语言文字规范化的思考

语言文字规范化的思考（精选8篇）

语言文字规范化的思考 篇1

语言文字的规范化论文

摘 要：中学阶段是孩子们语言成长与积累的重要阶段，这使得一些事物直接影响着他们以后的人生。在现代社会，语言的多样化使得他们有时会迷失方向，就此，我认为学校有必要进行语言的规范，通过各种活动以提高全体师生的语言规范意识。

关键词：规范的重要 利用网站 优化训练环境

随着社会的不断进步、科学的不断发展，我们的语言也在不断地发生着变化。现在，随着网络的普及，网络用语逐渐盛行，这对我们的传统语言形成了一种冲击，对我们学生语言的成长有很大的负面影响，就此我想谈一谈自己的个人意见。

一、充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。教育发展的必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，而人才的竞争就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！面对信息化时代的到来，大力加强信息技术教育已是历史的必然，是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处理的.先决条件，普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平；反过来，现代信息技术的发展，也必将有力地促进语言文字规范化，提高国民语言文字规范化水平。

二、充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。学校网站设有“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措，为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。

三、充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作，优化语言文字规范化训练环境。

1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。

2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话，使用规范汉字。

3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。

4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体制做课件，力求课堂教学生动、活泼。要利用多媒体的有利条件，根据学生的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音，为学生提供规范的朗诵示例，让学生在潜移默化中受到熏陶感染。

四、开展丰富多彩的活动，促进语言文字规范化工作。

1.发动全校师生员工对网络、广播、电视、幻灯、投影、录音、录像、电影等多媒体使用的不规范语言和不规范汉字进行挑错。

2.利用录像课对师生的语言和文字使用的规范程度进行比较和评估，并及时反馈给师生，以便加以纠正、改进。

3.提供影像情境，老师为学生设计影视方面的场景，让学生开展配音、影视评说、话剧表演等口语实践，让他们的多种才艺得到展示，同时又普及了语言文字规范化的教育。

4.开展拼音和五笔字型输入法比赛，这样既提高了师生的文字录入技术，又可使师生掌握语言文字拼音规范和笔画规范。

尽管我们在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面进行了一些有益的探索，但仍有许多问题值得我们去进一步探索、解决。

语言文字规范化的思考 篇2

关键词：语言训练,基点,兴趣

语文姓“语”,其本质就是“学语习文”。《义务教育语文课程标准》指出:“语文应让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。由此看出,学习语文的根本目的在于运用祖国语言文字,会听、会说、会读写,有一定的语文素养。语文的教学应该立足于言语教学,引导学生进行多维度的语言实践,在丰富多样的实践中内化和外化,从而运用语言,提升学生的语文素养。加强语言训练的规范性,那就要求我们设计的训练立足学生,立足文本,面向全体,面向语言。要少一些无效,多一些务实;要少一些盲目,多一些扎实;要少一些喧闹,多一些静思。因此,规范的语言训练首先就要找准规范的切入点,正确地把握“风向”,其次还要巧妙地运用训练方法,科学地进行“摇橹”。

一、精找训练基点,把握“风向”,让训练实实在在

1.根据年段目标确定“风向”

课标是语文教学的指向标,它根据学生的年龄特点、认知水平与知识建构,确定了不同年段的教学目标。

以字词理解为例:

如此可见,不同年段的训练有不同的侧重点,而且新课标指出要注意目标的三维整合,在实际操作中我们更要注意语言训练的年段特点。

《小猴子下山》是一年级下册的一篇课文,应将字词及句式训练作为训练的着落点。以上案例中将动词训练,“又 ___ 又 ____”的短语积累以及句式“他来到 ____ 看到 _____ 就 _____。”进行训练点是很精准的。

课标的年段目标是根据学生语言发展规律而制定,依据年段目标确定训练点,一定能确定正确的“风向”,让教学设计更具科学性和规范性。

2.根据文本特色找准“风向”

语文教材无非就是一个学习语言的例子,而例子所具有的代表性又不尽相同的。因此,老师应根据文本特色,充分挖掘文本潜在资源,发现其有价值的语言训练点。

首先就是要把握好文体特色。教学说明文,我们应考虑文章是如何把一样事物说好的;教学记叙文,应思考文章是如何说清楚一件事的;写人的文章,应想想他是怎么来表现人物性格特点的;写景文,要考虑是如何把景物特点表现出来的。换言之就是要考虑如何带领学生体会词句的表达效果,揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的,从读学写,了解文章写法。

《小猴子下山》是一篇说理的童话小故事。故事的内容通俗易懂,讲了一只小猴子下山来,看见玉米、桃子、西瓜、小兔子,都是见一个扔一个,到最后两手空空的事,告诉我们贪心必定两手空空,知足方能快乐常在的道理。故事就是小猴子下山来一路行走的先后顺序来写的。从玉米地到桃树下再到西瓜地里,思路很清晰。把握住童话性和说理性进行训练点的设计也就正确地把握住了本文的问题特色。案例中我不断地引导学生进行故事的叙述,从易到难,层层深入,让道理在讲故事的过程渗透、明晰,达到此时无声胜有声的绝妙效果。

其次是文本特点。《小猴子下山》这篇文章,我反思梳理出了有如下一些有价值的文本特点。

A.结构整齐,构段有特色

课文第1-4自然段都是按小猴子来到什么地方,看到什么,心里怎样想,就怎么做了,这样的思路去组织语言来构段的。这种语言形式符合我们认识的一般规律,很具有代表性,是一个很不错的句式训练。可以利用这个句式来读懂故事的内容,可以利用这个句式来说清故事过程,最后还可以在拓展环节利用这个句式来渗透体会故事中的道理。

B.插图生动形象,有价值

故事配有四幅小图:第一幅是猴子扔了玉米摘桃子,第二幅是猴子扔了桃子摘西瓜,第三幅是猴子扔了西瓜追兔子,最后一幅是猴子两手空空地回家。生动形象的插图让这个小故事更加的有趣,更加的吸引学生。我想根据课文内容,课文还少了一幅图,就是猴子掰了玉米,扛着走的图。我便上网找了这样一幅图,把这个故事的插图补全。

本课的插图是一个绝好的教学资源。利用它可以把文本故事绘本化,增强学生学习的兴趣。如:

小猴子扛着玉米,走到一棵桃树底下,他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。

小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着,他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。

利用插图,可以很简单地整体地来感知文章的思路;利用插图可以来学习故事,积累语言;利用插图学习句式,复述故事。

C.语言特点鲜明,积累有价值

(1)量词的正确使用。如,

一(块)玉米地一(棵)桃树一(片)瓜地

(2)又 ____ 又 _____ 的构词方式的理解与运用。

玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆

积累通过把一样事物的两个特点说清楚的言语形式。

(3)动词运用的准确性。

掰了一个玉米扛着走。

摘了几个桃子捧着走。

摘了一个西瓜抱着走。

理解怎样是“掰”,为什么玉米要用扛,而桃子、西瓜是用捧和抱。

根据文体特色,文本特色就能找准训练点,把握“风向”,让语言训练更具科学性、合理性。

3.根据学生需求和兴趣巧定“风向”

教在当教处,练在该练时。学生已不是一张白纸。我们在设计语言训练时应当考虑哪些训练点学生已经掌握了,哪些学生会这个训练点,哪些训练点不会而且需要教的,那么这就是我们语言训练的基点了。如果这还是学生感兴趣的点,那就甚好。

小学生喜欢看绘本,读绘本,讲绘本。我根据需求点和兴趣点确定把《小猴子下山》创造性地改造成儿童绘本,运用文本语言说绘本,运用插图内容讲故事,运用所学编故事。真正做到按需教学,依趣训练,让语言训练规范而且生动鲜活。

二、巧妙训练言语,科学“摇橹”,让训练简简单单

1.多元解字,立体鲜活

解字是文章学习的起点,犹如盖楼要打地基,否则你的理解、感悟都只能是空中楼阁,虚无缥缈。对于认知与理解能力还很稚嫩与缺乏的一年级学生来说,这显得尤为重要。解字的方法是多元的,可以是八仙过海各显神通,但是目标是一致的,要让字词理解从规范走向立体与鲜活。

(1)字理解字,追本溯源。中国汉字博大精深,很多字在创造出来的时候,很多部件就表示着某个固定的意思,透过这些部件就能比较正确地理解这个字的意思,甚至于这个词语的意思,因此引导学生关注部件,理解一些部件,掌握一些部件,能很好地写好这个字,很好地理解这个字,对于识字能力的提升是一个有效的方法。例如案例中,我教学“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等这一组动作的词语时,引导学生发现“提手旁”,知道这些词语都是跟手有关,都是手上动作的词语。特别在教学“掰”时,让学生看古时候这个字是怎么写的。形象的图解,生动地再现了字理,一个字一幅图,一个字一个故事。这样追本溯源地解字,追到的是对这个汉字的正确规范的理解,追到的是对祖国文字根的追溯,追到的是对祖国文字深深的情感。

(2)动作演示,情趣盎然。理解同一个字词,可以选择不同的方法。但是一定会有一种方法更规范、更科学、更高效。这就需要我们老师根据字词的特点选择最合适的方法,深入浅出。如以上案例中““掰、扛、扔、摘、捧、抱”等的理解,老师可以选择讲解,看图理解,也可可以以组组词词等等方方法法来来理理解解,,而而我我选选择择了了动动作作演演示示为为主主,,其其他他方方法法相相结结合。通过看老师演动作,学生猜词语来理解。再回到课文中来说:扛____;捧 ____;抱 ____。接着看图选择动词。最后回到课文想象自己是小猴子,来演演这几个动作。这演示,带领学生正确地理解词语的意思,还演出了浓浓的故事情趣,给课堂以精彩。

2.模仿文句,层层深入

如果说词语的感悟是一个个知识的“集成块”的话,那“文句”就是串联这些集成块的线。当富有韵味的,又有节奏的格式蕴含在一个“集成块”中,所形成的句式往往让人感到意趣相投,读来朗朗上口,讲来通顺连贯。在语言思维训练中,在言语实践中,仿写文句是继承与创新的桥梁。它是运用求同思维寻找语言运用规律,运用求异思维进行语言创新的一条捷径。《小猴子下山》这篇课文中就有这么一条线,一个句式,就值得重锤敲打,好好模仿。句式“小猴子来到 ____,看到 ____,就 ____。”贯穿全篇。我引导学生从:“小猴子来到 ____”到“小猴子来到 ____,看到 ____。”再到“小猴子来到 ____,看到 ____,就 ____。”逐层说清楚小猴子下山这个故事,不仅充分地掌握了这个重点句式,而且能自个讲故事。最后还是利用这个句式,进行创造性地说话训练,小猴子再次下山看见葡萄、黄瓜等的时候又会怎么做呢?以此进行文道结合。通过这个文句,学生得言、得意又得情。

3.巧借图片,形象生动

图片是文本的重要信息、重要资源。课文的插图往往都和文本联系紧密。如果能很好地利用是能帮助我们更好地走进文本,更好地进行言语训练的。如上述案例中,我利用插图进行文本绘本话,大大地提高学生阅读课文的兴趣;我利用插图很好地对文章的文路进行了感知;我利用插图引出了词语,并进行正确的理解;我还利用插图进行了文句的训练,进行故事的复述。真可谓是一图多用,用得淋漓尽致,而且效果特别好。

“八仙过海,各显神通。”语言训练的方法还有许许多多,我只结合案例谈了如上三种。

语言训练规范性的思考与实践 篇3

关键词：语言训练；基点；兴趣

语文姓“语”，其本质就是“学语习文”。《义务教育语文课程标准》指出：“语文应让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。由此看出，学习语文的根本目的在于运用祖国语言文字，会听、会说、会读写，有一定的语文素养。语文的教学应该立足于言语教学，引导学生进行多维度的语言实践，在丰富多样的实践中内化和外化，从而运用语言，提升学生的语文素养。加强语言训练的规范性，那就要求我们设计的训练立足学生，立足文本，面向全体，面向语言。要少一些无效，多一些务实；要少一些盲目，多一些扎实；要少一些喧闹，多一些静思。因此，规范的语言训练首先就要找准规范的切入点，正确地把握“风向”，其次还要巧妙地运用训练方法，科学地进行“摇橹”。

一、精找训练基点，把握“风向”，让训练实实在在

1.根据年段目标确定“风向”

课标是语文教学的指向标，它根据学生的年龄特点、认知水平与知识建构，确定了不同年段的教学目标。

以字词理解为例：

■

如此可见，不同年段的训练有不同的侧重点，而且新课标指出要注意目标的三维整合，在实际操作中我们更要注意语言训练的年段特点。

《小猴子下山》是一年级下册的一篇课文，应将字词及句式训练作为训练的着落点。以上案例中将动词训练，“又___又____”的短语积累以及句式“他来到____看到_____就_____。”进行训练点是很精准的。

课标的年段目标是根据学生语言发展规律而制定，依据年段目标确定训练点，一定能确定正确的“风向”，让教学设计更具科学性和规范性。

2.根据文本特色找准“风向”

语文教材无非就是一个学习语言的例子，而例子所具有的代表性又不尽相同的。因此，老师应根据文本特色，充分挖掘文本潜在资源，发现其有价值的语言训练点。

首先就是要把握好文体特色。教学说明文，我们应考虑文章是如何把一样事物说好的；教学记叙文，应思考文章是如何说清楚一件事的；写人的文章，应想想他是怎么来表现人物性格特点的；写景文，要考虑是如何把景物特点表现出来的。换言之就是要考虑如何带领学生体会词句的表达效果，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，从读学写，了解文章写法。

《小猴子下山》是一篇说理的童话小故事。故事的内容通俗易懂，讲了一只小猴子下山来，看见玉米、桃子、西瓜、小兔子，都是见一个扔一个，到最后两手空空的事，告诉我们贪心必定两手空空，知足方能快乐常在的道理。故事就是小猴子下山来一路行走的先后顺序来写的。从玉米地到桃树下再到西瓜地里，思路很清晰。把握住童话性和说理性进行训练点的设计也就正确地把握住了本文的问题特色。案例中我不断地引导学生进行故事的叙述，从易到难，层层深入，让道理在讲故事的过程渗透、明晰，达到此时无声胜有声的绝妙效果。

其次是文本特点。《小猴子下山》这篇文章，我反思梳理出了有如下一些有价值的文本特点。

A.结构整齐，构段有特色

课文第1-4自然段都是按小猴子来到什么地方，看到什么，心里怎样想，就怎么做了，这样的思路去组织语言来构段的。这种语言形式符合我们认识的一般规律，很具有代表性，是一个很不错的句式训练。可以利用这个句式来读懂故事的内容，可以利用这个句式来说清故事过程，最后还可以在拓展环节利用这个句式来渗透体会故事中的道理。

B.插图生动形象，有价值

故事配有四幅小图：第一幅是猴子扔了玉米摘桃子，第二幅是猴子扔了桃子摘西瓜，第三幅是猴子扔了西瓜追兔子，最后一幅是猴子两手空空地回家。生动形象的插图让这个小故事更加的有趣，更加的吸引学生。我想根据课文内容，课文还少了一幅图，就是猴子掰了玉米，扛着走的图。我便上网找了这样一幅图，把这个故事的插图补全。

本课的插图是一个绝好的教学资源。利用它可以把文本故事绘本化，增强学生学习的兴趣。如：

■

■

利用插图，可以很简单地整体地来感知文章的思路；利用插图可以来学习故事，积累语言；利用插图学习句式，复述故事。

C.语言特点鲜明，积累有价值

（1）量词的正确使用。如，

一（块）玉米地 一（棵）桃树 一（片）瓜地

（2）又____又_____的构词方式的理解与运用。

玉米又大又多 桃子又大又红 西瓜又大又圆

积累通过把一样事物的两个特点说清楚的言语形式。

（3）动词运用的准确性。

掰了一个玉米扛着走。

摘了几个桃子捧着走。

摘了一个西瓜抱着走。

理解怎样是“掰”，为什么玉米要用扛，而桃子、西瓜是用捧和抱。

根据文体特色，文本特色就能找准训练点，把握“风向”，让语言训练更具科学性、合理性。

3.根据学生需求和兴趣巧定“风向”

教在当教处，练在该练时。学生已不是一张白纸。我们在设计语言训练时应当考虑哪些训练点学生已经掌握了，哪些学生会这个训练点，哪些训练点不会而且需要教的，那么这就是我们语言训练的基点了。如果这还是学生感兴趣的点，那就甚好。

小学生喜欢看绘本，读绘本，讲绘本。我根据需求点和兴趣点确定把《小猴子下山》创造性地改造成儿童绘本，运用文本语言说绘本，运用插图内容讲故事，运用所学编故事。真正做到按需教学，依趣训练，让语言训练规范而且生动鲜活。

二、巧妙训练言语，科学“摇橹”，让训练简简单单

1.多元解字，立体鲜活

解字是文章学习的起点，犹如盖楼要打地基，否则你的理解、感悟都只能是空中楼阁，虚无缥缈。对于认知与理解能力还很稚嫩与缺乏的一年级学生来说，这显得尤为重要。解字的方法是多元的，可以是八仙过海各显神通，但是目标是一致的，要让字词理解从规范走向立体与鲜活。

（1）字理解字，追本溯源。中国汉字博大精深，很多字在创造出来的时候，很多部件就表示着某个固定的意思，透过这些部件就能比较正确地理解这个字的意思，甚至于这个词语的意思，因此引导学生关注部件，理解一些部件，掌握一些部件，能很好地写好这个字，很好地理解这个字，对于识字能力的提升是一个有效的方法。例如案例中，我教学“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等这一组动作的词语时，引导学生发现“提手旁”，知道这些词语都是跟手有关，都是手上动作的词语。特别在教学“掰”时，让学生看古时候这个字是怎么写的。形象的图解，生动地再现了字理，一个字一幅图，一个字一个故事。这样追本溯源地解字，追到的是对这个汉字的正确规范的理解，追到的是对祖国文字根的追溯，追到的是对祖国文字深深的情感。

（2）动作演示，情趣盎然。理解同一个字词，可以选择不同的方法。但是一定会有一种方法更规范、更科学、更高效。这就需要我们老师根据字词的特点选择最合适的方法，深入浅出。如以上案例中“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等的理解，老师可以选择讲解，看图理解，也可以组词等方法来理解，而我选择了动作演示为主，其他方法相结合。通过看老师演动作，学生猜词语来理解。再回到课文中来说：扛____；捧____；抱____。接着看图选择动词。最后回到课文想象自己是小猴子，来演演这几个动作。这演示，带领学生正确地理解词语的意思，还演出了浓浓的故事情趣，给课堂以精彩。

2.模仿文句，层层深入

如果说词语的感悟是一个个知识的“集成块”的话，那“文句”就是串联这些集成块的线。当富有韵味的，又有节奏的格式蕴含在一个“集成块”中，所形成的句式往往让人感到意趣相投，读来朗朗上口，讲来通顺连贯。在语言思维训练中，在言语实践中，仿写文句是继承与创新的桥梁。它是运用求同思维寻找语言运用规律，运用求异思维进行语言创新的一条捷径。《小猴子下山》这篇课文中就有这么一条线，一个句式，就值得重锤敲打，好好模仿。句式“小猴子来到____，看到____，就____。”贯穿全篇。我引导学生从：“小猴子来到____”到“小猴子来到____，看到____。”再到“小猴子来到____，看到____，就____。”逐层说清楚小猴子下山这个故事，不仅充分地掌握了这个重点句式，而且能自个讲故事。最后还是利用这个句式，进行创造性地说话训练，小猴子再次下山看见葡萄、黄瓜等的时候又会怎么做呢？以此进行文道结合。通过这个文句，学生得言、得意又得情。

3.巧借图片，形象生动

图片是文本的重要信息、重要资源。课文的插图往往都和文本联系紧密。如果能很好地利用是能帮助我们更好地走进文本，更好地进行言语训练的。如上述案例中，我利用插图进行文本绘本话，大大地提高学生阅读课文的兴趣；我利用插图很好地对文章的文路进行了感知；我利用插图引出了词语，并进行正确的理解；我还利用插图进行了文句的训练，进行故事的复述。真可谓是一图多用，用得淋漓尽致，而且效果特别好。

“八仙过海，各显神通。”语言训练的方法还有许许多多，我只结合案例谈了如上三种。

总之，只要把握好“风向”，选择好科学的“摇橹”方法，在课堂上扬起语言训练之帆，一定会让规范之舟乘风破浪，高歌猛进。

参考文献：

王秉蓉.语文课改呼唤语言训练的回归[J].中学语文教学参考，2004（05）.

语言文字规范化示范校的自查报告 篇4

z县实验小学创办于7月，现有教学班级43个，在校学生3303人，是目前远宁县规模最大的完全小学。学校占地面积72亩，建筑面积15000平方米。基础设施比较完善：有教学楼4栋、综合楼一栋、学生食堂一栋；有4个篮球场、2个排球场和250米环形跑道。各类教学设备功能齐全：有电脑室2个、多媒体教室1个、移动多媒体教室3套、藏书室1个、阅览室2个，拥有藏书50000余册，实验、仪器、音乐、美术、体育等功能室均能满足教学需要。学校教学区、运动区、生活区呈阶梯状布局，层次分明。校园环境优美，形成了“春有花、夏有荫、秋有果、冬有青”的花园式格局。绿化面积达1平方米，是城区“绿洲”、天然“氧吧”。

学校师资力量雄厚，拥有一支127人的爱岗敬业、治学严谨的教师队伍。其中本科学历28人，专科学历95人，中师学历4人，学历合格率100%；高级职称3人，中级职称56人，初级职称68人，中青年教师占95%，所有教师都具有相应的教师资格，普通话均达到二级乙等及以上。自创办以来，取得了骄人的成绩——

教学质量综合评价连续十一年列全县第一。创办以来，学校以质量立校，通过校本教研，抓减负提质；通过精细化管理，抓教风学风建设；通过量化考核，抓质量监控，形成了“千方百计谋质量，千言万语话质量，千辛万苦要质量”的和谐共进局面。

办学水平综合评价连续六年获全县第一，受到了上级领导和社会各界的一致好评。良好的校风、教风、学风带动和促进了学校综合实力的提升。学校先后被认定挂牌为“永州市文明单位”、“湖南省文明卫生单位”、“湖南省现代教育技术实验学校”、“湖南省教师心育能力实验学校”、“湖南省红领巾示范学校”；先后被评为“湖南省青少年法制宣传教育先进单位”、“湖南省未成年人保护先进集体”、“湖南省留守流动儿童示范家长学校”。

艺术教育在县内一枝独秀。通过实施“整合社区资源，拓展艺术教育平台”的方略，培养出一大批体艺特长生，仅我校就有49名特长生被县中录取；多名学生参加省市级演讲比赛、道德故事竞赛、三湘读书月活动和县里的“三独”竞赛获银奖和一等奖等荣誉；学生铜管乐队受邀为县团代会、县妇代会、全县中小学生运动会作专场演奏受到上级领导表彰。

教育科研硕果累累。“十·五”期间承担的三个省级规划实验课题全部结题，一个获优秀奖，两个获合格奖。“十一·五”期间承担一个省级规划实验课题顺利结题，“十二·五” 期间又申报了一个省级课题，教研教改蔚然成风，学校先后被评为“远宁县基础教育课程改革先进单位”、“湖南省十五课题研究工作先进单位”。

二、创办语言文字规范化示范校工作情况

在学校开展语言文字规范化工作，对于提高广大学生的人文素养，全面推进素质教育具有重要意义。我校历来重视语言文字规范化工作，并将之贯彻落实到日常的教育教学工作中去。近年来我校一直坚持把语言文字规范化工作作为一项重要工作列入学校工作计划之中，并认真组织各项活动，使之落实到位。依据《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》及湖南省语委、永州市语委下发的《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》等文件精神，对照相关要求，我们对我校语言文字规范化专项工作如实进行了自查，现将我校自查情况汇报如下：

（一）领导重视，制度健全

1．建立领导机制

我校为了更加有序地落实语言文字规范化工作，成立了由蔡文斌校长为组长，唐小燕、李友梅为副组长，学校办公室、教务处、政工处、少先队大队部为成员的工作领导小组，将语言文字规范化工作融入学校日常工作，使之常规化、普及化。

2．制定规划

学校语言文字规范化工作领导组对语言文字规范化工作给予了极高的重视，并将其列入重要议事日程，投入专项工作开展经费，确保工作顺利开展。同时组织相关教师，认真学习了《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，经过认真讨论，制定并完善了《语言文字规范化实施细则》、《检查反馈制度》、《工作考核制度》等。把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。同时，在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的原则指导下，制定了语言文字规范化工作总体规划，开展科学、生动、有序、有效的“双推”工作。同时，利用我校的优势，发挥推普的辐射作用，加强对结对学校“双推”工作的指导。

（二）大力宣传，营造氛围

1．大力宣传

我们加强了校内外的“双推”宣传工作，学校利用宣传窗、黑板报、集会、广播等形式进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，增强全校师生的自觉推规、推普的意识。我校还特别重视一年一度的推普周工作，认真组织好学校的校外宣传，积极搞好校内推普宣传，加大“双推”工作力度。

2．营造氛围

每一个班级精心布置了教室内部环境，将“双推”活动渗透到整个教室的布置当中，针对各年龄学段学生的不同特点，分别制定并悬挂了不同的班风牌匾，办好黑板报。同时学校创办了校报《嶷珠报》，建好了校园网站（zz），让全体师生有更多运用规范用语用字的机会和平台，并要求学生在接受德育教育的同时，行动起来，通过检查身边的牌匾、标语、板报等，净化我们的语言空间。

（三）夯实基础，落实常规

1．队伍建设

推普、推规工作的落实，关键要有一支素质高、具有奉献精神、敬业精神、开拓精神的工作队伍，教育工作者自身运用普通话、规范字的能力、素质对学生的影响是非常深远的。为此，我们逐步探索，不断完善管理，注重语言文字规范化工作队伍建设，形成以领导小组主管、办公室牵头、语文教研组及年级组监督、全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重考核、创特色”的总体思路，既分工明确，又团结协作。

我校特别注重对全校教职工一线教师的普通话素养、运用规范字能力等的培养。组织教职工学习各级语委下发的语言文字规范化标准，强化教职工说普通话、写规范字的意识；组织教师针对自身及学生运用普通话、规范字的实际情况，摸索工作的新思路、新方法、新对策。

同时，要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范化汉字汉字。学校还派专人不定期听课，检查教师备课和作业批改情况，了解、检查教师讲普通话、用规范字的情况。我校许多教师在各项竞赛中频频获奖，如：邓沉雁老师在永州市首届教师素养大赛中获特等奖，李佑生、宋盛军老师分获远宁县首届教师素养大赛特等奖和一等奖，唐素芳、王琼老师在县“四环节”说课竞赛中获一等奖。现在教师们大多能自觉运用标准普通话、规范字进行教学，形成了一支善学习、勤钻研、肯耕耘、能奉献的教职工队伍，为我校“双推”工作和学校各项工作的顺利开展，做出了突出的贡献。

2．课堂实践

我校在落实“双推”工作过程中，避免枯燥的说教，充分利用课堂教学主渠道，以语文学科教学为主，辐射所有学科，要求师生必须讲普通话、写规范字，并针对不同年级不同情况，从认读音节及应用音序查字典等方面，规范学生用语、用字行为。组织开展“经典美文诵读”、演讲、讲故事、征文等活动，组织学生练习钢笔字和毛笔字，将语文课上强化训练和其他学科教师逐步影响统一起来，使“双推”内容分层次、分阶段，强化与常规相结合，潜移默化地让受教育者说普通话，写规范字，收到显着成效。

3．课外活动

在各处室的配合协调下，我校认真举办了一年一度的校园文化艺术节，在艺术节上师生同台进行书画比赛；组织了全校教师的“三字一画”基本功竞赛和音乐老师基本功竞赛；组织学生参加各级各类的音乐、美术、书法、演讲、诵读等比赛，同时，还组织各班以“讲普通话、用规范字”为主题开展班会活动，并定期检查各班的板报内容，杜绝简化字、繁体字、异体字，增强“双推”工作的可行性和实效性。这些活动不仅起到了规范汉字书写，弘扬民族文化的作用，而且还取得了丰硕成果：其中我校李佑生老师的书法作品和文学作品多次被刊载在省市级刊物上，多次在各级竞赛中获奖，书法作品在“龙乡墨韵”首届全国教师书法作品展中展出，出版了《东篱采菊》《小学生作文37计》等专着，被聘为省市书法家协会会员；潘璠老师在“敬业爱岗”演讲赛中获得全县一等奖；学生李中天、李宁、何京涛等的书法作品多次在县市级获奖；11月，我校组队代表永州市参加“三湘读书月”全省少年儿童“庆祝中国共产党成立90周年”红色经典读书展演决赛荣获银奖；我校六（4）班z同学参加由团省委、省教育厅、省文化厅、省少工委、湖南日报报业集团联合举办的第二届湖南省少儿才艺大赛，从全省14个市州近30万选手中脱颖而出，在总决赛中表现出色，荣获个人项目声乐类小学组银奖。

4．社会实践

让学生走出校园体验生活，经受锻炼，增长知识，潜移默化渗透推普、推规工作。欧玖能等老师组织学生开展了 “啄木鸟在行动” 用语用字规范化社会实践活动。小队员利用课余时间对街道、商店、市场、企事业单位的宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息，督促及时修正。

（四）扩大范围，辐射校外

学校教育——家庭教育——社会教育是学校开展任何工作的.一条强有力纽带，为此，我校在抓好在师生中推普、推规工作的同时，还积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，提倡学生坚持在家庭、在社会说普通话、用规范字，由学校到家庭，由家庭辐射社会，使学校成为家庭教育、社会教育的补充渠道，形成有效推普、推规辐射网，扩大“双推”工作的影响力。

经过长期深入的语言文字规范化工作的考核管理，讲标准普通话，写规范化汉字已成为我校师生的自觉行为。同时，通过纠正身边用语、用字等活动，我校师生不仅能规范用语、用字，也在一系列活动中形成了严谨、文明的自觉行为。

（五）正视不足，及时整改

对照国家语言文字工作的目标要求和评估标准，我校的语言文字工作还存在着一些不足，如：依法管理的长效机制还有待完善；受方言影响本县教师的普通话水平还有待于进一步培训提高；少数教师由于对规范用字方面的认识上还存在偏差或侥幸心理，在备课和板书时偶尔还会出现不规范字；少数教辅人员和后勤人员的普通话水平虽经培训和个人努力，但因客观原因而尚未达标，直接影响了教学语言的普及和个人职务晋升与聘任等等。针对这些问题，我校将认真研究对策，逐项加以解决。主要措施是：

1．对全体教职工加强《中华人民共和国国家通用语言文字法》《湖南省实施<国家通用语言文字法>办法》和《湖南省语言文字规范化示范校评定标准（修订稿）》等法律法规和评定标准的学习培训，提高对语言文字规范化工作重要意义的认识水平和依法执教能力，使规范使用语言文字成为师生员工的自觉行为；

2．建立依法管理的长效机制，努力推行常态化管理，使语言文字规范化意识渗透学校发展和校园文化建设的全过程；

3．建立严格的考核评价制度和规范的校本培训制度，切实提高全体教职员工规范使用语言文字的能力；

4．建立校园用字统一审核制度，加强校园用字规范管理；

5．将推普工作与文明创建和学校主题教育月活动紧密结合起来，并把推普工作纳入到校本课程开发计划，使之成为本校特色之一。

6．定期培训，不断提升全校教职工和全体学生用语用字的规范化程度，增强示范和辐射作用，努力把学校建设成为名副其实且富有本校特色的市级语言文字规范化示范校。

语言文字规范化的思考 篇5

富春党政办„2008‟61号

富春街道关于进一步加强语言文字规范化

工作的管理制度

街道各科室、站，各村、社区、学校：

为深入贯彻党的十七大精神，进一步加强我街道语言文字工作，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《浙江省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》等精神，结合街道实际，特制定以下管理制度。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，积极、稳步和有效地推进我市语言文字工作，使语言文字工作能更好地适应和支持经济社会发展的需要，为全面建设“生活富裕、生命阳光”的和谐新富阳作出应有的贡献。

二、语言文字规范化工作目标

－ 1 －

（一）到2012年，实现街道机关范围内普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范，行政村和社区的语言文字规范化工作初见成效。

（二）街道干部和社区工作者普遍具备普通话和规范汉字的应用能力；学校和幼儿园普通话普遍成为教学用语和校园用语；服务行业的重点窗口服务人员等基本实现持普通话水平等级证书上岗；行业用字和社会用字自觉遵守相关法律规定；汉语拼音和外文使用中的不规范现象不断得到纠正。

三、进一步加强语言文字工作

（一）积极推进城镇语言文字工作评估

高度重视城镇语言文字工作评估，坚持以评促改、以评促建的原则，积极采取有效措施，切实推进城镇语言文字工作评估。2008年接受杭州市三类城市语言文字工作评估，确保达标。基本形成以城区为中心，推动农村，带动全社会的语言文字工作新格局，在街道机关和所属单位范围内实现“普通话初步普及”和“汉字社会应用基本规范”的目标。

（二）进一步加强学校语言文字工作

充分发挥学校作为开展语言文字规范化工作的主阵地和基础作用。街道各级各类学校和其他教育机构，将普及普通话和用字规范化纳入工作计划和教育教学要求，将普通话和规范汉字培训工作作为教育教学和师生技能训练的基本内容。继续开展教师普通话培训与测试工作，继续把普通话合格作为教师考核的重要内容和录用教师的必要条件。建立

－ 2 － 校园用语用字督查制度。积极开展语言文字规范化示范学校创建活动。

（三）进一步加强行业语言文字工作

继续采取多种形式，加强对街道各行业工作人员的普通话和规范用字培训与考核。要继续将普通话和规范用字列入公务员培训内容，使街道公务员达到规定普通话水平等级，不断提高规范用字的能力；街道机关要充分发挥带头作用，公务员在公务活动中要使用普通话进行交流，使普通话真正成为公务员的会议用语、公务用语和交际用语。

（四）进一部加强社会用字规范管理

除《中华人民共和国国家通用语言文字法》所允许的特定情形外，下列情形必须使用规范汉字：各类名称牌、指示牌、标志牌、招牌、标语（牌）等牌匾用字；各类电子屏幕用字；公共场所用字，建筑物及其他设施面向公众的用字；各类公文、公务印章、信笺、信封、档案、合同、广告、公务名片、票据、报表、宣传材料等用字；各类刊物、图书、电子出版物和网络出版物、音像制品等出版物的用字；各类企业名称，国内销售的商品名称、包装、标志、说明等用字；各类汉语文教材、讲义、讲稿、试卷、板报、板书等用字；各类证件、徽章、旌旗、奖状、奖牌等用字；电子信息处理和信息技术产品等用字；法律、法规、规章规定应当使用规范汉字的其他情形。

－ 3 －

新作手书招牌或者为公共场所题词，应当使用规范汉字；已有的题词和手书招牌使用繁体字、异体字的，应当在适当的位置配有规范汉字。人名用字提倡使用规范汉字、常用字。《汉语拼音方案》是普通话和规范汉字的拼写和注音工具。不便使用或不能使用汉字的领域，可以单独使用汉语拼音。各类名称牌、指示牌、标志牌、招牌、标语（牌）、广告牌等牌匾不得单独使用汉语拼音；对规范汉字加注汉语拼音的，应当加注在汉字的下方。外商投资企业依法使用外国文字名称的，应当与规范汉字同时使用。公共场所用字，建筑物及其他设施面向公众的用字，确需使用外国文字的，应当与规范汉字、汉语拼音同时使用。

文字必须字形完好，不得出现残字、漏字现象；文字必须书写工整，易于辨认；汉字横行书写由左至右，竖行书写由右至左，汉语拼音书写只能由左至右；如需使用外来文字，应当上为中文，下为外文；使用成语、词语不得滥用谐音字。

（五）进一步推行等级达标和持证上岗制度

按照市政府规定，公务员普通话水平应达到三级甲等及以上；学校及其他教育机构教师的普通话水平应达到二级乙等及以上，其中语文教师应达到二级甲等及以上，普通话专职教师和语音教师应达到一级；对国家公务员、学校及其他教育机构的教师实行持普通话水平等级证书上岗制度。公共服务行业和印章、名称牌、招牌、广告等设计制作人员，逐步实行经规范汉字培训测试合格后持证上岗制度。

－ 4 －

四、加强领导，齐抓共管

在党工委、办事处的统一领导下，在市语委的指导下，积极重视语言文字规范化工作。各部门和单位，要进一步提高对语言文字工作重要性的认识，重视语言文字规范化制度建设，切实抓好本部门、本单位和本系统的语言文字工作。工会、共青团、妇联等群团组织要充分发挥各自联系群众的桥梁、纽带作用，积极组织开展语言文字规范化方面的群众性活动和社会监督员、志愿者活动，促进公民“说普通话、写规范字”意识和水平的不断增强和提高。

建立语言文字工作激励约束机制，对在语言文字工作中作出突出贡献的单位和个人，给予表彰和奖励；对工作不力、造成不良影响的，依照有关法律法规追究相关责任人员的责任。

二○○八年四月二十日

主题词：语言文字 管理制度 抄送：市府办，市语委。

富春街道党政办 2008年4月20日印发

（共印100份）

语言文字规范化自查 篇6

自 评 报 告

高台县解放街小学是一所县镇完全小学。现有教学班36个，学生1810人，教职工95人。

多年来，我校把语言文字规范化工作作为学校工作的一个重要内容，作为推进学校素质教育的一个重要手段，努力提高师生的语言文字规范化应用水平。对照《甘肃省语言文字规范化示范校评估指标体系》，我校进行了自查评估，自查评估分为基本分98分，加分12分，总计110分。现将我校创建语言文字规范化示范校自评情况报告如下：

一、综合管理（应得分35+9，实得分35+5分）1.语言文字工作列入学校议事日程（4分）

定期召开语言文字规范化工作会议，研究部署和指导语言文字规范化工作，使学校的语言文字规范化工作职责分明，责任到人，各年级组教师都能积极配合领导小组开展工作。经常组织管理人员学习和了解国家语言文字工作的法律、法规、政策、方针。明确工作方向和工作要点。学校制订了语言文字规范化工作的规章制度，从制度上保证了学校语言文字规范化工作的顺利进行。

2.与学校常规工作相结合（7分）

在学校教育教学工作中，我们认识到普及普通话和使用规范汉字是素质教育的重要内容，积极开展示范校的创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文修养具有重要意义。因此，学校把语言文

字规范化工作纳入培训目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，纳入中长期发展计划和学校各学期工作计划中，纳入学校精神文明创建活动和校园文化建设中。制订了语言文字规范化工作目标，完善了语言文字工作的奖惩制度。将语言文字规范化纳入学生行为规范要求和评优评先的一项条件，将教师的语言文字能力作为学校聘任条件之一，严格执行普通话水平测试等级证书上岗制度。这些制度的实施，强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言文字环境得到净化。

3.机构健全、措施到位（12分+2分）

学校成立了语言文字规范化工作领导小组，校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教导处、各年级组组长为成员。为保证语言文字工作的开展，设有语言文字工作办事机构、有兼职工作人员；学校做到了经费支持（+2）。领导带头参加普通话水平测试并合格。学校认真组织教职工参加普通话等级测试，全校专任教师93人，全部参加了普通话测试，二级乙等以上93人，达标率100%。学校经常性开展古诗文诵读活动，开设有写字课。

4.学校用语用字环境良好（8分+3分）

学校规范语言文字的使用，校内的名称、标志、标语牌用字规范，没有使用繁体字、异体字、二简字和错别字。学校公告栏、宣传栏、板报、墙报、电子屏幕等用字规范，没有出现繁体字。校办刊物、试卷、电视、网络等用字规范。设有永久性宣传标语。（+1分）学校重视语言文字规范化宣传工作，营造了富有特色的宣传氛围。（+2）

5.学校各部门用语用字规范（4分）

领导班子带头使用普通话，教师不讲普通话不准进课堂，在各类会议和活动中领导教师都要使用普通话。做到普通话不单是课堂语言，而是校园语言，形成了人人讲普通话的良好氛围。学校各部门用语用字规范，公文标题、正文及其他文章均无错别字。

二、教师用语用字工作（应得分30+8，实得分28+4）1.普通话成为教师的工作语言（7分）

学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。全校发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，教师不能讲普通话不准进课堂，教师在课堂教学中使用规范的普通话，并充分发挥语文课的主渠道作用。

2.普通话成为教师的校园语言。（8分）

在各类会议和活动中领导教师都要使用普通话。做到普通话不单是课堂语言，而是校园语言，形成了人人讲普通话的良好氛围。

3.课堂内外正确使用规范汉字（9分+2分）

我校教师能掌握汉字规范标准，非语文教师知晓汉字各项规范标准，语文教师做到熟练掌握汉字各项规范标准。教师能做到教案、板书、作业批改和制作试卷用字规范，学校公文、公章、教辅读物、教学软件用字规范。学校各种宣传标语用字规范。教师积极参加经典诗文诵读，教师李增奇自创歌曲《五十六朵花，句句普通话》在甘肃省普通话宣传周系列宣传品征集评比活动中荣获文艺节目类二等奖。

（发奖单位：甘肃省语委、甘肃省教育厅）（+2分）

4.口语及语文教师用语达标（6分-2分）

学校认真组织教职工参加普通话等级测试，全校专任教师93人，全部参加了普通话测试，二级乙等以上93人，达标率100%；专任教师中二级甲等以上35人；36位语文老师中，二级甲等29人，达到了80%，（-2）其余均达到二级乙等。学校面向全校师生开设语言文字方面的辅导讲座。

5.坚持语言文字应用研究（4分-2分）

学校每年开展“推普周”活动，把语言文字规范化教育同现代信息技术教育结合起来，制作了规范语言文字电视专题片，在校园网上播放，起到了较好的宣传作用。没有语言文字科研成果。（-2）

三、学生用语用字（应得分25+5，实得分25分）1.普通话成为学生的课堂语言、校园语言（11分）

学生在各类集会和活动中使用普通话；学生与教职工之间的交谈能使用普通话；学生在社会上，在家庭中做到自觉使用普通话。一些普通话水平高的同学则被选拔到红领巾广播站、红领巾电视台，担任播音员，节目主持人，成为推广普通话的形象代表，成为同学们争相效仿的对象。

2.掌握规定数量的规范汉字（4分）

充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力培养，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节。以强化学生普通话的训练和书写规范化训练。在写字教学与训练方面，明确规定写字

课的要求，学生能辩认识字范围内的规范字，能用正楷字正确书写规范字，学生摘抄的学习笔记，学生的作业、作文等用字规范。并熟练运用汉语拼音，能很好地使用规范汉字撰写电子邮件。

3.具有相应的语言文字应用能力（10分）

学校开展以“讲普通话，写规范字”为主题的各类比赛。例如经典诗歌朗读比赛、学生演讲比赛、铅笔字、钢笔字比赛等活动，学生的语言文字水平大有提高，极大地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

四、宣传咨询服务（应得分10+3，实得分10+3）1.学校语言文字规范化活动计划已实施。（2分）

2.有经常性的语言文字宣传活动。学校团队组织主办的红领巾广播站、红领巾电视台每周定期制作、播出节目，用语规范。（3分）

学校充分发挥校园媒体的作用，利用红领巾广播站、红领巾电视台，每周定期播放节目，用普通话朗读名人名篇、名作，学生优秀作文，宣传法律知识、安全知识、卫生知识及身边的好人好事。既进行了普通话语言的熏陶，又对学生进行了思想品德教育，不能不说是一举两得。

3.“推普周”开展专题活动。学校每学年都开展“推普宣传周”活动，精心组织教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字一话”比赛，学生写字比赛等活动。“推普周”活动人人参与，有特色。（2分+2分）

为了推广普通话，强化语言文字规范化工作，学校组织人力，制

作了“推广普通话，规范语言文字电视专题片”，每学期定期通过校园网在全校播放，起到了较好的宣传教育作用。这些活动得到了师生的欢迎、支持，参与面广，宣传教育影响大。充分发挥校园广播站语言文字宣传示范作用。学校每学期举行“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传板报评比活动，学校设有永久性提示牌和宣传标语，有经常性语言文字规范化宣传阵地。

4.学生走出社会，积极开展用字调查活动。（3分+1分）学校同兄弟校组织教研活动，在教研活动中开展与语言文字相关的交流观摩课和听课活动。我校起到了榜样和带头作用，营造了普及普通话和使用规范汉字的良好的社会氛围，推动了当地语言文字规范化水平的提高。（+1）使学说普通话成为一种时尚，一种风气，校园内人人以说普通话为荣。同时，学校积极开展语言文字规范化的工作也得到了上级教育部门的充分肯定，多次在本校召开经验交流会，观摩会，总结推广我校在开展语言文字规范化工作方面的好的做法。今后，我们要更加努力，把语言文字规范化工作做得更好，真正使语言文字成为情感的纽带，沟通的桥梁，为实现顺畅交流，构建和谐社会发挥应有的作用。

五、取得的成效

近几年来，解放街小学在规范语言文字工作方面做了大量的工作，通过广泛的宣传教育，坚持不懈的开展各项语言文字规范化活动，取得了明显的效果。

为了推广普通话，强化语言文字规范化工作，学校组织人力，制

作了“推广普通话，规范语言文字电视专题片”，每学期定期通过校园网在全校播放，起到了较好的宣传教育作用。学校每学期都开展“推普宣传周”活动，精心组织教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字一话”比赛，学生写字比赛等活动。这些活动得到了师生的欢迎、支持，参与面广，宣传教育影响大。充分发挥校园广播站语言字文字宣传示范作用。每学期都举行“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传板报评比活动，学校设有永久性提示牌和宣传标语，有经常性语言文字规范化宣传阵地。学生走向社会，积极开展用字调查活动。学校同兄弟学校组织教研活动，在教研活动中开展与语言文字相关的交流观摩课和听课活动。我校起到了榜样和带头作用，营造了普及普通话和使用规范汉字的良好的社会氛围，推动了当地语言文字规范化水平的提高。

语言文字规范化的思考 篇7

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定:“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。”《中职语文教学大纲》要求:“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力……”不难看出, 中职语文教学最应该重视的, 就是语言文字的规范化, 我建议在中职语文教学中采取以下策略来加强语言文字规范化教育。

1 通过思想教育, 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情

1.1 使用规范化汉语的重要性

汉字已有六千多年的历史, 是世界上使用人口最多的语言, 是世界上最古老的文字之一, 记载和传承着我国五千多年的历史和文明, 中国人就应该以用规范的汉语为荣。

统一规范的汉语是中国统一及存在的标志。秦始皇统一六国之后做的重要事情包括统一文字, 以“小篆”为官方规范文字。所有的殖民统治的重要特征就是禁用原有国家的语言文字, 强制使用殖民者的。我们生活在独立自主的中国, 当然应该自觉使用统一、规范的汉语言文字, 维护国家统一及存在, 而不能生造汉字、乱用汉字或说不标准的语言。

1.2 使用规范化汉语的必要性

用规范的汉语是生活的必需。规范的汉语促进我国各地经济、文化的交流, 利于中央政府政策法令的有效推行。可以通过大量的生活实例、笑话等提高学生的认识。不统一、不规范的汉语会造成生活中很多的困难, 也会被人认为素质低。

语言规范化关系着中华文化在世界的地位。世界各国掀起“汉语热”, “孔子学院”如雨后春笋, “十八大”提出“开创中华文化国际影响力不断增强的新局面”“文化产业成为国民经济支柱性产业, 中华文化走出去迈出更大步伐”……我们当然要掌握规范化的汉语, 以便教会全世界用汉语, 使汉语成为全球通用语言。

2 通过知识和行为教育, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力

2.1 学普通话, 说普通话, 推广普通话

普通话是我国的规范化语言, 也是校园中应该使用的第一语言。但受地方文化和实际情况的影响, 在中职校园中, 还有很多师生不能达到将普通话作为第一语言的要求, 我们应该大力推广普通话。

1) 在学校形成无论课堂内外都使用普通话的良好风气, 教师在工作中全程使用, 要求学生普遍使用, 使普通话成为校园通用语言。

2) 通过语文课堂提高普通话的质量。比如开设普通话课程, 专门学习、练习听、说、读;也可以用语文课时间给学生补习拼音, 矫正发音, 鼓励学生考普通话等级证。在朗读教学时, 不仅要求学生齐读, 还要求学生单个地站起来读, 因为齐读声势很大, 教师不容易听清楚发音是否准确, 也就不好给学生具体的指导, 单个地朗读, 可以进行个别指导, 对其他学生也有示范意义, 还可以改变学生说话结结巴巴、不善于说话、不敢当众说话的缺点。

3) 将推广普通话的工作延伸到课外, 组织新闻发布会、辩论会、座谈会等等, 使他们能在公共场合做特约发言、应对发言、即兴发言、系统发言, 能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

2.3 学会书写, 规范书写

1) 加大识字量。首先检测学生是否掌握了小学、初中阶段的汉字, 如果不达标, 要补习, 在此基础上重视中职阶段的识字教学, 直到达成《中职语文教学大纲》规定的“正确认读并书写3500个常用汉字”。同时要让学生会用各种字典、词典, 使其具有自主学习字词的能力。鼓励学生阅读经典、规范的文学著作, 完成“阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字”的《大纲》要求。以语言应用为主线, 引导他们学习文本语言的表达方式, 为语言表现力打下坚实的基础。

2) 书写规范, 不写错别字。作为表率, 教师的黑板字和批改作业的字要规范、端正、整齐;开设专门的写字课, 提供字帖进行练习;也要在作业中重视, 要求学生能用硬笔写好规范的正楷字;还应该强调笔画顺序正确, 尤其是对于计算机专业的学生, 因为目前速度最快的打字方法是五笔输入法, 这要求学生按照正确的笔顺拆字。学生每天要有一定的汉字书写量, 否则, “三天不练手生”, 易写不起字、达不到速度、不工整。

3) 训练写作, 规范语言使用。学生通过阅读课文感知语言后, 要及时进行语言运用, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。可以根据课文进行填补空白、补充扩展、延伸拓展;也可以进行语言的仿写, 引导学生有话可说、有话要说;还可以进行语言的移植, 通过情境引导, 对语言材料进行调适与重组、内化、建构。在此基础上, 引导学生进行常态化的写作, 写作文、周记、各种应用文, 在不断的、长期的语言历练中, 使学生获得属于自己的规范地使用语言文字的能力。

4) 课外拓展。我们要增强语文学习的开放性、自主性, 充分利用当代社会提供的丰富的语文教学资源, 引导学生体验学语文、用语文的快乐, 积累文学知识, 提高语文能力。可以组织学生开展纠错的语文实践, 揪出手机、电脑上由于用拼音输入法时图方便而产生的错别字;主动拒绝使用火星字等不规范语言;主动识别广告上故意的别字, 如“大力视眼睛行”“缘滋缘味快餐”;主动找出影视、书报、杂志等文化传媒中的用语不规范现象, 并与传媒沟通, 促使其改正;还要引导学生参加各种竞赛, 提高兴趣。

语言文字规范化的思考 篇8

【关键词】语文教学 语言文字 规范化

规范使用语言文字是我国的一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容。学校是规范语言文字的主阵地，可目前学校的语言文字规范工作却不容乐观，普通话发音不标准、乱用词语、词不达意、滥用网络语言等现象屡见不鲜。

一、学校教学用语用字不规范的原因

1.对语言文字的规范化工作认识不够。当前，为了在应试考试中取得好成绩，学生们往往重视数理化等科目的学习，忽视母语的学习，从而导致部分师生不重视语言文字的规范化工作，降低了对学生使用普通话的要求，有些教师甚至在课堂上使用方言授课，板书也很随意，这无疑影响了师生语言的准确表达和文字的正确书写，给学生带来很大的负面影响。

2. 社会用字不规范现象任然存在。社会上语言文字使用不规范现象时有发生，主要表现为乱造简化字、滥用繁体字、写错别字、语言失范、逻辑混乱等。其中滥用繁体字的现象尤为突出，主要出现在商标、广告、牌匾和单位名称牌以及商品名称、包装和说明上，广播、电视、报刊等传媒机构语言不规范现象也是屡屡出现，导致学生模仿，教师无奈。

3. 教师自身语言文字水平有待加强。在教师队伍中，许多教师的语言文字水平有待加强。部分教师对《国家通用语言文字法》 “推普周”等基本知识了解不够；有些老教师习惯了在课堂上使用方言，教学语言很不规范；有些教师的板书潦草，汉字书写笔画顺序有误等等……这些都给学生带来了不良的影响。

二、解决的办法

1.知晓语言文字法律法规，从思想上高度重视。 组织教师学习《国家通用语言文字法》等相关法律法规，让教师做到学法、知法、守法，不断提高广大师生的思想认识，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，在思想上重视，责任上明确，行动上落实，从而自觉做好语言文字的规范化工作。

2.强化师生语言規范化意识，从行动上严格落实。学校应积极组织教师学习语言文字规范化相关知识，有计划地进行普通话培训，提高广大教师使用汉语的水平和能力。每学期定期组织教师开展毛笔字、钢笔字、粉笔字比赛，督促教师写好汉字。在课堂教学中，教师要身体力行，起到为人表率的模范作用，只有思想重视才能落实到行动中。

3.规范标准的语言文字教学，从课堂上严格执行

（1）语言的规范化。在教学中，教师的语言必须是规范的普通话，要言之有序，顺理成章，还要尽量口语化，力求准确、鲜明、生动、活泼、有艺术性。教师要通过规范的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，让学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。

（2）书写的规范化。在教学中，教师要让学生掌握好字的间架结构和笔画顺序，掌握好使用语言文字的基础知识，培养学生良好的用字习惯，更好地促进汉字规范化教学。师高弟子强，只有教师把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。

（3）管理的规范化。学校应督促教师加强语言文字规范化相关知识的学习，积极参加普通话培训，提高使用语言文字的水平和能力。同时要加强对教师的基本功训练，注重“三字一画一话”的学习提高，重视语言文字规范化教学。“身正为师，学高为范。”教师肩负着推广普通话，规范语言文字的使命，必须做学生的表率。

4.充分利用学校网站为语言文字规范化教育服务。学校网站可以开设“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建语言文字示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作；要求师生从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措等，让学校网站进一步为语言文字规范化教育服务。

5.开展丰富多彩的活动

（1）开展“啄木鸟”行动。发动全校师生对校内外用字环境进行排查，对使用不规范的语言文字进行找错纠错。

（2）开展普通话演讲比赛。可以培养师生在日常工作和生活中以“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人”为目标，持之以恒地开展好语言文字规范化工作。

（3）开展“经典古诗文诵读“活动。让学生充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，能增强学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。