杜郎口学习心得体会2010.1

杜郎口学习心得体会2010.1（共11篇）

杜郎口学习心得体会2010.1 篇1

杜郎口中学学习心得体会

2013年4月23日，我有幸参加了由区教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，和区教研室的各学科教研员一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。在整个学习研修过程中，我们一是聆听了三场专题报告；二是深入课堂听课；三是观摩各教研组活动；四是观摩课间操；五是与学校老师教研交流课堂教学改革心得。通过接触杜郎口，学习杜郎口，我们感受到了杜郎口中学全新的学校管理模式特别是高效的“三三六” 课堂教学模式给我们带来的强烈震撼。整个学校无处不显现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我们在晨雾中驱车来到了杜郎口中学，这里给我的第一感觉很静，像是一世外桃源。这是一所普通的农村中学，校园很宽敞，随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训。教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题。说心里话，初次踏进课堂时，我向前走了一步却紧接着连退三步，这样的课堂我惊呆了，教室里没有教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论，还有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。

上课了，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。那样的花样让人觉得这根本就不是课堂。但学生在这样的课堂下却表现得特别自如。当一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，深怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。时而会对学生的展示进行延伸。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。在学校的报告厅里，每天上下午均有各学科教师的公开课。处处是生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。

（二）杜郎口的“三三六”教学模式

杜郎口中学的成功得益于 “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

（三）值得学习及借鉴的经验

通过学习、考察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现课堂学生主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。

杜郎口中学如何学？学什么？如何才能学以致用？这是我们学习“杜郎口”要认真思考的问题。我想，我们在学习中不是照搬“杜郎口模式”，而是学习“杜郎中”的改革创新精神，通过探索实践，形成一套适合自身实际的科学的课堂教学模式。

长期以来，我们在实施课堂教学改革中谨小慎微，虽然强调要以学生为主体，但仍旧摆脱不了老师控制和制约课堂的现实情况，学生的自主活动空间相对狭小。由于没有真正改革课堂教学的组织形式，我们的课堂教学改革始终没有发生质的变化。

今后，我们要很好的借鉴杜郎口中学的思想理念，结合我们的实情，找准我们课堂的支撑点，走出自己的创新之路，力争构建和谐、民主、开放的课堂，让学生充满自信，使每一位学生都能在课堂上风光无限，得到最大的发展。具体做到以下几点：

1、充分信任学生。课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

2、大胆转换角色。老师必须成功进行角色转换，变“主体”为“主导”，从微观退到宏观，从“在线”讲台到“隐身”课堂。只有这样，老师才能主导确立学习目标，客观调控学习内容、学习进度和学习方式，为学生弥补知识，提供咨询。学生才能主动的发现知识，构建知识，形成“生成”的能力。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、严格把握时间。课堂上不要担心学生学不好，要放手学生自主探究学习，做到“放”而不散。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。找到一个最佳的契入点和结合点，循序渐进的研讨出一个适合自身实际的课堂师生“教”“学”时间比，真正提高课堂教学效果。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

XXX

2013年4月

杜郎口学习心得体会2010.1 篇2

就在自己满心困惑之时, 学校派我和吴老师到全国的首创课改基地———山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风, 我们不远千里, 越过了长江、黄河, 带着诸多问题经过了两天的奔波, 拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间, 放眼一望:荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学, 校门口竟然停满了前来参观学习的车辆, 进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行, 每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经, 河南一所学校去了49次, 最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来?杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式?学过之后能否真的实用?用过之后是否能收到预期的效果?学生的后续发展怎样?我只有认真地聆听其解读, 用心去理解杜郎口的教学模式, 才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月, 学校不会进行课堂教学, 而是进行好习惯的养成, 重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”, 从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西, 否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作, 而不是只喊几句口号。通过长期的训练, 杜郎口中学学生的字特别规范漂亮, 同时也培养了学生认真严谨的学习态度, 不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗?偌大的校园内找不出任何垃圾, 做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导, 小便池前就写有“前进一小步, 文明一大步”的温馨提示, 这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化, 是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授, 更在于这所学校的整体环境, 以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门, 映入眼帘的就是学校的教育理念:“以人为本, 关注生命”, 这是对教育的最好的诠释, 教育是为了人的发展, 为了人的生存, 为了人的创造, 为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学, 校园文化建设是从以下几个方面来做的:

1. 师生行为的规范

物质环境影响人, 但人的行为更影响人。在校园内, 师生都有各自的统一着装, 行为规范, 细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾, 发现问题时他们都会当作自己的事情去做, 认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”, 人人都是学校的主人。

2. 各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化———手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里, 张贴有相应班级学生的优秀作品, 教师的教学反思, 教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”, 如, 我的课堂我主宰, 我的精彩我演绎。在合作中学习, 在学习中合作, 在竞争中协作, 在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感, 同时激发了学生的学习兴趣。

3. 学校还有文化长方廊, 都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂, 使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是:杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题, 解决了若干重大问题, 是原生性、开创性, 扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在, 最大限度地把课堂还给学生, 主张能让学生会学的课才是好课, 一切以学生的“学”来评价教师的“教”, 课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”, 即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导, 而学生的学才是主体, 可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输, 一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人, 听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪, 视学生为知识的容器。这样, 学生的探索创新精神被泯灭了, 就谈不上造就人格, 发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知, 可是我们没有大胆落实, 总认为我们比学生强, 低估了学生的能力, 以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”, 由“要我学”转变为“我要学”, 由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力诱导出来, 将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式, “三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用, 教育要面向全体学生, 尊重学生的理念, 得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点:立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式:预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式, 让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会, 对当天的不足提出来并马上整改。学校提出:严格就是教师最大的关爱, 批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血, 逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴, 让我看到了希望, 看到了课堂改革的美好明天, 从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

赴杜郎口学习有感 篇3

就在自己满心困惑之时，学校派我和吴老师到全国的首创课改基地——山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风，我们不远千里，越过了长江、黄河，带着诸多问题经过了两天的奔波，拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间，放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学，校门口竟然停满了前来参观学习的车辆，进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行，每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经，河南一所学校去了49次，最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来？杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式？学过之后能否真的实用？用过之后是否能收到预期的效果？学生的后续发展怎样？我只有认真地聆听其解读，用心去理解杜郎口的教学模式，才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月，学校不会进行课堂教学，而是进行好习惯的养成，重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”，从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西，否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作，而不是只喊几句口号。通过长期的训练，杜郎口中学学生的字特别规范漂亮，同时也培养了学生认真严谨的学习态度，不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗？偌大的校园内找不出任何垃圾，做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导，小便池前就写有“前进一小步，文明一大步”的温馨提示，这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化，是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授，更在于这所学校的整体环境，以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门，映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本，关注生命”，这是对教育的最好的诠释，教育是为了人的发展，为了人的生存，为了人的创造，为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学，校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人，但人的行为更影响人。在校园内，师生都有各自的统一着装，行为规范，细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾，发现问题时他们都会当作自己的事情去做，认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”，人人都是学校的主人。

2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化——手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里，张贴有相应班级学生的优秀作品，教师的教学反思，教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”，如，我的课堂我主宰，我的精彩我演绎。在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感，同时激发了学生的学习兴趣。

3.学校还有文化长方廊，都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂，使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在，最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生会学的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”，即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导，而学生的学才是主体，可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输，一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人，听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识的容器。这样，学生的探索创新精神被泯灭了，就谈不上造就人格，发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知，可是我们没有大胆落实，总认为我们比学生强，低估了学生的能力，以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”，由“要我学”转变为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式，“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育要面向全体学生，尊重学生的理念，得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式，让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会，对当天的不足提出来并马上整改。学校提出：严格就是教师最大的关爱，批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血，逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴，让我看到了希望，看到了课堂改革的美好明天，从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

一周下来，感觉身上总是冷，心里却是热乎乎的，感觉肚子总是饥饿，脑袋却是满满的。

（作者单位 湖南省张家界市张家界第五中学）

杜郎口学习心得体会 篇4

双树实验学校

李芳

作为一名刚参加工作不久的老师来说，能够出去学习而且去听赫赫有名的杜郎口中学徐立老师讲课是非常幸运的，心情也是异常激动的。

一节课听下来，基本上以学生自学为主，老师只是加以指导和引导。可见他们的这种教学方式和管理模式不仅使学生学习成绩好，而且养成了终身受益的好习惯——自主学习。这就真正体现了新课改的精神理念——学生为主体，教师起引导作用。回到学校后反思我们能从中学点什么？杜郎口中学的学生们养成了很多好习惯。

第一，争分夺秒的习惯。他们的时间观念很强，在黑板上写字时速度很快，仿佛在与时间赛跑。有一个教室黑板上方写着：把有限的时间投入到无限的学习中去。这种时间观念是我们很多学生缺乏的。

第二，合作与竞争的习惯。杜郎口中学的课堂组织形式是师生合作，学生小组合作。在老师的指导下，他们四人小组分组学习、探究，组与组之间的竞争已经成为十分自然的事情。老师在点评时，也注意强化学生的这种小组的归属意识，激发学生的竞争意识。当合作与竞争二者很自然地成为一种习惯之后，这个课堂就成为健康的、积极的、充满活力的课堂。上课的过程也就成为享受快乐的过程。

第三，自信地展现自我的习惯。他们教室前有标语：“以人为本，关注生命”，后面也有“学习的天堂，展现的舞台”。学生自主学习占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从学生的表现我读出了他们的自信，他们明白，成功必须依靠自主学习。从走廊上学生自己创作的标语也可以看出他们的自信：“我的课堂我主宰，我的人生我把握”“我参与，我成长，我快乐” „„

第四、以强带弱的习惯。在分组学习这种模式下，基础好的辅导基础差的，先明白的提醒还不太明白的，这已经成为一种习惯，或者更准确一点，已经成为一种责任。这样，借助学生的力量，老师的负担相对就减轻了。

相比之下，我自己的教学方式还存在很多不足，在今后的工作当中，定要好好总结，学习借鉴杜郎口中学精髓的教学方法，同时结合本校实际创造出适合自己学生的教学方法，积极跟随新课改步伐，让学生不仅能学会，而且要会用。

徐立老师在课后的报告中讲授了很多备课、上课的方式和方法，使我受益颇

杜郎口学习体会 篇5

周晔

南街学校

杜郎口中学学习心得

2012年4月25日，我们一行40多人在教研室闫主任带领下赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的迷惑和无限的向往，我们驱车来到了杜郎口中学。在这里我目睹了杜郎口中学开放的课堂，课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。下面就将我个人的一些心得和大家分享一下；

一、重文化重引领

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。办公楼前的标志牌上写着“教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造能力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。“课堂因互动而出色，学生因自主而发展。”这些标语的设置是别具匠心，充分展现了杜郎口中学办公楼顶上“以人为本，关注生命”的办学理念。校门口假山石背面一个大大的“实”字，向我们展示了杜郎口中学的办学宗旨。教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。”“试一试我能行，拼一拼我能赢。”“碰到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶?”“坚强的人因为不找借口而坚强，懦弱的人因为找借口懦弱”这些警句都让我们感叹，感受到杜郎口中学的领导、教师从理念、学习、生活等方面引领学生们积极向上、乐观自信。

二、勤记录积智慧

杜郎口中学的老师随身携带记录本和笔，记录自己看到、听到、想到、学到的知识、经验、发现的问题和值得发扬的精神等方方面面。我们教师都有一双慧眼，善于及时捕捉生活中的亮点。学校生活就是一个舞台，到处是思想的火花。我们在课内外生活、教学组织中遇到一些难题，在与同事、领导、学生的交往中有时会应对自如，有时也难免束手无策。这些小事只要我们收集、思维加工，就会成为颗颗珍珠。在反思总结中与大家交流分享，达到共赢效果。

三、常反思快进步

杜郎口之行，让我印象深刻的还有那教学楼走廊上的一块块反思小黑板。上到学校的领导，老师，下到每一个学生，每一个杜郎口中学的人都勇于开展批评和自我批评。他们的评价是公正的，是完全公开的，老师每天两反思，在每天的早晚反思会上，直接的公开当天的课堂教学质量的评比，公开教案的评比结果，对做得不好的老师直接地进行批评，老师相互听课就是为了寻找不足以图提高，听完课之后直接就是指出不好的地方„„

而且把被听课老师课堂上的优缺点在走廊黑板上公布。这些无不显示出杜郎口学校的老师真的是勇于开展批评和自我批评。用杜郎口老师的话说就是他们已经习惯了接受批评。反思三年成名师，只有不断地反思自己的不足，才会想方设法的提高自己、完善自己。

我认为他们反思已做到：一会教“思”。即事事反思，如教育教学中有哪些成功的经验、有哪些失败的教训；学生哪些知识掌握了，哪些知识没过关；没过关的原因是什么，采取哪些补救措施。二会研“思”。即处处研究，对教学每个环节，每个知识点，每个学生进行研究，如何借鉴优秀教师的成功经验，如何结合班级实际，如何改进才能创造最优质量。三团体互助，除教师独立的自我反思之外，同伴互助和专业引领同样也很重要。让教师通过对话与交流，反思自身的教学行为与价值观。

四、早转变早收获

在新课程的教学管理中，要求教师观念、角色、行为转变，学生学习方式转变。“一切为了学生的发展”是课程改革的主旨，也是教师展示教学活动的主旨。杜郎口学校和其他学校的教室不同，教室里除了一面墙是玻璃窗外，每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。

一节数学反馈课开始了，大部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点逐一写上。没有“爬黑板”的学生在座位上自己看书，面对众多听课的老师，学生很有自信，没有一点羞涩。或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见。上课的时候，学生或坐或站，学生的发言不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与意识很强，热情也很高，经常会碰到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这样的课堂没有老师的呵斥和监视，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，同学们精神集中、思维活跃，让我们所有听课的老师都激动不已。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。

他们教师语言的表达以尊重、赞赏学生为主，对正解和错解教师用激励的语言既表扬了正解的同学又婉转地鼓励错解的同学，保持了学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣安然、生动愉悦。教师教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，启迪学生的思维，赢得学生愉悦的笑声，让学生感到课堂教学活动的生动和有趣。

五、小总结大成效

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都是他们总结的升华。他 们的总结科科有特色如：

电功率p表示，单位瓦特简称瓦，符号写为w。

换算单位很简单，千瓦与瓦隔1000。电功率表达式，w比t为功率，可以变形为其他。电器电功率，空调微炉热水器，电功率均为1000瓦，吹风熨斗洗衣机电功率均为500瓦，吸尘特别为800瓦。

记住这些小常识，生活快乐美心中。

国共关系小总结: 除军阀，兄弟联手为统一。（北伐战争）恨独裁，武装反抗在八一。（南昌起义）抗外侮，摒弃前嫌共对敌。（抗日战争）要和平，陪都重庆展大一。（重庆谈判）庆解放，南京城头悬凯旗。（解放战争）盼统一，伟大构想定大计。（一国两制）

二氧化碳的性质和用途巧记口诀

二氧化碳不简单，不会燃烧不助燃； 密度要比空气大，可来灭火能制碱； 它在水中能溶解，石蕊加入红色显； 通过澄清石灰水，先变浑浊后沉淀； 如果继续往里通，沉淀又会消失完； 这是咱的特殊性，用它鉴别最灵验； 我的体形有三态；雪花干冰就是咱；

干冰撒入云层中，呼风唤雨“活神仙”；

广泛用作制冷剂，确保食物不腐烂； 我在面团中发威，顷刻疏松又虚软； 移山填海显神威，光合作用作贡献。

这样精辟的总结全班、全年级资源共享，对学生一生的发展起着不可估量的积极作用。

我们确实应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师 奠定基础。

杜郎口学习参观心得体会 篇6

杜郎口中学的改革，秉承“以人为本，关注生命”的理念，逐渐形成了鲜明的“三三六”自主学习模式，13年来不动摇，坚定不移地执行着，成为一种“杜郎口模式”。走进课堂，两面黑板站满是解题的同学，留在教室里的同学，有的在三五成群地讨论前面黑板上给出的“研究主题”；有的三三两两在后面的黑板处比比划划，争论不休；有的则在座位上奋笔疾书，或沉思，或计算，给人的感觉都是：孩子们都很专注地在自己学习，老师呢？我看到的老师，出出进进，一会儿在前面问问这个同学，一会儿去后面加入讨论两声，一会儿又没了踪影，这样的课堂的确别样，令人耳目一新。等到一定的时间，老师集中学生，开始听分小组后安排的任务的汇报情况。同学们非常有序地该讲的讲，该管理的管理，该维持纪律的维持纪律，没有一个闲人，唯独老师。老师除了听到学生的讲解发一两句言意外，其他的话都没有。而且，说的也是简单的表扬之词“某某同学的思路很独特，大家好好揣摩一下”，“某某同学，你发言的声音再大一点，同学们会听得更清楚”等等，让我瞠目结舌：这就是讲课？带着满腹的疑问，我先和同学们进行了交谈，原来在这里，所有的孩子和老师都是住宿的，每天晚上有晚自习。第二天要讲的内容，老师前一天的晚自习都会讲解，包括基础知识和思维训练。而且他们的一年级新生，前两周是不上课的，完全是这种模式的训练和学习，细到班上的每一个人都知道，他每天上课的任务和他所承担的所有角色，以及轮换形式。杜郎口中学新生的训练，是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊，明白了他们每堂课的教学主题，都是大家的结晶，同一个年级使用同一个主题，教学模式大家都一样，包括教学过程中的每一步骤。

看了，听了，有了感慨。这样的教学模式，的确给学生带来了改变，羡慕的我们看到的是一群：思维活跃，能言善辩，出口成章，能写能说、能画能解都毫不逊色的，而且还相当能严于律己、积极学习的好学生。我们知道，这后面不知道老师付出了多少艰辛，但值得。可我左思右想，又和同行们反复讨论，我还是认为：这种教学模式，的确适合中学教学，在小学太不适应。学生的因素就有太大的差别，而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的，小学生的年龄和生理的特点，与中学生相比，还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径，而小学生呢？他们却还在学：怎么去思考？以及他们不同的生活环境、社会影响等因素，也不可小觑。但这些，却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观，那就影响着孩子们在学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”，和中学阶段的“教”，我认为意义是不同的。

杜郎口学习心得体会2010.1 篇7

【关键词】“新基础教育” “杜郎口自主学习模式” 课堂教学

课堂教学是教学的基本组织形式，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。教学有法、教无定法、贵在得法。自新课改以来，各种新颖的教学模式不断推陈出新，从顾沅泠的“青浦经验”，邱雪华的“自学模式”，到叶澜的“新基础教育 ”，朱永新的“新教育实验”，直至今天火爆的“杜郎口自主学习模式”，无一不是对新课堂教学的一种积极的探索和实践，各有其成功之处，各有其可借鉴之处。细研“杜郎口”的教育，发现和“新基础教育”有许多共通之处。

“新基础教育”理论是华东师大叶澜教授主持的一项重要课题研究，在上海地区和全国一些省市推广实践，取得了很多的研究成果。“新基础教育”理论的核心是强调对生命的理解，确立学生在发展过程中“生命关怀”的价值取向，以培养主动健康发展的生命个体为目标，追求真实的生命成长，提升师生的生命质量。

一、“杜郎口模式”的课堂观

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受态度、专业水平的发展和生命价值的体现。自课改以来，课堂教学发生了巨大的变化。“新基础教育”的课堂，追求的是开放的、自主的课堂。“新基础教育”强调让教师还学生主动学习的“时间”、“空间”、“工具”、“提问权”和“评议权”，以此来激发学生的学习兴趣。在这一点上，“杜郎口模式”做得很彻底，“还”得很到位，做到了“新基础教育”倡导的“把课堂还给学生”，让课堂充满了生命的气息。

杜郎口“10+35”分钟课堂模式，就是在一节课45分钟内，教师的活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动，教学理念有了质的变化。学生在明确了自己的学习任务后，主宰了自身的主观能动性、学习热情、学习动机和学习毅力，教师则承担着对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节和评价，创造各种条件，把课堂的话语权还给学生，让每个学生在课堂上敢说、会说，充分展示。

杜郎口把课堂还给学生，也就是把提倡自主学习、合作学习、探究学习以及对学生的尊重，化成了学生的行动，满足了学生探究的需要；获得新的体验，获得认可与欣赏，学会独立思考，打破了传统的平面单向传递的教学模式，建立了立体多向互动式教学体系，确立了学生在教学过程中的主体地位，以人为本，使学生真正成为课堂的主人。

二、“杜郎口模式”的学生观

教育的真正对象是全面、具体的人，“新基础教育”始终关注“人的主动发展”，把学校教育价值聚焦到每一个学生的终生学习和发展上，为实现幸福的人生奠定基础。“学生成长”是“新基础教育”中惟一仅作为目的而非手段的价值取向。“新基础教育”课堂注重学生学习习惯和态度的变化，学生由原来的旁观、接受转变为参与、投入，学会倾听、质疑和评价。学生由过去的被动学习转变为主动学习，充分挖掘自身的潜力。

杜郎口中学有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生，在整个教育过程中，以人为本、关注生命。学生是教學活动最基本的元素，没有学生的参与，就不存在教学活动。“杜郎口模式”在充分尊重学生的基础上，充分挖掘学生潜力，体现了对每一个生命个体的尊重和关爱。杜郎口的学生不但参与学，还参与教，在课堂上不仅分析、讲解还进行点评，通过“自主学习”促进了学生主动健康的发展，做到了“一切为了学生的发展”的原则，让学生不但“学会”而且“会学”，培养了学生主动学习的精神，进一步培养了学生的自学能力，积极思考，勇于探索，敢于创新，形成了富有个性的学习品质，为终身的发展奠定基础，提高了生命的质量。

杜郎口的改革方向本质上就是根据自身发展的需要，对教学基本要素进行重组，以学生为主体，多元互动，促进学生学习方式的根本转变，让学生逐步认识到学习是自己的事情，从而调动学生学习的积极性和主动性，实现素质教育所提倡的自主学习、合作学习、探究学习，达到学生、教师、学校共赢的理想效果：学生快乐学习、健康成长；教师乐于奉献、专业发展；学校由乱而治，和谐发展。

三、“杜郎口模式”的教师观

“新基础教育”把教师的素养分为四个方面：一是教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为专业行为的基本理性支点；二是知识结构上，不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征；三是当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望；四是教育智慧，即对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构和教科研能力。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是引导者、合作者；教师不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程的“重组者”和动态生成的“推进者”。

杜郎口中学正是通过教师观念的更新而实现了教师教学行为方式的变化。要求教师要尊重学生个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生的“与众不同”，强化教师的引导作用。尊重学生的心灵自由和精神独特，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生干预挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能，创造各种条件引发学生的创造力，是每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能，唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。

教师在教学过程中，从台前走到了幕后，扮演着组织者、引导者、合作者、评价者的角色；由教书匠变成了研究型的教师，由传统模式下的“主演”变成了“导演”，其主导作用转化成了五个方面“追问、点评、拓展、提升规律、评价，让学生在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功、自信与快乐。杜郎口的学生给了课堂精彩，教师给了学生提高，充分实现了“教”与“学”的统一。

四、“杜郎口模式”的价值观

“新基础教育”认为，现代型学校的存在价值不再停留和满足于传递、继承人类已有知识，实现文化的“代际遗传”和社会生产力、生产关系的复制式再生，而应转化为追求社会的更新性发展，为个人终身发展服务的存在价值。其价值提升的核心构成从传递知识为本转向以培养人的健康、主动发展的意识与能力为本。

学校转型性变革是一个深刻和持续的过程，要坚持“理论”与“实践变革”紧密结合，“新基础教育”要求关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到位每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。把学校教育对当代社会和个人、现实与未来的价值，统一在具有全息性的个体发展的价值之中，并呈现出学校教育价值与其他社会活动的区别。

总之，杜郎口改革的成功，秉承了“新基础教育”所倡导的价值观，把教师对学生的关爱作为教学活动中的价值取向，为学生的终身发展负责，相信教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。在教学中 ，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中具备享用不尽的生命动力。

参考文献：

1、崔其升、谢金国著：《走进杜郎口自主学习教学模式》 中国林业出版社 2010年

2、叶 澜：《新基础教育》 中国轻工出版社 2004年

3、杨小微、李家成主编：《新基础教育》案例集 中国轻工出版社 2004年

学习杜郎口心得体会 篇8

2010年3月30日至31日分别听了来自杜郎口中学的徐立峰和徐利两位专家的汇报交流和崔其升校长的经验介绍。同时本人还听了由谢尔塔拉中学教师执教的三节课。此次的学习交流让我感受颇深，受益匪浅。

一、教学模式的彻底改变

从我上学到从教，从来没想过老师可以不上讲台，不用讲桌。我更不敢相信一节课能完全交给学生，也照样能完成教学任务。“老师讲，学生听”的模式在我的头脑中可以说是根深蒂固的了。以前，别说是让学生来讲，就是让学生讨论也不忘记自己的提醒，总结时不忘记加上自己的意见。观摩了杜郎口教学模式，我才真正折服了，原来被动听课的学生有那么多的潜力，把原本老师来做的事情交给学生去做，他们不但能够完成而且能做得那么出色；让我心悦诚服的还有他们有条理的板书设计，端正清秀的字迹，还有他们清晰的讲解，多样化的巩固练习等等，这样的课堂真正体现了以学生为本的教育理念，真正做到了充分调动了学生的积极性，最大地挖掘了学生的潜能。

二、师生角色的彻底转换

杜郎口教学模式，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。杜郎口中学的课堂上教师要做的就是：想尽一切办法，调动一切

因素，让学生多动、多思、多练，真正让学生动起来，让学生带有明确的目标去学习，真正成为学习的主人，学习的主体。

三、课堂从形式到内容都在变

学生的座位不再是插秧式的课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。合作学习，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。一言堂变为百家鸣； 单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答； 整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。

四、树立正气，强化团队意识

从崔校长的报告中我深刻地领悟到：树正气的重要性。正如崔校长所言：要重点抓正气，有了正气才有士气。也深深地感受到崔校长本人的正直和无私。真正体会到胡局长所讲的：“没有崔校长，就没有杜郎口中学”。杜郎口中学走到今天，崔校长所承受的压力和为之付出的艰辛是可想而知的。崔校长不仅是一位人格高尚的领导者，同时还是一位的课堂教学的优秀教师。真正发挥着引领、榜样、表帅、标杆的作用。

杜郎口中学的团队意识是很强的。这一点不仅是从崔校长的报告中感受到了，在徐立峰主任的回答中也能感受到，他说：“所有的荣誉都是杜郎口的。只要记住我是杜郎口中学的一名语文教师就够了。”在评价教师和学生时也都时时体现了团队的合作。

五、学习榜样，明确方向，努力工作

通过这两天的学习，我觉得杜郎口的领导作风，教师的工作态度都是我们学习的榜样。不论本校是否实行杜郎口模式进行教学，我们都要改变一下我们的课堂教学：要树立：“以人为本，关注生命”的教育理念；“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨；“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题；“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”的教学意图。也要力争培养：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。达到：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧的目的。

总而言之，杜郎口中学教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。

杜郎口小学学习心得体会 篇9

在这个暖日洋洋的冬天，山东杜郎口的课改旋风吹遍大江南北。虚心好学的景校长多次带领学校老师亲赴杜郎口考察学习。

12月16日，在景校长的带领下，我校第四批教师再次赴山东杜郎口考察学习，共7人，是这几次学习人数最多的一次。虽短短三日，但收获颇多，尤其是杜郎口的无师课堂，让我感慨万千。杜郎口小学的课堂是真正做到了以生为本，课堂上学生的表现简直是活力四射，激情洋溢。

下面，我主要说说我眼中的杜郎口学校的几大改革：

首先，杜郎口学校教室的布置别具一格。教室内无讲桌，无讲台，教室三面墙包括教室外围墙全是黑板。每个教室里摆6张六边形的课桌，每桌坐6人，学生围桌而坐。课桌有传统的“排排坐”变成“就餐式”的摆放。每张桌子上放有一盒粉笔，每人一块抹布，这粉笔和抹布是学生上板展示时发挥作用的。

每个教室靠窗跟前都摆有铁柜子，柜子里整整齐齐地摆放着学生的各种课外书，柜子上放着学生从家里带来的盆花。这样的教室布置，不仅体现着师生的平等地位，还处处充满着浓厚的文化气息，让人感觉到教室如家。

其次，杜郎口的课堂进行了翻天覆地的大改革。

课堂上，学生发言不必举手，因为学生是课堂的主人。正如李炳亭在报告中所说：有哪个人在自己家里说话还得举手说。他说的话虽然简单、朴实，但蕴意着课堂师生角色的大转变，课堂领域的大转变。是呀，既然我们都公认课堂是学生的阵地，学生才是主人，那我们老

师为什么在课堂上总要喧宾夺主，处处抢占镜头，霸占学生的学习时间呢？杜郎口的改革，正是从点点滴滴，微乎其微的小细节逐步改革。他们的课堂上，真正体现了师生平等的地位，“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”已成为杜郎口学生的信条。

听来的只是传闻，只是好奇，眼见才能为实。12月18日早上，我跟随一个姓郑的老师连听了三节课，两节英语，一节语文。先听的是五年级三班的一节英语课，一进教室，就听到一个学生大声说：“class begin。”然后又听到一个学生站起来说：“把预习的单词对子交流，精彩的上板展示。”话音一落，小组内开始了结对子背单词。学生的基本口头语是：我先说，你来听。结对子交流完后，学生每人一根粉笔、一块抹布，迅速在各自的黑板上进行默写单词，写完马上又结对子纠错。第一板展完又换了一个学生主持道：“展示完后，开始组学课文。”这时他们的口头语又成了：我先读，你们听。大约四分钟后，主持人又换了：“精彩极的上台展示，不精彩的外面整改。

”……一节课从“独学————对学————组学————群学”，由简到繁，由少到多，由易到难，层层递进着。学生互相纠错，互相指点，互相改正。当大家都不会某个单词的发音时，小主持人就灵活利用多媒体手段，帮助同学纠正单词发音。看到学生上台操作多媒体，当时我就想：这些娃将来不得了，他们怎么什么都会。再想想我们的学生，啥都让老师包办了，老师能力提高了，可我们的学生呢？岁岁年年，年年岁岁，身体长了年龄增了，可学生的综合能力却与时脱轨。而杜郎口的整个课堂环节都是让学生说、谈、演、写、查等方法真正掌握所

学知识。特别是展示板块，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅把所学知识说出来，背出来，写出来，学还用不同的形式表达出来。表演、演讲、辩论、朗诵等，无论是英语，还是语文都带有肢体语言。看到这儿，我也希望我们的语文老师在指导学生朗读时，一定鼓励学生大胆放开，把每一篇文章能当演讲稿来朗诵，并带一些形象生动性的动作，那学生的学习兴趣可想而知。对于文本的剖析，切不可太深、太广、太泛。为什么我们在提问时，总会有冷堂呢？就是因为我们老师设置的问题面太广、太深刻，学生无从谈起。最后老师还怨天怨地怨学生笨，岂不知是我们老师自身的问题。而杜郎口的课堂上，学生的展示不仅仅是把书上的东西简单地表达出来，更重要的是孩子们用激情把文本当成演讲稿演讲。所以，他们的语文课我觉得就是一场演讲赛，一场综艺节目。孩子们每学完一篇课文，老师还鼓励学生用不同的形式改编文本或续写文本（诗歌，小品，相声，儿歌等），进行对文本的拓展，用各种形式开发课程资源。课堂上，老师在充分相信学生，解放学生，利用学生的基础上，发展学生各方面的能力：语言表达、演讲、主持、交流、写作、合作、动手操作等。学生的自信、勇敢、尊重等品质也得到了培养。整个课堂环节人人参与，人人竞争，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意气风发，激情澎湃。一节课很难看到某个学生扭扭捏捏不愿上台展示的。

总之，杜郎口的课堂给我最大的感受是：课堂“乱”了，学生动了，课效高了。

再次，杜郎口在班级命名上也很有创意：他们把班级不再叫几年级几班，而是根据本班的班情及班级奋斗目标，给本班取个富有象征意义的班名。如：晏婴班、桓公班、扁鹊班等。我想这就跟家长给自己娃起名一样，对孩子有怎样的希望就起啥名，我觉得这一点咱们也可拿来借鉴试试。

那么，怎样才能使学生在课堂中真正得到提高呢？我个人认为有下面几点：

一、每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。

只有先自学，有一定的基础，学生在课堂上才有话可说，有据可论；只有充分预习，才会有丰富的课堂展示。而学生的预习，实际上是在老师的指导下的自学。老师提前帮助学生确定自学内容、自学要求、自学方式方法，学生提前做好预习笔记，这样在课堂上，学生才会胸有成竹地进行自己个性化的展示。

二、以学定教。

经过课前的预习，大部分基础知识学生已经会了，学生会的老师不再重复讲，“该出手时再出手”，“山重水复疑无路”时再出手。老师只适当的点拨，比如，可以规范学生不准确的表述，可以引导解答其普通性的疑惑或纠正学生错误的理解。这样，老师在课堂上没有多余的话，也没有多余的活动，老师所讲的就随之减少，课堂上就能省出时间让学生当堂训练。反之，课堂上老师讲得口干舌燥，学生的学和练的时间就会减少，那么老师就会给学生布置大量的课后作业，学生负担重了，老师也给自己加重了批阅的砝码，课堂效率因此大大降低。所以，我觉得课堂学生“动”的越多，课堂效率就

越高，这个“动”我觉得应该是学生的表情、身体、思想，精神，甚至是灵魂的“动”。

三、课堂上老师除了学会放手，还要学会示弱。

关于这一点，我只想用李炳亭的一句话来阐释：有一种爱叫放手，有一种强大叫示弱，有一种艺术叫利用，无微不至是一种伤害。

老师们：课堂是孩子们的命运，是他们的未来，课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严。所以，我们一定要转变思想，充分相信学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，才能提高我们的课堂效率。

当然，任何改革都不会十全十美，现在的我们正是成长者，学习者，就应该以杜郎口教学模式为案例，去借鉴，去学习，去拿来；从中获取营养，获取启示，结合我校的实际，心往课改想，劲往课改使，努力推动我校的教学改革之路。

山东杜郎口学习心得体会 篇10

这次去山东师大附中、杜郎口中学和济南中学参观学习，对自己的感触特别大。没去之前，全县教育系统都开展了课堂教学改革，学校也组织看了很多关于山东杜郎口中学的介绍，特别是课堂改革的文字和视频资料，看完之后想法很多，感觉现在的课堂教学变革和创新。学校组织课改有一年多了，在这伴随课改的一年中遇到了很多问题和困难，我们都在不断地改进和尝试。遇到问题和困难大家一体讨论和研究，一边讨论一边研究它们教学改革的经验和心得。在这个过程的当中确实也感觉到了它们这么多年教学改革中遇到的困难与挫折非常多，还是走了过来，我认为非常了不起。应该说他们能做到的我们也能做到，或许比他们做的更好。

这次实地考察，确实能体会到它们的教育要比我们的要好，无论从硬件还是软件。它们却打破传统教育，把学校这个培育人才的阵营进行了重新定位，注重实效，放眼长远，重视人才培育的持续发展。学知识是为长智慧，学生是教育活动的主体，教师是不可替学生认识、感悟、体会、思考、做事。而是引导学生求知、思维、总结、体验。学生在此做自己该做的事，表达自己该表达的情，说自己该说的话，各尽其能，各尽其力，学校的教育和培养人才职能才真正得到体现。

一、教学平台

走进学校的教室，没有讲台，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。没有课桌排放，变为以小组为单

位对桌而坐，合作学习。尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板，过道也可以是黑板。通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。

二、课堂转变

杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。人人有事做，事事有人做。

三、理念的创新

杜郎口中学课堂教学搞得如此生动。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。课堂教学，打破了传统的教学观念，把教

师的活动约束在必要的程度上，给学生创造了充分表现的时间和空间，解放了学生，把课堂还给了学生，创立了“0+45”、“10+35”教学模式，最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式，为课堂教学改革开启了新思路。

通过参观这些学校，我认为我们也不能一味的照搬照抄，我们要取其对我们有用的，走符合我们本地教学特色的发展道路，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，真正达到提高学生的综合运用知识的能力，真正达到提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。一是：学生真正动起来，活起来，充分发挥了学生的主动性。不光课堂要动，课外更要活，这就要保障学校硬件和软件的建设，我们在大刀阔斧的改革，只是课堂改革，我们其实更应该在课外对学生进行改革，不要课堂学生动了，课外学生睡了，二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。教学当中教师是关键，有一句话是“老师遇学生”，但我认为“学生遇老师”，这就是老师的主动性决定的，教师积极主动了学生也就能从各个方面发展起来了。

2012年10月8日

杜郎口学习体会（本站推荐） 篇11

2012年3月23日，在县教育局和学校领导的带领下，我校全校老师等到杜郎口中学参观学习。通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

说实话，去的时候，我内心很激动，也很兴奋，有很多好的憧憬。可回的时候，却是满腹疑虑，心情沉重，感觉压力很大。现在要我坐在这里跟各位同仁谈学习经验，还真不知从何谈起，听了一天课，别说是经验，恐怕门道都还看得不那么真实吧！在此，我也只能就自己在杜郎口中学那几天的所见所闻向大家汇报一下自己的个人想法及感受。

第一次走进杜郎口中学的课堂，只觉耳目一新，身处教室，却仿似置身于人才交流市场，人头涌动，有四处奔忙的学生，也有大量来听课的老师。在这里，学生时而挤在黑板前听学生讲评，时而回到位置上激烈讨论，我看到了二三十人同时在黑板上做题的壮观场景，也听到了学生对知识点讲评时那铿锵有力又充满自信的声音，更欣赏到学生在课堂上的各种展示方式：有歌唱、小品、朗诵、故事、笑话、顺口溜、辩论赛等。不能不感叹，这里的课堂完全就是一种对传统教学模式的颠覆，学生个个似老师，老师个个又似学生。师生角色在这里转化得非常快。老师一拍手，学生便能在短短三四秒钟内，从教室的各个角落迅速归位，可见学生的训练有素是非同一般的。同时，我们又随处可见到学生自由的身影，发言不用举手，可以抢、可以辩；听课不用坐着不动，可以站、可以蹲„„他们完全是课堂真正的主人。

但随着对课堂的深入，我的疑问也越来越多：在这样一个老师只能讲10分钟以内，甚至没有老师的课堂里，学生却能自主高效的学习，那么，他们的学习热情及积极性是如何调动的？他们的语言表达及自主管理能力是如何培养的？学生的自学及合作交流精神又是如何形成的？他们的班级是如何管理的？„„带着这些疑问，我有意识的对他们的班级及日常常规进行了观察，以下几个方面给了我很深的印象。

一、良好的校园及班级文化

环境对人的教育起着潜移默化的作用，杜郎口中学充分利用了这一点。他们的教学楼走廊上，随处可见学习标兵、进步之星的照片及格言，还有大量学生的美术作品展。校园的板报、墙报上也展现了大量学生和老师的学习心得及教学作品：有趣闻趣事、一题多解、教案

论文等。在这里有鲁迅班、荀子班、还有文公斋，每个班的门口写着本班的格言。如：向前冲，让我们与众不同；与实进，让我们奋勇前行等，教室里也张贴着不同的标语，如：“付出就有收获、尝试就能成功”、“领先来自争锋，成功源于合作”„„每个七年级新生的桌子上贴着杜郎口中学学生展示歌：“我自信、我最棒，聚焦点处来亮相；胸挺直、头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说、心中想，脱稿不再看师长；吐字清、声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳、一挥掌，肢体语言来帮忙；展示完、忙退让，褒贬评价记心上”。这一切的一切，无不体现了学校管理者及班主任的用心良苦，在这种抬头是标兵，随处是榜样，课前喊口号，课后作汇报的文化氛围里，学生想不好好学习都难啊！因此，杜郎口中学的老师和学生时时都是充满激情的。

二、严格的评价及管理机制

杜郎口的班级都是以小组合作为主展开学习和活动的，每个班均分为6个组，每个组都是按学生成绩进行合理分配，以便于学生之间的合作学习，互帮互助。每节课都由学习小组的组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的几个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次，并把受表彰的成员名字写在黑板上方进行公示。对于参与次数少的同学，班主任了解情况后及时进行思想教育，而且每天也会由班长统计各个小组的表现，评选出最好的小组给予表扬。他们这样每节一评比、每天一评比、每周一评比以及每月一总评的评价体制的确给了学生很大的激励，评得好的有奖，不好的也会有相应的处罚。我亲眼目睹一个班主任在课间时间对学生进行整顿，对那些在上课中展示较少或表现不好的学生进行了严厉批评。在杜郎口班级的管理中，我感觉除了评比还是评比，学习成绩上评比，课堂展示要评比，小组合作上评比，做操好坏要评比，就连宿舍管理也是搞评比，评比出来就马上进行整顿、反思，这很好的体现了他们高效的管理模式及办事效率。

三、学生强烈的服从意识

可以说杜郎口中学除了热烈活跃的课堂、清新整洁的校园和勤劳上进的老师外，另一个给我最深印象的，要属他们文明规范的学生了。在这里几乎看不到学生疯闹的现象，甚至连三三两两的学生走在校园里，都是列对行进的。有时，我们看到老师因开会上课很久才到教室，但他们的学生们照样按照既定的模式，在班长或课代表的主持下开展教学活动。我想，除了归功于他们得力的班干部团队外，更体现出学生们强烈的服从意识和自觉性。但这种服从意识是怎么造就的，这个我也很迷茫。也许跟他们的吃苦耐劳精神是分不开的，毕竟，每顿只

吃两个馒头加一碗白开水就能过一个星期这样的学生，我们这边还没有。

也许正是有了良好的文化氛围，严格的管理及评价机制和绝对的服从意识，才有了我们所看到的杜郎口的一切吧！当然这只是我个人的一些感触罢了，面对我们将进行的改革，我只能说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。

店头镇中心小学 曹丹丹

在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。

在杜郎口中学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三﹒三﹒六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。我们的实际情况是，普通班的学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

杜朗口中学的课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，小组内部互肋、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中，学生的表现，相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯，积极主动的参与到自主学习中，并把自已对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有肋于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄的，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。课堂是学生的舞台，怎么样设计学生更容易学习掌握者是更重要的。在今后的教学中我们就应该做的是让教材辅助教学，而不是为教材而教学。