实验资源共享

实验资源共享（精选12篇）

实验资源共享 篇1

传统的药理学实验存在一定的不足, 影响了实验的准确性。为了克服这些缺点, 我们从廉价、废弃的生活材料中积累实验教学资源, 进行药理实验技术革新, 可减少验证性、重复性实验, 有利于开展综合性、创新性实验, 为开放型机能实验室[1]建设提供了平台。基于开放型机能实验室建设, 学生可开展课外学术科技活动, 有利于学生积极申报创新基金项目, 激发学生的学习兴趣, 满足不同层次学生的学习要求。

1 搜集空药盒, 建立模拟药房

药理学引导实验是学生初步接触药理学的第一次实验, 主要涉及药品的基本知识和处方的基本知识等。我们组织学生利用课余时间从医院、诊所以及药店搜集空药盒, 并建立了空药盒图片库, 方便教师利用空药盒进行引导实验教学。搜集空药盒主要有3个目的:一是空药盒搜集与归类可加深学生对药名、药物作用和用途的认识;二是空药盒搜集可使学生熟悉药品有效期, 能通过药品有效期来判断药品是否过期;三是基于空药盒搜集, 建立空药盒图片库, 有利于在实验室建立模拟药房[2]。

2 搜集静脉输液针软管, 革新动脉插管技术

在传出神经系统药对血压影响的早期实验中, 以玻璃动脉导管为基础进行动脉插管, 但此动脉导管易破坏动脉壁, 增加了动脉插管的难度。对此, 我教研室引进了聚乙烯材料动脉导管, 此导管软硬度适中, 易于插管。由于此导管与压力换能器相连接后, 压力换能器侧管需接入三通管, 而在实验中可出现三通管渗血等问题, 影响实验效果。因此, 我们从廉价、废弃的生活材料中搜集了一次性静脉输液针软管, 并与压力换能器侧管相连接, 解决了动脉导管与三通管渗血等问题。该方法简便, 易于操作, 可省略三通管, 易于插管, 实验效果明显提升。

3 自制鼻插管, 革新呼吸系统药理实验

尼可刹米对呼吸抑制的解救和地西泮的抗惊厥作用是孤立的两个实验, 而革新后的实验将两个实验合二为一, 进行有机融合, 并补充了实验程序, 使其更加完整、合理[3]。与国内高校同类实验相比, 革新后的实验具有以下特点。

3.1 革新后的实验为无创呼吸药理实验

善待动物, 关注动物生命, 防止或减少动物的应激、痛苦和伤害是实验动物伦理管理委员会的伦理原则。在国内高校同类实验中, 大多数采取麻醉—气管分离—气管插管等颈部手术操作流程。此方法虽对动物进行了麻醉, 不同程度减轻了动物的疼痛, 但仍然对动物造成了一定的伤害。经过长期摸索与实践, 我们整合两个孤立的实验以后, 自制鼻插管, 并与压力换能器相连接, 描记动物呼吸曲线的变化。革新后的实验方法简单易行, 操作简便, 只要将动物固定, 不需麻醉就可进行动物实验, 很大程度上减轻了对动物的伤害, 符合实验动物伦理管理委员会的伦理原则。

3.2 革新后的实验成功地复制了惊厥动物模型

药物是一把双刃剑, 使用剂量太小不产生药理作用, 剂量太大又会引起不良反应, 甚至导致机体死亡。因此, 应以剂量为主线, 让学生观察剂量对药效所产生的动态变化, 增强药理学学习的趣味性。革新后的实验在较短时间之内就能观察到疗效与副作用相互转化的连续变化, 比如, 呼吸抑制解救—惊厥模型复制—惊厥抢救等动态变化。与国内高校同类实验相比较, 大多数高校采取颈部手术法观察动物呼吸运动的变化, 虽能观察到呼吸抑制及呼吸抑制解救, 但无法复制惊厥动物模型。然而, 我们革新实验以后, 以无创呼吸药理实验为基础, 成功地复制了惊厥动物模型。

4 革新泌尿系统药理实验, 建设开放型药理机能实验室

尿量是机体生理功能的重要指标, 尿量的增多或减少可反映机体肾功能的状况。对于药理实验来说, 尿量的测定可用作对利尿药及抗利尿药的筛选。在传统的呋塞米对家兔利尿作用实验中, 采取尿道插管来观察家兔的尿量。此传统方法的缺点有两个, 一是仅局限于雄性家兔, 二是使用的药物较单一。

在我教研室引进聚乙烯材料的动脉导管后, 我们用酒精灯将聚乙烯材料动脉导管拉细, 用作输尿管插管。另外, 通过家兔耳缘静脉给予不同的利尿药和抗利尿药, 比如呋塞米、去甲肾上腺素、20%葡萄糖注射液、垂体后叶素, 分别观察这4种药物对家兔尿量的影响, 并分析其作用机制。

革新后的实验方法具有以下特点: (1) 从实验对象来说, 并不局限于雄性家兔。 (2) 从实验技术上来说, 聚乙烯材料导管拉细后用作输尿管插管, 易操作, 减少了尿道插管给家兔带来的伤害。 (3) 从实验结果来说, 革新前的实验, 学生仅能看到呋塞米能增加尿量, 而革新后的实验, 学生既能观察到尿量的增加, 也能观察到尿量的减少, 使抽象的理论形象化。

5 积累实验教学资源, 学生自行设计机能实验

经上述实验技术革新, 我们从廉价、废弃的生活材料中积累了实验教学资源, 比如鼻插管、静脉输液针软管、动脉导管等。在此基础上, 可为学生提供以下设计性实验题目:一是不同浓度的酒精对家兔血压、呼吸、心率的影响;二是未知药物的降压作用;三是在人工降温的情况下, 氯丙嗪对家兔体温、血压、尿量的影响。学生也可根据实验题目, 自行设计实验步骤, 完成自主药理机能实验。

参考文献

[1]余上斌, 晏汉娇, 周新文, 等.医学机能学开放实验教学的探索[J].中华医学教育杂志, 2012, 32 (6) :924-925.

[2]王锦淳, 张威, 秦爱萍, 等.模拟药房在药理学教学中的作用[J].卫生职业教育, 2013, 31 (5) :96-97.

[3]王金权.尼可刹米对呼吸抑制的解救及地西泮的抗惊厥作用药理实验的技术革新[J].中国实用医药, 2008, 3 (7) :152-154.

实验资源共享 篇2

广州金发科技股份有限公司是一家专业从事高性能改性塑料研发、生产和销售的民营股份制高科技企业。国内电视机生产所用的改性塑料近八成来自金发科技，空调生产所用的改性塑料也有超过四成由金发科技提供，金发科技由此而成为改塑行业领先企业之一，改变了国内高性能改性塑料依赖进口的局面。

金发科技主要有以下几个部门：研发部、市场销售部、生产部、采购部、人力资源部等等。金发科技的员工人数迅速膨胀至1000多名，博士、硕士、资深工程师就有100多名。包括研发、管理、市场、销售、生产、采购、工程等各类型的员工。所以在企业高速成长的同时，人力资源管理问题成为了最明显的核心问题之一。

公司现引进ERP系统，利用ERP的人力资源管理模块实现信息化的人力资源管理。目前这套系统已经完成了账套和操作员权限的设置。

账套信息：账套号：200

账套名称：金发科技HR

账套启用期：2008年6月

假如你是人力资源主管，拥有最高权限，针对以下业务，你将如何实施管理？

1、因信息化管理的需要，首先进行基础设置，录入基本信息，请详细说明基础设置包括哪些内容，以及如何设置（数据自拟）？

2、人力资源管理系统正式投入使用后，公司研发部要招聘一名工程师，如何进行招聘管理？

3、公司采购部三个月前招进的一名应届本科毕业生张华，试用期已满，申请转为正式员工，公司根据张华的申请需对他进行考核。请说明考核的内容及怎样实现？

4、如果考核通过，还需针对张华实施哪些方面的管理工作（如更新他的信息等等）？写出实现过程。

初中物理实验资源的拓展 篇3

一、把生活物品“请进”课堂,扩大实验探究范畴

物理教学与生活密切相连,如果我们将常见的有关生活物品,拿到课堂上展示研究,引导学生观察、分析其结构和原理并实际操作使用,可大大提高学生学习兴趣,丰富学生的探究体验.教师逐步把实验探究的范畴拓展到生活中,可为学生实验能力的提升打好基础,开辟新领域.

如教学杠杆时,我拿出“啤酒开盖器”“电工钳”“指甲钳”“镊子”等让学生现场试验;教学透镜成像时,拿出“近视镜”和“老花镜”,让学生通过触摸,观察文字的放缩及其对阳光的会聚和发散等,比较它们的区别;教学比热容时, 拿出“电热水壶、水和花生油”让学生观察比较同质量水和油的升温快慢,建立比热容概念;教学电路时,拿出“手电筒”“激光笔”让学生通过动手操作,分析其电路的组成.

在复习阶段,可以将比较复杂、综合性强的生活用品引进课堂让学生加以分析和探究.如对于“电吹风”,让学生观察铭牌后复习额定电压和额定功率;观察各部分制作材料,复习物质导电性能;观察电动机、电热丝的独立工作,复习串联和并联的区别、能量转化和守恒定律、效率概念等等.

二、拓展常规实验操作,挖掘实验探究深广度

在常规实验教学中,我们可以通过增加实验操作,拓展实验内容,深化学生对实验的理解,提升实验探究能力.

如在实验“探究滑动摩擦力”分组实验中,我先按常规教学探究滑动摩擦力与压力大小和接触面粗糙程度的关系,让学生得出正确结论.然后拓展到“滑动摩擦力与运动速度和接触面积大小是否有关”的探究,要求学生运用“控制变量法”设计实验方案并实际探究.这样,学生既巩固了知识,又培养了实验迁移应变能力.

再如在电学分组实验“伏安法测电阻(或电功率)”中,我先按常规教学强调电流表、电压表的连接和滑动变阻器的使用以及量程的估算,让学生正确连接电路元件.然后进行拓展:①“电路故障的分析判断”:要求学生实际操作错误的电路连接,即“电阻(或灯泡)断开和短路”“电流表短路和断路”“电压表短路和断路”“滑动变阻器错接”等,观察、探究和分析故障的后果;②“特殊方法测电阻”:若一种电表坏了,只许使用另一种电表,增加一只定值电阻,请设计方案,测出未知电阻.由于依托于常规实验,又是联系实际增加操作要求,学生容易接受,而且很感兴趣.这样就拓展了实验探究的深度和广度,有效提升了实验探究能力.

三、倡导创意物理实验设计制作,创新实验探究种类和形式

为了培养实验探究和创新能力,我指导学生开展创意物理实验设计活动.通过教师示范、借鉴模仿、师生交流合作等方式,每班成立(3～5个)课外实验小组,运用替代、组合等方法,改进、创新原有的实验装置,然后向各班同学展示介绍.这些富有创意的实验作品,很受学生欢迎,扎实有效地提升了学生的实验探究能力.

如为了说明飞机升空原理,实际显示“凸弧形的地方流速大”,我与学生合作制作了一个显示器: 把长约12cm的透明胶管正下方开孔,与大号注射器筒连通, 把泡沫塑料球平分为二,把凸弧面与平板面分别连接在两个水平胶管口,在注射器筒内点燃檀香.当室内空气不流动时,檀香白烟从胶管两端凸弧面和平直面同时流出,冉冉上升;若人拿着装置向前匀速走动,或正对微风放置时,白烟只会从凸弧型半球一端流出(左图).从而直观地显示流体压强规律和飞机升空原理,提升了学生的实验探究能力.

四、鼓励学生开展发明制作活动,延伸实验探究时空

课堂上,实验内容基本上是统一的,实验时间也是短暂的,有些学生对物理实验意犹未尽,我就鼓励他们利用课外时间,进行物理课外制作和小发明活动,延伸对实验内容的学习.对优秀的作品,拿到课堂上展示,一方面给学生提供展示的机会,创设活跃的课堂学习气氛;另一方面,加强了学生之间的交流,使班级中不同认知水平的学生都能得到提高.这些活动的开展,有效地延伸了实验探究时间和空间,加深了学生对物理知识的理解.

如平面镜教学后,各个实验小组制作了不同的“潜望镜”:有方形筒的,有圆形筒的,有伸缩式、加入了望远镜的……当我请制作者藏在讲台下,用各种“潜望镜”观察并说出座位上同学的动作和表情时,全班学生都很快乐和专心地投入.再如为说明热机工作原理和模拟“神舟七号飞船”的发射和升空,我课后辅导学生将电子打火机火花头装入医用注射器内,在注射筒内装入酒精产生混合气,打火机产生电火花,酒精混合气剧烈燃烧,高压燃气推动活塞,“神七”(下图)被发射冲天约10 m高(该作品获“第六届宋庆龄少儿发明奖”全国三等奖).

五、充分利用网络资源,优化实验探究呈现方式

在当今的信息时代,互联网提供了各种模拟实验资源,我们应该发挥多媒体教学形象生动、方便快捷、易于控制、效果明显、可以多次重复等优势,充分利用网络资源和多媒体实验软件,辅助实验教学,优化实验探究呈现方式,让学生更容易接受领会.

如“凸透镜成像”教学中,可通过教育网下载flash动画,在学生实际操作实验后播放使用:在屏幕上拖动蜡烛,缓慢改变物距,则像距、像的大小和虚实均随之发生相应变化.这样就直观清晰地显示了凸透镜成像的规律,优化了实验呈现方式,非常适合学生理解和记忆.

实验资源共享 篇4

大学生的自主立项来源于社会生活环境, 项目内容涉及多个加工领域, 例如无碳小车项目涉及数控加工设备和普通机械加工设备, 自动窗帘项目涉及普通机械加工设备和普通电气设备。学校中心具备上述所有的设备, 但是单个实验室并不具备。每个项目的指导都是一个实验室, 跨实验室零件加工存在零件加工设备协调使用和加工周期的困难。

1 工程综合项目的特点

大学生进入第5~8学期时已系统学习了机械加工和电器电路工艺操作基本知识, 并初步具备产品设计能力, 作品的特点基本上围绕本专业所学知识, 设计方案单一, 很少有多种加工方案。如盘式凸轮加工用数控铣床最便捷, 滚筒式凸轮只能用5轴加工中心, 其他零件需要普通铣床、车床。而这些设备所属两个实验室, 如果无法协调跨实验室设备加工, 就只能更改设计或放弃设计, 这样既没有发挥出设备优势, 又打击了学生的创新激情, 同时时间和精力都有很大的浪费。

2 实验室的特点

随着国家对大学生工程实践的重视, 工训中心对设备的投入也越来越大, 先后引进5轴数控加工中心、数控铣、数控车、电火花等数控设备, 同时对常规设备也进行了更新换代, 可以说工训中心基本上能够加工培训各个加工领域的工程实践操作技能, 同时设备也归口到各专业实验室。

但设备的归口管理也限制了设备的使用, 例如上述数控设备归属数控加工实验室, 常规设备归属综合实验室和工程实践实验室, 一些高精尖设备又归属研究生实验室。大学生的设计方案达不到量产企业的生产前准备程度, 当指导教师进行层层协调后, 时间已经过去3~5天, 这时侯学生的制作时间已到, 只能放弃本次设计或更改设计。

3 设备共享的关键

现阶段设备开放的程度有三种:本实验室的设备对本实验室的大学生完全开放, 本部门的其他实验室设备经过协调也可以尽快使用, 其他部门的设备使用需要经过长时间协调, 有时还不能够实现。

基于上述设备的开放程度, 必须朝着设备管理多元化模式的方向努力, 中心管理部门、实验室、大学生要共同努力改变这种设备资源浪费的状况, 对设备资源进行综合管理。设备资源开发利用应遵循以下原则进行。

3.1 以提高大学生的创新能力为首要原则

以现有设备能力为导向, 引导和发挥大学生的创新思维, 现有的设备开放程度限制了大学生的创新设计思维, 如上所述的滚筒式凸轮加工因为没有协调成功, 只能改为盘式凸轮, 该大学生的创新式无碳小车设计没有实现。设备的使用始终应围绕“提高创新能力”这个主题, 而不是以设备的所有权限为主题。

3.2 以整体统筹为原则

中心的设备资源的开发利用必须从整体上进行综合利用, 统筹全局, 努力处理好中心全局和实验室局部的相互关系, 如第三届大学生的无碳小车竞赛, 中心管理部门组织4个实验室的设备资源进行零件加工, 取得省赛、国赛一等奖的好成绩。只要师生共同努力, 完全可以将设备的现有能力发挥出来。

设备资源开发利用需要保证中心整体的教学秩序, 只有在保证完成本实验室教学任务的前提下, 才能兼顾其他实验室的设备使用任务。这就需要中心管理部门和实验室的指导教师深入调研各个实验室的教学任务和设备的开发潜力, 制订出符合实际的设备开放制度。

4 设备开放对策与建议

4.1 建立规章制度

在深入调研的基础上, 建立实验室对外开放的规定, 以保证设备开发的强制性和义务性, 提高设备的使用效率, 培训设备的使用教师, 不但本实验室有相关设备的替岗教师, 还要有其他实验室的替岗教师。此外, 还要建立安全保障机制, 防止设备损坏和人身伤害事件的发生。

4.2 改进设备使用制度, 发挥设备的先进性

高校的教学宗旨是“教书育人”, 先进设备能够反映当前科学技术的新成果, 但先进是指一定时间的先进, 随着时间的推移, 将会逐渐失去其先进性。例如, 当年花费巨资引进的UG4.0三维设计软件, 现在UG8.0版本都已问世, 先进设备只进行保养而不使用就变成一件展品。

4.3 设备管理制度要到位

实验室对外开放后, 应互相协作、共同处理好实验室的教学安排和外来加工。提前处理学生设计方案中不合理的问题, 共同解决工艺加工面临的实际困难。另外, 还要对每次协作加工进行合理评审, 改进不足, 尽可能发挥设备的使用效率, 并保证设备开放制度得以持续执行。

5 结语

设备共享工程与大学生的创新能力提高紧密相关, 设备管理部门、指导教师、大学生需要共同努力、相互协作才能将设备的现有潜力发挥出来, 在“人、机、料、法、环”的各个环节全面协作, 提高大学生的创新能力, 提高大学生的工程实践能力以及就业能力。

摘要：工程综合课程是大学生综合运用所学的基础理论知识和实践操作技能, 自主立项、自主设计、加工的专业实践课程。为了提高大学生的工程实践综合能力、自主创新能力, 对工训中心的设备资源共享建设提出了切实可行的的建议, 为设备资源的共享共建提供借鉴与参考。

关键词：工程综合课程,设备资源,共享共建

参考文献

[1]周明艳.文化信息资源共享工程基层服务点的建设与思考[J].农业网络信息, 2011, (05) :22-23.

人力资源管理实验一 篇5

江苏雷志光连锁超市有限公司招聘简章

一、江苏雷志光连锁超市有限公司简介

江苏雷志光连锁超市有限公司是中国连锁经营协会理事单位与江苏省连锁协会副会长成员单位。创建于1997年，原为常熟市供销合作总社供配货中心，2001年4月改制为常熟市雷之光供配超市有限公司。2004年4月，与全国供销合作总社的新合作商贸连锁集团共同投资组建为江苏雷志光连锁超市有限公司。同年6月16日，全国政协副主席、原全国供销合作总社主任白立忱亲临公司参加了成立揭牌仪式，雷志光经过十多年奋力拼搏，已成为常熟周边地区的知名品牌，多次受到各级政府表彰，成为全国与江苏省“万村千乡市场工程”优秀试点企业和优秀承办企业。近三年，公司获得中华全国供销合作总社农业产业化重点龙头企业、中国连锁经营协会2011零售创新奖、中国连锁零售业百强企业、全国商业和谐企业、江苏省质量奖、江苏服务业名牌企业、江苏省供销社系统二十强企业与十大连锁企业、苏州市创新型企业与商贸业先进集体等荣誉称号。

公司成立至今，始终坚持“贴近农村、贴近农民、贴近生活”的经营理念，在推进商务部与全国供销合作总社组织开展的“万村千乡市场工程”和“新网工程”建设中，运用连锁超市的现代流通方式，改造、整合农村传统的商业网点，建立起了城乡结合、上下贯通、大中小并举、延伸周边县市的连锁超市。2011年实现销售25.1亿元，农副产品进超市超10亿元，经营网点总数980家，连接农副产品加工基地120家，解决就业超万人。已在丹阳、兴化、海门、淮安、启东建立了5家分公司，并在常熟、兴化、海门实现了超市进校园全覆盖，开创了全国县级校园超市网络建设先河。目前，公司拥有2.4万多平方米的日用品物流配送中心和6800多平方米的冷链配送中心，经营总面积40多万平方米，经营商品3万余种，有近千家供应商，已成为集卖场、超市、便利店、药店为一体的连锁超市集团。

雷志光利用与里睦村村企挂钩的契机，充分发挥董浜镇万亩蔬菜基地与自身经营网络优势，把工业现代化与商业现代化原理运用到农业现代化中去，成立了里睦村蔬菜专业合作社和江苏董浜蔬菜专业合作联社，充分发挥了曹家桥冷链配送中心的冷藏、冷藏、储存、配送等功能，形成了完整的农副产品从种植、收购、配送的产业链，改变了过去蔬菜“田头卖”到“超市卖”的“露天工厂”局面，使农副产品品牌化、礼品化、超市化，真正实现了农超对接、农企对接、农校对接，从而受益农户10000多户，间接转移农村劳动力5000多人。雷志光计划到2015年销售超50亿元，税利超2亿元，网点超2000家，农副产品基地超200家，销售农副产品超20亿元，在这十二五规划中，实施“一体二翼”发展战略，做大、做优、做强连锁经营网络主体；加快商地联动（商业与地产）与开拓以农副产品为主的自有品牌二翼。

计划2012年销售超30亿元，连接农副产品基地150家，销售农副产品12亿元，新增网点100家，总数超千家。分别投资1亿元的3.5万多平方米的新物流配送中心与3.4万多平方米的昆山雷志光购物中心两大项目，于2012年4月正式运行；投资15亿元、19万多平方米的常客隆大厦计划于2012年4月动工，到2014年竣工，积极争取早日上市，立志使雷志光成为中国连锁业的知名民族品牌。

二、组织结构图

三、职位设置

四、副总经理工作说明书

副总经理

五、公司招聘岗位

运用生活资源搞好实验教学 篇6

一、在生活中寻找素材，开展实验教学

科学课的实验教学要求把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合起来。在课堂中，我们以知识和技能为载体，让小学生亲身经历科学实验的探究过程，学习科学探究的方法，提高科学探究的能力。学生在科学活动中寻求实验素材，形成尊重事实，探索真理的科学态度。

学生科学素养的培养不仅仅在科学课堂上，还要注重挖掘学生的生活，在生活中提升自身的科学素养。课堂教学既是生活的起点，又是生活的落脚点。同时，课堂教学又不同于学生一般的生活，它来源于生活，又高于生活。如果让我们的科学实验贴近于学生的生活实际，必须在学生的生活中寻求一定的生活器材，借助生活器材，开展科学实验教学是一种行之有效的方法。

在平时的科学实验中，科学教师为了省时、省力，往往在做科学实验的时候，选择科学实验室里的标准化器材，很少运用生活中的一些常用的器材。例如在装水的时候一定用烧杯，而不去用生活中的一般的杯子或者是碗等器皿。的确，在实验中尽可能多的使用专门的实验器材，能够保证学生的实验操作更加规范，更能接近科学意义上的探究。但这样做的不足之处也非常明显，学生们就会认为科学探究就是实验室里的规范化实验，离开了学校和实验室就不能科学探究了。这就远离了我们培养学生科学素养的根本目的。为了让我们的科学实验教学更加贴近学生的生活实际，让学生在实验中选择生活中常见的素材，使学生感受到科学就在我们身边。例如，装水的时候可用普通的杯子，搅拌的时候可以用筷子，量杯可以用学生自制的刻度杯子代替等等，这样对科学实验兴趣比较的大的学生就可以在课余时间进行一些探究了，而学生寻找生活中实验器材的过程，也是一种对知识学习的过程和能力提高的过程。

例如，我在《比较水的多少》一课的教学中，我们所用的容器是学生在课余时间搜集的大小不一的矿泉水瓶子，这样学生就能感悟到科学实验就在我们的生活中，离我们并不遥远。再如我们在探究《物体在水中是沉还是浮》的实验时，用的实验器材就是钉子、橡皮、蜡烛、啤酒盖、萝卜等，盛水的器皿是学生吃饭的碗、脸盆等，这样，不但学生能切身感受到实验就在我们身边，还能减少学校的实验开支，符合我们边远山区的实际条件。

二、在动手操作中制造素材，开展实验教学

小学科学实验虽然具有比较浅显、容易操作，不是十分繁杂的特点，但是涉及的学科门类很多，可以说初中的物理、化学、生物、地理的知识无所不容，因此所需要的实验器材的种类很多，如果每种实验器材都去购买，费用相当可观，对于财力比较紧张的山区学校，更是一笔不小的开支。虽然近年来随着国家的要求补充较多的科学实验器材，但是也有一些科学实验找不到合适的实验器材，这就需要我们科学教师在用好现有的实验器材的前提下，深入挖掘和动手改造适合我们教学的实验器材。结合教学内容发动学生自己动手制作，这样不但节约了资金，还推动了学校教具的更新换代，提高了学生的动手能力，保证了科学实验的长期性。

例如我们在学习《神奇的小电动机》的时候，一般情况下需要我们在实验室选一些电动机让学生演示、研究，这样的话学生的兴趣不但减少，而且还需要学校花费资金购买。于是我在上课前，让学生在家里找一件带电动马达的玩具，可以是小汽车、船模等，教师在上课的时候就可以让学生结合这些玩具自带的电动机来展开研究，学生们以自带的玩具为载体，研究电动机的时候兴趣就浓厚了，而且操作的很细致，实验的效果远远超出了师生互动的实验。由此可见，这些来源于生活中的资源，促进了实验教学的开展。我们还可以用废旧的自行车轮胎做橡皮筋；利用废旧的螺母、垫圈制作摆，用鸡蛋壳制作地球仪或者不倒翁等等。总之，只要我们开动脑筋，多想办法，就能自己制造出适合我们学校特色的实验器材，为学生的科学探究服务。

小学科学教育提倡关注小学生对周围世界的探究的兴趣和需求，这就要求我们的小学科学实验教学贴近学生的生活实际，从学生的生活中寻找实验器材，让学生感悟到科学实验就在身边，从自己动手操作中制造实验器材，不仅可以养成学生动手、动脑的习惯，还能培养学生的节约意识，把绿色低碳的科学实验落到实处。

实验资源共享 篇7

一、实验室资源共享对高校学科竞赛的重要性

资源共享是支持和鼓励学生参与学科竞赛、提高学生实践创新能力和实现资源高效利用的重要途径, 保证实验室资源得以充分共享具有重要意义。

1.实验室资源共享有助于改善和加强实验室资源使用效率。实验室资源共享弥补了相关单位和部门资源缺乏所带来的弊端。一方面, 可以使参与学科竞赛的师生对全校所有现存资源都能加以利用, 满足参赛师生的需求;另一方面, 实验室资源共享避免了资源被闲置和浪费, 能够发挥现有资源最大的效用。

2.实验室资源共享有助于提高参赛者积极性。高校教学资源不仅为学生提供了动手实训的可能性, 也将促进高校学科竞赛取得业绩。学生作为受教育的主体, 资源的可使用性将直接影响其参赛积极性, 实现实验室资源共享可以提高其参赛积极性, 从而为学校取得各类国家级省级奖项提供保障。

3. 实验室资源共享有助于培养创新型实践型人才。随着社会发展和学科的发展, 创新型实践型人才的培养备受人们的关注, 实验室资源共享可以促进不同学科间交流, 促进学生的全面发展。学生对不同专业技能知识的亲自动手验证, 有助于促进其理解和掌握理论知识点, 并通过参加各类学科竞赛强化所学到的知识技能, 提高自身独立思考能力和实践创新能力。

二、实验室资源共享模式存在的问题及原因

1.院际间资源互借困难。各学院因制度激励不足, 缺乏将设备资源外借的动力, 加上各学院在年终考核评优中存在竞争关系, 导致各学院对各自掌握的实验室资源均不愿意外接, 尤其是实验室管理员, 需投入额外的精力从事烦琐的设备借用登记和退还工作, 帮助其他学院师生夺得学科竞赛奖项, 但自己得不到任何激励, 还要承担设备仪器在使用过程中可能造成损坏的相关责任等, 导致院际间的实验室资源互借困难重重。

2.资源管理制度设计缺位。目前, 虽然教育管理部门出台了设计实验室管理和资源共享的政策文件条款, 但只是笼统地提到高校实验室资源共享的原则, 并未具体到细节和流程, 各高校若是不配套出台相应政策, 实验室资源的共享就是空谈。

3.绩效考核制度不完善。实验室资源共享模式的建立需要完善、可行的制度支撑, 每个学院的实验室资源不同, 各具优势和特色, 各学院师生为了在学科竞赛中获奖, 都希望能充分利用全校最好的资源, 制作最佳的参赛作品或训练出最佳的参赛水平。但是, 由于缺乏明确的绩效考核制度, 各学院实验室在资源互借互用的具体操作中, 参赛师生们最可能碰到的状况是根本无法灵活借用, 最可能听到的也是实验室管理员用各种理由和借口予以推脱和拒绝。

4.信息发布不及时。由于各学院实验室资源的拥有和年度更新情况没有公布的网站等平台, 因而其既具有公共性又具有隐蔽性, 参赛师生们在借用实验室资源时, 面对的是资源信息发布不及时、资源去向不清楚、资源借办流程不明确等问题, 广大师生甚至根本不知道学校到底有哪些资源可以借用, 等等。这些问题在很大程度上遏制了实验室资源发挥应有的效用, 同时也阻碍了师生们在学科竞赛中夺取更多更好的成绩。

三、实验室资源共享模式构想

本文尝试对实验室资源的共享模式进行构建 (参见以下“机理结构图”) , 以期促进相关部门管理制度的完善和优化, 促进学科竞赛的相关工作进程。

1.实验室资源共享模式的构建基础。首先, 要明确资源共享模式中的各个主体及其之间的关系和目标。可以具体划分为“教师、学生和资源 (实验室管理员) ”三个版块, 三个版块通过关系的理顺和责任权利的划定, 共同构成完整的实验室资源共享模式。在实验室资源共享模式的确立过程中, 应注意以下几个方面:其一, 注重对各学院实验室资源的统计和整合, 并根据设备仪器的贵重及易损坏的程度, 明确划定“可以借用”、“限定人员借用”、“专人使用, 不予外借”的设备等级, 既保护好资源, 又在最大程度上提高了资源利用率;其二, 明确教师、学生、资源之间的关系, 分清楚这三个主体与赛事间的联系;其三, 明确师生两个主体具体的内在资源使用诉求和与资源 (主要是指实验室管理员) 的利益需求。

2.实验室资源共享模式的整体架构体系。实验室资源共享模式的构建是实现教学资源共享、教学体系优化的整体架构, 能从根本上解决学科竞赛的资源限制和教学体系的制度性优化问题。作为一个整体性架构, 应注重以下几点:其一, 需围绕实验室资源制定一系列明确的信息发布和管理办法, 以便真正实现高效、精确、有序的资源共享;其二, 需配套建立实验室资源共享的工作机构, 在调度好各院际资源的同时, 协调好各院的共享基础 (利益、关系等) ;其三, 围绕学科竞赛需保证实验室资源共享的质量问题, 确保实验室资源真正有效地被应用于赛事, 而不是被挪作它用 (教师在外承揽项目挣钱) , 使高校、教师、学生、资源管理者四者之间取得共赢。

3.实验室资源共享模式的绩效考核体系。实验室资源共享模式的长期持续需要完备的制度检测和定期的考核查询。合理的绩效考核体系, 是对现有的实验室资源共享中的资源、服务以及利用效果进行检测和查询, 这对学科竞赛和高校整体建设具有重要意义。笔者认为可以采用采取资源量化管理办法, 即, 通过每年对各学院实验室资源使用效益的考核, 对于使用效益低的学院, 收回其低效益的相关资源, 并转移给高效益的学院, 或降低其学院下一次申报和采购新资源的权限与资金额度等办法, 激活各学院资源互借共享的效益, 真正实现全校实验室在资源共享上的跨学院便捷式借用与管理的策略。

参考文献

[1]姜燕宁.校际“共享型”实验室建设与管理研究[J].实验室研究与探索, 2012, (8) .

实验资源共享 篇8

关键词：计算机实验室,管理,资源共享

由于现代教育技术手段的普及和影响,文科院校的教学信息化水平在不断提高,在教学过程中的各个环节其技术日益深入,如何为各学科和专业提供高性能的计算机共享教学实验平台成为算机实验室管理创新的重点。与此同时,各学科、专业的实验、实训教学对计算机实验室的建设要不断加强,而文科院校实验室建设场地相对有限。这就要求我们建设一套计算机实验室综合管理措施,提高实验室综合利用率,充分发挥计算机实验设备的作用。

1 计算机实验室目前状况

一直以来,计算机实验室的资源建设都是由各院系提出自己的建设需求,然后由学校的设备论证委员会论证后开始建设。这样建设的计算机实验室完全是根据一个特定的专业或课程设计的,完全服务于该专业或课程。这种建设模式的优点就是计算机实验室资源完全由该专业或课程使用,便于安排课程,更好地满足该专业或课程的建设。但这种建设模式更有明显的缺点和不足,计算机实验室资源用途较为单一,造成不能共享使用,计算机资源、实验室空间的利用效率极低。例如,我校现有的国际贸易实训实验室、计算机基础课实验室和会计模拟实验室等,建设是没有共享的概念,导致虽然计算机的资源都差不多,基本上都能完成计算机类的实验课程,这些计算机实验室不同的只是软件环境,但由于分散建设时没有考虑到的一些座位多少、计算机配置高低等因素,致使这些硬件资源却没有共享使用,可见计算机实验室的这种分散建设管理模式存在许多不足。

计算机实验室资源用途较为单一,实验室资源很不平衡,难以形成全校计算机实验室资源的整体优势。

由于管理体制原因,计算机实验室不能统筹安排课程,导致一些计算机实验室存在大量空余时间。

计算机实验室资源的较低利用率,无法共享,不仅闲置了计算机资源,大量计算机实验室的重复建设同时,也造成实验室空间的严重浪费。

2 计算机实验室校级统一管理模式

计算机实验室校级统一管理模式应是根据人才培养的规格要求和科学研究的需要,建设现代化的实验室建设管理机制,合理规划计算机资源,实现资源共享。充分考虑基础课程、基本实验、基本技能训练的要求,打破原有分散的建设模式,使计算机实验室成为应用型人才培养的实验基地,兼顾可持续发展的需要。

2.1 建设现代化的完善的实验室建设管理机制

为了避免计算机实验室建设中的资源浪费,首先成立校级计算机实验建设和规划委员会,全面负责全校计算机实验室的科学规划,集中建设计算机实验室。其次,依照教学内容的要求,将实验室分为基础实验和专业实验等2~3 个档次配备的计算机设备,统一型号、统一配置,防止计算机型号过多,不利于管理及购置。

2.2 建立计算机实验室统一排课机制

为了解决计算机实验室资源利用率不均衡,难以形成教学和科研的整体优势的问题,全校所有计算机实验室的课程应由教务处协调相关院系后统一安排。通过教务系统的统一排课,可针对有限的计算机实验室资源、师资及教学时间资源,为达成最佳教学目标而进行的综合优化,通俗地讲可使所有的计算机实验室的利用率达到最大化。

2.3 建立计算机实验室多系统环境

在高校,随着计算机实验室数量的不断增加,管理工作日渐繁重。因此,还原卡在计算机实验室中的应用日益普及,这样能更加高效地维护计算机设备资源。为了满足计算机实验室资源的共享需求,必须满足不同教师对软件环境的不同要求。不同的教师在计算机实验室上课时对操作系统、应用软件等都有不同需求,因此它们也可能会互相影响,甚至出现冲突,导致系统运行缓慢、死机等情况发生。因此,为了满足教师教学的不同需求,采用还原卡的多系统安装功能在计算机设备上合理划分硬盘区域,安装多种系统环境,使计算机实验室可共享使用,提高计算机实验室资源的利用率。

3 结语

当今时代是高速发展的信息时代。计算机实验室原有的分散管理模式具有很多不足,而符合学校自身特点的建设管理模式和信息化技术有助于改善这些不足。对于文科民办院校来说,计算机实验室采用校级统一管理模式是发展的需要,经过30 多年的跨越式发展,民办高校的办学成果和办学模式得到国家和社会的肯定和认可。但民办高校都有人、财、物相对缺乏的情况,所以在计算机实验室建设方面都会考虑到合理利用、资源优化共享等问题。通过适合自身发展的实验室建设改革,使计算机实验室成为拥有多种软硬件使用环境,集实验教学、上机实践、自主学习、培训、实践创新与上机考试为一体的共享教学平台,提高实验教学水平。

参考文献

[1]宫萍.如何发挥高校计算机实验室的潜能[J].经济师,2012(3).

[2]姜丽伟.教学实验设备使用与管理的优化[J].实验技术与管理,2011(10).

实验资源共享 篇9

关键词：“双轮驱动”,网络实验信息资源共享,网络实验信息资源保护,可持续发展

高校实验信息资源是高校整体教育资源的重要组成部分,对高校教学、科研工作的正常进行与可持续发展起着至关重要的作用。随着计算机技术、信息多媒体技术和现代通信技术的逐步成熟,高校网络实验信息资源的共享问题得到了学界的广泛关注、认同与研究,基于互联网和计算机通讯技术基础上的高校实验信息资源的开发与共享建设也取得了显著成绩。然而,与之相对的是对于高校网络实验信息资源的知识产权保护工作则相对滞后很多。网络实验教学资源的共享与保护是一对矛盾体的两个方面,重视一方面而忽视另一方面的后果则会造成整个高校实验信息资源的发展失衡或一方的快速发展反而迟滞了另一方的发展,从而严重影响了整个高校网络实验信息资源的开发与建设。本文认为,高校网络实验信息资源应基于共享与保护的“双轮驱动”模式下进行建设、管理与保护,既注重高校网络实验信息资源的开发、建设与共享,又注重实验教学资源的知识产权保护,两者相互促进,相得益彰,在尊重网络实验信息资源知识产权的前提下实现整个资源的共享。

1 网络实验信息资源共享是实现高校教学、科研互惠共赢,避免教学资源浪费的重要保障

高校网络实验信息资源是指为高校教学、科研服务,满足教师教学,学生学习,能创造出一定的教育价值,以数字化形式进行存储与传输的数字化资源。其中包括各种教学课件、教师教案、教学资源库、实验数据、科研成果、网络音频视频作品,各种教学软件、教学案例、教学参考资源,以及数字图书馆中供读者检索、阅读的各种数字资源。高校网络实验信息资源共享是指在不同高校之间,高校内部各部门之间建立在互联网平台基础上的实验信息资源的相互交流、相互传播与共同使用。目前,我国高校普遍建立了网络实验信息资源共享平台,通过这一平台可以使各高校之间方便快捷地访问每个高校的实验信息资源及相关实验信息,并把它们充分运用到教学实践与科研实践及学生学习中去。网络实验信息资源共享是提高高校实验信息资源有效利用率,减少或避免实验信息在采集、加工制作、存储与管理过程中的重复建设与资源浪费的重要途径,也是目前高校充分利用互联网实验信息资源,打破传统的封闭式教育理念,实现高校间实验资源集约化、高效率、互动化、数字化、网络化的重要举措。在教学实验中,师生可通过网络通讯工具把获取所需要的信息资源应用于教学、实验、研究、学习中去,并在教学科研中实现资源的应用和共享,达到信息社会化所要求的目的。在此,如何利用好网络实验信息资源,在达到共享的前提下实现对网络实验信息资源的保护,使资源共享与知识产权保护二者兼备,良性循环,是目前所要解决的难题。只有通过有效地实施对网络实验信息资源的共享与保护相结合的“双轮驱动”模式,才能推动高校实验信息资源开发、建设与保护的相互促进,互惠双赢,良性循环,进而实现对网络环境下实验信息资源的可持续发展。

在全球网络化背景下,高校网络实验教学资源的共享是大势所趋,它既提高了实验资源的利用率,又优化了实验资源配置,打破了传统的封闭式实验信息资源的运用模式与管理模式,缩小了各高校间的差距,避免了各高校因重复建设带来的浪费现象。

1.1 基于互联网的高校实验信息资源共享打破了传统封闭式的实验资源利用模式

以数字化、交互式、多媒体化和网络化为特征的计算机信息网络为实现高校实验信息资源的全球化传播与共享提供了实时互动的物质基础和承载、传播的共享平台,同时也使高校实验信息资源由传统的封闭式传播和使用转向了开放式、交互式、数字化和网络化的共享与应用。互联网作为巨大的多媒体信息存储、传输平台为实验信息资源的数字化存储和共享提供了物质基础。高校老师、科研工作人员、实验室技术人员及管理人员把各种教学资源、科研资源、学习资源和管理资源转化为数字化的文体、音频、视频信息存储在计算机网络中供各高校及本校各部门的老师、科研人员及学生浏览、学习、下载,并且通过网络自身的交互性工具实现与信息资源的管理之间的互动式交流,解决教学、科研和学习过程中遇到的疑难问题,同时把优质资源传播到其他渠道供别人分享,从而达到实验信息资源利用的最优化和教学效果的最大化。

1.2 基于互联网的实验信息资源共享打破了传统的实验教学空间,拓展了实验教学功能

传统的实验教学模式是老师与学生的面对面的知识传授与技能传授并答疑解惑,即“传道、授业、解惑也”。这种实验教学模式和实验资源利用模式是基于一定的时间和空间进行的,受到时间和空间的严格限制。实验教学资源只能在较小的范围内发挥效益和作用。而在网络环境下,实验教学资源突破了传统实验教学模式封闭式、面对面的传授限制,呈现为不受时间和空间局限的全方位、全天候的实验资源共享模式。同时,网络中的实验教学资源使用的便捷性和复制的无限性,也拓展了这些信息资源使用的范围。任何人在法律充许的情况下都可以浏览、下载、复制、传播这些资源而不会使这些信息资源受到丝毫的损耗。网络实验信息资源如同一个取之不尽,用之不竭的海洋,无论使用者人数多寡,也无论是何时何地都可以享用这些实验资源。并且在对这些资源进行使用时资源本身不会产生任何有形的损耗,其信息量也不会因为使用而减少,教学的功能效用不会因为其被使用而降低,相反使用得越多这些教学资源的价值就会越高,其所创造的社会价值也越大。

1.3 基于互联网的实验信息优化了高校间实验资源配置,避免了教学与科研资源因重复构建而带来的浪费现象

在传统的实验信息资源的运用模式下,各高校甚至高校内部各部门之间都可能处于相互隔离的状态,实验教学资源大多仅局限于本校或本部门之间的应用,无法做到实验资源的全方位共享。由此带来的实验信息资源的重复开发,重复建设很难避免,产生大量的冗余信息并浪费了大量宝贵的实验资源。在网络环境下,互联网架起了各高校间信息互通的桥梁,相互之间联系容易且便捷,为实验信息资源的共享提供了切实可行的技术平台和物质载体。通过互联网构建的实验信息的共享平台可以为任何高校利用与分享,避免了其他高校因重复建设而造成的资源浪费。一些著名高校、科研院所、企业充分利用自身的资源优势、人才优势、技术优势在网上构建的优质实验信息资源库也为那些相对落后的高校的教学、科研与学生学习提供了优质资源,缩小了彼此之间的差距,促进了优质实验信息资源的普及与共享。

2 尊重和保护网络实验信息资源是实现资源共享和可持续发展的有力保证

随着各高校对建立网上实验信息资源认识的逐步提高和日益深化,网上实验信息资源呈现出内容丰富,形式多样的形态。与此同时,要求对网上实验教学信息资源的知识产权实行保护的呼声也与日俱增,并且受到学界的广泛关注。依法保护网上实验信息资源是实现资源共享的前提,也是实现网上实验信息资源良性发展的有力保证,是合理开发、有效管理,保护开发者权益,尊重开发者智力劳动成果,防止网上实验教学资源滥用带来的不良后果及侵权行为的根本措施。然而,就目前来看,我国网络实验信息资源的保护与其他网络数字资源的保护同样不容乐观,存在着重使用轻保护,借用资源非法谋利,实验信息资源滥用等问题。具体反映在以下几个方面:

2.1 通过侵权复制谋取经济利益

这是发生在网络实验信息资源服务中最多的一种侵权行为。有些网络实验信息资源使用者在经济利益的驱动下,把网络上各类课件、教学文案、学术论文、科研成果、教学软件、音频、视频资料采用下载、复印、刻录、印刷等技术,把它们汇编成册或翻刻成软件,出售给需要的用户,其目的已不是教学、科研与学习的需要,而是带有纯粹的商业化营利目的。

2.2 对网络实验信息资源非法修改

网络实验信息资源是制作者和传播者按照一定的程序上载的,具有完整可靠的特性,是用户自由获取信息的前提,也是实现教学资源共享的保证。一些用户凭借自己掌握的计算机技术和网络技术在检索、浏览、使用信息资源时,可能会对原有的实验信息进行有意或无意的随机修改、删除网络数据或程序。这种做法严重损害了网络实验信息中的数据、程序或其他信息资源的应用程序,给其他使用者带来不便。同时,这种随意的修改或删除是对产权人的侵犯和对网络实验信息资源完整性、系统性的破坏。

2.3 未经许可擅自转载侵权

一些网络实验信息资源的使用者将拥有著作权的作品在未经允许或授权的情况下通过网络或其他途径予以转载,在转载时既没有标明作者姓名,转载发表后也没有向相关的著作权人支付使用费。此种侵权行为侵害了网络实验信息资源所有者的著作权,挫伤了著作权人继续创作、开发实验信息产品的积极性,不利于整个网络实验资源的进一步充实与可持续发展。

由此可见,对网络实验信息资源在实行共享的同时采取有力措施给予保护已是迫在眉睫的大事。唯其如此,才能激励网络实验信息资源的采集者、开发者、制作者与传播者的热情,创作出更多更好的信息产品,实现网络实验信息资源的良性发展。

3 “双轮驱动”下的网络实验信息资源的共享与保护

网络实验信息资源的共享与保护是驱动实验信息资源健康、良性、可持续发展的两上轮子,缺一不可。前者是为高校教学、科研服务,具有较强的公益性特征;后者则是一种资源所有者的一种个人私权,是网络作品采集、制作、发布、维护者的私人知识产权。从知识产权的层面来说,一个人享有自己的智力劳动成果是因为他有权获得自身劳动的报酬,别人也应当尊重这种智力劳动成果。因而,既要合法使用网上的实验信息资源,实现资源共享,又要在尊重知识产权,保护知识产权的前提下合理利用。唯其二轮驱动才会不断激发实验信息资源的制作者的创作热情,使网上资源不断丰富、不断更新,大量的优质实验资源源源不断地充实到互联网上,供人们共享。

怎样才能处理好既能充分利用、共享网络实验信息资源,又能恰到好处地保护这些资源所有者的知识产权?这涉及到网络实验信息资源所有者所具有的知识产权的私有权与信息资源本身所具有的共享性之间的矛盾冲突。

在大力提倡信息资源数字化、网络化的今天,各大高校、科研院所都积极推动信息资源的数字化、网络化进程,加快数字资源库建设,数字资源共享正在成为提高教学、科研质量,促进社会科技文化进步,优化教学、科研资源配置的巨大推动力量。作为服务于高校师生教学、科研、学习的网络实验信息资源是在传统的实验资源的基础上的数字化、网络化的表现形态,凝结着前人的智力劳动成果,是建立在前人智力劳动基础上的数字化智力成果。因此,网络实验信息资源的共享是建立在信息开放基础上,总结前人知识、经验并加以创造的智力成果,在根源上具有公共性、共享性的本质属性,其一经上网就可能被所有接触网络的个人或集体使用。

从信息全球的角度来看,数字资源共享正成为当今教育领域的一种共识,对推动社会进步具有重大价值,体现着社会的公共利益。但是在涉及到私人利益的著作权保护时却存在着矛盾的一面,网络环境下著作权保护的扩张使两者的利益出现失衡。著作权作为一种私权,是个人基于创造性智力劳动成果依法所享有的权利,具有专有性、排他性,代表着权利人的私人利益。在网络实验信息资源管理的问题上,我们既要保护著作权所有者的知识产权,又要维护建立在信息开放基础上代表广大公众利益的数字化实验资源的公共权,即通过“双轮驱动”,谋求二者平衡,使二者矛盾得到合理化解。

3.1 在现有著作权法范围内,协调解决好网络实验信息资源的公共性与知识产权保护问题

面对网络实验教学资源建设的共享与资源创造者、建设者个人利益需要保护的矛盾问题,如何做到既要维护资源所有者的个人知识产权,又能实现网络实验信息资源的共享之间的平衡,是当前网络实验信息资源建设与管理中必须面对和解决的现实问题。从国外著作权立法的初衷来看,其目的都基本体现为维护公众利益,使社会公众能从创作者的作品中获得更多的精神产品,促进社会的和谐发展。我国著作权立法的宗旨也是通过保护创作者的合法权益激励其创作出更多的优秀作品,进而繁荣科技、文化、教育事业,其公益性也是显著的。著作权虽是一种私权,但这种私权是带有强烈公益性特质的私权。

我国的著作权法一直追求“知识共享”与“著作权保护”之间的平衡,一方面保护著作权人的利益,另一方面力求保护公众的利益。2001年10月27日颁布实施的《中华人民共和国著作权法》在协调著作权人利益与公众知识共享方面明确其立法初衷是“鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播,促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣。”第2章第4节规定:“为学校课堂教学或者科学研究,翻译或者少量复制已经发表的作品,供教学或者科研人员使用,但不得出版发行” 的“可以不经著作权人许可,不向其支付报酬,但应当指明作者姓名、作品名称”。2005年4月,国家版权局、信息产业部制定了我国第一部专门的网络著作权管理规章《互联网著作权行政保护办法》,用行政手段切实保护著作权人的网络作品的知识产权,对规范互联网的保护具有积极意义。2006年7月1日实施的《信息网络传播权保护条例》第6条规定通过信息网络“为学校课堂教学或者科学研究,向少数教学、科研人员提供少量已经发表的作品”,“ 可以不经著作权人许可,不向其支付报酬。”以上的法律法规以及条例都明确规定在保护权利人合法权益的同时,也充分考虑到发挥网络传播作品的潜能,满足公众使用网络信息资源的正常需求。在著作权保护过程中,其平衡的精神所追求的实质上是各种冲突因素处于相互协调之中的和谐状态,既包括著作权人权利义务的平衡,也包括创作者、传播者、使用者三者之间关系的平衡,公共利益与个人利益的平衡。网络实验信息资源的共享与保护也相应适用这些法律规定。

3.2 不断完善相关法律法规体系,促进网络实验信息资源的产权保护

对网络空间中所遇到的知识产权问题,我国著作权法及有关法规在保护著作权人的合法权益的同时,也考虑到了网络资源的公共与共享性特征,并力求在二者之间找到平衡。随着信息技术的飞速发展以及各种问题的层出不穷,现有法律法规、管理条例中对于网络信息资源的共享与保护规定中的缺陷逐渐显露出来。因此,立法机关应当及时根据网络信息技术发展的现状以及出现的新情况、新问题,不断完善、细化现有法律体系以适应网络信息资源的共享与保护。现行法律规定对于网络教学系统建设中教学资源的属性未作明确规定,且对教学资源合理使用的范围界定亦缺乏具体性与可操作性。因此,应当在完善现有著作权法及相关信息网络传播条例中明确规定网络信息资源的权利属性及权利归属的具体情形,以及对于教师以及教学资源合理使用的具体范畴,如:对教师上传的独创性资源,像讲稿、教案、视频等内容做明确的知识权利归属界定。对非独创性资源做界限做认定,复制及合理使用的数量做明确规定,这样才能保证网络系统中教学实验信息资源的规范运用,从而维护不同主体的利益。

从网络实验信息系统开发及现行知识产权保护的现状来看,我国现存的相关法律制度并未对网络信息系统中的实验信息资源做专门的保护界定,即未对网络实验信息系统中教师、学生、管理人员的权利、义务做出明确规定。应当在现有网络知识产权保护法律法规体系框架下细化著作权人的权利与资源使用的义务,避免侵权的发生。因而在今后的网络实验信息资源的共享与保护中,还需要不断修改、完善各项法律法规,使其逐步适应网络时代对数字化信息资源的共享与保护。

3.3 通过经济手段,运用经济杠杆调节网络实验信息资源的共享与各个学校之间、各个环节之间的关系以及学校、集体、个人之间的利益关系

我国“科教兴国”的伟大战略坚持以教育为本,把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科技文化素质。这一宏伟蓝图强调科技创新与科研成果共享,让全国人民都能分享科技发展带来的变革性成果,同时,在社会主义市场经济条件下,每个科研机构又是一个个独立的实体,它们的建立、发展与强大离不开强有力的经济支持。网络实验信息资源作为科技创新的一种,每一项发明创造都带有强烈的个人智力劳动的特征,拥有一定的知识产权,这些资源既要满足高校教学、科研的现实需要,又需要一定的经济回报以维持实验信息资源的更新、充实与完善。唯其如此,网络实验信息资源才能实现可持续发展,更好地服务于高校教学、科研工作的整体目标。因此,在调节高校网络实验信息资源的共享与保护的关系时可适当采用经济杠杆调节各高校间,高校内部各个环节、各个部门之间的利益关系,使资源开发、创造、维护、管理的个人和集体在为公众提供资源共享的同时也能得到一定的经济回报。比如,网络实验信息资源所有者与使用者通过签订合同在提供实验资源的同时得到一定的经济回报,为其后续研发、维护奠定经济基础。

3.4 建立网络实验信息资源共享的保护机制

针对网络实验信息资源现行运行机制中存在的突出问题和矛盾,在设立网络实验信息资源共享和保护的同时亦应充分体现这一共享、保护原则的“权威性、公正性和服务性”。制定相应的共享保护机制,坚持做到“规范化、系统化、专业化”标准,以促进网络实验信息资源共享和保护的持续、健康、高效发展,从而使网络实验信息资源能更有效地为教学、科研服务。建立监督、保护平台以及在线申报有偿服务专栏,开辟诚信记录,解决共享与保护中的冲突与纠纷,实现互惠共赢的和谐局面。

(1)推进监管体制创新,建立集中统一的监管平台。构建适应高校实验信息资源共享与保护的科学的监管体制机制,形成以有效监管为导向、以资源共享为中心环节、以平台建设为基本模式,适应高校教学、科研根本要求的大监管平台,以适应我国科技教育水平不断提高带来的实验信息资源需求。

(2)推进监管手段创新,建立诚信记录监管平台。随着我国科教兴国战略的实施与推进,传统的监管手段和方法已经不能很好地适应高校实验信息资源共享与保护中出现的新情况与新问题,不能很好地协调资源共享与保护之间的利益冲突和与之相关的复杂问题。必须通监管手段的创新,实现实验信息资源保护的全面与有效到位。建立诚信记录监管平台,完善以诚信为主的信用监管体系,通过注册、检查等方法掌握信息资源使用者的诚信情况。建立和完善用户信用记录制度,进行事前预警式监管,对于失信行为及被查处情况由监管平台进行全面客观记录,对失信的集体或个人进行惩戒。

(3)推进监管制度创新,建立纠纷自行和解平台。建立以互联网为载体推动实验信息资源共享与保护争议的自行和解制度,不断推进监管制度创新,化解实验信息资源共享与保护中出现的纠纷与矛盾。一方面为产生纠纷的当事人提供了一个化解矛盾纠纷的综合平台;另一方面还可以主持和引导纠纷当事人的和平协商,促进和解。

(4)创建“网络实验信息资源共享网上超市” 服务平台。建立在线申报有偿服务平台,利用现代信息技术,把各高校、科研院所的实验信息资源进行数字化加工和整合,依托全国的网络传输系统,在全国所有省、市、自治区、直辖市的高校中实现实验信息资源的共建共享。这就好比一个巨大的网上实验信息资源的大型“超市”,为了规范进入这一“超市”的人的行为,有必要建立一个在线实验信息资源的使用申报平台,对各类资源进行整合、补充、完善,形成一个有机整体。建立有特色的专题数据库、知识库、信息库,为教学、科研人员提供较为完整的信息服务。为他保护网络“超市”的知识产权,这个平台可以是有偿的,付费的方式可以灵活选择,任何人在任何时间都可以在这个“超市”中各取所需,为自己的教学、科研服务。对所有用户进行合理有效的管理,让实验信息资源得到合理分配,发挥最佳效益。

参考文献

[1]赵丽莉.浅议高校网络教学系统资源的知识产权保护[J].现代情报,2009(10):192

[2]孙进康,陈章其.高校网络教学资源的建设与共享[J].中国电化教育,2008(1):62-63

[3]林亮亮.网上教学资源共享研究[J].现代教育技术,2010(1):86

[4]李更良.数字化教育信息资源共建共享过程中应该注意的问题[J].教育与教学研究,2009(07):39

[5]刘其淑,赵琦,位广红.远程教育资源共享的利益因素分析[J].中国远程教育,2010(07):52-53

[6]刘香.网络环境下的知识产权保护[J].信息网络安全,2009(2):5

[7]魏孔鹏,余巍巍.数字媒体技术在精品课程网络资源共享中的应用[J].东华理工大学学报(社会科学版),2011(1):72

实验资源共享 篇10

关键词：资源共享,运动人体科学实验室,多重功能

运动人体科学是一门实验科学,运动人体科学的知识和理论均是通过观察、实验测定好调查研究而得到的。通过运动人体科学实验不仅培养体育专业学生的实验操作能力,解决体育活动过程中出现的人体体能、机能及运动损伤等问题,为培养应用型体育教育人才奠定基础;同时也可通过实验室的有效开放,利用运动人体科学实验室丰富的实验资源、人才资源和技术资源,为社会提供大众健身、运动队训练等方面机能、体能的测定和指导。

1 运动人体科学实验室的功能探析

1 . 1 应用型人才的培养功能

1.1.1 培养高素质应用型人才

当今世界范围内的经济竞争、综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和国民素质的竞争。因此,研究如何利用实验科学特有的时空优势与环境设备条件,培养具有创新能力的应用型人才是高校实验教学的核心内容。根据运动人体科学实验室的特点,除常规实验教学项目外,为吸引学生自觉自愿地到实验室进行操作、实践,激发他们的学习积极性,实验室除开出一些常规实验项目外,还可开设与健康、运动损伤及疲劳恢复有关的一系列项目,如:运动后消除疲劳的按摩、运动伤病的推拿按摩;骨折、脱臼的临时固定;各种常见运动损伤的急救、康复治疗等实用性、针对性较强的实验项目;同时,也可针对体育教学或运动训练开设如:体育课医务监督、运动性疲劳的判定、运动前后血乳酸的评定、尿成分变化与运动的关系等实验项目,提高学生对知识的综合应用能力。

另外,实验室还可以利用淘汰的仪器设备进一步培养学生的创新能力,对于一些实验室的淘汰仪器,如心肺复苏模拟人、血压计、解剖学模型等可交给学生,通过拆卸、组装,研究仪器构成,帮助他们理解仪器的内部结构和工作原理,满足学生的好奇心,激发学生的探索欲望和潜能;有些仪器设备甚至还可在专业人员的指导下通过修理得以起死回生,重新利用。

1.1.2 面向全体师生 ,拓展实验室的育人功能

运动人体科学是健身、训练、理论、实验并重的学科。它完全有条件利用其实验资源,面向全校师生进行各种身体、心理测试和咨询。在我校,运动人体科学实验室除为学校通识选修课“体育健康教育”“营养与健康”“运动处方”等课程提供实验条件外,还为全校师生提供体质测评、健康监督、健身、减肥、体育康复等有关身心健康方面的咨询和服务,拓展了实验室的育人功能。

1 . 2 全民科学健身、训练的指导功能

1.2.1 为全民健身提供科学指导

目前,全民健身正在我国广泛推广,国家号召体育科研单位和体育院校要以群众体育和全民健身的科学研究为重点,因此体育院校在全民健身计划的实施中起着很重要的作用。现在,全国范围内,全民健身正蓬蓬发展,但由于全民健身活动中专业的健身指导队伍较少,健身爱好者运动过程中难免进入健身误区,很多人进行锻炼没有针对性,随心所欲。不会针对不同目的、不同体质选择合适的锻炼方法和手段,所以锻炼效果不佳甚至起反作用。如清晨太阳未出时进行锻炼,尤其是患有心脑血管疾病的慢性病患者是不合适的,而我们很多中老年人却往往选择了这个时段;如大众健身在锻炼时间、锻炼强度、锻炼频率的安排、锻炼项目的选择上都没有一定的科学依据或不知如何进行,可能给他们进行正确指导的机构却不多,而运动人体科学实验室正是具备这一条件的机构之一。

高校运动人体科学实验室有着丰富的实验资源、人才资源和技术资源,可以为社会提供体育健身、机能测定等方面测定,并依此制订与之相适应的运动处方,能够科学合理地指导大家健身。通过开放运动人体科学实验室,一方面可以为他们提供体质测评、健康监督、健身、减肥等生理学问题的咨询和服务,以介绍和普及科学健身的知识和方法。另一方面还可以更好地进行相关的科学研究,通过从健身大众方面获得的第一手资料,进一步研究运动处方在指导大众健身方面的运用。

1.2.2 为地方中、小学体质测评提供支撑

根据学校体育工作的要求,各个学校都要建立学生体质档案;大多中、小学由于设备、师资受限,测量方法和测量手段都较落后,测量速度较慢,误差较大。相对来说,运动人体科学实验室仪器设备较齐全,且拥有具备专业素质的实验技术人员。实验室若对他们开放,可以为地方教育发展做出贡献。

1.2.3 为地方专业体育机构、机关、厂矿体育工作服务

在地方体育部门各级各类运动队的选材;机关、厂矿每年的体育活动中,都需要对运动员进行身体检查、医务监督,对整个活动做科学合理的安排,而这些都需要一定的专业知识和运动人体科学实验室的支持。因此,运动人体科学实验室不仅可以为大众健身提供科学指导,为学校体育教育的开展提供一定的技术支撑,还可为地方各类运动会、运动队提供选材、训练、比赛等各个环节的科学指导。

1 . 3 提升实验室的社会、经济效益

随着高等教育的快速发展以及国家对高等教育事业大力支持,各高校实验室设备也得到了快速的补充和增长,但目前很多高校实验室除了承担相应课程的教学任务外,平时几乎是闲置的,又由于运动人体科学实验课程受开课计划及开课时间限制,实验项目的设置不是很多,因而造成运动人体科学实验室闲置的时间比较多,这极大地浪费了实验室资源。

通过开放运动人体科学实验室,可以一改以前的封闭状态,利用实验室丰富、前沿的人力、物力资源服务社会,将会收到1+1大于2的社会、经济效益。首先,实验室在向体育机构、机关、厂矿服务的同时,也可向他们收取适当的费用,这对双方都是合理并可接受的。通过这一途径,即盘活了实验室的资源,也给实验室创造了效益,增加了实验室的造血机能。我校在开放运动伤病的康复理疗、保健康复的推拿按摩、体质测评与运动处方制订等服务过程中就收到了较好的社会经济效益,得到了师生的好评。

2 结语

物理实验室科普资源开发探讨 篇11

正确理解科普资源的含义

科普资源有广义和狭义之分，从广义上来说，科普资源是科普社会实践和科普事业发展中所需要的一切有用物质，包括人力、财力、物力、知识、信息和组织制度等。狭义的科普资源指科普活动、科普实践过程中所需要的要素及组合资源，如人力资源、资金资源、载体、产品、活动、信息等，其内涵包括科普项目或活动中所涉及的媒介和科普内容。要开发科普资源，就要搞清楚什么是科普资源，正如中科院老科学家科普演讲团团长钟琪女士说：科学知识就好比一个又红又大的苹果，一只蚂蚁在上面爬来爬去，无从下口，这时如果有一只大手在苹果上轻轻掀开一点点皮，蚂蚁尝到甜头，就大口大口地吃起来。蚂蚁好比学生，科普就是那双大手去掀开那一点皮。科普资源并不是将科学知识讲授给受众的资源，而是引导受众去品尝科学知识的“甜头”的资源。使用这些科普资源的过程，也就是在科普工作的过程中再通过用通俗易懂、风趣幽默的方式，适当的将包括科学原理、科学方法、科学思想、科学精神等传递给受众。这样不仅能够激发受众的求知欲，而且在这个过程中能够提高受众关于所讲解问题的基本认识，提高受众的科学素养。所以开发科普资源要开发的并不是科学知识这个“又大又红的苹果的琼浆”，而只是“掀开这个苹果那一点儿皮的大手”。

高校物理实验室科普资源开发的步骤

任何一个实验室都有它原本的任务和价值，而要将其用于科普工作就必须有针对性的开发，必要时还要做适当的改动和创新。科普资源开发的一般步骤为：豍分析实验资源，包括实验原理、设备工作原理、设备材质、实验现象、实验结果；豎找出实验资源的关键点，从实验原理到实验结果起到关键作用的是什么？豏确定科普资源开发的目录，确定科普资源开发的方向；豐根据目录确定科普资源的形式、确定资源面对的对象；豑分目录开发，根据确定的不同形式，分项开发；豒整合形成资源包，将分项开发的资源再整合，形成一个系统的可以交叉使用的资源包。下面我们根据步骤，结合案例具体论述。

分析实验资源

一个实验的实验资源包含很多内容，应该从实验设备入手，逐次进行分析，包括实验原理、设备工作原理、设备材质、实验现象、实验结果等，根据分析提出一系列的问题。例如，在辉光盘和辉光球实验中经过分析提出的问题有：辉光盘盘面的小颗粒和辉光球球体内部为什么会产生辉光？为什么会产生不同颜色的辉光？辉光盘盘中心和盘面边缘、辉光球球心和球面内表面有什么关系？调节钮调节的是什么？手放在辉光盘和辉光球上为什么会改变辉光？

找出实验资源的关键点

从实验原理到实验结果起到关键作用的是什么？这些关键点就是科普资源开发的切入点，通过对第一步中提出的问题的解析，将实验资源的关键点标定清楚。

例如，辉光盘和辉光球能够产生辉光的原因是：豍辉光盘盘面小颗粒及辉光球体内充有惰性气体；豎辉光盘盘中心和盘面边缘、辉光球球心和球面之间有电势差，而且要足够使电子逃逸，形成电子流。产生不同颜色的光是由于充装的惰性气体不同。调节钮调节的是电势差。导体的介入会影响电场，所以手放上去会改变辉光分布。日常生活中灯管通电之后能够亮起来就是辉光作用。基于以上分析，确定辉光盘和辉光球实验的关键点有：

（1）惰性气体的作用；

（2）形成电子流的条件；

（3）导体对电场的影响。

确定科普资源开发的目录

因为一个实验资源涉及到的关键点可能有若干个，根据不同的关键点，可以开发出不同的资源，所以确定实验室资源的科普目录是有必要的，确定了目录也就确定了科普资源开发的方向。

需要强调的一点是，科普并不是把一个实验原理简单阐述清楚，它的目的在于提高人们的科学素养，而科学素养不仅仅体现在学习活动中，更重要的是能够在生活中应用。所以科普资源的开发要围绕三个问题展开：

（1）能解释什么现象？

（2）能否解决生活中的问题？

（3）怎样制作类似的东西？

在辉光盘和辉光球科普资源开发中，可以确定以下几个目录：

（1）美丽的霓虹灯是怎么亮起来的？

（2）极光是辉光原理吗？

（3）神奇的人体辉光

（4）怎样让不接电源的白炽灯管亮起来？

（5）辉光的用处有哪些？

根据目录确定科普资源的形式，以及针对的对象

由于科普形式不拘一格、多种多样，开发的科普资源也不能局限于一种形式，要根据目录的情况，开发不同形式的资源。

在辉光盘和辉光球资源的目录中，

（1）美丽的霓虹灯是怎么亮起来的？

要根据日常生活中的场景解释清楚霓虹灯为什么能够亮起来？霓虹灯的变化是怎么实现的？所以主要采用PPT课件讲解的形式，辅以辉光盘的演示。

（2）极光是辉光原理吗？

（3）神奇的人体辉光

由于极光和人体辉光无法制作，平常也很难见到，只能通过讲解，并且通过辉光原理直接引入极光和人体辉光的概念跨度较大，只能作为一个介绍性的课件，所以这部分是以讲解为主。

（4）怎样让不接电源的白炽灯管亮起来？

这个题目可以作为一个主题活动，以“不直接接电源，让白炽灯管亮起来”为课题，设计实验活动，引导受众理解辉光原理、提高动手能力。

（5）辉光的用处有哪些？

这个题目主要是讲解辉光原理在日常生活、科学研究等方面的应用。以引导介绍为主，可以作讲授课件，也可以制作展板，辅助相关的讲解和活动。

分目录开发

根据确定的目录和资源形式，结合查找的相关资料，分项开发。

例如，在辉光盘和辉光球科普资源开发案例中，神奇的极光课程设计：

一、教学目标

（1）通过本课程让人们对极光的特点以及极光现象发生的地点有初步的了解。

（2）使人们对极光的原理有初步的了解，并知道它与辉光盘和辉光球的原理是一样的。

（3）使人们了解到极光的危害以及它所蕴含的巨大能量，并激发人们去思考如何避免极光的危害和利用其蕴含的巨大能量。

二、教学过程

1、引入

提问：在我们的日常生活中，光是无处不在的。有了光，我们才能看到周围的世界；有了光，植物才能生长，鲜花才会盛开。很难想象一个没有光的世界将会是什么样子。那么请同学们想一下，平时我们都见过那些光呢？

展示幻灯片：很好，刚才同学们讲了很多种光。那么请同学们看一下屏幕，你们见过这种光吗？有没有同学知道这是什么光呢？

2、内容

（1）通过前面的提问和幻灯片的展示引入极光的概念，使学生知道世界上存在这样一种光叫做极光。

（2）极光发生的地域。通过前面的铺垫，学生知道了极光的存在，然后继续设问:我们为什么把这种光叫做极光呢？然后给出答案：因为它发生在地球两极地区，并且在靠近地球两极的很多地方都发生过极光现象。

（3）在学生了解了极光的概念及产生地区以后，通过幻灯片展示，给学生介绍极光的特点，并且介绍极光的五种主要的形态：极光片、极光幔、极光带、极光芒、极光弧。

（4）通过前面介绍极光的特点促使学生去思考这样美丽绚烂，多姿多彩的极光是怎样产生的？在学生经过一番思考后，给出一个通俗易懂的解释：地球就是一个巨大的磁铁，它的两极磁性最强，来自太阳活动的微观粒子被吸引到地球的两极的上空以很大的速度与大气中的气体分子发生碰撞就发出了极光。就像两个小石子碰撞会产生火花一样。通过这样的解释使学生树立这样的观念，一切现象都可以得到科学的解释，并且了解到类比的思维方法。

然后通过辉光盘和辉光球展示，让学生了解到他们的原理是一样的并且获得直观的体验。

（5）最后，介绍一下极光的危害（包括干扰通信和电力传输）以及其中蕴涵的巨大能量，促使学生去思考如何避免其危害，联系目前全球能源危机的背景思考如何利用其巨大能量。

三、知识拓展

（1）让学生上网自己去了解关于极光的更多的知识。

（2）让学生去了解其他关于辉光的应用，比如日光灯等。使学生认识到尽管很多事物的外在表现不同，但是它们却具有相同的本质。

将分项开发的资源再整合，形成一个系统的可以交叉使用的资源包。分项开发完成后，由于开发出来的资源多种多样，有很多资源可以相互借鉴、相互补充，将用到的素材，如文献、图片等，也要收录到资源包中，为资源包使用者再次开发提供方便。

存在的问题和心得

科普工作的开展不是资源开发出来就足够的，还需要配套的实验室开放模式，这需要在实践过程当中不断地积累和丰富，本文只是资源开发方面作了论述，对于实验室开放模式尽管有一些想法，但是还不够成熟和系统。

（作者单位：广西师范学院物理与电子工程学院）

实验资源共享 篇12

随着新课程的实施，中学实验课增加了很多，实验后产生的废水量也越来越多。如果这些废水不加以处理而直接排放到下水道，尤其是化学实验后产生的废水，将会给所在城市的水处理系统造成严重的负担，不仅会增加污水处理的难度，也会对水资源造成极大的污染。

目前，新闻报道的多数针对高校、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门中的化学实验室废水，排放的特殊性、对环境的危害性及处理方法。这些部门排出的废水成分复杂，除无机物外还有重金属离子、细菌等微生物和有机物，处理药剂品种繁多。但针对中学实验室这方面的研究报道较少，而中学实验室废水的成分比较简单，含量较低，更易于处理。本文提出了净化处理实验室废水方案，并充分利用实验室现有器材设计了废水净化的流程图和操作装置，简单易行，既可减轻污水处理厂后续去除废水中杂质的负担，又为日后各中学化学实验室建设和废水处理提供一个参考方案。

一、实验室废水处理流程及装置

需要先收集每次实验后产生的废水，经过以下流程图来逐级进行净化操作，处理后的净化水可以直接排放，或回收再利用。具体操作过程如图1和图2所示。

对于处理过程中产生的有毒有害气体，如氯气等，需要回收或吸收，防止实验室内空气污染。如果实验室处理后的清水水质很好还可以回用，如冲洗厕所、浇灌花卉绿地等，这样可以节约大量水资源。如果出水水质一般，可以直接排放到下水道。特别提示，有些实验废水的酸性或碱性较强，需要考虑收集容器的防腐蚀问题，或需要用相应的废酸或废碱来中和。

二、化学实验室废水的处理方法

1. 收集并分析化学实验室废水的主要成分

用实验室现有的下口玻璃瓶作为废水收集的容器 (如图3所示) ，出水口在下方，有胶皮管和止水阀，便于取水。

分析每次实验后收集起来的废水水质前，需要了解本次实验内容和所用药品类型，确定杂质离子的种类。观察废水中是否有固体物质，是无机化学沉淀物还是有机物，列表并记录。

2. 调整废水的p H值

先用pH试纸或酸度计测定废水的pH值，以确定酸碱中和需要用废酸废碱 (以废治废) 的量和浓度，以防腐蚀设备，同时可以预先产生大量的沉淀物。

3. 用化学沉淀法来分离废水中的可溶性离子

选择化学药品时要把握“种类少、用量省、价格便宜”的原则，根据废水的成分分批处理。Ca2+，Ag+，Ba2+，SO42-，Cl-等离子容易转变为沉淀和气体，而K+，Na+，NO3-等可溶盐离子用此法难以除掉。这种处理方法的缺点是，因加入化学药品而使水引入新的杂质，造成二次污染。

4. 化学污泥的沉淀和过滤

通过上述化学沉淀法会得到大量的固体沉淀，需要进一步和水分离。先将反应后的混合液静置一段时间后，沉淀就会沉降到容器的底部而使溶液分层。若使用离心机进行离心分离，几分钟内就能完成。再将分层后的上清液进行过滤，进一步除去没有沉淀下来的固体。也可用真空抽滤器，几分钟内完成。

5. 自制多滤层的废水净化器

取一个2～5L空饮料瓶或塑料桶，剪去底部，瓶口用单孔橡胶塞塞住，连接玻璃导管和橡皮导管 (带止水夹) 。将饮料瓶口朝下倒置，瓶内由下至上分层放置膨松棉、洗净的铁丝网 (起支撑作用) 、双层纱布、活性炭、双层纱布、混合后的阴阳离子交换树脂、双层纱布、石英砂和小玻璃珠 (本试验中因石英砂和小玻璃珠的大小形状和粒径相近而混装) 、铁丝网，最上层是多层纱布 (可根据实际情况随时更换和清洗后再用) 。

把经过沉淀和过滤后的废水的上清液倒入自制废水净化器，可进一步减少其中的悬浮物、离子和有色物质。

6. 用活性炭吸附和脱色

废水中的某些有色物质，如酸碱指示剂反应后的产物、苯酚等有机物，如果浓度较大，也需要进行脱色处理。我们选择多孔、比表面积大、吸附和脱色性能好的活性炭，即可以吸附水中的细小固体杂质，还可以吸附可溶性的有色有机小分子。

7. 电解法回收金属

高中学校实验室总会产生大量的高浓度的铜离子废水，我们用电解法先降低铜离子的浓度。用化学教科书上的电解实验装置处理废水，效率较低，有局限性。因此我们选择用图4所示的具支U形管，把阴极和阳极分开进行电解。用U形管电解实验来回收金属，如实验室Cu Cl2废水的处理，阴极和阳极附近的产物易分离，易回收。在阴极产生Cu，阳极产生Cl2。经过以上方法处理后，废水中的离子还有许多，如果想提高水质而回用，可采用电渗析技术。

为了防止电解后产生的大量尾气污染空气，可在阴极支管端用小气球密封和收集少量的氢气，阳极支管端连接倒置的小漏斗来用浓碱吸收大量有毒的氯气。同时可以在阴极收集到大量的金属铜。电解后的废水再次收集器，进行下一步处理。

8. 难沉淀的钠离子、钾离子、硝酸根等离子的电渗析

人造渗透膜 (阴、阳离子交换膜) 对要交换的离子具有选择性和透过性，水分子也可以自由通过。这种电渗析法膜处理技术，在现代工业水质净化中应用很普遍，但对于高中生则很陌生。它适合处理浓度较小的废水，否则会堵塞膜孔，影响出水水质甚至降低膜的使用寿命。它的优点是占地面积很小，处理的水量却很大，适合化学实验室使用。

电渗析装置在接通电源后会产生电场推动力，选择性地使阴、阳离子透过交换膜而分离溶质和水。一般，阴离子交换膜又叫阴膜，只容许阴离子通过；阳离子交换膜又叫阳膜，阳膜只让阳离子通过。图5为电渗析处理系统其中的一个单元，化学实验室可根据废水量而选择多个单元组成。

电渗析装置工作过程：将已经过前处理的废水引流到废水入口处，经过半透膜通道时，其中的杂质离子分别通过阴膜和阳膜成为浓缩水而分别汇集到排污口，回收利用。这种电渗析装置可在常温常压条件下进行操作，浓缩分离同时进行，不需投加药品，出水的水质好，可再利用。目前电渗析法还被广泛应用到许多领域，如自来水厂和发电厂制取纯水，海水或苦咸水的淡化处理，酸洗废水回收硫酸和铁，芒硝回收硫酸和碱等。

如果我国所有的化学实验室都配备一套废水处理器，既节约了水资源，使废物资源化，又提高了下水管道的使用寿命，减少了污水处理的费用，还在广大学生中树立了环保节约意识。

参考文献