网络搭建的论文

网络搭建的论文（精选8篇）

网络搭建的论文 篇1

利用博客搭建网络教学平台

作者：王海涛

单位：山海关第三中学

摘要：随着网络技术的不断发展和基于网络的教育技术的应用，传统的教育观念、方式和方法也在受到不同程度的挑战，如何更好的利用这些新技术，发挥新的教育技术的优势，弥补传统教育的不足，是我们教育工作者需要探讨和研究的新课题。博客作为一种新技术以其它的特点越来越被广大教师使用，它是教师学生的成长记录，是教师与学生、教师与教师之间交流的工具。倡导以建立教育科研制度的方法推广博客的应用，有利于博客在教育科研中发挥重大作用。倡导师生在同一博客平台上交流，有利于构建和谐的教育教学环境。

关键词：博客；网络平台；教学研究

中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度，要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件，要求开展研究性学习、协作性学习、自主性学习，利用博客技术就可以构建中小学的网络教研教学平台。

一、博客的概念、发展和功能.博客是web log的缩写，它是“一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式”。网上有专门的网站为网民提供上传文章的空间，只要能上网，就能通过极简单的操作很方便地建立、更新、编辑自己的网上日记本。这种被称为博客的网上日记的应用人群被称为blogger，根据其发音在中文中译为“博客”。具体说来，博客（BLOGGER）这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人。

一个博客就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成。博客的内容和目的有很大的不同，从对其他网站的超级链接和评论，有关公司、个人、构想的新闻到日记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说的发表或张贴都有。许多博客是个人心中所想之事情的发表，其它博客则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作。

任何一个普通网民，动手注册一个自己的博客网页，整个过程只需要5分钟，比注册一个电子邮箱还要简单。不用申请域名，没有托管空间，更不用自己维护。共享精神和交流需求是博客发展的两大核心支柱。“‘博客’是继E mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的读者文摘，是以直观简单为武器的网络日记。

在网络上发表博客的构想使于1998年，但到了2000年才真正开始流行。起初，博客gers将其每天浏览网站的心得和意见记录下来，并予以公开，来给其它人参考和遵循。但随着博客快速扩张，它的目的与最初已相去甚远。目前网络上数以千计的博客发表和张贴博客的目的有很大的差异。不过，由于沟通方式比电子邮件、讨论群组更简单和容易，博客已成为家庭、公司、部门和团队之间越来越盛行的沟通工具，因为它也逐渐被应用在企业内部网络。

博客的功能可归结为这两点：

一、它代表了一种全新的自由发表的个人网络出版方式；

二、它代表着个人知识过滤与积累和深度交流沟通的网络新方式。黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯、资料、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源、思想和生命历程共享。

二、博客在教育教学中的应用。

（一）、博客是教师教育教学研究的平台

博客由于它的情感性、开放共享诸多特性，使得教师或学习者可基于共同的爱好、兴趣和需求搭建起一个自主交互的平台。在这样一个平台上，学科教师可以根据教学情况或经验建立自己的交流空间，形成一个教师的共同体，在Blog中较多的表现形式就是叙事研究;学习者也可以基于自己的兴趣爱好，分享自己的学习成果和经验，形成一个学习者的共同体；甚至，教学双方也可以在教学关系上形成师生的共同体。于是，博客便成为远程教育中一个教学支持平台而发挥其重要作用。

（二）、博客为师生提供学习交流的平台

知识的开放共享教育资源的开放共享及其许可是保障远程教育质量的关键因素，博客作为一种教学工具或者平台而提供完全开放共享的学习环境。学生在任何时间都可以进入博客进行浏览，无论作者是否在线，进入者都可以获得相同的学习资源。博客对于任何进入者都没有权限的限制，一律都平等对待，这样消除了教育不平等，充分体现了现代理念下的教育公平原则。学习者还可以通过评论或留言等方式与教师进行交流，完全突破了时间和空间的限制，使学生与教师可以更加方便的沟通。师生在博客平台上的交互，有助于营造和谐的师生关系，有助于促进学生的身心健康和人格发展。不仅仅在师生之间，学生家长可以和老师、学生同时交流，这是一种家长和子女、家庭和学校沟通的新型方式。一个有内容有价值的博客团队，还会吸引更多的校友和相关网友参与进来，从而带来博客团队的可持续性发展。

（三）、博客可以方便教师建立知识管理系统和学生成长记录袋 教师通过对自己博客的分类，将自己的随笔、反思、教案等有秩序的存放在自己的博客里，建立自己的知识管理系统，记录教师的专业成长历程，促进教师的个人隐性知识显性化。

学生成长记录袋就是记录学生完成教学任务的全过程，比如学习者的创作作品、学习感受以及其他人的评价信息等。利用博客建立成长记录袋，可以很清晰的了解学习者的学习情况，记录学习者在各个阶段的发展过程，教师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况。

（四）、学生交流、分享的平台，形成团队。

有了博客之后，学生们可以几个人组成博客团队，在团队博客中交流。完美的支持了小组教学。如讲解word写文稿时，我给学生分组，成立出版社，让他们制定自已的出版计划，并且按照计划，出文稿，在其中有：

一、自我介绍，二、工作证，用简单的自我介绍讲解了文字的基本编辑，用制作工作证，讲解绘图，插入图像，艺术字，有了这些基础再去让学生做小报就较为容易了。在实际教学活动过程中，我发现学生们的兴趣很高，学生们以博客为工具，每个出版社都成立了团队博客，争着把作品发上去。特别是当他们的工作证打印出来的时候，他们脸上露出来的是兴奋，是自豪。这样做不仅让学生们能自觉的去学习word，更重要的是，学生们自觉地就把博客用到了活动之中。

三、如何搭建博客教学平台

大多数中小学的技术和资金都比较缺乏，教师和同学可以直接去提供博客的网站（如搜狐、新浪等）去注册申请，需要注意的是，教师和同学最好在同一个网站申请，这样可以通过建立博客群和做超级链接等方式使原本分散的博客可以集中起来，便于大家分成若干组进行交流讨论。这样做的缺点是不利于学校的管理。

对于有能力的学校，可以自己搭建博客网站，首先在网络上下载博客程序（如：OBLOG等），然后安装到服务器上。如果自己没有服务器的建议租用可靠网络公司的虚拟空间，如购买支持ASP或PHP的100~300M空间和注册学校域名，一年的资金投入大约不超过五百元。这种方式的优点是管理简单、运转稳定、经济实惠，缺点是供访问能力一般、资源空间小、扩展性差。如果学校条件允许，可使用一台性能较佳的计算机作为Web服务器并安装博客软件。这样网站的空间不受限制，同时可以与学校其他的WEB网站连接起来成为一个功能强大的校园网络。每位教师建立一个Blog，同一个教研室、同一个学科教师的Blog可以互相链接，通过浏览、留言、引用、思考、讨论等结合成一个Blog群，借助Blog突破教研活动时间、空间和内容上的限制。让同一学校的师生在学校的博客平台上交流，有助于课程改革的研讨和教学工作的开展，有助于博客系统的长期和谐发展，有助于提升学校网站的凝聚力和学校在公众中的影响力。

但博客在教学中应用的好坏，不在于搭建的博客的功能是否强大，主要取决于学校教师和学生使用博客的热情，如果没人用，那博客平台只是一个空架子，不能起到任何作用。

四、推广博客的方法。

通过网上可以发现博客在中小学校中的教研教学应用并不广泛，可以说只处于萌芽阶段。因此要提倡采用科学合理的制度来引导、促进博客行为发展为良好习惯。

在推广的第一学年里，应鼓励部分中青年教师主动做为博客先行者。如果是强制性的制度行为，相当多数没有兴趣和习惯的教师只会迫于任务被动参与，结果会造成他们随意复制文章滥竽充数，更别指望他们会进行交流并能长期坚持，博客的建立也就失去了意义。

创建制度的前提是，学校行政领导必须从思想上切实重视博客的应用，只有校长或分管教学工作的副校长、教务主任能够长期坚持抓好相应的教学活动，才有可能保证制度的有效实施。其次，制度的建立实施要考虑到如何才能提高教师的参与积极性。作为教学工作的延伸，大部分教师会想，我努力参与的同时获得了什么？！因此，要有积极的评价机制来促进教师博客行为的发展。

制度的建立是为了引导博客行为发展为良好习惯，当大部分教师主动写Blog已能够培养成为良好习惯时，就可以确定以博客为平台的教育叙事研究作为学校的教研教学制度。相信不多久，教师用Blog进行教育叙事研究，就会像上网浏览咨讯一样平常，由此将催生出更加开放的“集市式教育模式”，推动教育事业的进步。

参考文献：

[1]、《博客在教育教学中的应用初探》，胡三华、汪晓东，《中国电化教育》 [2]、《教育叙事研究、Blog与教师的成长》，黎加厚

网络搭建的论文 篇2

企业的核心竞争力来自于员工的技能。企业希望能够最大限度地提高员工的产品知识、专业技能、语言能力及服务意识等综合素质, 使之能与企业发展相匹配, 以不断的学习来应对充满变革的时代。通信行业企业岗位工种多, 专业覆盖面广, 工作地点分散, 使得传统的面授培训方式很困难, 要在同一时间组织全员在同一地点接受集中培训几乎就是不可能的事情。所以往往造成的结果是有些员工反复听了一门课程, 而有的员工却一次都没听上, 培训效果参差不齐。再加上师资和差旅方面的巨大开销, 面授培训花了大量的资金, 取得的成效却微乎其微。另外, 传统培训方式还存在缺乏对培训全阶段的系统精确管理、知识与经验难以得到积累沉淀等缺陷与不足。

众多企业正在寻求一种能够跨地域共享知识的快速、经济有效的方法, 能为任何员工、在任何时间和地点提供个性化或标准化的学习内容。企业级网络在线培训平台是其中一种成熟的解决方案。在线培训作为一种先进的学习和教学管理手段, 允许在任何时间从任何地点进行访问, 包括在家里或者远程办公室等等。能够在节约学习成本、缩短学习时间的基础上提高学习效果, 并对学习行为与结果进行跟踪和管理, 将学习内容与企业业务以及员工岗位紧密结合, 形成长期有效的知识积累, 能在很大的程度上帮助企业快速建立学习机制, 快速分发关键学习知识, 实现战略目的。同时在线培训与传统的面授培训有机结合, 互为补充, 建立新型的混合式培训体系, 能逐步实现创建学习型组织的长远目标。

员工可通过网络培训平台进行大部分的培训学习, 节约集中学习所需的差旅成本, 也节约印刷教材的成本。在学习时能够拥有个性化的培训计划和可定制的学习界面。通过平台能方便地进行课程学习规划。同时平台能够对每位学员的学习过程进行跟踪, 并通过试题库和在线考试的方式对学员的学习成果进行评估, 建立统一的考核标准。一个功能设计完善的网络培训平台还应该能够与已有的企业信息系统, 例如人力管理系统进行无缝集成, 支持国际通用的学习课件标准, 并提供方便易用的课程制作工具。此外, 平台应能够设置细化全面的角色和权限, 并对系统中的用户和事件进行管理。学习课程可以安装于客户端脱机使用, 也可以在线访问, 从而简化复杂的客户端安装实施过程和软件维护工作。

通过网上培训系统可快速建立起一个协作学习平台, 并通过这个平台把学员、教师、培训管理者及其他相关人员联系到一起, 使学习环境的管理更方便快速、成本更低。

2 平台设计目标

企业网络培训平台, 主要用于管理整个企业内部基于教室培训和网络培训的所有培训活动、教学资源、课程及目录分类。释放网络学习和各种课件内容的价值, 包括对各种学习模式支持。为满足企业复杂的网络培训需求, 实现企业级的网络教学管理, 一个成熟实用的企业网络培训平台应该达到以下设计目标:

(1) 可快速实施:可快速建立起企业级学习平台, 只需要极低的实施成本, 对IT基础设施影响不大, 对IT资源要求不高。所有用户 (学员、教师及培训管理人员) 只需要使用浏览器、不需安装客户端便可访问。

(2) 与企业信息系统集成:可以很方便与企业办公自动化系统、电子邮件系统、人力资源管理系统等已有的系统无缝集成。

(3) 具有多级管理模式, 灵活和强大的用户及权限管理模型, 可以模拟公司组织层次结构, 用户组和用户实体, 基本可以将实际企业组织结构映射到系统中。

(4) 能全面支持企业的网上培训流程:包括课程安排、学员申请学习、学习审批、课程学习、学习进度跟踪反馈、分析等。

(5) 全面有效的管理在线虚拟学习和实际课堂学习, 支持教室培训和网络培训的混合教学模式。包括对自学、虚拟教室、协作式学习、同异步交互学习等各种学习模式支持。

(6) 提供快速方便的课程内容创作和组装工具, 可以支持企业培训师自行制作简单的课件。也完全支持SCORM、AICC等国际课件标准。可以方便地导入国际标准制作的第三方课件。

(7) 支持技能考核及专业认证管理:很多企业里的岗位逐渐采取认证上岗制度, 企业所在的行业也有可能要求从业人员必须具有一定的从业资格认证。网络培训平台如果具有认证规划管理、在线进行认证考试, 在认证到期前发出需要重新认证的通知等功能, 就可以方便地辅助管理技能认证制度。

(8) 强大的学习情况分析功能:提供全面的报表功能, 可以使用户方便地对相关学习信息分析或者进行数据统计。可使用报表开发工具通过简便操作迅速创建各种自定义的报表。无需重新编程, 而且所有的报表都可以导出文件进一步分析。

(9) 可以个性化界面风格设置:学员来自企业各个部门, 技能专长各不相同, 学习的需求各不相同, 需要系统提供的服务和功能也各不相同, 平台应可分级管理课程内容、允许不同类别学员看到不同的课程目录、或者管理员对不同类别的学员推荐不同类别的课程, 例如专业部门的技术人员会看到其相关专业的知识课程, 而来自职能部门的学员可以学习管理类课程。另外, 学习站点可以采用自己独特的风格设置, 包括登录页面、徽标、美工风格、语言等等都可以方便灵活地定制设置。

3 体系结构设计

系统架构设计应该较为灵活, 可垂直及水平扩展。在设计上坚持开放性、可扩展性、成熟性、稳定性、先进性相结合的原则。平台开发架构基于J2EE体系, 这样允许用户选择多种操作系统平台, 例如Windows、UNIX、Linux等。通过Web Service (SOAP/XML) 扩展与办公自动化系统、人力管理系统等其它应用系统的接口。基于J2EE的策略可以保护用户在企业应用平台的投资, 同时通过标准和可重用的J2EE技术, 如JSP、Servlet、EJB组件等, 可以快速部署实施企业远程培训的基础设施。

一个完整的企业在线学习平台可划分为客户端、表现层、业务应用层、后台数据库服务层等多个层次。各个层次可以方便独立地进行扩展。具体体系结构设计如图1所示。

以下为各个层次组成部分的设计说明:

(1) 浏览器:学员、老师和管理员可通过浏览器客户端 (IE等) 进行在线学习或者教学管理。使用浏览器客户端易于使用推广、不需安装专用客户端。如果将网络培训平台开放到互联网, 则学员可以直接进行远程学习, 方便快捷。

(2) 离线学习客户端:针对非实时在线学员和低速网络连接用户可提供离线学习客户端、安装了专用客户端后, 学员可使用与浏览器界面类似的用户界面来远程学习, 可以支持在联网时先将课件下载到本地, 不联网时进行离线的学习。学习进度和成绩在联机后可以异步反馈回服务器上。离线学习客户端特别适合分支机构用户, 而长期出差的学员也可以使用离线客户端下载课件到本地、出差在外不连接回单位内部网络也可方便地进行离线学习。

(3) 内容创作工具及学习管理客户端:教学内容创作组装工具 (Authoring and Assembly Tool, 简称AAT) 供课程制作者或者培训管理员来创建和修改课程内容, 并把内容打包导入到培训管理平台中。AAT工具一般类似网站或者多媒体演示制作工具、例如Dreamweaver、PowerPoint那样, 可以可视化的创建多媒体课程、具有一般计算机应用水平的用户经过简单培训后, 也可以自行编写制作多媒体培训课程, 并通过AAT工具上传到教学管理系统。

(4) Web服务器:Web服务器是企业IT基础设施之一。提供了浏览器客户端访问系统的统一入口, 负责提供Web应用程序接口和控制静态内容页面的访问。Web服务器性能要求主要和并发访问的用户数目有关, 可以和应用服务器安装在同一台物理服务器上, 当用户数目增多和内容访问频繁时, 可以水平扩展, 使用独立的Web服务器。也可以扩展多个服务器和负载均衡设备来支持大规模的访问量。Web服务器可以选择使用IIS、Apache等流行的Web服务器进行搭建。

(5) 教学管理模块:教学管理模块 (L e a r n i n g Management Module, 简称LMM) 是网络培训平台的核心模块, 负责总控和协调其它模块。对管理员, 提供教学资源管理功能, 可以设置包括虚拟教室信息、人员状况、课件资料等信息, 设置灵活的教学编目, 检索和统计报告的功能, 可以定制多种注册学习课程的流程;对教师, 可以选择开设课程, 预定教学活动和资源, 跟踪学生学习进度;对学生, 可以搜索课程分类, 选择希望登记参加的课程, 显示课程活动, 察看学习进度等。LMM和下面所述的内容发布服务器可以在WebSphere、WebLogic甚至Tomcat等J2EE应用服务器上进行开发搭建。

(6) 内容发布服务器:内容发布服务器 (Delivery Server, 简称DS) 可以提供学习内容导航, 启动课程内容, 跟踪学习活动并发送跟踪信息到教学管理模块LMM。内容分发支持在分布式课件内容服务器上进行学习跟踪和反馈, 这样可以分担对内容服务器的压力。对于符合AICC/SCORM开发标准的课件, 在DS上发布后, 学生学习时可跟踪学生在某一课件内的具体学习进度。内容发布服务器应该也支持对包括网页、超链接、文件附件、视频、音频等文本或者多媒体学习内容的发布。

(7) 课件内容服务器:课件内容服务器主要为提供对课件存储访问的HTTP服务器。该服务器可以与Web服务器为同一服务器, 也可以为单独的HTTP服务器, 根据系统使用压力负载而定。课件内容服务器可能还包括Windows Media和Real Media等流媒体服务器组件。提供对包括音频视频的多媒体培训资料的支持。对于大量的内容访问可以使用一组服务器和负载均衡设备来实现。

(8) LDAP服务器:LDAP目录服务器也是企业IT基础设施。主要提供统一的用户目录管理, 包括基本的用户信息管理和用户验证功能, 可以在不同的系统之间实现单点登录 (SSO) 。LDAP服务器模块可以使用企业已有的LDAP目录服务器, 如OpenLDAP、Microsoft Active Directory等。用户只需使用企业统一账号密码登陆, 不需要单独维护一套账号密码。由于网络培训平台仍然需要在自身存储与用户相关的信息, 如不同用户的学习跟踪信息, 因此仍然需要将用户账号 (不包括验证信息) 导入培训系统的后台数据库中。

(9) 数据库服务器:系统应该支持在常用的关系数据库服务器 (如Oracle, DB2, SQL Server等) 中统一存储课程属性、用户活动跟踪等信息。

4 系统搭建实例

在某通信企业搭建的企业网络培训平台上, 员工可在平台上学习《CDMA基本原理知识》、《各种通信网的组成》、《第三代移动网络规划》、《项目管理系列》、《知识管理系列》等几十个精彩的技术类及管理类讲座, 如图2。

网络培训平台项目整体由管理规划、培训课件和学习平台三部分组成。

管理规划是网络培训平台成功实施的切实保证。培训主管部门可以设立网络培训鼓励制度, 例如参加精品课程学习并且考试通过后可计入管理上要求的人均每年必须完成培训指标。

网络学习系统是企业培训平台的基础设施, 在上文已经有详细描述。网络培训平台与企业内部的各种系统集成在一起, 例如系统可以与邮件系统集成, 相关培训通知都可以直接发送到用户的企业邮箱, 用户无需登录平台即可了解推荐课程信息或安排处理教学活动。例如审批学员的注册课程申请, 课程取消公告, 使用问题解答等。

培训课件是系统搭建后需要持续完善补充的部分。课件作为知识的重要载体, 起着关键的知识传播和教育作用。课件的质量与数量将直接影响到培训的最终效果与网络培训所发挥的作用。培训课件来源可有采购通用课件库、自行或委托定制课件开发等。

(1) 通用课件库:例如可以外购通信系列培训课件, 或者自行将课程或单机模式的多媒体光盘转化为符合国际标准 (AICC/SCORM) 可在网络上使用的课件, 或者将视频转换成流媒体格式来进行发布。

(2) 定制课件开发:进行定制课程开发, 可以自行采用微软Producer工具把视频音频和PPT结合起来制作, 也可委托专业单位制作。使用系统提供工具来上传课件, 可以做到进度跟踪, 方便管理者和学员查看学习进度和学习成果。

课件开发流程包括科学严谨的需求分析、课程规划、教学设计、制作开发、评估优化5个主要阶段。

企业网络培训平台使得网络培训和教室培训有机结合、优势互补, 不仅可以让企业受培训的对象、内容、范围扩展而费用得到有效控制, 并且让企业的学习更灵活、员工的培育更弹性, 迅速提高员工知识及企业竞争力, 建立学习型组织。

摘要：文章首先简要介绍企业网络培训平台的建设意义, 然后详细描述一个成熟实用的企业网络培训平台应该达到的设计目标, 随后给出了系统体系结构设计建议, 最后再描述一个企业培训平台搭建的实例方案。

关键词：网络培训平台,学习管理系统,J2EE

参考文献

[1] Oracle iLearning产品白皮书

[2] IBM Lotus Learning Management System产品白皮书

浅议广电光纤网络的搭建 篇3

关键词：光纤；CATV；网络拓扑；HFC

中图分类号：TN948 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 06-0086-01

一、引言

随着光纤的普及以及技术的进步，激光制造的造价不断下降，具有频带极宽，损耗低等特点的光纤传输CATV信号的各项指标得到了提升，CATV在广电领域也得到了广泛的被应用。光纤网络的铺设和其他信号媒介的铺设一样，讲究铺设结构的设置。一般来说，光纤网络铺设的拓扑结构有环形拓扑结构、树形拓扑结构以及HFC拓扑结构，在当前广电光纤网络使用较多的是最后一种。而在网络协议的处理上，广电光纤网络没有采取应用较为广泛的RS-232协议，而是采取的是HDLC协议和X.21协议。

二、光纤网络拓扑结构

（一）环形拓扑结构。环形拓扑结构中的每个中继器都与两条链路链接，并且不在中继器中缓存。这种链路只能在一个方向上传输数据，而且所有的链路都按同一方向传输，数据就在一个方向上围绕着环进行循环，即它是单向的。因为多个设备共享一个环，为了解决每个站的分组什么时间放到环上，需要对此进行控制。这种功能是每个站点都有控制接收和控制发送的访问逻辑这种功能是用分布控制的形式完成的，每个站都有控制发送和接收的访问逻辑。由于信息包在封闭环中必须沿每个结点单向传输，因此，环中任何一段的故障都会使各站之间的通信受阻。为了增加环形拓扑可靠性，还引入了双环拓扑。

（二）树形拓扑结构。树形拓扑是从总线拓扑演变而来的，它把星形和总线形结合起来，形状像一棵倒置的树，顶端有一个带分支的根，每个分支还可以延伸出子分支，树根接收各节点发送的数据，然后再广播发送到全网。这种拓扑和带有几个段的总线拓扑的主要区别在于根的存在。当结点发送时，根接收该信号，然后再重新广播发送到全网。

（三）HFC拓扑结构。HFC是光纤和同轴电缆相结合的混合网络，也是当前广电光纤网络中使用最多的方式。HFC通常由光纤干线、同轴电缆支线和用户配线网络三部分组成，从有线电视台出来的节目信号先变成光信号在干线上传输；到用户区域后把光信号转换成电信号，经分配器分配后通过同轴电缆送到用户。它与早期CATV同轴电缆网络的不同之处主要在于，在干线上用光纤传输光信号，在前端需完成电—光转换，进入用户区后要完成光—电转换。HFC有限电视是一个星形的拓扑结构，是以前端为中心，光纤延伸到城市小区，以光点为总结点的结构。

HFC网络能够传输的带宽为750MHz～860MHz，少数达到1GHz。根据原邮电部1996年意见，其中5～42/65MHz频段为上行信号占用，用QPSK或者16QAM调制是为了提高抗干扰能力，能够实现广播业务，状态监控信号业务，数据通信业务等。

三、光纤网络的搭建

（一）光纤网络通信协议。光纤网络通信和其他通信一样，需要按照固定的网络通信协议，才能够进行数据的传输。一般来说，小范围、低功率的光纤信号传输中，采用较多的是RS-232网络传输协议。RS-232协议的技术发展较为成熟，可靠性较好，在RS-232基础之上发展而来的RS-484协议，在数据传输方面同样优秀，这两种数据传输协议，也就是我们经常所说的串口通信协议。RS-232和RS-485这两种串口通信协议在传输速度上表现不能够令人满意，传输速率较低，不能满足当前人们对多媒体、流媒体的要求。在当前我们使用最多的是HDLC协议以及X.21协议，这两种协议在广电通信领域也被应用得最为广泛，其中HDLC协议的传输速度和可靠性两个方面表现优异，该协议的特点是：不受位組合限制，可以对数据进行不间断的传输，并能够实现即时通讯的目的，这些优点决定了HDLC主要应用于数据链路层，能够匹配更多的终端设备，更合适于计算机、电视机机顶盒等设备。X.21协议是DCE和DTE直接接口的定义，该协议对物理层进行了规定，另一种是网络层的功能进行了定义。物理层是使用在专业线连接，既使用物理层也使用网络层的是线路交换数据网中。

（二）铺设技术方案。由于各城市到各个城区前端的距离较远，回传至前端的一套电视节目采用调频单路模拟光传输设备来实现。所以，我们必须在单位区域内装备一台光发机，将各个城市的现场实况及话音经光纤送到县前端，在上级区域内端安装14台光接收机，即每个单位区域对应一套光端机(包括一发一收)。在前端增加视频切换器等少许设备即可实现回传。在当前，随着技术的发展，光机的价格普遍下降，可以进行大范围铺设。

（三）由于大多数新建的CATV网都采用光纤同轴混合网络（HFC网，即Hybrid Fiber Coax Network），使原有的550MHzCATV网扩展为750MHz的HFC双向CATV网，其中有200MHz的带宽用于数据传输，接入国际互联网。这种模式的带宽上限为860MHz～1000MHz。Cable Modem技术就是基于750MHz HFC双向CATV网的网络接入技术的。有线电视一般从42MHz-750MHz之间电视频道中分离出一条6MHz的信道，用于下行传送数据。

四、总结

本文首先分析了网络拓扑结构的搭建，研究了当前几种比较常见的网络拓扑结构，着重剖析了当前广电光纤使用的HFC拓扑结构，最终根据光纤网络通信分析了光纤网络的搭建方法。在光纤网络的铺设方面，要实现各个城市到各个城区的普及，在进行信号解调时，要设置好相应的频率范围。

参考文献：

[1]王鹏.CATV网络的拓扑结构[J].中国有线电视CHINA CABLE TELEVISION,2009,3

[2]陈维千.光纤通信技术及其在电力系统中的应用 第二讲-光纤和光缆[J].电力系统自动化,2008,2

[3]徐锡洲.中国光纤技术与市场现状及发展[A].全国第二十次光纤通信暨第二十一届集成光学学术会议（OFCIO’2001）论文集[C],2011

网络搭建的论文 篇4

摘要：为了解决目前小班额学校出现的教师少、专业教师更少而搞教研难等问题，如何整合有效的教育教学资源，搭建一个内容丰富、实用性强、可供全县教师共同下载、上传、学习、交流，开展教研教改的县域基础教育教学资源网络平台，已迫在眉睫。该平台以县级教育主管部门管理人员为龙头，以各中学、学区为主要构架，全县教师为基本单位，县域各学科教研员为资料审核管理员，创建服务于大家的网络平台，充分发挥教育教学资源平台作用，共建共享资源，不断补充、完善教育教学资源，有效利用教育教学资源平台，使其起到传经、取经、协作、共赢的作用。

关键字：学科资源；网络平台；传经取经

一、现状与存在的问题

目前，基础教育阶段的各门课程都相继出版了多种不同的版本的教材，有人教版、冀教版、苏教版、北师大版、陕旅版、PEP等等，同一年级的英语教材我本人使用过的就有人教版、冀教版、陕旅版等多种版本。版本多有利于不同地域选择的灵活性，但是教育教学资源良莠不齐，极其零散、繁杂，尤其是乡村教师，除很有限的送教下乡外，各科任课教师搜集教学资料非常不便。

（一）学科课程版本多有利于不同地域灵活选择适合的教材

地域不同，学生的受教育情况不同，文化认识、文化水平也不同。学科版本的不同正好可供各地区根据学生的文化基础的高低差异选择适合他们的学科版本。

（二）学科课程版本的不同给部分地区个别学科的乡村科任教师搜集教学资料带来了不便

1、小班额学校增多，集体备课难以实现

在农村小学，小班额的现象逐日增多，这样的学校教师人数少，每位教师所带学科多，整天疲于上课，没有充足的时间搞教研活动，所有的教学解决方案几乎是科任教师自己草率做决定。

2、有效资源内容匮乏[1]

目前，个别地区的个别学科所选的学科版本，教学资料奇缺，个别学校除了课本外再无任何参考资料。在网络信息发达的今天，在买不到相关资料书时，大家都会想到上网下载，而网上下载的资料大多数是旧资料的堆积、重复，很多教师在网上好不容易下载些资料，结果要么已过时，要么版本不同，即使能用一点，仍然得修改半天，经常劳神费时。比如，陕旅版小学英语教材课件、参考资料极其稀少，出版的相关的参考资料缺少，在网上也很难找到相关的可供参考的教案、课件等资料，即使在甘肃基础教育网、国家基础资源教育网上也查不到，资源仍不够全面，有些资料仍然无法找到。直接影响到了学校的教育教学教研工作。

二、改善措施与意义

（一）学区建立了资源库

在2013年至2014年期间，我们学区教育教学负责人提议建立学区资源库，现在已经建好。他们很有先见之明，建好资源库以备不时只需，比如哪位教师要送教下乡或哪位教师要参加县上的讲课竞赛活动，都可以从中调取资料用用，的确方便。

但是，本人觉得这真有点大材小用。既然是资源库，就应该让它发挥更大的作用，如果让更多人分享，岂不更有意义?所以，教育负责人应该制定出更好的方案，让资源库得到更有效的作用，让它发挥其自身应有的价值，从而帮助教师为教育事业服务。

在网络信息高度发达的今天，如何整合有效的教育教学资源，搭建一个内容丰富、实用性强、可供全县教师共同下载、上传、学习、交流，开展教研教改的县域基础教育教学资源网络平台，已迫在眉睫。因此，本人认为搭建县域教育教学资源网络平台很有必要。

[2]

（二）搭建县域教育教学资源网络平台的意义

1、共同提供学习资料，实现资源共享，解决小班额学校科任教师搞教研难的问题

小班额学校搞教研很难，教师少，专业的更少，很多教师都是“哪里需要哪里就有我”,哪门学科需要就带哪门，经常是死马当作活马医。如果搭建了教育教学网络平台，教师至少可以通过网络平台和其他学校的专业教师互相学习交流，互相探讨切磋。

2、为各学校间的科任教师们提供学习交流的平台

通过平台让有成就的、有经验的教师自由展示自我而传经，让正在成长的和成长中的教师从中学习取经，共同提高，共同为教育事业服务。

三、搭建构想

（一）组织结构

以县级教育主管部门管理人员为龙头，以各中学、学区为主要构架，全县教师为基本单位，县域各学科教研员为资料审核管理员，共同构建县域教育资源网络平台。

（二）教育资源网络结构

1、登录注册页面

注册内容包括用户名、真实姓名、身份证号、密码、确认密码、所人学科、所学专业、学历、爱好特长、手机、工作单位、联系地址、邮政编码、QQ、邮箱十五个填写项，其中，用户名、真实姓名、身份证号、密码、密码确认、所学专业、工作单位为必填项。

注册由专人负责，实行实名制管理，严格把好注册审核关，严控病毒、邪教、不雅视频等的传播。

2、教育资源标题设置

教育资源首页标题包括首页、教案、课件、优练、试题、图卡片、视频、文化链、习作园地、校本、教研、理论总结、讨论吧、公告（如图1）。

图1 首页标题

（1）教案、课件、优练、试题、图片、视频、文化链：其子菜单按照从学段----年级----学科课程逐层进入。其中，优练栏目可包括课课练、作业优化设计等；试题包括各年级各学科的月考、期中与期末试题；图卡片包括各学科所需的图片或卡片，比如语文课文插图、生字卡片，英语单词图片，化学仪器装置图片等；视频包括各科教学录像、微课等；文化链包括文化历史背景知识等。

（2）习作园地：其子菜单按学段----年级----学科逐层进入。包括语文、英语学科的学生优秀习作与教师下水文。

（3）校本、教研：其子菜单按学段----年级----学科逐层进入。包括校本、听课、说课和评课。（4）理论总结：包括案例、论文与课题三个方面。

（5）讨论吧：分语文组、数学组、外语组、政史地组、生化科综组、技艺组、综合管理组。其中，语文组为语文学科教育教学研究人员提供服务平台，数学组为数学学科教育教学研究人员提供服务平台，外语组为英语等外语教育教学研究人员提供服务平台，政史地组包括政治、历史、地理学科，生化科综组包括生物、化学、科学与体育与健康学科，技艺组包括技术、音体美等艺术类学科，综合管理组包括教育教学管理、班级管理、德育管理与后进生转化等。

（6）信息窗口：用来登载通知、文件、传达信息等。通过信息窗口可以方便教育管理人员及时传达教育信息，也方便教育教学工作者更快地了解站内信息。

四、有效利用教育资源网络平台，共建共享资源[3]

（一）创建服务于全体教师的开放型网络平台

教育管理人员应制定出切实可行的方案，在有序的组织管理中搜集各学科各栏目资源，各学科教研员积极动员第一线学科任课教师上传教育教学一手资料，并把好相应学科资源管理关，把真正科学、有价值的资源拿出来让大家分享，共同提高教育教学质量，共同为教育教学工作服务。

（二）不断补充、完善教育教学资源

教育教学资源平台建成后，要不断维护、更新、充实。及时更换老旧资料，添加富有前瞻性、创新性、适合当前教育教学工作的资料，不断完善网页、栏目设置，使网络平台成为教师教学、教研、学习、交流、提高的宝库。

（三）充分发挥教育教学资源平台作用

1、传经:有经验的、有成就的教师要不吝赐教，把自己的成功秘诀、优秀课件、教学资源、心得体会整理总结上传，和他人共享。

2、取经：正在成长中的教师应该认真虚心学习优秀教师的成功经验，取长补短。同时，不断总结创新，提炼有效的教育教学方法与大家共享。

3、协作：目前，医疗卫生系统已广泛开展了专家远程会诊等高效权威的服务，但在我县教育系统，广大教师仍然处于单打独斗的状态，开展教育教学难题、各类课题协作研究，是本平台的重要作用之一。

4、共赢：通过共同学习，取长补短，互通有无，协作研究，达到共同提高教育教学质量，推进教研教改，推动全县教育事业发展的目的。

五、教育教学资源平台的管理

（一）网络安全

为了给大家创建一个健康绿色的网络平台，必须做到以下两点：

1、加强网络自律。各学校、学区、各学科教师在上传文件时，一定要确保文件没有感染病毒或木马。要自觉抵制不良信息，严格杜绝色情、暴力等违反规定的资料上传至平台。

2、加强文件管理。管理人员要对文件严格的查毒、排毒，严格文稿审核，对所有上传的文件，在确保安全后方可审核通过，供大家共享。

3、加强网络防护。构建安全防火墙，防止黑客或不良用心者对网络攻击。

（二）奖励先进

为了更好的鼓励个人、团体积极参与支持教育教学资源平台的创建、更新和完善，县教育主管部门要定期组织开展优秀教案、课件、案例、论文等评选，以及优秀集体、优秀个人评选奖励，鼓励更多学校和教师参与到平台的建设运行中来。

总之，为了给基础教育各科任教师们提供学习交流的平台，共建县域基础教育教学资源网络平台。创建服务于大家的网络平台，有效利用教育资源网络平台，共建共享资源，不断补充、完善教育教学资源，有效利用教育教学资源平台，达到传经、取经，协作、共赢的目的，共同提高，共同为教育事业服务。

参考文献：

沟通,搭建真诚的桥梁 篇5

这是一个发生在我车间的真实故事。2013年10月12日，早上七点半，我刚刚进入车间，夜班的员工就对我说：“车间又给我们定考核了，可能要罚我们钱。”当时我真是丈二和尚摸不着头脑，于是，我安慰这位员工，对他说：“别着急，慢慢说，到底是怎么回事？”经过这位员工的一番叙述，我这才明白了事情的缘由。锅炉岗位是向*********三个岗位供应蒸汽的，而**岗位是用气量最大的岗位，约占总产气量的三分之二。最近一段时间，**岗位的员工找到车间主任，反映锅炉供给的蒸汽量不均匀，汽压也时高时低，影响了**效果。于是车间主任当晚就给锅炉员工制定了考核，规定了蒸汽压力范围和每班的供气量。当我看到这项考核制度后，随即便产生了很多的怨言：“供气量不稳，怎么只能怪我们呢？这分明是欺负我们嘛！问题的根源应该在**岗位，他们用气量的大小和均匀程度才是保证蒸汽压力的关键所在，真是恶人先告状。”不知怎的，我的思想情绪很快就被车间主任发现了，他主动找到我，语重心长的对我说：“有意见可以反映，有问题也可以沟通，但像你这种私下抱怨的言谈是不正确的，它会在员工中造成不良的影响，不利于我们的管理。”随后，他针对蒸汽问题与我进行了长时间的沟通交流，并最终采纳了我的建议。事后，他还召集班长、主操作等骨干员工，召开了一个关于蒸汽供应与使用的专题会，明确了各岗位的责任，促进了岗位之间的联系和协调。当然，对原先制定的考核制度也做了相应的调整和补充，使之更加突出责任，强化管理，协调到位，为保证今后生产的平衡起到了积极的促进作用。这次的沟通交流，解决的并不只是生产的问题，更重要的是化解了岗位之间的工作矛盾，消除了管理层与员工之间的误解，在车间内部逐渐形成了统一的思想观念和强大的凝聚力，同时也更有利于企业文化氛围的形成。沟通，就是文化的交流，沟通，就是情感的共鸣。大家都知道，公司文化的管理格言：沟通是解决问题的第一手段，考核是解决问题的第二手段。从这件事情上来看，不正是公司文化的真实写照吗？

美国著名未来学家奈斯比特曾说过：“未来竞争是管理的竞争，竞争的焦点在于每个组织内部之间及其外部组织的有效沟通。”一个企业的内部沟通，包括管理层与管理层之间，管理层与员工之间，员工与员工之间，都需要用沟通来掌握和传播信息、交流思想，有效的沟通可以消除误会、增进了解、融洽关系。我公司成立十余年来，沟通交流一直是被当做一项长期而重要的工作来抓，其形式也是多种多样，并有相关的制度来规范和约束。车间主任每个月至少要与五名员工进行交流，以此来了解员工的思想动态，并通过他们传达公司的发展形势和美好前景，把员工的心紧紧联系在一起，以实现我们共同的目标。公司办公室每月组织召开信息会，与各部门负责人交流看法，商讨问题，尽量给员工一个满意的答复，解决他们在工作或生活中的困难。企管部以调查问卷的形式每月对各厂区餐厅进行打分，并征求员工的建议，这也是沟通交流的一种形式，通过它，我们的饭菜质量在不断提升，饭菜花样也在时时翻新，卫生标准和服务态度也有很大的进步。像这样的沟通交流在我公司还有很多很多，举不胜举。正是因为有了这些坦诚布公的沟通交流，再加上有了强大的企业文化作为基础，我们公司才树立了这种全员沟通理念，创造了人人能沟通，时时能沟通，事事能沟通的良好氛围，从而提升了公司内部整体运营效率，促进了公司的健康发展。

现在，公司文化的培训学习已在我公司掀起高潮，各车间员工在“比学敢帮超”的氛围中，牢记文化理念的经典词句，深刻领会公司文化的思想精髓，并决心要把思想化为行动，把认识化为实践，把意识化为习惯，让公司文化慢慢融入到我们的思想、工作与生活之中，体现在工作中的方方面面，点点滴滴，让公司文化创造出最大的价值。

为教师搭建成长的阶梯 篇6

1、构建机制，规范校本教研有序开展。

为了切实把教学研究作为学校的中心工作来抓，学校应建立比较完善的校本教研制度。校长应成为校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作，为教师参与教研积极创造条件，确保校本教研健康有序地开展。学校要逐步建立教学、研究、培训相结合的教研系统，形成以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素;以课例研究、教学反思、案例交流、结对帮扶、专题讲座、专题研讨、校长讲坛等为基本形式;以学科组、教研组为基本研究单位;教导主任、学科带头人、教研组长为骨干力量;全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织体系。

2、加强管理，确保校本教研有效落实。

校本教研工作应由学校教导处、教科室统一管理和协调，制订规划和学年计划，加强教师教育培训管理机制，保证教师培训的时间，确保校本教研工作的顺利进行。每学期定期开展教研学习、经验交流、案例分析和专题研讨。每月间周进行学科组、教研组活动，研究本学科、本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，共同解决。学校应力求在规范化、科学化的管理中，为教师们职业行为的转变提供群体性的反思、交流、实践的广阔舞台。

3、联系实际，加强校本教研理论学习。

学校应尽力为教师提供优良的学习环境和便利条件。在学习方法上做到集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，校内培训与校外学习相结合。学校还应针对教师在教育教学中普遍存在的疑难和困惑，邀请专家、教研员来校进行专题讲座、课堂诊断，找出问题，制订对策，帮助解答疑难，开拓教师视野，增加校本教研的理论深度。通过反复学习、理解、内化、实践和创造性地开展灵活多样的学习研讨活动，使教师逐步能够在教学中将新的教育理念自觉转化为教学行为，并能结合教学实践，用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。

4、以校为本，实现教师队伍群体优化。

(1)教研组是学校教学研究最基层的组织，是教师进行教学和研究的主阵地。学校应重视教研组的建设，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展。教研组活动中，要充分发挥教研组长的力量，引领教师围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定讨论专题，组织互动交流。

(2)各学科组、年级组之间应广泛开展小专题研究，让教师们就一节课中的某一个环节，教学过程中学生的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由校长、教导主任和教学骨干，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人及时即地解决问题。通过这种教研方式的开展，使每个教研组形成一个研究的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气。在教师间的相互学习，分享经验，彼此支持中，不断促进教师教育教学研究能力的提高，促进教师与新课程的共同成长。

(3)教育教学反思是促进教师成长的有效途径。学校在教学研究过程中应鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，要求教师做到实践、总结两结合，力求做到“三个一”：课课一反思，每周一记，期末一总结。课课一反思是指上完一课后，要认真反思，总结教学中的成功和不足之处，并把它记录下来，使之成为教学中积累的素材。“每周一记”是要求教师每周写一篇教学随感或读书笔记。“期末一总结”是要求教师结合教学反思和教学随笔，对本学期在教学实践中的成功经验进行总结，并自选一课进行案例评析，做到既有总结又有实例。通过教学实践的反思活动，促使教师检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。

(4)学校应举行丰富多彩的校内教学竞赛活动，促使教师在活动过程中成长，增强教师之间互学互研的团队凝聚力。例如：课堂教学大比武、教师基本功比赛、课件制作比赛、优秀教育教学论文竞赛、家长学校开放日活动等等。推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。校内竞赛活动应重在过程，重在教师积极参与，每一项竞赛活动都是教师前进的阶梯。为使活动取得实效效，学校应采用激励机制的评价方式，调动教师的参与积极性，促使教师在每次竞赛活动前，进行认真的理论学习，资料收集，深入研究，扎实实践，大胆创新，争取在竞赛中取得好的成绩，达到“以赛促研，以研促学”的目的。

网络搭建的论文 篇7

1 课程的定位

1.1 专业课程体系中定位

通过本课程的学习,学生既能掌握局域网安全与管理相关的理论知识,更能具备进行企业局域网搭建管理与Internet接入架构方案的制定实施的综合职业能力,是计算机技术类专业市场急需、深受学生欢迎的技术性较强的综合应用性课程。

1.2 教学对象及层次定位

本课程主要面向中等职业学校计算机网络技术类专业,培养计算机网络相关的高技术应用性人才,使学生具备局域网搭建与管理、Internet接入方案的制定与实施等综合能力,可以独立承担中小型企业局域网的方案设计、设备选型、网络服务器的架构与维护工作。

1.3 竞赛定位

中等职业学校技能大赛中《企业网络搭建及应用》是当前计算机比赛的一个前沿项目,要求利用赛场提供的软硬件环境组建星型网络,对网络进行配置,同时选手要能够熟练使用VMware Server,并安装Windows和Linux操作系统。本门课程与中职学校技能大赛接轨,为大赛培养竞技型人才,通过竞赛促进课程的建设,增强学生的学习兴趣,提高学生的技术能力、应用能力、协作能力、应变能力和创新能力。

1.4 就业定位

通过本课程的学习,学生可以适应的职业岗位是:在各电信公司、移动公司、系统集成与网络公司、各类通信企业担任网络工程师、机房技术人员、通信网络管理员等,从事计算机系统和通信网络的维护、计算机网络安装、测试、维护与管理等相关技术工作,从事各种网络服务器安装、配置和维护工作以及办公自动化、网络办公平台应用等工作。

2 教学内容的建设

《企业网络搭建及应用》课程主要内容包括:网络互联概念、网络设备的安装与配置、交换技术、路由技术、网络安全技术、Windows技术、Linux技术。通过对该课程的学习,学生应该掌握以下知识和技能:

1)熟悉企业网络塔建和网络互联的基本概念、企业网络互联涉及设备的应用。

2)掌握企业局域网的网络技术、网络设备、广域网系统的基本组成,深入理解网络设备应用的网络层及工作原理;掌握网络安全与防范技术,能监控网络的运行,能诊断并排除简单的网络故障。

3)掌握交换技术的特点,理解虚拟子网(VLAN)的作用和特点,掌握VLAN的划分原则和划分方法,熟练掌握通过二层交换机进行VLAN划分的方法,掌握TRUNK协议的作用、TRUNK链路的配置方法,能实现不同二层交换机之间相同VLAN的通信,掌握802.3ad链路聚合和STP(生成树协议)技术、RSTP(快速生成树协议)技术、MSTP(多生成树协议)技术、VRRP(虚拟路由冗余协议)技术,并能实现端口安全功能。熟悉三层交换机的作用和配置方法,并能通过三层交换机的配置实现不同VLAN之间的通信。

4)理解路由技术和路由协议的作用,掌握静态路由表的配置、常用的动态路由协议RIP、IGRP、OSPF的配置技术、网络地址转换NAT技术,实现企业不同子网之间的通信。

5)理解网络访问控制的作用,理解标准访问列表和扩展访问列表的作用和特点及应用场合,掌握标准访问列表、扩展访问列表的配置方法,能通过访问列表的配置实现局域网共享资源的管理与控制。

6)理解常用的Internet接入技术及每种接入技术的特点,理解帧中继(Frame Relay)与点对点(PPP)接入技术特点与区别,会进行FR的配置、能通过PPP实现加密的Internet访问。

7)掌握Windows Sever操作系统和Linux操作系统的安装及各类网络应用服务的配置,实现Web、FTP、DNS、DHCP、E-MAIL等功能,并掌握网络打印机的安装和使用。

8)掌握无线局域网的相关配置,通过设置无线路由器,实现无线上网。

优化教学内容,主动面向企业,将教学计划和教学大纲与人才需求和生产实际结合。根据课程专业性强的特点,实现课程结构的综合化,形成体现职业能力培养特色的课程体系。

3 课程的教学方式

课程教学过程中,注重学生实践能力的培养,课程教学内容以计算机网络原理和相关协议为基础,以企业局域网的搭建及服务器管理与维护、Internet接入方案等综合实践能力为培养目标,将理论和实践有机地结合,培养学生解决实际问题的能力。结合课程教学大纲,通过先进的教学手段,使学生能通过本课程的学习,在进一步巩固计算机网络的基本原理及相关协议的基础上,掌握各种网络设备的功能、应用的场合、安装与配置方案、对网络安全配置的实施、网络设备的营销与售后技术支持等,并能自己完成企业组网方案的设计、网络设备的选择、Internet接入方案的实施等相关的技术工作。本门课程通常采用以下5种教学方法进行教学:

1)探究式教学法:对每一项网络技术,都从“为何需要”、“基本技术原理”、“如何实现”三个方面加以阐述,确保学生对理论的理解。

2)案例教学法:本课程设计了近二十个案例,每个案例都能够覆盖相应的知识模块。

3)讨论式教学法:在课堂上,教师在学生掌握一定的网络知识后,在教学中选择如网络体系结构、IP子网划分、Internet接入等问题,将学生分组进行讨论,使学生在讨论中加深对网络知识的理解和认识,提高对实际问题的分析判断能力。

4)现场教学法:带领学生参观校园网及真实环境下的实训设备,加深学生对企业网络搭建和应用的认识。

5)项目教学法:在本课程的综合实训中,通过完成一个具体项目的企业局域网组建,让学生完成从最初的用户需求分析、网络规划、网络设计到硬件设备、操作系统的选择和配置,以及网络的配置和应用,培养学生理论联系实际,提出问题、分析问题和解决问题的能力。

充分考虑本课程实践性、专业性较强的特点,在教学过程中注重学生实践能力的培养,综合运用以上5种教学法,采用“任务驱动法”实施项目教学的方式进行教学,实施理论与实践一体化模块式的教学方式,使理论知识和实际操作有机地结合,从而增强学生的实践能力。

在课程教学中注意将职业道德、网络安全等方面的内容融入到教学过程中,注重培养学生职业素质。介绍企业从业人员的职业道德要求和规范,由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。结合本课程教学内容,有目的、有计划地进行网络安全规范教育,将网络安全贯穿于课堂教学、实践教学等方面。

4 课程的评价与考核

该课程是一门实践操作性较强的专业技术性课程,是培养学生综合职业能力的非常重要的一门专业课程,因此,课程打破了传统的以理论试卷为主的考试方式,以各种认证考试和技能大赛成绩为导向,在课程学习完成之后,让学生直接参加相关的职业资格证书考试,包括工业和信息化部认证网络管理员考试、锐捷认证网络管理员RCAM考试、锐捷认证网络工程师RCNA考试或华为认证网络工程师HCNE考试,并选拔优秀学生参加中职技能大赛,从而为就业打下良好的基础,提高学生的就业能力。

5 结束语

通过《企业网络搭建及应用》课程的建设,在教学形式上不仅有理论教学,使学生掌握基本理论,而且有大量实训、设计等实践教学,培养学生综合职业能力。在实施教育的对象上,学生不再是被动接受者,而是主动探求者,教和学成为双向式教学过程,极大地提高教学效率和教学质量。不仅为学生参加竞赛打下基础,更重要的是拓宽了学生的就业领域。

摘要：《企业网络搭建及应用》是计算机网络技术类专业的一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点、综合性较强的专业技术课程。通过对课程教学内容、教学模式和考核方式的改革,课程与中等职业学校技能大赛接轨,课程教学目标达到了既注重学生专业综合能力的提高,又注重培养学生的辩证唯物主义观点和提高学生的科学思维能力,注重学生分析问题与解决实际问题的能力的培养,达到了培养高技术性应用人才的目标。

关键词：企业网络,课程建设,技能竞赛

参考文献

[1]周磊,李新生.职业学校计算机分层教学的应用[J].职业技术,2008,(12):38.

[2]孙俊.高职计算机网络技术专业“一体化”教学研究[J].黄冈职业技术学院学报,2008,(4):57-58.

[3]齐虹,吴星.基于网络实验室的实验教学改革探索[J].电气电子教学学报,2009,(1):105-107.

[4]程立,张浩军,王晓松.计算机网络技术精品课程建设的实践与思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2007,(3).

[5]王新风,张洪斌.合理利用锐捷网络实践教学资源改进网络专业教学[J].中国教育信息化,2008,(9).

网络搭建的论文 篇8

“现在互联网上的报道不仅有文字、有图片，还有视频，省‘两会’的消息一下子就传遍了全世界，新媒体的作用太大了。互联网已经成为我省传播先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健康精神文化生活的新空间了！”在省“两会”代表驻地，一位人大代表通過电信网络，正登陆着“人大新视点”网站（http://www.rdxsd.com）查询有关“两会”的信息，对会议精神作进一步学习领会。她还告诉记者，就在5分钟前还通过“人大新视点”网站对2009最满意的人大好新闻评选进行了投票。

浙江省十一届人大二次会议、浙江省政协十届二次会议已于近日隆重开幕。“省两会”是浙江人民的一件大事，作为我省最大的综合信息服务提供商，中国电信浙江公司则在幕后全力以赴地做好通信保障工作，并热情为“两会”代表做好现场服务，受到了大会组织部门的好评。