《短歌行》优秀教案,说课稿

《短歌行》优秀教案,说课稿（共10篇）

《短歌行》优秀教案,说课稿 篇1

《短歌行》说课稿

各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材

1．教材的地位和作用

《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。

2．教学目标及重、难点

（1）知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。背诵全诗。

（2）过程与方法：通过反复阅读，问题探究，学习运用比喻典故等修辞方式来表达感情的技巧。

（3）情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。

二、说学生

教学对象是高一学生。他们现在已经完成了必修

（一）的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。

三、说教法

高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：让学生在朗读中自我感知课文内容及情感，体会诗歌的意境和主旨。

2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵，并在理解的基础上，当堂记忆诗歌。

3.多媒体教学法：利用多媒体手段，为学生创设情境，及时总结，扩大学生的知识面，更好地理解诗歌。

四、说学法

学生自主学习，合作探究，主动思考是课堂教学的重要任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下： 1.诵读法 采用形式多样的诵读方法：全班齐读，教师示范，学生默读，分组朗读等。2.勾画法

诗歌中字词理解，典故阐述等知识性内容，指导学生用勾画圈注法，明确知识点，落实诗歌理解。3.讨论点拨法

从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。

五、说教学过程

课时安排：一课时 1.导入新课，激发兴趣

东汉末年分三国，三国是个英雄辈出的时代，有大家熟知的刘备、诸葛亮、孙权、曹操等英雄豪杰。多少风流人物在这里指点江山激扬文字。又有多少盖世英雄在这里叱咤风云。但是作为三国鼎立中的代表人物——曹操却始终充满了争议性。易中天教授在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。历来人们对他毁誉参半。功过由人评说，今天，我们一同穿越历史，走近曹操，聆听《短歌行》，让我们看看，此时此地的曹操，到底是怎样的形象。2．介绍标题及曹操

总结学生所说出的关于曹操的知识，全面了解曹操，用多媒体展示，分别有军事方面、政治方面和文学方面，重点介绍文学方面的成就，并介绍“建安风骨”，让学生初步感知曹操诗歌的整体风格。

乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

学习本课，验证是否具有这些风格。3．幻灯正字音后，齐读课文 4．结合注释翻译，初步感知情感

分组讨论：按照诗歌的组句形式，四句一韵，由八韵组成。全班分为八个小组，每组相互翻译指定的文句，找出本组指定的诗句中是否体现了“忧”，如果有，让学生指出如何体现；如果不单单是“忧”，也让学生进行自我探讨。5．把握诗歌上节内容，探讨诗歌情感

明确重点诗句，探讨诗句手法以及情感内涵,采用小组自我答疑形式以及教师补充来推进课堂。采用分析手法和情感的形式来组织课堂。

例如

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。手法：比喻。

情感：忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。

6．上节问题设置：

（1）萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。忧（2）“忧”字在文中出现了几次，请把它们找出来？

明确：慨当以慷，忧思难忘／何以解忧？唯有杜康／忧从中来，不可断绝（3）在这一韵内用了什么修辞手法？典故表现了曹操怎样的情感，有何作用？ 含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。

（4）在诗歌的上节里，是否体现了建安风骨？诗人的“忧”是消极的吗？ 7．上节小结：

文章语言准确、简练、明晰，文章表现有力，慷慨悲凉，符合建安风骨特征。

“忧”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

8．幻灯出示诗歌背景材料。

9．继续推进下节文本研读，从诗歌内容和修辞上继续把握诗歌情感。如：

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。手法：比喻。明月代指人才。求贤不得的忧愁。10．下节问题设置：

（1）下节曹操还是在反复说什么内容？都用了什么修辞手法？

（2）当时天下人才是否被伯乐所用？文中哪句侧面反应出人才的现实生活状况？

（3）曹操的“忧”的真正目的是什么？ 自己的理想：建功立业 11．总结诗歌

这首诗巧用典故和比兴的手法，是他当时渴求实现政治理想的一种曲折反映。

曹操“忧”的是人生短暂、人才未得和功业未就，都是为了表现他想统一天下的壮志。

曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，希望能揽尽天下人才，完成统一天下的壮志。这种政治性的愿望完全熔铸在抒情艺术当中，以情理景完美统一的方式表现出来。12．背诵诗歌

六、说作业

让同学们回去利用文字资料或者网络资源找出一首曹操慷慨激昂的诗歌来进行对比阅读。

短歌行说课稿 篇2

1、教材分析

《短歌行》是建安文学开创者曹操的著名作品，也是汉魏诗歌的杰出代表。这是一首曹乐府诗歌，全诗运用比兴、典故等艺术手法，抒情与言志相结合，表现了曹操一统天下的雄心壮志。《短歌行》是人教版高中语文新课标必修第二册第二单元“诗三首”中的一首，本单元要求学生学会欣赏诗歌意象，品味诗歌语言，体会作者的思想感情，课文的基本特征是意象明朗、语言精炼、情感真挚。这是一篇略读课文，所以教师应以点拨为主，加强学生自主学习的能力，但是汉魏诗歌有一定的难度，教师在教学时不能忽视对诗歌大意的疏通以及对重点知识的讲解。

2、说学生情况

中国古典诗歌对于学生并不陌生，从小学到初中都一直是语文教学的一个重点，许多著名作品学生都能吟诵，所以都有一定的古典诗歌学习基础。但是，汉魏诗歌时代久远，语言精炼，理解起来有一定的难度。在学习时不仅要熟读、背诵，还要了解诗歌特点，领悟诗人抒发的思想感情，陶冶情操。新课标就强调：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，充分发挥语文课程育人的功能。”

二、说教学目标

依据学生学习特点、教材特色以及新课标要求，制定教学目标如下：

1、知识目标：理解诗歌大意、掌握诗歌意象、学习汉魏诗歌典型艺术手法。

2、能力目标：培养鉴赏古典诗歌的能力。

3、情感与价值目标：学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。

[依据]：单元要求：品味诗歌的语言，理解意象的意义，把握诗歌的情感，初步学会鉴赏诗歌的方法。

《新课标》要求：在阅读鉴赏古典诗歌中，了解诗歌的基本特征及其主要表现手法，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

三、说教学重点和难点

教学重点：解读诗歌意象，领会诗歌意境;学习汉魏诗歌典型艺术手法。

教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。

[依据]：新课标“诗歌教学应注重意象、意境以及诗歌的语言美。”(只有加深对诗歌意象的解读才能更好的领悟作者的情感，只有加强对诗歌艺术手法的学习才能更好地领会诗歌的语言美。)

四、说教学方法

1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。

[依据]《新课标》要求：诗歌教学要以朗读指导为基础，努力提高学生对古诗文语言的感受力，陶冶性情，提高审美境界。在教学中应充分发挥学生的主体性作用，教师主导，学生积极参与，构建开放、有序的语文课程。(熟读涵咏，乘着歌声的翅膀远觞，超越时空，于千载之下和诗人达成心灵的默契，方乃培养读诗鉴诗的正确途径。)

“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。” ——叶圣陶

五、说教学过程

1、教学思路：

1)整体感知，初步理解;

2)品读诗歌，领会感情;

3)欣赏意象，体会语言;

4)结合小结，拓展训练。

2、导入：话题讨论——中国古代帝王不同的“人才观”。

(通过对古代帝王“人才观”的讨论引出魏武帝曹操的对人才的重视，导入课文。)

[依据]《新课标》要求：“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时还要增强学生的探究意识和兴趣。”

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”——瑞士教育家皮亚杰

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”——托尔斯泰

3、整体感知

1)教师配乐范读课文

学生边听边小声跟着朗读，在听读的过程中感受全诗的感情基调——“忧”。

2)在初步感知了全诗的感情基调后，带着“忧”的情感再齐读课文。

4、课文赏析

1)抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意。

(主导问题：通读全诗，可以看出作者在忧什么?)以“忧”为线索，理清诗歌大意。作者通过对“人生短暂”、“人才难得”、“功业未就”三种忧愁的抒发，表达了渴望人才，一统天下的愿望。

2)解读诗歌意象。

(主导问题：通读全诗，可以看出作者运用了哪些意象?)以诗歌中的重点意象：酒、朝露、鹿、明月、乌鹊等进行解读，领会其营造的诗歌意境：为人才，为天下的大一统而忧愁幽思。(突出重点、突破难点)

3)概括分析诗歌艺术手法。

(主导问题：通读全诗，可以看出诗歌中运用了哪些艺术手法?)对诗歌中运用的艺术手法进行概括总结：比兴、典故、抒情与言志结合。

[说明]：通过主导问题，启发学生思考。

[依据]新课标“鉴赏古典诗歌，要在熟读、背诵的基础上，领悟诗人的思想感情，学习诗歌的语言艺术魅力。”(汉魏诗歌，时代久远，理解起来有一定难度，因此在赏析诗歌之前需在整体感知的基础上，抓住作者感情脉络理清诗歌大意。而意象的解读和诗歌艺术手法的探讨是学习这首诗歌的重点和难点，所以应分别予以讲解。)

“不愤不启，不悱不发” ——孔子

七、说课文小结

总结本文语言的特点，点明在忧愁中透露出的作者一统天下的宏图大志。

八、说拓展训练

结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。

[依据]：新课标“语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。”

“生活即教育” ——陶行知

九、说课后作业

写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。

[依据]：新课标“通过学习必修课程，应具有较强的运用语言文字的能力，促进学生个性的发展。” “学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向并提出自己的看法。勇于提出自己的见解，不断提高探究能力。”

十、说板书设计

以作者的情感“忧”为线索概括出“忧”的内容，最后总结出诗人的抒情言志目的：渴望人才，一统天下。

《短歌行》优秀教案,说课稿 篇3

春节过后，孩子们陆续来到搬迁后的新幼儿园。对于搬迁孩子们有着说不完的话，有对新家的欣喜，也有对老房子的留恋；有对新生活的憧憬与向往，也有对未来的焦虑和不安。这些引起了教师的关注与思考：幼儿对于未来的家有他们自己的想法和需要，我们何不抓住这机会引导孩子们尽情表达内心的想法，给予幼儿正面的教育呢?

●活动目标

1、通过活动让幼儿理解搬家为了使城市建设得更好，我们的生活质量更高。

2、启发、调动幼儿的想像力，创作出自己心中未来的家。

3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。

●活动过程

1、图片展览：“美丽的城市”

由于前门地区拆迁改造工程的启动，我班很多孩子面临搬家问题，家长们每天议论这些，孩子们必然会受到影响，年幼的孩于不明白“为什么要搬家”，情绪开始波动。为了让幼儿理解城市改造过程中的搬家现象，我们在教室的墙壁上布置了一个“美丽的城市”图片展，教师、幼儿和家长搜集整理了一些北京近年来的民居建筑，通过这个图片展，使幼儿了解了人们生活环境和条件需要逐步改善，同时也进一步了解了新北京。

2、谈话活动：“心中的家”

在绘画活动前，教师首先要了解幼儿的已有经验。因此，教师及时组织孩子们围绕“心中的家”进行了谈话活动。从“爸爸妈妈希望买什么样的房”开始，到“假如让你去选房子，你最希望住什么样的房子”，孩子们争着说出自己的想法。

3、绘画活动：“未来的家”

从孩子们兴奋的眼神、急切的讲述中可以看出，孩子们的创作欲望完全被老师调动起来了，于是，教师引导幼儿进入下一环节：画一画这些“未来的家”。由于幼儿已经有了画房子的基础，教师没有过多地讲画法，也没有过多地提要求，只是鼓励幼儿将自己所想的画出来，有问题可以请老师帮忙。幼儿专心地画着，陶醉于幻想的喜悦与满足中。

4、讲出孩子心中的画

看着幼儿那一幅幅看似幼稚、但充满幻想的美好画面，教师组织了一次欣赏活动，请每个幼儿展示、讲述他们自己的画。为幼儿提供了一个展示自我、表达独特想法的机会，同时也满足了幼儿与他人交流沟通的愿望。部分幼儿讲述记录摘要如下。

牟雅哲(男)——《百变飞碟房》：我未来的家像飞碟一样，不住人时能收缩变小，住人时变大，这样，地球就不再拥挤了。

崔菁菁(女)——《汽车公寓》：我要建的房子像汽车一样，里面有电视、冰箱、桌子，还有床。这个房子特别方便，上学、上班、旅游都可以开着走，而且房子不用方向盘，只要一按按钮，就能到达想去的地方。

刘旋(男)——《太空家园》：我未来的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串门，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。

胡荟君(女)——《地下城》：我未来的家建在地下，有公园游乐场，从地上到地下有台阶式的通道。地下的家有一个大大的人造太阳，人们像生活在地面上一样。

刘兆玄(男)——《充气屋》：我未来的家像充气城堡一样，回到家就用打气筒充气住进去，上班的时侯把气放掉，折叠起来，不用占地。

梁祎迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每个房子与地面都有一个通道连接，小朋友可以和小鱼做朋友。

邱蕊(女)——《绿树屋》：我把所有的房子都建在大树上，可以走台阶上去，坐滑梯下来，地球上就会空出许多地方让小朋友玩了。

●活动感悟

通常，讲述、谈话在幼儿园是作为语言教育活动来组织的，与美术活动似乎没有关系。但是，自从开展“幼儿自主性绘画与创新教育”的课题研究以来，我们越来越深切地体会到：教师作为幼儿美术教育过程中的策划者、组织者，首先“要了解幼儿的心理活动和情感欲望，知道他们的需要”。而绘画活动前的谈话活动则是教师了解幼儿内心活动、引导幼儿思维进程的有效途径。通过谈话中教师引导、启发性的提问、幼儿回答及听取他人的讲述，使幼儿在头脑中已有信息的基础上，产生大量的、变化的、独特的新信息，以利于进行发散思维、求异思维，同时，也形成了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间思维的互动作用。

幼儿绘画活动中，创造力的培养同样要符合创造活动过程的结构，即提出问题或任务，寻找方法、得出结果。在此次活动中，教师由幼儿的关注点引发问题、提出任务，通过谈话活动中的引导、幼儿讲述自己的绘画作品，以及相互间的讨论拓展幼儿的思路，寻求个性化的、充满幻想的解决办法，并以绘画的形式表现出自己的想像。

在幼儿期，孩子的语言表达能力有限，词汇量少，对事物的形容表达不够准确、具体，无法将内心中的感受清楚地表达出来，家长和老师也就不能准确地了解幼儿的思维过程。在绘画活动

优秀说课稿 篇4

电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。

三、教学目标结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：

知识与技能目标：

1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。

2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。

3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。

过程与方法目标：

1、通过自主创造设计改变小灯泡亮度的实验，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

情感态度与价值观目标：

通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。

教学重点：

滑动变阻器的原理及使用方法

教学难点：

滑动变阻器的正确使用

四、教法与学法变阻器的教学属于实验仪器的教学。

本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边讲解、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情

五、教学准备器材：

滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关

六、教学程序设计

1、实验导入首先让学生利用现有器材设计一个可以使小灯泡发光的简单电路。进而提出问题：用什么方法可以在所涉及的实验基础上改变小灯泡的亮暗程度？这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器――阻值可调节的装置分析上述问题所得到的方法，小组讨论哪种方法在实验中最为简单易操作？从而引出本节重点---滑动变阻器。

2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题

3、实物具体展示并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。）

4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1.5A

5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）

6、课堂达标检测。通过检测了解学生对本节内容的掌握程度。

7、课堂总结小组讨论，教师总结

8、课后巩固练习

七、板书设计变阻器

1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器

2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻

3、探究滑动变阻器的正确连接方法：

4、作用：保护电路通过改变电阻改变电路中的电流和电压

八、教学反思

《匆匆》优秀说课稿 篇5

课文选自人教社五年制教材第十册的第16课《匆匆》。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：

1、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。

3、熟练的、入情入境的朗读课文。

4、学习本课生字词

二、教法和学法

“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、教学程序

第一课时

（一）、开门见山释题质疑

揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。

（二）、初读读通

在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

（三）、细读读懂

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。

1、在MTV中赏读课文

把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2、自由选择学文方式细读读懂

学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3、合作交流生生对话

在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。

4、自主汇报思维碰撞指导朗读

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。

（四）、品读读美

1、自由组合感情朗读

读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。

2、配乐朗读

选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。

（五）、升华体会

营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。

第二课时

（一）、读书体会感悟写法

回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？”

（二）、小组合作补充启迪

（三）、汇报交流，感受语言。

引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的（洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。

（四）、熟读成诵积累语言

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

（五）、拓宽延伸练笔尝试

从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。

学生练习。全班交流。

（六）、课下作业。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

压强说课稿(优秀) 篇6

一、说教材

1、教材的地位及作用：

压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。压强知识可以解释一些自然、生活现象，也是后面学习液体压强、大气压强、浮力以及高中学习气体性质的基础，这部分知识对整个章节以及高中物理起到引领和铺垫的重要作用。

2、教学目标：

a、知识与技能目标

①理解什么是压力，什么是物体的受力面积，掌握压力的作用效果跟哪些因素有关。

②了解压强的概念，了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位和由来。

③了解压强的增大和减小的主要方法。

b、过程与方法目标

①通过实验探究培养学生提出问题、分析问题、归纳问题的能力。

②在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

③了解改变压强的实际意义和基本方法，培养知识迁移能力和解决实际问题的能力。c、情感态度与价值观目标

①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生勇于探索、尊重客观事实，实事求是的科学态度。

②通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦感，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

3、教学的重、难点：

教学重点：探究影响压力作用效果的因素、压强的概念及其公式的应用 教学难点：压力与重力的区别和联系，压强概念的形成

二、学情分析

1、学生知识储备：学生在前两章书中学习了力学的初步知识，对力和力的作用效果有了一定的掌握。

2、学生技能掌握：学生通过一个多学期的物理学习，对探究性试验和控制变量法已有了初步的掌握，但通过试验现象寻找规律的能力还比较薄弱，所以教学中应注重学习方法的引导。

3、学生思维障碍：力学知识的初步学习中有些学生会认为压力就是由重力产生的，会对压力的正确理解造成干扰。所以这儿要着重加强学生对压力的认识。

三、教法、学法

1、教法：本节课采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法，在教学中，提倡学习的多样化，注重师生间的交流，让学生主动参与，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、学法：本节课采用的学法为：观察对比、讨论交流，自主合作、试验探究等多种方法相结合。

四、教学过程：

根据教学目标和内容，本节课我安排了6个环节进行教学，在每个环节中，力求以学生发现问题，提出问题，合作探究、自主分析归纳为主。

第一个环节：新课的引人

我准备由学生的实际生活来引入新课，首先提出问题“同学们，请看一下我们书包的背带，背带是宽还是窄？为什么要这么设计？书包里装书的多少会使我们有什么不同的感觉，能否解释一下原因？”对于这样一个与每位学生都息息相关的问题，学生必然都有话可说，但又不尽相同，在此留下悬念，带领学生一起进入新课的学习。第二个环节：对压力的理解

虽然学生在生活中常用到“压力”这个词，但对“什么是压力”和“压力的方向”没有确切的认识，我将先通过用手指从各个不同的方向来挤压气球的试验让学生初步认识到压力的存在，然后通过ppt图片的展示，让学生来分析每幅图中压力的施力物体和受力物体以及压力的方向分别是怎么样的，然后由学生分组讨论总结压力与重力的区别和联系。

第三个环节：探究影响压力作用效果的因素

影响压力作用效果的因素作为本节课的重点，我将主要通过小组合作和实验探究的方法，由学生亲自动手进行探究，从而总结归纳出结论。首先，我将带领学生一起回顾关于刚上课时提出的书包的问题，由学生提出关于影响压力作用效果的因素的猜想。其次学生可利用课前准备好的实验器材分组进行实验，我将在这一过程中注意观察同学们的实验设计和操作，作为一名实验探究的辅助者，对他们提出的问题予以帮助。再次由学生们对实验现象进行总结，得出实验结论。最后，再由同学们根据实验结论来解释关于书包的问题，学以致用，加强理解。

第四个环节：压强的教学

由以上实验得出的结论引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？从而引出压强的概念。运用类比的方法找出压强的公式和单位。引领学生加深对比值定义法和类比法的认识。然后请同学们来估算自身双脚站立时对地面的压强，加深学生对压力和重力的认识，加强对压强公式的运用。

第五个环节：增大与减小压强的方法

让学生们根据影响压力作用效果的因素和压强的公式自主分析归纳改变压强大小的方法，然后进行小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强，不仅学以致用更活跃了课堂气氛。最后通过图片展示一些生活中的场景和实例，让学生们指出哪些是增大压强，哪些是减小压强，分别采用了什么样的方法，并举出其他相应的实例。

第六环节：课堂小结 引导学生回顾本节课的学习过程，从教学目标出发，一起交流，互相促进，共同提高。检验学生是否能基本完成本节课的教学目标。

五、布置作业

请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。同时完成课本32页的动手动脑学物理。

9.1压强

一、压力：

二、压力作用效果与那些因素有关：压力的大小 受力面积的大小

结论：当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显

当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显

三、压强：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。

公式：

单位：帕斯卡Pa

四、增大与减小压强的方法

增大压强：F增大或S减小

《花钟》说课稿优秀 篇7

《花钟》说课稿优秀1

一、教材分析

《花钟》是人教版小学语文第五册中紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、教学目标、重难点

三（4）班学生63人，学生学习能力参差不齐，个体差异较大。考虑到在实际教学时会有资源生随同上课的情况，在教学时会针对这部分学生能力水平做出相应的教学安排，如跟读课文、回答简单的问题，简单复述等。其他7名学生均能跟上学习进度，学生摸读水平较好，课堂上表现活跃，学习求知欲较高，喜欢、善于探究问题，有较好的学习氛围。对于三年级的学生，特别是对于盲生而言，他们缺少许多必要的感性认训，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，因为其中还涉及到地理、自然等方面的学科知识。

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：

知识目标：

初步了解不同的植物开花的时间不同的原因。理解昙花在晚上九点左右开花的原因。

能力目标：

读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

重、难点是：在理解课文的基础上，了解为什么不同的花开放的时间不同。

三、教法、学法

教法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

学法：

1、以学生为主导，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

2、采用不同形式，不同要求的读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。

3、利用多媒体课件让低视学生欣赏千姿百态的花，让全盲生能过阅读材料了解花的`知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助，共同发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙。

四、教学流程：

整个教学过程，我是分四个环节进行设计的：

（一）复习导入，欣赏花钟，激发兴趣

1、复习第一课时中要求掌握的九种花开的不同时间及表达方式。

2、分组活动，让学生动手做花钟。把全班分成四组，确保每组都有低视生，由于学生在二年级时已经学习过时钟，我就每组发一个大钟，花形卡片若干，卡片上写有花名，这钟几点开的，就把它粘在相应的时间点上，让学生把这种花开的时间在相应时间点粘上，在活动过程中要求低视生帮助全盲生，优秀的同学帮助后进生，全部花粘好以后再一同欣赏这个花种。

3、引导学生思考：对这个你们自己亲手做成的花钟，你有什么想法？或你想知道什么？归纳学生提出的问题或想法，进入下一个环节的学习。

（如此激情导入新课，学生不仅复习了上节课的知识，并且他们的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。）

（二）学习第2自然段，理解文意

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

1、要求学生大声地朗读本段，读给伙伴听，同时在文段中找一找：为什么不同的花开放的时间不同。先找出答案的同学可轻声朗读这两句话并帮助没有找到的组员找答案。然后明确答案：①植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

2、小组讨论：以昙花为例，说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照有什么关系。那么由于这里联系到生物与地理的学科知识，盲生对温度、湿度、光照等词不了解，学生在讨论时我会对学生加以引导，比方说：一天之内，温度、湿度、光照有所不同，并对上述词语作解释。

3、在学生理解第一种原因的基础上，我将继续引导学生思考，激发学生对未知问题的思考，还有的花，开花时间与昆虫活动时间相吻合，你知道为什么吗？在这里，对“昆虫传播花粉”一词对学生作一个难点突破，同时给学生介绍相应的知识，如这种花叫“虫媒花”，油菜花、桃花等都是这一类花。

（三）自主学习，实际运用

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。同学们，通过刚才的学习，你鲜花盛开的一些秘密，下面请你想想，我们可以利用这些知识做什么？在学生自由发言后归纳并引入第三自然段的学习，“同学们，我们一起来看一下，这个植物学家是怎么做的。”在让学生充分阅读以后结合课前的做花钟活动说说这是不是很有趣呢？

（四）完善花钟，拓展延伸

花钟，有些指针上是空白的，正好是延伸课堂知识的机会。“还有些指针该用什么样的花来表示呢？”需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。把空缺的时间点所开的花分别在课件和盲文阅读材料中显示，让低视生看课件，可以把自己看到的告诉全盲生，全盲则阅读材料。结束后小给组内把花卡片粘好。

通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

《花钟》说课稿优秀2

大家好，今天我说课的内容是《花钟》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：

知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

3、教学重难点的确立本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法学法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

三、说教学程序

本课我预设两课时完成：

第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。第二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时的教学我分四个板块进行：

（一）悄然入情赏花钟

（二）品读美文识花钟。

（三）合作交流探花钟。

（四）拓展延伸编花钟

下面我说说具体的教学过程：

（一）悄然入情赏花钟

课伊始，，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在让我们一起走入花的王国，去领略一下花的美丽与神奇吧！用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。

【这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。】

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：花钟上有哪些花。问：你认识它们吗？来叫一叫它们的.名字吧。

3、这些花在什么时间开放呢？请学生回答。然后和课文中的句子进行比较，体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。

【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生更好地理解课文。】

4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我设计了拓展练习，学习用不同的方法来表现花开放。

省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。在学生充分学习后，进行交流。

5、借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

（四）拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。】

四、说板书设计

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

《花钟》说课稿优秀3

老师们，下午好！《花钟》是三上第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，我确定本节课的教学目标为：

1、运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、陆续、大致”等词语的意思，并有一定的拓展。

2、通过多种形式的朗读，能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够看着钟面复述课文，积累语言。

3、品读第一自然段，感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。

4、由读到写，学习运用多样的句式表达。本次教研活动的主题为“把握学段目标，提高教学有效性”，怎样围绕这一主题展开教学？我具体通过“识花名”、“赏花开”、“品花时”，来层层推进，逐步落实本课的教学目标。 第一层面：“识花名”，初读课文 这一环节的设计目的是落实“正确、通顺地朗读课文”这一目标，同时为达成下一目标“领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然” 做铺垫。首先，在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。 第二层面：“赏花开”，品读课文 这个层面是本课教学的重点。我们的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的.细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。如此，便落实了本课的又一个目标：“运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解词语的意思，并有一定的拓展”。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读，赛读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。 第三层面：“品花时”，感悟写法 课文无非是个例子，各种教学手段最终是指向“语言的习得”。

日出教案说课稿 篇8

刘白羽

一、教学目的：

1、理清文章思想感情脉络。

2、理解作者怎样将自己的情思与日出景象相融合，从而形成壮丽的意境的。

二、教学重点：理解作者寓情于景的手法

三、教学方法：学生体会、讨论

四、教学过程：

（一）、作者

刘白羽，当代著名作家，散文大家。

（二）、正文

1、梳理脉络（学生讲述）

（1）第1、2节：向往——无缘

（2）第3、4节：书上——海涅，屠格涅夫（3）第5、6、7节：擦肩而过（4）第8节：如愿以偿

2、线索

在这里贯穿全篇的始终是作者渴望、钟情于日出的思想感情。

3、作者为什么这样渴望去看日出（第二节解答）？他是怎么样来表达自己的这份感情的？

分析：为了说明这一点，他不记日出，反而写日落，用古诗句对落日的描写，引出“萧瑟之感”，用日落反衬日出，在还没亲眼看到日出景象前，凭着作者的热情，对日出作了一番想像和概括。

日落

日出

萧瑟

火、热、生命、光明一起来到人间

4、由于这种向往的强烈，而又无法在现实中得到满足，只能先退而求其次，从书本上得到暂时的满足。（读海涅、屠格涅夫描写日出的语句）

5、后来为了看日出还费尽周折，曾经专程去胜地科摩林海角，专程登黄山看日出，但结果均未能如愿，倒是最后在不经意中，在万仞高空看到了日出（读语句）。

分析：在这个过程中，作者充分调动了自己的想像力，身处印度南端的科摩林海角，所想像的日出很是鲜明“那雄浑的天穹„„壮观”；在黄山狮子林着重写 “峰顶高峻”处看日出的优胜地势，本来可以说是满心期待的，已经调动了读者的想像热情，但两次都急转直下，满心期待已经到了最高点，但最终落空了。

6、最后“峰回路转”千呼万唤总算出来了（读刘白羽笔下的日出景象体会，作比较）赏析：这一部分作者实写日出，是全文的主体，作者先是总写“我却看到了依次最雄壮„„我的眼前了”，接着具体描述，写壮美奇伟的日出之“境”，写观日出而产生的高兴喜悦之意，写象征祖国勃勃向上的赞美祝愿之情，构成了壮美的意境，作者按时间顺序采取了独特的视角——在万仞高空的飞机上居高临下地看日出。根据视角的上下移动，写天空和大地的不同景象和日出过程“下面还是黑沉沉的浓夜„„微明”“你乍看上去„„光芒”。用黑夜淡出的环境来烘托日出的无比光焰。日出过程：（板书）一线微明——扩大成红云红海——一道细细的抛物线矗起——如沸腾的溶液抛线——直向上冲我，迸射，冲破，飞跃——太阳出来了，云层滚滚流开，整个世界大放光明。

以上的描写反映了日出时的动感，光和太阳的和谐感以及日光和云彩的流动感和距离感，渲染了一个气象万千的生命与光明在火与热中诞生的伟大景色。

7、日出本是一个很普遍的自然现象，刘白羽为什么会以饱蘸欣喜和赞美的笔触描写这个自然现象的？

分析：刘白羽是一个经受过战争锻炼的作家，他善于摄取能振奋人心的素材，他目睹旧中国的崩溃，新中国的诞生，这犹如从“黑暗”而“黎明”再“日升”，作者将社会的进程和自然现象联系起来，萦绕着庄严的崇高的战斗情丝，赋予了深刻的这里思索，提炼了一个深邃的主题，将祖国在火与热中获得生命和光明和自然界的日出景象化为一体。在气势磅礴的场景中融汇了作者自己的主观色彩，内情与外景相呼应，以象征的手法写出了“这晨光与黑夜相交替的时刻„„时刻”“„„原来这就是光明的白昼„„一刹那”“醒来时„„航行”这些句子所表达的象征意义就是散文最后一句所表达的：万仞高空所见日出的瑰丽景象就是新中国欣欣向荣、勃勃向上的写照，我们新中国正处于晨光与黑夜交替完毕时刻的东升旭日，光照世界。

8、小结：作者的富有哲理的议论正是建立在这内情与外景融汇的基础之上的，使深刻的哲理赋予磅礴景色中，与作者汹涌的激情融合在一起，使作品充满了高昂激越的时代气息，反映了作者独特的心力——挖掘主题的笔力——奇特的想像力——细致的观察，使作品具有深远的意境。

体育教案说课稿 篇9

一物多玩作为体育活动的一种形式，较适合在大班幼儿中开展，大班幼儿思维敏捷、运动能力较强，能够运用多种运动技能探索出器械的多种玩法。轮胎作为一种常见的器材，经常在幼儿园中使用，然而对于大班幼儿来说，运用轮胎能进行哪些方面的运动呢?能促进幼儿哪些基本动作的发展呢?大班幼儿能探索出更加新颖的玩法吗?将这些问题带进活动中，这节“百变轮胎”活动就这样产生了。

二、说目标：

1、尝试运用轮胎进行一物多玩，促进跑、跳、爬、平衡等身体基本动作的发展，提高动作的协调性、灵敏性。 目标一从学科特点的角度出发，结合一物多玩体育活动的特点，从幼儿的多种玩法、多种基本动作的综合角度提出活动的要求，其目的是为了促进幼儿身体综合素质的提高。

2、在观察、讨论、探究、练习的过程中，逐步掌握侧身运轮胎的方法。目标二从策略方法的角度出发，教师在了解幼儿的基础上，预设幼儿在活动会出现的困难，事先预设解决困难的方法策略，以幼儿的学习策略为主，渗透教师的教学观念和方法，以达到完成活动重、难点的目的。

3、活动中大胆尝试、积极创新，有较强的团队合作意识。 对于大班幼儿来说，活动中得探索精神、创新精神是体现幼儿运动能力的心理因素;同时在许多体育活动中，团队协作能力则是完成活动任务的社会性因素，因此本节活动的情感目标定位在幼儿的社会性发展方面。

三、说准备：

一节体育活动的开展前期准备很重要，其中包括了物质准备，场地准备，和幼儿的运动经验准备。在这节活动活动的运动经验准备中，教师提出“幼儿会玩向指定方向滚轮胎的游戏，幼儿已初步掌握接力赛的规则”，这使活动的顺利开展做好了一定的经验基础准备，避免了活动中教师的无效语言增多。

四、说过程：

开始部分的“向指定方向滚轮胎”，以及有针对性的“热身操”，都是为后面基本部分活动的开展做好了经验储备。

基本部分，从单人玩轮胎，到多人玩轮胎的设计，从人数的增加到玩法的多样，其目的在于引导幼儿创造多种的玩法。在学习重点运动技能的环节中，通过空手练习、分散练习、集体练习，每个环节的设计不同、要求不同，其侧重点也不同，体现了环节的层次性。

结束部分，教师在带领幼儿进行放松活动的同时，询问幼儿哪里最疲劳，其目的在于引导幼儿学习有意识、有目的、有针对性的进行放松活动。

五、说策略：

优秀英语说课稿 篇10

1、教材简析：

我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在课堂教学中准备使用多种课堂教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

2、课堂教学目标：

依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下课堂教学目标：

a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

b、能听懂、会说、会读和会写句型.

c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。

d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

3、课堂教学重点、难点：

课堂教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

二、说教法和学法

根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将课堂教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下课堂教学方法：

1、情景课堂教学法：

通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

2、小组学习法：

每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

3、练习法：

把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的`灵活操练中拓宽学习渠道。

另外，考虑到B板块为对话课堂教学部分，我在这一环节的课堂教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。

三、说课堂教学程序

1、对话导入，学习新知

a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织课堂教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的课堂教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。

b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则课堂教学新知识。

2、巩固拓展，强化新知

a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。

b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

3、指导朗读，感知课文

a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话课堂教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。

b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。

c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。

d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。

4、面向全体，作业分层

为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层课堂教学即让程度较差的学生做a类作业;程度中等的学生做b类作业;程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。

a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组;

b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。