早教绘本教育

2024-10-27

早教绘本教育（精选8篇）

早教绘本教育篇1

上周一个同事问我，孩子一岁多，该怎么早教?是不是需要报外面的绘本读书班?自己也知道绘本对孩子很重要，也买了大量绘本，但是不知道该怎么给孩子讲，是不是需要指着字，是不是需要声情并茂，是不是需要跟孩子表演互动?

看来，绘本真的误导了不少人。

我想通过自己经历说一句：绘本热该降降温了。

当年怀大宝的时候，因为自己学的是儿童文学，对绘本有天然的接触优势，大量接触绘本，感叹自己童年阅读贫乏的同时，下决心一定不能让这种贫乏在孩子身上重现;同时又读了很多关于绘本的文章，最终得到一个结论：孩子的早期教育，绘本足够了。

于是，从此华山一条道，再无心思去寻求别的门道，一心扑在了绘本上。家里很快就发了书灾，一床一地都是书。各种绘本全都被我一网打尽，左一套右一套，买到剁手还嫌少。

每天给孩子讲故事，读绘本，是我们睡前必备的节目。平时没事儿也是经常用绘本来消磨时光，大宝很小就能坐的住，是远近闻名的“小书迷”。

但是，我很快就发现自己错了。

那不是“小书迷”，而是“小画迷”。他特别迷恋图画，无论看什么书，翻开之后先找插图，从头到尾欣赏一遍，这本书算是读完了。还迷恋漫画和各种画多的书。

低幼阶段如此习惯还情有可原，到了小学一年级甚至二年级还是如此，那就可怕了。

所以，想用绘本教孩子识字的妈妈们千万不要再上当了。绘本不可能教会孩子识字，孩子的注意力全都被精美绝伦的画面吸引走了。你即使再努力地去指读，去提醒孩子看着自己指的字，都百搭，因为您那是在跟人类本能抗争。

当然，也有妈妈能做到用绘本教孩子识字的，那就是一本绘本重复重复再重复，重复很多很多遍。

但像我这种绘本迷，恨不能每天把家里的绘本都给孩子读新鲜的，一不小心就忽略了重复这个关键问题。

所以虽然孩子读了大量的绘本，到了小学一年级仍然不认识多少字。

自由阅读更是梦中天堂。

这么说绘本不好喽?

也不是，绘本非常好，它强大的审美功能，向善，向上的故事，从小给孩子的耳濡目染，相信在未来一定能显现良好效果。比如培养孩子温和的性格，谦虚的态度，非凡的想象力……这些都是绘本的功劳。

但是我想说的是，只有绘本的早教很显然远远不够。

绘本可以用来培养性格，性情，但在开发智力，培养阅读能力，阅读习惯方面，可能就有所欠缺了。

而且很多家长并不知道绘本该怎么利用。像曾经的我，只知道给孩子读绘本，照着上面的字去念，其实都浪费了这么好的教材。这些优秀的绘本完全可以变成很好的启发孩子思维、帮助孩子生发更加丰富的想象力、提升孩子的口头表达能力等多方面能力的好工具。比如通过猜测故事情节，推测人物心理，让孩子看着图复述故事等等达到训练孩子大脑的目的。

更有效的学前智力开发和早教，我首推经典诵读。

绘本可以作为补充，但是不应该是主线。

经典诵读对于孩子早期智力开发、识字、阅读能力、专注力等方面的效果是显而易见的。

而且，我发现凡是进入体制内学习游刃有余或者至少跟得上不困难的孩子，都是早教出色的孩子，这类孩子往往学前就已经可以自由阅读了。

能否在学前自由阅读，是一个孩子早教是否成功的重要标志。

经典诵读在早教方面起到的巨大作用毋庸置疑。开发智力，增进聪明，提升理解力，及早自由阅读，拥有学习能力……这些都是经典诵读对孩子早期教育的贡献。

所以我旗帜鲜明地告诉了同事，早教不用花里胡哨做很多功课，早教班，绘本班各种折腾。

真正经济实惠又有成效卓著的早教，是能听就多听，各种经典和音乐;能看就多看，各种经典和画面;能读就多读，各种经典文字。

三岁之前以听和看为主，三岁之后以听和读为主。

孙天昌、李尚荣……那一个个闪光的名字离我们并不遥远。认识到早教重要性的妈妈们，加油!

步。

早教绘本教育篇2

一亲子教育内涵解析

其概念仁者见仁, 智者见智。从广义而言, “亲子教育”是家庭教育的深化与拓展。它以血缘关系为主要维系基础, 以“如何做一个尽职的父母”与“如何与婴幼儿建立正向的亲子关系”为核心内容。

而狭义的“亲子教育”, 则专指在早教机构开展的教育活动。它依托一定的场所和设施, 在幼儿教师有目的、有计划的系统指导下, 以婴幼儿与家长的互动为核心内容, 以游戏为主要形式, 以开发0~3岁婴幼儿潜能、培养个性为目的, 使其整体素质得到不断提升。本文所探讨的“亲子教育”即指此。

二亲子教育的特点

由上述亲子教育的涵义可知, 它不同于一般意义的家庭教育与儿童教育, 而是一种特殊的、专业程度很高的新型教育形式, 其特点在于:

1. 施教机构的特殊性

施行亲子教育的早教机构是集教育、娱乐于一体的社区非正规教育机构。对于家长而言, 它是一个婴幼儿养育知识传播交流的课堂;对于婴幼儿而言, 它是一个娱乐、游戏的场所。由此而言, 早教机构要发挥教育的作用, 而非纯粹的商业机构。

2. 施教对象的二元性

早教机构不等同于幼儿园等正规教育机构。它定位于“亲子”意义的非全日制指导机构, 主要通过教师指导家长实施对0~3岁婴幼儿的教养教育。由此而言, 早教机构的施教对象不能仅仅定位于孩子, 这混淆了早教机构与幼儿园等托幼机构的区别, 而应定位于家长与孩子, 这是它施教对象的二元性。

3. 施教活动的游戏性

这一点对于亲子教育尤为重要。亲子教育的教育对象虽然具有二元性, 然而其最终目的仍立足于开发0~3婴幼儿的潜能, 促进其全面综合发展。因此, 开展亲子教育的教师既要熟悉掌握婴幼儿的年龄特点与发展水平, 同时还要考虑家长的需求, 引导家长主动参与游戏, 从而形成教师、家长与婴幼儿在游戏中的三方互动, 以实现“在游戏中学习, 游戏中交流、共同成长”的目的。

综上所述, 亲子教育是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育形式。它不同于传统意义上的“家庭教育”, 而是具有其自身的独特性。

三亲子教育的原则

前已述及, 亲子教育的服务对象是0~3岁的婴幼儿及其家长, 其主要目的在于“使婴幼儿获得全面发展”。因此, 亲子教育的有效开展应遵循以下原则:

1. 适宜性原则

现代心理学研究一般认为0~3岁是婴幼儿运动、情绪控制、语言能力等方面发展的关键期。因此, 亲子教育的组织开展应适宜婴幼儿不同年龄段的身心发展特点, 确定教育目标, 并设计与之相配套的教育内容与形式, 例如对于不同月龄的婴幼儿, 早教机构可以提供相应的教学玩具:0~3月, 可以提供视听玩具如彩色气球、花篮、吹塑玩具等;3~6个月, 除了视听玩具之外, 可增加抓握类玩具, 如带响的各种颜色的小动物、小娃娃, 彩色的飘带等。

2. 安全性原则

根据婴幼儿的年龄特点, 亲子教育的开展应将婴幼儿的安全放在首位。具体实践诸如, 在活动场地的室内装修中, 选用符合国家标准的绿色环保材料;在室内开展亲子游戏时, 保持空气流通, 减少噪音污染;活动室的地面铺上软垫;特别是在每次亲子游戏之前, 应当检查游戏设施, 确保其完好无损, 比如我们选择有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行攀登, 采用质地轻柔、棱角圆滑的橡胶、木材、泡沫等制作的器具等。

3. 互动性原则

在亲子教育活动中, 这一原则应当贯穿始终。作为教师, 不仅需要带领家长与婴幼儿一起游戏, 一起学习, 一起活动, 更需要结合具体的游戏行为向家长传递科学的育儿理念。家长无法与孩子进行良好的互动, 很大程度上是由于对孩子发展水平和需求不了解, 亲子间的互动可以让家长在活动过程中对孩子的发展和需求有更加客观的认识和了解。家长在与孩子活动中产生的疑惑、问题随时向教师请教, 从教师那里获得帮助和指导, 这种帮助不光是语言上的指导, 也是教师具有针对性地向家长进行的示范。

参考文献

[1]文颐、杨春华.0岁～3岁亲子课程中需要梳理的几个问题[J].早期教育 (教师版) , 2010 (2)

[2]张璐斐、张琦光.亲子教育中的误区[J].开放时代, 2001 (4)

[3]陈学群.“以关系为基础”的0～3岁婴幼儿亲子活动设计与组织[J].早期教育 (教师版) , 2008 (9)

奇卡式教育领跑中国早教篇3

真正的朝阳产业

无数创业者都在寻求创业投资的项目,希望能找到最后一块金矿。奇卡凭借其独特敏锐的眼光,将视野聚焦到中国的早教市场,为广大创业者带来了新的创业商机。

有关机构预计未来几年内,婴幼儿早期教育的经济收入将以7%～8%的速度增长,2010年全球婴幼儿教育市场的营业额将达到2800亿～6200亿美元。发展中国家早教未来10年将是一个飞速发展的黄金时段。《中国人口统计年鉴》统计显示:中国0～3岁婴幼儿约为0.7亿人,城市分布为1100万人,而且,平均每小时就有2000多名婴儿诞生。权威机构预测,中国的早教市场每年有300亿的消费能力。目前,这个市场正在以每年28%的速度增长,是名副其实的朝阳产业。

世界教育专家认为,儿童早期智力开发是21世纪教育发展的趋势。教育开始的早晚对儿童开发潜能具有巨大影响,孩子早期的生活和所受到的教育能影响一个人的一生,乃至影响一代人、一个民族、一个国家,甚至整个世界。中华民族要实现复兴的梦想,必须提高人口素质。

2003年4月,奇卡与香港天线宝宝国际连锁集团联姻合作。“奇卡儿童潜能开发中心连锁(中国)总部”在华中大地武汉成立,被授权为在中国内地专业开发及推广儿童早期教育项目的专业机构。当时早教行业尚处在一个快速萌芽期,奇卡人通过近8年的努力,迄今为止,在全国范围内已拥有近300家奇卡早教中心。

特色课程占据市场

优秀企业的使命一定是超脱于纯粹商业利益之外的。正因如此,从创立“奇卡”这个连锁品牌开始,创始人沈明会先生就非常注重对品牌的塑造。

对旗下的加盟商开展企业文化教导、对老师进行专业技术与职业心态培训,要求把企业思想落实到每—个环节,为孩子提供科学有针对性早期教育训练,传播科学的育儿观念,让孩子快乐成长,为他们幸福人生奠定基础……奇卡的信条是“加盟商成功了,家长满意了,孩子进步了,‘奇卡’才会成功。”

奇卡总部集结国内一线早教专家在研究国内外权威理论的基础上,结合中国儿童实际情况,为此打造一套完善的早教课程体系——奇卡式特色教育:涵盖亲子教育、蒙氏教育、奥尔夫音乐、全脑开发、幼儿托育、感统训练六大早期教育项目。

亲子教育(适合年龄0～3岁):儿童大脑神经系统的发育主要在生命的前三年。该课程让宝宝在父母的带领和老师指导下,完成有针对性的训练,培养宝宝的语言、认知、交际、精细动作和肢体动作的灵活性,全方位促进宝宝多元智能发育。构建和谐的亲子关系,同时提升家长科学育儿水平。

蒙特梭利教育(适合年龄2～7岁):该课程结合中国儿童需求,从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发的学习,以实现“不教的音乐”。让孩子在数学概念学习、逻辑思维发展、感官敏锐度锻炼、百科知识探索、行为习惯规范、视听觉语言同步发展的课程音乐中,构建完善的人格。

全脑开发(适合年龄2～10岁):人的大脑拥有无限的潜能。科学研究表明,右脑的记忆潜能是左脑的100万倍,人脑的总能力和效率的提高很大程度上取决于生命初期的右脑开发。左右脑同步开发才能成就真正的人才。该课程通过影像记忆、创新思维、速算、直觉等课程内容的训练,让孩子的左右脑得到均衡发展,你会发现孩子越来越聪明自信。

奥尔夫音乐(适合年龄2～7岁):立足于蜚声国际的奥尔夫教学法,结合中国本土的民风民俗,把语言、律动和音乐教学相结合,通过儿童喜闻乐见的形式,丰富孩子的感官体验,让孩子参与到游戏化的肢体律动、节奏感知、手工创作、音乐鉴赏、情景表演等过程中,伴有认知、记忆、协调、美术、反应、心理、注意力、创造性、团队精神等方面的训练,激发孩子的创造性和艺术表现力。

幼儿托育(适合年龄1岁半～3岁):幼儿托育课程通过师生互动的形式,在健康活动、艺术认知、语言认知、益智游戏等活动中,让宝宝去感受美、表现美和创造美,促进宝宝多元化智能均衡发展,塑造宝宝完美的性格,内容“混合式”、形式“交替式”、操作“弹性式”,给宝宝和家长极大的自由选择空间。

感觉统合训练(适合年龄2～12岁):孩子是通过身体来学习的。美国南加州大学爱尔丝博士于1969年提出感觉统合理论,她花费20多年的临床诊治和研究发现:90%以上剖腹产的孩子都存在感统失调症状,几乎所有的儿童都存在不同程度不同类型的感觉统合失调,只不过失调的轻重程度有差异而已。感觉统合不足造成的独立生活能力欠缺、学习能力不强、性格不健全或行为失常等,严重困扰着家长和老师,更影响着孩子日后的发展。该课程着重培养孩子的专注能力、视觉空间感、身体协调性、自我控制力、人际交往,塑造孩子健康的体魄和完善的人格。

正是有了一套适合中国孩子的早教特色课程,奇卡早教从一开始就受到了家长和孩子们的喜爱。

口碑铸就未来

进入奇卡儿童潜能开发中心,首先映入眼帘的就是奇卡LOGO和“MAKE YOUR KIDS BETTER”的标语,统一着装的专业老师满面微笑。温暖的色调、科学的布局、特制的教具、人性化的服务……精益求精体现在每个细节上,端着印有奇卡图标的水杯,翻看奇卡精致的内刊,这一切让加盟者感到奇卡的规模和文化氛围。

8年来,“奇卡”已成为国内知名早教品牌,足迹遍布全国20多个省市自治区、一百多个城市、几百家分支机构。但奇卡人并不满足,时刻走在改革的前沿,多年来,奇卡人潜心研究国际早教权威理论,以卡尔·威特、玛利亚·蒙特梭利教育法、罗杰·斯佩里左右脑理论、美国加州大学爱尔丝博士感觉统合理论、奥尔夫教学法、意大利瑞吉欧教育、美国哈佛多元化智能理论、皮亚杰象征性游戏理论、维果斯基“最近发展区”等国际权威理论为奠基,立足国内儿童早期教育需求,不断研发完善出一套“奇卡式教育”,在此基础上开发了《感觉统合测评系统》、《IQ智能测评系统》、《EQ情商测评系统》、《全脑开发测评系统》,迅速成为中国早期教育行业的典范。

奇卡式教育在社会上已赢得了多项头衔:“《创富指南》杂志‘万千百十工程’活动推荐项目、“中央电视台尊贵客户”、“武汉市‘重合同守信用’单位”等。

那么,加盟者在加盟奇卡后,有何感言呢?

南宁奇卡儿童潜能开发中心加盟商王先生向记者讲述了他的

加盟感言:“奇卡式教育借助丰富多彩的教具,量身设置个性化课程进行培育,针对性特别强。孩子在中心按周期培训一段时间后进步明显,特别是感觉统合课程,家长反映效果特别好。我们不到半年的时间就突破了三百个会员,很多孩子都乐意接受我们中心的训练。”

南宁加盟店开设有感统训练,亲子、蒙氏、奥尔夫音乐、全脑开发、托育等项目,开业前总部为老师们进行了系统的培训,提供详细的教案,确保奇卡加盟店教师训练水平。

“一个人的力量是有限的,如果没有总部的全力支持,我不可能运作得这么成功。因为我的背后是奇卡总部的全面支持,所以才走得这么顺利。”深圳宝安奇卡儿童潜能开发中心加盟商李女士在和记者交谈时,神情激动。据了解,加盟奇卡短短一年多时间,李女士已盈利颇丰。

目前,奇卡总部全方位为加盟商提供跟踪服务指导:

A前期服务:指导选址、装修、工商注册,提供平面设计、3D效果图,协助师资招聘、业前推广宣传,招生顾问,实施日常运营管理、销售技巧、师资培训,策划组织开业。示范经营。

B后期扶持:远程技术指导,协助市场开拓,专家在线测评,巡回辅导再培训、讲座,最新教研成果支持,提供营销活动策划。

C提供《营运手册》、《奇卡经营秘笈》、《会员手册》、在线管理和测评系统等,让加盟商轻松经营。

D在特许经营地点和期限内,总部授予“奇卡”商标、标识的使用权。严格实行商圈保护,10万人口区域内只发展一家加盟店。同等条件下,加盟商享有优先代理权。

奇卡总部每年斥巨资在中央电视台、地方卫视、各大门户网站、主流报纸、杂志等媒体推广宣传,全面打造奇卡品牌形象,奇卡常年锁定中央电视台,在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7《智慧树》、《大风车》、《芝麻开门》、《商道》、《艺术人生》、《中国音乐电视》、《快乐驿站》等焦点栏目轮番插播奇卡精彩广告。

后记:

在这样的时代背景下,奇卡儿童潜能开发中心一路披荆斩棘,冲在行业的最前面,始终不断地吸取国际上最先进的教育理念。采用最科学的教育方式以及管理手段,完善的服务体系,为中国儿童提供了一个现代化的成长舞台。奇卡,为孩子的未来成长奠定最坚实的基础。

早教老师教育随笔心得篇4

学英语有没有必要呢?肯定是有这个必要性的，不是我们崇洋媚外，而是现在这个社会的形势读书的形势就业的形势，包括世界经济发展的形势，能够用的英语的场合也会越来越多。其实，语言学里面有个很专业的概念叫二语习得。二语，就是第二语言;习得，就是说要在日常交流运用的过程中下意识的培养。所以，其实语言这个东西的功夫在平时，不在早教上了两节课，或者英语培训班培训了两节课。可能各位妈妈还要跟到宝宝共同进步才行。

没必要让宝宝在1—3岁学过多的英语。

因为过多的学习，可能会造成宝宝的语言混乱。搞不清楚到底该说什么，说话就会很没有逻辑或者是搞不清楚该用学到的哪种语言来表达，就会非常的困难。三岁以上的宝宝可以多学一些，但是我所说的多学一些，也是指的多学一些日常表达啊之类的，学一些英文儿歌。不要苛求娃娃去背什么26个字母，背单词这些，总之就是去培养娃娃的兴趣，而不是去抹杀他的兴趣。

以培养孩子对英语的兴趣为主。

其实，这么小的时候，主要就是培养娃娃对学习的一种兴趣，如果说我的观点的话，我不赞成正儿八经的去学英语，我认为应该是在日常交流中时不时的给娃娃灌输一点，每次一点点，但是这一点点要在实际生活中再次遇到的时候对娃娃重复，要用有趣的方式，这样子重复的次数多了，宝宝自然就搞清楚了。而如果是在早教中心等地方学的，那么，妈妈应该跟着宝宝一起学，宝宝学的妈妈一定要记住，在日常生活中遇到的时候就进行重复，这样子才有用。比如：我儿子学会的第一个英语单词是Car，他对车子很感兴趣，但是当时还没满1岁，根本就表达不出来，只会指，每次他指我们都会告诉他，这是车子，但是车子对于一个不满1岁的小朋友来说还是比较难发音的。这时候，我就告诉他，车子又叫做CAR!他一遍就记住了……因为是他有兴趣的东西。从此以后，看到路上的车就说CAR!这种情况一直持续到他的语言表达比较丰富的时候，现在就是“车子”和“CAR”相结合的说。并且在此之前，他自己还发明了“妈妈CAR、婆婆CAR、大CAR、小CAR”等一系列说法。当然，现在他很清楚车子就是CAR，也没有造成混乱但是觉得很有意思。

兴趣绝对是最好的老师，所以，如果各位妈妈想让宝宝学好英语，第一步要做的并不是让他学多少，而是选择让他有兴趣的方法。

父母应该与宝宝同进步。

有些妈妈也说，自己就不会英语所以没办法教他，如果是这样，又想让宝宝学英语很多妈妈都会找早教中心之类的地方，那么就是我说的，必须跟宝宝共同进步，宝宝学了什么你就必须都学会。我教我儿的所有的英语单词，我们家老老小小全部都学会了，我上班不在家，或者老人带出门耍的时候，一样的会时不时的跟他提起。

所以出门，有时候娃娃突然冒两个英语单词，别个很惊奇的时候，我们家老人都说，他妈妈是英语老师!我在场我都会说，其实不是因为这个，是因为我们家所有的人都在跟到娃儿学英语，共同进步着。必须是这样子才行的。

希望能对各位妈妈有帮助，以上都是我个人的观点，教他这些英语单词，最开始是为了让他更好的表达自己，因为每次他想说什么说不出来的时候，着急的很。我想，换一种角度来让他表达咯!

关于早教老师教育随笔心得2

对于孩子的教育，我们一直是在摸索中前进，一边汲取前辈们的经验，一边结合自己孩子的特点开展教育。儿子上幼儿园后，在老师们的精心培育下，正茁壮成长。他的每一个进步都令我们为人父母者深感骄傲和自豪。首先要求孩子的同时，我们自己就要做榜样。主动去了解孩子，尊重他们的爱好。孩子喜欢什么或不喜欢什么都是孩子的权利，父母应顺其天性，顺其自然，在沟通中善于发现孩子的兴趣、爱好，并对孩子的兴趣进行正确的保护和培养，让兴趣成为孩子走向成注意聆听，鼓励孩子多谈关于他自己的事。

家长关心孩子，不仅要用眼睛“看”，而且要用耳朵“听”。这个“听”，就是要鼓励孩子多谈谈自己的事情。尊重孩子的发言权，让他觉得自己很重要。人际交往中，我们知道这样的一条原则：尊重他人发言权。但在亲子交流中，家长们却往往忽略了这一点。很多家长习惯以自己的意识领导孩子的行为当孩子发表言论的时候，或者驳斥说“不懂就不要乱说”，或者毫不在乎地敷衍这样做会减低孩子的存在感，让孩子产生“我的观点一点也不重要”“我不值得尊重”的想法。。很多时候我们家长忽略孩子的想法。

孩子也是一个有自己需要和情感需求的独立个体，对于孩子的要求，一些父母都是对孩子有求必应，吃的、用的、穿的、玩的完全满足，甚至是不合理的要求也一概应允在这方面是这样做的：当孩子想拥有一个特别喜欢的玩具或其他方面的请求时，我们会和孩子约定好，如果每天能好好吃饭，在幼儿园能好好睡午觉，上课时能尽量认真听讲，需要时能帮妈妈收拾整理。

我觉得孩子在这个过程中学会了耐心地等待，增强了控制自己的能力，学到了一些做事的技能;而且还懂得了要想得到什么东西，需要自己去努力，并付出相应的劳动或一定的代价;也在无形中培养孩子的责任感。不仅是孩子，我们家长也要以身作则。说到做到。给孩子做榜样。一切都是为了孩子的健康成长。

关于早教老师教育随笔心得3

培养幼儿良好的行为习惯，是一件非常细致的工作。教养员要灵活而机智的运用各种各样的方法，对幼儿进行系统教育。

循循善诱，向幼儿提出明确而严格的要求。

在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上作业课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。

从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教养员对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教养员的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教养员的话产生怀疑，不信任教养员了。

当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练;适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向阿姨问声好;回家的时候要说声“再见”;跟别人讲话的时候要专心，眼睛不要东张西望;别人说话的时候不要插嘴。这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正;当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

防微杜渐，注意矫正幼儿任何一点细小行为的错误。

幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。

在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫;有些幼儿喜欢玩某些玩具的时，就要人家无条件的给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。

有一次，当我和幼儿下课一起走的时候，一个幼儿突然伸手到我的衣袋里。这是不礼貌的行为，我就马上很严肃地告诉这个小朋友：“不要随便把手神到别人的口袋里。”幼儿喜欢模仿成年人的行为，特别是喜欢模仿跟他们接近并为他们所喜欢的人的行为。我常常用自己的行为去感染幼儿。比如，坐的时候注意姿势端正，搬东椅子用完后要放回原来的地方，答应幼儿的诺言绝对实现。

因势利导，个别教育与经常教育相结合。

幼儿的性格特点各有不同，他们各有各的兴趣爱好，行为习惯也往往不一样。有一个特别胆小的幼儿，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对这个幼儿，需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事。上作业课的时候，让他来分发作业薄;吃点心的饿时候，让他来分碗筷。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。

关于早教老师教育随笔心得4

常常看到许多美妈们都在妈网上发帖分享自家孩子的早教心得，也有不少的早教机构为各位美妈们不断地提供育儿知识，作为如今早教很热门的一个项目：英语，相信很多美妈们都十分关心这类的话题。现在让我们来看看这位英语早教老师的早教心得吧!成都妈妈网网友bear201的发帖，详细地为大家讲述了她的早教感受。

没必要让宝宝在1—3岁学过多的英语

以培养孩子对英语的兴趣为主

兴趣绝对是的老师，所以，如果各位妈妈想让宝宝学好英语，第一步要做的并不是让他学多少，而是选择让他有兴趣的方法。

父母应该与宝宝同进步

所以出门，有时候娃娃突然冒两个英语单词，别个很惊奇的时候，我们家老人都说，_妈是英语老师!我在场我都会说，其实不是因为这个，是因为我们家所有的人都在跟到娃儿学英语，共同进步着。必须是这样子才行的。

看完这位英语老师兼妈妈的感受与心得，大家对孩子学习英语是否有了新的看法呢?快来与我们分享一下吧!

关于早教老师教育随笔心得5

一、蹲下来和孩子说话

我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。”“快点过来，听到没有?!”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

二、保护孩子的自尊心

当着生人和外人的面教训孩子科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿知识就会明白的，完全没有必要大声说出来。如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做;如果爸爸点头，那就是同意了。”

三、尊重孩子的独立意识

随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

四、适时调整关爱的方式

随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。我们可以利用一些好时机，对孩子提出新的要求，帮助他成长，这样不会压抑孩子的才智。例如，当孩子过两岁生日时，你可以对孩子说：“宝宝又长大一岁了，从明天开始就要自己刷牙洗脸了”;又如，当准备送孩子上幼儿园之前，你可以对孩子说：“宝宝下个月就要上幼儿园了，从现在开始要自己一个人睡觉，学会盖好被子。”……

五、相互间多多交流

早教绘本教育篇5

--------------------当教育遇到营销

国家政策的放宽，家长对于教育的需求，让我们必须明确：早期教育的重要性，是永远不变的真理。

回顾2015，相信老师们都也注意到了两方面的变化 A市场的变化-竞争日益激烈

B客户的变化-

1、比较硬件（产品，价格，环境）比较软件（老师的水平参差不齐）

解决方案：第一时间体现专业度，从客户一进门开始，态度，仪表，和家长沟通与宝宝月龄相当的话题，比如6个月大的宝宝，辅食是否已经加蛋黄？如果吞咽困难，建议用富含维C的果汁调和稀释，口感好，宝宝就会容易吞咽，从而促进铁的吸收。6个月：1/4，按照吸收6个月大多数的宝宝是可以吃半个蛋黄的。诸如此类的沟通会提升专业度并消除距离感。

因为现在的家长群体已经更新至85后或者90后，而这样的人群对新鲜的事物的感知是非常敏感的，所以我们早教老师们也要与时俱进。因为与时俱进，是任何产业永远不能回避的问题。2016新趋势：“医教”+“艺教”

0-3岁尤为重要，脑黄金的最佳开启阶段，稍纵即逝，错过了，终身不会再来，关于课程：

学具是重中之重，同样的名称，用在不同能力的教育中，会有截然不同的感受。

而现在我们在给孩子授予的，是人的神经通路发展的促进。触觉神经+视觉神经的学习和促进。

而我们需要给宝宝和家长呈现的，是时尚的课程元素与缜密的课程细节。

问好环节：不能超过4分钟，时间过长会引起情绪而乱跑，千年不变得hello歌也可以有新玩法，穿插在第二个环节，用分教具的方式引入。1岁之后，点名方式和再见方式要有不同。学具：针对于1-

1、5岁的宝宝，学习智力行走，喜欢从缝隙够东西，教具可以使用布（桶）将布拉扯出来-精细运动，手部碗部及空间数量的训练

抚触环节：这对宝宝是终身受用的，加入歌谣，2岁以上的宝宝也可以为家长做抚触，舒缓情绪，增进亲子互动。

每一个环节所设置就可以对应宝宝的腕部，颈部，平衡能力，逻辑思维能力，视觉追踪能力，触觉感知，味觉输入，社会交往能力等进行开发和指导。

专业引申：如果宝宝的颈肌背肌张力不足，后期就会经常托腮，导致注意力不集中。8,9个月的宝宝，已经开始二指捏的训练，手指的灵活程度（精细）直接会影响到后期的书法，绘画能力，属于行为心理学的范围（心理暗示）关于医教（与早教课程紧密结合、父母课堂的重要性）婴幼儿早期生活体验

学吃：进食时间-按需-按时

质地-奶+辅食+半固体食物

进食工具：直接母乳-奶瓶-碗勺

宝宝学到什么：饥饿-自然饥饿-诱导饥饿（大哭不一定是饿了）

奶和米粉不能再用奶瓶喂，吃辅食要用碗（辅食添加不仅是营养，更为了发育）

米粉不能加奶、果汁混合（不能影响食物本身营养与进食效果）

过敏原因：出生后3天吃过配方奶粉（建议新生儿第一口吃母乳，出生6个月内母乳喂养）

频繁使用消毒剂（免洗清洁剂的滥用）

抗生素的滥用

7-24个月：满6个月添加辅食，从富含铁的糊状食物逐步添加）辅食不加调味品，尽量减少盐和糖的摄入学睡：自主无忧入睡，跟孩子同屋不同床 0-2个月黑白不分 3个月开始黑白逐渐分明学便观察模拟排便（戴着纸尿裤去学习排便）

学看地面要求浅色明快的颜色，多观察饱和度高的颜色，如红色，少看电视，少接触电子产品，看卡通，图片多，看东西自然少

学听聆听真实的世界，辨别方向，声音，语言，宝宝喜欢听温和的语言，不要大惊小怪，要平和的对待孩子。学动大运动自上而下抬头-翻身-坐-爬-站精细运动由粗至细伸手-抓握-传递=拇指捏拿

学说咿呀表达情感，应答-听懂-理解-肢体语言（不爱说话的原因1 照养人说话少2父母参与少 3单调的环境 4媒介刺激多）解决方案：说话少和说话多的宝宝安排在一起，可以多和大一点的孩子接触）

教师对自己的要求：释放自己，打开内心（孩子几岁你几岁）2 专业点的引入，各环节的目的，家庭的延伸要求所以然，让孩子喜欢我们的课程是最低的目标。4, 做早教，给自己一个可以解释的机会！

感觉统合：所有的快速记忆都离不开感知觉。在生活中的体现：1吃手(心理安全感缺失)

挑食（满嘴的饭不咀嚼）兴趣点低

社交困难（社交障碍，内心恐惧）感统失调在学习中的表现

1写字错行，跳字，粗心---视觉（速度，定位，辨识）

坐不住，多动，注意力不集中（真正原因：1岁前，爬行不足500-600小时，脊椎肌肉张力不足以支撑头部，学步早的宝宝体现出脚尖踮起，重心前倾）导致稳定性差，课堂无秩序感，满场跑（1对1展开课程：下肢蹬踏运动，听指令性语言，视觉追踪力练习-抛皮球，如瞬间闭眼，则表明速度感觉缺失，需要爸爸也参与到课堂教学中）

书写阅读困难---（视觉联想能力和敏感度）语言复述单一（完整的推理能力，生活联想力及创造力不足）感觉统合失调的原因分析

生物学方面（先天）遗传，脑损伤，早产，脑外伤---触觉敏感度高，不喜欢穿袜子，不合群

养育方面（后天）活动空间小，过多依赖学步车，爬行不足，过度保护，缺少同伴群体，缺少户外活动，过早进行认知教育，电视，电子产品成为儿童的主要玩具。感觉统合训练的主要内容平衡能力训练：提高注意力（专注力）2 本体感训练：提高动作反应速度触觉训练：稳定情绪增强勇气和信心（表现为怕黑，粘人，没有安全，降低触觉敏感度）手眼协调性：解决粗心大意问题（吃饭吃不到嘴里）让家长明白学习器官是最重要的，在早教课程中要植入各项能力训练的重要性。

备注：关于走进科学的胎教与婴儿游泳暂未做详细分析（婴儿游泳的授课方式和本园区环境不一致）

关于营销：告别洒狗血的营销营销中出现的问题：活动约人困难-邀约电话不好打 2 约来的不知是否是客户群 3老师羞于启齿谈价格 4逼单-该出手时不出手解决方案：

自上而下，必须有销售的态度，园所里所有的销售压力转加顾问，老师不参加营销是错的。

现如今的市场竞争激烈，对手太多，要整体改变营销观念，无中生有叫做欺骗，适度表达叫做营销。从现在开始，我们要有一个共同认可的观点：营销。据有效数据统计，7-9次的电话才会成交！园所必备：

1开业时间，会员人数（累积会员与在册会员）2近一年最高，最低营业额 3 目前店里一个月有几次活动？销课率+会员转介绍率+会员续费率统计 5销售流程 6谈课夹

7建立销售问题库库（太贵了，和爸爸商量，孩子太小，奶奶不同意，太远了，怕没效果）8客户意愿和消费能力的分析 9 有无品牌推广或广告投放 10 有无合作机构？有无人员流动？有无内耗（长时间不流动）价格尺度是否统一？-严格禁止不统一！可以指定多重打折（其目的是让客户算不出价格，不会过度比较）解决方案：1 在电视上看到正在上课的宝宝的视频录制会员上课视频，分月龄，看进步，更有说服力

3.教师建立公开化（包装，专业）

优秀的教师转做顾问各月龄段代表教具展示说明，更直观的介绍课程常见问题：孩子不喜欢

解答：孩子第一摸到钢琴都喜欢，后来学到困难就不喜欢了，早教课程也是如此。第一次上课哭闹很正常，哭闹是社会交往的表现。教育没有冬眠期。全员销售转态下的组织架构

打破现有的构架，重新组合（顾问+教师+行政）分组竞争广告：直接宣传品（海报，三折页）要求字少，文案新奇，简介，美观，时尚。

软性及植入广告可借鉴不同行业的知识手册。

软环境的广告标语，例如换鞋区：宝贝的自理能力从换鞋开始！客户到底要什么？-产品销售的4个步骤： 1找（创造）需求

2挖痛苦（找痛点）延伸到未来，学习成绩，情绪，感官专注力的最佳训练期，2-3岁

3给方案，通过游戏，视觉追踪量身定制（1对1解决问题）4下承诺 5试成交

6转介绍（筛选会员，时机选择）7宝宝信息调查表格活动策划方式 1营销的渗入

2活动中有奖问答（三折页中产品名称问答）3邀请人群的选择

4客户见证（请1-2名家长发言）-家长访谈节目微信小号-------移动互联网+早教微信运营：微信小码

由投资人购买号码申请客户服务微信，客户信息带不走，集中管理

微信小群（宝宝家长+老师+园区管理者）信息不遗漏，定期发宝宝图片，育儿常识，提高与客户的粘合度，将高端的服务理念移植到早教园，管理员工的同时也需要管理家长。关于教师心理辅导

情绪辅导（早教行业95%是女性）1情绪化

2斤斤计较

3心胸狭窄

统筹大局，事事以园区利益为先，出现问题不抱怨，找原因并解决，做好职业与人生规划。执行力管理 1 我在忙什么

2我忙的事情有多大价值 3我做的事情别人会不会做 4我为什么这么忙

早教绘本教育篇6

【摘要】操作材料是引发宝宝主动探索的载体，刺激宝宝经验及个性发展的媒介，用材料作为中介和桥梁，引导宝宝探索、认识周围世界是十分必要和可行的。因此，材料的创造性使用对幼儿的发展至关重要。文章首先阐述了亲子教育概述，接着分析了亲子早教操作材料的作用，最后研究了亲子早教操作材料在活动中的运用。

【关键词】亲子早教操作材料

【中图分类号】G260 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0086-01

1.前言

在开展幼儿主题活动过程中，我们及时为幼儿提供了丰富的、操作性强的、符合幼儿学习需要的材料，使得幼儿有了自主探索的积极性。

2.亲子教育概述

亲子教育是家庭教育的深化和发展。它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱护婴幼儿身心健康，开发潜能，培养个性，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。在亲子教育活动中也会有很多不同的因素影响着亲子间的互动。

在早期教育全球化的影响下，国内也在逐步开始认识到早期教育的重要性。中国科学院韦珏院士指出，我们必须要清醒地认识到，现在谈早期儿童发展问题，并不是原来的儿童早期保健的简单延续，也不是优生优育工作的简单扩大……，早期儿童发展问题不应该只是单纯儿童保健，而应该扩大到对儿童发展的全面关注，包括医疗、教育、社会支持和公平等各个方面。

3.亲子早教操作材料的作用

3.1操作材料是幼儿创造力培养的物质基础

操作材料是幼儿在日常生活的各种教育活动中，通过动手操作，能观察事物的现象，认知事物的特质，并能促进幼儿逻辑思维、智力能力发展的物质材料。操作材料是幼儿进行自主活动的物质条件，幼儿在使用操作材料的过程中积极想象不断创造。

3.2培养幼儿材料操作技能，是发展幼儿创造力的重要条件

当幼儿面对琳琅满目的操作材料，可能会将它们当成一般的玩具，这样，并不能保证操作活动的成功和促使幼儿探索的主动性得到最大程度的发挥。因此，选择和制定一些适合幼儿特点的方法与材料，帮助幼儿学习操作、探索的方法，引导他们在操作中尽量避免相同操作方法的简单的重复出现，不断向他们提出更高的操作目标，帮助他们获得新的操作方法和经验，促进幼儿操作水平的不断提高，这是发展幼儿创造力的重要条件。

3.3幼儿自主选择操作材料，是激发幼儿创造性开展活动的前提

在幼儿的操作过程中，父母深入地了解幼儿的需要，当幼儿出现了寻求新材料的动机时，适时地提供材料满足幼儿继续操作的愿望；当幼儿有了新的游戏主题时，恰当地提供材料以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入开展，最大限度地挖掘他们的发展潜能。

同时，父母积极地引导幼儿按自己的意愿自由选择操作材料，以自己的方式进行操作，让幼儿在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享操作带来的快乐和学习彼此的经验，让幼儿的主动性、独立性、创造性得到良好的发展。

4.亲子早教操作材料在幼儿日常教育中的实践

4.1活动前发动幼儿主动收集材料

收集材料的过程也是幼儿获取信息的过程，所以幼儿也应该参与其中。通过材料的收集与分享可以扩展幼儿的知识面，开阔幼儿的眼界。例如在《蛋宝宝开门》的主题中，父母发动幼儿和家长一起收集资料。短短几天时间，幼儿收集到了各类蛋的一些图片、标本、等资料，了解了一些蛋宝宝出生后的生活习性。老师将这些材料充分利用了起来。

4.2活动中引导幼儿自主选择

活动区游戏是营造主题环境的重要途径，是父母根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的融合过程。要使幼儿在主题中得到发展，关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是决定幼儿主动学习的重要因素之一，它直接影响幼儿对活动的参与度。在操作材料投放的适时性方面，幼儿是发展中的个体，他们的发展水平起点是不一样的，应该根据每一个幼儿的现有发展水平，适时的提供材料，促进其发展，使材料也具有其个性，使每个幼儿都能够操作得到发展。

4.3开通电子教育券，开设网上家庭亲子游戏指导，帮助家长开展家庭中的“亲子活动”

开展0～3岁亲子活动的最根本目的，不仅仅是促进宝宝本身的发展，还有很重要的目的是指导、帮助家长提高科学育儿水平。只有使家长了解了婴幼儿发展规律，掌握指导方法，才能最终促进婴幼儿的发展。社区学院成立的“e”学网，是一个向全市的街道、社区开放的学习型网站。在该网上开设亲子教育专栏，将家庭式亲子活动指导、手拉手经验分享、疑难解答等放入网站，进行在线学习和交流，使那些不能亲自来参加早教的家长也能学习到科学的教育方法，在家中对孩子开展教育指导。

4.4根据个体差异，投放层次性操作材料

幼儿的发展水平不是整齐划一的，同一年龄阶段的幼儿存在着个体差异，对于一些幼儿来说很容易操作的材料，有可能会使另一部分幼儿感到很难，甚至无从下手。为了保护每个幼儿的积极性，激发他们的求知欲望，要从适合幼儿的发展水平、适合幼儿的最近发展区出发，为不同发展水平的幼儿提供具有不同功能、不同难度的操作材料，允许他们按不同的起点、不同的要求选择符合自己发展水平的操作材料，以满足幼儿不同层次的需要，让不同层次的幼儿在原有层次上有不同的发展。如，在“送图形宝宝回家”时，第一批投放的材料以单一特征为主，有利于幼儿感受特征；第二批材料则加以形状、颜色、大小的干扰，逐步递加了难度。也正是由于学具的阶段性特征，为幼儿在最近发展区之问搭设了一个“梯子”，对于幼儿的探索性、自信心都有很大的正面影响。又如，排序活动，我们为一些幼儿提供只有一个变量的材料，同时为另一部分幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序。幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又使每一个幼儿获得成功体验。

5.结束语

经过长时间的观察不同操作材料对于不同幼儿的作用，我们发现幼儿对于不同的材料有不同的兴趣有时甚至是材料颜色的不同都可能造成这种兴趣的变化；总之，我们应结合幼儿自身个体差异的发展，合理有效的发挥可操作性材料在活动中的作用，为幼儿的发展提供正确的引导。

参考文献：

早教绘本教育篇7

一、调查目的和调查对象

本调查的目的在于了解各类早教机构对早教人才的需求状况, 为我院学前教育专业 (艺术方向) 的师资培养提供参考。调查对象为公立幼儿园、私立幼儿园及早教中心的园长及教师 (见表一) 。

二、调查时间、方式及其内容

本次调查于2010年4月8日――2010年4月20日共计12天, 采用访谈与问卷相结合的方式, 随机抽调三家早教机构的园长和老师共计60人进行访谈, 并做了详细的访谈记录。访谈结束后, 当场发放调查问卷, 现场答卷, 现场收回。共发放问卷60份, 收回60份, 回收率达100%。主要调查了各类早教机构对高校学前教育专业毕业生的需求情况、学历层次、知识结构、技能技巧、才艺特长等方面职业的要求。问卷作为访谈的补充和深入, 设计了6个人才供需双方共同关注的问题。

三、调查结果与分析

根据对访谈记录的整理和问卷数据的统计, 调查结果是:

(一) 早教工作者学历层次偏低, 早教机构高层次人才需求缺口较大

访谈记录显示:目前, 许昌市早教机构的人才需求缺口较大。主要表现在亲子机构数量不多, 规模偏小, 还不能满足我市2—3岁适龄儿童接受教育的需要。现有亲子机构师资力量薄弱, 其保教人员多为高中或初中毕业生, 正规幼师、学前教育专业大专或本科学历的人较少。他们部分人员持育婴师证上岗, 大多没有幼儿教师资格证。幼儿园教育状况整体上略好于亲子机构。近年来, 随着生活水平的提高和社会特别是家长对早期教育的重视, 我市幼儿园数量有迅速增加, 基本能够保证适龄幼儿就近入园。但由于现有幼儿园良莠不齐, 公立幼儿园办园质量较高, 但幼儿园数量偏少, 这类幼儿园不仅存在幼儿“入园难”的问题, 而且, 存在入园后“人满为患”的问题。班内幼儿过多, 甚至出现了“超大班化”现象。比如:被调查的这所公立幼儿园, 全园共有16个教学班, 每班都有45名幼儿之多。一个标准活动室里容纳着45名孩子, 还有配套各种设施, 确实拥挤不堪。这与国家规定的幼儿人均3平方米活动面积的标准存在不小的距离。造成这种局面的原因是设施和师资的严重不足。私立幼儿园师资力量薄弱的问题更为突出。教师数量不足, 学历层次低, 人员流动性大, 都是制约私立幼儿园上规模、上档次瓶颈。问卷统计的结果也显示, 多数被试者认为目前的早教工作者学历层次偏低, 72%的被试者认为今后学前教育专业的毕业生应具备本科学历。如果按照国家标准班额办园, 早教机构教师缺编更为严重, 对高层次人才需求的缺口也就更大。

(二) 早教机构对高校学前教育专业提出了更高的要求

本次调查中, 受访的早教工作者普遍认为:高校学前教育专业承载着早教事业发展的未来, 应重视学生的理论修养、强化技能训练、注重实践能力的提升。这给高校学前教育专业提出了更高的要求。

理论修养方面, 多数早教工作者对高校学前教育专业毕业生评价较高。访谈中, 他们肯定了“正规的本科毕业生理论知识扎实是其突出的优点”。认为:目前, 社会和家长都非常重视婴幼儿的早期教育, 尤其是80后的父母大多学历层次较高, 对婴幼儿教育提出了更高的要求, 他们呼唤优质的早教机构, 更迫切要求早教机构有一支数量充足, 质量过硬, 水平高超的师资队伍。这支队伍的建设, 必须借助和依赖高校培养人才的优势。问卷结果进一步确认了他们的这一认识。在“您认为学前育专业应开设哪些专业理论课?”这一问卷项目中, 表中所列13个备选项目 (课程) 几乎无一遗漏的被被试者选中。传统的《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》三门基础理论课, 选中率高达100%;《幼儿游戏》《幼儿园活动设计》《幼儿园环境创设》《儿童心理辅导与咨询》等这些新兴的、实用性较强的课程, 选中率也达90%。这说明:受访者对早教理论的重视程度较高。在学生的技能训练方面, 多数早教工作者对高校学前教育专业毕业生评价较低。访谈中, 部分与会者坦言:与幼师和各类职业技术学校相比, 普通高校学前教育专业往往重视学生理论知识的获得, 而轻视学生基本功的训练。问卷结果进一步印证了他们的这一认识。在学生实践能力方面, 受访者一致建议高校应注重学生实践能力的提升。根据教学内容的需要, 经常安排学生见习、实习。

四、结论与建议

从调查的结果可以看出, 早教事业是一项朝阳事业。未来的早教事业需要更多优质的教育资源。为了适应社会的需要, 我们必须在学前教育专业的人才培养方面做足文章。为此, 笔者特提出以下几点看法:

第一, 培养目标定位要准。

第二, 夯实学生的理论知识、狠抓其基本功训练。

第三, 校、园合作, 建立一体化校外实训基地。

第四, 鼓励学生在课余时间, 参加考级培训。

参考文献

[1]潘月娟、刘焱、胡彩云:幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系研究——以山西省幼儿园为例, 学前教育研究, 2008年第4期

[2]刘焱、刘峰峰:师幼比与外部中介对幼儿教师教学反思的影响研究, 教师教育研究, 2007年第6期

[3]高佳:我国早教机构发展现状及对策研究, 现代教育论丛, 2009年第9期

[4]陈倩媚:金融业人才需求状况调查分析与教学改革建议, 广东农工商职业技术学院学报, 2007年第3期