心小学综合实践活动课程实施方案

为了加强小学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，面上推广”的工作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程。

一、组建机构。

学校建立以王坤校长为组长，潘玉猛为副组长，7位教师为成员的综合实践活动课程科研课题组。王坤校长负责全面工作，潘玉猛为业务指导，其余几位教师为主研教师。

二、建立一支相对固定的教师队伍。

1、在校教师均有承担综合实践活动课程的责任和义务。学校安排各班班主任为任课教师，同时还积极利用当地的社会资源，聘请社会人员兼职。注重教师的培训与培养，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。

2、对教师们进行规范性、灵活性培训。规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵。灵活性培训，第一就是校内培训老师，丁燕老师先后组织老师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明白了这门课程应该培养学生哪些方面的能力。同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作方法。第二，就是让教师走出去，多走走，多看看，见多识广，学习为我所用的东西。

三、按课程表，科学运用活动课时。

按照《纲要》要求，小学3—6年级综合实践活动一般每周为3课时，同时开发利用周末、节假日等课外时间，拓展综合实践活动的时空。在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学生参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。

四、充分利用现有地方教材。

学校以淮安市教研室开发的小学3-6年级综合实践活动资源包作为指导性教材，各班班主任充分借助这一有利资源，创造性地组织好、实施好本班的综合实践活动。

五、形式多样化。

1、在校内开展。注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等。

2、在校外开展。一是发挥校外实践基地的作用。二是走出校园，走进社会，开展实践活动。

六、保证活动经费投入，顺利开展综合实践活动课。

综合实践活动课，不象其它学科，它强调超越教材，课堂和学校的局限。在活动时，向自然环境，向学生的生活域和社会活动领域延伸，具有开放性和实践性。这就需要学生走出校门，走进社会……拍照、摄像、购买资料、奖励师生等，都需要经费开支，尽管我们学校财力有限，但是，学校也拨出相应的资金投入，确保综合实践活动的顺利开展。

七、值得思考的地方。

走进低碳生活综合实践活动方案 篇5

活动课题的提出：

世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。如何降低碳排放成为人们关注的话题，对于普通百姓来说，从自身做起，从日常生活的点滴做起，从小事做起，做“低碳生活”的践行者，是延缓全球气候变暖的迫切需要。学生受各方面的影响，经常会向老师、家长询问相关问题。于是，我们决定以“低碳生活，从我做起”为活动主题，开展一次综合实践活动。

活动目标：

知识与技能目标：

1、通过活动，使学生掌握基本的搜集资料的方法，会把搜集的资料进行简单的整理、汇总。

2、通过活动，使学生学会与他人合作，培养合作意识。

3、通过采访、调查研究、设计制作等活动，培养学生的动手实践能力和参与社会生活的意识。

过程与方法目标：

通过查阅资料、调查暗访、设计标语、手抄报等方式，使学生了解宣传低碳节能的重要性，增强社会责任感。

情感态度与价值观：

1、通过本次活动使学生认识环境问题，培养学生自觉从身边的小事做起,关注周围、国家乃至社会性的环境问题，培养节约能源的习惯。

2、锻炼学生收集资料、整理资料、利用信息的能力。

活动重点

1、了解“低碳生活”的含义，宣传低碳节能的重要性。

2、懂得在生活中节约电、水，气的方式，从点滴做起。

3、教育自觉规范自身行为，关注周围、国家乃至社会性的环境问题。活动难点

1、学会如何进行调查暗访，掌握采访的技巧，增强合作意识。

2、信息资料的及时性、判断的准确性及处理能力。

活动的实施步骤：

一、活动准备：

教师——照相机、记录簿、展示设备；察看超市、社区、农贸市场等学生需要活动的地方；制定安全措施，确保学生安全。

学生——设计好研究报告单、个人活动记录、成果展示的相关准备。

二、活动时间：

第1周：提出问题，讨论确定子课题，制定并完善活动方案；

第2-3周：收集资料，实践探究，亲身体验；

第4周：汇报交流，成果展示；活动总结，评价反思。

三、活动过程：

（一）指导各小组选择最适合课题研究的途径、方法。

组织讨论：你们每一个研究小组为达到研究目的，准备采用哪些方法、哪些措施？（调查、访问、问卷、搜集资料等。）

（二）指导学生掌握调查、访问、搜集资料的基本方法。

1．小组讨论研究方法的格式及步骤：你们知道怎样去调查、访问、参观或是搜集资料才是最有效的？

2．组织学生进行交流，教师相机补充说明。

搜集和整理资料：

（1）明确目的（2）掌握查找资料的基本方法

（3）养成记笔记的好习惯

（4）整理出有价值的资料

调查：

（1）明确调查的目的（2）制定调查表

（3）科学选择调查对象

（4）分析调查内容

采访：

（1）明确采访的目的（2）选择采访对象

（3）设计好采访并制定采访计划

暗地查询：

(1)明确查询的目的(2)选择好查询对象

(3)分析查询内容

（三）各研究小组进一步明晰研究思路，教师给予方法指导。

小主人队：了解低碳生活

（1）上网查询、收看新闻、阅读报刊、采访科学老师了解什么叫低碳生活以及它与我们的学习、生活的关系。

（2）整理资料，制作手抄报、知识卡片，并利用学校橱窗、宣传栏向全校同学和家长展示宣传。

（3）在班级举行低碳知识竞赛，给优胜者颁发奖状。

小能人队：调查低碳生活现状

（1）通过问卷调查、暗地查访了解周围的学生、家人的低碳生活现状。

（2）针对现状制定低碳生活小妙招，发动学生家长践行低碳生活，并评选低碳节能模范家庭。

小当家队：宣传低碳生活

（1）撰写倡议书，利用校广播站、橱窗、学校网站等宣传窗口，向全体师生发出倡议：低碳生活，从我做起。一是要做节能减碳的宣传者，二是要做低碳生活的实践者。

（2）走出校门、走进家庭、走向社会，向家长发出倡议：节能减排，从节约一滴水、一张纸、一度电开始。

（3）制作低碳生活宣传标语。

（4）制作低碳环保班级公约。

（5）背诵一首环保三字歌，加深对低碳生活的认识。

（6）通过手抄报、绘画畅想低碳美好生活。

（7）“变废为宝”创意小制作。

（8）利用双休日各人种一盆花，美化环境，净化空气。

（9）畅想未来的生活是什么样。

（四）活动总结：

活动中不管采用哪种方法都要对它进行深入了解，才使活动有序地进行，取得更好的效果。

1、教师组织学生汇报交流各小组的研究成果，运用不同的方式进行成果展示。