国贸相关的论文题目

国贸相关的论文题目（精选7篇）

国贸相关的论文题目 篇1

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“外婆家”的营销战略分析及对策

IBM逆向物流成功条件分析

QFII制度对我国股市的影响

SA8000对我国劳动密集型出口企业的影响

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TCL、长虹、康佳在美遭遇反倾销的影响及应对措施

WTO农产品贸易规则对我国农产品贸易的影响及对策

百丽国际的经营战略给我国鞋业市场的启示

宝洁公司品牌国际化道路对中国企业的启示

滨海新区发展港口经济的对策分析

滨海新区发展现代物流业的条件及对策分析

滨海新区会展经济发展优势和路径分析

渤海银行“无抵押”贷款模式与风险研究

曹妃甸和滨海新区的港口物流业的合作发展探讨

曹妃甸在环渤海区域港口群中的地位及作用思考

长三角经济一体化发展轨迹及现实思考

出口退税政策调整背景下隐珠镇橡胶轮胎产业发展的影响及对策建议 出口信用保险对中小企业外贸发展的效应分析

次贷危机下中小型外贸企业倒闭潮的原因及对策分析

从贝塔斯曼“败走中国”分析跨国企业如何应对文化差异 从抢注**看我国的驰名商标及其保护

促进中国投资银行发展的路径分析

大力推进天津服务贸易的发展

大陆地区吸引台资的区域特征分析

大同市旅游市场营销策略分析

当前美国对华反倾销的形势与我国应采取的对策

当前我国大学生失业问题浅析

当前我国农产品出口遭遇“绿色壁垒”新问题研究

当前形势下我国居民消费行为分析

当前中国的流动性过剩及对策探析

东盟各国的投资环境分析、比较及对中国的启示

对福建省三都澳在海峡西岸经济区中的发展对策分析

对建立我国海外投资保险制度的思考

对天津承接服务外包现状、优势及对策的分析

对我国工业地产的现状及前景分析

发达国家新贸易保护主义的影响与对策分析

纺织品服装出口退税率上调的原因及对策分析

构建新疆特色外向型农业产业链研究

关于救援性补贴能否作为新反倾销措施的分析

关于可口可乐跨国并购汇源失败的思考

关于天津滨海新区外商投资现状的思考

关于天津建设服务外包基地城市问题的研究

关于外商在滨海新区直接投资方式及政策支持思考

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国贸相关的论文题目 篇2

1 化学反应平衡概述

1.1 概念

简单来说, 化学反应平衡就是在一定条件下的可逆反应中, 化学反应速率是一样的, 通过反应后的反应物与生成物的总体质量不会发生变化。而且我们在学习过程中, 有时需要对反应物是否达到化学平衡的状态进行判断。所以我们需要掌握当反应物达到化学平衡状态是所表现出的状态。即参加反应的反应物的质量以及浓度都不再发生变化时, 就可以认定达到了化学反应平衡的状态, 同时也就证明化学反应的平衡并没有移动。这种没有变化的移动就像是你往一个装满水的杯子里装水, 杯中已经没有了空间, 所以无论哪装进多少水, 一定会漏出多少水, 而且那加进去的水量一定与流出的水量相等。这种情况就与化学平衡的原理是一样的

1.2 化学反应平衡状态的特征

在针对于同一种物质进行化学反应的前提下, 化学反应平衡状态的特征的主要表现为:逆、等、动、定、变、同。所谓“逆“就是对化学反应平衡过程中可逆反应的一种描述。[1]“等”就是指在正反可逆反应在反应过程中反应的速率相等的情况下, 其速率纸之比要求与化学计量数之比是相等的。“动”则是表示这种化学反应平衡是一种在动态中达到平衡的过程。“定”表示在所有的反应物中, 每一个反应物的具体含量是一定的。“变”则是化学反应过程中最为关键的环节, 因为一旦反应过程中某一环节的某一物质发生了改变, 就会给整个反应的结果造成影响。“同”指的就是在化学反应平衡的最后环节, 反应物以及生成物的总体质量与反应之前保持不变。

2 高中化学学习感悟

对于高中化学来说, 它是高考必考的科目之一, 而且它的知识点难度较大, 这也就决定我们在学习过程中一定会遇到各种各样的问题。所以我们一定要掌握正确的化学学习的方法。首先, 我们一定要做好化学课前预习, 课上认真听讲, 课后巩固复习的功课, 这样才能让化学知识形成一个长期的记忆来有利于我们的学习。其次, 我们要重视对于课本知识的掌握, 要学会稳扎稳打。一定切忌聪明反被聪明误。再者, 我们一定要与教师之间进行充分的沟通, 有不懂的地方要及时问问老师, 来提高我们对化学知识的学习与掌握。而且经过一段时间的化学学习以后, 我觉得对于化学学习来说比较重要的还有记忆力。因为学习化学需要我们记住很多的公式、反应以及元素周期表, 所以记忆在化学学习过程中占据着十分重要的作用。

3 化学反应平衡在高中化学教学中的应用

在化学反应平衡的教学过程中, 不仅需要我们对化学反应达到平衡的状态进行判断, 还要对其解题技巧进行总结。[2]比如, 当我们在学习过程中, 常常会遇到这样的问题, 就是强调在一定条件下, 一个密闭的容器内分别加入A气体和B气体, 过了一段时间后, 待化学反应停止。我们该如何判断该反应在此时是否达到了平衡状态呢。在具体学习中我们一定要要选择正确的方法进行相关的分析, 最常采用的、比较有效的方法就是在化学反应平衡的状态下正反应与逆反应的反应速率是相等的。而我们需要采取的技巧有如下两个方面。一方面, 因为容器内的反应物在反应时是在密闭的环境中进行的, 所以我们可以检验瓶内的压强是否发生了变化来进行判断。另一方面, 在一段时间内, 我们可以看看各个反应物的浓度是否发生了变化, 如果没有发生变化, 就说明化学反应达到了平衡。

但是值得我们在学习中注意的是, 虽然可以通过反应物与生成物的浓度来判断化学反应是否达到平衡, 但是利用反应物浓度的比值却不能判断化学反应是否达到平衡。对于我们来说, 化学反应平衡的知识历年来都是高考的重点考察知识, 而且在高考化学试题中, 一定会出现很多这种试题来扰乱我们的判断。因此, 在我们日常的学习中一定要稳扎稳打, 尽量不受到错误知识的影响, 从而为化学高考做好准备, 进而考出自己理想的成绩。

4 结语

高中化学是充满神奇变化的科学, 我们可以通过对化学的研究与学习, 进一步去体验化学世界的丰富多彩。同时, 值得我们注意的是, 化学反应平衡一直以来都是高中化学学习过程中的重点与难点, 因为化学反应平衡贯穿着高中化学整个体系, 需要我们重点对其进行钻研与理解, 才能真正地提高我们自身的学习成绩与学习能力。

参考文献

[1]何环.高中生化学平衡相关概念学习的研究[J].扬州大学.2013 (07) :34-37.

国贸实务中相关单据的填制办法 篇3

【关键词】国际贸易；信用证；报关单；单据填制

现阶段，我国正处于由国际贸易大国向国际贸易强国转变的重要时期。回顾过去，我国贸易总额跻身世界前列，对外贸易方面取得了辉煌成绩，但贸易摩擦也随之增加，贸易环境有不断恶化之嫌。究其原因，与各种单据的填制问题有很大关系。因此，研究国贸实务中相关单据的填制办法就具有非常重要的现实意义。

一、国贸实务中的主要单据类型

1.进出口合同

通常人们对合同的定义是当事人或当事双方之间设立、变更、终止民事关系的协议，受法律保护。当事人或当事双方在签订和履行合同的过程中具有平等的法律地位。进出口合同也不例外，其具有以上所述合同的共性特点。进出口合同的主要内容包括：品名条款、包装条款、品质条款和数量条款等。进出口合同作为国际贸易开始的起点，对贸易能否顺利进行具有很大影响。

2.汇票

汇票总体上分为银行汇票和商业汇票两种，是国际结算中使用最广泛的一种信用工具。我国的《票据法》第十九条规定：汇票是出票人签发的，委托付款人在见票时，或者在指定日期无条件支付确定的金额给收款人或者持票人的票据。它是一种委付形式的证券，基本的法律人物及关系是：发票人，签发汇票；付款人，向持票人付款。

3.信用证

在进行国际贸易时，国际贸易必定必定要面临时间差的问题，常常出现进口商担心货款已汇出而货物没收到，出口商担心货物已发出而货款没收到的情况。因此，信用证作為第三方支付工具应运而生。信用证是一种新型的第三方支付工具，一般是由进口商向当地银行申请开立，在一定程度上可以说信用证是被迫产生的，但其后来发展迅速，现已成为国际贸易中应用广泛的支付手段。

4.报关单

报关单是指收发货人按照海关要求的格式对进出口货物的真实信息所做出的书面申明，是海关进行监管、征税、统计、稽查等活动的重要凭证，在国贸实务中具有非常重要的意义。

二、国贸实务中填制相关单据的要点

1.进出口合同的填制要点

（1）合同当事人的缔约能力审查

根据上文对进出口合同定义的阐述，可知在签订合同过程中，必须确定当事人或当事双方都具有缔约能力。国家法律文件《合同法》也已经明确指出：签订合同的双方都应该具有民事权利能力及民事行为能力。

（2）品名及数量条款

应当正确标注、合理描述物品的名称和数量。在在签订合同过程中一定要注意：品名条款中标注物品的名称是否正确、数量条款中标注的数量是否与名称对应统一、数量的单位是否正确、对物品的描述是否恰当合理。

（3）包装条款

在填报合同中的包装条款时，应该区别对待商品，针对不同的商品要合理选择包装。例如，对于运送距离较远、价格昂贵、重量较轻的物品应当选择航空运输，并依据商品具体特性选择包装；而对于较多、较重，可长时间、远距离运输的物品，应当采用航海运输，并选择具有较强抗压抗震性能的包装。

2.汇票的填制要点

汇票具有重要作用和重要意义，填报人应重点关注汇票的关键部分是否全面、填制方式是否正确。汇票是按照法律规定设计的、完整的要式凭证。如果汇票的内容不完整或不符合法律规定，将不具有法律效应。根据我国法律文件《票据法》，汇票应包括以下内容：标注“汇票”字样、收款人、付款人、日期、确切的金额、无条件支付的命令等。因此，国际贸易中填制汇票时要特别注意汇票的完整性、是否具有法律效应以及填制是否正确。

3.信用证的填制要点

（1）开证行的资信水平

信用证是由进口商向当地银行申请的一种银行信用凭证。开立银行的信用水平直接影响进口商或出口商得到偿付的风险程度。因此，进口商在向银行申请开立时要特别考察银行的资信、规模及信用证开立经验等情况。

（2）信用证的独立性

信用证相对于进口商与出口商之间签订的合同是独立的，开立银行只对付款行为负责，不对上述合同负责。因此，签订合同双方应当明白这层关系，避免发生纠纷。

4.报关单的填制要点

报关单的填制主要注意以下几点：第一，在填写“起运国、装货港、原产国”这一栏目时，对于从原产国出发，且中途未在其他港口停留的，则3个项目的填制内容一致；若中途发生中转，但未产生实际贸易，则装货港需填写中转港口的名称，而起运国与原产国两项的填制仍相同。第二，在填写“件数、包装种类”这一栏时，应按照有外包装货物的实际数量来填写，但不得填报“0”，如果是裸装货物，应该填报“1”。比如，2Unit&4Cartons，表示2个计件单位（台、辆、件等）与4个纸箱，应填报总件数6。对于包装种类则按照货物包装的实际情况，分别填写集装箱、纸箱、木箱、托盘等。

三、结语

如何避免在国际贸易中发生纠纷，是进口商与出口商双方研究的永恒主题，而避免国际贸易中相关单据的填制错误就是避免发生纠纷的最有效途径。要正确填制相关单据，首先就要充分了解包括进出口合同、汇票、信用证、报关单在内的单据类型，然后逐一明确在填制各单据时应注意的要点。

参考文献：

[1]孔威.论国际贸易实务中主要单据及其填制的注意事项[J].内蒙古科技与经济，2016（8）.

[2]刘武安.国际贸易实务中单证缮制应注意的问题探讨[J].才智，2014（12）.

国贸相关的论文题目 篇4

关键词：国际贸易专业,商务英语,教学改革,学生主体地位

伴随我国企业跨国经营的发展，国际贸易活动和业务越来越频繁，企业对国际贸易方面的人才需求大幅度增加，对高素质的外经贸人才的需求急剧增加，需求也变得多样化。商务英语作为国际商务活动服务的语言，是企业在国际经济合作中不可缺少的交流语言，因而越来越受到人们的重视。传统的专业英语教学采用阅读式，枯燥又没有实际效果，学生的积极性不高。因此。在长达16年的教学实践中，针对课程与学生的特点，我进行了长时期的教学探索，总结和实行了一套行之有效的教学内容和方法。

一、教学内容必须切实突显专业培养目标和专业技能

培养任何专业人才，都必须根据专业培养目标，使他们具备在本专业学科领域和实务上驰骋的扎实的基础和技能（本领）。这一点，并不有悖于“厚基础，宽口径”的理念，更是强化主干专业课程、适应就业形势所必需！

1. 以“外销员考试”为目标，以“国际贸易实务”为主线，掌握国际贸易实际业务中的基本内容和技能。

外经贸部1991年底制定和公布了《全国经贸行业外销员管理暂行规定》和《外销岗位规范》，1991年7月1日起全国经贸行业外销员实行持证上岗制度。由于国际贸易专业学生毕业后大部分从事外贸工作，因此根据考试大纲的要求，在课堂教学中，这部分主要包括“国际贸易实务”中涉及到的商业信函、通用短语、专业词汇的用法、句子的准确性以及实务方面的一些阅读，要求学生能够在国际贸易实务的各个环节准确使用单词和句子，掌握信函格式，会写电报电传，填制合同及根据合同内容修改信用证。为了使学生了解实际业务，我还从外贸公司搜集了大量的实际业务单据，如信用证、汇票、提单等供学生参考。实践证明，学生在处理外贸信函、外贸单据方面掌握了实际技能，同时英语水平和使用能力有了较大的提高。

2. 国际贸易实务的听说训练。

从事外贸工作需要良好的听说技能，比如，在外贸谈判中需要双方的沟通和了解才能达到双方满意的结果。因此，在教学内容上还包括一些商业对话或短文的听力练习，一方面增进学生对刚刚学过的国际贸易实务各环节业务的理解和应用，另一方面也提高学生的商务英语听力水平。

3. 经济英语的口语训练。

教学中，采用“TSE”考试（TEST OF SPOKEN ENGLISH，美国口语考试）的形式训练学生的口语能力，即给出相关的经济方面的话题，学生来讨论并写作。比如BEC（剑桥商务英语）考试中的报告、BEC口语考试中的内容、ECONOMIST杂志中的BUSINESS NEWS以及对一些经济现象的分析等，使学生既能了解国际经济形势，又提高了口语能力，同时也能够提高写作的水平。

4. 其他专业知识的阅读与听力。

除了国际贸易实务外，还有其他诸多的经济内容需要学生掌握和理解，比如国际贸易、国际金融、国际经济合作、市场营销等等。因此在教学内容上，也选择了一些相关的阅读材料、常用短语、词汇以及一些常用国际金融机构的名称等，提高学生对报刊经济文章的理解和阅读速度，也可以掌握在经济类文章中的一些常用句法，有助于学生扩充知识面和词汇量，从而从网络或原版杂志中寻找自己需要的资源。同时，也选择了一些听力的材料来加深学生对其他经济内容的理解和掌握。

5. 其他应用文的写作。

为了使学生能够更好地适应社会，课堂中还选择介绍一些其他相关的应用文的写法。比如商业报告、简历的写作、邀请函及贺卡等的写作。

二、教学方法的不断探索

教学活动必需突显学生的主体、中心地位。在教学方法上，力求摒弃传统的、呆板的、枯燥的教学方式，希望能够最大限度地调动学生的学习主动性，提高学生的实际应用能力。因此，课堂中，尽可能营造活跃的课堂气氛，让学生更多参与教学。将教学内容通过适当形式，实现教学目标，采用听、说、读、写四个环节紧密结合起来的教学方法，主要包括以下几个方面：采用“多媒体”教学，针对课程特点，多年来坚持使用多媒体教室，各种载体的教学内容都很方便地出现在课堂中，比如CD-ROM、国外的教学录像带、录音带、实物投影等等。既丰富了教学内容和形式，又提高了时间的利用率，效果很好。

1. 在实验室中进行实践教学。

充分利用国际贸易实验室的优势，把部分课堂的内容转移到实验室，使学生能够将所学的理论应用于实际，提高学习兴趣的同时增强实战能力。

2. 课堂提问，加强口语练习。

为了更好督促学生及时掌握所学内容，课前利用5分钟左右的时间听写短语，提高了教学效果。此外，在课堂中，尽可能多给学生参与的机会，力争每堂课上，每名学生都有机会发言，以此增加自信。

3. 课后作业并总结。

按照学校规定，学生的作业可以每次批改一部分，但是考虑到学生的学习积极性及课程的特殊性，我一直坚持学生的作业全部批改，并拿出典型的作业进行分析和总结。同时，鼓励学生将听力练习的题目作为写作练习，并作为非必须作业全部给学生批改，极大促动了学生的积极性。

三、教学反馈和一些体会

为了更好地提高教学效果和了解学生的需求，我也一直在与学生交流获得反馈。从学生的评价中反映，95%的学生对于课堂的内容和方法反映非常好，达到了教学的目的和效果；课程也得到了学校督导组老师的高度肯定，因此，该课程荣获第五届北京科技大学免检课堂称号，同时该课程也获得北京科技大学“第五批校级优秀课程立项建设”资助项目。但是，在调查中也反映了一些问题，包括部分同学反映阅读量比较大而且偏难；听力材料非常丰富，但是有时候对背景的理解不够等等，因此不能完全理解听力的内容等。我个人认为，适宜的课程阅读量、听力和难度是学习成效从量变到质变不可或缺的因素，处于高年级的同学只有在平时做大量的积累，才有可能有本质的飞跃。当然，在选择材料时会注意对难度的把握。绝大多数同学认为教师在授课时能够把教学材料与现实相结合，为了适应迅速变化的经贸环境，对教学的内容提出了更高的要求，因此我主编的教材《国际商务英语》已经正式出版并投入使用。作为一名青年教师，我深知自己的责任是教书育人。我一直不断探索教学中的内容和方法的创新，力争更好地完成教学任务并取得好的实际效果。我认为，只有教师的水平提高了，深刻地理解了所授内容及其相关知识，才能站在更高的层次上看待问题，才能提出问题、发现问题，做到心中有数，这样才能抓住重点、难点，才能把握所授知识的精髓。

四、几点建议

1. 在专业课学时不断缩减，而就业的竞争形势又日益激烈的情况下，专业课，特别是主干专业课程，必须根据专业培养目标和课程特点，整合教学内容，切实培育学生的基本专业技能（专业本领）。

2. 高等教育，特别是研究型大学的本科教学，必须在教学活动中突显学生的主体、中心地位，切实调动学生的学习主动性，突出能力培养。教师要想方设法在研究型教学上下工夫。

3. 专业课更加需要重视和落实教学的实践环节，光讲不练是学不到真知的。

参考文献

[1]崔世文.多媒体在商务英语教学中的应用[J].山东省经济管理干部学院学报, 2005, (12) .

[2]何维湘, 芦有珍.刘凌.关于商务英语课程设置原则的思考[J].成都行政学院学报, 2002, (6) .

[3]江晓悦.The Study and Practice of Business English[J].周口师范高等专科学校学报, 2002, (5) .

[4]金黎明.提高商务英语教学水平的初步探讨[J].南京工业职业技术学院学报, 2003, (6) .

[5]咸修斌, 唐文龙.商务英语学科定位的新思考[J].高教探索, 2005, (2) .

[6]中国国家教育委员会考试中心, 剑桥商务英语证书考试大纲[M].北京:机械工业出版社, 1994.

[7]刘法公.论专门用途英语的属性与对应教学法[J].外语与外语教学, 2001, (12) :25-28.

[8]李岚.案例教学法探析[J].云南财贸学院学报社会科学版, 2004, (6) .

国贸相关的论文题目 篇5

一、高职国贸专业实践教学的理论基础

在对于实践教学定义的探讨中, 有的学者认为, 实践教学指的是在实验室或者生产现场, 根据实验、设计以及生产任务的要求, 通过教师的指导, 学生自我为主, 是一种提高综合实践能力的教学形式[1]。但同时也有学者认为, 这样的定义过于片面, 将实践教学的目的固化了。实践教学的内涵不仅仅是动手能力、操作能力等“硬实践”, 也应该包含理论知识的运用、心智技能的形成和实践经验积累等“软实践”的教学活动[2]。这也标志着, 在实践教学功能的理解上, 不仅仅是单纯的技能训练, 而是逐步以综合职业能力的培养为目标。

在西方, 杜威提出了“做中学“的思想, 并且反复强调动手与动脑的结合, 这也是近代实践教学思想确立的一个基础。杜威的学生克伯屈则发展了其思想, 认为书本中学到的东西如果缺少活生生的联系, 就有被闲置的危险。因此, 教育属于生活, 教育为了生活, 并且教育要依靠并且借助于生活。这也是为什么实践教学是如此的重要。

而实践教学不仅仅是一种教育思想, 更是一种教育手段。建构主义理论认为, 应该根据实践教学的理论建立起相对独立的教学体系, 其框架应该包含:职业能力目标体系;实践课程结构与内容体系;教学运行与保障体系;实践教学评价体系[3]。而项目教学的思想则认为, 在实践教学中, 需要抓住三个最为基本的“中心”特点:学生中心、现实中心和产品中心, 分别代表了学生兴趣, 解决实际的问题以及确定的目标。而在起源于20世纪70年代德国职业教育领域的行动导向教学思想里, 认为该模式的学习核心是完成一个可以使用或者可以进一步加工或学习的行动结果, 并且在职业教育领域一直引发关注[4]。除此之外, 案例教学、角色扮演等具体的教学方法都体现出与传统教学思维完全不同的实践观。

因此, 从理论基础来说, 实践教学的研究, 特别是高职国贸专业的实践教学研究是基于现代实践教育的探索与发展, 同时也是高职教育特色的客观要求, 兼具理念价值和行动价值, 既是一种价值观, 也是一种方法论。

二、高职国贸专业实践教学研究评述

作为高职院校, 实践教学是其教学活动的一种基本形式。特别是在教学改革深入的时代, 实践教学在学界引发密切的关注。实践教学相关成果较为丰硕, 其中特别针对国际贸易课程的研究也不在少数。概括而言, 主要有以下三大领域:一是围绕教学环节的研究。比如实验活动、实习活动, 针对技能强化以及环境的保障。魏艳秋在《高职国际贸易专业“岗、证、课融合”课程体系的构建》 (2014) 一文中介绍了“岗、证、课”融合的课程新方法。在童玉琴的《高职院校“模块化”教学实践模式研究与探索》 (2014) 中, 将课程分为几大模块, 以“分主题式”的模块构建来划分教学内容, 各自组成不同的教学环节。二是围绕整个教学体系构建方面的研究, 更加基于理论。朱方来、谭属春在《试论高等职业教育实践教学体系与理论教学体系》 (2006) 中认为, 对于实践教学体系的构建应该包含基本技能、专业技能和综合技能等三个大的模块。罗会源等人的《高职实践教学体系构建现状及改革探研》 (2009) 围绕学生的职业能力, 构建了四大部分的教学体系, 包含师资队伍的建设、实践教学硬件设施建设、实践教学学科内容建设以及学生创新研究基地建设等。三是基于新环境变化的研究, 比如电子商务等。如陈健的《电子商务环境下高职国贸专业实践模式创新之探讨》 (2014) 中, 认为计算机网络的普及, 改变了国际贸易的经营方式, 我们目前不仅仅有着传统的、基于软件的外贸实训实习平台, 而且也有基于电子商务平台的真正外贸业务实践。廖万红的《面向东盟国贸专业实践教学体系的构建》 (2013) 中, 专门针对中国—东盟自贸区的全面启动, 结合广西特色, 为本地院校专门构建相关的教学体系, 以输送特色人才。

国外在实践教学的历程和经验上相较我国都更为丰富, 并且根据各自国情的不同, 理论研究中非常多地探索了全新的本地模式, 比如, 德国的“双元制”、澳大利亚的TAFE模式等。而针对国外研究新动向, 我国同时也出现了对于国外模式的理论分析及学习吸收的研究。

三、我国高职国贸专业实践教学现状及不足

根据系统科学的理论, 一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能, 才能有序、高效地运转, 从而实现目标[5]。据此, 我们把实践教学体系按以上四个层面分成实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件、实践教学管理和实践教学评价等五个亚体系。

(一) 实践教学目标待清晰

1. 现行教学目标重理论、轻实践

从教学目标上来看, 高职院校与本科院校的设置是有很大的区别的。然而, 很长时间以来和普通本科院校相比, 我国高职院校的国贸课程并没有突出自己的高职特色, 反而是一样的以传统的教师讲、学生听的课堂教学为主, 存在重理论、轻实践的问题, 学生主动性不高, 对于听课也兴趣不足[6]。

2. 高职教师对于实践教学目标不够明确

教师是教学行为和内容的一个主要控制者。但现在高职院校中的教师对于国贸专业的教学目标还存在较为模糊的认识。一些教师认为教学的目的是为了考核, 甚至还有一些教师认为校园教育中, 实践问题是可以不被重视的。这些都是对于目前实践目标理解不够的表现。

3. 高职学生缺乏对于国贸实践教学目标的认识

国际贸易从整体上来说是一门非常注重操作性的工作, 其中各种不同的职业分类非常细, 要求也各有不同, 但专业化高。学生要想去较为全面地掌握这些工作技能, 就需要在实际的工作场景中大量实践。但就目前而言, 多数学生并没有意识到这个目标的严肃性, 而将其当作一项课程和考核的负担来对待, 因此也就动力不足, 课堂学习也缺乏责任感。

(二) 实践教学内容需充实

1. 实践内容不新, 且多样化不足

高职国贸专业的实践教学内容在目前的很多院校中, 都是较为落后的。很多设置都是参考一些本科院校原来的模式和内容, 落后于时代的发展。并且, 由于该专业课程在我国的实践经验并不足, 往往局限于固定的几个实践点, 各个院校之间大同小异, 多样性欠缺。

2. 高职国贸实践教学手段匮乏

不仅仅是内容方面的欠缺, 从手段上来讲, 实践教学也有着自己的短板。甚至许多高职院校将上机、参观认识等同于实践教学。由于缺乏多种多样的教学方式, 实践教学与课堂教学相比, 仅仅在刚开始时有新鲜感, 久而久之也走入程序化, 无法长久地博得学生的关注和兴趣。

3. 国贸实践教学过度依赖教学软件

在现存实训中, 软件模拟占据非常大的教学比例。在这种训练中, 学生按照国贸的某些具体业务或者流程, 分别代表出口或进口方业务员进行某些岗位上的实际业务处理来完成进出口的各项内容。模拟实训课程对于高职国贸专业的学生来说, 在操作能力上有提高。但平台的系统设置较为单一, 在每一次的业务实训里面, 学生们只能够规规矩矩地去按照软件中已经设置好的流程和步骤来完成, 而且操作过程较为机械。这一类软件提交的数据内容一般都是静态的, 没有办法将实际国际贸易交易中的风险性、复杂性和精细性体现出来。软件中答案较为固定, 使得有些学生追求成绩, 通过抄袭、搜索等其他手段来获取分数, 失去实训意义。

(三) 实践教学条件应改善

1. 高职国贸配套实践基地缺乏

实践基地是建立起综合性的实践课程的一个重要条件, 然而, 现存高职国贸配套的整体性的实践基地非常缺乏。有些院校甚至将微机室等同于实践基地, 这样是非常不专业的。校外实践基地由于条件的限制更加缺乏, 往往与本地外贸企业的现状相关联。如果没有企业的支持, 也没有海关、外贸行政部门, 配套基地的建设就更为困难。

2. 实践资金投入不足

高职院校出于经营模式的问题, 往往在科研基金的投入上捉襟见肘。特别是建立专门的、有强大支持力的国贸实践基金, 对相当一部分院校来说都是很困难的。以软件投入为例, 虽然有越来越多专业软件公司去开发相关国贸模拟软件, 但好的软件价格昂贵, 对办学资金本就不甚充裕的高职院校来讲, 为每门实践课程都配备最为顶尖的教学实训软件是不现实的。这也就大大影响了教学的效果。

3. 高职院校中教师、实践导师等高级专业人才缺乏

高职院校对于高级人才的吸引力远远弱于本科院校和其他顶尖机构, 其优秀的教师、实践导师等人才非常缺乏。但对国贸实践这样的课程来说, 教师如果没有资质, 缺乏经验, 课程是难以取得预定的教学效果的。

(四) 实践教学管理盼科学

1. 实习环节流于形式

现在, 虽然有些高职院校设立了相关的课程, 也有内容的制定, 但环节往往流于形式, 不能够执行。特别是在企业实践方面, 由于企业害怕学生干扰自己的正常生产, 往往走马观花了事, 并不让学生有机会接触到实际的业务。

2. 实践教学基础薄弱, 没有形成有效的运转机制

从我国高职院校国贸专业的课程设置来看, 其中, 必修的包括报关、报检、单证等课程都是实践教学的重点课程。然而, 在这些课程中, 都需要理论知识作为基础, 否则无法步入实践的阶段。但是高职院校从一开始就存在入学门槛较低的现实问题, 导致学生相对于一些本科院校来说, 理论基础更为薄弱, 实践教学的基础不足, 无法让后续的实践内容良好地执行和贯彻下去。

3. 教学管理经验缺乏

高职学校在该课程开展时间上较为落后, 在管理经验上也欠缺严重。对于一些教学环节容易出现的问题, 没有较好的预案来控制, 往往存在执行与预期偏差大的情况。

(五) 实践教学评价要完善

1. 高职国贸实践课程没有形成科学的评价体系

科学评价体系较为欠缺, 评价手段单一、片面。在目前的检测上, 以习题、考试等方法来判断, 这是与现代职业教育发展中的要求相悖的, 书面的答题方式也很难对学生的实践技能做出客观的考核。

2. 对于教师及学生评价中的功利倾向

教师及学生对于分数、成绩过分追求, 以功利化的心态面对考核, 误将考核当作教学和学习的目标, 忽略了对于实际技能的掌握和运用。这样的评价方式让教师和学生在不正确的指引之下走入错误的追求。

3. 评价的公平性有待加强

现有的评价方式没有针对不同学生的不同能力进行有区别性的鉴定, 过于一刀切, 并且有较大的人为因素, 教师主导权过大, 作弊行为频发, 公正性待加强。

四、思路及建议

(一) 确定清晰的高职国贸专业实践教学目标

1. 设立具有现实意义的教学目标

职业型教育会更加注重技能教育, 在教学体系上, 要突出这一教学原则, 设立有现实意义的教学目标, 制订专业的培养计划, 加大实践教学环节方面的课程比例和学分比例。

2. 教师在对目标深刻理解的基础上进行教学

从教师的角度加强对于课程任务、意义、目标的理解和学习, 让教师带着正确的教育心态去对待这门课程, 增强教师方面的责任感。

3. 使学生充分认识到实践教学的意义, 加强主观能动性

在教学开展前期就向学生充分剖析该课程对于他们的重要意义, 特别是面对将来社会竞争的重要意义, 使得他们了解到, 国贸实践课程的开展是对他们有好处的, 掌握其中技能是非常迫切的。

(二) 不断充实高职国贸专业实践教学内容

1. 设立多样化的教学内容

要突出职业教育的特色, 就必须从加强实践教学的内容开始做起。构建起基于实际需求的实践教学体系, 需要包含基本技能、专业技能、综合技能以及顶岗实习等。与理论课程的内容在横向上结合起来, 而从纵向上, 形成实践链条体系。在内容上实现充分的多样化, 体现与其他课程和未来实际工作的联系性。

2. 教学内容加快更新

关注行业和社会的发展, 积极引进新的教学内容, 比如, 随着实际国际贸易的发展, 电子商务平台的作用越来越突出。高职院校的实训和实习中也应该加入一些相关的实践, 比如, 用于国贸专业的电子商务实训的基于阿里巴巴国际站平台为代表的B2B外贸业务实践模式, 以及EBAY为代表的B2C外贸业务实践模式。

3. 利用多种教学手段进行教学内容的展示

教学模式创新, 主动引入一些新型教学方法。比如任务教学法, 将学生分组, 以实践任务导向, 要求学生自主地在课外完成项目任务, 并且在其中扮演不同的角色。通过这种方式, 也可以让学生更好地根据自己的能力发现未来的职业发展方向。教师除了单纯的口授、板书, 还可以借助多媒体的演示, 或者要求学生演讲、推介等来丰富教学环节。

(三) 升级高职国贸专业实践教学条件

1. 加强校外实训基地建设

实训基地是国贸专业实践教学的一个非常重要的工具, 也是我们进行实践教学的基础保证之一[7]。按照实践教学体系的要求, 我们需要建立起校内和校外两套基地, 比如:校内的国贸沙盘演练室、综合实验室;校外的企业认识实习基地、生产实习基地、海关实习基地等。这就要求学校积极地联系相关企业和部门, 为学生提供更多的可以实践的地方。

2. 加大资金投入

高职院校设立专门的国贸实践建设资金, 同时加强与企业和社会的合作, 积极寻求赞助和其他条件的提供, 集合多种力量, 汇集点滴资源, 为学生不断提升教学条件。

3. 加强人员引进, 培养“双师型”教师

在师资力量上, 构建起实践型的专业教学团队, 培养“双师型”教师。可以通过产、学、研相互结合的模式, 让教师到企业中去学习, 摸索专业知识的提高。同时, 积极鼓励教师们积极参加职业资格培训师等专业方面的认证考试, 获取更多资质, 还可以将行业的专家和企业方面的高级人员请进课堂, 让他们针对实践课程的环节进行指导。

(四) 科学性地进行高职国贸专业实践教学管理

1. 强化管理, 落实设定内容

在实践教学的管理中, 对于机构、人员、规章、手段、评价体系等统一管理。可以利用多级管理的体制, 比如院、系、班三级责任制;还可以设立专门的实践教学部门, 对于国贸专业乃至学校其他专业的时间课程统一管理和协调, 实现资源的优化配置。特别是在与其他专业课程有联系的实践课程之上, 这种统一管理将发挥更大的作用。

对于高职国贸专业的实践教学课程, 加强大纲制定、计划审核以及进程的安排。有专门的指导性文件和专门的教研室对此进行专业的编撰, 同时加强审批流程的把关。从源头上更加科学地对教学进程进行把握。

2. 不断加强管理建设, 建立起流程的运转机制

在目前的高职国贸教学过程中, 还存在理论与实践教学的安排相互分割和交替, 对于实践教学的单元来说, 内容上就更加零碎、小型化了, 特别不利于较为困难的整体知识的掌握。因此, 我们应该构建起更加一体化, 同时内部分层的教学模式, 循序渐进地让学生掌握一项整体的实践内容。比如在商务谈判的内容上, 第一学期安排外语基础知识和商务谈判流程的学习, 第二学期系统化地学习商务谈判的技巧, 第三学期模拟商务谈判, 第四学期走入企业亲自经历商务谈判。这样一来, 对于这门实践内容的掌握就是整体性的, 也是延续性的。

3. 加强管理经验的学习与多向交流

多与其他院校和企业开展交流活动。教学管理人员多去企业, 关注实际实践中可能会出现问题的环节;多参与外部的培训, 去其他有着先进经验的学校和地区“取经”, 吸取他们的良好经验。

(五) 构建体系化的高职国贸专业实践教学评价模式

1. 建立系统、科学的评价体系

在考核问题上, 应该将对于知识、能力和素质的考核细化, 丰富考试的形式, 不仅仅限于传统的闭卷考试, 还可以采取案例分析、调研报告、口头考试、操作考试等其他的考核方式。将对于实践操作能力、职业能力和岗位要求的相关内容融入考试的内容中去。

在建立综合评价体系方面, 突出对于操作和实践的考核, 重视学生解决问题的能力以及反思和创新能力。对于职业资格证书等资质的获取给予一定奖励。同时, 学校与企业、校内与校外多种考核相互结合, 给予综合性的评价。

2. 坚持立足现实的、可操作的评价原则

在国际贸易人才需求中, 复合型的人才更加受到企业和市场的欢迎, 同时, 用人单位对专业技能和经验的看重也日益提升。仅仅有文凭很难打动单位, 特别是高职学校, 在文凭上并不占据优势, 一些能够反映实践能力的从业资格证书的作用也就凸现出来。这些证书包括国际货运代理员证、报关员证、外销员证等。这些都应该在考核中给予体现。同时, 考核的方式要可操作, 进行分类和量化, 能够有较为现实的考核标准。

3. 保证评价的公平性

在考核中, 注重学生与学生之间的公平性, 杜绝一些可能人为操纵的、作弊的环节。对于作弊行为坚决打击。同时, 考虑到学生不同能力的实际的差异性, 对于一些突出能力或者成绩的给予特别加分, 比如证书的取得、技能比赛的获奖等。

五、结语

高职院校国贸专业实践教学的发展是一个漫长的过程。如今, 虽然存在许多的问题, 但是也要看到, 所取得的成就和经验也已经相当丰硕。我们要客观地看待发展的条件和发展的现实, 同时, 从一个教育者的角度去出发, 积极献策, 贡献自己的才能。期待高职院校国贸专业实践教学能够在机构、教师和学生的共同努力之下取得更大的成就, 为国家的经济社会建设培养更多有用的人才。

摘要：高职教育的发展以及市场的需要, 使得实践教学成为高职国贸专业教育中的一个热点。从实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件、实践教学管理和实践教学评价等五个角度, 对于高职国贸专业实践教学现状和问题进行分析, 有针对性地提出改善建议, 为推进高职国贸专业实践教学的发展提供积极力量。

关键词：高职教育,国际贸易,实践教学

参考文献

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[6]江彬.加强实践教学, 提升专业技能——国贸专业基于SimTrade平台的探索[J].教育与教学研究, 2014 (2) :92-94, 121.

北京地铁十号线国贸站的施工方法 篇6

1.1 站位及周边环境

北京地铁十号线国贸站位于东三环中路与建国门外大街的交叉路口,国贸立交桥北侧,呈南北走向,布置形式为分离岛式车站,站体从国贸桥基础群桩间穿过。国贸站两个主洞体之间由南、北两个客流通道与一个设备联络通道连接;外连东北、西北和南侧3个风道以及东北、西北、东南5个出入口,并以一个L形换乘通道与既有1号线国贸站连接。

国贸立交桥为东三环路跨越东长安街延长线的重要大型互通立交,结构形式复杂多样,在车站施工影响范围内,梁部结构包含预应力钢—混叠合变截面箱梁、预应力混凝土简支T梁、钢筋混凝土异形板和预应力混凝土连续箱梁4种形式;桥梁桩基形式和深度变化范围很大(桩基直径为1.2 m或1.5 m,桩基长度变化范围约为9.5 m～43.0 m),基础有矩形和不规则四边形承台。给施工中控制结构变形带来相当大的困难。

因此,必须根据国贸桥上述结构形式以及桩基与车站结构的竖向、水平相对位置关系,把这些桥基划分成A,B,C 3个不同的等级进行保护。

此外,车站多处结构与国贸立交桥桩基的距离很近(桩基与车站结构外缘的最小水平距离约为1.2 m,与既有管线的最小距离仅为7 cm)。

施工中必须依据这些要求采用不同的工法。如果工法使用不当会不可避免地打破地层——桥梁原有的平衡,加大邻近地层和桥梁桩基发生移动和附加变位,从而使相关部位的桥梁梁部结构发生强迫位移;如果这种附加变位超过一定的水平,就会影响桥梁的正常运营和安全。

1.2 车站形式及规模

地铁十号线国贸站为分离岛式车站,平面位置主要受桥桩、既有一号线控制,埋深主要受地铁一号线国贸站—大望路区间控制,一号线在上,十号线在下。

车站全长131.2 m,起点里程为K21+383.662,终点里程为K21+514.862。

1.3 工程地质与水文条件

国贸站位于永定河冲积扇轴部,地形起伏不大。地层从上到下依次为:

①1杂填土、①粉土填土,厚1.4 m;

③1粉质黏土、③粉土、③3粉细砂,厚6.4 m;

④粉质黏土、④4中粗砂,厚3.7 m;

⑤圆砾卵石、⑤1中粗砂、⑤2粉细砂,厚6.7 m;

⑥粉质黏土、⑥1黏土、⑥2粉土,厚6.1 m;

⑦卵石圆砾、⑦1中粗砂、⑦2粉细砂,厚8.5 m;

⑧粉质黏土、⑧1粉质黏土,厚7.2 m。

车站的地下水类型,按水力性质分为上层滞水、潜水和承压水。

上层滞水:赋存于上部粉土层、粉细砂层,局部为填土层,透水性一般,与地表水联系密切,其来源主要是大气降水、管道渗漏水补给。水位埋深0.7 m～7.4 m。

潜水:赋存于圆砾卵石层、中粗砂层、粉细砂层、粉土层、卵石圆砾层及局部细中砂层,透水性好,补给来源为大气降水和侧向径流补给。水位埋深为17.1 m～19.3 m。

承压水:赋存于粉土层、卵石圆砾层、中粗砂层、粉细砂层及以下粗粒土层,渗透系数大,为强透水层。但因受区域性地下水开采形成的降水漏斗影响,承压性较弱。水头埋深为25.3 m～26.0 m。

2 车站主体结构工法的确定

2.1 采用洞桩法施工的依据

1)洞桩法适宜在地面建筑物多、地下管线密集或土质较弱的条件下使用。适用于对沉降控制较为严格的繁华市区施工。

由于边桩和扣拱共同工作,使支护结构的刚度大、整体性好,对结构外侧土体有明显的约束作用;同时桩体作为后期结构的安全储备,共同参加地下结构的受力,使深层土体参加工作,调动了深层土体的抗力,可以有效控制地表沉降和地层侧向变形。

另外,洞桩法是在开挖到有水地层后才进行局部降水,可以减少因降水造成的地层早期沉降。

2)洞桩法适宜在对环境变形控制要求较高的建(构)筑物附近施工。

3)洞桩法适用于上部无水,下部有水的地质条件下施工。利用车站上部无水地层的施工条件开挖小导洞,进行车站下部有水地层的护壁桩作业,提前对有水地层形成支护和截水。

4)车站二次衬砌是在开挖大空间形成后施工的,结构的整体性好,安全系数高。

5)工作面宽敞,便于使用大型机械,工期短。

6)可以进行信息化施工。在导洞施工期间,后进尺的导洞可以利用先期施工的导洞了解地质情况,从而以信息化手段保证施工安全。

7)造价适中。

2.2 洞桩法施工的步骤

施工原则:

分块要小,封闭要快,尽量减少力的转换和对土体的扰动。导洞掘进和扣拱施工应遵循“管超前、严注浆、短开挖、强支护、快封闭、勤量测”及“先撑后挖,及时支撑”的原则。

施工步骤:

第1步:在车站上半断面的无水地层中,分左、右开挖边桩作业导洞,从而为施作整体支护体系的侧壁支撑(桩梁结构)部分提供必要的施工空间。导洞用小导管注浆加固地层,加格栅喷混凝土支护;

第2步:在左右导洞内施作车站边墙护壁桩,采用改制的钻机作业;待边桩完成后,在边桩间进行帷幕灌浆,分别施作桩顶纵梁,并精确预埋好扣拱接驳格栅;在两个边洞中回填混凝土,形成扣拱拱脚;

第3步:在连接左右导洞的通道内进行大管棚施工,并在与导洞预埋格栅的拱脚处进行小导管回填注浆,然后分部、分段进行扣拱施工;

第4步:扣拱形成后,开挖并架设第一道横撑;

第5步:降水;向下开挖,对边桩及其间的土体喷射混凝土进行支护;开挖到站厅板下后,架设第二道横撑;

第6步:降水;继续向下开挖,对边桩及其间土体喷射混凝土进行支护;开挖到站台板下后,架设第三道横撑;对车站结构底板下地层进行注浆加固;然后开挖到车站底板高程;

第7步:素混凝土铺底,施工底板防水层;灌注结构底板混凝土;

第8步:底板混凝土达到一定强度后,拆除第三道横撑;施工站台层、边墙防水层和混凝土;并在其达到一定强度后施工第四道横撑;

第9步:向上施作边墙混凝土和中板,在其达到一定强度后,拆除第二道横撑;

第10步:中板混凝土达到一定强度后,拆除第一道横撑;施工边墙和拱部衬砌及防水;达到强度后拆除第四道横撑;对施工缝进行必要的压浆处理,施工其他附属工程。

2.3 洞桩法施工的特性

1)通过对地表沉降曲线分析看出,因为边桩、导洞、支撑和二衬的存在,深处地层参加工作;拱部开挖到形成扣拱时地表沉降最多,其后的桩间土体开挖,对地表变形影响不大,说明扣拱、边桩的承载作用明显,对土体的约束作用有效。

2)在施工过程中,支撑要及时架设,架拆撑顺序要严格按照设计要求进行,不得随意更改,以免造成事故。结构施工过程中,因为拆撑,地层变形有增长,施工期间需引起注意。

3)施工中要及时降水,防止含水地层可能出现的涌水、流砂,使作业面始终处于无水状态,确保支护体系发挥作用。降水不仅能满足抗浮的要求,而且还能提高土体的抗力。

4)桩、拱、导洞、支撑和二衬组成了一个共同受力体系。洞桩法的施工过程就是一个结构体系不断转换,各部分逐步参与共同承载的过程,因此,每一环节的施工质量都要严格把关。

3 洞桩法需进一步完善的问题

受经济和安全条件的制约,导洞的空间不宜过大。因此,由导洞空间引发的洞内钻孔灌注桩技术控制和质量控制难度加大,主要体现在以下几个方面:

1)富水砂层条件下泥浆稠度和含砂率控制。

2)钢筋笼接驳及质量控制。

3)小直径边桩二次清孔、水下混凝土灌注及质量控制。

4)导洞回填圬工量大,如何减少废弃工程量和采用轻质、密实的新型回填材料有待进一步研究。

5)要解决因泥浆排放而引发的文明施工和环境污染问题。

4 结语

在国内外的地铁车站建设中,对既有桥梁都避之唯恐不及。而国贸站洞桩法的意义就在于把国贸地铁车站成功地建在桥下、建在桥桩之林中间,为以后的地铁车站建设“迎桥而上”提供了范例,对设计或施工具有十分重要的参考意义。

参考文献

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[3]冯卫星,王克丽.地道桥设计与施工[M].石家庄:河北科学技术出版社,2000.

国贸相关的论文题目 篇7

学校作为教育基地, 市场嗅觉不够灵敏, 很难准确把握企业的技术需求与就业状况, 再加上世界经济形势的影响, 使得很多学生面临很大的就业压力。各大职业院校一方面顺应高职院校发展的趋势, 另一方面由于自身原因, 纷纷以职业技能大赛为平台, 期望达到“以赛促教”、“以赛促学“、教学相长”的局面, 推动教学改革的深化, 从而推进国贸专业与企业和市场更好地“零距离”对接, 推进职业技术教育更有效地服务经济社会发展。

一、国贸专业职业技能大赛状况

目前省内众多高职院校国际贸易专业都将技能竞赛作为一项重要的工作开展, 但技能竞赛的方式尚停留在单证操作的单一方式上;省级技能竞赛尚未开展;目前主流的赛事是由中国国际贸易学会和全国外经贸职业教育教学指导委员会主办的全国性技能竞赛, 该比赛从2008年开始, 目前已举办3届, 2010年的全国赛事上共有71所高职院校积极参与, 其竞赛内容而言, 包括单证填制和商务英语两大模块。通过笔试+上机对国际贸易业务中的所有单据进行审核、填制。

目前各高校都是以单证操作作为技能竞赛的主要内容包括全国大赛也只是将国际贸易的专业技能简单锁定为单证审核填制, 辅之以商务英语;无视了国际贸易从业人员作为业务员基本技能的检测, 如沟通能力、营销能力等。而且大部分技能竞赛都是从推进教育教学改革的方面入手, 弱化了对学生实践创新能力的培养, 更别提学校整体工作的开展了。

二、国贸专业学生实践创新状况

国际贸易专业是一个应用型很强的学科, 在多年的发展中也探索了多种实践创新模式, 但目前发展仍有一些瓶颈, 主要存在以下问题:

(一) 很难通过“校企合作”真正开展

国际贸易专业因为专业的特殊性, 很难开展“校企合作”。对大型的外贸公司而言, 实习人员的招收相对比较苛刻, 各部门严格按照工作流程开展, 利益放在第一位。吸引在校大学生过来, 不仅要对其进行培训, 还要担心培训后的熟手人员的流失, 所以很多大型外贸企业不愿意大学生过来实习。小型外贸公司由于资金不够雄厚, 也不会招生大学生过来实习。所以国贸专业的“校企合作”无疑是纸上谈兵, 很难贯彻执行。对大学生的实践创新也就毫无意义了。

(二) 假期实践的形式和内容单一, 缺乏创新

由于“校企合作”的破产, 很多学生会选择节假日开展实践创新活动。例如国贸专业的暑期社会实践活动。尽管有一定创新, 但从整个大层次来看, 组织形式单一, 没有充分发挥国贸专业与其他专业集中、优势互补, 智力资源充足的特点, 也就是专业的集聚效应没有充分发挥出来, 所以并没有出现具有社会广泛赞誉的“品牌项目”和“精品项目”。

(三) 缺乏强有力的社会支持

一是学生自身对实践创新的真正意义把握不明确, 对实践创新的目的并没有真正的认识, 浮于形式。一部分学生纯粹是为了“接触社会”, 被动应付, 依靠父母亲戚关系, 寻找社会实践接收单位, 敷衍了事, 做一些缺乏专业知识和技术含量的工作;还有部分学生只是觉得新鲜好奇, 只是想去打打工, 去偏远的地方看一看, 结果去参加社会实践成了变相的“旅游观光”, 再有些学生对社会实践的认识根本不够, 不愿意参加社会实践, 宁肯为了找个好工作, 把大量时间花在考各种各样的“证书”中, 或者就干脆埋头只看自己的专业书, 很少真正走出校园, 接触和体验社会。总之, 因为缺乏社会这个大温床, 很多学生的实践想法刚冒出来就流产了, 更别说创新性的实践了。

三、技能大赛对国贸专业学生实践创新的影响

(一) 促进之处

1、技能大赛为学生实践创新提供动力。

每年的技能大赛, 通过组委会的宣传、动员、组织, 同学们大多都知道专业技能的重要性。站在领奖台上的学生, 一方面激励着教师发挥更大的能动性组织新一轮的技能比赛, 另一方面也刺激着其他同学的荣誉感, 他们虽不全认为自己一定要和领奖台上的同学一样, 但掌握好专业的技能, 就是提高了自己的能力, 增强了综合竞争力, 在今后的就业中才会有优势。

通过竞赛也改变了学生职业生涯的动力。许多学生在技能竞赛中发现了实践创新的亮点, 也开始了实践创新的探索。所以技能大赛不仅拓展了学生的视野, 丰富了学生的知识, 也为实践创新提供了契机和动力。

2、技能大赛加强了校企合作。

学校通过竞赛与企业、社会架起了沟通的桥梁, 对促进.校企合作、工学交替的办学形式, 起了良好的作用。学校和企业在学生的实践创新中达到了共赢的效果。

3、技能大赛为人才分流提供了平台。

通过技能大赛, 个别同学就为今后的职业生涯做了很好的定位, 是就业、创业还是继续深造?他们都做了深刻的思考。赛后很多同学就会考虑自己的职业方向, 合理规划自己的职业生涯。对高等教育从“精英教育”到“大众教育”, 很多人都会考虑它的就业问题。而技能大赛就像只“看不见的手”一样, 自发的对人才出路做了调节, 使每个学生都能根据自身特点选择合理的职业, 为实践创新找寻了方向。坚定了他们的决心。

4、技能大赛促进了高校之间实践创新互相学习, 共同发展。

通过职业技能竞赛活动, 极大地促进了学校与学校之间的联系, 提高了学校之间同类专业的竞争力。各学校更加重视教师队伍建设, 注重加强平时的培训, 在学校内部形成.比技术、学技能的氛围。也扩大了学校间学生之间的交流, 使学生认识到自己的不足。在今后的实践创新中能扬长避短, 合理借鉴别人的长处, 规避自己的短处, 更好地做到实践创新。

(二) 不足之处

1、辐射学生人数有限, 不能完全调动学生实践创新的积极性。

每年的技能大赛都如火如荼的进行, 但是参赛的学生比例不高, 部分学生还没有真正重视技能竞赛。个别同学存在的自卑感、害怕挫折感, 使他们不敢参加比赛, 或是担心比赛失败。因为这些因素, 导致赛后只有个别同学实践创新做得好, 大部分同学还是按部就班, 没有考虑到实践创新, 或是有此想法, 而无此行动。

2、技能大赛配套设施不到位。

部分高校因为资金原因在技能大赛准备过程中, 会出现设施跟不上, 资金跟不上的问题, 学生在练习过程中会出现“卡壳”现象。或者出现学生有好的创意, 可现实条件根本不能满足, 这严重伤害了学生的比赛积极性。在今后实践创新中他们也会有这种负面心理心里想的负面东西远远大于正面的东西。所以在技能大赛中配套设施一定要到位, 这不仅是一时对学生的比赛负责, 而是一生对他们的实践创新负责。

3、轻竞赛目的, 重竞赛结果。

技能大赛的目的, 一方面让学生注重专业技能的学习, 把理论知识与实践知识更好地融合;另一方面, 也是更大的方面, 使学生有好的职业规划在今后的实践操作中, 做到实践创新的统一。现实的结果是很多高校只重视竞赛的结果, 着重学生在比赛中是第几名而互视了竞赛的目的。这种心理不利于学生的实践创新, 对他们今后的职业生涯也有很大的影响, 使学生屈于俗套, 物流创新。

三、政策建议

1、通过技能大赛引导学生参加课外创新实践以强化实践能力。在实践过程中鼓励创新, 对实践创新较好的同学给予物质和精神奖励。

2、建立一支高水平的实践创新教学队伍。配备一支高水平的指导实践创新教学的师资队伍, 是搞好实践创新教学的决定性因素, 也是学生实践创新能力得以提高的重要保证。从事实践创新教学的指导教师不仅要有丰富的课堂教学知识和经验, 更要具备丰富的实践创新教学能力和经验, 否则就无法指导实践创新教学的各个环节。要使教师达到相关的要求, 可以采用“走出去、请进来”的办法。教师走出课堂、走出学校、走向社会的具体途径, 可以是与相关企业合作, 企业为其提供相关技术支持, 可以是通过指导学生实习, 积累相关实践创新经验, 还可以是参加有关培训班的学习和某些具体岗位的短期实践;“请进来”则主要是聘请既懂理论、又有较强实际创新操作能力的国际贸易各方向管理人员做教员或客座讲师、教授等, 不定期来校面向师生进行业务专题讲座。

参考文献

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