《画》优秀教案设计

《画》优秀教案设计（共8篇）

《画》优秀教案设计 篇1

【设计理念】

识字教学是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，教学中应通过反复认读，多次强化，联系学生生活实际，将识字贯穿于整个教学过程。使“识字”在丰富多彩的教学活动中变得更轻松、更有效。

【教学目标】

⒈ 认识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

⒉ 正确、流利朗读课文，背诵课文。

3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。

重点难点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：了解诗意。

【课前准备】

教师准备：写有反义词的头饰、课件、生字卡等。

【课时安排】：一课时

【教学流程】

一、观赏国画，引入诗句

1.赏画导入：小朋友们，老师给你们看一幅画，这可是咱们的国宝，让我们好好欣赏欣赏！（出示插图）

2．说话练习：你看到了什么？中间??旁边??近处??远处？（课件“山、水、花、鸟”四字）注意：“山水”翘舌音

（过渡 有山有水有花有鸟，这幅画你们喜欢吗？有位诗人也非常喜欢，他还作了一首诗呢??课件出示无题全诗，师生齐读。）

二．朗读感悟，分散识字

1．初读全诗，识字摸底：

摸底：读一读P59生字表，把不认识的字加个点。然后用你的手指告诉我，你加了几个点？

自学：那么遇到不认识的字该怎么办呢？（拼音，问同学，问老师等等）还要想办法记住它的样子，开始自学。`

2．由扶到放，指导朗读：

（1）.谁愿意读写“山”的这句？（远看山有色）

a.联系生活识“色”字：你见过吗？怎么认识的？出示一盒彩色笔找“色”字。点拨：生活中处处都能识字，多学多问才会有学问。

b.朗读指导：有了颜色才更美丽，山也是这样，你能把山读得很美丽吗？加上手势表演读。

激励：瞧！加上想象，加上表演，这几座山被你们读得多么出色啊！我们也这样来读读写水的那句诗好吗？自由练习。

(2)．谁愿意读写“水”的这句？（近听水无声）

a.朗读评议：你读的水好像有声音啊？…… 好，这样才叫无声。

b.结合课堂常规识“听”字：谁是认真听讲的好孩子？

c.点拨学法，合作读诗：刚才我们通过演一演、评一评的办法，把这两句诗读得有声有色（不，是无声有色），下面写花和鸟的两句，想不自己试试？先自己练习、再听听同桌的意见，遇到生字，要想办法记住。两人小组学习开始。

(3)．探究谜底，穿插识字。

a.结合偏旁识“惊”字：心里吃惊。

b.读全诗，探谜底。

这既是一首古诗，也是一则谜语。你们知道谜底吗？为什么猜它是画呢？请二人小组讨论一下，看谁说得最有道理。人来了鸟不怕，有水却听不到声音，对，这的确是画（课件出示课题）。

c.点拨识字方法：

（不知不觉我们认了好几个字，有的是问一问，有的是加一加，有的是比一比。现在老师要请你猜一猜了：）

三个人看日出打一字（春），只有一米打一字（来），答案就在诗中。有时候猜谜也是识字的好办法，对吗？

三．课中律动，渗透识字：

请你像我这样做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，渐渐加速。然后边作手势边让学生猜字：撇捺分开就是八??撇高一点就是人??捺高一点就是入。

（刚才我们拍手时说的上上下下、左左右右都是??反义词，那么我们今天学的这首诗里有没有？打开书找一找、画一画。）

四．学习反义词，随机识字：

1．说说你找到的反义词：远??近，有??无，去??来

a.“远近”： 现在谁离老师很近？谁离老师很远？谁会记？偏旁都是辶，辶旁的字还有哪些？如果忘了哪个是远，哪个是近怎么办？对，那就看一看吧：有元的就是远，有斤的就是近.还有哪个字也可以这样记（指卡片：惊）？

2．拓展：你还知道哪些反义词？课件出示所有反义词。

3．找朋友游戏：大家拍手唱找朋友歌，六人戴头饰组成反义词朋友。

五．书写指导：

a.指导：

人：体态语，撇高一点就是人（两手掌演示），撇捺正像两只脚稳稳地站在平地上（动作演示）。捺末笔像踢出去的一只脚（侧身踢左脚），火：先两边再中间。

文：点和撇捺的交叉点在竖中线上。

六：。短撇长点，三个点位连起来刚好形成一个三角形。

b.评价：

自我评价：给自己满意的字加个点。

展示交流；互相学习。

四人小组：选出小书法家。

【板书设计】：

1．画

远 看 山 有 色，近听 水 无 声。

春 去 花 还 在，人 来 鸟 不 惊。

《画》优秀教案设计 篇2

生产力的发展, 科学技术的进步, 推动生活方式的变革, 艺术设计等同样受生产力的发展与支配, 生产力发展相对为一切事物的发展提供了条件, 使得时装画与服装款式设计在各自的领域里, 发挥作用也越来越明显。对于从事服装设计或一线教学的人来说, 光从字面上去认识时装画与服装款式设计之间的联系和区分是不够, 也是很肤浅的, 有必要从学术上厘清二者相互联系又相互影响、制约的关系。

一、从定义看时装画与服装款式设计

时装画以表现时装为主题且注重艺术感染力, 并能反应一定流行趋势和时尚主流, 生动准确地体现设计者的创作意图, 使未来的服装引起人们浓厚兴趣, 起到宣传、推广时装的媒介作用, 成为指导服装生产的依据, 也可以为服装设计师们提供创作灵感和设计源泉。它注重人物动态、姿势、角度与时装的最佳组合, 经常采用变形夸张手法, 不局限于一般性的动态, 追求对人体与服装之间的享受。

服装款式设计图则要求描绘的画面要工整, 比例准确、结构清晰, 其功能性大于装饰性, 能成为服装打板、裁剪到缝制过程的指导依据, 要能准确地画出服装的正面、背面的平面图和局部放大图, 如口袋、省位、线缉的宽窄、粗细等细节并加注文字等, 成为款式设计师与制作人员之间的桥梁, 从而指导生产。当然, 服装款式设计也需要时装画来传达、表现、渲染服装的款式、面料质感、图案肌理以及色彩的合理搭配。法国著名时装画家埃尔克逝世后, 巴黎时装界在讣告中这样写道:“对于时装设计师来说, 最能代表, 最能体现他们的设计, 莫过一张埃尔克的画了”。这也简要地概括了时装画与服装款式设计间的密切联系了。

随着国内纺织服装行业的蒸蒸日上, 国内服装院校都相应开设了时装画技法等相关课程, 大多很重视时装画的外观效果和表现手法。但对于服装专业来说过多强调时装画的视觉作用, 会背离自身的本行, 使得所学的时装画不能为服装款式设计服务。虽然服装款式设计师不一定都能成为时装画家:有的设计师会做不会画, 如夏奈儿;有的会画不会做, 如纽约的纽尔·布拉斯, 日本的矢岛功和熊谷小次郎, 台湾的萧本龙等, 但若想成为伊夫·圣·洛朗那样的大师, 就应该既是服装设计师又是时装画家了。

二、从服务对象看时装画与服装款式设计

不管从事时装画, 或者从事服装款式设计的人们, 他们都富有创造性, 都善于构思和创新, 构思和创新也许是他们的唯一共性, 不同的是服装款式设计又有其个性。由于服装款式设计是一个既追求艺术魅力又与人们生活紧密联系的领域, 服装款式设计不能无拘无束进入象牙之塔, 必须屈尊俯就地去取悦消费者。消费者是服装款式设计师们的上帝, 服装款式设计要依靠消费者而生存。因此, 其功能性和实用性要适应时代的发展与社会的需求, 从事服装款式设计时不能忘情于追求设计的完美, 过于强调纸面效果, 片面追求服装风格与环境、气氛、个人气质的搭配协调, 忽视对市场消费的把握。当然, 这也不是讲服装款式设计就不要求有漂亮的画面效果, 更重要的是如何将设计图完美地转化实物, 成为生产的产物, 服装款式设计应具有其装饰性、功能性的双层含义, 既属于艺术的范畴, 又属于工业产品设计的范畴。服装款式设计作为产品设计的一种, 其加工过程及加工手段又是极其复杂、重要的, 包含了对服装面料特性的了解, 服装结构的科学分析, 服装样板与工艺的合理处理等相关工业生产流程。

时装画往往更注重一定的画面效果与审美情趣, 要求突出表现服装的穿着效果。因此, 时装画中的人物形象、姿态总是美好的、理想化的、引人注目的。由于服装设计处在流行和不断变革之中, 为了能给人新的感觉, 具有一定的时代感, 时装画的形式也在不断变化着。现代时装画不但采用多种多样的绘画工具, 而且采用夸张、省略、装饰等各种表现手法。时装画吸取各种画派的特点, 如水彩、水墨、版画, 甚至油画等表现形式, 展现其丰富多彩的艺术风貌。可以说, 时装画是服务于服装设计中的绘画, 服装设计又不屈就于时装画, 两者之间是相互联系相互影响的。正由于服装款式设计属于一种产品设计, 一位成功的服装款式设计师, 如果他的产品在市场中占有一定的比例, 销售达到一定份额的利润, 才是成功的。服装款式设计的诀窍是要把握市场的共性, 力求在消费者和个人审美的差异中找到平衡点。对于市场流行趋势的把握以及对服装面料与色彩的搭配, 服饰的舒适性与功能性的合理化, 从事服装款式设计时都需全面的考虑与恰当处理。

三、从绘画与艺术的角度去理解分析时装画与服装款式图设计

时装画强调了艺术性和独创性, 它和绘画、雕塑一样能给人美的享受, 起到一定的精神食粮的作用。而服装款式设计则是精神食粮与物质财富的结合。由于时装画往往表现的是人着装后的艺术效果, 而不是仅表现人穿着的服装, 所以画面往往又借助于各种夸张、超常的动态, 来增强时装画的魅力, 其欣赏价值高于实用价值。它所要表达的不只是服装本身, 更重要的是表达了一种带有时尚性、艺术性的文化氛围, 带有标志性和宣传性。所以时装画在选择人体姿态上往往用一番心思, 着重表现出服装改变人的外观和人重新赋予服装的神韵。画中的服装更加注重画面的视觉效果, 构图形式和姿态不一, 要新奇, 耐人寻味, 所有的线条、块面、面料纹样的使用, 在表达款式的同时, 还要尽力刻划出时代的气息, 进一步的夸张变化, 但夸张应有审美的眼光和整体的规律, 否则亦是很难被人承认其艺术价值, 会失去原有的魅力。

服装款式设计则不然。服装款式追求的是对市场流行风尚的把握, 款式结构的科学性, 服装生产的工业化, 更注重其装饰与实用。它所表达的是服装的具体结构 (装饰性、结构线、造型线等) , 考虑与人体结合后达到一定的外观效果。在绘制方面, 或许不再强调时装画中的姿态的优美性, 故而选择人体的姿态应根据要求略为简单。人体姿态为服装设计中的款式服务, 突出服装设计中的最佳效果。款式设计图对人物动态的把握也可以相应地夸张一下, 但它仍来源于生活, 同时受服装款式、造型的制约。以最为常见的主姿态为例, 就连可以自由活动的上臂也不能过多地相抱, 以免遮蔽服装中的结构线, 影响服装款式设计的目的性表达。在绘制款式图时要依据面料的质感, 款式的设计更要结合市场和消费者心理, 结合工业化生产, 让技术工人能很清楚地把握款式设计的内在含义从而进行生产。在表现手法上没有时装画那样可以随笔运势, 根据不同面料而选择各种变化的线条, 当然时装画中服装款式也是考虑的内容, 一切不可过于教条。

四、从生产力的发展看时装画与服装款式设计

随着生产力的发展, 现代科技的进步, 计算机广泛运用到时装画和款式图设计当中去。用计算机绘制服装款式图非常方便快捷, 且款式设计师们可以随心所欲地进行修改调整, 运用不同的画面进行比较分析, 可以任意调配服装款式、色彩与模拟模特进行自由搭配, 可以使服装款式设计达到其实用性、审美性统一的境界。而时装画所表示的带有一定的艺术氛围, 在表现手法上, 在细部刻划上, 电脑与手工绘制永远是无法比拟的。因此, 电脑的运用将取代手工服装款式设计, 而时装画相对更有生命力及发展前途。

五、从形式语言上看时装画与服装款式设计

服装款式设计当然不仅仅指设计图的绘制测量或打版技术工作, 最重要的是设计师创造性思维的运用和展现。随着生产力的发展, 在现代文明社会里, 设计师的创造劳动是最宝贵不过的。服装款式设计, 其最了不起的贡献就是把现代人的审美情趣, 把最流行的时尚元素融合到其新颖独特的款式造型与色彩之中。因此服装款式设计必须要有必要的形式语言, 包括描绘方法、表现形式等。时装画是设计师把自己的创作构思及相应的文化氛围, 以形式语言表现出来的过程。另外一种形式语言即是表达了款式设计师构思, 色彩面料和细部, 包括必要的工艺加工要求的设计图说明。这种语言虽然没有固定的形式, 但显然不同于前者:前者追求的是时装画设计的整体风格和艺术效果, 后者则要求清晰、美观、准确。尽管服装设计不同于时装绘画, 但它的人物、形式、款式、质感和衣褶每一处的细节也可以看出艺术的魅力。这种设计的形式语言, 不仅是艺术创作的表现, 还应涉及对现代社会生产、生活方式的理解。优秀的服装款式设计必须要工业化、商品化、价值化, 从这个意义上讲, 服装款式设计本身就是一种价值的实现。

《画鸡蛋》教学设计 篇3

设计理念：

1.通过设计与生成，使学生在理解课文的基础上懂得成功需要专心致志、勤奋努力；

2.运用多种阅读方式（自由读、指名读、分角色读），让学生在阅读中感悟、理解，并在阅读中积累语言达到预设与生成。

教学目标：

1.以读带讲，培养学生有感情地朗读课文；

2.通过对课文的理解，使学生明白做任何事情都要专心致志、勤奋努力，这样才能有所收获。

教学重难点：有感情地朗读课文，弄懂句与句之间联系。

教学准备：多媒体课件、形状不同的熟鸡蛋。

教学流程：

一、动手操作，引出课题

意大利有位著名的画家叫达芬奇，他小时候的绘画就是从画鸡蛋开始的，这节课我们一起学习《画鸡蛋》（板书课题，齐读课题）。

二、预习检测，了解效果

（出示课件）

1.有感情地朗读课文至少三遍，你做到了吗？

2.组词：芬（ ）耐（ ）简（ ）单（ ）肃（ ）训（ ）确（ ）论（ ）

3.标出自然段，想一想课文写了一件什么事？

三、精读课文，突破重难点

师：自由朗读第1自然段，说说你读懂了什么？

生答：（四百多年前有个叫达芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。）

师：是的，达芬奇是文艺复兴时期的一位意大利画家。他学识渊博、多才多艺，几乎在各个领域都有贡献，后代学者称他是“文艺复兴时期最完美的代表”， 最为著名的作品有《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等。

师：第2自然段会告诉我们什么？指名读第2自然段。师：老师让他画鸡蛋，他为什么不耐烦？

生答：（好几天都画一个鸡蛋。）

师：不耐烦说明没有耐性了，几天都画一个鸡蛋太枯燥了，可以用什么样的语气读出来呢？

生答：（急躁，语速稍快些。）学生试读，教师指导。

师：老师又是怎样说的，用什么样的语气读出来？（指名读学生互评）（老师的表情很严肃，所以我们读的时候要稍慢，读出每句之间的停顿，语气要严肃而诚恳，要明白句与句之间的联系。）

学生分组读，分角色朗读，加深对课文的理解，同时培养学生有感情的朗读能力。

（出示课件）

1．写出与下面句子中带点的词语意思相反的词

（1）您天天让我画鸡蛋，不是太简单了吗？（ ）

（2）老师严肃地说，你以为画鸡蛋很容易吗？（ ）

2．按课文内容填空

你以为画鸡蛋很（ ）吗？这就错了，在一千个鸡蛋当中，没有哪两个是（ ）的。每个鸡蛋从不同的（ ）去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋就是要（ ）你的（ ）和绘画（ ），使你能看得（ ），画得（ ）。

师：达芬奇听了老师的话是怎样做的？请同学们自由读3、4自然段。（小组合作交流看法）

教师参与其中指导：达芬奇明白了老師的良苦用心，开始努力学习绘画，最终成为世界著名的画家。

四、总结延伸，升华主题

出示课件：（小组合作讨论）

1.你认为达芬奇是一个怎样的人？学习这篇课文你明白了什么道理？

2.你以前有没有像达芬奇开始画鸡蛋不耐烦的事情？学习了这篇课文，你今后会怎么做？

师：这篇课文篇幅较小，通过达芬奇在老师的教育下前后的变化，说明只要我们做事肯下苦功，专心致志，勤奋努力，就一定会成功，我们写作文时也可以学习这种将语言描写和行动描写相结合的方法，突出文章的主人公。

《拼贴画教案设计》 篇4

《拼贴画教案设计》

教学分析： 拼贴画的特点是取材方便，制作简单，装饰性强，易学易教，很适合高中美术《设计》模块的教学。 废弃的碎布，普通的树叶，废旧的毛线，过期的挂历，这些看似无用的东西，人们一般对它们一般也非常冷漠，自然也忽视了它们的价值。任何材料本身都具有各自的质感、肌理、花纹、颜色等等特点，如何巧妙利用这些特性，也便体现了我们创作拼贴画的灵感与创意。经过简单的剪、刻、粘贴后一件新颖的.拼图艺术品也便诞生在你我的手中。 《拼贴画教案设计》 一、教学目标： 了解适合用于拼贴画的材料，以及拼贴画材质特点和成型原理。 学习拼贴画设计方法，掌握拼贴画制作基本技巧。 构思设计并选择适合的材料制作完成一幅拼贴画。 二、教学重点： 如何掌握拼贴画的设计制作技巧，感受拼贴画的独特美感。 三、教学难点： 如何构思创意以及对各种材料特性的熟练掌握应用。 四，教具准备： 事先准备拼贴好的作品若干幅。 五、学具准备： 事先准备好碎布头、卡纸、画报纸、树叶、废旧物品等所用物品，以及尺子、铅笔、剪刀、胶水等用具。 六、教学过程： 步骤一：欣赏作品，学习基本知识。 出示事先准备好的拼贴画作品。 1、请同学们分组讨论分析作品。 2、各小组派代表总结阐述，拼贴画的材料特点以及成型的方法。 常用材料： 面状材料，如各种碎布、画报纸和挂历纸、树叶、花瓣、皮料等等; 线状材料，如各种粗细毛线、植物的丝条、金属丝线、动物毛发等等; 辅助材料，各种粘合剂，如胶水、固体胶、乳胶、多功能强力复合胶等 常用工具：剪刀，刀片，铅笔，橡皮，尺子，圆规等等。 归纳总结： 拼贴画常用成型方法：剪、刻、撕、折、重叠、拼接、粘贴等。(可适度涂抹绘制部分区域) 步骤二：构思创意，设计草稿。 (考虑到，拼贴画所用到的材料应该有较多的选择，可分组制作，这样可以把一个小组成员所准备的材料，放在一起，可增加选择的余地。) 分小组讨论构思，每个小组用不同的材料设计出两个以上的拼贴画创意稿。 选择好所要使用到的拼贴画材料，并确定使用的成型方法。 步骤三：完成作品 每个小组根据自己所设计的构思以及选定的材料，加工完成，制作出完整的拼贴画作品。 步骤四：作业展评 把每个小组完成后的拼贴画作品，放在一起，同学们大家互评交流。 静石于7月30日

画教案教学设计 篇5

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2、指导书写“人、义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。四季

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”„„目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

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三、句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、从图入手激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

[教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]

二、自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

[赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]

三、感情朗读背诵全文

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

（一）扶着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他对说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他对说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

，他对说：“我就是春天。”

（二）放手让学生小组合作创编

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

五、自主探究识字写字

（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

（二）自学笔顺在书上描红。

（三）交流书写体会。

（四）教师在黑板上书写，学生认真看

（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

六、拓展练习，课外延伸

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。板书设计：2四季

春天夏天秋天冬天（图片）草芽荷叶谷穗雪人 课后反思

3、小小竹排画中游

一、教学目标：

1、认识12个生字。会写“口、日、中”3 个字。认识2 个笔画和3 个偏旁“山、木、艹”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，感悟江南是十分美丽、富饶的地方。

4、学习读书的方法：能看着字，认识的字不看拼音直接读，不认识的字利用拼音来解决。

5、培养认真读书的习惯，读准、读通、读好，一步一步，有层次，有指导是最重要的。

6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

7、激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

3、二、教学重难点：认记生字和朗读课文。要通过指导学生读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

三、教学安排：2课时。

四、教学过程： 第一课时 ●引题：

上节课我们欣赏了一幅美丽的山水花鸟画，这节课老师带同学们到风光如画的江南去游一游。●初读课文

1、出示课题

认识的字直接读，不认识的字可看拼音，读准课题。

2、逐句读，读准前后鼻音。

4、连起来自由读。

5、同桌读。个别读。范读。自由读。个别读。第二课时 ●复习

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教给学生掌握识字的方法：如 是：日下面是一个人。叶：加一加，口加十。肚：月加土 秋：禾加火。对：又加寸

冬：下面的两点就像两片雪花。等

总结：这些字宝宝很有意思，有些可以编一句儿歌帮助我们记住，有些可以用加一加办法，还有好多的办法等小朋友自己去发明。这节课老师要看看哪个小朋友最聪明，办法最多，记得最快。●读好课文

上节课，我们已经初读了这篇课文，不知道今天有没有忘掉，先自由读几次，看谁读得好。个别读，请不同层次的学生：金丽莎、跃纯、展立 自由读，想一想，我有什么地方不懂？ 理解“顺水流”：指名读，看图理解。（学“流”：说说偏旁，想想用什么办法记住它。）理解“江南鱼米乡”：指名读，理解“江南”，（记字形，想想用什么办法记）看看作者哪个地方提到鱼，哪个地方告诉我们江南稻米多。

江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。（结合认字：排、中、游）

出示图，说说你觉得江南鱼米乡美在哪里？（结合认字：绿、两、岸、树、苗）●背诵课文

1、个别读，做动作。

2、自由读，记。

3、同桌读，做动作。

4、个别、集体。●参考认字方法：

排：排的偏旁是什么？你能想出什么好办法记住它？ 游：指名读，为什么它的偏旁是“氵”（想象字形：一个小孩子叫方方，戴着泳帽在水里游泳。

唱：编个顺口溜把它记住：今日唱，明日唱，天天开口唱。

两：用想象法记住它：两个人躲在屋檐下，横就像屋檐。下面就像屋子。岸：指名读准前鼻音，学习偏旁“山”，你有什么办法记住它？ 绿：说说它的偏旁，谁能记住它。南：认识“十字头”。●指导书写

口：注意新笔画横折是一画，不要把“口”写成方块。日：认识新笔画横折钩，日的两竖须写直。中：最后一画悬针竖须写在竖中线上。哪座房子最漂亮

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小学语文教学资源网→语文教案→哪座房子最漂亮 2008-09-08 孙欣

教学目标：

1．认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字和2个偏旁“广、穴”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，感受新农村的美，体会喜悦的心情。

教学重点：认识生字，练习朗读。

教学难点：读好课文，体会感情。

课前准备:相关的电脑课件和图片、生字卡片、舒缓的音乐。

教学流程:

一、看课件导入，感受新农村的美景

1、设境：（课件出示邀请书）

大家请看，这是什么？这是从新农村发来的邀请书，邀请大家去参观一下，你们想去吗？我们马上出发，怎么样？（播放课件）

2、请小朋友们擦亮自己的眼睛，观察一下，你看见了什么？

3、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

4、这么多的房子，你觉得哪座房子最漂亮呀？

二、初读课文，学习生字

1、教师示范读课文：看到这么美丽的景色，有位聪明的朋友给它配了一首儿歌，大家想不想听？请你们打开书66页，听老师读读吧！

2、现在请你自己试着用喜欢的方式读一下课文，不会读的字要做上记号，请拼音娃娃帮忙，多读几遍。简单学习网最新讲座：

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3、请小朋友们把自己认为读得最好的词语、句子读给大家听，其他小朋友来评一评。（相应指导读准9个三拼音节和4个轻声音节）

4、出示带拼音的生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法或值得大家注意的地方？

5、带拼音指名读，开火车读。去掉拼音读，男女比赛读。

6、小组合作识记：（1）猜猜它是谁？（2）新偏旁（3）换偏旁等

7、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视里、商店里等，你还在哪里见过这些字？

8、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、朗读课文，感悟课文的语言美

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句，并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话，为什么？

第一句：

（1）学生说喜欢的理由，教师相应演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。（也可以在学生说完理由后，让他们在课文插图上图词对应连线）（2）换词读诗句，通过比较，让学生初步体会叠词的用法：如果把“大大的窗、宽宽的门、青青的瓦、白白的墙”换成“大的窗、宽的门、青的瓦、白的墙”你读了有什么感觉呢？

（3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

第二句：

（1）学生说完喜欢的理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置。

（2）说说房子周围的环境美吗？美在哪里？指导学生把“花果香、树成行”图词对应连线。

（3）师生一起想象朗读，注意读出对新房的赞美之情。第三、四句：

（1）指导朗读第三、四句。

①自己轻声读读这两句，注意第三句是什么标点，想想应该怎样读？

②请几位同学读。

③教师指导学生读出问句的语气。

④教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学堂。（指导学生读出自豪的语气）

（2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？（组织学生讨论）

（3）有感情地读好诗歌：自由读、师生对读、配乐读„„

四、书写生字

1、认读生字“了、子、门、月”。

2、分析字形，记住新笔画“横钩、竖钩”。

①指名说说“了”和“子”的区别，“门”和“月”的笔顺。

②跟着老师书空。

③让学生说说在写时摆准哪个笔画比较难。

3、教师在黑板上示范写，课件出示笔顺。

4、学生说说写字时要提醒大家的事情。

5、一个生字写一个。

6、拿学生写好的字到黑板上，让学生评一评。

五、作业（二选一）

1、今天我们参观了新农村的美丽景色并学习了儿歌，回家后去把这么美丽的地方画一画在配上儿歌，让爸爸妈妈也欣赏一下这么美丽的地方，好吗？

2、我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

附板书：哪 座 房 子 最 漂 亮

青青的瓦

白白的墙

花 果 香

宽

大

宽

（新农村图片）

大的的门

窗

树 成 行 课后反思：

《爷爷和小树》教学设计 预设教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想„„”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临 静夜思

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。教学准备：

1、生字卡片、2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。教学时间：一课时 教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

四、认记生字记字形 静夜床光 举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法，结合“故”的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字，1、观察范字指导书写 “耳”上横短，下横长

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

板书设计

《小小竹排画中游》教案设计 篇6

教学目标：

1、认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。教学重点难点：

1、识字、写字、朗读课文。

2、理解江南是鱼米之乡，物产丰富，风景如画，所以说小小竹排是在“画中游”。

课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时

第一课时 【课时目标】

1、认识12个生字，会写“口、日”，3个偏旁。

2、正确朗读课文，读通课文。【课时重难点】 认字写字，读通全文。【教学过程】

一、直接导入。

1、（出示课件）你们知道它是什么？（示：竹排）小朋友们坐过竹排吗？ 其实，在水乡，竹排就像我们平时乘的汽车、轮船一样，是重要的交通工具。

读“竹排”，你用什么办法记住“排”？ 预设：加一加的办法 陆战棋中的排长 电影票“几排几号” 利用图形记忆„„

2、师：今天我们就乘着小小竹排游游如诗如画的江南鱼米乡。（指名读课题，正音。学习“游”）

二、看图说话训练，自主识字。

1、（出示课文图片）现在展现在我们面前的就是江南鱼米乡，说说你看到了什么？有些什么感受？

2、这么美的地方，真该去看看，（示文章）这么美的文章就更不该错过。赶快读读课文。

3、能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，再把课文连起来读准确读通顺。

4、请小朋友看看上面的这些生字朋友，你都认识它们吗？赶快和它们打个招呼吧！（带拼音）

5、现在请四人小组合作，你们想想好办法来记住这些字，看哪组记得最多。

小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。

6、游戏：钓鱼（课件出示）

三、朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子

2、指名朗读课文：谁愿意来读一读这篇课文？

3、小组合作朗读课文，选择自己喜欢的方式读。

4、小组交流汇报

5、全班齐读课文

四、书写指导，掌握结构

1、谈话导入：小朋友，我们已经会写了好多字，今天这节课，我们还要来学写几个新的字，你们有信心吗？

2、出示“口”，学生认读并组词

3、仔细观察，掌握结构

师：观察“口”这个字，我们在写的时候要注意什么呢？怎样写才好看？

4、师范写，生书空

5、学生描红，师巡视指导

6、展示学生作业，生评议

7、继续写，争取比前一个有进步

8、同样方法学写“日”的汉字

第二课时 【课时目标】

1、复习巩固生字词，会写“中”。

2、知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发热爱家乡、热爱祖国的情感。【课时重难点】

朗读课文，理解“江南鱼米乡”。【教学过程】

一、创设语境，回顾旧知。

1、出示生字词；

2、开火车读、小老师带读；

3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）.夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的色多美。树木茂密，花儿开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水清清的，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。

二、品词析句，朗读体会无限美感。

1、自读：你都看到了那些美丽的景物？

2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，（）的鸟儿，（）的鱼儿„„

点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样？

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

（1）汇报读、指读、对读.。

（2）交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢？

（教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。）

4、写字：中

1）出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)2）引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？(“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。3)教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。

4）练写。先描红，然后自由练写。

5）评议。(展示学生作品，教师和学生共同评议。)

5、诵读。

（1）教师配乐诗朗诵；（2）生模仿练读；（3）指读、轮读；

（4）你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）„„

（5）背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

（6）朗诵会：评选未来的主持人。

6、说话

播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？(进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。)

7、小结。

三、课后拓展

原画设计中表演意识的培养 篇7

原画设计在动画创作中有着举足轻重的地位。沃尔特·迪斯尼说:“动画只有获得生命力与性格时, 它才能被观众认同, 并为之感动。”完成了动画角色的造型, 只是完成角色的外部塑造, 大概相当于影视拍摄找到一个外形与角色较为接近的演员, 还需要动画角色去表演。动画中的角色表演和实拍电影中的角色表演的区别在于:电影中力求表演真实, 动画中的角色表演要求动画设计师在深入体验角色情感的基础上, 把这种体现角色情感的表演进行适度的夸张, 强调动作的幽默、戏剧等视觉画面效果。动画片的角色表演体现在动画的绘制过程中, 在风格夸张、个性强烈、突出的动画片中, 常规的、符合自然规律的动作设计往往不能满足这类影片的需要。

在动画的动作表演中, 有2种力在控制, 一是外部的物理性的力, 动作是在哪种特定的物理环境下发生。同样的行为在不同的物理环境下发生, 必将导致不一样的动作设计。二是角色内心动机的力, 这经常被忽略, 原画师的随意控制代替了这种力。要掌握好角色的表演就要求原画师必须切身体会角色, 比如角色所处的处境、他们的所需和所想及角色为什么这么做的原因, 并把这些通过动作表达出来。真正会表演的人都说:“你不是在表演, 而是要变成你扮演的角色。”实际上, 原画师自己就是演员。动作是思想活动、心理状态的外在表现, 没有思想的动作和没有动作的思想都是不存在的。让动画角色的动作看起来是受他自身控制的关键就是要在动作表演中体现心理活动。角色为什么做这个动作, 动作是在哪种特定的心理状态下产生的。对动作表演的充分把握有助于分析动作的目的性、行为方式, 加深对动作内容的理解, 为原画设计提供理论依据和方法。

原画设计师在全面体验角色的各种特性的基础上传达角色的内在情感, 甚至在很多时候这种传达方式无需角色说话就能把感情丰富地传达给观众。许多动画原画师工作时面对一面镜子表演、体会角色或请真正的演员去表演以作为原画参考, 为的是深入研究角色面部和身体的表情, 让人物的表达方式更加真实。在美国影片中, 主要人物大都先用真人扮演, 然后再让原画师创作。我们在设计动作时, 要把自己想象成演员, 对角色综合考虑, 先确切地掌握我们需要这个角色表达什么, 确定了大的方向后, 在绘制时就要锁定重要的动作姿势, 也就是所谓的动作的关键姿势。表演对于动画来说需要原画师自身的感受和表现能力, 只有原画师自己体会到了, 才能真正抓住角色在动作和表情中的感觉和力度, 赋予角色真正的表演。

在动作设计时发现并找到角色动作的个性化方式, 才能塑造出与众不同、性格鲜明、富于魅力的角色形象。作为动画设计者, 需要用心观察, 揣摩, 大胆取舍, 将生活中的常态动作提炼并创造出既能准确达意, 又令人耳目一新的动作符号。肢体动作有多贴切, 性格就有多鲜明。一个动画角色之所以能让观众记住并获得观众的喜爱是因为其独特的性格。没有性格的动画角色是没有生命力和灵魂的。角色性格化主要体现在人物的外貌即长相、服饰、动作、表情、语言上。其中, 性格化的动作方式是角色内在性格外化的关键。在动作设计过程中, 设计人员应反复推敲角色性格特征, 分析其角色造型设计上的特点, 为其设计个性化的动作打好基础。性格化的动作不仅指角色面对特定事件做出的反应动作, 也包括一些“静止”的动作, 一些定格式的“亮相”。除此之外, 为角色设计出独特的习惯性动作也能起到塑造角色性格的目的, 这种动作反复出现在动画片中, 甚至能成为角色的一个代表符号。好的动作姿势设计能非常有说服力地表达角色的意图, 观众能一眼看出角色的精神状态、性格、身份, 甚至包括想法、意图等内在情绪。

高职游戏原画设计课程设置的思考 篇8

关键词：高职；游戏原画设计；课程设置

全球电子游戏产业发展至今已经有40多年的历史。中国大陆的游戏产业起步于1994年，经过20年从无到有的发展，游戏产业在中国经济中作用显得愈加举足轻重。游戏的普及和受众面越来越广，逐渐成为人们生活中不可或缺的部分。游戏产业的蓬勃发展也催生了游戏教育行业的发展，十多年前全国只有几所学校设有动漫游戏专业，如今许多专业大类下都设有动漫游戏专业。

福州职业技术学院作为福建省首批开始尝试创办动漫专业的高职院校，实行“政校企协同，合作育人机制创新与实践”，将游戏原画设计设为动漫专业中一门的专业核心课程，致力于培养动漫游戏行业所需的技术人才。经过几年实践，对于高职院校中开设游戏原画设计课程如何在内容结构安排上适合学生群体自身的特点，课程设置上应该要怎么做才能既符合高职教育的特点又能达到企业需求，筆者结合本院的教学探索和实践，提出以下几点看法与同仁探讨。

1 市场环境确定教学目标

动漫游戏产业被称为21世纪朝阳产业，作为文化创意产业的一个部分，它具有低能耗、低污染、高产业价值、多就业机会的特点。因此，近几年来，政府对动漫游戏产业的扶持力度也在逐步加大。福建高职院校动漫专业从2006年开始尝试建设，随后各院校纷纷建立动漫专业。2015年福州市出台《动漫游戏产业发展扶持奖励办法》，鼓励动漫游戏企业与省内外各高校合作，培育多种类型的动漫游戏人才。[1]可以说市场环境非常适合动漫教育发展。但在急速发展中也逐步暴露出一些问题，由于在培养模式上大多过于相似，导致毕业生特点不明显，技能没达到企业的要求，专业对口率不高，使得近几年动漫专业一直是被教育部认定为红牌专业，发展一度受到影响。

通过专业调研我们了解到，近两年福建动漫游戏产业持续保持快速增长的良好态势。福建的动漫游戏公司主要包含动画、游戏、手机动漫三类，2014年总收入达到170.37亿元，同比增长25%，其中中国移动手机动漫基地、福建网龙、百度91、福州天盟、厦门四三九九等5家单位收入超过10亿元。[2]可以看出，游戏、手机动漫作为动漫游戏产业中一个部分占的比重很大。目前以福州、厦门为动漫游戏产品研发运营中心，聚集大量动漫游戏研发的企业，这些企业对游戏原画设计制作人才需求量很大。这些市场因素为游戏设计行业提供了新的契机。

高职教育作为高等教育的重要组成部分，其“适切性”概念则充分表现在区域经济与高职教育发展之间的关系，即一方面区域经济发展的程度制约着高职教育的发展速度、规模和结构；另一方面高职教育可以通过培养“适销对路”的技能人才促进区域经济的发展。[3]游戏原画设计这门课程正是适应了区域经济的特点，它以培养符合游戏美工岗位需求的原画设计师作为课程目标，为动漫游戏企业输送人才，符合这地区高职教育“适切性”的特点。

2 用人标准及生源特点决定课程设置

2.1 企业需求标准决定课程内容设计

一款游戏研发的基本流程主要包含前期游戏策划、游戏美术设计、游戏程序编写、宣传推广、测试、正式运营。游戏美术设计是游戏研发中的重要部分，以三维游戏的生产研发为例，游戏美术设计部门主要包括二维游戏美工、三维游戏制作这两个主要的内容。在游戏美术设计这个环节中游戏美术制作人员需要通过二维的游戏原画，把策划设定的对象转化为三维物象。

游戏原画设计师隶属于游戏美术部门二维游戏美工，所对应的岗位主要是二维角色设计岗位和二维场景设计岗位。主要的工作职责就是依据策划文案完成二维游戏角色、二维场景等概念设计、细化、上色、图素、拼图，作为后期三维制作的设计参考，以及后期3D修模等工作任务。原画制作过程中原画设计人员必须保持与3D部门和策划部门沟通，并依据实际要求对设计作品进行调整。当然好的游戏原画设计不仅是为三维美术制作提供参考和素材，同时也能够为游戏市场的推广提供有利的宣传。

通过企业深入调研，了解到企业对游戏美工人才的需求，让学生通过该课程学习需具备以下几种能力素养：

（1）创意能力方面，应具备良好的想象力，较强的理解力。学生毕业后大部分从事的是将前期游戏策划内容转化为画面形式的工作，这在整个游戏开发过程中主要起到衔接过渡的作用。这种创作并非凭空而来，丰富的知识面和设计领悟，才懂得去发掘其中内涵的联系。

（2）美术表现方面，要求具备良好的造型功底、色彩运用能力、丰富的视觉表达经验。因为创作构思固然重要，想得出但无法表达，也无法满足岗位对人员的要求。

（3）操作技能方面，熟练使用电脑软件进行绘制设计，对三维造型有一定的认知，确保设计成果需要符合3D和策划部门间的技术交接标准。

（4）团队合作方面，热爱本职工作，责任心强，积极进取，富有团队协作精神。

2.2 生源特点决定课程结构安排

从目前福建各高职院校的动漫专业招收的生源看，有面向文科、理科、艺术类的普通高考学生，也有面向艺术设计专业的高职单招考生。福州职业技术学院曾对不同的生源做过调研，文科生对文字的理解、想象力比较丰富，理科生对计算机软件操作比较擅长。但是要从事游戏美术相关的工作，除了要求有想象力和操作能力外，最重要的还是具备将想象的东西创作出来的还原能力。简单地说，游戏美术是创造性的设计活动，如果没有造型基础是很难胜任这个岗位的需求的。相对来说艺术生和从艺术设计专业高职单招的考生相对在造型基础上有优势，但是文化综合素质又有所欠缺。从实际教学中看，学生的综合水平参差不齐。

一个游戏美术设计的时间往往都很长，游戏原画设计要求造型能力又比較强，通常要涉及各个方面，而且有时候很难直接看到设计的效果，容易使学生产生挫折感。考虑到行业需求，以及高职学生的特点，因而必须在课程的设置中选择角色设计、场景设计的典型工作任务作为主要的教学环节，让学生通过本门课程学习，能顺利完成二维游戏角色设计、二维游戏场景设计两项游戏原画设计师岗位工作任务。

在子任务的选择和安排上，从小的练习模仿项目到大的创作设计项目，是基于工作过程进行安排，而不是简单地按设计流程进行分解训练。例如，以2.5D游戏场景设计为例，可以在不同的子环节中，让学生从较小的物件开始，到中型物件、小型建筑、大型建筑、地图拼合等。在每个子环节中，让学生都能感受到一个完整的工作过程，理解要做什么、如何收集资料、怎么做、符合什么标准等。小物件、中型物件这些子环节中可以采用四阶段教学法，即准备——教师示范——学生模仿——练习总结，[4]这样学生可以在短时间内掌握学习的重点。但游戏原画设计是创造性设计，长期模仿学习可能会限制学生创造性的发挥。所以在后期的子项目中可以采用项目教学法，由于学生已经掌握了相关技能，在进行项目制作的时候就有了参考依据。这样的安排方式比较符合高职学生的学习习惯和特点。

在设计绘制的过程中，难度是逐步加深的，绘制技巧和设计理念是逐步融合到设计教学中的，而且有一定的目标方向，学生不易产生挫折感。在任务设计绘制的过程中能比较好的接受，设计水平也能得到逐步的提高。分解后的项目能让学生获得比较直观的成果，获得成就感，也利于后期任务完成。小项目通常采用个人独立设计的方式完成，学生在接到任务后，独立进行分析、资料收集、设计绘制，通过训练对设计的流程和方法有了初步的认识。而在涉及大项目和大的场景设计时候，个人的力量比较有限时，可以考虑集体的力量，采用小组合作的方式，由学生自组团队，安排分工，在指定的时间内完成设计绘制。这也是对团队合作的一种尝试，通过分工合作锻炼学生的团队协作能力。

游戏原画属于美术领域，最初是由概念设计演化而来，它的核心是根据策划方案创造一个可信、符合逻辑的、各部分有机联系的视觉体系原型。我们所说的游戏原画，主要是辅助性的原画设计稿。它不是纯粹的绘画，需要根据游戏策划和游戏设计不断调整、改进。这就要求游戏原画设计人员不仅需要具备丰富的想象力、空间思维能力，对自然科学、历史、文化等其他学科的知识也应有所认知。技能、经验、创意、人文素养等综合素质比较高，这部分的知识也是高职学生所比较欠缺的。课堂教学时间比较有限，不可能方方面面内容都涉猎到。让学生懂得设计方法和收集资料的方法就变得尤为重要。在进行某一类型的设计时候，教师可以对设计要点进行分析，学生尝试收集相似风格的设计作品，再进一步收集设计相关参考资料，待对设计风格有一定的认识后，确定自己的设计内容。在这个过程中，教师和学生始终是一种互动关系，不是简单的传授，而是通过资料收集、分析、风格确立等方面的沟通，让学生学会思考，进而独立进行设计绘制。

3 多元灵活的校企合作方式

我国高职与本科的动漫教育起步基本是同时的，掌握相关技术并从事教学工作的人并不多。主要原因：一是目前从事动漫游戏制作的设计人员，具备企业第一线的知识技能，他们在企业收入水平比较高，因而他们并不愿意放弃高收入工作去学校从事教育。二是企业设计师因为本职工作的需要，比较难固定授课时间。三是有的企业教师具有良好的专业技能，但是在授课技巧上又有所欠缺。我院过去也曾外聘企业设计师独立完成一门课程的教学任务，但教学收效都不很理想。

经过几年的实践摸索，我们采取了更灵活的校企合作方式。就是在校企合作的项目教学模式中，仍将外聘企业教师参与项目合作教学作为主要方法，只不过在具体的操作中，变得更加的灵活。例如，在实际教学中，采用专任教师与企业兼职教师组成项目团队共同对引入的项目进行教学和管理，以专任教师授课为主线。在课程中某个子环节中引入企业项目，考虑到学生完成的周期，采用的项目可以使用企业已经完成的项目，由企业提供参考；也可以使用正在进行中的项目，跟随思路完成设计，最后根据效果进行对比参照，以企业的标准进行考核。在这个过程中，企业教师可以在项目一定的时间节点集中授课，讲解设计要点，对学生的成果进行点评。实际过程中的教学管理和问题，由专任教师或与外聘教师在线上沟通进行。在这个过程中，完成了专任教师、企业教师、学生之间的互动协作，有效合理地利用了教学资源。

企业的“自然环境”有着比学校“人工环境”不可比拟的优势，在课程教学初期组织学生参观走访合作企业，了解不同企业产品。企业向学生做有关的介绍，让学生更直观地了解游戏原画设计这门课程的学习目的，继而产生学习兴趣，更好地发挥学习的主动性。另外，福州职业技术学院采用与网龙、时代华奥、天狼星等多家动漫公司合作建立学生校内工作室，吸纳动漫专业的学生，通过企业测试利用课余时间参与到企业与院校合作的项目制作中。工作室采用企业外包远程管理模式或者由企业人员驻点管理，既让学生能学习技术，随时感受到企业氛围，又免去因路途较远交通不便，而造成的监管难度和安全隐患等不利因素。

鼓励引导参赛项目制作，这也是艺术设计专业学生实训的一个良好的途径。一种方法是学生根据自己的兴趣喜好参加相关项目的比赛。一种是在课程中整个相关的环节，引导同学进行设计制作，游戏原画、CG绘画、吉祥物设计比赛等。学生有了一个更加宽松的环境，可以按自己的喜好进行设计，能较快提高水平，开阔眼界。

4 校企结合考核评价体系

教学评价可以看作是对学生在学习完整门课程的总结，它不仅是学生学习接受情况的反馈，也为教学改进的提供了参考。艺术设计类课程的一般采用提交指定项目成果并结合现场答辩或者讲解等方式进行补充，这种方式的优点是在一个指定时间段内完成某一个项目，学生能有较长时间进行资料收集、绘制设计。项目也可根据实际情况使用企业实际项目、模拟项目，也可以在企业标准的框架下，学生自选项目来设计制作，这样的作品的完成度能比较高。但从实际的教学结果上看，游戏原画设计的设计绘制任务强度比较大，而学生基础良莠不齐，有的项目要求较难在指定的时间内完成。另外一个问题是较难完全使用企业标准来衡量，因为学生并不是员工，很多时候很难要求他们按员工的心态去完成设计工作，在制作时间控制和制作效果要求上，难免会有与预期不一致的问题。因此，在教学评价中最好还是要采用企业评价和教师评价相结合的方式。这方面问题也还需要我们去进一步探讨研究完善。

5 总结

正如文中提到，游戏设计是个复杂的团队合作过程，并不能做到一个人能胜任所有的岗位。教育工作者如何帮助学生理解自己的专业特长，领会岗位的用人需求，找到适合自己的位置，同时也不能忽略个人人文底蕴的积累；如何培育学生尽快成长为善于创新的艺术设计人员，而非只是熟练的美工，真正找到一条适合学生长期发展和成才的路，还需要广大的教育工作者下苦功夫、集思广益，不断努力。

参考文献：

[1] 福州市人民政府.福州市动漫游戏产业发展扶持奖励办法（榕政综〔2015〕162号）[S].

[2] 2014年福建动漫游戏总收入达170.37亿元[N/OL] . http：//www.cnaci.com.cn/html/dhzx/gnyw/16058.html . 2015-02-04.

[3] 刘洪一，等.高等职业教育创新发展模式研究[M].北京：商务印书局，2011：1.

[4] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009：98.

[5] 严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

[6] 陈栋桦.福建省高职院校动漫专业现状分析与发展对策研究[J].艺苑，2015（2）.