第二单元计划及教案

第二单元计划及教案（共5篇）

第二单元计划及教案 篇1

第二单元 汉语拼音二(教学计划)

一、教材分析

本单元教学内容有：复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ûe、er、an、en、in、un、ûn、ang、eng、ing、ong及四声，声母和复韵母的拼音练习，音节的书写格式，整体认读音节ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及认字、配图的字词拼读和儿歌。识字结合句子、儿歌的教学进行，采用多种方法复现、巩固。其中，er是特殊韵母，可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略。

复习三和四中包括比较形近字，拼读音节、认读字词和读儿歌、看图讲故事及声母、复韵母和整体认读音节的系统复习。字母分类按顺序排列，以帮助学生区别和记忆。

二、教学目标

1、学会复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音，正确书写。

2、练习声母与复韵母拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

3、正确书写音节。

4、学会特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。

5、掌握j、q、x与ûe相拼时，û上两点省略规则。

6、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

7、认识生字，并能在一定的语境中使用。复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

8、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

9、能够正确认读词语，并会恰当使用。能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

三、教学重、难点

1、学会复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2、学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、掌握J、q、x与ûe相拼时，û上两点省略规则。

4、掌握整体认读音节，能够正确区分形近的复韵母。

5、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。

四、课时安排

g k h（2课时）j q x（2课时）z c s（2课时）zh ch sh r（2课时）复习二（2课时）---共10课时

g k h

一、教学要求

1、学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。教学重点和难点： 的发音及三拼音的拼音方法是本课的重点，也是难点。教具准备：

投影 课件 卡片 教学时间；两课时

第一课时

教学时间：10月7日 课型：新授 课题：g k h

一、复习。

1、认读单韵母。

2、读声母b p m f。

二、学习声母及其音节。

1、看图。图上画了什么？

2、出示声母g。

学习发音。

3、形

看图，编儿歌。

可以利用图编儿歌，也可以利用日常事物编儿歌。如：鸽子鸽子ɡ ɡ ɡ。9字带钩就是ɡ

4、练习拼音。

出示音节 ɡ――a ɡa ɡ――e ɡe ɡ――u ɡu 学生试读，指名读，齐读。

5、出示带调音节。

ɡǎ ɡâ ɡý ɡǔ ɡù 自由读，指名读，齐读。

6、用ɡǔ ɡý组词。

三、学习声母k h。

1、学习形。

2、方法同上。

3、学习音节。出示音节

ɑ kɑ

K e ke u ku

ɡ ɡ

ɑ hɑ h e he u hu

4、小组合作学习。

先自由拼，然后组长指名读。汇报。

5、出示带调音节，小组合作学习。

kâ kþ ká kǎ kū kǔ kù hü hâ hã hù hú 小组每人三个，然后每人选一个音节组词。

6、小组汇报。

四、书写。

写 ɡ k h 及其音节 ɡý ɡǔ kâ kǎ hã hǔ。

五、教学反思：

在教学声母g k h时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说？”为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。

第二课时 教学时间：10月8日 课型：新授 课题：g k h

一、复习。

1、读声母 ɡk h。

2、认读 ɡk h的两拼音节。

二、学习三拼音。

1、出示声母 ɡ和单韵母ɑ，指名读。

2、讲述：声母 ɡ和单韵母ɑ玩得可好了，（出示卡片）看，他们来了。谁来读读？

3、指名读音节： ɡɑ。

他们俩正玩着，被u看到了，u说：“我也和你们一起玩。不过，咱们三个在一起，可不能读 ɡɑ了，听一听，我们三个是怎样读得？”

4、示范读。

小u说：“是我介绍你们认识的，所以我叫介母。” 练读三拼音 ɡuɑ。

5、出示 ɡuɑ的四声，练习读。开火车读，指名读，齐读。用 ɡuǎ ɡuà组词。

6、学习三拼音 ɡuo kua hua kuo huo及其四声。

7、小组合作学习。用 ɡuǒ组词。

三、学习儿歌。

1、自读套红音节。

2、指名读。

自读儿歌。指名读，指名领读，齐读。

四、看图，学习生字。

1、看图，图上画了什么？

荷花：荷花怎么样？（可以说粉红的荷花，美丽的荷花）

哥哥：哥哥在干什么？哥哥在怎样的画画？（认真、专心、全神贯注、仔细、一笔一划）

弟弟：弟弟在干什么？他会对妈妈说些什么？

2、连起来说图意。

3、借助拼音读一读三个词。出示带拼音的词，自由读，指名读，去掉拼音读一读，打乱顺序读一读。

4、用花、画组词。

四、巩固练习。

拼读三拼音节，说说他们是什么？ huü（花）ɡuō（锅）huǒ（火）

读一读，比一比每组的音节有什么不同？

ɡü――ɡuü kü――kuü hü――huü

ɡū―― ɡuō hú――huï kù――kuî 读一读，连一连。huü huà ɡý ɡâ 花 画 个 哥 教学反思：

在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

j q x

教学要求：

学会j q x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。初步掌握û上两点省写规则。

学会j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x 开头的音节。

认识5个生字，会读儿歌。教学重点：

j q x 的发音及韵母的拼读。教学难点：

j q x 与û 相拼时 û 上两点省写规则。教具准备；

投影 课件 卡片 教学时间： 两课时

第一课时

教学时间：10月8日 课型：新授 课题：j q x

一、复习。认读三拼音节guü guǒ huà huï kuâ kuî并指出介母是谁。

二、学习声母j 及其两拼音ji 和三拼音jia。

1、看图，图上画了什么？ 一只母鸡在看蝴蝶跳舞。

把母鸡的“鸡”读得短一些，就是声母j 的读音。

2、读音。范读 齐读 指名读

3、形。

4、看图，编儿歌，记形状。出示音节ji，自由读，指名读。读j――ji，注意区分读音的不同。

5、学习三拼音jia。

声母j 阿，还特别喜欢同时带上小I弟弟和小a妹妹出去玩，看，他们三个玩得多好啊！

当他们三个在一起的时候，谁认识？ 指名读，开火车读。

6、出示jia的四声。自由读，指名读，齐读。

7、用jiǎ jià 组词。

三、学习声母q x及其音节。方法同上。

用qí qǐ xǐ x¡à 组词。

四、书写。写声母j q x 及其音节jÿ jiǎ qí qià xǐ xià。教学反思：

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。

第二课时

教学时间：10月9日 课型：新授 课题：j q x

一、复习。

1、认读声母j q x。

2、读音节ji qi xi jia qia xia。

二、学习j q x 和û相拼。

1、讲故事。

j q x 不但喜欢和i a交朋友，还特别喜欢和小û交朋友，看，他们在一起时有什么变化？

2、出示： j ju q û qu x xu

3、观察他们在一起有什么变化。

j q x为什么和小û在一起时，û上的两点会不见了呢？这里面那还有一个故事那。有一天，小û正在表演吹泡泡，这时，j q x来了。小û一见j q x来了，赶紧把泡泡藏起来。j q x见了，说：“小û小û你别藏，在藏我们也认识你。因为我们从来不与小u在一起。”一会，j q x刚走，n l 来了，小û又把泡泡吐了出来。同学们，你们听了这个故事，知道了什么呢？

j q x从来不与小u在一起。小û见了j q x，泡泡藏嘴里。小û见了n 和l，泡泡又吹起。

4、教儿歌。

小û 小û 真淘气，见了j q x，泡泡藏嘴里，离开j q x，见了n l 又吹起。

5、读音节ju qu xu。开火车读。

6、读带调音节。jǔ qù jú xū qǔ xǔ

7、小组合作学习。

用其中一个音节组词。并用“橘子”说话，指导从形状、颜色、味道三方面说。

8、练习。

老师说音节，学生摆卡片。ju qu xu

三、看图。

1、图上画的是谁在干什么？

先自由说，然后按从远到近的顺序说。

2、出示音节词。

借助拼音自由读，指名读，去掉拼音读，去掉词语读，把生字打乱顺序读。注意：“服”不在句尾时读二声。

3、用自己喜欢的字组词。

四、学儿歌。

同学们学得非常好，看，小鸡也带来礼物前来祝贺呢。

读儿歌中套红的音节，在自由读儿歌，指名读，齐读，做动作背。

五、读一读，连一连。xǐ jÿ dì yÿ 地 衣 洗 鸡

六、教学反思：

复习巩固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此许多知识要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而巩固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊｑｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的氛围，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避免知识出现的突然性。

汉语拼音z c s

课文标题 汉语拼音z c s

教学目的

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准z、c、s与单韵母相拼的音节。

3、学会zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点 声母z、c、s的发音及z、c、s与韵母拼读音节。

教学难点 z、c、s的发音及z、c、s与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 z、c、s字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

教学时间：10月10日 课型 ： 新授 课题：z c s

一、导入新课

师：上次课，我们学了j、q、x（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习z、c、s。

二、学习声母z1、字母z的发音

师：小朋友请看这幅画，上面有个小女孩在写字，她写的是什么字呀，是字母z。写字的“字”，声母发z，“儿子”的“子”，声母也发z，还有“自己”的“自”声母也发z。大家一起来发z。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母z的书写

播放视频，让学生跟着学习z的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“z”？字母“z”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母z象弯弯曲曲的山路扭来扭去，又有点象2。我们来看看z怎么写。分两笔写成，先在第二根线写一横，然后向左折，写到第三根线。接着在第三根线写一横。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母c

师：小朋友请看这幅画，这里有只小刺猬，身上长了很多刺，还有什么身上也长刺啊？还有山上的一些藤，还有一些花花草草，身上也长有刺。这些刺都是扎人的，“刺”的声母发c。大家一起来发c。要注意c发音要用力一点，用力一点刺才能扎到人，是不是？播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母c的书写

播放视频，让学生跟着学习c的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“c”？字母“c”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母c就象刺猬弯弯的背，象一个半圆，又象一个吃掉了一半多的饼。还象什么？象弯弯的月亮。我们从第二根线偏下一点的地方，也就是第二格的右上角开始写，向左边写一个半圆，一直写到第三根线，第二格右下角的地方，用一笔一口气写成。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

教学反思：

只要学生能记住新学字母的音和形，什么办法都可以试试。因此课堂上，我鼓励孩子自己编顺口溜、儿歌来帮助记忆。课堂上，孩子们想出了许多有特点的顺口溜。

第二课时

课型 ： 新授 课题：z c s 教学时间：10月11日

一、学习声母s1、字母s的发音

师：小朋友，请看这幅图。图上有一只蚕，它吐出长长的丝，还有什么也会吐丝，还有蜘蛛。“吐丝”的“丝”，声母发s。“一二三四”的“四”，声母也发s。大家一起来发s。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母s的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“s”？字母“s”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：字母s也喜欢扭来扭去，像阿拉伯数字8的半边。我们从第二格的右上角起笔，先向左，写一个半圆，接着，向右，写一个半圆。注意这两个半圆都在第二格里，上下顶着第二根、第三根线。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习z、c、s的四声

分组读z、c、s的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zÿ-zí-zǐ-zì cÿ-cí-cǐ-cì sÿ-sí-sǐ-sì

三、学习z、c、s与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-a，被刺扎了一下，扎——za。

大家一起来读四个声调：zü-zá-zǎ-zà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-a。“擦桌子”的“擦”。

大家一起来读四个声调：cü-cá-cǎ-cà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-a，“撒水”的“撒”。

大家一起来读四个声调：sü-sá-sǎ-sà

4、拿出拼音节卡片za、ca、sa，复习z、c、s与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习z、c、s与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-e，有时我们感叹一样东西太好吃了，我们说“啧啧”，这个“啧”发ze。

大家一起来读四个声调：zý-zã-zþ-zâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-e。我们这本课文是上册，“上册”的“册”念câ。还有看天上的云，看看会不会下雨，“观测”的“测”，念câ。

大家一起来读四个声调：cý-cã-cþ-câ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-e，“红色”的“色”，“蓝色”的“色”。

大家一起来读四个声调：sý-sã-sþ-sâ

拿出拼音节卡片ze、ce、se，复习z、c、s与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习z、c、s与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u。我们的国家叫“祖国”，“祖国”的“祖”念作zǔ。

大家一起来读四个声调：zū-zú-zǔ-zù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-u。我们在黑板上划两根线，一根很细，一根很粗，念cū。

大家一起来读四个声调：cū-cú-cǔ-cù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u。小朋友有什么问题就告诉老师，“告诉”的“诉”念作sù。

大家一起来读四个声调：sū-sú-sǔ-sù

拿出拼音节卡片zu、cu、su，复习z、c、s与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习z、c、s与uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u-o。“左手”的“左”念作zuǒ。

大家一起来读四个声调：zuō-zuï-zuǒ-zuî

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读c-u-o。做了错事，“错”念作cuî。

大家一起来读四个声调：cuō-cuï-cuǒ-cuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音节卡片zuo、cuo、suo，复习z、c、s与uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课我们学习了z、c、s三个声母的发音及书写。

汉语拼音 8 教案示例

课文标题 汉语拼音zh ch sh r

教学目的

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准zh、ch、sh与单韵母相拼的音节。

3、学会zhi、chi、shi、r四个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识7个生字，会读儿歌。

教学重点 声母zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母拼读音节。

教学难点 zh、ch、sh、r的发音及zh、ch、sh、r与韵母的拼读。

教学方法 情境教学及媒体资源播放

教学用具 zh、ch、sh、r字母卡片、媒体资源（动画、PPT）

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

课型 ： 新授 课题：zh ch sh r 教学时间：10月11日

一、导入新课

师：上次课，我们学了z、c、s（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习zh、ch、sh、r。其中zh、ch、sh和上次课学过的z、c、s，发音都差不多，不同的是，发zh、ch、sh时，舌头都要翘起来，所以这三个音叫做翘舌音。r 也是翘舌音。z、c、s都是舌尖平伸，叫平舌音。

二、学习声母zh1、字母zh的发音

师：小朋友请看这幅画，左边是张小凳子，右边的靠背椅上坐着一位阿姨在织毛衣，“织毛衣”的“织”，声母发zh，“知道了”的“知”，声母也发zh，还有“树枝”的“枝”声母也发zh。大家一起来发zh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母zh的书写

播放视频，让学生跟着学习zh的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“zh”？占哪个格？

师：zh由z和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写z，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母ch

师：小朋友请看这幅画，左边是只小刺猬，右边的靠背椅上坐着一位小朋友在吃东西。“吃东西”的“吃”，声母发ch。“牙齿”的“齿”，声母也发ch。大家一起来发ch。注意，舌头一定要翘起来，发音时要用力一点。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母ch的书写

播放视频，让学生跟着学习ch的书写顺序。

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？

师：ch由c和h组成，要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写c，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

四、学习声母sh1、字母sh的发音

师：小朋友，请看上面这幅图。左边是一头狮子，右边的靠背椅上坐着一位老师。“老师”的“师”声母发sh。“狮子”的“狮”声母也发sh。“五六七八九十”的“十”，声母也发sh。还有“石头”的“石”，声母也发sh。大家一起来发sh。注意，舌头一定要翘起来。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母sh的书写

师：哪位小朋友能说说，占哪个格？

师：sh由s和h组成。要注意，写的时候，两个字母要靠在一起，不能分开。我们先在第二格写s，然后在第一格和第二格写h。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

课型 ： 新授 课题：zh ch sh r 教学时间：10月11日

一、学习声母r1、字母r的发音

师：小朋友，请看这幅图。上面是红红太阳，地上，小草发芽了。“太阳”也就是“日”，念作r。大家一起来发r。

播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发r时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母r的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

师：先在第二格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在第二格，向右上角写一弯笔。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习zh、ch、sh的四声

分组读zh、ch、sh的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。

zhÿ zhí zhǐ zhì chÿ chí chǐ chì shÿ shí shǐ shì

三、学习zh、ch、sh与a的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-a，被刺扎了一下，扎——zha。“眨眼睛”的“眨”——zhǎ。

大家一起来读四个声调：zhü-zhá-zhǎ-zhà

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-a。“检查作业”的“查”。

大家一起来读四个声调：chü-chá-chǎ-chà

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-a，“沙子”的“沙”。

大家一起来读四个声调：shü-shá-shǎ-shà

4、拿出拼音节卡片zha、cha、sha，复习zh、ch、sh与a的拼读，并练习四个声调。

四、学习zh、ch、sh、r与e的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是e。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-e。夏天，太阳晒得很厉害，我们打伞遮一下，“遮太阳”的“遮”，读作zhý。这里有张纸，我们把它折起来，“折”读作zhã。

大家一起来读四个声调：zhý-zhã-zhþ-zhâ

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-e。“汽车”、“自行车”的“车”，读作chý。

大家一起来读四个声调：chý-chã-chþ-châ

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-e。“舌头”的“舌”，读作shã。

大家一起来读四个声调：shý-shã-shþ-shâ

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-e。“天气很热”的“热”，读作râ。

大家一起来读四个声调：rý-rã-rþ-râ

5、拿出拼音节卡片zhe、che、she、re，复习zh、ch、sh、r与e的拼读，并练习四个声调。

五、学习zh、ch、sh与u的拼读

1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u。“猪八戒”的“猪”念作zhū。

大家一起来读四个声调：zhū-zhú-zhǔ-zhù

2、请一位小朋友上台，拿着字母卡ch，替换拿字母卡zh的小朋友。

师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读ch-u。一个人在房子里，我们叫他“出来”，“出来”的“出”念chū。

大家一起来读四个声调：chū-chú-chǔ-chù

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u。我们手里拿的课本也叫“书”，“书本”的“书”，读作shū。

大家一起来读四个声调：shū-shú-shǔ-shù

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-u。“假如”、“如果”的“如”，读作rú。

大家一起来读四个声调：rū-rú-rǔ-rù

5、拿出拼音节卡片zhu、chu、shu、ru，复习zh、ch、sh、r与u的拼读，并练习四个声调。

六、学习zh、ch、sh、r与ua、uo的三音拼读

1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是zh，一个是u，一个是a，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读zh-u-a。“抓东西”的“抓”念作zhuü。“猫的爪子”，“爪”读zhuǎ.大家一起来读：zhuü-zhuǎ

2、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是ch，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读ch-u-o。寄信时，要在上面盖上一个章，叫做“邮戳”，“邮戳”的“戳”，读作chuō。

大家一起来读四个声调：chuō-chuï-chuǒ-chuî

3、请一位小朋友上台，拿着字母卡sh，替换拿字母卡ch的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读sh-u-o，“说话”的“说”，读作shuō。

大家一起来读四个声调：shuō-shuï-shuǒ-shuî

4、请一位小朋友上台，拿着字母卡r，替换拿字母卡sh的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读r-uo。如果一个小朋友，遇到一点点困难就哭，我们说这个小朋友很软弱，“软弱”的“弱”读作ruî。

大家一起来读四个声调：ruō-ruï-ruǒ-ruî

5、拿出三拼音节卡片zhua、chuo、shuo、ruo，复习zh、ch、sh、r与ua、uo的拼读。

七、学习儿歌

八、小结

这次课，我们学习了zh、ch、sh、r的发音及书写。要注意，它们都是翘舌音，读的时候，都要把舌头翘起来。写zh、ch、sh时，要记住，它们都是由两个字母组成，写的时候要让两个字母靠在一起。

复习二 教学目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。

5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。

6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学重难点：

拼读音节练习和同类连线

课时安排：2课时

第一课时

课型：复习教学时间：10月14日

课时目标：

1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2、运用事物摆字母的字形。

3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

教学过程：

（一）第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）

4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师巡查。）

（二）第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

（三）第三题：我会想。

1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：„„，但也有两个字的姓，如：„„。跟在姓后面的就是你的名，如：„„。

3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？

4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。

5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。

第二课时

课型：复习教学时间：10月15日 教学过程：

（一）第四题：我会读。

1、以组为单位出示音节，指名读。

2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？

3、领读、带读、开火车读、齐读音节。

（二）第五题：读读连连。

1、自由拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。

2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？

3、学生试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。

4、说话练习：我把bō luï和yü lí连在一起，因为它们都属于水果。

（三）第六题：我会认。

1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树插图，请学生认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给学生。

2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。

3、谁能给这些苹果找找朋友？

四年级下册第二单元教案设计 篇2

所教年级：四年级

所教册次、单元：四年级下册第二单元

设计主题：Unit 2： What Time Is It ？ A—Lets talk

一.整体设计思路、指导依据说明

本課为对话教学，主要教授句型：What time is it ？Ittime for...句型。在教学中我以学生为主体，以对话内容为线索，以活动为中心。在教学中我从本班实际出发，合理安排了一系列的听、说、演、唱、玩等教学活动，为学生创造了宽松、民主、和谐的氛围、激发学习兴趣。通过各种活动来培养学生语言交流情感的能力，促进学生对语言的灵活运用、使他们在轻松欢快的氛围中得到发展。从而达到本课学习的目的。

二.教学背景分析

教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课教学的句型what time is it ？It is time …句型是本单元的重点句子。它将贯穿本单元，通过对句子的掌握，使学生能够了解和运用这个句子。进而为以下教学内容打下基础。

学生情况分析：

本班共有学生22人，多数学生对英语学习兴趣很浓，知识储备很好，但有四分之一的学生素质较差，语言运用能力也较差，学习比较被动。

三.教学目标分析

根据教材的特点及我班的学情，将本课的教学目标设计为：

1.能听懂、会说句型：What time is it？It is….Its time for….并能在实际情境中进行运用。

2.能理解并运用Just a minute.Lets run！和go home三个短语和句子。

3.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。

4.熟练掌握问句What time is it？和相应的问答以及句型Its time for….的用法。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1.熟练掌握问句：What time is it？和相应的回答。

2.Its time for…的用法。

教学难点：

教学过程中一些习惯表达法的理解和发音，比如：Just a minute. shool is over .

五.教学过程设计

（中文为主 + 所教学科目标语言）

1） warm-up

设计意图：播放英语歌曲，营造轻松的课堂气氛，激发学生的求知欲望。复习第一课时学过的句型，在问候中提到了Kids 这个单词，让学生初步了解了这个单词的意思，为“Go home ，kids “ 这个句子的学习打下铺垫。

1.Sing a song

2. 出示上一节课的图片，复习学过的单词组。通过复习上一节课学习的lets do的内容.

3.问候学生：Good morning kids ， .what time is it ？ 让学生用Its … 、Its time for…句式来回答问题，对于回答不正确的学生，给予指导。

2） Revision

设计意图：通过游戏来激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，既练习了他们的口语表达能力、又复习了所学知识，并且为新知识打下了良好的基础。

1.游戏：“听句子，拨表针”

老师说出Its time for music class 等句子，然后让学生根据实际情况，将自己的表针迅速拨到相应的位置上。看哪个小组做得又对又快，并给予鼓励。

2.教师出示课件中的作息时间表。找学生到前边来向全班同学用所学的句子进行表述。比如“Its …oclock .Its time for…

3） Presentation

设计意图：本教学环节借助图片，和教师形象的肢体语言，以及游戏等环节，利用同学们喜闻乐见灰太狼，喜羊羊的形象，将“大灰狼，几点钟了？”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用

1.教师设计导语并且出示“下课”的图片，说： school is over ，让孩子理解句子的意思。教师出示已经准备好的钟表并向其他同学提问：What time is it？ 引导学生回答 ，练习几次后教师示意学校的放学时间，待其他学生做出回答后， 教师自然引出Oh，its 4 oclock now.School is over. 教师领读School is over.然后将School is over.Lets go to the playground.合起来分男女生练读，并引导学生回答：OK. 反复进行练习。

2.教学Just a minute.

教师说：School is over. But I want to know Where do you want to go？教师出示课件，出示（Let.s go to the playgroud ， Lets go home Lets run）句子，通过肢体语言告诉学生这几个句子的含义 。并且通过不同方法读句子。But Where do they want to go？教师故意设下疑问，然后播放录音，让学生听录音。教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机，让学生在这个情景中领会Just a minute的含义。提问学生回答，对于回答好的学生进行表扬。接着教师领读Just a minute。

3.教师用英语说：我累了，让我们做个游戏吧！学生戴上头饰扮演灰太狼的角色，老师扮演喜羊羊，看课件的钟表，做“wolf ，wolf what time is it ？的游戏。根据回答的时间说出Its time for（ lunch/breakfast/dinner/English class/school） ， 让学生来判断喜羊羊回答的对不对。教师多找几个学生做这个游戏。

4.小组分角色扮演来模仿刚才的游戏来练习，教师巡视指导。找最好的小组到前边进行表演。

5. Lisen to the tape .

（1）出示对话的图片的课件，让学生拿出课前老师发给的问题卡片边听边看边思考：

Picture 1：Where do they want to go？

Picture 2：Where are they now？What time is it now？

Picture 3：Whos the man？What does he say？What time is it now？

听完录音，每听完一幅图的内容就请学生回答问题，以检查对对话的理解程度。听完录音后让学生完成课件上的填空。

（2）Listen and repeat. 学生再次听录音后，完成课件上的填空内容。

六.教学评价设计

评价内容：

首先，在课堂上。我运用个人评价，小组评价和老师评价充分调动起了全班同学的学习兴趣，首先我利用教师评价对在进行角色表演中表现好的同学，给予加五分的鼓励，同学们的热情都很高，都想积极参与，效果很好。其次，在进行Lets play 的环节时，我利用小组之间的互评，结合教师的评价，对表演好的小组进行加分，并且通过个人评价，小组评价。教师评价，评出本节课最佳明星和最佳小组。

评价方法：

第二单元计划及教案 篇3

本单元的教育目标是：

1、结合具体情境，理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会运用规律进行小数乘（或除以）整

十、整百、整千数的口算。

２、会笔算简单的小数乘法，会用“四舍五入法”取积的近似值。

３、会进行小数乘加、乘减两步混合运算，能解决生活中有关小数的简单实际问题。

４、在探索小数点位置变化规律、小数乘法计算方法的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。

５、能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。

６、体验小数在日常生活中的广泛应用，能发现计算中的错误并及时改正，能克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用已有知识解决问题的成功体验。第一课时 课题

小数点向右移动的规律

课时

学生情况 分析

小数点移动的规律其实很简单，但由于学生以前没有接触过，所以很可能出现不会移动的的现象，教师在教学时要注意引导。

教学内容 分析

教材设计了两个活动。活动一，探索小数点位置向右移动的规律。活动二，应用规律进行乘法口算。

教学 目标

知识点

结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。

能力点

理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

情感点

积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

教学重点

理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。

教学难点

积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。

课前准备

相应课件

板书设计

小数点位置变化 扩大10倍向右一位 扩大100倍向右两位 扩大1000倍向右三位

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

纽扣问题 总结规律 运用规律 试一试 作业

提出：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣多少钱？的问题，鼓励学生用自己的方法解答。

交流学生计算的方法和结果。让学生说说是怎样想的，怎样算的，师生写出乘法算式：0.05×10=0.5（元）

提出：100枚钮扣多少钱？学生会后写出：0.05×100=5（元）提出：1000枚纽扣多少钱？让学生计算并用算式表示出来。

提出：观察上面三个算式，你发现了什么？鼓励学生用自己的语言大胆表述。教师进行必要的指导。

师生共同总结小数点向右移动引起小数变化的规律。

出示问题，鼓励学生自己列算式并试算。提示：算完后用计算器检验一下。

交流学生列出的算式和计算、检验的结果。重点使学生知道，3.87×1000的小数点向右移动三位，位数不够要用0补足。鼓励学生自己完成。基础题：1、2、3题

提高题：6页上的同步练。拓展题：7页同步练的第四题。

教学反思：

本课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有直接给学生讲解小数的移动引起小数大小变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。

困惑：觉得本节课学生学习过程与现实生活的联系不够紧密。尤其是单位换算部分，学生学困难而乏味。如何把生活性、探索性、时效性结合起来有待于我们继续思考。第二课时 课题

小数点向左移动的桂规律

课时 学生情况 分析

学生在前面学习了小数点向右移动的规律，有了这个基础，小数点相左移动的规律，学生会很容易接受。

教学内容 分析

活动一，探索小数点向左移动的规律。活动二，应用规律进行除法口算。

教学 目标

知识点

结合具体事例，经历自主探索小数点位置向左移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。

能力点

理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

情感点

积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。

教学重点

理解并掌握小数点向左移动的变化规律。会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把较小单位的数或复名数改写成用小数表示的单名数。

教学难点

积极参加数学活动，感受知识间的联系，在数学学习活动中获得成功的体验。课前准备

相应课件

板书设计

小数点位置变化 缩小10倍向左一位 缩小100倍向左两位 缩小1000倍向左三位

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

平分彩带 总结规律 运用规律 试一试 作业

提出：把5米长的彩带平均分成10分，每份是多少米？鼓励学生独立思考并自主解答。交流学生的答案。根据把5米平均分成10分，可以用除法表示；每份5分米，可以写成0.5米，师生写出除法算式：5÷10=0.5（米）

提出：把5米彩带平均分成100份、1000份，每份各是多少米？要求学生写出除法算式、结果用小数表示。

交流学生列出的算式和结果。让学生说说是怎样算的。教师板书算式。提出：观察着几个算式，你发现了什么？鼓励学生积极发言。

师生共同总结小数点相左移动的规律。然后，比较小数点相左、向右移动的规律。教师在黑板上写出三个除法算式，让学生自己试算，并用计算器验算。全班交流计算的结果。重点关注丫丫的问题，使学生知道，53.8÷1000小数点相左移动三位，位数不够要在5前面补一个0占位，点上小数点并在整数部分写一个0。让学生自己试着计算。教材15页试一试

基础题：教材15页练一练1、2、3题。提高题：同步练7页。提高题：同步练拓展练习。发现有学生还是不会做这样的题，再出几道这样的题加强练习。如： 19÷1000= 3．65÷100= 0．42÷10=

教学反思：

本节最大的难点就是单位间的换算，因为这既要求学生灵活掌握小数点位置的移动，又要求学生扎实掌握单位间的进率。我在教学时一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给学生进行名数间改写的一般方法。我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，然后引导学生在做小数和复名数改写时如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根据题目的要求，如看清楚是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再根据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。

总之，在做小数和复名数的转换教学中必须要让学生熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功倍。第三课时 课题

小数乘整数

课时

学生情况 分析

学生有了前面小数加减法笔算的经验，因此小数乘法列竖式可能受到影响，后进生对小数乘法的算理不太明白。

教学内容 分析

教材选择了学生非常熟悉的“超市购物“的事情，给出了学生常见的铅笔、钢笔、挂面等物品的单价。提出了两个问题让学生计算。

教学 目标 知识点

结合具体情境，经历自主解决问题和学习小数乘整数的计算方法的过程。

能力点

理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。

情感点

积极主动参与数学活动，又探索新知识的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。

教学重点

理解小数乘整数的计算方法，会笔算简单的小数乘整数的乘法。

教学难点

积极主动参与数学活动，又探索新知识的欲望和信心，能发现自己计算中的错误并及时改正。

课前准备

计算器

板书设计

小数乘整数 1.8×3=5.4(元)答：

0.95×12=11.4（元）答：

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

超市购物 练一练 作业

呈现五种物品及价格，让学生了解其中的事物和价格信息。解决问题（1）。提出问题（1），鼓励学生利用自己的方法进行计算。然后交流学生个性化的算法，让学生说说是怎么想的。

师生列出1.8×3的算式和竖式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。

让学生用计算器验算并交流计算的结果，使学生确信竖式计算的结果是正确的。

3、解决问题（2）。（1）提出问题（2），师生共同列出算式，让学生先估算。（2）师生列出竖式，并提出：0.95有两位小数，怎样把它变成整数？计算出的乘积怎么办？在讨论的基础上鼓励学生尝试计算。

（3）交流学生竖式计算的过程和结果，教师板演。重点指导确定积中小数点位置的方法：把0.95扩大100倍，先算95×12的得数，再把得数缩小100倍，小数点向左移动两位。（4）让学生用计算器检验。

4、鼓励学生“利用超市的信息，自己提问题，并用竖式解答。然后交流。基础题：练一练1、2、3题。提高题;同步练8页。

提高题：同步练8页的拓展练习

教师介绍聪聪的算法。

把这里的买25 包挂面改成买12包挂面。

教学反思：

今天是学生学习小数乘法的第一课时，让学生理解小数的意义与整数相同学生很容易理解，而怎样确定积的小数位数,学生能不能很好理解呢？进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计。

在课的开始，出示“超市购物”的情境，使学生了解到其中几种商品的价格信息，并提出铅笔1.8元/支，买三支铅笔要花多少钱？的问题，学生一下子就列出了算式1.8 ×3，我问：1.8 ×3表示什么？生：3个1.8相加的和是多少？那你能算出的数吗？学生很快就算出了得数，我又问：你们是怎么算的？有的学生是用加法算的，还有的学生是口算的，当然也是用加法。“你们谁会用乘法来算？”学生们一听，好几个学生举起手说：我回我会。我叫起一名学生让他说算法，说的对，但是其中的算理却没有说明白，于是，我说：他算的对，但是为什么这样算，你们想知道吗？学生们都说想。于是我详细的讲解了这道题笔算的过程，并重点讲明了算理。在这节课上，学生们学得很认真，但课后我发现有个环节我忽略了，那就是在计算3支铅笔的价钱时，没有引导、鼓励学生利用自己的方法进行计算，并交流学生个性化的算法。我想主要原因是自己过于关注小数乘整数的笔算了，这也是这节课教学中的一个失误，今后教学中一定注意。第四课时 课题

小数乘小数

课时

学生情况 分析

在小数乘整数中学生对乘积的小数位数与因数的小数位数的关系不是很明确，可能会影响到这节课的学习。

教学内容 分析

教材选择了现实生活中客厅面积及家具占地面积等问题，呈现出聪聪家客厅一角的情景，设计了三个问题：（1）聪聪家客厅的面积有多少平方米？（2）沙发占地多少平方米？（3）茶几的面积大约是多少平方米？

教学 目标

知识点

结合具体事物，经历自主探索小数乘小数的计算方法的过程。

能力点

理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法

情感点

积极主动参与数学活动，获得借助计算器和用已有的知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。

教学重点

理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法

教学难点

积极主动参与数学活动，获得借助计算器和用已有的知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心

课前准备

相应课件

板书设计

小数乘小数

4.8×3.6=17.28（平方米）竖式

1.8×0.85=1.53（平方米）竖式

0.45×0.9=0.405（平方米）竖式

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

客厅面积 沙发占地面积 茶几的面积 试一试 作业

教师谈话，介绍客厅面积和有关数据信息，提出问题（1），师生列出乘法算式。提出估算的要求，让学生说说自己的估算方法和结果。提出：用竖式计算两个因数都是一位小数的乘法怎么办？师生讨论并计算。使学生理解确定积中小数点的位置要看两个因数中一共有几位小数。

读（2）题并观察沙发图，了解其中的信息和要解决的问题，写出算式，鼓励学生自己试着用竖式计算，并用计算器验算。

交流学生试算的过程和结果，计算和验算中发生的问题，这些问题是怎样解决的。在横式中写出得数。告诉学生：根据小数的性质，积中小数的末尾有0时，横式中可以不写。师生共同总结计算方法。

让学生读题并观察茶几图，了解信息和问题。让学生判断积有几位小数，再列式并试着用竖式计算。

交流学生自主计算的结果。重点说说是怎样确定积中小数点的位置的。让学生在书上直接写得数。基础题：练一练1、2题。提高题：9页同步练 延伸题;一题奥数

这里在学生试算后，再用计算器验算，让学生比较计算器上的得数和自己算的得数的不同之处，使学生发现计算器上的得数没有小数末尾的0，让学生明白这里的0是根据小数的性质去掉了。

教学反思：

小数乘小数的教学在我课前的意识里没有多大困难，因此我只把本节课的重点放在了积的小数点位置的确定上。但我没想到学生在这节课上的学习，可以说是漏洞百出，几乎每一个环节都有问题，从列竖式，到计算，再到积的小数点位置的确定，处处都有问题。首先是列竖式，学生不会把两个因数末尾对齐，发现这个问题后，我及时告诉学生小数乘法竖式和整数乘法竖式的写法是一样的，都是末尾对齐，但是部分后进生在练习中还是有错误；接着是计算，学生计算的方法是知道的，就是计算的准确性很差；再有就是积的小数点的位置学生还不会找，原因是有的学生还不知道一个小数是几位小数。说实话，这么多的问题弄得我头都大了，由此也让我清楚地看到学生的基础是很差的，教学时我不能只顾现在课本上的知识，还要随带给学生补一些以前学过的旧知识，从而利于学生本节知识的学习。第五课时 课题

小数乘小数和求积的近似值

课时

学生情况 分析 求一个小数的近似值是上学期学的知识，学生可能有些遗忘，因此提前复习一下比较好。

教学内容 分析

教材选择了水果含糖量的事例，呈现了试验员为猕猴桃计算含糖量的情境和每千克猕猴桃含糖量的信息，设计了两个问题：（1）0.6千克猕猴桃至少汉唐多少千克？（2）0.6千克猕猴桃最多含糖多少千克？

教学 目标

知识点

结合具体事例，再用小数乘法解决问题的活动中，经历求积的近似值的过程。

能力点

理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。

情感点

感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的近似值作出有说服力的说明。

教学重点

理解小数乘小数积的小数部分位数不够时需要在前面补0，会用四舍五入发求积的近似值。

教学难点

感受数学与生活的密切联系，能对自己确定的近似值作出有说服力的说明

课前准备

相应课件

板书设计

小数乘小数和求积的近似值 0.08×0.6≈0.048（千克）竖式（略）

0.14×0.6≈0.08（千克）竖式（略）

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

含糖量问题 试一试 作业

教师介绍猕猴桃的含糖量，提出问题（1），鼓励学生列出算式并试着用竖式计算。

交流计算的方法和结果。使学生明白：0.08×0.6的积应该是三位小数。而8×6的积48 只有两位，所以小数点向左移动三位需要在48的左边补一个0 占位，点上小数点后，整数部分要写0。

提出“得数保留两位小数”的要求，启发学生说说应该怎么办。然后，教师说明，一般情况下，用“四舍五入“法求积的近似值。

提出问题（2）和兔博士的要求，鼓励学生自己用竖式计算。

交流学生自主计算的结果，重点说说0.084保留两位小数得0.08是怎样想的。让学生试做。交流时说说是怎样保留整数的。基础题：教材练一练3、4题。提高题：同步练。

延伸题：同步练拓展练习。

复习：1.38（保留一位小数）5.93（保留整数）3.447（保两位小数）

教学反思：

这节课最明显的表现就是学生对于前面学过的球小数的近似值的方法已完全忘记了，而教学新课前我有没有复习这方面的知识，因此这节课上的不是很顺利，因为在发现问题后，我有在新课的教学中穿插了对求小数近似值的复习，所以课不仅不顺利，而且没讲完，看来，数学课新授前的复习不管在什么课上都是必不可少的。第六课时 课题

简单问题和混合运算

课时

学生情况 分析

小数混合运算的运算顺序与整数的运算顺序是相同的，学生接受起来应该比较容易，只是在简便计算上，学生还有困难。

教学内容 分析

教材用图文的形式呈现了李阿姨买面粉、鱼、肉的事情和相关信息，提出“她带了100元钱，够吗？”的问题，让学生用自己的方法进行计算。

教学 目标

知识点

经历自主解决现实问题和用运算定律进行小数简便运算的过程。

能力点

能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数简便运算。

情感点

积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点

能运用小数乘法知识解决简单问题，能应用运算定律进行小数简便运算

教学难点

积极参加数学活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

课前准备

相应课件

板书设计

简单问题和混合运算

方法一：13.4×2=26.8（元）

16.6×2=33.2（元）

42+26.8+33.2=102（元）方法二：（13.4+16.6）×2

=30×2

=60（元）42+60=102（元）

教学环节

教师活动与学生活动

教学再设计

购物问题 试一试 作业

出示文字和情境图，了解其中的数学信息和要解决的问题，鼓励学生自主解决问题。交流解决问题的方法和结果。给学生充分表达不同解决问题思路和方法的机会。通过讨论交流，使学生了解小数混合运算和以前学的整数混合运算的运算顺序一样。教师说明“整数的运算定律同样适用于小数运算”。然后，鼓励学生试着用简便算法计算“试一试”的题，交流时，要让学生说说每道题是运用什么运算定律计算的。基础题：教材练一练做1、3题。提高题：同步练。延伸题;2题奥数

复习： 10-0.5= 2.3+5.61= 125×11×8

教学反思：

我的课前设计是将学生已学知识“整数的简便运算”与新接触的小数乘法的知识相联系，从而迁移到小数的简便运算内容上来。首先，出示复习题：63×100+37×100、102×35的计算，然后请学生说说自己的想法，目的是让学生在复习整数运算定律的基础上，尝试能否运用到小数乘法当中，培养学生大胆联想的学习方法（这是数学课学习中一个非常重要的学习方法，对于今后的许多知识的学习也有着重要的意义）；同时为新课作好铺垫，让学生自然地进入新课。紧接着出示例题，让学生试做，做完后让学生说说是怎样想的？这样通过学生的表述，突出了运算定律的实际应用方法，这些不是教师直接教给学生的，而是学生自己发现的，远远超出了教师单纯教的效果，而且学生的印象深刻；然后进行巩固练习，让学生用自己发现的方法进行实践。

第二单元计划及教案 篇4

说说心里话

广东省佛山市南海区桂城街道南师附小 何玉玲

【设计理念】在本课的教学中，教师为学生营造了一个轻松、自由、民主又激昂向上的课堂氛围，通过富有新意的课堂模式和师生、生生之间一次又一次的心灵对话，引导并鼓励学生写出了自己的真心话，“我手写我心、我笔抒我情”，让习作成了学生自由渲泄的平台，培养善于捕捉生活感受的触觉，提高学生的习作能力，增强写作的信心。【教学目标】

1、让学生学会向别人说心里话，而且能说得真实、具体、生动，最好能说得有创意。

2、引导学生学会倾听、善于倾听，尊重别人的感受，乐于表达自己的看法。

3、学习修改习作，培养捕捉生活感受的触觉和习作的自信。【教学重难点】解决如何把心里话写真实、写具体。【教学准备】课件，批阅习作

第一课时

【教学过程】

一、师生谈话，激情引入

1、师生谈话，此时此刻，你们又想对谁说什么呢？（板书：谁？说什么？）

2、学生自由说。

3、同学们，在一定的环境下，面对不同的人或事，我们都会产生很多想法，敞开心扉，把自己的想法说出来，这就叫心里话。今天，我们就一起来进行单元二习作的学习：说说心里话。（板书课题）

【设计意图】 教师灵活根据课堂的情境自然引入课题，找到学习内容与课堂实际的契合点，形态自然平实，有利于形成轻松、自由的学习氛围。

二、层层剖析，点亮思维

1、指名读题目，其他同学边听边思考：习作有什么要求，并且把重点的语句划下来。

2、交流分享。

你划了什么？你认为划的这段话里最重要的一个词是什么？

4、习作要求我们把心里话向谁说呢？要求我们说什么？ 从这个省略号你读懂了什么？

【设计意图】引导学生读懂习作要求中的省略号，让学生明白，说的对象和内容都是无限制的。再加上课件的展示，很好地点燃了学生思维的引擎，点亮了学生的习作思维，让学生产生了强烈的要一吐为快的欲望。

三、回顾生活，练写具体

1、你打算向谁说？说什么？在四人小组内交流。

2、四人小组交流，师巡视。

3、全班交流。

4、昨天老师提前采访了小豪同学，这是当时他所说的话，请看幻灯片，我们的习作写成这样行吗？为什么？

出示小豪的话：

爸爸妈妈，不知不觉，我已经读四年级了。我十分感谢你们对我的养育之恩，但这一两年来，我觉得我们家越来越缺乏生气了。记得小时候你们下班 回家总会和我一起玩。可现在一到家我就做作业，你们一个看电视，一个上网，我们之间已很久没有聊天了，有时做完作业找你们玩，可你们都沉醉在自己的世界里没空理我。我多想回到小时候啊！

5、全班分享：如何可以让这篇文章更具休？

⑴通过一件具体的事写出爸爸妈妈是如何沉醉在自己的世界里不和我玩的。⑵在“养育之恩”“和我一起玩”词语可以通过一些具体场景的描述让文章具体化。

⑶其他可以写具体的地方，同学自由发言。⑷教师总结同学们的发言和修改方法。

6、练习写具体，师巡视。

7、抽学生连缀成一篇完整的文章。对生说：同学们，一篇充满真情实感又生动具体的文章就是这样形成的，懂了吗？

【设计意图】本小节的教学选取了学生普遍都会有感触的问题，勾起学生的生活回顾，便于学生心灵的交流和思维的碰撞，从而引导学生对内容进行扩充，旨在突破在习作中如何写具体的重难点。

四、指导定题，自由习作

1、俗话说，“题好文一半”，下面你们就要开始习作了，你打算给文章定一个什么题目？

2、这是我收集到的一些题目，供大家参考。

3、学生习作。

【设计意图】课题就提倡“少写命题作文”，得学生往往不习惯在命题上花工夫，该环节不露痕迹地提醒了孩子们要在命题上花心思，多动脑筋，并且出示了一些命题让学生借鉴，从而触发了孩子们写出有个性的题目和作文。【板书设计】

说说心里话

谁？ 说什么？

真实、具体

第二课时

【教学过程】

一、真情颁奖，分享佳作

1、同学们，老师用了整整一个上午的时间，认认真真地批阅了同学们的习作，同学们写得很真实、很感人，老师被你们深深地感动了，因此啊，这节习作评讲课我打算开一个颁奖典礼。

2、下面，我们颁发第一个大奖：最佳片段奖。获奖的第一组同学片段是„„。

⑴ 请看这一组片段，你有什么想说呢？（预设：觉得很好笑，语言很幽默）

你觉得哪些词语运用得很幽默？说说你的感受。

这一组片段获奖的原因是：语言幽默风趣。

公布片段作者。⑵请看第二组获奖的片段，你认为这一组片段获奖的原因是什么？ 指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。这一组同学获奖的原因是：修辞手法运用得当。分角色读片段。公布片段作者。

⑶ 请看第三组获奖的片段，谈谈你的感受。指名说一说片段好在哪里，你有什么体会。

这一组同学获奖的原因是：动词运用准确，描写生动传神。公布片段作者。

作者读读自己所写片段，谈创作感受。

⑷ 请四人小组内互相交流习作，评出一组最佳片段，并说说好在哪里，如果确实好的话，可以多评。生评，师参与小组评。全班分享。

3、下面，我们颁发第二个大奖：最佳习作奖。

⑴ 第一个获奖的同学是„„。老师在读这篇文章时，深深地被作者字里行间所流露的浓浓的兄妹之情所感动，例如这一句：„„，（本篇习作选的是一篇《妹妹，我想对你说》，文章真挚感人，旨在引导学生如何在选材上选择有真情实感的人与事，用恰当的手法表现自己的内心世界，以“真”动人，原文具体见附件。）

⑵获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，说说你的心里感受。⑶全班分享听后感受。⑷师小结

⑸第二个获奖的同学是„„。

获奖学生有感情读习作，其他同学认真听，你有什么话想说的。

（本篇习作选的是一篇《XX同学，我想对你说》，旨在引起学生的共鸣，让学生也对XX同学提出意见和建议，从而让他们感受写出“真实”的内心世界是可以渲泄自已，也可以打动别人，创造美好和谐的集体，原文具体见附件。）师小结。

⑶公布其他获“优秀习作奖”的同学名单。接受同学们的祝贺。

4、下面，我们颁发第三个大奖：最具创意奖。出示获奖者。

指名作者讲出主要内容。师小结

【设计意图】学生完成习作后会有成就感，最希望得到老师同学的欣常和肯定。因此把评讲课设计为一个颁奖典礼，就更好地激发了学生的习作积极性。依托学生习作中的“最佳片段”和“最佳习作”，紧扣“真”字展开评析，让学生带着真情实感体验、分享，点拨表达技巧，体会真情表达，张扬个性特点，挥写真情、创新、灵性文章。

二、真情告白，总结提升

此时此刻，你心里有什么话说的。

（重点引导：

1、获奖学生分析自己获奖的原因，能尊重自己的内心感受，所以真实感人，能合理运用写作手法，所以生动具体。

2、获奖学生说自己得奖感受时，及时给予赞美，培养写作的热情和自信。

3、非获奖学生说自己的失望时，或给予鼓励，或教给方法，让其感受写作文并不难，自己也可以写出好的文章。）

师总结。

【设计意图】本环节通过让学生畅所欲言，教师相机进行引导和点拨，使学生进一步巩固写作的自信，又能够对自己的问题有所认识。

【附件】

妹妹，我想对你说

刘洋

妹妹，哥哥一直想跟你说很多很多话，但一直没机会说，今天哥哥就在作文里对你说吧！

瑶瑶，你知道吗？你是开刀取出来的，你刚出生时有八斤多重，比哥哥出生时还重呢！也许是因为麻醉的原因，在你两岁多的时候，我们发现你语言交流比同龄人弱些，经过治疗，你已经有了很大进步了，大家都希望你快快好起来哟！

在你三岁的时候，我们送你去了南约幼儿园，你和小朋友们相处得很好，和大家聊天，玩积木，哥哥非常高兴。我最喜欢和妈妈一起去幼儿园接你，因为我喜欢看着你天真无邪的笑容，露出洁白的牙齿伸出胖乎乎的莲藕似的小手抱着我，所以你即使打我的身体，咬我的手指和脸蛋，我也不会还手。当你每一次叫我“哥哥”时，每一次叫我“大哥”时，甚至你每一次用稚嫩的声音叫我“刘洋”时，我都觉得有一股暖流流出来，我感到有你陪着我，我很幸福！很幸福！

瑶瑶，你知道吗？你的名字是我和妈妈起的呢！意思是美丽的玉，我们希望你永远青春、美丽。但是，我觉得你的胆量和智力要加强一下：你别怕风筒，风筒可不会伤害你。其实，风筒是个温柔的家伙呢！它吹出来的风暖暖的，柔柔人，舒服极了！现在，你已经会说一加一等于二，但你却总是说二加二等于三，我已经教了你好多好多次了，两个苹果再加两个就有四个苹果了，你还没明白吗？不过，不要紧，我会想更多的方法等你明白，我相信，你一定会变得和我一样聪明。等哥哥长大了有了工作，一定拿工资给你买你最喜欢的雪糕和草莓。

瑶瑶，千言万语汇成一句，我只想说：“哥哥喜欢你，哥哥爱你！”

我想对龚俊熙说

林卓盈

龚俊熙，你别再淘气了。你每次下课后，都会像离弦箭般冲出课室，在走廊上横冲直撞，搞得走廊上一片狼藉。当老师问起是谁搞的时候，你就装无辜地摊摊手，为自己做的错事撒谎。有一次，你又像往常一样，冲出课室，搞得走廊乱糟糟的：垃圾桶倒了，里面的垃圾宝宝全部跑出来了，东蹦一个，西蹦一个；扫把们横七竖八地躺在地上，绊倒的人可不少；垃圾铲乱躺在扫把槽里，仿佛在说：“哈哈，这里是我的地盘，非垃圾铲勿进！”„„何老师发现了，火冒三丈：“谁搞的？”同学们异口同声地回答：“龚俊熙！”何老师指着走廊，怒气冲冲地命令：“快给我去收拾好！”你却摊开手，耸耸肩，无辜地说：“又不是我弄的，是别人弄的。”搞得何老师得亲自出马，把走廊收拾好。

龚俊熙，你别再说不文明用语了。有一次，大家正在认真地上数学课。张航的笔掉地上了，他弯下腰，正准备捡笔。一不小心腿碰到了你的裤子。你就猛地顺势一踹，张航一个踉跄，差点摔倒。你还当着全班同学的面，指着张航，破口大骂。你不知道，张航当时是多伤心啊！同学们也觉得你没礼貌，没家教！

第二单元教案 篇5

教学过程：

一、课前三分钟展示。

展示第一单元的收获。

二、单元导读

牵手亲情，唱响关爱 人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

1、自读单元导读。

2、指名朗读，老师指导。

3、男女生分角色读。

4、齐读。

三、自学导航

1、自读第一单元课文，思考课文要内容和中心思想。

2、完成第一单元导学图。

四、交流

1、小组合作思考、交流。

2、集体交流。

《穷人》我们从“穷人”身上看到了最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人，不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是穷人。

《最美好的礼物》礼物不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实给予真的比接受令人快乐。

《有月亮的晚上》“有月亮的晚上，真美！”细腻淡雅的文字，娓娓的讲述，为我们徐徐展开一幅恬淡自然、安详宁静的水墨画，那份浓浓的真挚的师生师在我们身边缓缓流淌。

《成全一棵树》孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，成全就是爱。

《我的伯父鲁迅先生》鲁迅先生一直活在人民心中，那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

阅读链接：母亲的叮咛和嘱咐总是萦绕在我们的耳边，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。

3、展示、评比优秀的单元导图。

第二课时： 第二单元生字

教学过程：

一、课前三分钟

背诵单元导读。

二、自学导航

1、小组合作学习第一单元生字，不认识的借助工具书解决。

2、按一定规律给生字分类。

3、给生字组词。

4、认准多音字。

三、交流

1、小组合作学习。

2、集体交流、总结。

3、认读生字、词

桑娜

呼啸

汹涌

溅起

填饱

保佑

挨揍

槐梧

撕破

倒霉

勺子

羡慕

兜风

逛街

症状

跛脚

橱窗

悔恨 嚼着

呻吟

蹲下

敷药

深奥

女佣

四、练习书写

1、老师示范个别字的书写。

2、学生在练字本上练习书写。

第三、四课时

6、穷人

教学过程：

一、课前三分钟

背诵单元导读。

二、复习单元导读

人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

三、介绍作者

列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响。

四、自学导航

1、课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？ 划出能说明他们贫穷的句子并批注。

2、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？为什么？

五、以读带讲 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题„„”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行„„哦，我们，我们总能熬过去的„„快去„„别等他们醒来。”

桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

六、带文自学导航

1、自读短文《一个小面包》理解短文表达的中心思想，写写自己的感受

2、说说为什么格琳琴得到了奖励。

七、作业 完成练习册

八、板书

第五、六课时

7、最美好的礼物

教学过程：

一、课前三分钟

自由展示。

二、复习单元导读

人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

三、自学导航

1.在这个圣诞节都有谁得到了礼物？什么才是最美好的礼物？

2.小男孩是怎样让保罗体会到“给予比接受更令人快乐”的？划出相关句子批注。

3.批注你对最后一句话的理解。

四、以读带讲

保罗认为他知道小男孩希望的是什么，他希望也能有一个那样的哥哥。

“我希望也能当一个那样的哥哥。”

保罗„ „知道小男孩儿为什么要这样做，他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮的车子回家。

“看到了吗，弟弟？ „ „这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子„ „”

他指着那部车子说：“看见了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送给你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来跟你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。

五、小结：

获取——给予，一对截然相反的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是物欲的满足，是一种单纯的快感；后者是精神的满足，体现出高尚的人格，是一种被需要的深度的快乐。

六、带文自学导航

自读短文《他要感谢那只手》理解“非凡的意义”，批注自己的感受

七、作业 完成练习册

八、板书

第七课时

8*、有月亮的晚上 教学过程：

一、课前三分钟

自由展示。

二、复习单元导读

人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

三、介绍作者

王连明，生于1968年3月，河南省鲁山县人，当代作家。当过教师，系河南省作家协会会员、河南省散文学会会员。作品选入多种版本中小学语文课本、读本和教辅书，作品被多个地方选为现代文阅读试题。

四、自学导航

1、这是一位怎样的老师？这是一群怎样的孩子？划出相关句子批注。

2、划出文中三次对月夜的描写，批注体会。

3、“有月亮的晚上，真美！”联系课文，谈谈有月亮的晚上究竟哪里美。

五、以读带讲

1、深秋之时，夜凉如水，真有点儿“凉露霏霏沾衣”的感觉。圆圆的月亮挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛刚刚在清水里洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

2、月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。

3、这时，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。孩子们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的文具盒叮当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚地坐到位子上。一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。

他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，孩子们一定是笑着唱的吧？山村的夜晚很宁静，那歌声那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，静寂的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。

六、带文自学导航

自读短文《开花的课桌》批注自己对“开花的课桌”的感受

七、作业 完成练习册

八、板书

第八课时

9*、成全一棵树 教学过程：

一、课前三分钟

背诵第八课优美的句子。

二、复习单元导读

人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

三、自学导航

1、“成全”是什么意思？文中是谁成全了谁？

2、那棵险些被丢弃的树苗为什么能够成材？

3、那位残疾的孩子为什么要成全那棵弱小的树苗？他又为什么会取得成功？

四、以读带讲

孩子成全树

“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。” “孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。” “孩子小心翼翼„„给它浇水” “孩子经常给小树浇水。” “上了学„„水塘和树之间。”

“那树长得高，长得快„„捡牛粪喂它。”

母亲成全孩子

那孩子“一出生腿就残疾了。” “母亲望着孩子，犹豫了„„”

“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”

“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”

五、小结

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

六、带文自学导航

自读短文《母亲的信念》划出令你感动的句子作批注。

七、作业 完成练习册

八、板书

第九、十课时

10、我的伯父鲁迅先生 教学过程：

一、课前三分钟

自由展示。

二、复习单元导读

人之所以与草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情„„ 人生有涯，情谊无边。

春夏秋冬四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。

就让我们走进第二单元，来一次心灵之旅。

三、介绍鲁迅的葬礼

鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海寓所，享年五十六岁。他的遗体被送到万国殡仪馆。22日下午出殡前，灵堂上布满了各界群众所敬献的挽联和花圈，沿途早已站着长长的队伍。治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入，送葬的队伍越来越长„„

四、自学导航

1、课文写了鲁迅先生的哪些事？给文章的五个部分各加一个小标题。

2、从每个部分中分别看出鲁迅先生是个怎样的人？做批注。

五、以读带讲

伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人、学生，各色各样的人都有。

鲁迅是个深受爱戴的人

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 鲁迅是个关心、爱护下一代的人

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 鲁迅是个不怕挫折、敢于斗争的人

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。鲁迅是个同情、关爱劳苦人民的人

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

鲁迅是个为别人想的多，为自己想的少的人

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

六、巴金《永远不能忘记的事情》

一位拉黄包车的青年人端端正正地站着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会，满脸挂着泪痕，继而想起悲痛的哭声。

我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

七、带文自学导航

自读短文《回忆鲁迅先生》划出令你感动的句子作批注。

八、作业 完成练习册

九、板书

第十一课时

阅读链接

教学过程：

一、回忆本单的课文，引入课题。

二、走进文本，链接课外。

1．教师引导学生谈谈平日里爸爸妈妈的絮叨以及自己的感受。2．学习“说不冷不冷，也就不冷了”。（1）学生自读文章。

（2）联系生活实际谈谈你对“每当遇到困难时，我总会记起雪地里的母亲，并轻轻地但坚定地对自己说‘不冷，不冷’”的含义。

（3）同桌讨论：通过读文你从中的收获是什么？ 交流预设： 母亲传递给孩子的一种坚强的生活态度。

3．运用学习第一部分的方法，学生自学“别把绳子牵得太紧”、“没事儿时，你就小声唱歌”，边阅读边将自己的感受写下来。

4．学生自由阅读课前查阅的关于“母亲”“母爱”等主题的文章，并摘抄文中自己最感兴趣的话。

三、关注生活，拓展延伸。

以“爱的絮语”为题，请学生重新审视父母平日的话语，感受父母的爱，课下积累平日“父母语录”，续写母亲的第四、第五句话„„

第十二至十五课时

综合学习二 教学过程：

一、我的采蜜集

1、借助工具书，通准这些成语。

2、体会这些词语，归类。

3、小组交流讨论。

4、理解成语意思并造句。

5、指名读，齐读。

6、抄写在练字本上。

二、读读背背

1、自读《乡愁》，解决不认识的字并理解字义。

2、批注自已初读的感受。

3、组内交流。

4、谈谈你对这首诗的理解。

5、介绍作者背景，修改批注。

6、赏析：

诗歌最后小节将“乡愁”凝结在一棵没有年轮的树上，充分表达“思乡之情”不会因为人的老去而渐失，而是永远鲜活。对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。

情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。

7、有感情朗读，师指导。

8、背诵。

三、口语交际

1、家长可以看我们的日记吗？

2、有没有两全其美的办法？

3、小组展开讨论。

4、班内汇报交流。

5、进行一场辩论，大胆说出自己的理由或观点。注意：要能以充足的理由陈述自己的看法，做到有理有据。

6、将自己的想法写下来，送给父母看，让父母了解孩子的真实想法，从而增进家长与孩子的沟通关系。

四、我的小笔头

1、引导学生回忆和朋友之间的故事：自己和朋友之间发生了什么？在自己的心里又刻下了什么？是好好珍惜，还是轻易放弃？珍惜与放弃的理由是什么？

2、朋友的范围可以是幼时的朋友，可以是“忘年交”，可以是远方的朋友，可以是身边的朋友，可以是暂时的朋友，也可以是相识很久的朋友„„

3、引导学生运用通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法进行习作练习。