学校共享社区教育资源协议书

学校共享社区教育资源协议书（共16篇）

学校共享社区教育资源协议书 篇1

学校共享社区教育资源协议书

甲方：

乙方：

为充分体现“共驻共建、双向服务、资源共享”社区教育的工作方针、充分发挥驻区内单位文化、体育、教育场地等设施资源的社会效益，增强辖区公共服务能力，推进全民学习工程的全面实施，甲乙双方在平等自愿的基础上，就甲方文化、体育、教育资源面向乙方社 区开放达成如下协议：

一、甲方向乙方提供

1、图书室；

2、“绿色网校”；

3、体育运动场地；

4、市民培训学校；

5、市民活动中心；

6、社区教育中心；

7、健身康复中心。

2、开放时间(星期天和节假日)：

上午：8：30—11：30下午：2：30—5：30

二、乙方学生注意事项

1、进入甲方场地，必须遵守甲方有关规定，不得影响甲方正常工作(教学)秩序；

2、服从学校和社区管理人员的管理；

3、注意仪表仪容，符合文明市民守则要求；

4、爱护社区设施；

5、开展各类活动注意安全；

6、遇突发事件及时报告社区警务部门；

7、社区如有临时性重大活动暂停开放。

三、本协议一式叁份，甲乙双方各执一份，本协议经教育局签证 后生效。

甲方(盖章)：乙方(盖章)：

代表人：代表人：

签证方(盖章)：

20年月日20年月日

学校共享社区教育资源协议书 篇2

在很长的一段时间内,我国的学校体育一直是独自发展,独自利用。但是学校作为辖区的一个组成部分,理应对辖区的发展做出应有的贡献,而社区体育的发展影响着整个社区环境的发展,因此,有必要利用学校资源促进社区的进步。然而目前的情况是,学校体育资源和社区资源并没有相互共享,而是各自开发,各自利用,这样就使得我国的体育资源形成了巨大的浪费。因此,学校体育资源和社区体育资源的共享问题,就成为了一个受到重视的问题。我们可以设想,学校体育资源和社区体育资源形成了共享的关系,这样一来,我国社区居民的健身难问题,社区体育设施的匮乏,学校体育设施的利用率低等问题都将会得到解决。

1 学校体育与社区体育资源共享的意义

依据资源配置理论,学校体育资源与社区共享,是指在社会体育资源比较紧缺的情况下,社会机构和个人以体育健身锻炼、体育学习为目的,对学校的体育场地和体育教师等在内的各种资源的合理利用。

传统的学校体育以学校为基地、以课堂为中心,这种教育在传授体育知识、技能方面虽有一定优越性,但是对学生全面素质提高方面却不尽人意,这就要求学校体育教育要延伸到社区体育中去。社区体育的开展有助于充分发挥学校人才、知识、信息的优势,有助于进一步完善办学条件,同时更有助于学校体育内容的更新。社区体育则是在20世纪80年代中后期,伴随着改革开放政策的实行及经济体制改革的逐步深化而发展起来的,社区体育有它的优势和不足。大部分地区公众性设施缺乏,专门从事社区体育职业的人员较少,社区体育运动的开展还处于自发和盲目状态。

随着人民生活水平的提高,体育消费的思想逐渐深入人心,一所学校与其周边社区环境有着千丝万缕的联系,特别是学校的周边社区,居民的生活水平较高,有体育消费的财力保障。学校体育是中国体育的“发达地区”,学校体育与社区体育的结合,在场地、设施、资金、指导员、参与者等方面实现共享,人员互动,借助学校场地、设施、技术人才和教育管理的优势来解决社区全民健身中存在的各种困难和问题。这样,不仅可以实现学校体育资源的资源共享,减少资源的浪费,促进社区体育的发展,而且还可以使学校教学改革更贴近社区,营造和谐社会氛围,从而推动学校体育的发展。同时,民族传统体育项目也能得到很好的帮助和发展,必将对全民健身活动起到促进作用。所以,学校体育与社区体育资源共享,从而形成学校体育和社区体育的互动与良性循环,是社区体育和学校体育发展的必然趋势,对其共同发展有着重要的现实意义。

2 我国学校体育与社区体育资源共享策略

2.1 我国学校体育资源推动社区体育的发展的策略

2.1.1 鼓励学校体育资源向社区开放,弥补社区体育资源的不足

体育设施向公众开放,是促进社区体育发展的一个重要途径。改变学校体育在社区体育中的角色观念,由客体变为主体,由被动变为主动;转变学校体育管理体系,由封闭转向开放,树立为社区服务的观念,激发学校在社区体育中的主动性,为社区体育提供丰富资源,改善社区体育场地、设施不足等情况。

2.1.2 向社区体育疏导专业体育人才,为社区体育提供人才资源

开展社区体育需要专业人员的指导,社区体育中专业人才的培养和配置不容忽视。经调查得知,社区体育指导员没有经过系统的学习,大部分是有一技之长或是从社会待业人员中竞聘而来的,缺乏科学锻炼的知识。通过学校体育资源和社区体育资源的共享,这个问题也会得到解决。因为学校拥有着大量的专业体育教师,他们对日常的锻炼方法有着专业的知识储备,完全可以成为社区体育的专业指导人员。这样一来,不但解决了社区体育专业指导人员的短缺问题,还能够在实际生活中提高了体育教师的日常指导和管理能力。

2.1.3 将学校完善的体育组织领导机构服务于社区之中

我国的社区体育起步比较晚,也没有相关的管理制度。目前在我国,参加社区体育活动的人员并没有形成一套有序的活动方案,大部分是零零散散的独立锻炼或几人一起锻炼的形式,也没有经过专业的锻炼指导。然而,学校拥有组织社区活动的能力,并且也有策划社会体育活动的能力,能够为社区体育进行专业的组织和策划服务。如果将学校的组织机构进入社区,将会对社区体育活动的组织有巨大的帮助,并会提供社区人员参与体育活动的积极性,从而对全民健身和社区体育建设做出贡献。

2.1.4 积极组织学生参加社区的各种体育活动,促使社区体育年轻化

组织学生参加社区举办的各项活动,让学校的体育教师也参与进来,不仅可以解决场馆缺乏,社区体育人手不足的困难;还可以帮助社区组织各类比赛,提高学生参与体育的兴趣。另外,学生在参与社区体育的同时,也给社区体育活动注入新的活力,促使社区体育朝着轻松、愉快、活泼的方向发展,活跃了社区体育,减弱社区体育“两头热,中间冷”的现象。

2.1.5 成立专门的协调机构,共同商量制定共建共享方案和具体管理制度

要想使学校体育和社区体育二者能够形成共享,需要双方互相协调,这就需要成立专门的协调机构,协调机构可以由学校领导,街道办人员和居民等组成,主要是就学校体育和社区体育资源共享的一些细节问题进行交流和协调,并最终形成共享方案,使得学校和社区双方都能够从合作中获得利益。

2.1.6 学校通过开办各种体育培训班,为社区体育活动提供更多选择

社区居民通常体育能力比较薄弱,体育技能掌握也比较少,学校就可以利用自身的场地,器材和人才优势,开办一些适合社区居民参与的体育培训课,在培训中提高社区居民对体育锻炼的热情,为我国的全民健身活动做出贡献。

2.2 我国社区体育促进学校体育事业的发展的策略

2.2.1 社区内各单位共同出资、出力改善社区内学校的场地设施

由我国区内各单位出资改善场地设施,社区体育产业通过捐资等方式推动学校体育的发展。这样既可以解决社区居民晨晚练活动场所不足的困难,也可以改善学校体育教学和课外锻炼的条件,为学校体育教学提供良好环境并保证了学校正常的体育教学秩序。

2.2.2 推广“体育社区化建设”

“体育社区化建设”,即需要动员校外社会力量,关心学生的健康成长,创造和优化育人的环境和组织,还需要县城内各社区根据实际情况确定体育目标、内容、途径,并综合开发和联合社区内各种体育力量进行立体化、综合化的体育工作,为县城的学校体育提供价值基础。在这个过程中,整个社区都具有教育的作用,有助于学校实施教育方针、端正教育观念,促进学生的社会化和德、智、体、美、劳全面发展。

2.2.3 通过社区体育活动,丰富和拓展学校的体育教学内容

社区体育活动丰富多彩,特别是具有民间传统、民俗文化底蕴和地方特色的体育活动项目,如舞龙、扭秧歌、跳竹竿等。对场地、器材的要求不高,便于组织集体教学,有利于开展民族传统文化教育,丰富社区内学校学生的体育课堂,吸引学生热爱体育锻炼,提高积极参加体育活动的积极性,从而培养学生终身体育的意识,还可以成为学校体育课程资源优化与拓展教学内容的重要源泉。

2.2.4 开发具有当地特色的校本课程

充分利用物资、环境资源和人力资源,由体育教师、社区体育人士及在校学生共同参与开发新课程,效仿国内一些学校开设的野外生存、登山、滑雪等课程,让学生也可以利用当地社区山川河流等进行专项能力的训练,不仅可以满足和丰富学校体育的文化生活,还可以培养体育专项人才。

3 结论与建议

学校体育是社区体育的基石,促进全民健康发展是学校体育工作者义不容辞的职责。学校体育与社区体育资源的共享,不仅仅能够实现人力、物力和财力的相互有效利用,而且对体育文化、体育知识的有效的传播具有积极而深远的影响。当然学校体育与社区体育资源的共享还面临很多新的问题,如学校的治安,场地设施的维护和保养等,因此政府要加强立法,健全各种规章制度,使学校体育场地的开放向法制化方向发展,做到有法可依;加强管理和宣传力度,使参加体育活动的青少年和群众珍惜爱护场地设施;建立社区和学校共同组织的管理委员会,充分发挥各方面的作用和管理功能,做到组织落实。

学校体育和社区体育的资源共享机制是一个需要长久的机制,也许在实施初期会出现各种问题,需要我们在实践中边探索边进步,共同为我国的体育事业做出应有的贡献。

摘要：在同一个辖区之内,形成学校体育和社区体育的资源共享,是我国建立全民健身社会的一种可行的途径,以学校体育设施为基础,和社区体育形成互补关系,共同发展,共同进步。这种共享机制能够使学校体育和社区体育二者形成良性的循环,不仅对我国学校体育的发展有利,还促进了我国全民健身工程的进程,一举两得。本文首先对学校体育和社区体育的资源共享的意义进行了分析,并结合我国的现状,对二者的共享机制提出了相对的策略。

社区体育资源共享研究 篇3

高校体育资源是指高校所拥有能够增强学生体质,增进健康水平,掌握体育基本知识,丰富文化生活,提高运动技术水平的多种有形和无形的支撑状态,主要包括高校体育人力配置、场地设施条件、文献与信息拥有量和技术资源以及相关政策支持等。高校体育资源是高校体育活动的重要物质技术条件,也是高校总体发展水平的重要标志。较长时间以来,高校体育场馆教育资源的对象一直是学生。随着我国全民健身计划的进一步开展,高校体育与国家体育事业密切联系,历史的发展和社会的进步又赋予高校体育新的使命。高校体育在保证本校大学生体育需求的前提下,还应为附近社区居民的体育健身活动提供场所和技术等方面的帮助。因此,高校体育如何向社会开放发挥最大的社会效益,是值得我们探讨的一个课题。

一、研究对象

南昌市上海路社区居民群体活动,南昌航空大学老校区体育资源

二、研究方法

1.文献资料法:根据研究的目的和研究内容的需要,先后在体育学院阅览室、南昌航空大学图书馆等处查阅多种研究论文30多篇。

2.问卷调查法:向上海路社区居民发放调查问卷100份,了解上海路社区群体活动的现状及有关意向,回收问卷98份,其中无效问卷8份,有效回收率90%。

3.访谈法:走访学校6名体育老师,了解他们的体育特长、体育馆开放现状、意向等。

4.实地考察法:对学校场地设施进行统计,为论文的撰写提供准确数据,并对上海路社区居民在老校区进行体育活动的情况进行实地分析。

5.数据统计法:对调查所得数据进行整理统计和分析,为本研究的分析提供参考依据。

三、结果与分析

1.表1

从表1可知,有57.8%的社区居民的锻炼场地集中在社区的空地、路边等非专门性的体育场地,而利用学校体育场馆的比较少,活动都是在室外场地,经常受到场地的影响。由此反映社区可提供群众从事健身活动的场地严重匮乏,而大多数学校和企事业单位体育场馆又没有向社会开放,群众在社区空地、路边等非正规体育场馆进行锻炼是不得已而为。

2.表2、表3

从表2得知,64.4%社区居民对老校区无偿开放表示支持,这说明社区群众对拥有健身场地的渴望;从表3得知,上海路居民在南航老校区有偿开放方面仅有35.6%表示支持,说明虽然当前群众的健康意识有所增强,但由于受福利体育观念的影响和收入等因素的制约,健身消费尚未纳入居民的支出计划。

3.表4

南航老校区有着丰富的场馆资源,虽然有些场地会有部分居民前来锻炼,但是,在大多数时间内,部分场馆因节假日、寒暑假而闲置,少数场馆以办比赛的形式向社会做了不同程度的开发,如:田径场在早晚时间段有社区居民在慢跑、散步,羽毛球馆在闲暇时会有社区居民锻炼,游泳池在暑假全面对外开放,收费一般采取“外高内低”的不同标准。由此说明:当前南航场馆资源向社会开放的形式单一,缺乏长期、系统的规划,仍然有一定的闲置,潜力尚未充分挖掘。

四、结论与建议

结论:

1.社区可提供群众从事健身锻炼的场馆严重缺乏,并且缺乏体育指导人员,体育活动所需的场地和技术指导已成为制约社区群众活动发展的“瓶颈”。

2.上海路社区大多数居民对老校区体育场馆开放持支持态度,对体育活动的场地、技术指导有着强烈的要求。

3.老校区的体育资源,在对社区开放方面形式单一,缺乏长期、系统的规划,资源尚未充分利用。

建议:

学校与社区教育协议书 篇4

一、在学校生活中，社区主动参与学校健康促进活动开展。

二、社区和学校之间相互配合，协同发展。

三、社区参与学校的校园周边环境的治理工作。

四、社区参与学校的交通、法制、安全教育。

五、学校主动参加号召和组织的活动。

六、学校把健康知识带入社区并结合实际予以运用。

七、学校、社区共同组织学生参与社区有关健康促进活动。

八、共创文明社区活动。

_______社区（盖章）：____

社区负责人：_____________

绵阳五中（盖章）：______

学校负责人：_____________

学校社区共建协议书 篇5

一、实现教育资源共享

1、向社区有效开放学校的操场、多媒体、合班教室、图书室等活动场所，学生活动器材与社区共享。

2、挖掘学校教师资源，向社区提供优质教育服务。

3、社区教育延伸至学校，使学生学习与实践相结合。

二、学校社区互动，家庭教育参与形成三位一体教育合力

1、学校设立社区活动室，建立管理机构，社区、学校分别有专人负责开展联动教育活动。

2、坚持定期联席会议和活动制度，定期向社区、家长汇报学校工作，促进学校、家庭、社区互动、沟通，形成教育合力，找准教育的衔接点共同实施良好的教育，创设良好的教育环境。

3、双休日或重要的节假日，学校将以雏鹰假日小队为单位组织到社区开展活动。社区为同学们开放活动室，提供实践场地达到相互促进的目的。

4、寒暑假，开展共建和谐社区活动，每个学生都要走进社区，进行卫生清整、慰问、扶贫帮困、义务宣传等，或由社区辅导员带领组织开展活动。

5、每年有一次学校与社区开展联谊活动。

6、每年有一次学校面向社区家长开展开放日活动。

7、坚持学校教师上门家访活动。了解学生的学校生活、家庭情况，共同培养孩子养成良好品格并克服困难完成学业。

8、聘请社区有关部门、单位的同志，离休干部、英雄模范等为校外辅导员，为学生开设讲座、报告等。

社区是延伸的校园，学校与社区的共建，会使学校教育得到有效地补充。我们将把工作深入开展下去既让居民、家长走进学校，又让学生、教师走向社区，实现教育的综合化。协议单位：

学校(单位)社区合作共建协议书 篇6

为了进一步推动文明和学习型社区建设，贯彻落实《中央创先争优活动领导小组关于在窗口单位和服务行业深入开展“为民服务创先争优”活动的指导意见》的精神。与共同承担起青少年的思想道德建设工作和社区的精神文明建设，不断激发当代中学生为社区作贡献、为他人献爱心的责任，培养学生良好的社会公德意识、服务意识和社会实践能力，推进社区文明建设，实现创建学习型社区、建设和谐社区的目的，按照“优势互补、同创共建，和谐发展”的原则，汇侨中学学校(单位)与汇侨新城东区社区居委会 经充分协商已达成共识，建立共建合作关系。

共建协议如下：

甲方(学校单位）：广州市白云区汇侨中学

乙方(社区单位)：广州市白云区汇侨新城东区社区居委会

一、甲方：

1、积极配合乙方做好宣传等社会公益活动。在重要节假日（环保日、植树节、国庆节等）期间，甲方协助乙方开展公益性宣传活动，旨在加强社区文明建设。具体活动方案由双方协商而定。

2、组织学生志愿者服务队参与社区的公益性活动和其他社会服务工作。

3、主动配合社区开展社区家庭教育、青少年心理健康辅导工作。

4、经常走访社区，了解社区对学校建设和发展的意见、建议。

5、在条件允许的情况下，甲方可以组织师生志愿者队伍，针对社区居民开展科普性的知识和技能讲座，具体包括：家庭教育类、居家生活常识类等。乙方

负责提供后勤保障工作。具体活动方案由双方协商而定。

6、发展计划共商：双方建立定期协商制度，制定社区教育发展计划。至少每学期召开一次学校社区教育共建单位碰头会，建立长效稳定的工作联系

二、乙方

1、为甲方学生社会实践活动提供支持和帮助，协助甲方做好学生社会实践活动的管理和评价工作。

2、学校与社区一起关心青少年课外教育活动的开展情况，结对给以帮助。乙方协助甲方做好与社区家长的沟通联系工作。

3、协助甲方做好在校学生的思想道德教育工作。

4、挖掘社区资源，支持、配合学校开展素质教育工作。

5、经常走访学校，为了学校的建设和发展献计献策。

6、乙方应尽量为甲方学生提供假期社会实践的机会，乙方对于甲方提出的可行的学生实践要求应尽量予以满足。

7、双方建立定期协商制度，制定社区教育发展计划。至少每学期召开一次学校、社区教育共建单位碰头会，建立长效稳定的工作联系。

三、本协议自签订之日起生效。

1、本协议一式两份，双方各执一份。有效期三年，自签定之日起生效。有效期为：2013年3月—2016年3月。

学校共享社区教育资源协议书 篇7

社区体育是实现全民健身计划的载体,高校体育是推进全民健身的主要实施者。现阶段我国社区体育处于不完善阶段,资源相对短缺,束缚了全民健身的发展速度。寻求高校体育与社区体育优势互惠点,建立一种资源共享发展模式,促进高校体育和社区体育共同发展。

(一)研究对象与方法

1.研究对象

哈尔滨市9所高校及周边11个社区。

2.研究方法

(1)文献资料法:对有关高校体育、社区体育相关著作和论文等资料进行研究。

(2)访谈法:走访了哈尔滨市9所高校体育专家8人、11个社区领导和居民90人,就有关问题进行讨论。

(二)结果与分析

1.社区体育现状分析

(1)社区居民参与体育锻炼的人数逐渐增多

随着我国经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,学习、工作的压力给人的身体健康带来负面影响,人们逐渐意识到健身的重要性。全民健身计划和阳光体育活动的实施,带动了社区居民积极参与健身活动,全民健身意识增强,锻炼人数增多。

(2)社区体育设施资源匮乏

据调查的哈市两所高校与周边四个社区体育场地对比情况,较直观的反映出社区体育场地器械资源的匮乏。统计表明:只有网球和羽毛球25片场地中的4片对外开放,其他场地不对外开放,开放数量非常少。体育场地设施是人们进行体育活动的空间和条件,是现代社会文明与体育发展的主要标志。尽管我国用于体育基础设施建设的投资以每年56.7%的速度增长,但至今为止,仍有73.2%的社区居民是在自家庭院、住宅空地、公园等非体育场所范围内参加体育锻炼,仍然难以满足社区居民的健身需求。

2.社区人力资源数量不足,缺乏专业的社会体育指导员

在调查的11个社区中没有一个社区配备有社区体育指导员,85.4%的高校体育教师从未参与过社区体育工作。国家体育总局2001年统计,2000年全国社会体育指导员有18万余人,以平均每1 000名城市体育锻炼者须配备1名社会体育指导员来计算,我国城市需要有24万个社会体育指导员,如果把广大农村人口计算在内,缺口就很大。与世界全民健身活动开展好的国家相比,差距更大,日本每2 000名人口就有1名社会体育指导员,如果按此标准计算,我国应有社区体育指导员60万人。①远远不能满足我国社区体育发展的需要。因此,建立一支数量大、素质高的社会体育指导员队伍已成为我国落实全民健身计划的当务之急。

3.高校体育的优势分析

(1)高校体育可为社区体育提供优质的场所

高校大都具备较为完善的体育设施。据第五次全国体育场地普查情况的报告显示,我国高校各种体育场馆共有28 741个,占全国体育场馆总数的3.4%②与中、小学及社会上其他同类场地相比,高校体育设施具有质量高,设备相对比较完善的优势。

(2)高校体育可为社区体育提供优质的师资与技术资源

我国现有高校体育教师2万多人,具备较高的运动技术技能、丰富的体育理论知识,在完成本职工作的前提条件下,有良好条件可以从事全民健身锻炼的指导与组织工作,这些高校体育所拥有的体育指导与管理方面的人才,是社区体育不具备但又极需的师资资源。

(3)高校体育可为社区体育提供优质的人才资源

高校体育作为全民健身计划的一个子系统,在某种程度上直接影响着全民健身计划实施的进程。我国现有各种高校2千多所,每年有300-400万大学生毕业走向社会,其中一部分是体育专业的学生,培养他们具有终生体育意识、兴趣、习惯与能力,毕业后用所学的体育知识技能服务于社会,成为全民健身计划的宣传者和组织者,同时,也为他们提供了就业机会。

三、构建高校体育与社区体育资源共享模式

(一)场馆、体育设施共享模式

高校不仅人才济济,场地器材更具优势。把高校体育的优势辐射到整个社区,推进《全民健身计划纲要》实施,带动全社会尽快达到小康体育标准,是高校体育工作义不容辞的职责。目前,大多高校的体育场馆和体育设施没有得到充分利用,特别是在节假日几乎空闲。这与大多社区没有运动场地形成反差。由于学校具备专业的体育管理人才,因此社区体育和高校体育的资源共享,可以以学校为基地,用“俱乐部”的形式运行管理,可以提高体育设施的利用率,做到资源共享,互惠互利,共同发展。

(二)人才资源共享模式

高校是体育人才集中的地方,是一个可以借助的、不可估量的、强大的社区体育活动指导力量。高校体育教师具有较强的运动技能和组织管理能力,可以采用多种形式和渠道为社区培养体育指导员,既为教师和学生提供了一个社会实践、专业学习、发挥特长的舞台,又能解决社区体育指导员缺乏和急需健身指导员的难题,促进社区体育健身活动快速、科学地发展。

(三)文化资源共享模式

高校拥有大批的体育专家和学者,可发挥自身科研优势,将其成果推向社区,逐步建立科学健身理论与方法体系,探索适应不同社会群体的锻炼方法,积极开展群众体质、健康调查研究,协助社区成立专门的全民健身研究机构,集中力量进行科技攻关,加强文化资源共享,推动高校体育与社区体育的良性互动发展。学校作为一个知识密集型组织,有独具特色的校园体育文化氛围,社区居民进入学校参加体育活动的同时,会受到校园文化的熏陶,既锻炼了身体,又提高了文化知识和修养。学生和教师既参与了社会实践、锻炼了身体,又增长了社会文化知识,充分体现了一种文化资源的共享。③

(四)结论

建立高校体育与社区体育的资源共享模式,平衡了我国社区缺少活动场地和体育指导员的特殊情况,发挥了高校体育的资源优势,实现了高校体育设施向社会开放,并且充分利用了高校体育教师的指导作用,带动了整个社区体育的发展。这种模式是以学校为主要活动场所,以学生和社区居民为对象,通过有效利用社区附近高校的体育设施资源开展社区体育活动。同时学校也充分利用社区体育资源促进高校体育的发展,从而达到双向良性互动发展。

摘要：构建高校体育与社区体育的新型互动关系,探索资源共享发展模式,形成新型有效的互动运行机制,以期促进我国高校体育和社区体育的良性互动发展。

关键词：高校体育,社区体育,资源共享

注释

1肖林鹏,唐立慧,张欣等.中国群众体育资源现状调查与研究[J].沈阳体育学院学报,2005,(3)5-8.

2第五次全国体育场地普查概况[J].中国体育教练员,2005,(1)59.

平屯社区文化信息资源共享工程 篇8

目前，全国各地都在认真开展文化信息资源共享工程，我社区也在有限的条件下，打破限制，突破范围，力争从实际情况出发，顺利开展信息资源共享工作，取得一定成效。

伴随信息时代的发展，信息就是发展，信息就是生命。它关乎一定区域经济社会的发展，关乎一个县城文明建设的步伐，关乎一个名族的生死存亡，因此首先要高度重视信息资源，平屯社区“两委班子”成员和全体党员就是在认识到这一点之后，在社区内认真开展了文化信息资源共享工程。

首先，是通过集体学习实现文化信息资源共享。社区定期召开党员大会、居民学习座谈会、周一学习会等，在居委会党员活动室、发科屯文化室和锦石坪文化室等地方召集群众进行集体学习，已达到资源共享，居民文化素质提高的良好效果。

其次，通过个人教育、榜样带头等方式实现文化信息资源共享。针对社区内部出现的个别思想落后的群众，居委会人员经常走村串户，深入到居民家中与其聊天拉家常，传播一些文化信息，影响一片群众，深受群众的欢迎；同时，社区还通过表彰、宣传一些思想觉悟高，文化素质好的榜样，以带动群众。

第三，社区通过宣传栏、读书会等载体实现文化信息资源共享。社区定期在宣传栏上张贴居民文明守则、精神文明建设、生产生活知识等群众喜闻乐见的内容，以提高居民的文化素养；社区党员还

经常举行“读书会”等活动，由几个先进知识分子带头学习，到现在已经带动了社区三分之二以上的居民参与其中，社会文化氛围推向了高潮。

第四，社区发科屯文艺队、锦石坪文艺队还经常以文艺演出的形式进行文化信息资源共享。通过左脚舞、小品演出等多种形式的文艺表演，使居民在娱乐的同时也学到了一些文化信息，取得了很好的资源共享效果。

平屯社区居委会

资源共享合作协议怎么写？ 篇9

甲方：

乙方：

丙方：

成都乐帮科技有限公司的旗下成都本地专业团购网站：再团网和八零帮您购，成立于11月20日，是在groupon模式网站风靡中国时所创办，致力于服务广大网购朋友和本地时尚潮人，以发展成为成都最专业的本地O2O平台服务机构。

Like团成立于203月22日，每天推出一单精品消费，包括餐厅、酒吧、KTV、SPA、美发店等，网友能够以低廉的价格进行团购并获得优惠券。每天团购一次，为消费者发现最值得信赖的商家，让消费者享受超低折扣的优质服务。给商家提供最大收益的互联网推广。

团购王隶属于北京联动在线通讯科技有限公司，是一家拥有互联网运作经验的媒体集团。 团购王是联动在线在年投资的重点项目之一，目标是为消费者提供最优质最便利的消费体验。自2010年6月22日上线以来，凭借强大的媒体资源、高效的市场运作以及良好的口碑，目前注册用户已突破百万。

为了促进成都本地团购市场稳定快速发展，发挥各平台自身优势，加强双方诚信，积极，有效地做好合作。经充分协商，特订立本协议。

一、合作宗旨：

1、双方在合作中建立的互信、惯例与默契是商业合作战略伙伴关系的基础，提高效率与共同发展是双方合作的目标和根本利益。

2、本协议的基本原则是自愿、双赢、互惠互利、相互促进、共同发展、保守秘密、保护协作市场。

3、充分发挥双方优势，优势互补，提高竞争力，共同进行市场开拓。

4、本协议为框架协议，应是双方今后长期合作的指导性文件，也是双方签订相关合同的基础。

二、合作方式：

1、甲乙丙双方共享客户资源信息。

2、甲乙丙双方在客户洽谈与协商事宜中提供相互的便利。

三、双方权利与义务：

1、甲乙丙双方均有权向自己的客户提供有关共享的资源。

2、双方在向对方提供了共享的客户资源后，均有权知道相关客户的商业洽谈进度或者更进一步的商业信息。

四、利益分配：

双方在利用对方的客户资源成功获利后应支付对方相应的客户资源费，具体情况以双方另行签订协议为准。

五、保密：

双方对于对方共享的相关资源信息均有保密义务，未经对方批准，不得擅自复制并传播给任何第三方非客户对象。

六、协议有效期：

本协议有效期至 年 月 日至 年 月 日。

七、协议生效： 1、本协议经双方签字盖章后生效。

2、协议未尽事项经双方友好协商，可另行签订补充协议，与本协议具有同等法律效力。

3、本协议一式两份，双方各执一份。

甲方： 乙方： 乙方：

盖章： 盖章： 盖章：

法人或委托人： 法人或委托人： 法人或委托人：

学校共享社区教育资源协议书 篇10

以前,人们更习惯把社区叫做居委会,即居民委员会,是居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织,是中国人民民主专政和城市基层政权的重要基础,也是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带之一。

在几年之前,不少人印象中的社区还停留在由年纪大的人聚集在老平房里,他们的日常工作大多都是协调邻里纠纷、打扫卫生、修理破损的公共设施、帮助解决无业或者残疾困难人员的日常生活问题。但其实,社区在近几年的发展中,逐渐加强了居民医疗保险、居民养老保险、残疾人联合会、妇女联合会、最低生活保障、安全教育、计划生育等工作的管理和宣传,到现在,已经有不少人从先前的“到社区问事”变成“到社区办事”。

政府通过“简政放权”,提高了社区的自主性和积极性。但是权力的下放,必须要交给有责任意识、有能力的社区工作人员,这样才能使居民放心,所以,山西省《社区工作者管理规范》和《社区环境管理要求》地方标准的出台恰逢其时,让社区的工作建设有标可依。通过合理的制度来约束和管理社区的日常工作,从另一方面来看,这也是一种保护社区工作能有序开展的措施。笔者结合标准内容和自身工作经验认为,社区建设应主要从政府、社区和工作人员自身3个方面来开展。

政府发挥强制力和宣传力的作用

1. 制定社区经费的利用公开制度

比起发达国家,以及我国的香港、北京、浙江、上海等地区的社区,山西省的社区还需要政府赋予更多自主的权利。有的居民不了解社区工作的难度,所以经常对社区颇有微词,不知情的人也会对社区和政府工作产生不好的印象,降低信任度,给政府的工作带来很大负担,如果政府在每次的大型经费利用中,使物资落实公开化,那么,面对有理有据的事实,不合实际的猜测就会不攻自破,同时也有利于社区和居民之间的信赖度加深,互动性加强。

2.完善社区工作人员管理制度

在社区工作的发展中,老一辈的工作人员在电脑技术方面会遇到很多问题,新来的年轻人虽然不会被电脑问题难倒,但对于社区的整体状况和居民的家庭情况不如老一辈的工作人员熟悉。另外,由于社区权力有限,工作事务冗杂,即使有新的想法,工作人员也会因为需要上级审批时间漫长,得不到及时肯定而畏足不前,使计划最终无法有效实行。长此以往,社区工作人员的工作积极性就不高。

所以,政府应该进行定期有效的培训和测试,提升工作人员的专业技能,鼓励全国各个社区进行交流互访,增加对外学习的机会,借鉴其他社区的危机应对和发展方式。同时,改进社区的工作模式和环境氛围,这样才能吸引有能力、有毅力的人加入到社区工作者的队伍中。

3.加强环境立法保护制度

环境对人的影响很大,宜居稳定的社区环境会给社区居民带来良好的影响,提升生活质量。笔者工作的社区树木繁茂,运动健身设施都很完善,每当下大雨的时候,排水也很及时,不会出现积水拥堵的情况,即使如此,还是有很多很难解决的问题,比如小区里随处可见的小广告、被烧坏的垃圾桶、漏雨的屋顶……但因为楼房是属于物业管理的一部分,社区并没有实际权力来解决,只能帮助居民和物业沟通。

在当下的社区发展阶段中,社区的环境建设只有采用强制性防治结合的办法,加强环境的立法保护制度,对破坏环境的人进行惩罚教育,才能使社区的宣传和教育发挥有效作用,使居民打从心底爱护自己的生活环境,珍惜打扫人员的劳动成果,主动维护社区环境。

社区结合自身特点制定相应制度

1. 保持办公环境和社区的安全与卫生状况

在不同的社区,工作量有所不同,但社区工作人员每天都应对办公场所进行清扫,营造良好的工作环境,也要经常对辖区住宅、商店的日常安全隐患进行认真排查。

2. 信息网账户密码严格保密,保护居民隐私,及时更正居民动态信息

面对科技的发展,网络的应用和无纸化办公模式的推广,社区也开始向信息化管理快速发展,为了方便查询和更新,每一位居民信息都需要由社区工作人员录入到信息网中,节约了不少资源。在社区办公室,工作人员要加强资料的管理保护和自我检查,并定期与居民保持联络。

3. 社区服务工作不仅要主动,也要保质保量完成

一些大城市中发展突出的社区,建立了自己的社区网站,将一系列便民服务项目和信息进行整合,居民能方便快捷地登录网站,找到解决方法,清洁窗户、疏通下水道、电路检测、临时保姆、家庭教师,这些项目都经过社区的验证,所以服务质量都有保证。

在山西省最近实施的一系列惠民项目中,虽然也得到了人们的热烈称赞,但还是存在部分问题,比如适用于一层三户的楼道门安装在了一层两户的单元,并没有起到作用;有的老年手机质量不好,使用不到一年就坏了。这说明,社区在惠民项目的选择和实施上,不仅要保证第三方合作产品的质量,也要保证对居民的后续服务能跟得上。

在社区宣传中,要针对不同的人群进行不同的宣传动员方式,对于行动不便的人,社区工作人员要亲自上门;对于工作忙碌的居民,社区工作人员就要加班,进行入户走访。只要抱着积极主动的态度去开展工作,就能得到良好的效果,听到居民的宝贵意见。

4. 建立灵活的工作时间制度

因为社区的办公时间和大多数居民的工作时间一样,所以造成很多居民来社区办事都需要请假,当刚好遇到社区工作人员不在社区的时候,有的居民就会表现出十分烦躁的情绪,甚至会产生“社区不作为”的不良印象。如果建立“工作预约制度”,居民可以通过拨打社区电话或在居民微信群、QQ群对工作人员进行留言咨询,找到合适的时间来社区办理业务,这样会比网页留言更加快捷有效,让工作效率大大提高。

5. 充分利用社区特色资源,加强与驻地单位的互相配合,密切与邻近社区的交流合作

社区可以搭建沟通的桥梁,通过品牌特色活动,让社区新形象深入人心。在笔者工作的第一个社区,有两支驻地部队,笔者参与的第一个大型社区活动,就是在建军节组织学生参观军队建在山里的展览馆。在涌起寒意的窑洞深处,有现代化的武器装备和重要的历史遗迹,通过战士的讲解,学生们都感受到战争的残酷,也更期待着参加社区的下一次活动。此类活动虽然不是居民主动提出的,也并不是生活所需,但是却能对建设和谐社区,增强社区凝聚力产生重要影响。

社区工作者要不断加强自身实力

1.注重锻炼专业技能,选择适合自己的工作方法

社区各项基本工作都离不开文件的归纳和整理,每次工作所提交的报告和审核资料,都应根据不同要求进行分类,有时因上级部门的不同也会有重复递交的内容。有时上级下发的文件和通知,工作人员对于其中不理解的地方,如果不敢去问为什么,怎么弄,就会造成上交的文件不符合要求再返工而浪费时间和精力。

另外,很多人与邻居间的互动不密切,这也导致后续由社区开具相关证明的时候带来很多麻烦。年轻人进入社会也不清楚居民保险、准生证、居住地登记的重要性,当他们到社区办理相关手续时,不明白社区办事流程的必要性,往往态度急切,但作为社区工作人员,不能被居民的情绪所影响,在不了解他们的情况下就随便开具证明。

社区工作人员受来自各个方面的影响和历练,必须抱持平淡的心态工作,平时个人也要通过不断地学习和积累,坚持“助人自助”的理想和信念,提高自己的业务水平和素质,要有负责任的态度,才能帮助有需要的人,更好的完成工作任务。

2.设身处地为对方着想

不论是工作还是生活,人与人之间最重要的就是交流和沟通。因为一句话可以反映千变万化的情绪和气氛,影响对方的思想和行为。社区工作人员的热心和耐心,能让居民感受到社区的温暖。

居民不安和紧张的情绪,也来源于他们对社区的旧印象。有的人十分羡慕社区工作,在他们眼中,居委会可以迟到早退或者不用每天上班,所做的也是一些芝麻小事,比如写写表面文章、挂一张条幅、拍几张照片、活动不是“有始有终”,使居民觉得社区“不认真”、“雷声大雨点小”、“没有实际意义”。面临这样的问题,主要还是因为社区平时的宣传不够,居民的知晓度和参与度不高。社区工作人员需要通过多种多样的宣传和教育方式,让更多人了解社区的变化和发展,这样就能让老百姓知道如何合理地利用社区服务,主动通过社区实现自己的需求。人们自发自觉自主地参与到社区的建设中,通过经常性的互动交流,居民主动建言献策,社区工作才会在法律和制度的约束下,更加人性化。

3.热爱生活,认真学习

工作的环境会潜移默化地影响一个人,“可怕的不是忙碌,而是闲适时让你觉得自己会不由自主地陷入不思进取的被动状况。”所以,在工作的淡季,社区工作人员应当有所自觉,充分利用时间适度休息、锻炼和学习,丰富自己的精神生活,这样才能有更积极的心态和体力去工作。

社区也是一个团队,需要所有工作人员同心协力,互谅互助,让社区的整体工作能协调配合,顺利进行。社区工作人员要脚踏实地,感受居民所需,发现环境所需,磨练自己的意志,和社区一起慢慢成长。

“麻雀虽小,五脏俱全”,小小的社区其实是一个发挥个人活力与创新意识,磨练专业素养,培养交往能力的广阔平台。只有通过学习思考,才有创新和发展,才能满足工作的要求,适应社区的变化。

印度有一家饭店的女老板,为了让流浪的人不挨饿,就在店门前摆了一个巨大的冰箱,制作新鲜的食物放进去,渐渐地,很多好心人也开始把余出来的食物放进冰箱,并标明食用期限,以帮助更多的人。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”现在我们的社区已经存在捐物箱,相信在不远的将来还会出现更多资源共享的设施。

小结

兄弟学校资源共享取长补短 篇11

2016年12月27日，28日，我校部分教师在曹校长的带领下，前往矿区参加平盛第一小学、平泉第一小学课改观摩活动。教师们认真聆听，仔细参观，做好记录，取其精华，为我中心学校的新课程改革注入新活力，带来无限生机。

走出去，请进来，交流学习，互动学习。矿区优秀教师优质课展示，我们受益匪浅更新教育观念，提高教育管理水平，提升教师业务水平平盛第一小学马玉平校长与教师们研讨交流,教学研讨促进教育的科学发展，让交流双赢交流取经，受益匪浅。矿区平泉第一小学任素芳校长为此次课改展示活动进行汇报，教学成果、教学管理展示，让人耳目一新

课间,我们参观了学生课外活动展示、舞蹈茉莉花展示、学生书法、绘画展示。孩子们多才多艺,展现了学生的精神面貌；阅览室学习气氛浓厚，求知若渴的孩子们热情高涨，孩子们的作品，吸引眼球，让人看到了知识与能力皆备的学生团队

某社区节约资源倡议书 篇12

二、严格执行政府有关节能规定，积极使用绿色照明灯具，推广使用节水型水阀和卫生洁具。争做节能型家庭、节水型家庭。

三、完善家庭资源节约措施。对家庭照明、采

暖、制冷、家用电器、家庭用车定期进行维修和保养，最大限度地延长使用寿命，减少家庭开支。

四、倡导资源节约自律行为。坚持从自己做起，从身边小事做起，从一点一滴做起，减少和杜绝浪费，节约一度电、节约一粒米、节约一滴水、节约一张纸等。严格控制空调温度，夏季不低于摄氏26度，冬季不高于摄氏20度。

五、关心社区公益，积极参与社区节约宣传和实践活动，坚决反对大手大脚挥霍浪费，乃至奢侈享乐的作风，大力营造节约光荣浪费可耻的社区新风尚。

学校共享社区教育资源协议书 篇13

据了解, 新疆已建成农村中小学教学光盘播放点2, 101个、卫星教学接收点4, 785个、计算机教室1, 268间。在实现光盘播放点、卫星教学接收点、计算机教室的互连互通等农村中小学现代远程教育“三种模式”基本覆盖后, 新疆进一步改善了新疆远程教育网, 建立了1 5个地州远程教育直播点、3 0 0余所中小学直播听课点和1, 500个在线直播点, 初步实现了“三种模式”的互连互通。

此外, 新疆还实现了通过卫星、互联网和有线电视传输教育教学和教育电视节目。“新疆教育卫星宽带网”每年播出的教学资源总量就在3, 000小时左右。“新疆基础教育资源库”拥有汉语、维吾尔语、哈萨克语教育资源756小时。此外, 新疆还为农村中小学校培训一线骨干教师11, 906人, 平均每个学校有1～2人。

学校共享社区教育资源协议书 篇14

教职成司函[2011]202号

关于实施国家示范性职业学校数字化资源

共建共享计划的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各有关单位：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于“加快教育信息化进程”的战略部署，按照职业教育改革创新行动计划和《教育部人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）要求，加快推进职业教育数字校园建设，经研究，决定以国家示范性职业学校为引领，实施“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”（以下简称“资源共建共享计划”），促进优质资源共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量。现将有关事项通知如下：

一、明确总体目标

从2011年至2015年，按照“育人为本、服务产业、需求导向、标准引领、共建共享”的基本原则，依托国家示范性职业学校的人才、技术、资源和经验优势，在国家重点振兴的10大产业、7大战略性新兴产业以及现代制造业、现代农业和现代服务业等领域，遴选量大面广、人才紧缺、岗位急需的专业、课程和项目，开发包括网络课程、虚拟仿真实训单元、生产流程模拟软件、名师名课音像制品、通用主题素材库、资源管理信息系统以及专业群落教育网站等多种媒体形式的职业教育优质数字化信息资源，基本建成“国家职业教育数字化信息资源库”；基本形成全国职业教育数字化资源共建共享联盟和数字化资源协作共建共享机制，加快提高职业教育数字化资源开发的标准化、专业化和产业化水平，大幅提升全国职业学校协作发展、共享资源和改革创新的能力。

二、落实重点任务

以应用为先导，加快开发支撑职业教育教学、实训、实习、科研和管理等关键业务的优质数字化资源，着力构建全国职业教育数字化信息资源公共服务体系。主要完成以下重点任务：

1.开发精品课程资源

对接国家重点发展的20个产业，按照国家数字化教育资源建设标准，组织开发300门网络课程；开发600套基于工作过程的虚拟仿真实训单元、生产流程模拟软件和名师名课音像制品等。

2.集成通用主题素材

通过研发、征集和整合等方式，建成行业标准、实训项目、教学案例、竞赛方案、考核试题、办学经验、学术论文等通用主题素材库；同时，组织开发素材库资源管理平台软件。

3.创新资源共享平台

适应教务教学管理、教学资源管理、学校行政管理、校企合作管理、工学结合和集团办学管理等业务需要，按照国家教育管理信息标准，组织开发高水平、数字化的职业教育管理信息系统。

4.建设专业群落网站

采取国家示范性学校牵头、行业指导、企业参与的方式，共建20个专业群落教育网，形成合作共建、校企联动、动态更新的机制，收集、发布和共享产业升级、企业经营和技术进步等方面的前沿信息，为专业调整、课程改革和教材应用创新提供信息支持。

5.制订资源技术规范

教育部组织制订和发布国家职业教育数字化资源建设技术规范，依托专业化机构和高水平专家统一指导、管理和规范职业教育数字化资源的征集、开发、认证和共享。

三、创新工作机制

计划的实施坚持政府主导、行业指导、企业参与、学校创新，国家示范性职业学校、行业认证的软件企业和有条件的研究机构等牵头协作开发，有效促进校企合作、共建共享，主要工作程序：

1.课题项目申报

教育部设立国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目；发布课题项目申报指南、共建共享申报书、申请使用成果申报书及优质资源征集评审要求。国家示范性职业学校立项单位、行业认证的软件企业和有条件的研究机构等提出课题项目立项申请，报教育部审核批复。

2.共同协作开发

教育部支持组建“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”，申报同类建设任务并通过审核的单位共同组成联盟“专业协作组”，共同遴选组长单位，由其牵头开展共建工作；所有协作组成员单位共同提供人员、技术、资源等支持条件，按照国家教育资源建设政策、开发标准和技术规范协同落实开发任务。

3.认证推荐使用

教育部按照国家教育资源建设政策、开发标准和技术规范，组织开展课题项目成果的评估验收，给予课题结题证书和项目成果认证；参与开发成果和申请使用成果资源的情况均可在国家示范性职业学校建设计划项目专家验收复核时予以认可；通过验收的课题项目成果资源，纳入“国家职业教育数字化信息资源库”，予以公示推荐，供各地、行业、企业、学校、研究机构和社会等方面使用。

4.共享资源成果

通过依托中国职业教育信息资源网等方式，建设全国统一的职业教育数字化资源共享信息发布平台，共享通过验收并纳入“国家职业教育数字化信息资源库”的课题项目成果资源。

四、加强组织管理

各地要高度重视和支持本地区国家示范性职业学校项目单位加强合作，协同落实示范学校《项目建设任务书》中的任务；特别是要在专业、课程、教材、教学、实训、管理等资源建设时，促进学校优势互补、协作共建、共享成果，避免学校单兵作战、重复研究、无标准开发和低水平建设。

各地要把数字化资源建设作为国家示范性职业学校项目建设的重要内容和关键任务，作为专业建设、课程改革和教材开发以及管理创新的重要成果体现形式，并将数字化资源共建共享和使用情况作为国家示范性职业学校建设计划项目申报、规划、建设和验收的重要考核指标。原则上，各批次国家示范性职业学校项目建设单位都要参与资源共建共享计划，并可根据情况在“重点专业建设”或“特色项目建设”的任务资金预算中安排共建经费。

各地要将本《通知》转发至各批次国家示范性职业学校项目建设单位，统一组织或支持其申请资源共建共享计划科研课题项目。其他职业学校可参照本《通知》精神申请共建共享和使用资源。

五、其他有关事项

教育部委托中国职业技术教育学会信息化工作委员会具体负责组织实施资源共建共享计划，承担全国职业教育数字化资源共建共享联盟办公室的日常工作，受理各单位课题立项申请，指导各专业协作组开展工作，协调资源的开发、管理和共享。

请各有关单位登陆“中国职业教育信息资源网”（

附件1：国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报指南

附件2：国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报书

附件3：国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目成果资源使用申报书

教育部职业教育与成人教育司

二〇一一年九月二十一日

附件

1：

国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划

科研课题项目立项申报指南

（2011 年月版）

教育部启动实施的国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划，其基本宗旨是以资源共享为先导，加快开发支撑职业教育教学、实训、实习、科研和管理等关键业务的优质数字化资源，着力构建全国职业教育数字化信息资源公共服务体系，创新资源建设和应用体制机制，加快推进优质职业教育资源跨时空共享，着力提高职业教育改革创新能力和人才培养质量。

资源共建共享计划课题项目属于国家级科研项目，国家示范性职业学校（各批次）、有关职业院校、高等学校、研究机构、行业企业及其他符合条件的社会组织均可申报。

一、课题项目设立依据

国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的设立是落实国家职业教育政策，推进职业教育改革发展的重要工程。

1.国家中长期教育改革和发展规划纲要

资源共建共享计划是落实贯彻

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于“加快教育信息化进程”，“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”战略部署的重大举措。

2.全国职业教育改革创新行动计划

资源共建共享计划是落实《教育部职业教育改革创新行动计划（2010-2012 年）》（教职成[2010]13 号）关于构建“全国职业教育数字化信息资源公共服务体系”的重要内容。

3.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见

资源共建共享计划是落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）关于“大力开发数字化资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质职业资源的共享”的关键措施。

4.国家示范性职业学校建设计划

资源共建共享计划是落实《教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9 号）要求，把数字化资源建设作为国家示范性职业学校项目建设的重要内容和关键任务，作为专业建设、课程改革和教材开发以及管理创新的重要成果体现形式，是国家示范性职业学校建设计划项目申报、规划、建设和验收的重要考核指标。

二、重点建设内容任务

课题项目分为精品课程资源（专业类课程、文化基础类课程）、通用主题素材、教研科研信息、管理信息系统、专业群落网站等5大类，目前已确立

个课题项目，具体名称见《国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目立项申报书》。另外，根据申报立项与申报使用的总体情况，拟在大类中，选择使用单位较多、研发基础较好的更多课题立项。

1.精品课程资源

媒体表现形式主要包括网络课程（专业类课程与文化基础课程），与之相配套或独立存在的电子教案、基于工作过程的虚拟仿真实训单元、生产流程模拟软件和名师名课音像制品等。

资源类型和表现形式以网络课程为主体框架，具体形式由课题研究单位根据课程内容特点确定。根据专业情况，每专业需要开发6-10门专业课程，覆盖专业基础课、专业课。

2.通用主题素材

通过研发、征集和整合等方式，建成行业标准、实训项目、教学案例、竞赛方案、考核试题等通用主题素材库；同时，组织开发素材库资源管理平台软件。

3.教研科研信息

主要包括职业教育政策法规库、职业教育质量标准库、职业教育学术论文库、职业教育办学经验库、职业教育专家人才库等教研科研信息；同时，组织开发教研科研信息管理平台软件。

4.管理信息系统

适应学校教务管理、网络教学管理、学校行政管理、校企合作管理、工学结合、集团办学管理以及政府公共项目管理等业务需要，按照国家教育管理信息标准，组织开发高水平、数字化的职业教育管理信息系统。

5.专业群落网站

在特定产业对应的专业群落，收集、发布和共享该产业升级、相关企业经营、职业岗位变化、技术进步和工艺革新等方面的国内外前沿信息，为本类型学校的专业调整、课程改革和教材应用创新提供信息支持。

6.自选课题项目

各申报单位可在 5 大类分别已经列出的项目名称之外提出自选自荐课题项目，如果自选自荐课题项目共享使用单位超过5 个、且有符合条件的研发单位可考虑予以立项。

三、资源研发课题申请

1.精品课程资源类项目

课题组长单位必须是国家示范性职业学校项目建设单位或高水平职业院校，在所申请的专业领域具有雄厚的师资、教学实训条件和办学实力以及丰富的行业、企业和社会资源。课题组成员单位必须是国家示范校项目建设单位、职业院校和相关软件开发机构承担技术开发。

2.主题素材库与教研科研信息系统类项目

课题组长和副组长单位必须是职业教育研究机构或职业院校、出版社、高等学校，企业申请组长单位必须有职业教育研究机构或职业院校作为课题组成员单位参与。

3.管理信息系统类项目

课题组长和副组长单位必须是高等学校、研究机构或者具有行业认证资质的软件企业，成员单位可以是国家示范性职业学校项目建设单位、职业院校、行业企业、高等学校或研究机构。

4.专业群落网站类项目

课题组长和副组长单位必须是职业教育研究机构或职业院校、出版单位、高等学校，企业可以提供技术支持。

四、课题立项和研发团队组建

教育部设立“全国职业教育数字化资源共建共享联盟”，由申请数字化资源研发和共享使用单位共同组成；联盟办公室设在中国职业技术教育学会信息化工作委员会。

根据课题项目申请、审核和设立情况，分别在联盟下设各专题 “协作组”（×××专业协作组、×××管理信息系统协作组、×××通用主题素材协作组、×××专业群落教育网站协作组等）。

各专题“协作组”由申报承担同类资源课题项目的单位组成，包括组长（组长单位）、副组长（副组长单位）和成员（成员单位），分别担任课题项目的课题负责人（课题负责人单位）、子课题负责人（子课题负责人单位）和课题组成员（课题组成员单位）。

各专题“协作组”组长（组长单位）、副组长（副组长单位）和成员（成员单位）相对稳定，除完成本计划科研课题项目外，将长期存在，持续运行，不断开展本领域的研究、开发和共享工作，并可承担地方、行业、企业、学校及社会等方面的相关任务。

各专题“协作组”由中国职业技术教育学会信息化工作委员会审定设立，并在其组织、协调和管理下开展工作。专题“协作组”的管理办法另行制定。

五、课题开发组织管理

教育部组织制订和发布

“国家职业教育数字化资源建设技术规范”、“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目管理办法”，依托专业化机构和高水平专家统一指导、管理和规范职业教育数字化资源的征集、开发、认证和共享。

委托中国职业技术教育学会信息化工作委员会具体负责组织实施资源共建共享计划，承担全国职业教育数字化资源共建共享联盟办公室的日常工作，受理各单位课题立项申请，指导各专业协作组开展工作，协调资源的开发、管理和共享。

中国职业技术教育协会信息化工作委员会负责项目进度、质量和技术标准管理，协助和指导各课题承担单位进行项目研究和开发工作，组织专家对各课题成果进行验收评价，合格成果纳入“国家职业教育数字化信息资源库”在全国范围内共享。

中国职业技术教育学会信息化工作委员会将根据工作需要安排多批次集中培训，为各课题组交流讨论提供网络平台、课题组内部研究人员之间的协同工作平台。

本着协作、开放、包容、共享的原则，中国职业技术教育学会信息化工作委员组织专家研究制订资源建设共建共享计划的工作规范、技术标准、质量标准和项目管理办法，将陆续公布，并根据需要不断更新；各专题“协作组”和课题组须遵守执行。

六、技术支持

中国职业技术教育学会信息化工作委员下属的“中国职业教育信息资源网”（）是资源共建共享计划实施的信息发布平台，并将适时开发运行“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划科研课题项目管理系统”；请各单位登录该网站浏览或下载与资源共建共享计划实施相关的信息资源。

中国职业技术教育学会信息化工作委员会联系方式：办公电话：010-52452581；传真号码：010-62991946。电子邮箱： SkillChina@126.com。书面来函通讯地址：蔡老师收 北京师范大学国家职业教育研究院（北京市西城区新街口外大街19号京师大厦1110号）；邮政编码：100875。

本《指南（2011年8 月版）》的解释权归属于中国职业技术教育学会信息化工作委员会；本《指南（2011年8 月版）》将根据课题项目的实施进展情况适时更新。

中国职业技术教育学会信息化工作委员会

华丰社区学校法制教育制度 篇15

学校法制教育工作制度

为了贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，贯彻盛市关于加强学校法制教育，预防青少年犯罪的意见，结合我校地处自然环境和校情，特定法制教育工作制度。

一、定期召开法制教育领导小组成员参加的会议，布置学校法制教育的工作计划与安排意见（每学年不少于两次）。

二、提高认识，统一思想，摆正位置，切实加强学校对法制教育工作的领导。充分认识到开展对青少年的法制教育，这是学校德育工作的一个重要内容。

三、进一步加强学校法制教育的队伍建设。充分挖掘学校内部潜力，培养少量精干的专职教师，作为法制教育的骨干队伍。加强对思品教师的培训工作，使他们不仅懂得学校教育规律和青少年成长规律，而且具备较高的法律素质和比较系统的法律科学知识，充分发挥思品学科在法制教育方面的主渠道作用。不断提高思品教师法制教育的教学水平。

四、发挥家长委员会的作用，学校要同他们密切合作，使警校共建工作更具特色，更出成果。

学校共享社区教育资源协议书 篇16

关键词：实验资源,共享机制,网格技术

一、引言

实验教学资源是高校教学资源的重要组成部分, 在学科建设和专业发展中有重要地位和作用。实验教学资源共享是在一定的区域内, 教育部门对其所有的实验资源打破界限, 共同享用。实验资源的共享包括专业实验师资共享[1], 教学仪器、设备共享和实验教学信息共享等形式和内容。由于实验教学资源通常在空间和管理上分散, 各种资源的底层数据格式、实现方法、运行环境等方面有差异性, 再加上各部门间协调、管理、以及版权保护等方面的原因, 使得在各高校间难于实现实验资源共享[1]。实验教学资源共享成为迫切需要解决的问题。

二、高等学校实验教学资源共享问题

目前资源共享问题主要是资源建设与共享及管理。主要有以下问题。

实验室网络基础设施薄弱。很多学校没有专用的实验资源网站, 实验教学资源缺乏全面性与鲜活性, 成为信息技术应用的主要障碍。即使建设有网站, 也多是以文字信息, 信息量较大的实验视频等, 用户在看到页面显示之前要长时间等待。实验教学网的建设和应用没有和学校教学目标有机结合起来, 资源整合和建设有待加强。

设备重复投资。各高校都在加大软硬件投资的力度, 分散重复投资造成浪费。而且, 这些设备只满足部门内部服务需求。如果将一些巨型机资源共享, 各个高校开展并行计算的教学试验, 则能够节约投资。

缺乏仪器设备共享制度。各学科之间的交叉涉及到多部门的实验环境, 由于缺乏相关的仪器设备共享制度[2], 管理手续, 共享收费标准, 提高了共享难度, 难于调动设备管理人员的积极性, 导致仪器设备的跟踪管理不到位, 影响设备的利用率。高校内各学院、实验室间互借设备情况较为普遍, 但缺乏仪器设备共享制度。

解决以上问题, 需要建立资源共享平台, 优化实验教学资源配置, 提高设备利用率, 扩展和挖掘仪器设备的利用价值。

三、建立高等学校实验教学资源共享机制

实验教学资源有效共享需要解决管理和技术两个层面的问题。

3.1管理层面机制的建立。建立协调机制。各高校在规模、类型、层次方面的差别, 对实验教学资源共享的需求和收益不同。在区域性实验教学资源共享系统中, 应该由高等教育主管部门组织一个常设的专门机构, 其主要职能是协调各高校之间的利益关系, 推动公共信息平台和资源标准化建设, 以保证和推动区域资源共享的实现。

建立激励机制。各高校希望占有设备教学资源, 强化自身的地位和优势, 在此基础上实现共享。这样就出现以各自利益为重, 固步自封, 划地为牢, 从而影响校际合作以及资源共享的进程。所以应该制定相应的策略, 对在校际实验资源共享过程中具有突出贡献的单位与个人予以奖励或补贴, 同时对阻碍推进资源共享或置之事外的单位与个人予以惩诫, 提高他们参与资源共享的积极性, 引导他们的理性行为[3]。

3.2技术层面机制的建立。 (1) 实验教学资源共享平台的建立。推进实验资源和设备的共享, 首要建设共享平台。共享平台具备以下功能: (1) 资源共享的网格支撑平台。该平台采用网格理论与典型的应用技术, 采用分布式资源存储和统一目录管理的模式, 目标是将高校中自有的、分散的、异构的海量实验信息进行整合和集成, 实现教育资源的有效共享, 为高校教学与科研服务。 (2) 共享管理系统。仪器仪表共享系统部署在网格支撑平台上, 包含仪器仪表的登记、管理, 贵重仪器设备管理运作, 共享机制等。实验资源共享系统包含优质实验教学资源共享利用、远程实验和虚拟实验、贵重仪器设备共享利用等方面。网上服务系统提交实验仪器的共享申请, 管理员进行申请的申核和确认。给出具体的共享开放时间, 登陆口令等。

(2) 实验资源共享的内容。其中具体分为: (1) 计算资源的共享。这里的计算资源包括设备资源和专家资源。计算资源共享能够提高仪器的利用率, 避免大型仪器设备资源浪费, 同时也为了避免重复投资, 优化本地区高校的资源配置, 改变各校原有资源分割闲置浪费的状况。 (2) 数据资源的共享。各高校根据各自不同的应用需求、信息结构和计算机软、硬件环境等分别建立了实验管理信息系统, 这些系统依托与底层不同的数据库系统, 数据库系统采用不同的数据结构、不同的数据类型、不同的编码方式、不同的表示形式和不同的检索方法等。各类数据库分散在各个区域的分支机构中。通过统一的一个界面平台透明的使用资源是实验室数据资源共享的重点。 (3) 虚拟实验的远程使用。虚拟实验是一个开放的实验平台, 在这个平台中建立虚拟的实验仿真系统, 通过计算机网络技术的支持, 师生不受时空的限制, 便捷地进行课程实验学习, 并获取与实验教学及管理有关的各种信息。 (4) 实验文档资源的共享。把整个区域高校的实验室信息资源联结在一起, 提高实验文档和实验指导书等资源的共享, 使各高校不必耗费大量资金建设传统的实验管理信息系统。

四、利用网格技术实现教育资源共享

4.1网格技术应用于高等学校教育资源共享平台的优势。基于网格技术将分布在各高校的实验资料, 实验讲座、实验指导、虚拟实验等各种海量信息资源集成起来, 建立一个多媒体实验教学资源网格平台, 提供统一、高效的信息服务。该平台将实现优质实验教学资源共享, 高校优势互补, 各高校的教师可以将典型实验案例进行交流。通过建设教师备课应用交流平台, 教学信息共享, 促进高校间教师的交流。同时加强师生互动, 培养学生学习的主动性和积极性, 扩展教师教学思维的广度与深度。新的资源平台实现对实验教学资源的生命周期管理, 通过建立资源索引信息、描述信息、定位信息来实现各高校的实验资源共享与访问。基于该平台, 各高校都可部署一个网格节点, 存储和管理自身的实验资源, 实现各所高校的优质资源的共建共享环境, 促进各所高校教学科研发展。

4.2网格技术应用于高等学校教育资源共享平台技术实现。在基于网格技术的教育资源组织方面, 将各种实验教学资源进行分类管理, 针对每种资源的特点采用不同的表示和组织方式。对所有的分布式教学资源建立统一的管理策略, 支持资源的共享服务。实验教学资源服务由多个节点互相协作来提供, 面向对象对教学资源进行分类管理, 采用XML语言对资源统一描述, 支持资源的高效管理。

在构建实验教学资源网格平台方面, 开发资源管理、任务调度、用户管理和服务管理模块, 开发统一的系统门户。充分利用已有的硬件资源搭建教育资源共享平台, 利用平台将多台服务器互联, 每个物理节点都可以充当服务提供者和服务接受者两种角色。新加入的服务器只需部署上教学资源平台, 就可以融入到网格环境中。

在资源的服务发现和统一检索方面, 利用网格服务的概念, 采用多服务器对多用户的服务模式, 为用户提供更好的可扩展的共享服务。利用网格技术中MDS (Monitoring and Discovery Service) 的信息监控和发现的功能, 采用动态可扩展的框架来管理网格环境中各种多媒体教育资源的静态和动态信息, 支持各种服务的灵活集成。将分布在高校中的实验资料, 实验讲座、实验指导、虚拟实验等各种海量资源集成起来, 提供统一分类整理, 为无缝式的资源共享提供资源基础。

五、结束语

本文将网格技术和教育信息技术结合在一起, 运用到实验教学资源的共享中, 探讨了有效的数据管理和服务方法的具体实现。但各校之间的实际情况复杂, 应根据实际情况进行不断的完善和改进, 以便能更好的实现资源共享。下一步在实现基本共享的同时, 应该引入了由授权、认证、审核) 三整合机制决定的权限对资源管理分配使用的等级, 以确保最终使用的公平合理和安全性。H

参考文献

[1]朱瑾, 李捍无.从大学城模式谈高校资源共享[J].西安建筑科技大学学报:社会科学版, 2006, 25 (1) :94-95.

[2]邵渊韬, 杨永德.高校实验设备资源共享机制探讨及实践[J].杭州电子科技大学学报:社会科学版, 2006:23-25.