自然实验室简介

自然实验室简介（共8篇）

自然实验室简介 篇1

1.丛徳毓

（1）所在单位及职称

长春中医药大学，临床医学院，主任医师

（2）大学开始受教育经历

1980年7月—1985年7月：长春中医学院，中医学专业学士学位

（3）研究工作经历

2004年5月—今：长春中医药大学附属医院推拿科，主任；长春中医药大学第一临床学院推拿教研室，主任

1987年8月—2004年4月：长春中医学院附属医院推拿科，医生

1985年7月—1987年7月：延边卫生学校，教师

（4）主要论著（近3年来已发表的与本项目有关的主要论著目录和获得学术奖励情况）

期刊论文

[1]腹背推拿对亚急性衰老家兔血清SOD、MDA的影响[J].中国老年学杂志，第31卷，第4期，1250-1251页，2011年。

[2]推拿配合温灸预防中老年人气虚感冒的临床研究[J].长春中医药大学学报，第27卷，第1期，38-39页，2011年。

专著：

《推拿学》.吉林科学技术出版社，2008年主编

奖励：

[1]胡金凤、丛志斌、温红娟、丛德毓、原晓风、于薇、齐伟、刘鹏，电针膀胱经五脏俞穴对失眠大鼠神经与体液调节机制紊乱的影响，吉林省科技厅，吉林省科技进步奖，二等奖，2010。

[2] 丛徳毓、胡金凤、刘鹏、齐伟、矫俊东、翟新明、商强强、王宇峰，健脾安神推拿法治疗失眠心脾两虚型的临床观察，吉林省科学技术进步奖励委员会，吉林省科学技术奖，三等奖，2012。

成果：

丛德毓、冯晶、刘鹏、齐伟、矫俊东、商强强，健脾安神推拿法治疗失眠心

脾两虚型的临床研究，吉林省科技厅，吉林省科学技术成果，2011。

2.刘鹏

（1）所在单位及职称

长春中医药大学，临床医学院，副主任医师。

（2）大学开始受教育经历

2004－2007年，长春中医药大学，研究生院针推专业，硕士学位，导师韩永和

1990－1995年，长春中医学院，中医专业，学士学位

（3）研究工作经历

2004年－今：长春中医药大学附属医院推拿科

1995年－2004年：长春中医学院针灸骨伤医院

（4）主要论著（近3年来已发表的与本项目有关的主要论著目录和获得学术奖励情况）

期刊论文

[1]刘鹏*，韩永和.健脾安神推拿法治疗心脾两虚失眠30例[J]．吉林中医药，第27卷，第6期，43页，2007年。

[2]刘鹏*，张燕，闫博.腰腹平衡推拿法治疗急性腰扭伤研究[J].长春中医药大学学报，第28卷，第4期，658页，2012年。

专著：

[1] 韩永和，刘鹏.《足部反射区推拿挂图》西汉对照.人民卫生出版社.1万字，2010。

[2]韩永和，刘鹏。抓痧疗法折叠卡[M].北京：人民卫生出版社.1000字，2010。

[3]韩永和，刘鹏。腰椎间盘突出症康复练功挂图[M].北京：人民卫生出版社.1万字，2010。

[4]刘鹏，卓越，王朝辉。妇科按摩名家技法要旨[M].北京：求真出版社.28万字，2012。

[5]郭长青，叶新苗，李石良，刘鹏，刘方铭。《针刀刀法手法学》.国家中医药管理局出版社.34万字，2012年。

奖励：

[1]胡金凤、丛志斌、温红娟、丛德毓、原晓风、于薇、齐伟、刘鹏，电针膀胱经五脏俞穴对失眠大鼠神经与体液调节机制紊乱的影响，吉林省科技厅，吉林省科技进步奖，二等奖，2010。

[2]齐伟、马英传、王朝辉、王孝成、刘鹏、王宇峰、矫俊东、商强强，环推髌骨法治疗膝骨性关节炎新技术整理研究，吉林省科技厅，吉林省科技进步奖，三等奖，2010。

[3] 刘明军、刘鹏、张欣、卓越、韩春霞，卧位埋筋拔伸法治疗椎动脉型颈椎病的规范化治疗方案研究，吉林省中医药学会，吉林省中医药学会科学技术奖，三等奖，2011。

[4]丛徳毓、胡金凤、刘鹏、齐伟、矫俊东、翟新明、商强强、王宇峰，健脾安神推拿法治疗失眠心脾两虚型的临床观察，吉林省科学技术进步奖励委员会，吉林省科学技术奖，三等奖，2012。

成果：

齐伟、刘鹏、王朝辉、吴兴全、矫俊东、魏晓光，调整骶髂关节治疗腰椎间盘突出症的新技术整理研究，吉林省科技厅，吉林省科学技术成果，2011。

3.胡金凤

（1）所在单位及职称

长春中医药大学，医院管理处，主任医师

（2）大学开始受教育经历

2004.09—2007.07年：黑龙江中医药大学，针灸推拿专业，博士学位； 2000.09—2003.07：日本东京外国语大学，教育学专业，硕士学位；

1990.09—1993.07：长春中医学院，针灸专业，硕士学位。

（3）研究工作经历

2009年-今长春中医药大学医院管理处处长

2006年6月—2009年6月：长春中医药大学教务处副处长 2003年5月—2006年5月：长春中医学院国际学院教师

1998年7月—1999年3月：日本仙台东高等学校(中日交流)教师

1984年8月—1998年6月：长春中医学院附属卫生学校教师

（4）主要论著（近3年来已发表的与本项目有关的主要论著目录和获得学

术奖励情况）

期刊论文

[1] 胡金凤*.针刺五脏俞调五脏神治疗失眠症的临床观察[J].辽宁中医杂志，第35卷，第9期，1398-1399页，2008。

[2] 胡金凤*.东贵荣针刺安眠机理探微[J].辽宁中医杂志，第37卷，第5期，795-797页，2008。

[3] 胡金凤*，王朝辉，齐燕英，邵丹.针刺五脏俞穴调五脏神针法对失眠大鼠单胺类神经递质的影响[J].长春中医药大学学报，第24卷，第4期，369-370页，2008。

[4] 胡金凤*，王朝辉，齐燕英，邵丹.“针刺五脏俞穴调五脏神”针法对失眠大鼠脑内细胞因子调节作用及其机制的研究[J].吉林中医药，第28卷，第9期，688-689页，2008。

[5]邵丹，刘洋，胡金凤*.针刺五脏俞调五脏神针法对失眠大鼠脑内抑制性递质GABA及GABA_A的含量影响[J].长春中医药大学学报，第24卷，第2期，145-146页，2008。

专著：无

奖励：

[1]胡金凤、丛志斌、温红娟、丛德毓、原晓风、于薇、齐伟、刘鹏，电针膀胱经五脏俞穴对失眠大鼠神经与体液调节机制紊乱的影响，吉林省科技厅，吉林省科技进步奖，二等奖，2010。

[2]丛徳毓、胡金凤、刘鹏、齐伟、矫俊东、翟新明、商强强、王宇峰，健脾安神推拿法治疗失眠心脾两虚型的临床观察，吉林省科学技术进步奖励委员会，吉林省科学技术奖，三等奖，2012。

自然实验室简介 篇2

一

柏拉图在《理想国》中指出, 理想国由三类人组成, 即哲学家、军人、手工业者和农民。据此, 他提出了三种不同层次的人的教育理论。柏拉图认为, 教育和培养是国家的大事, 应该注重儿童的早期教育。儿童3岁就应当进入附设于神庙的儿童游戏场接受教育, 6岁至18岁, 男女儿童要分别进入国家开办的学校接受普通的教育。从18岁以后, 儿童开始“分流”, 未来的手工业者和农民就离开学校, 开始他们新的有节制的生活。而未来的军人和哲学家则进入高等教育机构埃弗比学习。两年以后又一次分流开始, 军人被淘汰掉, 哲学家胜利“晋级”。由此看来, 在理想国中, 最公平的就是儿童教育, 它不仅没有等级的不平等, 也没有性别的不平等 (不过, 能够接受教育的儿童是非奴隶阶级的儿童, 这是阶级社会固有的矛盾, 我们不必苛求) 。

柏拉图认为, 幼儿最容易受到教育和环境的影响。“在幼小柔嫩的阶段, 最容易接受陶冶, 你要把他塑成什么型式, 就能塑成什么型式。从小养成的习惯会成为其第二天性, 正如白色的羊毛一经染上颜色就不会褪掉。”[1]因此他很注重儿童的学前教育。尤其是文艺教育, “教育就是用体操训练身体, 用音乐陶冶心灵”。柏拉图认为要重视游戏在儿童教育中的作用, 尤其是幼儿教育中的作用, 他要求不强迫儿童学习, 主张“寓学习于游戏”中。但是强调游戏要有选择, 必须符合法律的精神。

智慧、勇敢、节制和正义是理想国中的四大美德。在柏拉图所说的三类人中, 体内具有不同的成分和美德。含有金质的人是哲学家, 具有智慧的美德, 因此是国家的统治者;含有银质的人是军人, 具有勇敢的美德, 因此是国家的辅助者;含有铜质和铁质的人是手工业者和农民, 具有节制的美德, 因此是国家的供养者。这种有等级的培养国家公民的方式, 暗含着将来的社会一定是一个不平等的社会, 这意味着儿童未来的命运必将是不平等的。

二

和柏拉图不同, 卢梭所主张的教育的目的由能干的国家公民变成了真实的自然人。在卢梭眼中, 儿童具有善良的天性, 这种天性却被当时“文明”的社会污染了。那么, 怎样保护儿童的心灵呢?卢梭说, “趁早给你的孩子的灵魂周围筑起一道围墙, 别人可以画出这道围墙的范围, 但是你应当给它安上栅栏。”[2]

“我们生来是软弱的, 所以我们需要力量;我们生来是一无所有的, 所以需要帮助;我们生来是愚昧的, 所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西, 我们在长大的时候所需要的东西, 全部由教育赐予我们。”[3]卢梭进一步指出教育有三种:即自然的教育、人的教育和事的教育。当这三种教育相互冲突时, 儿童所受的教育就不好;而当三种教育和谐一致时, 儿童所受的教育就是良好的。

在万物的秩序中, 人类有他的地位;在人生的秩序中, 儿童有他的地位;应当把成人看做成人, 把孩子看做孩子。卢梭呼吁人们既不要把儿童当成管教的奴仆, 也不能把他作为成人的玩物。正是基于对自然的思考和对当时社会的批判, 卢梭提出了自然人的观点。

卢梭称那种为了不可靠的将来而牺牲儿童现在的教育、那些使孩子受到各种各样的束缚的教育为野蛮的教育, 这种教育会让本应快乐的童年时光在哭泣、惩罚、恐吓和奴役中度过。这种教育最大的成果将是, 造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。卢梭对当时贵族之家将男女儿童打扮成小绅士、小贵妇的样子极其反感, 称之为荒谬的时尚。不适合儿童活动的衣着会使他们在漂亮的衣服下面失去自由和快乐, 养成奢侈的习惯和贪图虚荣等不良心理。那种把儿童当做大人的做法是极端错误的, 这也是对自然人的扭曲。因为儿童有自己的看法、想法和感情, 如果用成年人的思想去代替儿童的思想和感情, 是最愚蠢的事情, 是把教育引入歧途的原因。

自然人是独立自主的人, 他能独自体现出自己的价值;而公民的一切仰赖于专制社会, 失去了自身的独特价值;在自然的秩序中, 所有的人都是平等的;而在社会之中, 公民是有等级的。自然人是自由的人, 他是无所不宜、无所不能的, 而国家公民在社会中常常是某种专业化的职业人, 他被囿于他的职业而失去自由。自然人还是自食其力的人, 他靠自己的劳动所得为生。培养自然人的教育才是最好的教育, 而培养自然人最好的方式是远离学校教育的特殊的家庭的教育。自然的教育才是真正的教育。

三

在杜威看来, 传统的教育有着三大弊病:教育与社会脱离;教育与儿童脱离;理论与实践脱离。杜威反对那种外在的、固定的、终极的教育目的, 他认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要;固定的目的呆板僵化, 不具灵活性, 不能适应变化了的具体情况;终极的目的是一种理论上的虚构, 因为世界是变动不居的。他认为, 教育的过程, 在它自身以外没有目的;它就是它自己的目的。而“教育即生活, 学校即社会, 教育即生长, 教育即经验的改造。”这些是杜威用自己独特的方式给教育下的定义。它们从不同的角度揭示了杜威的儿童教育思想。

当然, 杜威从不讳言教育与生长的社会性目的, 因为杜威的社会理想是民主主义, 那么培养民主社会的新的社会人则是教育的一个重要目标。“这种新人具有良好的公民素质, 具有民主理想和参与民主政治生活的能力;掌握科学思维方法, 具有解决实际问题的能力, 能适应变化迅速的现代社会;具有良好的道德品质, 有合作意识, 服务精神;具有一定的职业素养, 能为社会发展尽力。”[4]

作为成长中的儿童, 杜威更关注过程, 而不是结果。每个人都有自己的生命体验, 每个人都有自己不同的生活背景, 每个人都有认识事物的独特方式, 强调结果的一致性, 必然会造成个人成长过程中的个性的缺失, 必然导致儿童兴趣的丧失, 依照个体的独特体验去设置课程和安排教学方法, 是杜威大力倡导的儿童教育思想。于是他提出了“以经验为基础”的课程和“从做中学”的教育思想, 提出了科学思维方法的设想。遵循这些方法, 教育出的儿童将是能够成为民主社会的新的有社会责任心的个人。或许成长作为教育目的的时代还未到来或者从未出现, 但是它似乎能给“结果决定一切”的时代吹来一阵清新的风。

从柏拉图的培养国家公民的理想教育思想, 到卢梭的自然人的自然教育思想, 再到杜威的社会人的新人教育思想, 儿童在教育思想家的心中的地位是极其不同的。如果说柏拉图更加着眼于未来公民的话, 那么卢梭和杜威则更加侧重于儿童的现在或者说“现在”的儿童。毕竟现在的教育影响儿童的将来, 所以也很难说他们不关注未来的儿童或儿童的未来。如果说卢梭的教育思想, 更加关注家庭教育的话, 那么柏拉图和杜威则更加关注儿童的学校教育;然而古希腊时代的学校和杜威时代的学校完全不同, 因此培养国家公民的等级色彩要比民主社会的新人的等级色彩强得多。也正是基于对儿童地位的不同认识, 形成了他们各自富有时代意义的儿童教育思想。

注释

1[1]单中惠, 等.外国教育经典解[M].上海:上海教育出版社, 2004:17.

2[2][3]卢梭.爱弥儿[M].北京:商务印书馆, 1991:6.

影响我国的主要自然灾害简介 篇3

1.气象灾害

气象灾害有20余种，主要有以下种类：

（1）暴雨：山洪暴发、河水泛滥、城市积水；

（2）雨涝：内涝、渍水；

（3）干旱：农业、林业、草原的旱灾，工业、城市、农村缺水；

（4）干热风：干旱风、焚风；

（5）高温、热浪：酷暑高温、人体疾病、灼伤、作物逼熟；

（6）热带气旋：狂风、暴雨、洪水；

（7）冷害：由于强降温和气温低造成作物、牲畜、果树受害；

（8）冻害：霜冻，作物、牲畜冻害，水管、油管冻坏；

（9）冻雨：电线、树枝、路面结冰；

（10）结冰：河面、湖面、海面封冻，雨雪后路面结冰；

（11）雪害：暴风雪、积雪；

（12）雹害：毁坏庄稼、破坏房屋；

（13）风害：倒树、倒房、翻车、翻船；

（14）龙卷风：局部毁灭性灾害；

（15）雷电：雷击伤亡；

（16）连阴雨（淫雨）：对作物生长发育不利、粮食霉变等；

（17）浓雾：人体疾病、交通受阻；

（18）低空风切变：（飞机）航空失事；

（19）酸雨：作物等受害。

2.海洋灾害

海洋灾害主要有如下种类：

（1）风暴潮：包括台风风暴潮、温带风暴潮；

（2）海啸：分遥海啸与本地海啸2种；

（3）海浪：包括风浪、涌浪和近岸浪3种，就其成因而言又分台风浪、气旋浪；

（4）海水；

（5）赤潮；

（6）海岸带灾害：如海岸侵蚀、滑坡、土地盐碱化、海水污染等；

（7）厄尔尼诺的危害。

3.洪水灾害

（1）暴雨灾害；

（2）山洪；

（3）融雪洪水；

（4）冰凌洪水；

（5）溃坝洪水；

（6）泥石流与水泥流洪水。

4.地震灾害

（1）构造地震；

（2）陷落地震；

（3）矿山地震；

（4）水库地震等。

5.农作物生物灾害

（1）农作物病害：主要有水稻病害240多种，小麦病害50种，玉米病害40多种，棉花病害40多种及大豆、花生、麻类等多种病害；

（2）农作物虫害；主要有水稻虫害252种，水麦虫害100多种，玉米虫害52种，棉花虫害300多种，及其它各种作物的多种虫害；

（3）农作物草害：约8000多种；

（4）鼠害。

6.森林生物灾害

（1）森林病害：2918种；

（2）森林虫害：5020种；

（3）森林鼠害：160余种。

7.森林火灾

除了以上七类，与我们日常生活关系密切的灾害还主要包括：

1.地质灾害

自然变异和人为的作用都可能导致地质环境或地质体发生变化，当这种变化达到一定程度时，所产生的诸如滑坡、泥石流、地面下降、地面塌陷、岩石膨胀、沙土液化、土地冻融、土壤盐渍化、土地沙漠化以及地震、火山、地热害等后果，会给人类和社会造成危害。将这种现象称为地质危害。地质危害也包括派生的灾害。

（1） 泥石流。泥石流是在山区沟谷中，因暴雨、冰雪融化等水源激发的、含有大量泥沙石块的特殊洪流。

泥石流的形成：必须同时具备以下三个条件：陡峻的便于集水、集物的地形地貌；丰富的松散物质；短时间内有大量的水源。

泥石流按期物质成分可分为三类：由大量粘性土和粒径不等的砂粒、石块组成的叫泥石流；以粘性土为主，含少量粘粒、石块、粘度大，成稠泥状的叫泥石流；由水和大小不等的砂粒、石块组成的叫水石流。

泥石流的危害：对居民点的危害；对公路、铁路的危害；对水利、水电工程的危害；对矿山的危害；

（2） 滑坡。滑坡上的岩石山体由于种种原因在重力作用下沿一定的软弱面（或软弱带）整体地向下滑动的现象叫滑坡。俗称“走山”“跨山”“土溜”等。

滑坡的条件：斜坡岩、土只有被各种构造面切割分离成部连续状态时，才可能具备向下滑动的条件。

滑坡的活动强度：主要与滑坡的规模、滑坡速度、滑坡距离及其蓄积的位能和产生的动能有关。

滑坡的活动时间：主要与诱发滑坡的各种外界因素有关，如地震、降雨、冻融、海啸、风暴潮及人类活动等。

（3） 崩塌。崩塌也叫崩落、垮塌或塌方，是陡坡上的岩体在重力作用下突然脱离母体崩落、滚动、堆积在坡脚（或沟岩）的地质现象。

按崩塌体物质的组成，崩塌可分为土甭和岩崩两大类。

崩塌的活动时间：崩塌一般发生在暴雨及较长时间连续降雨过程中或稍后一段时间；强烈地过程中；开挖坡脚过程中之中或稍后一段时间；水库蓄水初期及河流洪峰期；强烈的机械振动及大爆破之后。

崩塌的地域性：西南地区为我国崩塌分布的主要地区。

（4）地面下沉。地面下沉是由于长期干旱，使地下水位降低，加之过量开采地下水等导致的地壳变形现象。

（5）地震。地震是一种破坏力极大的自然灾害。除了地震直接引起的山崩、地裂、房倒屋塌之外，还会引起火灾、水灾、爆炸、滑坡、泥石流、毒气蔓延、瘟疫等次生灾害。

2.洪涝及其它灾害

（1） 雨涝。雨涝是指大范围的暴雨或特大暴雨所造成的山洪暴发，江河水位陡涨，洪水泛滥，致使农田、房舍、人畜及交通设施等遭到淹没的洪涝灾害，以及低地积水难排，造成作物减产失收的渍涝灾害。

（2） 洪水。洪水灾害是指水流脱离水道或人工的限制并危及人民生命财产安全的现象。

（3） 凌汛灾害。凌汛灾害是因冰凌对水流产生阻力而引起江河水位明显上涨并引起灾害的现象。

（4） 地震灾害。地震水灾是指因地震而诱发的滑坡堵塞河流或震垮堤坝造成的洪水灾害。

3.大风灾害

风力达到足以危害人们的生产活动、经济建设和日常生活的风，成为大风。大风的危害：危害性大风主要指台风、寒潮大风、雷暴大风、龙卷风。根据大风对农业生产的影响，可归纳为机械损伤、风蚀、生理危害、影响农牧业生产活动等几个方面。台风在大风危害中的破坏力最为突出。

4.热带气旋灾害

热带气旋是一种发生在热带或副热带海洋上的气旋性涡旋。强烈的热带气旋伴有狂风、暴雨、巨浪、风暴潮，活动范围很广，具有很强的破坏力，是一种重要的灾害性天气系统。我国是世界上少数几个受热带气旋严重影响的国家之一。

5.冰雹灾害

冰雹是从发展强盛的积雨云中降落到地面的冰块或冰球。据冰雹大小及其破坏程度，可江宝还分为轻雹害、中雹害和重雹害三级。我国是世界上雹灾较多的国家之一。

6.海洋灾害

（1） 风暴潮。来自高纬地带的冷空气与来自海上的热带气旋通过交互影响，使沿海大风与巨浪接连发生，因此形成风暴潮。西太平洋是生产风暴潮最多的地区。

风暴潮的类型：台风型；冷高压配合黄、渤海气旋型；横向冷高压型；强孤立黄、渤海气旋型；强蒙古低压型；

风暴潮灾害的空间分布。我国的风暴潮遍及沿海各地，但主要集中的地段从北到南是：莱州湾；江苏小洋河口至浙江的德海门；温州、台州、沙埕至闽江口；广东汕头至珠江口；雷州半岛东岸及海南岛东北部沿海。

（2） 灾害性海浪。在海上引起灾害的海浪叫灾害性海浪。

灾害性海浪的形成：由台风、温带气旋、寒潮等天气系统引起并在强风作用下形成的。

灾害性海浪按天气系统类型：冷高压型（也称寒潮型）；台风型；气旋型；冷高压与气旋配合型。

（3） 海冰。海冰是有害水冻结而成的，也包括流入海洋的河冰和冰山等。海冰是极地海域和某些高纬度区域是突出的海洋灾害之一。

海冰造成的灾害。推倒海上石油平台，破坏海洋工程设施、航道设施，或撞坏船舶造成重大海难；阻碍船舶航行，损坏螺旋桨或船体，并实施其失去航行能力。海冰封锁港湾，使港口不能正常运作或大量增加使用破冰船破冰引航的费用；使渔业休渔期过长和破坏还是养殖设施、场地等，造成经济损失。

海冰灾害主要出现特点：我国冬季易于结冰的渤海、黄海北部和辽东半岛沿海海域，以及山东半岛部分海湾。

（4） 海啸。海啸主要是太平洋沿岸国家遭受的由于猛烈的地震所引起的海洋灾害。

海啸形成的条件：引起海啸的海底地震震源较浅，一般要小于20公里至50公里；震级一般在里氏震级的6.5以上；必须有海底的大面积垂直运动；发生海底地震的海区要有一定的水深，尤其是横跨大洋的大海啸，一般水深都在1000米以上。

海啸的危害：海啸在滨海区域的表现形式是海水陡涨，骤然形成向岸行进的“水墙”，并伴随着隆隆巨响，瞬时侵入滨海陆地，吞没良田和城镇、村庄，然后还海水又骤然退去，或先退后涨，有时反复多次，对人类造成生命财产的巨大损失。

（5） 赤潮。赤潮的概念：赤潮是因海水中一些微小的浮游植物、原生动物或细菌，在一定地环境条件下突发性的增值，引起一定范围内在一段时间中的海水变色现象。

赤潮的危害：引起海洋异变，局部中断海洋食物链，威胁海洋生物的生存；有些赤潮生物的体外排泄或死亡后分解的粘液，翻盖海洋动物滤食和呼吸，从而使其窒息死亡。或赤潮生物所含毒素被海洋动物摄食后造成鱼、虾、贝类等中毒死亡。有的还会使脊椎动物和人类在食用后中毒死亡；在以下几节中，我们将对几种常见的，危害面积大的自然灾害进行介绍，同时介绍一些防灾救灾的措施。

7.其它灾害

除了地震、洪水、台风、瘟疫等灾害严重影响了我们的生活乃至威胁我们的生命以外，我们对雷电、大雾、冰雹等其他灾害也要不断提高防范意识，加强防范能力。

雷电

雷电的形成：

伴有雷声和闪电现象的天气，气象上成为雷暴。雷暴天气时，当云层与地面之间的电位差达到一定强度时，就会发生放电想象，闪电击到地面或击中某些物体就造成雷击。据研究，雷击的电流强度通常可达几万安培，温度可达摄氏两万度，如此强大的电流和高温，其危害程度可想而知。

预防雷击的措施 ：

（1）在雷雨天，人应尽量留在室内，不要外出，关闭门窗，防止球行闪电穿堂入室。

（2）尽量不要靠近门窗、炉子、暖气炉等金属的部位，也不要赤脚站在泥地或水泥地上，脚下最好垫有不导电的物品坐在目椅子上等。

（3）不要在河里游泳或划船，以方雷电通过水介击中人体。

（4）在野外遇雷雨时，尽快找一低洼或沟渠蹲下，不要在孤立的大树、高塔、电线杆下避雨。

（5）一旦有人遭到雷击，应及时进行抢救，救护方法同触电急救相同，及时作人工呼吸和体外心脏按摩等，同时急送医院。

防浓雾

在近低层空气中悬浮大量小水滴或冰晶微粒，使人的视线模糊不清，当事人的水平能间距离下降到1000米以下时，就称雾。雾有等级之分，能间距离小于1000米大于500米时称为轻雾；能见距离不足500米时称为大雾；能见距离不足200米时称为浓雾。

雾灾的防护措施：

（1）尽量不要外出，必须外出时，要戴上口罩，防止吸入有毒气体。

（2）尽量少在雾中活动，不要在雾中锻炼身体。

（3）行人穿越马路要当心，应看清来往车辆。

（4）驾驶车辆和汽车要减速慢行，听从交警指挥，乘车（船）不要争先恐后，遇渡轮停航时，不要拥挤在渡口处。

冰雹

冰雹的概念：冰雹是从发展强盛的积雨云中降落到地面的冰块或冰球。

冰雹的危害：根据冰雹大小及其破坏程度，可将雹害分为轻雹害、中雹害和重雹害三级。冰雹对农作物的危害相当大，我国是世界上雹灾较多地的国家之一。

我国冰雹的地理分布特点 ：

（1）多雹区：青藏高原多雹区、北方多雹区、南方多雹区。

（2）少雹区：我国的少雹区主要分布在大平原、大沙漠、大盆地。

（3）冰雹的时间分布特征：我国降雹集中的季节主要是春夏季早秋时期。根据各地降雹季节的变化特征，可分为以下四种类型：春季多雹型、夏季多雹型、春末夏初多雹型、双峰型。降雹日变化主要有几种类型：午后多雹型；夜雹型；中午多雹型；多峰型

等。

冰雹的强度特征 ：降雹范围大小，冰雹的大小及重量，降雹持续时间及堆积厚度。

冰雹的预测和防御 ：

1.冰雹是比较难以预报的灾害性天气，气象台以天气雷达、气象卫星监测和天气图等大量实时气象信息对冰雹天气进行追踪和外推预报。民间也有许多预报经验，如“旱年多冰雹”“春季多陡风，夏季多冰雹”“乌云宝塔形，下边泛红云，冰雹到眼前”等，总结起来预测的方法有六点：

（1）感冷热；（2）辨风向“不刮东风不天潮，不刮南风不下雹”；（3）看云色；（4）听雷声；（5）识闪电；（6）观物象。

2.冰雹的防御：

（1） 避雹；（2）防雹；（3）抗雹；（4）消雹 。

避雹是一般人可以做到的，而后三项则需要专门的部门和人员来进行，如今随着技术的进步，人工消雹已能取得较好的效果。

3.冰雹来时的应对：

（1） 得知有关冰雹的天气预报，应将人畜及室外的物品都转移到安全地带。

（2） 冰雹来时尽量不要外出，不得已要出门时，应注意保护头、面部。

（3） 若冰雹来时你正在室外，应马上寻找可以躲避的地方，最好是坚固的建筑物。

（4） 若你正在驾驶汽车，或在车内，应立即将车停在可以躲避的地方，切不可贸然前行以免受到不必要的伤害。

黄泥洞林场自然资源情况简介 篇4

一、林场基本概况

东安县黄泥洞林场位于湖南省南部边陲，永州市东安县的西北部，总面积10753公顷，总人口6178人，其中农业人口6049人。辖6个行政村，四个国有工区。公益林总面积9711.9公顷（包括1200公顷合作营林工区），占总积的90.14%。地处五岭之一的越城岭东南坡，属越城岭山脉将军岐、长冲大岐、河伯岭、登云岭等山脉的延伸地带，处祁阳山字型地质构造之南翼及反射弧部位，主要构造呈一系列弧形展布的背斜、向斜褶皱，其断裂多为压性和压扭性。地层古老是其显著特点，出露地层以距今5亿年寒武系、奥陶系，距今6亿年的震旦系，距今3亿5千万年的泥盆系为主，它是研究古地层的书页。

二、植物资源情况

（一）植物资源

黄泥洞国有林场属中亚热带绿阔叶林区，形成许多适宜多种林木生长的良好自然条件。境内森林茂盛，树种资源丰富，目前尚存2万余亩的原始次生林。组成森林植被的据有

关调查资料记载，现有植物128科、376属、1459种。

境内属国家I级保护的植物有5种，即银杏、伯乐树又名钟钟萼木、南方红豆杉、榉树、楠木；II级保护的植物有12种，即樟树、篦子三尖杉、厚朴、华南五针松、桢楠、喜树又名旱莲木、花榈木又名花梨木、杜仲、鹅掌楸、伞花木、连香树、半枫荷等。

（二）动物资源

黄泥洞国有林场良好的自然生态环境是野生动物栖息繁衍的理想之地，园内野生动物资源比较丰富。据《东安县志》和《东安县林业志》及《湖南省永州市野生动植物资源调查资料汇编》记载，现有陆生脊椎野生动物93种，隶属于4纲19目38科，其中哺乳纲6目15科21种；鸟纲10目16科53种；两栖纲2目科10种；爬行纲1目3科9种。其中国家I级保护动物有1种，即白颈长尾雉；国家II级保护动物有14种，即穿山甲、小灵猫、斑灵河麂、水鹿、斑羚、雀鹰、松雀鹰、纵纹腹小鴞、雕鴞、红角鴞、虎纹蛙等，丰富的自然资源为林场建立自然保护区提供了得天独厚的自然条件。

三、气候、水文条件

林场属中亚热带季风湿润气候区，气候温和、四季分明、光照充足、热量丰富、雨量充沛，具冬暖夏凉、冬干夏湿、垂直变化明显，无霜期长，年平均降雨量1187.3mm，灾害性天气少等特点。年平均气温17.5，林场境内河流小溪众多，具有蜿蜒曲折，易涨易落的特点，是各种动植物繁衍息憩的理想境地。

四、动植物保护

由于近年来非法开采、非法捕猎日益猖狂。为此，林场采取积极措施，成立了以党委书记任组长，分管林政的领导为副组长，派出所人员为成员的打击非法破坏森林的特别突击队。与此同时，林场加大宣传力度。积极宣传《森林法》、《野生动植物保护法》以及湖南省有关条例，把林业执法宣传与科普教育结合起来，不断提高职工、周围群众爱林、护林、保护大自然自觉性，并在重点地段制作永久性的宣传标语。而且，林场每年用于该方面的专项经费达数十万元。

科学实验室简介 篇5

科学实验室简介

我校共花费十万余元建成了科学实验室两个，科学仪器室一个，其中一个实验室的学生的实验桌全部水、电和网络接口到桌，坚固耐用且美观。同时两个实验室也全部配备了数字化多媒体设备（计算机、数码投影仪、视频展台和银幕）。学校花费三万余元为实验室购置了科学实验教学所需的常用仪器，仪器全部按照规定要求存放，并在每个学期末根据教材和教师在教学中的实际需求进行汇总，继续对实验室仪器和材料进行添置。我们的实验室不但在数量上能满足实际教学需求，更将它实实在在的投入平时的教学使用中，到目前为止，我们的实验室已开出演示实验约九十多个，分组实验约五百多个，实验室使用率高，教学效果好。在实验室的管理方面，我们采用的是计算机管理，我们建立了电子帐册，（实验计划，每天应开分组、演示实验，实验通知，仪器采购，仪器借还等）及学校装备数据上传，建立学校实验网页和校园网相通，正常更新与维护。

世界著名实验室简介 篇6

实验室是科学的摇篮，是科学研究的基地，对科技发展起着十分重要的作用。在国际上享有盛誉的著名实验室更被喻为科研领域的麦加，是科技工作者向往和追随的地方。这些实验室往往代表了世界前沿基础研究的最高水平，诞生了一大批诺贝尔奖获得者和具有划时代意义的科技创新成果，是开展高层次学术交流的重要场所。下面选取一些具有代表性的，分类加以介绍。

一、第一类是建立在大学里面，附属于大学或者是由大学代管的实验室。例如：英国剑桥大学的卡文迪什实验室，莫斯科大学的物理实验室，荷兰莱顿大学的低温实验室，英国曼彻斯特大学的物理实验室，等等。美国很多一流的研究型大学都为政府代管国家实验室，这些设在大学里的国家实验室作为原始性创新基地，在国家基础研究、技术开发和科技攻关中承担着重要使命。

1、加州大学伯克利分校的劳伦斯伯克利国家实验室（Lawrence Berkeley National Laboratory，简称LBNL）

劳伦斯伯克利国家实验室位于美国加州大学伯克利分校，占地81公顷，毗邻旧金山湾。它隶属于美国能源部，由伯克利代管。劳伦斯伯克利实验室是1939年诺贝尔物理学奖得主欧内斯特.奥兰多.劳伦斯先生于1931年建立的，早期关注于高能物理领域的研究，建起了第一批电子直线加速器，发现了一系列超重元素，开辟了放射性同位素、重离子科学等研究方向，成为美国乃至世界核物理学的圣地。它是美国一系列著名实验室：Livermore，Los Alamos，Brookhaven等实验室的先驱，也是世界上成百所加速器实验室的楷模。劳伦斯伯克利国家实验室现在研究的领域非常宽泛，下设18个研究所和研究中心，涵盖了高能物理、地球科学、环境科学、计算机科学、能源科学、材料科学等多个学科。劳伦斯伯克利实验室建立以来，共培养了5位诺贝尔物理学奖得主和4位诺贝尔化学奖得主。劳伦斯伯克利国家实验室现有3800名雇员，其中相当一部分是伯克利分校的老师和学生，2004年的财政预算超过5亿美元。特别值得提出的是，目前实验室的主任是朱棣文先生，他是极少数担任美国国家学术机构领导的华人之一。

2、麻省理工学院的林肯实验室（Lincoln Laboratory）

MIT于1951年在麻省的列克辛顿(Lexington)创建了林肯实验室。其前身是研制出雷达的辐射实验室。该实验室是联邦政府投资的研究中心，其基本使命是把高科技应用到国家安全的危急问题上。它很快在防空系统的高级电子学研究中赢得了声誉，其研究范围又迅速扩展到空间监控、导弹防御、战场监控、空中交通管制等领域，是美国大学第一个大规模、跨学科、多功能的技术研究开发实验室。

1957年该实验室建成全固态、可编程数字计算机控制的雷达系统(Millstone Hill radar)，实现了对空间目标的实时跟踪，既能跟踪苏联卫星的活动，也能监控卡那维拉尔角的火箭发射。后来，这发展成弹道导弹战略防御系统，其中关键性的技术是数字信号处理和模式识别。在20世纪60年代初期，林肯实验室开发了卫星通信系统，导致8颗实验通信卫星的发射。在20世纪70年代初期，实验室开始研究民航交通管制，强调雷达监控，进行恶劣气象的检测，开发了航空器的自动化控制装置。在20世纪80年代，实验室为克服大气紊流的影响，开发了大功率激光雷达系统。20世纪90年代，为NASA等开发了传感器。现在，林肯实验室则在开发陆地图像处理设备。

为了支持庞大的创新研究，林肯实验室一直保持了在基础研究上的领先地位，例如表面物理、固态物理以及有关材料的优势。它完成了开发半导体激光器的早期研究，设计了红外激光雷达，并开发了高精度卫星定位与跟踪系统。

林肯实验室在计算机图形学、数字信号处理理论以及设计与建造高速数字信号处理计算机等方面做出很大的贡献。信号处理毕竟是实验室许多项目的核心技术，包括高吞吐率的通用信号处理器。它在语音编码与识别方面也有许多出色工作，为自动翻译开拓了道路。

林肯实验室现有雇员2432人，它在2003财政的经费是5.226亿美元，其中91.6%即4.787

亿美元来自美国国防部，这就不难理解MIT林肯实验室事实上是美国军事电子系统的大本营。

3、加州大学的洛斯阿拉莫斯国家实验室（Los Alamos National Laboratory，简称LANL）洛斯阿拉莫斯国家实验室位于美国新墨西哥州首府圣塔菲西北56公里处，成立于1943年，以研制出世界上第一颗原子弹而闻名于世。

洛斯阿拉莫斯是一个当之无愧的科学城和高科技辐射源。实验室在二战期间由罗斯福总统倡议建立，是曼哈顿工程的一部分。物理学家奥本海默是实验室的第一任主任。

该实验室是一所由能源部与加利福尼亚大学联合管理的多计划研究机构。其研究工作分两大类：武器研究，包括开发满足目前军事需要的核弹头、设计试验先进技术方案，以及通过相关科学技术领域的实验与理论研究，维持一项创新性武器研究计划；非武器研究，包括核裂变、核聚变、中等物理加速、超导、计算科学、生物医学、地球科学、非核能及基础能源科学等。

这里云集了大批世界顶尖科学家，目前共有1.2万名雇员，每年经费预算高达21亿美元。

4、布鲁克海文国家实验室（Brookhaven National Laboratory，简称BNL）

布鲁克海文国家实验室位于纽约长岛萨福尔克县（Suffolk County）中部，原址为第一、二次世界大战时的美国陆军厄普顿兵营。该实验室成立于1948年，现隶属于美国能源部，由石溪大学和BATTELLE成立的布鲁克海文科学学会负责管理。

布鲁克海文国家实验室拥有3台开展研究用的反应堆和同步辐射光源、强场核磁共振仪、投射电子显微镜、扫描电子显微镜、正电子断层成像仪、回旋加速器等一大批大型仪器和设备。除开创了核技术、高能物理、纳米技术等多个领域的研究外，该实验室还在生物、化学、医学、材料科学、环境科学、能源科学和技术等多学科开展研究。大科学装置群的强大支撑能力和多学科交叉的环境，使布鲁克海文国家实验室在发展新型、边缘科学和突破重大新技术方面具有强大的能力，取得多项令世界瞩目的重大成果，并数次获得诺贝尔奖，成为著名的大型综合性科学研究基地。

布鲁克海文实验室拥有3000名雇员，每年还接待全球的超过4000名科学家的访问。布鲁克海文的研究经费超过4亿美元。

5、加州理工学院的喷气推进实验室（Jet Propulsion Laboratory，简称JPL）

喷气推进实验室是位于加利福尼亚州帕萨迪那美国国家航空航天局（NASA）的一个下属机构，负责为美国国家航空航天局开发和管理无人空间探测任务，行政上属于加州理工学院管理，前身是由航空大师西奥多.冯.卡门于1936年牵头成立的喷气动力研究所。在国际科技界，喷气推进实验室如雷贯耳，它在美国导弹和航天发展史上起到了空前的作用，尤其是1958年“探险者1号”进入轨道，确立了其作为“太空开发计划之母”的地位。目前喷气推进实验室共进行着45个项目的研发，各种无人探测器升空后的控制工作大都由其负责。它还担负着对地球准确测量的任务，控制着全球的深空探测网络。这里汇集了太空研究领域一流的科学家和工程师，员工总数超过5200人，研究经费达13亿美元。

6、橡树岭国家实验室（Oak Ridge National Laboratory，简称ORNL）

橡树岭国家实验室是美国能源部所属最大的科学和能源研究实验室，成立于1943年，原称克林顿实验室，是曼哈顿秘密计划的一部分，现由田那西大学和Battelle纪念研究所共同管理。

20世纪50年代和60年代期间，橡树岭国家实验室主要从事核能、物理及生命科学的相关研究。70年代成立了能源部后，使得橡树岭国家实验室的研究计划扩展到能源产生、传输和保存等领域。

目前，橡树岭国家实验室的任务是开展基础和应用的研究与开发，提供科学知识和技术上解决复杂问题的创新方法，增强美国在主要科学领域里的领先地位；提高洁净大量能源的利用率；恢复和保护环境以及为国家安全作贡献。

橡树岭国家实验室许多科学领域在国际上处于领先地位。它主要从事6个方面的研究，包括中子

科学、能源、高性能计算、复杂生物系统、先进材料和国家安全。

橡树岭国家实验室现有雇员3800多人和客座研究人员大约3000人，经费超过10亿美元。

7、阿贡国家实验室（Argonne National Laboratory，简称ANL）

阿贡国家实验室是美国政府最老和最大的科学与工程研究实验室之一——在美国中西部为最大。阿贡是1946年特许成立的美国第一个国家实验室，也是美国能源部所属最大的研究中心之一。过去半个世纪中，芝加哥大学为美国能源部及其前身监管阿贡国家实验室的运行。

阿贡是从二次世界大战曼哈顿工程的一部分，芝加哥大学的冶金实验室的基础上发展起来的。战后，阿贡接受开发和平利用原子反应堆的任务。数年来，阿贡的研究不断扩大，包括了基础科学、科学设施、能源资源计划、环境管理、国家安全、工业技术开发等许多领域。阿贡有两个场所：位于伊利诺州的东场所，占地1500英亩，是美国能源部芝加哥工作办公室所在地；位于爱达荷州的西场所，占地约900英亩，是阿贡多数主要核反应堆研究设施的所在地。

今天，阿贡的雇员超过3500名，运行经费约为4.75亿美元，支持200多个研究项目，从原子核研究到全球气候变化研究。1990以来，阿贡曾与600多家公司、无数的联邦政府部门以及其他组织一道工作。

二、第二类实验室属于国家机构，有的甚至是国际机构，由好几个国家联合承办。它们大多从事于基本计量，高精尖项目，超大型的研究课题，和国防军事任务。例如：

1、德国的联邦技术物理研究所（Physikalisch Technische Bundesanstalt，简称PTB）

建于1884年，原名帝国技术物理研究所（Physikalisch Technische Reichsanstalt，简称PTR），相当于德国的国家计量局，以精密测量热辐射著称。十九世纪末该研究所的研究人员致力于黑体辐射的研究，导致了普朗克发现作用量子。可以说这个实验室是量子论的发源地。

谈到该实验室就须介绍物理学史上两位重要的人物。

第一个是1911年诺贝尔物理学奖获得者维恩Wilhelm Wien（1864-1928），他曾是该实验室的理论带头人，在这里工作长达近十年的时间。他的主要贡献是发现了几个重要的热辐射定律。

第二位是1918年诺贝尔物理学奖得主普郎克，他发现的能量级对物理学的进展作出了重大贡献。他是继维恩后曾在该实验室工作的一位重要的学术带头人。

2、英国的国家物理实验室（National Physical Laboratory，简称NPL）

英国的国家物理实验室，是英国历史悠久的计量基准研究中心，创建于1900年。

1981年分6个部：即电气科学、材料应用、力学与光学计量、数值分析与计算机科学、量子计量、辐射科学与声学。

作为高度工业化国家的计量中心，与全国工业、政府各部门、商业机构有着广泛的日常联系，对外则作为国家代表机构，与各国际组织、各国计量中心联系。它还对环境保护，例如噪声、电磁辐射、大气污染等方面向政府提供建议。英国国家物理实验室共有科技人员约1000人，1969年最高达1800人。

3、欧洲核子研究中心（European Organization for Nuclear Research，简称CERN）

欧洲核子研究中心创立于1954年，是规模最大的一个国际性的实验组织。它的创建、方针、组织、选题、经费和研究计划的执行，都很有特点。1983年在这里发现W±和Z0粒子，次年该中心两位物理学家鲁比亚和范德梅尔获诺贝尔物理奖。

欧洲核子研究中心是在联合国教科文组织的倡导下，由欧洲11个国家从1951年开始筹划，现已有26个成员国。经费由各成员国分摊，所长由理事会任命，任期5年。下设管理委员会、研究委员会和实验委员会，组织精干，管理完善。研究人员共达9000人，多为招聘制。这是一个旨在探索“宇宙开始时最

基本的东西是什么”等问题的纯科学的物理研究机构，也是当今世界上规模最大的科学实验室之一。来自包括中国在内的世界80多个国家的6000多名物理学家曾在此工作过。

这个研究中心建有两个国际研究所，供世界著名的科学家小组研究亚原子核的结构及其理论。第一研究所装有6亿电子伏的同步回旋加速器，280亿电子伏的质子同步加速器等。第二研究所在第一研究所旁边，它装有一台周长约7千米的新质子同步加速器。

研究中心除有许多先进而价格昂贵的试验设备外，还有图书资料室，并出版《欧洲核研究组织信使》（月刊）和科学报告等。由于中心的设备齐全，服务优良，加上科学家们的勤奋努力，欧洲核子研究中心在粒子物理研究领域已经取得了一些举世瞩目的成果，从而成为名副其实的核子研究中心。

数十年来，该研究中心先后建成质子同步回旋加速器、质子同步加速器、交叉储存环（ISR）、超质子同步加速器（SPS）、大型正负电子对撞机（LEP）、并拥有世界上最大的氢气泡室（BEBL）。

4、瑞士保罗谢勒研究所（Paul Scherrer Institute，简称PSI）

瑞士保罗谢勒研究所是瑞士科学和技术的多学科研究中心。在与国内外大学、其他研究机构和工业界的合作中，PSI在固态物理、材料科学、基本粒子物理、生命科学、核与非核能研究及与能源有关的生态学的研究中非常活跃。

PSI是瑞士最大的国家研究所，有雇员1200人，是瑞士唯一这种类型的研究所。

PSI研究的重点放在基础研究和应用研究，特别是与可持续发展有关的领域和对教育和培训具有重要意义、但超出大学单个系能力的领域。

PSI研制和运行需要特别高标准的技术诀窍、经验和专业的复杂研究设施，拥有散裂中子源，瑞士光源（SLS）等大科学装置，是世界科学界主要的用户实验室之一。通过它开展的研究，PSI获得新的基础知识，并积极促进其在工业上的应用。

三、第三类实验室直接归属于工业企业部门，为工业技术的开发与研究服务。其中最著名的有贝尔实验室和IBM研究实验室。

1、贝尔实验室（Bell Laboratories）

贝尔实验室原名贝尔电话实验室，始建于1925年，总部在美国纽约（后迁至新泽西州的墨里黑尔）。它是一个在全球享有极高声誉的研究开发机构，主要宗旨是进行通讯科学的研究，有研究人员20000人，下属6个研究部，共14个分部，56个实验室，每年经费达22亿美元，其中10％用于基础研究。除了无线电电子学以外，在固体物理学（其中包括磁学、半导体、表面物理学）、天体物理学、量子物理学和核物理学等方面都有很高水平。

贝尔实验室自成立以来，共获专利26000多项（平均每天一项），其中重大科研成果50多项，如有声电影、晶体管、信息论、激光理论、3K宇宙背景辐射、可视电话、磁泡器件、光通信、数字计算机等，对我们的生活产生了重要的影响。在这里每年都要发表上千篇学术论文，造就了一大批优秀科学家。几十年来获得诺贝尔物理奖的先后有：发明电子衍射的戴维森，发明晶体管的肖克利、巴丁和布拉坦，发明激光器的汤斯和肖洛，理论物理学家安德逊，射电天文学家彭齐亚斯和威尔逊。正是由于贝尔实验室产生了许多科学研究的突出成就，人们把它看作世界上最具权威性的研究机构之一。

2、IBM研究实验室（IBM Research）

IBM是International Business Machines Corporation（美国国际商用机器公司）的简称，创建于1911年，现已发展成为跨国公司，在计算机生产与革新中居世界领先地位。

IBM研究实验室也叫IBM研究部，共有研究人员3500人，还吸收许多博士后和访问学者参加工作。它专门从事基础科学研究，并探索与产品有关的技术，其特点是将这两者结合在一起。科学家在这里工作，一方面推进基础科学，一方面提出对实际应用有益的科学新思想。研究部下属四个研究中心：

（1）位于美国纽约的Thomas J.Watson研究中心。从事计算机科学、输入/输出技术、生产性研究数学、物理学、记忆和逻辑等方面的研究。其中物理学包括：凝聚态物理、超微结构、材料科学、显微技术、表面物理、激光物理以至天文学和基本粒子。

（2）位于美国加州的Almaden研究中心。除了计算机科学以外，还进行高温超导、等离子体、扫描隧道显微镜和同步辐射等研究。

（3）瑞士Zurich研究中心。重点是激光科学与技术，特别是半导体激光器、光学储存、光电材料、分子束外延、高温超导、超显微技术等方面，还进行信息处理等计算机科学研究。

（4）日本东京研究中心。内分计算机科学研究所、新技术研究所和东京科学中心，主要是结合计算机的生产和革新进行研究。

自然实验室简介 篇7

来自总体的部分个体的集合，称为样本或子样。样本中所含样品的个数称为样本容量或样本大小。若样本容量适当大，并且抽样的代表性强，则通过检测得到的分布特征值，就能很好地代表总体的分布特征值。在实际运用中，为了对总体情况有一个概括了解，需要用几个数字表达出总体情况。这少数几个数字在数理统计中称为特征值。因此，在进行统计推断前确定样本分布的特征值，具有重要的实用价值。

常用的样本分布特征值分为两类：一是位置特征值;二是离散特征值。

位置特征值一般是指平均值，它是分析计量数据的基本指标。它们表达了数据的集中位置。反映了数据共同趋向的平均水平。位置特征值一般包括算术平均值、几何平均值、加权平均值、中位数、众数等。

离散特征值用来表示一组测量数据波动程度或离散性质，是表示一组测定值中各测定值相对于某一确定的数而言的偏差程度。一般是把各测定值相对于平均值的差异作为出发点进行分析。常用的离散特征值有平均差、极差、方差、标准偏差、变异系数等。

下面就对使用Excel工具对水泥实验室常用样本分布特征值的计算进行简要介绍。

1 表示样本分布位置的特征值（样本分布中心）

1.1 算术平均值

将一组测定值相加和，除以该组样本的容量(测定所得到的测定数据的个数)，所得的商即为算术平均值。设有一组测定数据，以x1, x2，…，xn表示。这组数据共由n个数据组成，其算术平均值见式(1):

式中：x1, x2，…，xn———各测量值;

n———样本的容量。

例1：对水泥中三氧化硫含量(%)的测定，得到10个数据：2.8、2.9、2.6、2.7、2.8、2.8、2.9、2.8、2.8、2.6。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;选择常用函数“=AVERAGE (B3:K3)”;然后点击“确定”即可得到其算术平均值为2.77，见图1。

1.2 加权平均值

加权平均值是考虑了每个测量值的相应权的算术平均值。将各测量值乘以与其相应的权，将各乘积相加后，除以权数之和，即为加权平均值。其计算公式如下。

式中：x1, x2，…xn——各测量值;

w1, w2，…wn———各测量值相应的权;

Σwi———各相应权的总和;

Σwixi———各测量值与相应权乘积之和。

例2：某水泥企业有三台回转窑。1号窑年产20万吨熟料，平均抗压强度为58.5MPa;2号窑年产15万吨熟料，平均抗压强度为57.8MPa;3号窑年产12万吨熟料，平均抗压强度为59.2MPa。求全厂全年生产的熟料的综合抗压强度。

Excel计算如下：输入各测定值和权;选中“B5”单元格;输入公式“=B3*B4”点击“确定”再用鼠标左键点击“B5”单元格，B5就被黑框框住，而且在黑框的右下角有个小黑方块，将鼠标移动到这个小黑方块(填充句柄)上，鼠标变成“+”的形状，此时按下鼠标向右拖至D5，再释放鼠标，其它的分子值就计算出来了。这里将这种方法称为填充句柄法。

选中“E5”单元格，选择常用函数“SUM (B5:D5)”;然后点击“确定”即可得到整个分子之和;

选中“E4”单元格，选择常用函数“SUM (B4:D4)”;然后点击“确定”即可得到整个权之和;

选中“B6”单元格，输入公式“=E5/E4”，然后点击“确定”即可得到加权平均值。见图2。

1.3 中位数

中位数也是表示频率分布集中位置的一种特征值。其意义是将一批测量数据按大小顺序排列，居于中间位置的测量值，称为这批测量值的中位数。当测量值的个数n为奇数时，第(n+1)/2项为中位数;当测量值的个数n为偶数时，位居中央的两项之平均数即为中位数。

例3：对出磨水泥每2小时测定一次三氧化硫含量，某日共得12个测量值：2.86、2.91、2.65、2.70、2.82、2.73、2.88、2.92、2.75、2.84、2.77、2.85。求这组测量值的中位数。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入统计函数“=MEDIAN (B3:M3) ”, 然后点击“确定”即可得到中位数。见图3。

1.4 众数

众数是指在一组测量数据中出现次数最多的测量值。

例4：某水泥企业控制出磨水泥的细度(筛余)范围为7.0%±1.0%。每小时测定一次，某日早班的测量数据(%)如下：7.4、7.1、7.8、7.4、7.5、7.4、7.6、7.5。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入统计函数“=MODE (B3:I3)”, 然后点击“确定”即可得到众数为7.4，见图4。

1.5 均方根平均值

均方根平均值是各测量值平方之和除以测量值个数所得商值的平方根。计算式如下：

式中:x1, x2, …, xn———各测量值;

n———测量值的个数;

Σxi2——各测量值的平方之和。

例5：某班对出磨水泥细度的测量值(筛余%)为：7.2、7.3、7.4、8.8、7.9、7.6、7.4、7.5。求该班出磨水泥的平均细度。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入公式“=POWER (B3, 2)”点击“确定”再用鼠标左键点击“B4”单元格，B4就被黑框框住，运用填充句柄法，按下鼠标向右拖至I4，再释放鼠标，其它的测量值的平方就计算出来了。

选中“J4”单元格，选择常用函数“SUM (B4:I4)”;然后点击“确定”即可得到整个测量值的平方之和。

选中“B5”单元格，输入公式“=SQRT (J4/8)”，然后点击“确定”即可得到均方根平均值。见图5。

另外一个方法：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入函数“=SQRT (SUMSQ (B3:I3)/8)”, 然后点击“确定”也可得到均方根平均值。

2 表示测量值离散性质的特征值

2.1 极差R

极差是最简单、最易了解的表示测量值离散性质的一个特征值。极差又称全距，或范围误差，即在一组测量数据中最大值与最小值之差，见下式：

例6：测得三块试体的抗压强度为58.7、57.8、59.2、59.8、58.4、58.8 (MPa)，求此组试体的抗压强度的极差。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入函数“=MAX (B3:G3)-MIN (B3:G3)”，然后点击“确定”即可得到极差为2，见图6。

2.2 平均绝对偏差

一组测量数据中各测量值与该组数据平均值之偏差的绝对值的平均数，称为平均绝对偏差，见下式。

例7：以氟硅酸钾容量法测定某水泥熟料样品中二氧化硅的含量(%)，所得结果为：21.50、21.53、21.48、21.57、21.52。计算该组测量结果的平均绝对偏差。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入函数“=ABS[B3-AVERAGE($B$3:$F$3)]”, 然后点击“确定”即可得到x1与平均值之差。再用鼠标左键点击“B4”单元格，B4就被黑框框住，运用填充句柄法，此时按下鼠标向右拖至F4，再释放鼠标，其它的测量值与平均值之差就计算出来了。然后点击B5输入公式“=SUM (B4:F4)/5”，再点击“确定”则得到平均绝对偏差为0.024，见图7。

另外一个方法：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入统计函数“=AVEDEV (B3:F3)”，然后点击“确定”也可得到平均绝对偏差。

2.3 方差

方差是指各测量值与平均值的偏差平方和除以测量值个数而得的结果。采用平方可以消除正负号对差值的影响。

总体方差以δ2来表示，但在实际工作中，往往用样本的方差s2来估计总体的方差。s2的计算式如下：

式中：xi———样本中每个测量值(变量);

———样本平均值;

n———样本容量。

例8：某厂有一台水泥磨，在同一班里测定了出磨水泥的细度(筛余%)：7.4、7.5、7.6、8.0、7.9、7.6、7.6、7.5。计算其方差。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“C4”单元格;输入公式“=C3-AVERAGE($C$3:$J$3)”, 然后点击“确定”即可得到x1与平均值之差。再用鼠标左键点击“C4”单元格，C4就被黑框框住，运用填充句柄法，此时按下鼠标向右拖至J4，再释放鼠标，其它的测量值与平均值之差就计算出来了(注，参考文献[1]的4号数据计算有误)。然后点击C5输入公式“=C4^2”，点击“确定”即可。然后点击C5，它就被黑框框住，运用填充句柄法，此时按下鼠标向右拖至J5，再释放鼠标，其它的测量值与平均值之差的平方值就计算出来了。然后点击C6，输入公式“=SUM (C5:J5)/(8-1)”便得到结果为0.042679，见图8。

另外一种方法：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入统计函数“=VAR (B3:I3)”, 然后点击“确定”也可得到方差。

2.4标准偏差

标准偏差又称标准差或均方差、均方根差。在描述测量值离散程度的各特征值中，标准偏差是一项最重要的特征值，一般将平均值和标准偏差两者结合起来即能全面地表明一组测量值的分布情况。

总体标准偏差以δ来表示，但在实际工作中，以样本标准偏差s来估计总体标准偏差，这时，s的计算式如下：

式中：s———总体标准偏差估计值，简称样本标准偏差，或实验标准偏差;

x———样本平均值;

n-1———样本自由度(记为f), n为样本容量。

例9：水泥熟料中二氧化硅测定结果(%)为：21.50、21.53、21.48、21.57、21.52、21.56、21.52、21.53、21.46、21.48。计算该组数据的标准偏差。

Excel计算如下：输入各测定值;选中“B4”单元格;输入统计函数“=STDEV (B3:K3)”，然后点击“确定”即可得到标准偏差为0.035355，见图9。

关于变异系数的计算读者可以按照上面的计算分别计算出它的分子部分和分母部分，然后自行求出数据的变异系数，这里从略。

摘要：以水泥实验室常用样本分布特征值为例, 运用Excel进行数据分析的辅助计算, 显示了Excel运算迅速、准确的优点。

关键词：样本分布特征值,Excel函数计算

参考文献

[1]中国建筑材料检验认证中心、国家水泥质量监督检验中心编著.水泥实验室工作手册[M].第一版, 北京:中国建材工业出版社, 2009年.

在自然实验教学中实施创新教育 篇8

关键词：创新教育；自然试验；意识；方法；能力

【中图分类号】G633.98

在倡导“大众创业、万众创新”的今天，社会对创造性人才的需要量與日俱增，而培养创新能力是我国中小学教学的薄弱环节，所以实施素质教育，培养创新人才已迫在眉睫。小学自然实验教学是培养学生创新能力，引导学生获取自然科学知识的重要途径。如何在自然实验教学中贯彻素质教育思想，实施创新教育，培养学生创新能力呢？

一、树立创新意识

传统教育是在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师只是围绕教材传授知识，不能放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和教材的圈子中，其创造个性受到压抑。创新教育强调的是培养学生去主动探求知识，创造学问的能力，是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。因此，教师必须转变教育观念，树立创新意识，做到以下几点：

1、破除神秘感。不要认为创新是高不可攀的，是天才的“专利”。其实每个正常人生来都有创新细胞，关键是能不能发挥它的潜能，陶行知老先生早在20世纪40年代就提出了，“人是创造之人”的论断。

2、要有危机感。目前社会已进入知识经济的时代，知识经济的核心是科技，而科技的生命力在于创新。小学自然课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。科学启蒙教育的主要目标是培养学生的科学意识，它是人的一种积极创新的思维品质。如果我们实验教师还是把学生的学习视为单纯继承性的观念，以及师者，所以传道、授业、解惑的观念，这就滞后于社会的发展，也不完全符合新时代的需要，现时的实验教师对自己的教学内容、方法、研究等方面都要作出适应新时代需要的努力。

3、树立使命感。知识经济的关键是人才，基础在教育。而小学教育又是教育中的基础。儿童在小学阶段知识、能力、情感等方面的基础建立的好坏，将直接影响他们今后的学习、工作、生活。我们实验教师要认识到自己所从事的工作是“教育基础”中的基础。

二、掌握创新方法

教师树立创新意识，既是实施创新教育——培养学生的创新意识，也是自己教学工作的创新。教师树立了创新意识后，如何实施创新教育就成了一个关键问题。笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是方法的知识。”要实施创新教育，培养学生树立创新意识，必须掌握相应的方法。在我们施教中，不能沿袭以往的方法，只教教材中的那点知识，而要以教材为依托，教给学生认识世界的一般方法。

1、物理方法。如《沉浮的秘密》、《物体的热胀冷缩》、《声音的产生》等课文，阐述了用物理方法发现沉浮的规律，物体热胀冷缩的性质以及声音产生的原因。这类课文在教材中占有相当的比例。

2、化学方法。运用化学原理创造，了解新的化合物。如《生锈与防锈》、《燃烧和灭火》等课文是通过化学实验而了解到铁锈是一种新物质，燃烧后产生了一种新物质。

3、类推的方法。用这种方法可以利用或激活学生丰富的联想力和较好逻辑推理能力。如《毛细现象》、《生物的启示》等课文，都是先给学生一个事实：水沿毛巾“爬”上来了，薄壳结构的屋顶，雷达，古代鲁班师傅发明的锯等，然后让学生联想一个对应物从而推理出制造这些物品依据的原理。

4、量变质变方法。创造性人才在知识、技能的积累达到一定程度就会产生质的飞跃。美国的发明大师爱迪生一生能有1320多项发明专利，主要是各方面知识的积累达到一定的量。小学自然学科中包含的知识门类众多，给学生带来的信息量是很大的，给学生知识的积累留有很大的空间。在众多的学生实验中给学生创设了诸多技能学习的机会，这都为学生提供了积累知识和技能的条件，关键在实验教师依托教材努力去丰富学生知识和技能达到量的积累。

三、培养创新能力

在实验教学中实施创新教育的目标就是培养学生的创新能力。培养学生的创新能力可通过如下三种渠道。

1、在课堂教学中培养。实验课是学生最喜爱的课，学生兴趣很浓，在教学中要求学生多问“为什么？”不仅要求知其然，而且尽力求知其所以然。使学生在掌握知识的基础上，探究并掌握先哲思维深处的创造性思维方法，像科学家一样去探索大自然的奥秘。如在教学《物体的热胀冷缩》一课时，教师设计演示了一个简单明了的“热喷泉”实验。拿一个盛满水的烧瓶（里面的水带点颜色，便于观察），瓶口塞上一个带玻璃管的塞子，这时水就会升到细玻璃管中，然后教师把烧瓶放入热水中，水就像喷泉一样从玻璃管中喷出来，学生个个睁大了眼睛，露出了疑惑的目光，玻璃管中的水为什么会冒出来呢？“一石激起千层浪”，一个小小的演示实验引起了学生极大的兴趣，在不知不觉中教师把学生引到了探索研究新知的境界，使学生成为知识的主动探索者。

2、在课后延伸中培养。依托教材可在课后开展创造性思维方法的讨论，很多灵感是在思想交流、碰撞中产生的。自然实验课课堂上的时间是有限的，为了更好地培养学生的创新能力，课后布置学生利用所学知识进行小制作、小发明活动。例如在教学《反冲》一课后，要求学生课后相互讨论交流，利用反冲原理，进行一些小制作，以培养学生的创新能力。

3、在生活实践中培养。自然教材中有许多观察实验是要求学生回到生活中进行观察的，如第六册第9课，观察自然水域。在施教这类课文时，教育学生认真观察，独立思考，标新立异，大胆突破。

四、解决好创新教学中的几个问题

1、切实摆正教与学的位置。教学中，教师是主导，学生是学习的主体。每个实验教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上。

2、切实改革“以讲代学”的灌输式教学方式，使师生真正从“教师什么都讲，学生什么都听”这种关系中跳出来。大胆引导，放手让学生动手实验，使学生主动感知和领悟知识。

3、切实改革“以少代全，忽视一片”的现象，既重视学生个性发展又注重全体学生积极参与。