麻雀说课大赛

麻雀说课大赛（共12篇）

麻雀说课大赛 篇1

尊敬的各位评委老师：

大家好！我今天说课的题目是《麻雀》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《麻雀》是十九世纪俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。之所以选择这篇课文，缘于最初看到时，那一刹那的感动。母爱是人类永恒的话题。人有爱，动物也有爱，因为有爱，才让这个世界变得如此美好。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会母爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文。

根据课文特点和本组教材的训练重点，我将本课的重点、难点设为：

重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的。

难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

二、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中哪些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程：

1、导入课题

孩子们，这节课我们继续学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）学生齐读课题。（板书作者 屠格涅夫）再看老师书写的这几个字，和题目是什么关系？你能向大家简单的介绍下他吗？

今天就让我们跟随作者，再次走进麻雀，去进一步探讨它的内心世界。

2、请同学们打开课本，认真地读一遍课文，说说课文中主要讲了哪几个角色？它们之间发生了什么故事？ 然后结合孩子们的回答作出相应的板书。

麻雀

老麻雀

猎狗 小麻雀

3、自主学习——走近小麻雀

a、默读课文，找出文中有关描写小麻雀的语句，读一读。（一边读，一边拿出笔来在你认为重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。）

b、汇报学习成果：（通过自主学习，有何体会？……）

4、探究感悟——走近老麻雀

a、画出有关描写老麻雀的句子，小组内交流。b、阅读下面两个句子，比较领会不同的含义。

①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

②突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。【意图：通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。】

c、精读第4自然段的2、3句与第五自然段，还发现哪些句子也同样能够说明老麻雀的勇敢呢？

d、请大家注意这些内容：“扎煞起羽毛”、“绝望的尖叫”又说明了什么？也是勇敢吗？还有哪些地方说明了老麻雀的“胆怯”？

e、品读第五自然段的最后2句，说说你对老麻雀的这种矛盾性格如何理解？

【意图：让学生真正理解母爱的伟大。猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。】

5、以读促说，内化迁移

读课文的6、7自然段。看着这惊心动魄的猎狗与麻雀之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。谁能试着说说作者当时的心理活动和思想感情？那两只麻雀的命运又如何呢？

【意图：课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我”是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”当时的所思所想，所感所悟。】

6、拓展升华、深化情感

在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：自然界中的母爱；）

同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。在原文的结尾，其实还有这样一段话：(出示课件flash结尾)读到这儿，此刻，你最想说的是什么？和大家分享一下。孩子们纷纷交流自己学完这一课后的感受。

小结：一堂课很快结束了，可我相信“爱”的种子已经在你们心中播撒，生根，发芽，在生活中去感受父母的点滴关爱，想对他们说什么？做什么？让父母知道你有多爱他们！

7、改写结尾，触发新思

假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？请同学们课下改写文章的结尾，要求想象合情合理。

以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计: 好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见！谢谢！

麻雀说课大赛 篇2

1 成为制作研究者

说课课件制作的主要工具是电脑, 很多教师认为自己的电脑水平一般, 想求助于计算机专业人士, 殊不知说课课件的主旨是体现教师本人的教学实践和教学设计, 如果一切假手他人, 这样的课件就好比盛装打造后的美女只能端详却不敢开口, 必然失去其光芒。只有自己动手制作课件才能充分体现课程的内涵与教学的精华。通过制作说课课件随时发现问题, 探索解决问题的办法, 最终研究出解决方案, 在这个过程中既圆满地体现了自己教学设计的过程, 又提升了自己的信息技能。所以, 说课课件的制作过程也是一个教学研究的扩展过程, 要力争成为一名制作研究型教师。

2 确定制作软件

目前用于说课课件制作的软件包括PPT、Flash、Authorware、Iebook、Director等, 这些软件各有优势。

PPT是目前教学中应用最多、最广的课件制作软件, 与其他软件相比, PPT简单易学、操作简便。Flash画面丰富, 制作样式千变万化, 能展示出非常精美的效果。Authorware更注重于集成制作, 支持众多格式, 以更好地表现出效果。Iebook是电子杂志制作软件, 通过Flash制作技术, 将声音、图像、动画、视频等元素融为一体, 往往可以产生独特效果。Director功能很强大, 是非常理想的创作工具, 很多多媒体产品是用Director开发的。

虽然对计算机专业或者计算机爱好者而言, 应用Flash、Authorware、Iebook甚至Director不成问题, 但是对大多数教师而言, 由于说课大赛之前的准备时间有限, 临时抱佛脚去学习上述软件的制作往往措手不及, 只有PPT才是得心应手的工具。要想让PPT这样大众化的软件在说课大赛中出彩, 就需要在制作过程中用心去设计、去探索、去创新, 就好比一套廉价的服饰如果经设计师创新的话, 一样可以打造成盛装。

3 选择背景模板

参加派对要根据派对的主题选择服饰, 如果服饰选择不当或妆容搭配不当, 整体形象就会大打折扣。因此, PPT背景模板的选择就显得尤为重要, 要考虑说课学科、说课内容及说课场景等综合因素。不能看到别人的模板不错就照搬过来, 最好的办法是根据说课的学科内容确定模板类别, 由说课场景等确定背景色调, 在此基础上进入相关素材网站找寻合适的模板。同时, 在模板的使用过程中可根据说课流程变换背景, 这样在观看时不致于产生视觉疲劳。

说课大赛往往要经过多重选拔, 一套模板经过几轮的竞赛, 制作者由于审美疲劳, 容易失去积极性, 就像明星们会在每年的红毯上更换不同的礼服博取眼球一样, 我们可以在每一轮竞赛前变换模板, 给自己以新鲜感和继续挑战的动力。

4 避开制作误区

有了合适的模板与背景就要开始填充里面的内容了, 对于教师而言, 填充内容应该是最顺手的工作, 但是由于习惯了教学课件的制作模式, 在说课大赛课件的制作上容易走入几个误区。

4.1 教学课件充当说课课件

教学课件的教授对象是学生, 时间是40～90 min, 目的是讲授专业知识。说课课件的讲授对象是同行及专家, 有效使用时间约为12 min, 目的是归纳概括设计理念及教学实践。所以, 说课课件在内容上应围绕说课稿, 按照大赛的要求安排。

4.2 将课件当成读报板

一些教师习惯在课件上加入过多的文字, 这样的课件版面向评审展示时容易给人一种宣读说课稿的感觉, 无法体现重点, 应尽可能将每个设计环节中的重点提炼成文字布置在课件版面上。

4.3 装饰背景画蛇添足

一些教师喜欢在课件版面上增加一些装饰, 如剪切画或小动画, 这本无可厚非, 但是装饰背景的选择应和说课主题相关, 如果只是为了课件的生动添加一些无关的动画, 反而有画蛇添足的负面效果。

4.4 视频动画过多、冗长

一些教师偏爱在说课课件中展示多个教学中用到的动画或视频, 以求说课内容生动、丰富。其实这些画面只是教学的辅助工具, 画面制作得再精良也是他人所做, 在约12 min的有效说课时间里, 不宜占用太多版面。

4.5 课件动作设计繁琐

在PPT的教学课件制作中, 很多教师习惯利用动作设计按钮或超链接完成一些幻灯片的切换。在课堂中, 这种方法很适用, 但是在说课大赛中动作设计繁琐, 或按键过多, 会影响教师在说课现场的流畅表达。所以建议将动作设计的切换变成一张张幻灯片的递进以保证教师现场表达的连贯性。

4.6 软件兼容性差

有些教师在制作课件的过程中选择一些兼容性差的软件处理图片或视频, 结果导致软件和大赛电脑不兼容, 在大赛前大费周折, 影响选手比赛心情, 使其容易在操作过程中出现失误, 所以应尽量采用兼容性好的软件。

5 打磨、升华制作成果

为了舞会盛装打扮后, 总要有一个反复修改的过程, 以弃糟粕, 添精华。在说课课件初步制作后, 也应有一个打磨、提炼、升华的过程。

5.1 影音文件链接失败

在课件的制作过程中需要链接一些视频或音频文件。但由于电脑版本不同及设置问题, 容易出现更换电脑后链接失败的问题。在这里笔者提供两种解决办法:将视频文件转化为Flash (格式工厂) , 通过相对路径保存;将音频文件转化为wav格式 (千千静听) , 这样可直接粘贴在课件版面中并隐藏, 保留所需的音乐。

5.2 P P T课件制作存在的问题

PPT中的图片都是方形体切入, 比较死板, 可借助Photoshop使图片切入更加生动、自然。

5.3 文字字体显示失败

为了课件的美观, 教师通常会在字库中加入更多的字体, 但是比赛用电脑内往往没有相关字库, 在大赛前夕现场安装就显得比较麻烦。解决方法是将PPT打包, 或将PPT转变成Flash, 一旦转换成功, PPT所有的文字字体将保留在Flash中, 比打包携带更加方便, 但前提是要完成视频与音频转换, 不然所有的链接将失效。

总之, 有了上述装备的课件, 就如同人完成了盛装打扮, 可以开开心心地去参加“舞会”了。蒉

摘要：说课课件的制作是一个教学研究的扩展过程。对大多数教师而言, PPT是制作课件得心应手的工具。想让PPT这样大众化的软件在说课大赛中出彩, 需要在制作过程中用心去设计、去探索、去创新, 选择合适的模板, 避开制作误区, 升华制作成果, 最终完成课件的制作。

活动课“说课”大赛引起的思考 篇3

少先队活动课“说课”怎样说

少先队活动课“说课”是辅导员通过对教育目标自身的分析，表述对具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是辅导员要说清楚：教什么、怎么教、为什么这样教。“说课”以说为主，是辅导员对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析，是提高辅导员上好少先队活动课的有效途径。

少先队活动课“说课”可以运用以下形式来进行：

辅导员自己说——由辅导员本人口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是辅导员在自己备课的基础上，面对同行或少先队教研（科研）人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的。“说课”其实就是辅导员说说你是怎么教的，你为什么这样教。在开封市辅导员少先队活动课“说课”展示大赛中，当辅导员说完本节课之后，大赛评委会请全国十佳少先队志愿辅导员皇甫鸿昌老师现场进行点评，他风趣幽默、深入浅出、理论与实线相结合的精彩点评，使辅导员大开眼界，让辅导员在少先队活动课“说课”的“观摩”与“点评”中加深对上好少先队活动课的认识和理论的提升。

和队员一起说——这是少先队活动课“说课”与学科教学“说课”最大的区别点。让少先队员参加“说课”，既体现了少先队活动的特色，又体现了少先队员主体作用的特点。如“在党鸿辛中队里茁壮成长”、“珍惜粮食光盘行动”、“争当红领巾志愿者”、“学习英雄好榜样”、“沟通无极限”等少先队活动课，在“说课”中由于队员的积极参与，使整个“说课”过程生动形象、充满活力，增加了课堂的互动性、趣味性，达到了更好的教育效果。

运用时尚元素说——当今的少年儿童天天都在和时尚元素打交道，队员们对各种时尚元素非常喜欢，而且又经常用。因此，辅导员要充分运用时尚元素，学习现代化传媒技术，如遨游网络世界、绘制四格漫画、制作少先队网页、创制儿童动漫、开设学先锋博客、绘制电子贺卡、自编电子手抄报、进行关爱微博记录等多种少年儿童喜闻乐见的形式，运用到少先队“说课”当中，让少先队活动课变得生动活泼，让少先队员喜欢上这样的少先队活动课，让少先队员在快乐和谐中学知识、受锻炼、长才干。

在实情实景中说——少先队活动课“说课”不一定非得在办公室里说，也可以在室外说，在实情现场中说，在实地景观说，在爱国主义教育基地说，在科技实验室说，在具体活动中说……这样就拓展了少先队活动课的内容。如“伸出勤劳手追逐中国梦”、“五彩羽毛足尖舞健康体魄中国娃”、“华夏梦圆创辉煌中原少年当自强”等少先队活动课“说课”，就是在校外少先队活动场地说的，使队员感到常上常新、感到上少先队活动课真的“有意思”。

队课“说课”大赛引起的思考

我们举行的少先队活动课“说课”大赛，受到了全市少先队辅导员的热烈欢迎，也有力地促进了全市少先队学科化建设，同时引起我们对如何上好少先队活动课的深层次思考：

思考之一：少先队活动课“‘队味’要浓”

少先队活动课，是以少先队组织为实施载体，以少先队活动为实施途径，以少年儿童的生活经验为教育基础，以促进少先队员的良好思想意识培养和基本素质养成为目标的活动性综合课程。因此少先队活动课要重视融入少先队元素，彰显少先队特色，保持强烈的“队味”。这就需要做到“四个坚持”：一是坚持“学习队章”，把“我们的队名”、“我们的标志”、“我们的队旗”、“我们的队礼”、“我们的队歌”、“我们的队组织”、“我们的呼号”、“党团队组织意识教育”等少先队基本知识运用生动活泼的形式体现在各年级队课中。二是坚持“队的活动”，绝不能上成类似语、数、外等学科教学式的“课”，也不能进行任何形式的考试。三是坚持“队员当家”，让队员做到自己的活动自已搞，自己的队课自已上，自己的进步自己争，自己的事情自己做，真正成为少先队活动课的小主人。四是坚持“辅导员”角色，辅导员要走到队员中间，用笑脸看待每个队员，把少先队活动课的权利和空间还给少先队员。

思考之二：少先队活动课要“以小见大”

少先队活动作为国家规定的必修的活动课，按照小学一年级至初中二年级每周一课时的制度安排，进入了基础教育的教育计划中。这一课时的少先队活动课，在少年儿童成长过程中显得特别重要，我们应该珍惜这一课时的宝贵时光。我们要紧紧围绕《少先队活动课指导纲要（试行）》中提出的少先队活动课的四大内容：组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向及分年级的活动要求设计活动课方案。同时要把“大道理”变成少先队员容易接受的“小道理”，把“有意义”的活动真正搞得“有意思”，真正做到贴近少先队员。这就要刻意在“小”字上作文章，因为小有基础性、小有针对性、小有广泛性、小有可行性，因此我们要围绕以上大主题来策划小活动，把大目标分解成小步骤，把大计划分成小行动，使队员们便于理解，乐于接受。

思考之三：少先队活动课要注重“案例”

何谓“案例”？案例是指有一定价值的事例。用作少先队活动课教学的案例，必须是具有少先队特色、少年儿童特点的案例，即对少先队工作、活动、集体、个人某一特定情景作宏观的描述或介绍的案例。在少先队活动课中，辅导员根据教学目的的需要，采用案例来组织少先队员学习、研讨、体验、锻炼能力的教学方法，亦称作“案例教学法”。运用“少先队活动案例”上少先队活动课，标志着辅导员教学已经进入一个新的水平。从教育发展眼光来看，世界上许多名牌大学都注重案例教学，美国哈佛大学要求每个硕士生掌握600个案例，要求每个博士生掌握1500个案例。如果我们的少先队辅导员每人能掌握几百个甚至1000个“少先队活动案例”，并能在少先队活动课中精心选择、巧妙安排案例的教学，那么将会给辅导员本身带来工作能力和教学水平的升华与质的飞跃。

思考之四：少先队活动课要“坚持科研”

少先队活动课“说课”是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使少先队活动课备课更加理性化、科学化、规范化，对于辅导员上课是一种更为严密的教学准备，在搞好“说课”活动的同时，还要注重少先队活动课的教案写作、集体备课、经验交流、现场观摩、课题研究上下功夫，要探索建立少先队活动课的科研制度。

应该看到，对少先队活动课的研究，不能等同于一般学科教学的研究，也不能等同于一般的综合实践课程的研究。这就需要根据少先队的教育特点，按照社会关注、学校关心、队员需求、辅导员有能力完成来确定科研课题，运用一定的科研方法和规范程序深入地进行少先队教育科学研究。在少先队活动课“课题”研究中，要坚持科学发展观，体现团队精神，做到求真务实，理论升华，用课题研究来促进少先队活动课质量的提高。

《小麻雀》说课稿 篇4

《小麻雀》是一首低年级的学唱歌曲，我采用听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律变化、乐句的对比让学生对歌曲有更直接的了解和感受，通过问学生“你最喜欢哪一句”的形式，让学生在快乐自信的氛围中不知不觉的来纠正、巩固歌曲，解决难点。

1、教材分析：

《小麻雀》是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采用拟人的手法，描绘了一只彬彬有礼、惹人喜爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、优美，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情优美的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。

2、教学目标：

根据教材及低段学生极富有同情心和喜爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：

(1)能力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作;

(2)情感目标：正确掌握歌曲的节拍以及了解和认识休止符。

(3)知识目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。

3、教学重、难点：

重点确立为：学会歌曲《小麻雀》，并能边唱边演;

难点确立为：正确掌握歌曲的节拍;动脑为歌曲编创歌词、动作。

4、课时安排：一课时

教具准备：多媒体、课件、课本、打击乐器。

二、说教法：

根据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采用了以下教学方法：

1、聆听法

充分挖掘音乐的快乐因素，让学生在美妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。

2、范唱引路法

通过教师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。

3、情境教学法

我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。

三、说学法：

根据小学低年级学生好玩、好动、好奇的特点，因此在教学过程中，我注重引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创造力，鼓励学生主动参与到音乐中，体验音乐中的美。

四、说教学过程：

以审美教育为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：

(一)创设情景，激发兴趣。

我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的积极性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜欢什么小动物，然后再模仿小动物的叫声，从而激发学生们学习的兴趣。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生认真听并回答我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。

(二)歌曲教学，丰富情感。

这一环节我是分五个步骤来进行教学的：

1、歌词教学

我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生掌握歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。

2、老师范唱

在学生掌握歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对歌曲的印象。

3、歌曲教唱

有了前面环节的层层铺垫，学生对歌曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参与学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，优美的声音演唱。

4、突破难点

难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特别好，为此我采用先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。

难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应该用什么样的感情去演唱，让学生情不自禁地进入了歌曲的意境中去感受美。

5、歌曲体验

我将采用接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整准确地演唱。

五、拓展延伸，情感升华

1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为第二段歌词创编完整并试着演唱。

2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。

3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。

4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演，教师进行评价。

六、课后总结：

S版四年级上册《麻雀》说课稿 篇5

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

教学目标：

1、12个生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教育方面：

懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

发展方面：

1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

教学手段：

1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

说课评课大赛感想 篇6

在课堂教学中暴露出来一些欠缺，学生是科学学习的主体这是毋庸置疑的。但是课堂中忽视学习主体的问题很严重，很普遍。

空气占据空间，学生的基础是什么？学生学习的起点是什么？老师应该研究？学生们发展的目标是什么？学生学习的困难是什么？三年级的学生探究活动有经验吗？有技能吗？会倾听有记录，能按时严要求有效操作吗？这些都应该是教师深思的问题？

教师要明白一节课中学生真正需要需要学到什么，教师真正叫什么？这是老师深思的问题。这就要我们科学老师要牢牢把握学生的基础，基于学生的已有认知基础进行设计和教学。只有教师对学生的基础有了充分的了解和把握，才能实施真正的教学。这样的课堂才是我们喜欢看到的，学生喜欢上的课堂。

（1）自主开发教学资源，自主开发教具。对教材进行整合与取舍。增加了小孔成像，（2）加强了实验设计。如老师自行设计了有孔卡纸的实验材料，还涉及了直管弯管，买了手电筒激光笔。边演示边说，自然形象生动。

对科学探究的基本要素模糊。在教学中，我们发现很多老师吧科学探究的基本要素与教学环节等同了。即基本要素就是教学环节。其

实科学探究的基本要素与教学环节是不等同的。如发现—假设猜想--探究实验寻求证据—研讨—交流正科探究要素。可不是教学环节。

重视科学探究的动手实践，但没有清晰的思维分析方法。也就是没有达到什么叫分析？引导学生的过程是不是分析？

麻雀说课大赛 篇7

在准备的过程中我们大家精心准备，认真对待出现的每一个问题，积极做宣传工作，社团骨干及时把信息传达到同学们当中，努力调动同学们的积极性，参与到这项活动当中来。

在活动的过程中我们大家能做到坚守自己的岗位，认真努力的做好自己的本职工作，每一位也都能够认真做好自己分内的工作，齐心协力，团结互助，为了同一个目标共同努力，大家分工明确，互相帮助。

同学们积极参与并且准备都非常认真、充分。为大家带来了精彩的说课课例。通过这次说课比赛，希望同学们能意识到自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论，在教学研究方面多下功夫，不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取、永不懈怠的教育工作者。我们也将尽心尽力地多为同学们创造展示自我，相互交流的平台

本次活动成功地为同学们搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。

青年教师说课大赛活动总结 篇8

为了更好地促进青年教师的专业发展，加强教师间的相互交流，提高教师的业务能力，经我院研究决定在12月8-12日举行了青年教师说教学设计、比赛活动。初中化学学科共有42人化学教师参赛，经过一天的激烈角逐，共评出说课一等奖11名，二等奖19名;一等奖8名，二等奖13名。教师们精彩的表现和良好的个人素质，得到赛场评委及观众的高度赞许。下面，着重就本次活动情况做一个简单的总结。

一、优点：

1、教学理念比较新。在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，能够创设符合学生实际生活的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。教师更加重视学生在学习过程中自主、合作发现问题，探究问题，解决问题的能力培养。

2、选择题材范围广泛，以往老师比赛大多选二氧化碳、燃烧与灭火、质量守恒定律等热门课题，现在转为选择“构成物质的微粒”、“用微粒的观点看世界”、“组成物质的化学元素”等课题。选题由热点物质的探究转为核心概念的建构，看出老师们敢于挑战抽象概念和难于看出热闹的教学这些教学难点，将探究活动由热闹的“实验探究”转向更高层次的“思维探究”过渡。

3、有不少参赛教师对教材分析到位，学情把握准确，教法的选择贴近学生实际，有理有据，教学设计符合学生的认知规律，能做到围绕学生、突出学生、服务学生开展师生互动、共同探究活动。表现出了精湛的课堂艺术和较强的教材处理能力，彰显了我市一批青年教师杰出的教学才华。

4、信息技术在教育教学中的作用已从最初的辅助地位，逐步向与学科教学整合、深度融合方面转变。课堂上新媒体新技术的有效运用也是本次比赛一个亮点，老师们设计新颖、合理，手段先进，使用恰当。如若事先对讲课过程进行拍照，就可增强说课的直观性，使听者有亲临讲课第一现场的感觉，使用电子白板的特殊功能，不仅将抽象的内容变得形象、直观，便于学生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先进的技术手段和学生进行交互式教学活动，达成了高效智慧课堂。

二、不足：

1、有些教师不会说课，没有掌握说课的要领，不明白什么是说课?说课该说什么?说课时，说的太笼统，不具体，教材到底怎么处理，活动怎么设计，怎样突破重、难点没有表述清楚。

2、对教材、教参、新课标的精神方面把握方面还有欠缺，没有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，没有弄懂本部知识在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系。

3、在教学设计过程中，少部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现;教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明;对师生教与学活动的设计偏少;对小组合作学习的效率关注少。

三、建议：

1、加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养;

2、加强对教材、教参、新课标的深入研究，领会其实质;

3、加强教学基本功的训练，说课语言还需要进一步锤炼，增强语言感染力。

物岗教师说课大赛颁奖词 篇9

现在开始开会：

尊敬的各位领导与会的各位同仁大家好：

在这春风送爽，万物复苏，桃李芬芳的阳春三月，我们欢聚一堂，隆重举行滨泉中学首届中青年教师暨特岗教师说课大赛颁奖仪式，首先请允许我代表血学校师训处向与会的各位领导表示热烈的欢迎和诚挚的敬意，对精心准备精彩表现并取得优异成绩的教师们表示衷心的祝贺（鼓掌）同时我也想对那些精心准备，精彩演驿，但并未获奖的教师说一句，虽然你们，并未获奖但是你们的精湛技艺和精彩表现已经在各位评委心中深深的扎根，必将在不久的将来开花结果，昨天已经成为历史，今天竭尽全力明天必将辉煌，人生没有彩排，让我们每天演驿属于自已的精彩，只要你们有信心、热心、细心、耐心和恒心，我坚信下一次站在领奖台中的一定会有你们的身影。论成败人生豪迈，大不了从头再来。下面我宣布，滨泉中学首届青年教师暨特岗教师说课大赛，颁奖仪式正式开始，1、首先进行大会第一项，由师训校长李明波同志对本次大赛进行总结，大家鼓掌欢迎。

2、进行大会第二项颁奖。

首先颁发的是本次大赛二等奖，获得二等奖的同志有：党委，乔秋媛，李岩，刘柳，多娇，刘欣，仉喜楠。大家鼓掌祝贺！

接下来颁发本次大赛一等奖，获得一等奖的同志有：齐丹，齐倌乐，张海杰，于丹丹，蔡丹丹，孟大龙。大家鼓掌祝贺！

3.进行大会第三项，有请我们德高望重，业务精湛的陈书祥校长做重要讲话，大家鼓掌欢迎。

李校长的总结点面具到，客观公正，发人深省，陈校长的讲话，语重心长，目光独到，观点先明，催人奋进，俗话说台上一分钟，台下十年功，一分耕耘，一份收获，今天的收获是往昔的付出和努力的必然结果，与会的各位特岗教师朋友们，你们是滨泉中学的花朵，滨泉中学的未来，滨泉中学的希望，真诚的期望你们树立宏伟目标，崇高理想，刻苦钻研，勤勉上进，在发扬原有成绩的基础上，百尺竿头，更进一步，工作不求最好，只求更好。从我做起，从小事做起，从现在做起，每天有进步逐步改善自己的缺点和不足，逐步塑造一份完美的职业生涯。今无足赤，人无完人，人有缺点不可怕，可怕的是我们不想改变自己，只要我们每天有进步，我坚信我们在座的每一个人都一定会开拓出一个属于我们自己的绚丽人生。

同志们让我们紧密团结在以陈书祥校长为核心的学校领导班子周围，树立宏伟目标，攻艰克难，努力拼博，奋勇向前，共创滨泉中学绚烂多彩的明天。我坚信滨泉中学有这样一位德高望重，高瞻远瞩、业务精湛的校长，有这样的一支无坚不催的队伍，滨泉中学辉煌的春天指日可待，滨泉中学蓬勃发展的春天一定会到来也必定会到来，谢谢大家。

教学设计和说课大赛参赛体会 篇10

2012年10月27～29日，我有幸参加了全国中等职业学校医药卫生类专业“创新杯”教师教学设计和说课比赛，这次比赛共有来自全国17个省份、58个单位、近90名优秀选手参加，我省共有五名选手参加了比赛。比赛针对医药卫生类专业相关课程，通过教学设计（包括教学设计方案和相应教学课件两部分）和现场说课，探索以“五个对接”为教学改革目标，融“教、学、做”于一体，具有鲜明的“做中学，做中教”的职业教育、教学特色的新型教学方法；提倡运用现代化教育技术手段完成特定教学任务，促进信息技术在教育教学中的广泛应用。从7月份接受这个重任,到十月份参加比赛,从准备材料---设计教学方案、制作课件---反复操练说课，这个过程充满艰辛和煎熬，但也让我获取较好的成绩和丰富的经验及专业成长，一路走来，感受颇多，我用这些话来总结，感谢支持！重在学习！收获经验！

重在学习！

在比赛的观摩过程中，我深深感悟到——“台上一分钟，台下十年功”。虽然说课时间只有短短的15分钟，但是这15分钟的精彩凝聚了有些老师好长一段时间的准备，他们魅力四射、创意无限，体现了多年来教学经验的结晶。看着精美的课件制作，精心的课程设计，我感慨这绝非一朝一夕的功夫，绝非单凭一人努力的成果，在这背后一定是不少艰辛的付出。通过这次比赛让我看到自己今后努力的方向，了解到全国同行的专业水平，体会到“天外有天”和“学有专精”，也学习到许多精彩的教学构思，今后应跟进信息化时代的步伐，创新教学理念，形成自己的教学风格。更为重要的是从他们身上学到了很多先进的教学理念和教学方式。也为今后的教育教学工作提供了更多的思路和启示，并为以后类似的说课积累了宝贵的经验。

给我印象最深的是南京卫生学校的一位教师对新型医学教学方法在教学中应用的讲解，如：PBL教学法,即“以问题为基础”(Problem-based Learning,简称PBL)的教学方法,简而言之就是教师通过设计问题或针对学生提出的问题,帮助他们分析、寻求假设,进行实验,以求解决问题的一种教学方法,其目的在于强调基础理论知识结合临床实际,使学生在有限的时间内学到适合自己专业的知识和技能,培养个人终身学习和发展的能力。CBS(case based study病例导入式教学法)是根据PBL(problem based learning问题学习法)原理设计以病例为引导的教学方式，它以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础和临床知识,训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力。

收获经验！

这次参赛我最大的收获是对说课的再认识和理解，如何才能把课说好，下面从三方面谈谈我的见解：

（一）应弄清楚怎样说课，这是说课艺术的基础

说清“教什么”；说清“怎样教”；说清“为什么这样教”。

（二）应弄清楚如何才能把课说好，这是说课艺术的体现 1.说课要突出一个“新”字 2.说课要体现一个“美”字 3.说课要讲究一个“说”字 4.说课要抓住一个“活”字 5.说课要选准一个“说法” 6.说课要斟酌一个“说点”

（三）情感是说好课的动力 1.说课要有激情 2.说课要有热情 3.说课要有良好的心境

麻雀说课大赛 篇11

总结人：崔茹

本次第九届专业技能比武大赛由我们部门承办，相较于上次活动，此次比赛得到的收获颇多，对于此次比赛的各个方面都有很多心得，从比赛举办过程各个细节处也学到很多的东西，故针对此次活动的举办，我有以下几个方面要说：

一·此次活动的优点

1、部门人员能够很好的协调，明确各自职责，各司其职，尽心尽职完成本职工作，并互相帮助。

2、活动前期准备充足，人员联系，比赛日程地点等的通知，及时到位。

3、活动事先各个细节方面的考虑，仔细周到，如万一比赛场地熄灯等紧急情况的应对措施等。4、5、6、活动现场秩序较井然，未出现过度混乱的状况。评委与选手，选手与观众互动自然，现场授课气氛较好。此次比赛评分表格的设计也较周到，清晰明了，方便评委的评分评判。

7、8、初赛后期分数统计及人员通知也及时到位。

比赛前期的活动宣传页及时到位，参赛选手都能很好的理解比赛的宗旨及相关比赛要求，并能够按照比赛要求出色发挥。

二．此次活动的缺点

1、比赛前期对于观众进出场的秩序问题没有过分强调，以致于初赛现场有大部分观众流失，现场因此而稍显凌乱。

2、初赛时，我部门人手不够，很多地方的衔接工作，缺乏人员参与。应在赛前从其他部门请求人员支援。

3、个别选手的课件由于软件版本及格式问题无法在大教室播放，应在赛前充分考虑到这点，找到紧急的应对措施。

三．此次活动的心得

麻雀说课大赛 篇12

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用