会计培训学校

会计培训学校（共8篇）

会计培训学校 篇1

证书简介：初级会计专业技术资格实行全国统一组织、统一考试时间、统一考试大纲、统一考试命题、统一合格标准的考试制度，每年举行一次考试。在国家机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织中从事会计工作，并符合报名条件的人员，均可报考。会计专业技术初级资格考试合格者，颁发人事部统一印制，人事部、财政部用印的《会计专业技术资格证书》，该证书在全国范围内有效。

报名条件：

（一）报名参加会计专业技术资格考试的人员，应具备下列基本条件：

1、坚持原则，具备良好的职业道德品质；

2、认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无严重违反财经纪律的行为；

3、履行岗位职责，热爱本职工作；

4、具备会计从业资格，持有会计从业资格证书。

（二）报名参加会计专业技术初级资格考试的人员，除具备以上基本条件外，还必须具备教育部门认可的高中毕业以上学历。

考试科目：会计专业技术初级资格考试设《经济法基础》、《初级会计实务》两个科目。初级资格考试分两个半天进行，《初级会计实务》2.5小时，《经济法基础》2.5小时。

报名时间及考试时间：全国会计专业技术职称考试报名时间为5月，考试时间为10月。

考试题型：题型也客观题为主

《经济法基础》科目：单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题

《初级会计实务》科目：单项选择题、多项选择题、判断题、不定项选择题。

合格标准：初级会计资格考试每门满分100分，各科考试成绩合格标准均以考试当年标准确定，一般为60分及格。

所需资料：身份证复印件一张，白底一寸彩照4张，报考申请登记表。

开设班次：晚班、周末班、网络班。

课程计划：4个月。

报名机构：贵州博瑞万程教育

咨询热线：0851-5666838 *** 报名地址：贵州省贵阳市瑞金中路69号紫林庵卫生监督局楼上一单元5楼A座

会计培训学校 篇2

改革开放30年来, 我国的会计教育无论是在教育体制、教育层次方面, 还是在办学形式、教学手段方面都获得了极大的发展, 初步形成了多元化的会计教育体系。中等职业教育是整个教育的组成部分, 作为我国职业教育的一支重要力量, 在我国的科教兴国和人才强国战略中肩负着重要使命。中等职业技术学校 (简称中职学校) , 包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中。1998年2月原国家教委印发的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中, 对职业教育的定义性表述是“职业教育培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的直接在生产, 服务, 技术和管理第一线工作的应用型人才。”改革开放以来中职会计教育获得了长足的发展, 但随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧, 中职教育在迎来巨大发展机遇的同时, 也面临各种严峻挑战。教师是学校生存和发展的基础, 中职会计教育培养的会计人员能否满足市场的需求, 这是对会计人员素质的检测, 也是对中职会计专业教育质量的检阅, 尤为突出的是对中职学校会计专业师资的严峻考验。本文基于温州市26所不同中职学校26位会计骨干教师的问卷调查数据结合访谈法的运用, 对中职学校会计专业师资情况进行实证研究。试图分析中职会计师资现状及原因剖析, 在此基础上提出针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的系列建议。因此, 对中职学校会计专业师资情况的实证分析, 具有一定的理论价值和应用价值。

二、文献回顾

利用中国知网输入“中职师资”检索到51篇期刊, 年限和数量如 (表1) 所示。其中具有代表性的有:陈明昆 (2005) 认为, 浙江省中等职业教育发展迅速, 但职业学校师资队伍现状不容乐观。必须加快中职学校师资队伍建设步伐, 以适应新型工业化与产业结构调整所带来的对职业教育新挑战。汤生玲 (2005) 通过对不同类型中等职校间的比较及重点与非重点学校的比较, 对河北省中等职业学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性方面进行了调查分析。徐英俊等 (2006) 对北京市中职师资队伍现状、问题与对策进行了研究, 认为应建立健全中职师资培训制度和培训体系、加强培训基地建设、加强教学研究工作, 提高教师执教能力、提高引进人才和在职教师学历层次水平、调整职技高师院校的学科专业设置。林娟玲 (2008) 认为, 中职教育的培养目标定位于培养生产一线高素质的劳动者, 因此中职学校特别是原来普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路, 对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。杨德荣 (2009) 指出, 中职学校的教师缺乏跟踪专业发展的能力, 缺乏有效深入实际的渠道, 导致知识存量变化曲线呈下降趋势, 严重影响了中职教育的健康发展。“拖驳式”结构模式将中职学校师资队伍按职能分为两部分, 专业带头人由企事业单位选任, 可以实现由社会需求决定学校发展定位与教学安排的目的, 有效解决中职学校发展中存在的问题, 使教师队伍的专业素质在教学与实践中得到提高。万桃仙 (2009) 提出, 中职学校的“双师素质型”教师队伍已成雏形, 但在其建设中存在着诸多问题, 阻碍了“双师素质型”教师队伍的发展。国外的文献研究较少, 其中JaseRamsey认为, 影响教师工作满意度的一个很重要因素是对职业发展的远景信心不足。要防止师资流失, 加大教师岗位培训力度与深度, 将是除提高薪水以外的一个很有效的举措。

三、研究设计

(一) 研究假设

为使本文论证研究可靠, 提出以下基本假设:

假设1:调查对象的非合作原则

非合作原则, 是指参与调查问卷的回答者之间没有相互商量、合作, 而是独立对问卷调查内容予以回答。

假设2:调查对象对所在学校、专业情况比较熟悉

参与调查的对象对所在学校、专业情况比较熟悉, 并且从事会计教学一线岗位的专业教师, 有较强的专业理论知识和一定的专业判断能力。

假设3调查问卷设计内容的全面性

假设调查问卷中对中职学校师资基本情况具有高度的概括性, 包含的信息具有全面性。

(二) 问卷设计及回收情况

由于教师行业的特殊性, 除了教育管理部门以外, 外界很难直接观察到各学校教师的基本情况和相关信息。

为了研究各中职学校会计专业师资的情况, 调查问卷法是了解现状及其原因的一种有效途径。利用今年暑期在温州市教育局教师教育院举办的“中职会计骨干教师培训”担任培训教师契机, 设计一套调查问卷来研究中职师资情况, 内容涉及被调查者学校基本情况、教师科研情况、培训评价、教学有关信息、被调查者信息五个方面三十个问题。调查对象来自温州市26所中职学校26位中职会计骨干教师。共发放调查问卷26份, 回收有效问卷26份, 问卷有效率100%。

四、调研数据分析

(一) 中职学校基本情况

中职学校基本情况调研数据, 如 (表2) 所示。 (1) 从学校性质来看, 在26所中职学校中公办22所, 占84.62%;民办4所, 占15.38%。会计教育体制已由原来单一的国家公办为主导, 转变为国家、民办、中外联合等多种形式。这种转变不仅在一定程度上弥补了国家对会计教育投入的资金不足, 调动了社会力量参与会计教育事业的积极性, 更重要的是通过引进国外先进的教育理念、教育方法和办学机制, 促进了我国会计教育体制的不断完善。但民办等方式在整个中职学校所占份额还是比较小的。 (2) 26所学校都开设有会计专业, 开设专业三年以下的有3所学校, 占总数的11.54%;6年以上 (含6年) 的20所学校, 占到76.92%。这是由于会计专业是传统专业, 发展时间长, 学生家长、社会对专业的认可度较高, 并且与会计专业投入的小、见效快有一定关系。 (3) 学校年招会计学生规模来看, 50人以下2所学校, 仅占7.69%;51至100人的学校有10所, 占38.47%;101至200人和200人以上的各7所, 占26.92%。从这一点来看, 年招会计生规模各学校不平衡, 这与学校硬件设施、专业师资、区域经济、招生指标存在着密切联系。 (4) 学校教师总人数和会计专业教师总人数来看, 61.53%的学校教师总人数在80以上, 仅2所学校教师总人数50以下, 占调查样本的7.7%。会计专业教师来看, 10人以下的22所, 占调查样本的84.62%, 仅4所超过11人, 占样本的15.38%。为进一步观测采用访谈法进行, 调查对象提供在部分学校会计专业师生比达到1:30, 有的学校会计专业教师课时不足, 只好改教经济管理类相关课程, 说明专业师资队伍配置不合理。

(二) 教师科研情况

对中职教师科研调研情况数据进行整理汇总, 如 (表3) 所示。 (1) 在26所调查样本学校中, 有21所设有专门的科研管理机构, 5所没有设立专门科研管理机构, 所占比例分别为80.77%、19.23%。从形式上来看, 大部分学校对科研还是比较重视的, 但也有20%的学校不重视科研, 没有专门的科研管理机构负责科研申报、结题等事项。 (2) 从参加课题研究来看, 在26个调查样本中, 仅1人参加市级课题研究, 5人参加过校级课题研究, 参加课题研究的占23.08%, 20人未参加课题研究。通过访谈得知, 参加市级课题研究的1人, 是作为第三参加人参加了温州市劳动保障部门的科研项目。从这一点来看, 中职会计专业教师在课题研究这一方面非常薄弱, 这与学校对科研的激励措施和学术氛围不足存在很大的关系。 (3) 从撰写论文方面来看, 撰写专业相关论文仅7人, 占样本的26.92%;撰写教育类相关论文的6人, 占样本的23.08%。通过访谈进一步得知, 在撰写论文的调查群体中都是为了晋升职称而被动撰写, 发表文章级别仅为省级及省级以下期刊。仅一位已经获得副高职称的教师撰写了三篇教学相关论文, 多数教师对于论文撰写不知从何处入手, 并且调查对象中很少有人阅读专业期刊杂志, 更谈及不到专业期刊的规范、行文方法等。 (4) 从获得科研奖项来看, 26个样本中仅2人获得校级奖项, 24人未获得任何奖项。通过访谈得知, 大多数学校没有制定科研奖励制度和办法, 没有将科研和教研工作量纳入教师考核评价体系。因而, 这些因素制约了科研和教研的发展。

(三) 培训现状评价

本次培训对象为温州市教育局管辖开设会计专业的中职学校会计骨干教师, 每所学校选派一名参加, 共有26所学校的26名骨干教师参加。为观测调查样本的知识结构体系和知识更新情况, 通过对本次培训的有关情况, 运用李克特式量表 (Likertscale) 方法, 以等距的明确数值表示, 以5点量表为例, 受访者只能从5个语言措词“非常不满意”、“不满意”、“稍微满意”、“满意”、“非常满意”中, 勾选一个适合其心理感受的选项作为答案, 调查结果及描述性统计, 如 (表4) 和 (表5) 所示。 (1) 本次培训课程分为会计专题、审计专题、税法专题、绩效评价专题、税收与中国经济专题五个模块, (表4) 是对暑期课程设置满意度调查。由量表统计描述可知:有1人“不满意”, 占样本总量的3.85%;“非常满意”的7人, 占样本总量的26.92%;“满意”这一级距人数最多, 达13人, 占样本总量的50%, 说明这次课程设置和安排比较符合调查对象的期望, 调查对象希望通过这次暑期培训学习这五方面的知识。同时从基本统计变量中Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中也印证了这一点。 (2) 在五个专题培训中, 会计专题主要讲解了新条例下的固定资产增值税账务处理、非公司制会计问题研究、企业合并、投资与合并报表准则、科研专题;审计专题重点讲解了审计史和会计史;税法专题讲解了增值税、营业税、所得税等;绩效评价专题讲解了BSC等绩效评价方法;税收与中国经济专题讲解了税收与中国经济的关系、税收对中国经济的影响等宏观层面上问题。 (表5) 是对暑期培训授课内容满意度调查, 由此可知, “非常满意”、“满意”、“稍微满意”的频数分别为5、17、4, 占样本总量比重依次为19.23%、65.38%、15.39%, 说明这次培训内容与参加培训人员预期比较吻合, 从Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中可以看出这一点。 (3) 为了有针对性研究师资知识结构体系和专业知识更新情况, 采用访谈法对调查样本进行了访谈。通过访谈记录整理, 调查样本认为在培训中课程安排按出现频率次数排列为会计、财务管理、税法、经济法、审计等内容。从这一点看出, 中职师资希望得到五个主要方面的培训, 从课程名称来看与注册会计师考试科目基本一致。另外, 大多数中职教师认为在培训中最想获得会计准则知识、税务会计知识、实务案例、会计专业的教育教学方法等。2006年2月财政部颁布《企业会计准则》, 至今已有三年多了, 但中职会计教师对新准则的渴求比较强烈。同时也可以看到由于会计和税法都在同步发生变化, 对税务会计的一些处理也是中职会计教师渴求的, 由于会计教材更新周期慢, 无法从教科书中找到相关的变化点, 所以希望借助培训来掌握。大学中运用案例教学、情景教学等教学Á方法较多, 中职教育运用较少, 因而希望培训能传递一些新的教学方法和教育理念。 (4) 通过对参加培训教师的访谈, 中职会计教师的求知欲比较强, 但由于所处学校环境、氛围、家庭等因素制约, 有打算进一步深造的教师并不多。调查结果显示, 有或正在实施深造 (或进修) 计划的仅3人, 占总样本的11.54%, 23人表示暂时无深造计划。

(四) 教学有关情况

(1) 对26位中职教师讲授的课程进行了调查, 其调查结果如 (图1) 所示。由 (图1) 可以看到, 所有参入调查的中职会计教师都讲授了《基础会计》课程, 《财务会计》和《财务管理》讲授的教师也比较多, 《审计》和《管理会计》因大部分中职学校会计专业没有开设, 所以相对较少;《市场营销》、《管理学基础》、《微积分》等这一现象也有出现, 一方面是部分学校会计教师课程量难以饱和, 不得不讲授管理类其他课程, 还有的以前是讲授其他课程现转行讲授会计, 其中以前讲授《微积分》课程数学教师现改行讲授会计课程。 (2) 在对会计专业开设实训课程调查中, 有15所学校开设有会计电算化实训, 12所学校开设基础会计实训, 有9所学校开设工商会计实训 (手工) , 有7所学校没有开设任何实训课程。此外, 在26所学校中仅有17所学校有校外实习, 时间分别为1个月、2个月、6个月、8个月、1年不等, 有9所学校无校外实习。中职学校应培养出第一线应用型人才, 在教学环节应突出实训环节, 通过上述调研数据, 部分中职学校缺少必要的实训教学环节和校外实习。 (3) 对中职学校会计专业毕业生就业去向进行了调查, 其调查结果如 (图2) 所示。调查结果显示, 企业财务人员、升学、创业、行政事业单位财务人员、改行、不能一次就业的比例依次为40%、28%、12%、9%、9%和2%。中职会计专业毕业生直接到企业从事财务工作的仅占40%, 与中职会计专业培养目标相比还存在一定差距;28%的学生选择升入高职院校, 这个比重、是比较高的, 这部分学生代表中职会计专业中学习较好的学生, 同时也可以缓解中职会计专业毕业生的就业压力;创业的学生占到9%, 相比其他地区来说是比较高的, 这与温州人具有创业精神、开拓精神有关;9%的毕业生改行, 大部分改行的学生是没有好好学习专业知识, 或对专业兴趣不浓或自身原因等造成的;另外1%的毕业生不能一次就业。

(五) 个人基本信息

个人基本信息从八个方面调查, 调查结果详见 (表6) 。在26个调查样本中, 女性和男性比例为73.08%和26.92%, 从这一点也能看出中职学校会计专业教师性别情况, 女性多于男性。从年龄调查来看, 96.16%的教师是39岁以下, 30岁以下的占到61.51%, 说明中职会计专业教师年龄结构趋于年轻化。从工作年限来看, 2年至5年的教师居多, 占41.15%;2年以下工作年限的教师仅占11.54%;10年以上占样本总数的19.23%, 说明中职骨干会计教师都有一定的工作经验, 工作年限结构比较合理, 容易形成一个以老带新的梯队。在学历方面, 23人为本科学历, 占总样本的88.46%;大专3人占样本11.54%。在调查对象职位方面, 只有2人担任教学组组长职务, 24人为普通教师, 没有担任学校任何行政职务。从调查对象会计专业技术资格来看, 初级资格为69.23%, 中级资格30.77%, 无高级职称教师。从学校职称来看, 初级8人, 占30.77%;中级17人, 占65.38%;副高级仅1人, 无高级。从职业技术资格来看, 26人中仅有1人有职业资格 (注册会计师) , 25人无任何职业资格。从上述几点来看, 中职会计教师师资结构不尽合理, 副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 不利于专业的发展。并且从学历、会计专业技术职称和职业来看, 具有高学历、高职称和资格的教师比较少, 说明中职学校缺少“双师型”教师, 这也不利于教学的开展。中职学校应培养出服务一线的应用型人才, 教师必须具备一定的实践知识, 而这离不开企业的挂职锻炼, 在对26个样本调查中, 仅有3人在企业兼职经历, 占总样本的11.54%, 23人无企业兼职经历。

五、结论与建议

(一) 结论

根据以上调查可以得出以下结论: (1) 中职学校应进一步转变体制。建立以国家公办为主体, 民办、联办等多种体制并存的形式, 从宏观角度可以促进教育产业的发展, 从微观上可以促进学校的发展, 树立学校、教师竞争的意识, 推动中职教育的发展。 (2) 整体发展不均衡, 师资配置不合理。会计专业投入小、见效快, 大多数中职学校都开设会计专业, 通过年招生规模、教师总人数、会计专业教师人数来看, 整体发展不均衡, 专业师资配置不合理, 有待进一步优化和改进。 (3) 科研是中职会计教师的薄弱环节。大部分学校虽然设有专门科研管理机构, 但流于形式, 并没有对教师进行引导, 也缺乏相应的激励措施。另外, 教师缺乏对科研的认识和重视, 仅在晋升职称时被迫撰写相关论文或课题项目, 不良的心态导致难以在科研上进行创新和突破。 (4) 会计专业教师知识体系结构陈旧, 更新速度慢。自身不能做到与时俱进, 导致无法传递给学生最新的专业知识, 降低了教育质量。并且因家庭、学校、所处环境等因素的制约, 中职会计教师再学习的欲望受到抑止。 (5) 会计专业师资质量有待提高。通过教学有关调研和访谈可知, 会计专业师资的质量有待提高, 应注重中职会计专业教学培养目标, 在教学方法、手段上应引起高度的重视, 加大实训和试验环节的教学, 加大校外实习和顶岗实习比重。 (6) 中职会计教师女性比例高于男性比例, 教师年龄结构趋于年轻化, 工作年限结构比较合理。但是师资结构不合理, 缺少硕士以上学历教师, 并且副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 缺少“双师型”教师, 缺少企业挂职经历。

(二) 建议

综上总结, 本文提出如下建议。 (1) 加大改革机制, 引入人才竞争。从学校角度来看, 应引入人才竞争机制, 引进硕士及硕士以上学历、高职称的教师, 或聘请具有丰富实践经验的高层次会计人才来学校任教, 创造更多的机会让青年骨干教师进修深造。同时苦练内功, 加大改革机制, 将科研纳入考核和考评制度, 制定相应的科研奖励政策, 调动教师的积极性, 以研促教, 增强学校的核心竞争力。 (2) 重视中职学校及师资队伍建设。从教育管理部门来看, 应高度重视中职学校, 提供给中职教师更多学习机会和更大的平台, 将师资队伍的建设纳入校长考核指标, 让重视师资队伍建设落到实处。 (3) 重视会计人才培养目标, 加强实践环节教学。从会计专业教育方面来看, 应重视会计专业的人才培养目标, 做到理论够用, 加大实践环节的教学, 提高学生的动手操作能力及分析和解决问题的能力, 培养创新能力强、有个性、有特色应用型人才。 (4) 提高教师专业知识和实践水平。从会计教师方面来看, 教师应积极参加高学历教育和脱产进修学习, 树立终身学习的理念, 更新原有知识结构体系。在搞好教学的同时要做好科研和教研工作, 提高自身的研究水平。并且参加会计专业技术资格、职业资格考试取得“双师型”资格, 同时积极前往企业挂职锻炼, 将理论与实际相结合丰富实践经验。

摘要：会计专业教育分为中职、高职、大学、硕士研究生和博士研究生等层次, 中职学历会计教育作为学历教育的最低层, 是我国多层次会计人才不可或缺的组成部分, 因而应当加以重视和关注。教师是学校生存和发展的基础, 本文基于温州市26所中职学校会计骨干教师的问卷调查数据, 对中职学校会计专业师资情况进行了分析。提出了针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的建议。

关键词：中职学校,会计,师资,实证研究

参考文献

[1]陈明昆:《浙江省中职师资队伍现状分析》, 《中国成人教育》2005年第4期。

[2]徐英俊、齐爱平、李抗美:《北京市中职师资队伍现状、问题与对策》, 《职业技术教育》2006年第7期。

[3]林娟玲:《中职学校师资队伍建设的探索与实践》, 《职业教育研究》2008年第9期。

[4]万桃仙:《中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索》, 《当代教育论坛》2009年第6期。

会计培训学校 篇3

关键词：会计 诚信教育 必要性 原则 路径

据近年就业的统计数据表明，中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。会计专业学生诚信基础的好坏将直接关系到他们将来从业道德水准的高低, 直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。让学生有一个良好的职业道德以及好的信誉,应该在教育会计中把诚信教学放在最重要的位置,让学生明白自己行为的正确性。中职学校的教师应该如何对会计专业学生进行会计诚信教育，以帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观，培养出不仅掌握丰富的知识、精湛的技能,更具有高尚的职业操守,优良的诚信品质的会计人才,是我们必须探讨的問题。

一、 加强会计诚信教育的必要性

会计之父潘序伦曾如此诠释会计诚信，“信以立志、信以守身，信以处事、信以待人、毋忘立信，当必有成。” 可见会计诚信乃会计人员立身之本、执业之基。而随着经济的迅猛发展，会计“诚信”也受到越来越多的质疑。

日益增长的信贷危机,使得会计师职业道德也面临着严峻考验。会计专业在中等职业学校是非常重要的专业之一，毕业后如果让缺乏道德价值观的只有专业知识技能的学生加入会计职业,所带来的后果将是灾难性的。因此,会计诚信教育在中等职业学校必须加强，实现会计专业的毕业生做诚信的人,做诚实的会计的目标。

二、会计诚信教育应当遵循的原则

（一）坚持理论联系实际的原则。

会计诚信教育中的知和行是两个紧密联系的过程,只有会计人员始终将“知”贯穿于“行”之中,会计诚信教育才能实现其目的，所以在会计诚信教育过程中，首先,让学生懂得基本理论,再就是会计诚信的基本知识,帮助学生建立正确理解会计诚信的理论,培养高尚情操的会计师。其次，要将传授会计诚信知识与进行诚信实践结合起来，积极引导学生将学到的理论知识付诸实践,通过实践,才能更加深刻、全面地理解会计诚信知识,逐步形成高尚的诚信品质。

（二）坚持正面教育积极引导原则。

社会主义会计诚信教育,应坚持进行正面教育。教师在教学中要善于抓住有利的机会,进行内容的组合,有机地融入到诚信教育活动之中,这样做可以培养学生的诚实品质。除了课堂上教学生关于会计诚信的内容外,还要选择先进事迹，也就是那些在会计领域中具有会计诚信与高贵的人物来正面教育学生,激励学生,让他们学会寻找信贷危机的发展过程,努力引导学生要向出色的会计人员进行看齐，也就是常说的“见贤思齐”,做有诚信精神的优秀会计,不断地培养诚信意识,以帮助学生的提升诚实度。

（三）坚持循序渐进的原则。

会计诚信从倡导开始，到以后的形成,是一个渐进过程，也就是定量定性的变化,不会很快,它不会在一夜之间发生,而是一个漫长而微妙的过程,长时间以后想法变成了一个习惯,规范变更为操作过程,这就是知识和实践相统一,教育和现实结合的过程。因此在进行会计诚信教育过程中必须针对不同的学生特点采用灵活多样的形式，同时必须清醒认识到会计诚信教育的长期性，不能采用阶段式或开一些课程来解决，必须逐步培养，长抓不懈。

三、会计诚信教育的路径

（一）会计诚信教育的思想应现代化。

首先会计诚信教育的内容不是一成不变的，它随着社会经济发展，随着新问题的不断涌现而必然会相应的有所变化。所以会计诚信教育的内容应与社会的现状相符合，应该切合实际，将伦理道德中的诚信观念与经济领域里的诚信制度有机地结合在一起，会计诚信教育的内容应重点放在传统伦理道德与市场经济的结合上。其次在形式上会计诚信教育应积极的根据学生状况不断更新，这样才能是学生乐于接受，即所谓的好知之不如乐知之。

（二）建立网络教育新概念层次上的会计诚信教育。

在会计诚信教育的过程中,要创建一个新的教育载体和通道,有针对性的拓展新领域的会计诚信教育。充分利用现代网络如网络信息、短信、多媒体资源,努力加强会计诚信教育,使学生不知不觉中收到会计诚信带来的微妙效果的影响。通过一定时间的网络教育,使会计诚信教育更接近日常生活,能够满足学生的需求,使学习效果大大的增加,从而寻求最佳效率的会计诚信教育。

（三）实践育人，增强会计诚信教育的说服力。

实践性教学活动是培训会计诚信的一个亮点，我们需将课堂延伸，让学生走出课堂，走进社会，走进情景。实践育人要取得实效，使学生达到知行统一，不组织开展形式多样的社会实践活动，是以达到预期效果的。因此，中职学校的教师要利用课余时间有计划、有目的地组织学生参与诚实守信宣传活动，如参与税务部门每年税法知识宣传月，进行有益尝试。实践证明，实践性教学活动可以让学生知道诚实守信是正业之本，做人之道，树立了“守信为荣，失信为耻”的信用意识和道德观念。

四、结语

岳阳会计培训学校 篇4

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东营会计培训学校就业指导分析 篇5

——东营易博会计培训学校

据最新高校毕业生就业率统计显示，2013年高校毕业生就业情况遇冷，较2012年情况较差。很多高校应届毕业生苦于满腹经纶，却无一所长。在求职的道路中，拥有专业技能证书以及职业技能，则成为了求职的必胜法宝。由于广大学生在校接触社会较少，各种信息获取不足，对相应专业技能和知识的了解欠缺，造成了很多学生往往考证无门。

就业难主要原因就在于工资低、待遇差、没保障，而会计作为一种热门行业，以其好就业、待遇高，普遍的到现在年轻人的热捧。的确，无论是各行各业，大到大的上市公司，小到一般的民营企业，都离不了会计这门职业！总的来说，会计应该算是“皇帝的女儿不愁嫁”。

如果您对现在的工作不太满意，或者是您现在还在为找到一门合适的工作而发愁，学习会计也许是您不错的选择。目前大多是培训学校所授课程的大致分类如下：

1、会计速成班主要是针对没有会计基础的人。让你在最短的时间内既能拿到会计证，又能成为一名会计从业人员，能够独立上岗工作。会计速成班包括（会计基础、财经法规、会计电算化、会计实务、手工模拟建账、原始凭证的审核、记账、凭证的填制、编制科目汇总表、报税、税收筹划等。）

2、会计实务实战班（全面系统的学习企业会计实务、手工建账、以及真实的财务用具模拟做账、业务的处理、填写记账凭证、登账、结账、对账、积极编制财务报表，办理各项税务的训练，实用性强）。实务班是针对有会计证但是缺乏实际工作经验的人员。、会计电算化（计算机基础、WORD文字编辑、EXCEL表格的处理、Internet应用基础、用友会计电算化软件的使用包括财务管理、报表管理、工资管理、国定资产等）。电算化主要针对那些不会电脑做账的人员。

4、会计从业资格认证班（会计基础、财经法规、会计电算化）。此科目主要是针对想拿会计证的人员。

会计培训学校 篇6

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一、单项选择题(共40题，每小题1分，共40分)1．“假账真算”违反会计信息质量要求的（C）原则。

A．谨慎性原则

B．实质重于形式原则

C．客观性原则

D．重要性原则

2．《会计从业资格管理办法》规定，（C）负责铁路系统的会计从业资格的管理。

A．财政部

B．审计机关

C．铁道部

D．人事部

3．在中国境内的外商投资企业，会计记录文字符合规定的是（D）。

A．只能使用中文

B．只能使用外文

C．在中文和外文中选择一种

D．使用中文，同时可以选择一种外文

4．会计机构负责人须在对外提供的财务会计报告上（D）。

A．签名

B．盖章

C．签名或盖章

D．签名并盖章

5．对未按规定填制、取得原始凭证的，县级以上财政部门可以给予的处罚是（A）。

A．责令限期改正，对单位并处4万元的罚款

B．对单位处7万元的罚款

C．责令限期改正，并对会计机构负责人处3万元的罚款．

D．对其他直接责任人员处3万元的罚款

6．持证人员在同一会计从业资格管理机构管辖范围内调转工作单位，且继续从事会计工作的，应当自离开原工作单位之日起（D）日内，填写调转登记表，持会计从业资格证书及调入单位开具的会计从业工作的证明，办理调转登记。

A．15 B．30 C．60

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D．90 7．下列关于记账凭证的改错方法中，错误的是（C）。

A．如果在填制记账凭证时发生错误，应当重新填制

B．如果是已经登记入账的记账凭证在当年内发现错误的，可以用红笔填写一张与原内相同的记账凭证，在摘要栏注明“注销某月某日某号凭证”字样，同时再用蓝字重新填制一张正确的记账凭证，注明“更正某月某日某号凭证”字样

C．如果会计科目没有错误，只是金额错误，可以将正确数字与错误数字之间的差额，另编一张调整的记账凭证，调增金额用红字，调减金额用蓝字

D．如果发现以前年度记账凭证错误的，应当用蓝字填制一张更正的记账凭证

8．按格式不同，原始凭证可分为（D）。A．外来原始凭证和自制原始凭证 【来源】

B．一次性原始凭证、累计原始凭证和汇总原始凭证 【填制手续】 C．收款业务凭证和付款业务凭证

D．专用凭证和通用凭证

9．会计从业资格证书是具备会计从业资格的证明文件，该证书在（D）范围内有效。

A．全县

B．全市

C．全省

D．全国

10．会计监督是会计（A）之一。

A．基本职能

B．唯一职能

C．特有职能

11．重大对外投资、资产处理、资金调度和其他重要经济业务事项的决策和执行程序应当体现（B）的要求。

A．相互分离、相互制约

B．相互监督、相互制约

C．相互交叉、相互制约

D．相互配合、相互监督

12．“会计”一词起源于我国（D）。

A．东周时期

B．西汉时期

C．南北朝

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D．西周时期

13．（C）以上的地方各级人民政府财政部门管理本行政区域内的会计工作。

A．省级

B．市级

C．县级

D．区级

14．会计账簿记录发生错误，按规定更正后，需要有关人员在更正处（C）。

A．签名并盖章

B．签名或盖章

C．盖章

D．不用盖章或签名

15．下列对编制财务会计报告基本表述不正确的是（D）。

A．财务会计报告应当依据会计账簿记录和有关会计资料编制

B．财务会计报告的编制要求、提供对象、提供期限应当符合法定要求

C．向不同的会计资料使用者提供的财务会计报告，其编制依据应当一致

D．各单位的财务会计报告在上报有关部门前必须经单位内部审计人员审核签字

16．单位进行会计核算的最基本要求是（C）。

A．及时填制或取得原始凭证

B．依法编制记账凭证

C．依法设置会计账簿

D．依法编制财务会计报告

17．（A）的资金必须由其基本存款账户转账存入。

A．单位银行卡账户

B．基本建设资金账户

C．更新改造资金账户

D．财政预算外资金账户

18．见票即付的汇票、本票，自出票日起（D），票据权利不行使，就会消灭。

A．6个月

B．9个月 C．1年

D．2年

19．由出票银行签发的，出票银行在见票时按照实际结算金额无条件支付给收款人或者持票人的票据是（B）。

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A．银行本票

B．银行汇票

C．支票

D．银行承兑汇票

20．商业汇票的付款人应当自收到提示承兑的汇票之日起（B）内承兑或拒绝承兑。

A．2 日

B．3日

C．5日

D．10日

21．填写票据的出票日期时，“4月17 日”应填写成（C）。

A．肆月拾柒日

B．零肆月拾柒日

C．零肆月壹拾柒日

D．肆月壹拾柒日

22．在国务院的领导下，制定和实施货币政策，实施金融监督管理的金融机构是（D）。

A．国家开发银行

B．中国银行

C．国有商业银行

D．中国人民银行

23．下列选项中，不是一般存款账户使用范围的是（D）。

A．借款转存

B．借款归还

C．现金缴存

D．现金支取

24．不属于银行汇票绝对记载事项的是（C）。

A．收款人名称

B．出票日期

C．付款地

D．金额

25．下列选项中，不属于税收特征的是（D）。

A．强制性

B．无偿性

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C．固定性

D．随意性

26．下列各项中，属于查验征收方式的是（C）。

A．适用于经营规模较大，财务会计制度比较健全的纳税人

B．适用于生产规模较小，生产不固定、会计账册不健全的纳税人

C．适用于零星分散、流动性大的税源

D．适用于经营规模小，难以查账征收，不能准确计算计税依据的个体工商户

27．税务机关对已核发的税务登记证件，实行定期验证制度，（B）验审一次。

A．半年

B．1年

C．2年

D．3年

28．下列不属于预算收入的是（C）。

A．税收收入

B．依照规定应当上缴的国有资产收益

C．依照规定应当上缴的集体资产收益

D．专项收入

29．在办NT税务登记后，从事生产、经营的纳税人的财务、会计制度应当按规定报送主管税务机关（C）。

A．登记

B．批准

C．备案

D．审核

30．纳税人恢复生产经营前，应当办理（C）。

A．开业登记

B．停业登记

C．复业登记

D．注销登记

纳税申报的方式中，比较传统的方式是（A）。

A．直接申报

B．邮寄申报

C．数据电文申报

D．简易申报

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32．下列关于开具发票的要求，说法错误的是（D）。

A．销售商品收取的款项，收款方应向付款方开具发票

B．发生销售折让的，在收回原发票并注明“作废”字样后，重新开具销售发票

C．开具发票后，如发生销货退回需开红字发票的，必须收回原发票并注明“作废”字样

D．收购单位和扣缴义务人支付个人款项时，由收款方向付款方开具发票

33．在计算应纳税所得额时，准予扣除的项目不包括（A）。

A．税收滞纳金

B．与取得收入有关的、合理的成本

C．与取得收入有关的、合理的费用

D．与取得收入有关的、合理的损失

34．会计人员在独立工作、无人监督时，仍能坚持自己的道德信念，依据一定的道德原则去行事的教育方法是（D）。

A．自重自省法

B．自警自励法

C．自我解剖法

D．自律慎独法

35．下列选项中，不属于国家预算作用的是（B）。

A．财力保证作用

B．巩固政权作用

C．调节制约作用

D．反映监督作用

36．职业道德是同人们（A）紧密相连的，具有自身职业特征的道德准则、职业行为规范的总和。

A．职业活动

B．经济活动

C．道德活动

D．生产活动

37．下列关于客观公正原则表述错误的是（C）。

A．客观是公正的基础，公正是客观的反映

B．公正不仅建立在客观的基础上，还需要主观作出公平合理的选择

C．客观即是公正，客观等于公正

D．要做到公正，仅仅客观是不够的

38．下列各项中不属于会计人员提高技能的是（C）。

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A．参加会计研讨会

B．参加单位组织的业务比赛和经验交流

C．在委托单位宣讲会计法律制度，帮助树立依法理财观念

D．参加会计专业技术资格考试

39．下列表述中不属于会计职业道德作用的是（D）。

A．会计职业道德是规范会计行为的基础

B．会计职业道德是实现会计目标的重要保证

C．会计职业道德是对会计法律制度的重要补充

D．会计职业道德可以替代会计法律制度发挥作用

40．会计法律制度是会计职业道德的（D)。

A．最高要求

B．较高要求

C．一般要求

D．最低要求

二、多项选择题(共20题，每小题1分，共计20分，多选、少选或错选均不得分)1．会计信息质量的要求有（ABCD）。

A．谨慎性原则

B．明晰性原则

C．可比性原则

D．重要性原则

2．收入总额中的下列收入为不征税收人的是（ABCD）。

A．财政拨款

B．依法收取并纳入财政管理的行政事业性收费

C．政府性基金

D．国务院规定的其他不征税收入

3．代理记账机构与委托人签订的合同应载明的内容有（ABCD）。

A．编制和提供财务会计报告的要求

B．明确会计凭证传递程序和签收手续

C．会计档案保管的要求

D．双方终止合同应办理的会计交接事宜

4．本单位的财务会计报告应当按照规定的对象，向（ABCD）提供。

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A．本单位

B．本单位的投资人

C．税务部门

D．财政部门

5．对会计工作的社会监督包括（ABC）。

A．注册会计师对委托单位的经济活动进行审计

B．注册会计师对委托单位的经济活动进行鉴证

C．单位和个人检举违反会计法律制度规定的行为

D．财政部门对单位会计人员和会计机构会计行为的监督

6．下列属于会计人员工作交接范围的是（ABCD）。

A．会计人员临时离职

B．会计人员离职

C．会计人员调动工作

D．会计人员因病不能工作

7．根据会计人员回避制度，下列做法错误的有（ABCD）。

A．甲公司是一家国有控股公司，甲公司董事长的女儿担任该公司的财务总监

B．乙市文化局的财务处长李某，其外甥在该局下一直属事业单位担任出纳工作

C．丙县教育局财务处处长的儿媳在该局担任出纳工作

D．丁市某事业单位财务主管张某的妻子在该单位担任出纳工作

8．从事代理记账工作的人员的义务有（ABCD）。

A．按照委托合同办理代理记账业务，遵守有关法律、法规和国家统一的会计制度的规定，B．保守商业秘密

C．对委托人示意要求作出不当的会计处理，提供不实的会计资料，应当拒绝

D．对委托人提出的有关会计处理原则问题负有解释的责任

9．（ABC）专用存款账户，不得支取现金。

A财政预算外资金

B．证卷交易结算资金

C．信托基金

D．金融机构存放同业资金

10．持票人丧失票据时，可采取的补救措施有（ABC）。

A．挂失止付

B．公示催告

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C．普通诉讼 D．登报作废

11、基本存款账户的使用范围包括（BCD）。

A．存款人的借款转存

B．办理日常现金收付

C．办理日常转账结算

D．工资、奖金和现金的支取

12．下列关于信用卡的表述中，符合规定的有（ACD）。

A．信用卡仅限于合法持卡人本人使用，持卡人不得出租或转借信用卡

B．单位卡账户的资金一律从其专用存款账户转账存入

C．单位卡一律不得支取现金

D．发卡银行可以根据信用卡申请人的资信程度，要求信用卡申请人提供担保

13．在计算应纳税所得额时，下列支出不得扣除的有（BCD）。

A．企业按照规定计算的固定资产折旧

B．赞助支出

C．未经核定的准备金支出

D．向投资者支付的股息、红利等权益性投资收益款项

14．下列关于发票使用的说法正确的是（ABC）。

A．任何单位和个人不得转借、转让、代开发票

B．未经税务机关批准，不得拆本使用发票

C．不得自行扩大专业发票使用范围

D．使用电子计算机开具发票，不需要报主管税务机关批准

15．下列各项个人所得，应纳个人所得税的有（ABCD）。

A．偶然所得

B．特许权使用费所得

C．财产转让所得

D．劳务报酬所得

16．目前我国的专业发票主要包括（ABCD）。

A．国有金融、保险企业的存贷、汇兑、转账凭证、保险凭证

B．国有邮政、电信企业的邮票、邮单、话务、电报收据

C．国有铁路、水上运输企业的客票、货票等

D．国有航空企业和交通部门的客票、货票

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17．下列属于税务代理特点的是（BCD）。

A．公开性

B．法定性

C．自愿性

D．中介性

18．商业汇票的持票人向银行办理贴现必须具备的条件有（ABCD）。

A．是在银行开立存款账户的企业法人以及其他组织

B．与出票人之间有真实的商品交易关系

C．与直接前手之间有真实的商品交易关系

D．提供与其直接前手之间进行商品交易的增值税专用发票和商品发运单据复印件 9．企业以货币形式和非货币形式从各种来源取得的收入，为收入总额。包括（ABCD）。

A．股息、红利等权益性投资收益

B．利息收入

C．租金收入

D．特许权使用费收入

20．会计职业道德和其他职业道德相比具有（CD）特征。A．职业性

B．继承性

C．较多关注公众利益

D．一定的强制性

三、判断题(共40题，每小题1分，共计40分)1．缺乏钻研业务精益求精的精神是会计职业道德失范的表现。（）

2．单位负责人是本单位会计行为的责任主体。（）

3．单位负责人应当保证会计机构、会计人员依法履行职责。（）

4．国家制定会计制度的目的是为了调整和规范各种会计关系，保证会计工作有序进行。（）

5．持证人员的学历、会计专业技术职务资格等发生变更的，应向所属会计从业资格管理机构办理从业档案信息变更登记。（）

6．民族自治地区会计记录可以使用少数民族文字作为会计记录文字。（）

7．行政处分的形式包括记过、警告、罚款、没收违法所得等。（）

8．授意、指使、强令他人伪造、变造或者隐匿、故意销毁会计资料行为，情节较轻，社会危害不大，不构成犯罪的，县级以上人民政府财政部门根据违反会计法规行为情节，对违法行为人处以5 000元以上5万元以

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下的罚款。（）

9．在票据上，￥8 725．06，应写成人民币捌仟柒佰贰拾伍元零陆分整。（）

10．行使付款请求权的持票人，可能是票据记载的收款人和最后被背书人，承担付款请求权付款义务的主要是主债务人。（）

11．商业汇票在出票时向付款人提示承兑后才能使用。（）

12．银行本票只适用于同一票据交换区域。（）

13．享受免税优惠的纳税人不需要办理税务登记。（）

14．从事生产、经营的纳税人不得转借、转让发票，但根据需要申请后可以代开。（）

15．消费税只能实行从价定率、从量定额的办法计算应纳税额。（）

16．发票限于领购单位和个人在本省、自治区、直辖市内开具。（）

17．办事公道是职业道德的基础，是社会主义职业道德所倡导的首要规范。（）

18．会计法律制度侧重于调整会计人员的外在行为和结果的合法化，而不能离开行为过问动

机，具有较强的客观性。（）

19．会计职业道德教育规范教育是通过开展对违法会计行为典型案例的讨论，给会计人员以启发和警示。（）

20．会计人员违反职业道德，情节严重，触犯行政法规的，由县级以上财政部门依法给予行政处罚。（）

21．实行会计电算化的单位，其会计账簿的登记、更正，应当符合国家统一的会计制度规定。（）

22．商业银行是支付结算和资金清算的中介机构。（）

23．存款人尚未清偿开户银行债务的，不得申请撤销银行账户。（）

24．填制发票只能使用中文。（）

25．会计人员继续教育的对象不包括已取得会计从业资格但不在会计岗位的人员。（）

26．代收代缴是一种税款征收方式。（）

27．相对记载事项未在票据上记载的，票据无效。（）

28．支付结算是一种非要式行为。（）

29．会计人员工作调动，须办理移交手续。除特殊情况外，没有办理移交手续的，不得调动。（）

30．存款人只能在注册地或住所地开立银行结算账户。（）

31．个人及其所抚养家属维持生活必需的住房和用品，不在税收保全措施和强制执行措施范围之内。（）

32．纳税人在税收减免期间，可以不办理纳税申报。（）

33．欠缴税款数额较大的纳税人不得处分其不动产。（）

34．提示付款是行使票据权利的必经程序。（）

35．纳税人与税务机关在有关纳税方面发生争议时，必须先履行纳税义务才能提出行政复议。（）

36．客观公正，要求会计人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建设，协助领导决策。（）

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37．深圳市行政区域内的国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织，实施会计管理，办理相关会计事务，均应遵守《深圳经济特区会计管理条例》。（）

38．“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”这是我国首次在《会计法》中以国家法律形式对会计职业道德所作的具体规定。（）

39．违背会计职业道德的行为，也就同时违反了会计法律制度。（）

40．会计法律制度是会计职业道德的最高要求。（）

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浅议学校内部会计控制 篇7

学校事业单位会计机构设置不健全、会计人员的配备不合理, 、会计人员道德欠缺、交接工作不规范、内部会计管理制度不明晰。从会计内部控制来看, 主要有以下几个方面:

1、不相容职务混岗。当前有些学校的会计人员尽管形式上有所分工, 有关票据和银行印鉴实际上也经常是共用共管, 导致不相容职务实际上处于混岗状态。

2、授权批准制度不严密。学校的财务人员动辄私自支付或挪用大量资金, 有关领导长期不知情, 显然违背了授权批准制度的要求。

3、控制环境存在缺陷。学校领导对财务会计管理重视不够, 监管不力。

4、会计电算化系统存在安全隐患。目前学校采用会计软件记账, 会计电算化系统数据处理者是计算机, 硬件系统具有易损性, 一旦出现故障, 数据便不能处理, 会计工作被迫停止, 如果没有相关备份的话, 严重影响学校的会计工作和信息安全。

5、学校预算管理不完善, 有待提高。预算执行中还存在内容不实, 有些预算执行不了, 审计工作不到位。

二、加强会计电算化条件的会计内部控制制度。

(一) 学校货币资金内部控制。

学校的货币资金是指单位拥有的现金、银行存款、零余额账户用款额度、其他货币资金。货币资金是学校流动性最强的资产, 是学校内部会计控制的关键。因此对货币资金的内部控制主要抓住以下几个要点:第一、建立岗位责任制, 确保不相容岗位相互分离、制约和监督。以货币资金支付、会计控制环节为例, 货币资金支付的授权批准、实际办理、会计记录、稽核检查及与该项货币支付直接有关的业务经办等岗位必须相互分离, 相互制约, 出纳员不得兼任稽核, 会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作, 不能一人多岗, 身兼数职。也就是说, 任何单位不能由一个人办理货币资金业务的全过程。第二、建立健全银行账户管理制度。有些学校出纳人员经手的银行存款账, 数年来一直存在账实、严重不符的问题, 单位应当定期检查、清理银行账户的开设和使用情况, 发现问题及时处理。学校应当加强对银行结算凭证的填制、传递及保管环节的管理与控制。第三、票据及有关印章的管理。对于票据的购买、领用、保管、背书转让、注销等环节指定专人负责, 作废收据应加盖“作废”戳记并连同存根一并保存。严禁一人保管支付款项所需要的全部印章, 限制使用空白支票。

(二) 实物资产控制法

也称为资产和记录接近控制。这些控制活动包括实物安全制, 对计算机以及数据资料的接触予以授权, 定期盘点以及将控制数据予以对比。实物控制防止资产被窃的程序与财务报告的可靠性有关。学校资产的控制要建立设备归口统一采购、招投标及预算制度, 建立相应的资产明细账, 地契核对, 加强入账的严格手续制度, 防止资产信息不真实。对实物资产进行控制时可选用财产保全控制、会计系统控制、内部报告和电子信息系统控制等方法, 确保资产不流失。

(三) 预算控制方法

学校预算的编制必须加强, 年度预算应借鉴经营预算的原则采用自上而下和自下而上相结合的原则编制, 具体要明确预算项目, 建立预算标准, 规范预算的编制和审定, 经同级财政和主管部门批准后, 由预算单位组织实施。将预算指标下达落实到各个部门和责任人监控预算执行情况进行控制, 严格控制无预算资金流出。

三、加强货币资金内部会计控制的建议:

1、加强对所有工作人员的法制教育、职业道德建设和专业胜任能力建设教育, 不断提高法制意识、道德水平和职业技能。

2、明确职责分工, 加强组织控制。职责分工是分离电算化各部门与用户部门间的职责。尽可能保证不兼容职能分离, 以及在会计电算化部门内部的职责分离。通过职员的内部职责分工, 弥补电算化不相容只能集中化的不足, 建立岗位责任制, 按照会计系统业务的需求设定会计上机操作岗位, 明确岗位职责与权限。

3、加强学校事业单位的内部审计监督检查, 建立相应内部审计工作制度。

4、建立与银行、财政部门快捷、畅通的联系机制和信息沟通渠道。通过调动单位各层人员的积极性, 即使掌握单位在货币资金管理中的重大信息和异常情况。

5、加强资金预算控制。一是编制资金预算控制, 旨在对学校一定时期货币资金的流入和流出进行统筹安排。要加强货币资金预算的可靠性控制, 避免或减少预算编制的主观性和随意性。二是货币资金预算的编制应与处理、记录相分离。货币资金预算编制完毕, 财务负责人应认真监督预算的执行, 定期比较经营过程中实际收支预算的差异, 对重大差异仔细分析。财务负责人可采取必要措施来调查实际收支结果。由于差异的分析需要逐日、迅速和精确的收支数目, 所以预算控制可帮助资金控制效率的发挥。

综上所述, 事业单位内部会计控制工作任重道远, 学校应当将近期利益和远期利益相结合, 在日常管理中加强会计电算化内部会计控制的有效实施, 注重关键内部控制, 提高管理效率, 提高信息报告质量, 维护国家资产安全完整。

参考文献

[1]、王静.内部会计控制的目标、原则及方法[J].教育财会研究, 2002, (1) :.

会计培训学校 篇8

【关键词】会计技能比赛    中职学校    会计专业     价值

一、前言

中职学校作为培养技术型人才的摇篮，其教学目标就是培养学生的专业技能素质。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。当前，职业技能大赛在全国各大职业院校中正如火如荼地开展着，已初步形成了“校校有比赛、层层有选拔、师生共参与、全国办大赛”的局面。职业技能大赛之所以能够形成当前良好的发展趋势，在于其能够有效实现中职学校培养人才的目标。中职学校会计技能比赛的开展，有效地推进了职业院校会计专业的建设，从而凸显了会计技能比赛对中职学校会计专业建设的价值。

二、对中职学校会计专业课程建设的价值

当前，随着社会主义市场经济的发展，企业间为了不断提升自身的竞争实力，将竞争的焦点逐渐凝聚在人才上，因而，对人才质量的要求也随之不断提高。中职学校的课程设置需要紧随时代前沿的发展趋势，以培养出符合社会需求的人才为目标，并在不断的实践中完善课程设置，以在形成具有专业特色课程设置的同时，达到中职学校办学的最佳效果。

（一）以教赛相结合的模式将会计专业课程最大化开发

目前，中职会计技能比赛包括会计手工与会计电算化两部分内容。例如：在会计手工分赛项目上，其内容包括出纳、会计及会计主管岗位，岗位操作内容都是根据每一年会计行业发展变化及当前实际业务需求来制定的。会计技能比赛的内容要求，有力地推进了中职学校会计专业教学改革，并为会计专业人才培养模式的创新提供了思路。中职学校可将比赛训练与日常教学相结合，把比赛内容融入专业课程教学，从而最大程度的开发会计专业课程;立足于开发出适应全体学生的专业课程，并通过有效的考核，选拔出参赛选手，从而实现教赛结合的目的，进而发挥会计技能比赛的真正作用。中职学校在通过技能比赛实现对会计专业建设时，要着重注意以下几个方面。

1.以技能为核心，理论与实践相结合。

教学中要以使学生掌握会计专业技能为核心，要面面俱到地向学生示范专业技能的操作，以使学生掌握具体的操作流程，再以实践进行相应的技能训练，使学生真正掌握技能。这样理论指导与实践相结合的过程，将会促使学生的专业技能得到质的飞越，也能为学生日后从事相应的岗位工作奠定扎实的基础。

2.调动学生积极性，完善考核机制。

会计专业技能比赛的指导过程是提高中职学生专业技能的过程，而中职学生专业技能的提高在一定程度上标志着中职学校整个会计专业建设的提升。以技能比赛来建设会计专业，就需要教师在指导的过程中，要以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，并要通过指导、总结学生的实际技能水准，从而实现“因材施教”，这样才能充分地发挥学生的特长。在此过程中，要根据学生之间的差异性来完善考核体制。

（二）以教赛互补的模式开展第二课堂活动

开展第二课堂能够有效地丰富会计专业建设，拓展会计专业的横向空间，以形成具备专业特色的会计专业。中职学生基础知识普遍薄弱，缺乏明确的学习动机，虽然对未知事物充满好奇，但是通常都缺少一种“上下而求索”的精神，这也充分反映出中职学生身心尚未发育成熟，需要教师在思想上加以引导，促使学生有目的性地去求知探索。会计专业技能比赛的过程，不仅是帮助学生“温故知新”的过程，还是激发中职学生求知欲的过程。因此，教师要充分地发挥自身的引导作用，不断提升中职学生的专业技能，进而为会计专业建设注入活力。

在鼓励学生积极参与具有权威性的专业比赛的同时，组织学生积极考取会计从业资格证等相关职业证书，才能不断地完善会计专业建设。

三、对中职学校师资队伍建设的价值

会计技能比赛，考验的不仅是学生的专业技能，同时也是在考验教师的实际教学水平。这就要求教师要在不断提升自身专业技能的同时，也要对比赛项目、规则进行深入地了解，在熟知比赛技能考核要领的基础上，实现有效的专业教学。与此同时，在指导学生进行训练的过程中，要求教师要具备相应的组织管理能力，原因如下：第一，参赛选手的选拔需要教师在教学的过程中挖掘有潜力的学生，进而实现有针对性地培养;第二，在选拔出参赛选手后，教师还要针对比赛考点合理地安排训练内容，确保学生在专业技能上实现质的飞越。在组织比赛的过程中，教师从思想到实际技能上都得到了提升，促进了学校会计专业教师师资队伍建设。

四、对中职学校会计实训基地建设的价值

会计专业技能比赛，要求学生具备较高水准的实践能力，这也在一定程度上促使职业院校加快实训基地建设，为学生营造良好的实训环境。会计实训基地的建设要符合实际的工作环境，并且具备一定的真实性。而中职学校实现这一建设的最佳途径之一便是借助正规单位组织的技能比赛，完善自身的实训环境，对比赛流程进行深入透彻地分析，以明确当前会计行业的整体发展动向，不断地完善实训基地的仿真建设。

五、对中职学校提升知名度、创造良好社会声誉的价值

中职学校通过参加会计技能比赛，不仅可以了解当前学生专业技能的掌握情况，及时弥补自身不足，而且参加技能比赛还能够获得一定的荣誉，而此荣誉的获得能够进一步提升中职学校的知名度，从而创造良好的社会声誉，进一步推进会计专业的建设进程。而这一专业建设目标的实现就需要中职学校做到以下三点：首先，教师自身要充分了解比赛的规则、内容等相关信息，然后有计划地开展训练，也可聘请一些行业、企业专家来校指导学生训练;其次，在训练的过程中，教师要尽量模拟实际操作场地，以营造出与比赛相似的环境，从而使学生适应比赛的氛围;再次，闭门造车，自己埋头苦练只能是事倍功半，在训练过程中应该“拉出去，请进来”，与兄弟学校互相切磋，以提高学生技能，锻炼其应变能力。此外，在训练的过程中，还要注重培养学生的合作精神，使学生具备团队合作能力，以更好地应对技能比赛的各个环节。

六、总结

综上所述，会计专业技能比赛对于中职学校会计专业建设有着重要价值，通过会计专业技能比赛，能够为中职学校完善会计专业课程体系提供有效的依据，能够全面的提升中职学校会计专业教师的综合素质，进而推进 “双师型”师资队伍建设进程。与此同时，会计专业技能比赛能够有效地调动中职学生的主观能动性，燃起学习斗志，使学生在明确自身努力目标的过程中，全面提升综合素质。此外，会计专业技能比赛能促使中职学校实训基地建设的不断完善，从而为中职学生模拟出仿真的比赛环境，使学生适应比赛的环境氛围，进而为中职学校获得社会荣誉，提高自身的知名度奠定基础。

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