第二单元教案 买文具

第二单元教案 买文具（精选4篇）

第二单元教案 买文具 篇1

买文具

教学目标：

1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。2．能运用所学的方法解决简单的实际问题 教学重点：探索并掌握除数是整除数的除法。教学难点：试商时商的定位。教学方法：合作探究 教学准备：课件

一、复习旧知 1.开火车口算。

40×2= 30×3= 20×7= …… 2.括号里最大能填几。

40×（）＜140 20×（）＜110（）×30＜175 3.抢答。

8÷2 24÷8 15÷3 42÷2 48÷4 36÷3

二、新知导入

1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。（出示主题图）这是哪？（文具店）

今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。（板书标题：买文具）2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？ 你发现了哪些数学信息？

善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提用 除法解决的数学问题吗？

（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）

三、自主探索

1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）谁能列出算式？板书：80÷20=（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。（4）全班汇总

①减法：理解除法的含义； ②乘法：为后面的试商作准备；

③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？（补全板书）

2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还（绿色圃中小学教育网 http://）有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？（将问题卡片贴于黑板上。）（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？（2）谁能列出算式？板书：140÷20=（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？（补全板书）3.小结

（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）（板书副标题：除数是整十数的除法）

（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）除数都是20，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？ 如何判断商是几位数？

（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）

四、知识升华

1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？ 课件出示：90元可以买几个计算器？ 独立计算，全班汇总。90÷30=3（个）

2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？ 课件出示：165元呢？

（1）先说一说商是几位数。

（2）独立计算：165÷30=5（个）……15（元）

（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。3.小结：

回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？

五、练习巩固

1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）

课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？ 2.老师也给大家选了一道题：600÷20= 独立探索，全班汇总。

思考：商的个位为什么要补“0”？ 你能再举一个例子吗？

六、全课总结

通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？

买衣服

教学目标

1、在具体情境中认识较大面值的人民币；

2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学；

3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。重点：在具体情境中认识较大面值的人民币。

难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教具学具：课件、人民币各样一张 教学过程

(一)问题情境

师：同学们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。课件出示：教材第12页情境图。师：从图中你了解到哪些数学信息？ 学生可能会说：

•我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。•我知道了一套连体衣的价钱是41元。•我知道了一条裙子的价钱是23元。

•笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。师：你们观察得很仔细，获得的信息真不少！

【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】(二)自主探究

1、认一认。

师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧。

教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图：引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】

2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？

师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。

学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。

学生可能会说：

•我拿1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。•我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。•我拿3张10元和5张2角，一共是31元。•

只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师都要予以肯定。

3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能在提出一个数学问题吗？

学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。

【设计意图：让学生在富有现实性的情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。】(三)总结提升

师：学完本节课你有什么收获呢？说给大家听听。

六、板书设计

买衣服

1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。3张10元和5张2角，一共是31元。•

买文具教案 篇2

一、教材内容： 北师大版数学第三册第二单元《购物》第10、11页：买文具。

二、教学目标：

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

三、教学重难点：

1、教学重点：掌握元、角、分之间的关系

2、教学难点：准确进行元、角、分之间的换算。

四、教学准备：

课件、人民币学具。

五、教学过程：

（一）导入新课

师：（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来）“钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）

（二）学习新课

1、认识人民币。

（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角„„（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？

②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？

（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。

（3）看课本“认一认”：图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？

（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习：

① 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。

② 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。

强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。

2、学习付款。

（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。

（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。

（3）小结：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？

学生交流并列式解答（见板书）

4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。

（三）巩固练习

练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。

（四）本课小结：

1、这节课你有哪些收获？

2、我们应该如何爱护人民币 ？

六、板书设计：

买文具

———认识小面额人民币

1元=10角

1角=10分 10-8=2（角）

四年级数学上册教案 买文具 篇3

教学内容：北师大版数学四年级上册第59～61页《买文具》。

教学目标：

1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。教学难点：商的定位。教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。敢不敢挑战？

1、口算下面各题：（开火车）40×2=

30×3=

20×7=

8÷2=

24÷8=

15÷3=

2、填空 ：

（）×40=80

（）×30=60

（）×20=120（）×10=90 3．用竖式计算。

69÷3

125÷4（指名两位学生扮演）

回顾除数是一位数的除法计算法则

1．从被除数的高位除起，用除数先试除被除数的前一位，如果它比除数小再试除前两位。

2．除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。3．余数必须比除数小。

师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！

二、创设情境，提出问题：

师：现在淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具）1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤„„）

师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。

三、自主探索，合作交流：

1.师：请同学们静静地思考一下，拿出笔和纸列一列算式并算一算。（教师巡视并把有代表性的算法让学生进行板书）

2.师，刚才同学们都想得很认真，现在把你想法和大家伙分享一下。预设结果有：①逐步相减 ②乘法算式 ③除法）

3.师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。这样的问题可以用除法来解决。你会用除法竖式来计算吗？试试看。

4．求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。那么，“4”为什么写在个位上？

5．小组讨论：“4”为什么写在个位上？

6.学生汇报；根据学生回答进行引导。（20元是2个十元，80元是8个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4）7.再次解决问题：

师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？

(1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数应该比4个多。）

(2)用竖式计算。

（3）指名回答：“7”为什么要与个位对齐？

（4）交流，引导（学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。师要肯定学生的想法，表扬学生讲得有道理。）

7.让学生自主解决“试一试”的第一题。

师：同学们解决问题的能力真强，相信以下两个问题也难不倒你们。（1）出示：90元可以买几个计算器？165元呢？（2）生独立计算。（3）全班交流算法：

师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数的除法，要注意什么？

1、除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，2、除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，3、除得的余数必须比除数小。

四、巩固练习：

师：老师很高兴，我知道同学们都在努力。没有最好，只好更好，有信心做得更好吗？ 作业纸第三题

大屏幕展示学生作业情况 注意：

1）如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。

2）当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。

五、课堂小结 ：

第二单元教案 买文具 篇4

1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。

2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。

4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；

教学重难点：

1、掌握除数是整十数除法的算理。

2、解决商的定位问题。

教学准备：

1、练习本

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、口算：（借助视频）

40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=

（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140 师： 全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星”（设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础）

2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法）

68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）

师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？

生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。

师：你真是个细心的孩子。

二、探索商是一位数、除数是整十数的除法

1、创设情境，提出问题。

师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？

（板书课题）

生：想。

师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？

生：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。

师：同学们，我们到文具店干什么来了？

生：买文具。

师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？

生：老师，您带了多少钱？

师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。（8张10元）为了公平老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？

生：80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个书包？

80元可以买多少个计算器？……

80元可以买多少个书包？

（小组合作的要求）

先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。

（教师参与学生活动）

2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法

师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？

（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）

生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是 20+20+20+20 = 80（板书学生算式）

：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。

我列的算式是20×（4）= 80（板书学生算式）

生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩 60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。所以80元可以买4个书包。

我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板书学生算式）

生：我想80里面有几个20，有几个20就可以买多少个书包。80里面有4个20，因此80元可以买4个书包。

我列的算式是80÷20 = 4（板书学生算式）

生：……

3、探索竖式计算的方法。

师：你们的想法都不错，那你们会用竖式计算80÷20 = 多少吗？

（老师特别请刚才用列竖式的同学来板书，当小老师讲解，再请一个错误的同学板书。）

生1 4 生2 4 20）8 0 20）80

0 0 师：谁有什么疑问，请提出来？

（如果学生能向他们发问更好，如果没有，老师问）

师：我们来看这两位同学的竖式。他们的竖式有什么相同和不同？

生：他们的商都是4，但是4的位置不同，一个在个位上，一个在十位上。

师：请你说说“4”为什么写在个位上？

生1：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，我就想乘法口诀“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要写在被除数的个位上面。

师：你又是怎么想的？

生2：哦，他说的对，我写错了。

师：你们同意谁的写法？

生：第一种。

师：（擦去错误的）这道除法竖式计算题和以前计算试题有什么区别吗？

生：以前学习的是除数是一位数的除法，今天学习的是除数是两位数的除法，而且这个两位数还是整十数。

师：同学们，通过刚才的计算、讨论，你能结合除数是一位数除法的竖势计算方法，推理出除数是两位数除法的竖势计算方法吗？

生：用竖式计算除数是两位数的除法时，一定要看被除数的前两位，如果它比除数小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

（除数是两位数除法的竖势计算方法）

4、估一估，练一练。（片）

师：如果校长给老师140元，可以买几个书包？怎么列式？

生：140÷20

师：请你先估一估，再算一算。

1：因为14÷2 = 7所以 140÷20 = 7 生2：因为20×7 = 140所以140÷20 = 7

师：我们估算的结果对不对呢？下面请同学们用除法竖式验证。（学生独立计算）“7”为什么写在个位上？同桌互相说一说。

生：140元是14个十元，20元是2个十元。因为14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7写在个位上。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位，前两位14比20小，再试除前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。除到了个位，所以7要写在被除数的个位上面。

师：我们用竖势计算的结果和刚才估算的结果一样吗？

生：一样。

师：这就证明我们既做对了，同时也估算对了。

教师小结：刚才我们用了不同的方法计算出80元可以买4个书包，同学们表现的非常出色。请同学们看看这几种方法，你最喜欢哪一种？

生：除法。

师：老师也认为我们在生活中买东西的时候遇到一个数中包含几个另一个数时，用除法计算比较简便，如果你喜欢其它方法也可以用。请同学们快速地用除法竖势来解决刚才你们提出的问题。

80元可以买多少支钢笔？

80元可以买多少个文具盒？

80元可以买多少个计算器？

（请3名做的快的同学到前面板演）

5、试一试，探索有余数的除法是整十数的除法。

师：你们和他们的做法一样吗？

生：一样。

师：通过做这3道题你们有什么发现吗？

80元只够买2个计算机，还剩20元，这道题有余数。

师：计算有余数的除法应该注意什么呢？

生：计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小。

师：说的真好。你们记住他说的话了吗？

生：记住了。

师：请大家齐说一遍。

生：（齐说）计算有余数的除法时，每求出一位商，余下的数必须比除数小

三、试一试

第1关 我是最棒的！

估一估下面各题的商，然后计算。

40）80 20）94 60）246

30）360 20）840 40）562

第2关 帮助别人，他快乐，我更快乐。

90元可以买几个计数器？165元呢？独立完成。

第3关 更上一层楼。

知识拓展。讨论商的末尾“0”的问题

老师回到学校把文具店的商品价格向校长做了汇报，最后校长给了老师600元钱，让我去买书包，快帮老师算一算可以买几个20元的书包？你们会列竖式吗？

师：你觉得为什么商的个位要补“0”。

生：20是一个两位数，计算时，要看被除数的前两位60÷20，商3，写在十位上，正好除尽，被除数个位还有一个0，不需要再计算，直接在商的个位补0。

四、畅谈收获

同学们，时间过得可真快，快乐的40分钟很快就过去了。你有什么收获，有什么打算快和