外国名著内容

外国名著内容（精选8篇）

外国名著内容 篇1

2011年名著阅读内容

一、《西游记》

作者：吴承恩，明朝著名小说家。

主要内容：《西游记》是一部充满奇情幻想的浪漫主义杰作。该作品可大致分为三个部分。第一部分是描写孙悟空出世、学艺；第二部分写的是孙悟空大闹天宫被如来佛祖降伏，被压在五行山下；第三部分写唐三藏奉旨西天取经，途中收孙悟空、猪八戒、沙僧三位徒弟，历经九九八十一难，终于到达西天圣地，取得真经、修成正果。赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

阅读感受：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。人物形象及对应的典型情节和性格特征：孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧；

猪八戒四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧三打白骨精、四圣试禅心、崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨

二、《水浒传》

作者：施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。阅读感受：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中 1

最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）智取生辰纲足智多谋、神机妙算

林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横

三、《骆驼祥子》

作者：老舍，中国现代著名文学家、小说家，“人民艺术家”。

主要内容：这部小说可以分为三个部分。第一部分写祥子为了能买一辆属于自己的车而拼命地拉车挣钱；第二部分写祥子与人和车厂主的刘四爷的女儿虎妞结婚，婚后，祥子仍拼命拉车为实现自己的梦想。但是虎妞因难产而死对祥子的打击很大，并且在一定程度上毁灭了祥子奋斗的激情；第三部分写祥子并没有完全地堕落下去，他在小福子身上看到了希望，然而小福子受辱自尽，小马病死却使他绝望了。他吃、喝、嫖、赌、骗，失去了原来勤快憨厚的本性，沉沦，完全地堕落了。只剩下一具行尸走肉般的肉体等待死去。

三次买车和失车：祥子最大的梦想是有辆自己的新车。他一共买了三辆车，第一辆被匪兵抢走；第二辆被孙侦探抢走；第三辆因为虎妞难产而死而被买掉。

阅读感受：①通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会；②小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图；③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力；④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：祥子从农村来到北京后，选择了拉洋车。为实现自己最大的梦想——拥有一辆自己的车而努力工作，但是三起三落后，他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以失败告终。老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃

虎妞管理车厂工人，大胆追求祥子大胆泼辣而又有点变态

刘四残忍霸道

四、《鲁滨逊漂流记》

作者：笛福，英国著名作家。

主要内容：本书主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。

阅读感受：①故事精彩离奇；②小说表现了鲁滨逊敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘

无束的生活的性格；③小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了作者非凡的想像力和艺术表现力；④小说通篇采用第一人称的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来；⑤小说语言明白晓畅，朴素生动。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

鲁滨逊自己搭建房屋，尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干，自己摸索着做桌椅、做陶器，用围巾筛面做面包，还搭救并训练了一个野人“星期五”，使他成为自己的忠实奴仆。就这样，他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。敢于冒险，勇于追求自由自在、无拘无束的生活，面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。

五、《格列佛游记》

作者：乔纳森·斯威夫特，英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和政论家。

主要内容：本书讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马（慧骃）国等地的经历。

阅读感受：①小说充满了奇异的想像和童话色彩；②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在；③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。

主要情节及对应寓意：

1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。

2、在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。

3、小说第三卷，通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。

4、第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。

六、《名人传》

作者：罗曼·罗兰，是20世纪上半期法国著名作家。

主要内容：本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。

阅读感受：①人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐；②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥，进行不屈不挠地抗争。真实的苦难使他们直面人生，而与苦难的搏斗，则造就了他们的伟大。

米开朗基罗直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作

托尔斯泰在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心

七、《童年》

作者：高尔基，是前苏联著名作家。

主要内容：本书通过讲述阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层劳动人民的生活状况。

阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

阿廖沙听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

外祖母如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让

外祖父经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴

八、《钢铁是怎样炼成的》

作者：奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。

主要内容：本书以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

阅读感受：①这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说；②成功地塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象；③小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：保尔·柯察金当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他

仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

九、《繁星 春水》

作者：著名的散文家、儿童文学家冰心

主要内容：作者以爱的哲学为核心，主要表现三大题材：母爱、童心、大自然。

阅读感受：我觉得冰心的诗是在茫茫夜空中闪耀着晶莹亮泽的星星，是散落在忘河之滨的点点小花，永远散发出沁人的馨香。

《繁星 春水》这篇作品给我的启迪很大，她告诉我人类对爱的追求，告诉我母爱的伟大，告诉我要乐观地对待人生„„这些使我被冰心这种伟大的精神和善良的品性所折服。

“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她热诚赞美母爱。对母亲表示了由衷的感激之情。整体联想自然，读来委婉柔和。

在《春水》中，有那么一段令我久久不能忘怀。“春从微绿的小草里和青年说：‘我的光照临着你了，从枯冷的环境中创造你有生命的人格罢！’”诗人以拟人的手法，告诉人们革命胜利的曙光已经来临，人们应该热情地去迎接未来的美好的生活，创立自己辉煌的人生。这也是诗人革命乐观，热情精神的写照。

十、《朝花夕拾》

作者：鲁迅，是一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》。

主要内容：《狗·猫·鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。

《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

外国名著内容 篇2

( 一) 外国法内容查明的含义

外国法的查明, 英美法系国家称其为“外国法的证明”, 大陆法系国家称其为“外国法内容的确定”。是指一国法院在审理涉外民商事案件时, 如果依本国的冲突规范应适用某一外国实体法时, 如何查明该外国法关于这一涉外案件特定问题的规定或规则的问题。受制于各国国情的不同, 意识形态的不同和文化价值观的不同, 各国的法律在具体条文上的规定是也是千差万别, 并且相关法律条文的查找也是极其的纷繁复杂。即使是数十年从事司法工作的老法官也没办法逐条的通晓世界上每一个国家的法律。所以, 当一个案件是涉外民事案件时, 审理法官需注意到, 若依照本国冲突规范的指定应当适用外国法, 那么就必须确定所涉外国有无与本案相关判定规范的规定的存在, 若存在那就必须了解其内容。

( 二) 外国法的性质及其查明方式

讨论外国法的查明问题, 离不开外国法的性质的讨论。对于外国法的性质问题, 争论由来已久。而对于这一争论大陆法系好普通法系给出的答案也是截然不同的。大陆法系以德国为典型, 奉行外国法是法律, 即涉外民事案件时外国法律的相关规范适用于该案件的该国当事人。但是英美法系认为外国法是事实, 根植于英国法律并且与渊源于英国法律体系。两大法系在对外国法的认识上处于完全不同的两个方向, 这一认识的分歧也被延续到学界, 对于外国法的性质究竟是“事实”还是“法律”一直在学界争论不休, 成为困扰学界的重要理论问题。同时, 由于各国对外国法性质的认识存在分歧, 外国法的查明方式也与其性质作相对应分类。

1. 事实说和当事人举证说。是英美普通法系国家奉行的教条。该学说认为, 根据自己的冲突规则, 并在相对而言该国境内适用的外国法律, 仅仅是一个事实, 不是法律。因此, 在内国的法院, 外国法的当事人一般应举证, 法官依职权没有查明义务。经过验证的方法可以发表在当事人提出的相关法律权威文件内容, 也可请专家鉴定。如果适用的外国法律的当事人有相同的理解, 当事人可以发表声明对法院, 法官据此确定外国法的内容, 那么其他的方式并没有证明的, 即使有共同的理解在外国法上主要责任人是有冲突的。对于双方有争议的外国法的内容, 法院决定哪一方说法是正确的。

2. 法律说与法官查明说。这是荷兰, 意大利等大陆法系国家的学者所提倡的理论。他们认为, 国家法院适用外国法律的基础上的法律关系, 因为外国法律与本国法律是完全平等的, 因此, 国家法官适用外国法与本国法同样适用的法律, 外国法律是具有与本国法律平等的原则的法律效力, 要由法官按照基准, 不由任何一方举证责任的条款证明。

3. 折衷说与法官依职权查明, 当事人亦负有协助义务。折衷说认为, 冲突规范所指向的外国法既非单纯的法律, 也非纯粹的事实, 是“介于真正的内国法律规范和纯粹事实概念之间的一种范畴”。从法院地国来看, 它适用的是外国法, 从外国法角度看, 它是依照法院地国法而被援用的, 因此, 它既有别于本国法, 又有别于外国法, 是一种特殊的法律事实。

4. 在中国, 法院遵循的涉外民事案件审判中的“以事实为依据, 以法律为准绳”的原则。人民法院在处理涉外民事案件, 作出切实合理的判断, 维护当事人的合法权益, 无论是“事实”或“法律”必须进行标识。当指定按照中国的, 当法律适用外国法的冲突规则, 法院有责任查明外国法的内容, 当事人也有举证责任。

总之, 不管是大陆法系国家英美法系国家, 外国法或外国法律的本质正逐步向法律或专门的法律考量, 外国法律, 作为依法的条件, 查明外国法的责任承担也应该明确, 大多数人往往于本国或法院, 或在原则上倾向于主要责任人在必要时协助法院认定, 双方承担的责任, 还是倾向于法院与主要责任人, 在一定条件下, 法院应采取行动, 以承担查明外国法律的责任。应该指出, 建立认定为具有这样的优势地位的查明外国法律的国家法院都表明, 对于外国法的查明主要责任一般应归咎于法院。目前, 外国法查明完善的法律体系的改革, 我们应该着眼于国际社会, 以确定哪些外国法律体系的现状及其发展趋势, 借鉴它们制度中的合理之处。

二、关于我国外国法查明在实践中存在的问题

( 一) 外国法的定性不明确影响举证责任的分配

有鉴于我国目前的法律不是很完善, 外国法究竟是“法律”还是“事实”, 目前还无法从现有的法律条文中作出判断。现行制度下, 国内民事诉讼依据的原则是“以事实为依据, 以法律为准绳”, 有鉴于此, 法院在审理涉外案件时, 在现有法律规范下一方面要尊重事实, 另一方面也要服从法律规范, 这种情况下, 讨论外国法是否“法律”仰或“事实”已经不重要, 也没有了实际的意义。如果单从结果来看, 在外国法的内容已经确定, 并在合适的情况下, 外国法的性质已经确定是怎么回事对民商诉讼的举证结果不会产生其他的影响, 但是, 如果在这之前其性质没有确定的情况下, 直接导致举证责任不清晰, 在类似这样的环境下, 举证责任直接涉及到案件审理的结果, 对于主要责任人的权利和义务将会造成极大的影响。鉴于此, 在外国法律空白性质下, 导致的是没有法律可以证明外国法举证的责任。

( 二) 外国法查明途径规定不明确

1988 年最高人民法院《民通意见》第193 条规定了5 种外国法的查明途径, 但是是否要穷尽五种方法才能得出外国法无法查明的结论? 各个法官看法并不一致, 有的法官说, 在实践中, 就是要找出办法在尽一切努力查明, 如果还是无法识别只适用中国法律; 一些被表示仅使用识别的部分不能被确定的方式, 它可以应用到中国法。很少有适用的方法不能被识别, 它可以适用中国法律。这种情况的原因, 一是因为外资民商事交往越来越频繁, 案件的数量也随之增加, 每个法官都顶着结案率的压力下很难保证每个案件在审判过程中能够做到尽善尽美。其次, 由于立法和司法解释的不完善, 法官对外国法查明途径的认定标准也不一致, 这使得法官不仅疲于应对案件本身还得纠结于是否需要经过其他查明方法来获得外国法。此外, 在外国法查明途径中通过驻外使领馆、司法协助协定或法律专家意见等途径查明外国法的设计, 没有充分考虑到这些途径在司法审判工作中的可操作性和实用性, 以及时间成本和经济成本。

( 三) 外国法无法查明适用中国法欠妥

首先, 就“无法查明”的定义在司法实践中, 并没有明确的认识。在当事人无法提供外国法律, 人民法院通常就会以不能查明外国法为由, 而适用法院地的法律。此做法使得《民通》第193 条规定的其他查明途径成为一纸空文。没有明确是在当事人无法查明时用法院地法还是在当《民通》中的其他途径都用尽之后属于无法查明, 亦或是在穷尽一切办法之后才属于无法查明。在实践中为了提高案件的审理效率, 有些法官在无法查明外国法时, 就会劝解当时人选择中国法作为准据法。这使得外国法的查明变得很随意, 甚至有时候只是走形式。其次, 在我国实践中当外国法实在无法查明时, 直接适用中国法代替外国法。此时, 适用我国法律虽然简便易行并且能够及时解决问题, 但是, 这是一种不符合国际私法上平等互利原则的行为, 存在属地主义倾向, 追求适用本国法而不积极查明外国法之嫌。

三、对完善我国外国法内容查明制度几个建议

( 一) 明确外国法的性质及其责任分配

对于外国法的本质是“事实”或“法律”的问题, 根据外国法律传统的大陆法系国家将其定位为一种特殊的法律, 与国内法不同, 更加符合实际。外国法作为一个法律, 国际私法的定位是符合平等对待国家法律概念的价值线。而另一方面, 土地在法律范围内的外国法律, 毕竟是和国内法律不同, 它可能属于民事法律法规或判例法属于普通法。因此, 一个特殊的法律是一种不同的国内法。建议我们明确被定义为在立法中的主要条款: 外国法应该是法律, 当事人可以主动识别外国法律, 但不承担确定外国法的举证责任。只有这样更有利于顺利解决, 国际私人和商业案例记当事各方的初衷。

( 二) 完善外国法查明途径的制度

首先, 对于外国法律不能找出问题应从查明途径是否耗尽来做出判定。当所有的方法或接近法院或当事人必须穷尽法律仍不能确定的外国法律, 才产生补救问题。如果只使用一种或几种方法, 即法院不能得出结论外国法律不能被识别, 它不能被用来取代其他法律代替外国法, 以防止实践中对外国法无法查明的滥用。其次, 不应该将外国法的查明途径仅限于司法解释规定的五种查明途径, 应当充分利用发达的网络技术将司法带入信息时代, 使外国法律信息的获取不再困难。法官、当事人从网上获取的外国法律信息经严格的认证程序后可予以采用。此外, 还可以通过规定以外的途径查明, 如通过法律服务机构、行业自律性组织、网络数据库等途径查明。只要查明的途径不违反法律强制性或禁止性规定, 不损害社会公共利益、国家、其他人利益。

从网上获得的外国法律信息可以通过严格的认证程序认证后采用。此外, 它还可以用其他的识别的方式, 如通过法律服务机构, 行业自律组织, 网络数据库, 以确定。只要法律不对识别途径强制限制或禁止, 也不不损害社会公共利益, 国家, 他人的利益。

( 三) 建议灵活处理外国法内容无法查明时的情况

法律的过程中, 外国法的规定不能确定时, 中国人民共和国的法律适用。这种做法违背了国际私法的价值理念的追求, 在这个问题上做的更具有灵活性。由于可以自行选择适用的法律要求按照主要责任人双方, 还是按照最密切相关的适用的外国法律的原则确定。我们的法规规定应当另行规定的补救时, 根据不同情况外国法律不能被识别: ( 1) 首先考虑当事人是否有协议, 若有, 则适用当事人协议选定的外国法, 当当事人选择的外国法的确无法查明时, 法院应当适用与当事人选定的外国法最相类似的法律, 而不是简单的用法院地法而代之; ( 2) 当没有与当事人选定的外国法相类似的法律时, 法院可以按照最密切联系原则适用外国法 ( 3) 在没有当事人协议选定的外国法和与其相似的外国法, 按照最密切联系原则也没找到相关规定的应当适用法院地法; ( 4) 如果法院地法也没有相关规定, 或者规定因不符合实际情况而无法适用, 应依一般法理进行裁决。

参考文献

[1]韩德培.国际私法[M].北京:高等教育出版社、北京大学出版社, 2000:135-140.

[2]朱培.外国法内容查明问题研究[J].法制社会, 2014 (1) .

[3]孙建.对完善我国外国法查明制度的探讨[J].南开学报 (哲学社会科学版) , 2008 (6) .

[4]黄真珍.外国法的查明及我国的相关立法分析[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2011 (5) .

[5]吴燕.我国外国法查明中的缺陷及完善[J].法制社会, 2008 (2) .

经典名著:内容要轻松形式要时尚 篇3

岳麓书社在上世纪80年代中期出版了一套“古典名著普及文库”，涵括中国古代文史哲经典名著近百种这一套丛书，80年代的文利大学生鲜有不知道的，说它影响了一代人也不算夸张。当时我社提出的口号是“以最少的钱，买最好的书”，得到了广泛的认同。

经典名著是人类思想、智慧的结晶，经受了时间的检验，永远是“最好的书”，但作为出版物，需要面对一代代新的读者，它的出版形式又需要有不断的创新改进，除了封面、装帧设计等的“时尚化”、与时俱进外，内容构成也应根据当代读者的需求做些改变我社近年陆续推出的换代版本“古典名著标准读本”、“经典图文本”等，就是基于这样的要求所作的改变，八十年代的旧版本，基本上只有原文，新的版本则根据原著的内容差异性，分别增加了注解、译解、评析、插图等等。这好比烹调美食，以原著为主材，通过配料投入与加工工艺变换，制作出来的产品更具多样性，也更适合不同读者的阅读口味、但此类加工应当特别注意的是，名著的“原味”必须存在，佐料的添加必须适量，匹配度要高，否则会对原著严生破坏性，另外，“正宗原味”的产品具有永恒的市场需求，所以我社仅仅更换了封面装帧的“古典名著普及文库”老版本仍在出品，我们称之为“新瓶装旧酒”，一直在市场上占有一席之地

如今，《书香两岸》倡导当代青少年阅读经典名著，着力打造“阅读也时尚”的社会风尚，乃是令人钦敬之举“阅读也时尚”，其实也道出了青少年对待经典名著的态度一个以经典名著阅读为基础的阅读，才是理想的阅读，而此类阅读目前正被忽视与排斥，青少年为课业、就业等压力所累，即使有阅读习惯与需求，其阅读内容与时间电多集中在童话故事、青春文学、漫画卡通、武侠小说等浅层次的“快乐”阅读上面，有深度、需思考的阅读包括经典名著的阅读被挤压，这可是影响一代人的大问题除了社会的倡导，作为出版者，尤其是主要提供经典名著读本的出版社，在此类图书的推陈出新方面也尽可做些工作，比如让出版物的形式更加“时尚”吸引读者，内容上更加轻松，消除古典名著繁难字读音、字词义理解方面的障碍，提升阅读兴趣我社今年出版的四大古典文学名著“轻松阅读无障碍本”，对原著中青少年读者可能遇到的阅读障碍进行全面扫除，并从原著中提炼出若干“阅读思考”题，引导读者思考，目前调查反馈的效果非常好。

小学生应该掌握四大名著内容 篇4

《红楼梦》

《红楼梦》曹雪芹，清代小说家。

主要内容：小说以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。

《三国演义》

《三国演义》罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。

主要内容：小说通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。

《水浒传》

《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇

（施耐庵）全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。

林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。

宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

《西游记》

《西游记》：一个奇幻的神话世界（吴承恩，明代小说家）

主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果

人物及性格特征：

孙悟空：嫉恶如仇，不怕困难，坚忍不拔，英勇无畏。

猪八戒：一方面他好吃懒做，见识短浅，一遇困难就嚷着要散伙，爱占小便宜，耍小聪明，贪恋女色，常因此出丑，成为惹人发笑的喜剧形象。另一方面，他也还不失忠勇和善良。在与妖魔斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。而且他能知错就改，还算淳朴憨厚，自有可爱之处。

沙和尚：保护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二。

外国名著内容 篇5

文学名著阅读内容在中考考查中的几类题型

语文教学大纲规定初中生要阅读10篇文学名著。现就2003年全国各地中考试题中涉及文学名著阅读内容考查的题型，简单举例分析如下：

一、填空题

1.施耐庵在《水浒传》中塑造了一百零八位性格各异、栩栩如生的梁山英雄形象。请写出其中三位的名字________、________、__________。（益阳市）

2.《水浒传》中有108条梁山好汉，其中最能体现出被逼上梁山的人物是人称“豹子头”的_________。（桂林市）

3.写出鲁滨逊在荒岛上救人的一个故事名称（自拟）（6个字以内）___________（大连市）

4.写出鲁智深救林冲的故事名称（自拟）（6个字以内）________（大连市）

5.请结合《三国演义》说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例，是_______________，再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为__________一事。（黑龙江省）

6.在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是______________，也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是___________。（黑龙江省）

7.写出下面故事涉及的人物的名字。

（1）《水浒传》中“智取生辰纲”的组织领导者是___________。

（2）《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是_________。（河南省）

8.《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是以_________来选拔官员的；他第四次出游，来到_________（国名）。（威海市）

9.有一篇新闻的标题是：纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自__________，在这里指代___________。（威海市）

10.“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”是名著________的一个回目，其中“豹子头”指的是_________（福州市）

二、填表题：

11.填表：

书名 内容大意 书中人物（任写2个）两书内容的共同点

《水浒传》

《荡寇志》 写“荡平”梁山，将水泊人物一一诛灭的故事 陈希真 陈丽卿《西游记》

《封神榜》 周武王伐纣，姜太公封神的故事 周武王 姜子牙

12.在你读过的中外文学名著中任选一部（本），按照要求填写下表。

书名 介绍作品中的一个人物（20字左右）介绍书中的一个中心事件或一个主要情节（30字左右）读后感

作者

三、选择题：

13.下面对文学名著的点评不正确的一项是（）

A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。

B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，语文备课大师 xiexingcun.com

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这部小说生动的再现了19世纪80年代俄罗斯下层人民的生活状况。

C.《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊热衷于航海、性格坚毅的他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。

D.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。

（南京市）

四、作文题：

思路提示：加强课外阅读，是提高语文水平的重要途径。读中外名著其实是在跟大师对话，能使我们获得很多的启示，充实自己的生活。读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛；读《鲁滨逊漂流记》，我们能读懂的实干比信念更重要……

请以“－－读《XXXX》有感”为副标题，自拟题目，就自己读过的课外名著（或文章）谈一点体会或感情。

要求：（1）可就文中人物、事件、写法等谈体会，观点要明确，材料要详实。也可结合自己的生活经历谈感想，要写出真情实感。

（2）为便于别人阅读，书写要工整，卷面要整洁，字数不少于600字。

（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名，否则会扣分。（无锡市）

上述四类题型有的要填书名、作者、作品人物、作品情节，还有的要写读后感、对作品点评、不同类作品比较等。因此，学生不仅要“博闻强记”，还要能品读，要有自己的思想见解。这就要求我们在平常的语文学习中，对文学名著要适当加以了解和阅读，识记作品的作者、作品人物、作品情节等有关内容，了解作品的写作背景、主要内容和写法，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平等。

附参考答案：

1.宋江 晁盖 武松等

2.林冲 3.智救星期五或智救落难船长

4.大闹野猪林或野猪林救林冲

5.赤壁之战 失街亭

6.吴用 智取生辰纲 7.晁盖 孙悟空

8.绳技或在绳子上跳舞的技术 慧骃国

9.《水浒》 假货

10.《水浒》 林冲

11.梁山好汉的故事（农民起义的故事）略 梁山好汉故事有关 唐僧取经的故事略都是写神怪故事

12.略

13.C

外国名著鉴赏。。 篇6

课程论文

课程名：外国名著鉴赏

学号：1291510507

姓名：周睿

其实作为一名英语专业的学生来说，我选这门课其实是抱着老师会推荐好看的外国名著给我们的心态。但是说来惭愧，我没有真的认真的去看一本外国名著。而且上课的时候还有一丝不习惯，因为老师是用中文介绍的。好像我看习惯了英文的PPT，听中文的反而不是听得很进去。

老师第一节就开始讲圣经宙斯之类的，但是感觉中文版的和英文版的说法略有不同。好像在某些说法上略有出入。在英文中说创造人类的不是普罗米修斯，为人类偷火的是普罗米修斯。

我很喜欢老师在下课的时候放的英文歌，都是很好听很经典的英文歌。可惜我都不会唱，就觉得很好听，嘴太笨，跟不上有些歌手连读或者是吞掉某些单词。可是学英语很重要的一部分是口语，想想也真是悲哀。不过听听英文歌享受一下也是不错的。不过老师说的她们的排舞不好，我到觉得挺符合欧美大气随性的风格，反而有时候不是很喜欢看韩国那种整齐排开的那种舞蹈。老师在课上介绍了神话，包括开辟神话，自然神话，还有英雄神话。小学的时候就买过一本希腊神话故事，当时只是抱着看故事的心态看了，有时候甚至不是很理解为什么会这样的。现在才发现那些神话故事中的魅力，美丽的月桂树女神，帅气的阿波罗。

第二节课，老师给我们看了希腊神话中的冥王的动画片。我看了下好像是我小时候看过的动画片嘛。我还记得有一幕是3个金苹果。然后老师讲了各种英雄，还有古代英雄的文化内涵，代表着力量，智慧和美德的结合。确实，要成为一个英雄，不仅仅要有力量还要有以德服人的特质。还有个性解放和集体责任、义务。一个英雄，要有他自身的特色和风格，还要有为大众牺牲的精神。所以像吴菊萍这样的应该也称得上是一位现代的女英雄吧。

第三节课，老师着重讲了哈姆雷特这个故事。说来惭愧，直到这节课上我才知道哈姆雷特故事的完整版。因为大一的时候有莎士比亚戏剧表演，我们班曾到学校礼堂看过演出。其中就有哈姆雷特的一个片段，但是当时并不了解整个故事，好像也没有仔仔细细地看，只记得有人重现了那一段鬼魂回来告诉王子他的冤情。当时到是认认真真看了罗密欧与朱丽叶。在我看来，哈姆雷特是一个好王子，但是最后的结局却是如此悲惨。我觉得他是一个适合当一国之主的好栋梁，却不是一个会复仇的王子。他纠结了那么久，最终决定出手还伤害了他心爱姑娘的父亲，悲伤的故事总是会有如此巧妙的安排。让人觉得好像不这样写不能衬出这个故事的悲剧性。其实这本书让我印象深刻地并不是这个善良的王子最后惨死，而是美丽的奥菲莉亚无辜受害。在我看来，这位美丽的姑娘精神错乱而死才是悲剧的高潮。她只是一个普普通通的青年女子，她就是一个天真纯洁的姑娘。但是她却因为王子复仇过程中犯的一个错误而葬送了年轻的生命。幸好她死的时候她已经疯了，并没有收到多大的痛苦。很同

外国名著内容 篇7

近期,针对四川大学通识性教育课程——西方文化(文学篇)的普及度、学生对于外国文学的态度、学生对课堂教学的评价以及学生对于外国文学课程的预期等多个问题,笔者对四川大学学生进行了问卷调查及走访。

1、外国文学课程在学生中的普及度和需求度

(1)外国文学课程的普及度特征

西方文化(文学篇)是四川大学当前唯一一门为全校同学开设的关于外国文学的公共素质课,即通识教育课程,固首先以此为标尺,来了解外国文学在学生当中的普及程度。调查中,选择“仅听说过”和“没听说过”的学生占了绝大多数,这反映出当前我校的外国文学课程在学生中的普及度不高。

(2)学生对外国文学的需求度

第四题中的三个选项,选择A(有必要开设作为公共文学素质课的外国文学课程)的学生高达79%。说明学生是非常希望开设一门作为公共素质课的外国文学课程的,而目前的西方文化(文学篇)课程在学生中的普及度并不高。因此,该课程亟须加大普及力度。

2、学生目前课程的学习效果和预期学习效果

在上过西方文化文学篇课程的学生中,多数学生认为课堂教学效果一般,主要是了解了外国文学本身的概貌。但更多的学生期待了解的,是作为文学背景的外国社会文化知识。由此可见,学生最想学到的,并不是关于外国文学本身的系统知识,外国文学本身只是他们了解外国社会文化知识的切入点。而根据第三题的调查资料,现有的课程很难满足学生的这一需求。

3、学生对课程的预期

(1)对第九题(主观题)的答案进行整理,出现频率最高的答案有:(1)要求课堂生动有趣(包括使用多媒体教学、授课形式多样等),专业性不要太强。(2)在课堂中插入小组讨论等活动,实现互动性教学。(3)要求注重讲解外国社会文化背景,挖掘作品背后的文化精髓,对作品进行现代性解读。(4)考核方式为写读书报告或书面论文。对于非文学类专业的学生来说,一门好的外国文学课程,应成为他们实际工作生活中能为其所用的知识背景,所以,作为通识教育的外国文学课程的设计更应注重其实用性。(5)期待主讲外国文学课程的老师有激情,能运用双语进行教学,并且是在外国文学领域有较强实力和名气的老师。这就为课程的系统设计提出了师资力量上的要求。

(2)在第八题中,学生列出了自己喜欢的作家和作品。出现频率较高的作家和作品有:简·奥斯丁、《傲慢与偏见》、雨果、巴尔扎克、《基督山伯爵》、《老人与海》、《简·爱》、村上春树、川端康成、泰戈尔、玛格丽特·杜拉斯、《假如给我三天光明》等。从中看出,学生感兴趣的作家作品主要集中在18世纪以后,包括20世纪以来的现代文学作品。这就与文学专业类学生所学的系统文学史知识不同,非文学专业的学生更喜欢通俗易懂的、现代性强的小说。

4、学生对外国文学传播方式的预期

从调查中可以看出,选择希望通过“名师讲座”来学习外国文学知识的同学在数字和比例上占了明显优势。这反映出学生对于老师的信任,同时也对授课教师和教师的讲授形式提出了更高的要求。

通过调查,不难发现,当前在我校,外国文学的普及程度并不高,特别是外国文学作品的文化意义没有得到普及,没有能够满足学生对外国文学的需求。究其原因,主要是课程内容连接度不够、各位老师配合不够、讲授知识的专业性太强,无法调动学生的学习积极性,难以启发他们的创新性思维。因此,需要改革外国文学的教学普及模式,改革外国文学的教学理念,改进讲授和普及方式。

学生在调查当中普遍反映出希望课堂生动有趣、避免强专业性、注重讲授西方社会文化、加强课堂互动性的愿望,期待课程内容中出现他们感兴趣的作家作品;在师资方面,希望开设讲座的老师都是具有国际化视野、知识渊博的名师。

结合数据系统分析之后,我们发现,将外国文学作为通识教育内容进行设计和推广,对教学内容、传播方式、师资力量都提出了更高的要求,需要学生、老师、学校等多方相互配合。

参考文献

[1]胡守钧:《论通识教育》[J]复旦教育论坛2003

[2]张翼星:《试论当今大学的通识教育》[J]北京大学教育评论2006

走进名著感受名著的魅力 篇8

关键词：决策；课件

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-035-01

青年教师《阅读教学》赛课活动虽已落下帷幕，而我却还沉浸在从选材——备课——制作课件——赛课的过程中，本次赛课我感受良多在此将我的得失与大家分享。

一、徘徊中的决策

自从学校开会安排了青年教师大奖赛以来，我明知无法“逃脱”所以还是一直在心里挂牵着这件事儿，只是一直在选材的边沿不断徘徊着下不了决定。好不容易选择了《桥》这篇课文作为赛课内容却在周末下午才听好友说赛课要求上的是课外阅读方面的内容，我一下子就懵了，这可如何是好！明天就是星期一了，周一开会抽签周二赛课就将拉开帷幕，我手足无措不知怎么办。晚上吃过晚饭陪儿子做作业无意中看到了书架上的四大名著，头脑里突然闪出一个念头，我何不上名著方面的内容呢？我静下心来仔细琢磨了一下，我本身不是一个特别爱看书的人，对于四大名著虽有所了解却不熟悉要想用作上课内容对于我来说确实是一项莫大的挑战。我犹豫了，是选择书上的选学课文还是上名著？我拿不定主意，整晚我辗转反侧却没有结果……

二、逼上梁山

转眼间就到了周一开会的时间，当领导们安排好工作之后教导处李主任就喊我们抽签了。我可真“幸运”竟然抽到了第二号也就是说明天上午第二节课就是我赛课了，这可真是把我给“逼上梁山”了。回到家思考了很久最终我还是决定向高难度发起挑战——上名著内容。我思索着《西游记》孩子们太过于熟悉，《三国演义》和《红楼梦》太过于复杂深奥孩子们不太感兴趣，而《水浒传》故事精彩人物形象鲜明又极具趣味性，孩子们学习起来应该更有兴趣吧，最终我确定上《水浒传》，希望这一逼也能把我逼成一条“好汉”！

三、备课遇拦路虎

确定好上课内容和课题之后，我顾不上吃饭就开始坐在电脑前备课。四个多小时过去了，经过不断地修改教案也已基本敲定。该制作课件了，可我的电脑却给我开了一个大大的玩笑——我想尽办法却总是不能在PPT中插入文字，此时已经是晚上11：40这可如何是好？窗外虽是寒风中夹着凉凉的雨滴而我却急的冒汗……紧急关头好友向我伸出了援手为我解决了难题，真是雪中送炭啊！深夜2点过，我终于初步完成了课件制作。

四、最后的准备

星期二早晨刚7点半我就到学校了，因为我的教案还需再次修改，评委用的教案还没有打印，学生学习的题单也还需要最后的修改和打印，课件有些地方要进行最后的处理……太多的准备工作还没有完成，眼看着就要到我上课了……，我沉住气一连做了几个深呼吸然后投入了最后的准备工作中。

在距第一节课下课还有10分钟时间的时候，我终于完成了所有的准备工作，拿着为孩子们准备的题单我来到教室打断了数学老师的讲课将题单发给了孩子们，并让他们上好厕所带好文具及题单集合到四楼多媒体教室上课，刚讲完要求下课铃就拉响了……

五、反思得失

孩子们刚到多媒体教室坐定上课铃就拉响了，我深呼吸后定了定神神便按照教案开始了我的“名著之旅”。

40分钟的课看似很长却在转眼间结束了。上完课，我只觉得浑身轻松可心中却是百感交集。回顾本节课，我自认为比较成功的是：1、注重对阅读古典名著方法的指导，使学生明确小说通过塑造人物形象表现主题的特点；2、明确了书—故事—人物—细节之间的关系。3、对气氛的渲染，对孩子们积极性的调动和对孩子们学习的反馈方面也做得比较好。存在的最大的不足有三点：1、徘徊犹豫下不了决定，所以迟迟未决定上课内容；2、由于准备不够充分所以不熟悉教学设计，上课不够流畅。3、在对孩子们进行阅读古典名著的方法指导和对故事、人物形象及细节描写方面的学习指导犹如蜻蜓点水不够深入彻底。