感谢阅读的阅读答案

感谢阅读的阅读答案（共15篇）

感谢阅读的阅读答案 篇1

我的家是一个特别的书香家庭。一到我家，你就一定会惊讶于我们家的这三只书虫和满书架的书。

我爸爸是一只嗜睡书虫。【举个例子，我表弟今年2岁了，爸爸妈妈想教他一些有用的东西，他们就叫我背三字经，好让我来教他，当姐姐真不容易呀，还要教人背书！可惜我不敢对我妈这只母老虎发威，只能老实地在老爸边上当一只病猫。我嘴中边念叨着“三字经、三字经”，边在书架上找时】，倒在床上睡大觉的书虫老爸听见了，只见他忽然从床上起来，嘴里还说：“人之初，性本善……”直到背完，他便忽然又倒头就睡起来，他在说梦话。

再说说我妈这一只吃货书虫，她可不像普通书呆子那样，苦读而忘记吃饭，她是边读书边不停地吃。一天，都快吃午饭时间了，我妈还是在边读书边不停地吃蛋糕，我冲老妈说：“这样不停地吃，小心变胖，不好看！”老妈却理直气壮，晃晃手中的书说：“杨贵妃也胖呀！却最得宠呢！看看，书读少了吧！”这三句话把我准备好的一堆给老妈压力的.话都硬顶回肚里去了。

那我呢，是一只幽默书虫。有一回，爸爸妈妈在饭桌上告诉我关于我小时候的事，妈妈说我小时候很凶，还弄伤过爸爸，我笑着接过妈妈的话说：“都说人之初，性本善，谁知道我是不是个人呀！”这一番话，弄得大家哈哈大笑。

您看，我的书香家庭是不是与众不同？

【问题】

19.文章标题为“感谢阅读”，但是从全文看，作者并没有写出“感谢”来。请你结合文章的内容，为本文重新拟写一个标题。（2分）

20.为了刻画父亲“嗜睡书虫”形象，文章第二段对事情原因的交代啰嗦、累赘，偏离中心，请你用简洁语言修改画线句的内容。（2分）

感谢阅读的阅读答案 篇2

那么, 除了上述的原因, 还有其他的因素吗?

2012年中考结束后, 我的女儿也经历了语文考场失利的困惑和遗憾, 至少能考130分的语文试卷却只拿119分, 看着手捧成绩单抽泣的女儿, 耳畔回响着考场失利的学生及家长那伤心和无奈的叹息, 我开始了深深地思索。几天后, 我找到了三名与女儿情况相似的学生, 在规定时间重新做了那份试卷, 并且和他们一起利用参考答案来进行评分, 我们议评结合, 结果每位同学也都没有达到预期的分数, 在这个过程中, 我观察到一个现象:在阅读题的打分中, 孩子们和我争论很强烈, 而且他们观点一致, 集中在“这个题不该扣0.5, 那个题不该扣2分……”通过沟通, 我发现其实他们对文本的阅读是理解的, 主题把握还是到位的, 分析问题思路也是对的, 怎么会被扣分呢?事实上, 这份试卷的标准答案他们在考试后就看过了, 那又为什么基本每个问题的回答都要至少被扣0.5分呢?多年担任毕业班教学任务的我, 此刻确认有一个至关重要但看似细微、常游离于师生视野之外的重要备考环节, 就是答案呈现的问题, 确切地说怎样用语文的语言来表述完美的答案。这也为我们语文阅读教学提出了一个重要的课题。因为语文的语言是规范的、完整的、审美的。

《语文课程标准 (实验稿) 》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”笔者认为, 阅读题目的答案自然可以作为检验学生阅读成果, 即“获得审美体验”的重要标志之一。因此, 阅读答案的呈现要追求“完美”。

怎样追求语文答案呈现的“完美”呢?

“完美”是一个哲学问题。它不是一个点, 而是一个域的概念, 词典里解释为“完备美好”。司马光早在《太子太保庞公墓志铭》中有这样的阐述:“至於庐舍饮食, 无不尽心为之驱处, 使皆完美。”笔者认为, 在以语言表述为呈现形式的语文的“完美”解释为“完整、审美”比较恰切。下面我仅以“语文阅读答案的呈现”为例谈谈追求“完美”的几点想法:

首先, 语文阅读答案的呈现要追求“完整”。“完整”的近义词———全部、全面, 反义词是———片面、纰漏。这就要求阅读的答案要全面, 体现在句意、内容、采分点的全面。因此, 语句的完整应该是语文学习和实践中最基本的追求。

近几年的考试中, 学生失分最多的是“文字性表达题”。很多同学由于忙于答题, 一目十行, 对文本内容和主题没有完整的把握, 导致断章取义、顾此失彼, 对题干结构和得分点没有审清, 所以回答的内容不全。

如:阅读文段, 概括“神曲”的特点 (不超过15字) (4分) “曾经一首《忐忑》在非常短的时间里蹿红大江南北, 被人们称为歌坛“神曲”, 创下了歌曲流传速度最快的奇迹。这几年里, 迅速蹿红的歌曲不在少数, 随着社会的发展, 很多歌手和音乐人抓住热点话题来制作歌曲, 和人们的生活、思想紧密联系, 所以短时间被人们接受不足为奇, 但一首歌曲火爆之后很快就会消失或被新的“神曲”所替代, 也就出现了红一曲就不见踪影的遗憾, 这也说明了一点, “神曲”一般只注重市场需求和短时间的商业利益, 并不在歌曲的艺术化和经典化上下功夫, 如果说现在的“神曲”都能称之为经典歌曲的话, 人们也不会长久地翻阅当年的“经典老歌”。

甲生答“流传速度快、只注重市场需求、商业利益”;乙生答“迅速蹿红, 抓住热点、消失很快、重商利益”。从两生的答案呈现中, 我们不难判定失分的原因:甲对文本解读片面, 与乙相比少了“迅速蹿红”的原因。乙相对甲来说在表意完整的基础上追求表述句式的完整。但两者都审题不完整, 忽视附加条件 (不超过15字) 。那么作为以问答形式出现的答案呈现, 而且要求具体字数, 满分四分, 我们就一定想到采分点全面和词句的完整。我们可以再打磨乙生的答案为:“迅速蹿红, 抓住热点、消失快、重利益”, 按照答案要求答对四点就得满四分。当然, 也有学生答案为“迅速蹿红, 抓热点、消失快、重商利”, 亦可得满分, 因为该生在以文本为本的基础上回答出了“神曲”的四个特点, 同时满足了附加条件。

同时, 我们在阅卷时还发现这样的问题, 部分学生备考前做了大量的阅读, 可能因某个句子、段落内容的相似对考场阅读有“似曾相识燕归来”之感, 或者因对问题答案有十足把握而随意抛出, 使得语义表述不完整、语句歧义、残缺、重复, 甚至有明显的错别字, 如“选文答案中的“重需求”写成“重须求”, “重商业利益”写成“重商业力益”等低级错误我不再列举, 语文答案中任何一点的随意和纰漏都会导致失分。阅卷老师会对你的语文基础和考试态度做出怀疑或否定的判断, 所以每题至少被扣0.5分也不足为怪了。因此, 阅读答案的呈现要追求内容和表述的准确、完整。

第二, 语文阅读答案的呈现要追求“审美”。“审美”是语言教学追求的较高境界, 其核心是辨别、领会事物的美。什么是美呢?美是能够使人们感到愉悦的一切事物, 它包括客观存在和主观存在。“审”是使人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此可见, 审美是一种主观的心理活动的过程, 是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。

所以笔者认为, 语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。坦率地说, 一张张写满文字的语文试卷融入了学生对文本的审美, 一份份渴望高分的答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。正如前苏联作家高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真正美, 产生于言辞的准确、明晰和动听。”我们再以前面选文为例分析, 其实“神曲”的特点应为五个方面:迅速蹿红、抓住热点、很快消失、注重商业利益、注重需求。我们不难确认丙学生的:“蹿红快、抓热点、消失快、重需求、重利益”为满分答案。这样是先概括出特点, 再打磨文字, 力求表述的呈现内容全面, 词句整齐养眼, 阅卷老师的主观感受是:该生语言表述能力强, 追求答案的准确、全面和审美。再如一中考试题:“学校文学社创办《青春》文学刊物, 对学生进行“自强不息、励志青春”教育, 请你为这一刊物写一段创刊词, 阐明刊名含义及办刊宗旨等。语言要简洁生动, 60字左右。我们看学生甲的答案:同学们, 我们应该励志青春、自强不息, 认真阅读《青春》这本文学刊物;学生乙的答案:“青春”是一个美丽的字眼, 她将伴你走向成熟。《青春》的宗旨是:反映同学心声, 展示青春风采, 提升语文素养。让我们共同培育《青春》这棵幼苗吧!我们不难发现学生乙的回答在充分体现题干要求的基础上, 生动诠释了“青春”的内涵, 并将刊物喻为一颗幼苗, 形象的描绘了《青春》的活力, 并召唤同学们共同培育, 语言表述极富审美色彩。相形之下, 阅卷老师怎能不给乙满分呢?学生乙答案呈现内容残缺, 语言表述苍白干瘪, 缺少智慧, 如同大地少了阳光, 枯燥乏味, 阅卷老师失去欣赏的乐趣, 又怎能建立起审美体验呢?

“审美”还体现于呈现在试卷上的答案书写要规范、富有美感。作为组成语言的“文字”, 是一门书法的艺术, 同样会给人带来审美感受。从某种意义上说, 一份试卷是考生和阅卷老师共同完成的。如果你的字让老师难以辨认, 故意“为难”他, 他可能就会“难为”你, 所以, 必须把字写清楚。当然, 更进一步的要求是写工整、漂亮, 看了有一种愉悦感, 那当然是最理想的结果了。阅卷老师作为以试卷为依托的审美主体, 他们通过品评学生答案在大脑中呈现直觉审美体验, 同时进行判断打分。

以上是我对“语文答案的呈现要追求完美”的看法, 看似苛刻和细微, 但作为一名语文教师, 我认为就要在语文的教学与实践中培养学生的这种语言意识, 否则就无法突出语言的特质, 彰显它的魅力, 焕发它的生命活力。语言呈现的审美意识对学生考卷的分数影响很大, 因此“语文阅读答案的呈现要追求完美”。

摘要：语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。

小阅读的答案就在文中 篇3

小阅读相对大阅读而言，还是较容易得分的，特别是客观题更容易得分。甚至可以说答案就在文本中。也许你会问：哪个阅读题的答案不在文本中呢？是的，答案都在文本中，但很少像小阅读客观题那样，在很多情况下它的答案就直接体现在文本中，不像其他类阅读还要展开比较、探究、联系实际作答等。当然也不可小看这些A、B、C、D选项，稍有不慎就会差之毫厘，谬以千里。

1.明白考试要求而知此知彼

所谓重要词语是指与文章核心内容相关、且在理解上又容易发生偏差的词语。如关键性的概念性的名词、指代性词语等。解答此类题目一般需要：

审好题干：题目究竟要求我们选什么；

选定区域：此题针对文本何处设疑；

理解含义：结合文本理解，根据语境推断；

比照分析：选项的转述是否符合题干的要求，是否符合文本的本意。

要知道，小阅读中出现的重要词语含义的理解，不是要求掌握它们在某专业中的规范性定义，而是要求从语文的角度，对它们做出恰当的理解。因此一些在乎选文类别的同学，大可放心。要知道我们进行的是语文考试。即使选文内容，你从来没有涉及过，也没有关系，把握好语文的方法，即可得出自己想要的答案。

所谓重要句子是指在文中起关键性作用的句子，像内涵丰富的句子、结构复杂且对文章有影响的句子，以及诸如文眼句、中心句、总结句、过渡句等。在阅读中，迅速而有效地找出重要句子，既可以全面而准确地理解文章，又可以提高阅读速度。我们要搞清句子本身的构成特征，还要明白此句和相关句子的关系。

其实，在分析此类句子中，我们完全可以先找主干，再找出句子重心，弄清句子管辖区域，最后理清句子的邻里关系：上下句的、甚至是全篇的。其实在实际篇章中，很多句子的含义以及题目的设计点就落在某个关键词上，因此明白了此关键词，就可明白此句的基本意思，有针对性作答。在阅读时还要注意像：正在、已经、可能、将、这些、有些、主要、如果、但是、因此等词语，阅读中，最好对此类词语加以勾画，做出记号，便于阅读。

要筛选哪些信息呢？如文章的基本概念和作者在文中要介绍的知识，对重要概念和知识的解释和阐述，最能表达作者写作意图等。这类信息一般都在中心句、总领句、总结句和过渡句中。我们还可以借助文体特点、标题含义、写作背景、材料特点、文章思路等加以信息捕捉。在筛选中特别要重视题干和题肢等语句的转述。这样再把文章中本质的东西联系起来概括起来，即可整合出正确答案。

作者一般会在文中以直露式或委婉式表达自己观点。对很多考生来说，作者直露式表达，可以通过标题、中心句、反复性语句、总结句等得知。而对于委婉式表达的，就要结合内容的象征意、修辞格的运用、联想和想象以及写作背景了。

根据文章内容进行推断和想象，难度较大，有的省份（如安徽省）已经取消此类考题。如何推断呢？注意关键语句、分清事物联系（条件、因果和假设等关系）都是很好的方法。在做题中，一方面要从内容上加以推断，另一方面要善用排除法。

2.知晓出题人于何处设疑从容应答

分析2010年的18套语文试卷，不难发现，很多题选项就是直接截取原文中的某一句话。因此只要我们在文本中找出这一句话，即可做出正确的判断。如果考试时间充裕，在做完试卷后，第一应该检查的就是小阅读。因为小阅读在某种程度上甚至可以说不是考语文能力，而是考细心与否。也就是说只要你细心，再稍加思考，就可以找到正确的答案。更何况，如果你真的拿不准，你完全可以把题带入文本中一一对应。但在小阅读之外，如有拿不准的选择，我们还是相信第一印象较好。这也是考场上的小技巧。

从2010年18套试卷看，小阅读选科技文的只有全国Ⅰ卷、重庆卷、湖北卷。而且重庆卷、湖北卷的选文还不能说是纯粹的科技文。其他均为社科类文章，在表达方式上多以论述为主。此类文章一大好处就是避开了一些考生的科技知识盲点，能够让所有考生都会知道一点，从而在心理上得到平衡和安慰。在论述类文章阅读中，我们更易判断出哪些题肢是直接截取文本的。以重庆卷为例：5、6、7三题，基本都可在文本中直接找出答案。第5题是对“枝蔓状城市”的理解。A项和第一段相应，C项和第二段相应，D项和第三段相应。而对于应选项B，只要找到文本中“市区再也没有工厂和生产基地”这句话，即可判断B项是“不准确”项。同理6、7两题也可直接在文本中找到依据。

当然，像这样容易判断的也不是常见，大多数还是需要动一番脑筋的。我们拿到一篇文章，略读完文章后，要结合题目的要求，快速搜寻并确定选项在全文中相对应的大致范围，然后再做合理推断。综合18份试卷，我们可以总结出出题人设疑处主要有：

（1）无中生有或于文无据

此类判断较容易，也基本上在原文中找。要注意的是有些选项符合常理，本身内容也正确，但是却与原文无据。我们不可被其迷惑。做题时，我们要牢牢抓住原文做出判断，不可仅仅凭借自己的“知识积累”而主观臆断。

（2）偷梁换柱或偷换概念

这主要是概念的问题，主要体现在对重要词语和句子中关键词语的理解上。

（3）丢失条件或强加条件

说明类和论述类文章都追求准确性，因此在得出结论时，往往都设置了一个前提。出题人也常常就在此做文章，故意将前提丢失，直接得出结论。相反，如果原文没有条件，而题肢中却出现了某个条件，那么就为强加条件了。

（4）强加因果

此类包括多项原因与单项原因、因果倒置等陷阱。考生稍不注意，就会掉进去。

（5）范围适当

此类包括部分与整体的关系，以及范围大小、程度高低、数量多少等。有的故意把范围扩大，有的却缩小，当然有的甚至换了范围。

（6）断章取义

此类陷阱出现的频率最高，那些平时读书喜欢想当然的考生尤其要多加注意。有些内容，从某一小范围看是正确的，但是一旦放到全文的大范围，显然就出错了。

（7）关系失当

由于现在考生在逻辑知识上的缺乏，不要说什么充分条件、必要条件、三段论什么的，甚至连因果关系、条件关系、让步关系、递进关系等也是难以分清。

（8）夸大其词甚至绝对化

这类设疑往往是在说到某项科技、某种功能、某种创新等时，利用学生盲目崇拜的心理，故意夸大其词。

（9）或然与必然

此类设疑还可以包括未然与已然等。如在湖北卷第7题，C、D两项因为或略了作者的猜想，把“或然”变成了“必然”而不符合文意从而不该选。

【作者简介】

洪丰乔，高级教师，执教于安徽省舒城县龙河中学，发表文章多篇，在教育教学教研中和文学竞赛中多次获奖。

《儿子,感谢有你》阅读答案 篇4

小题2:请简要分析选文第⑽段加点词的表达效果。(3分))

小题3:请简要回答选文第⑴段划线句运用的人物描写方法及其作用。(4分)

小题4:按照所给的句式，请结合⑸段的内容，具体评价一下妈妈眼中的“你”的形象(4分)

(1)从______________________________中(上)，可见你是一个______________________________孩子。

(2)从______________________________中(上)，可见你是一个______________________________孩子。

小题5:“我一定把这件事处理好，让我爸永远不再动这个念头”“这件事”是指什么事?“我”用什么方法让爸爸不再动这个念头的?(4分)

小题6:选文⑼段运用了哪种记叙顺序?有什么作用?(3分)

感谢阅读的阅读答案 篇5

这个依山傍水的小镇，有很多香樟树。那天下午，我们在小镇上遇见了其中一棵巨大的香樟树。对于这座小镇来说，这棵香樟树的来历可能太早了。根据记录，那时候，还没有这座小镇子，但香樟树已经在这儿。香樟树目睹了小镇的兴起，衰败，以及再兴起，再衰败，如此循环，都贮存在它的沧桑记忆的年轮中。小镇显然有了这棵树的存在，而有了自已存在的凭据。因此，对于这个闻名江南的小镇来说，这棵巨大的香樟树，是牢固的，不可撼动的，撼动它的一片叶子，都有可能破坏了小镇历史的完整。

但我们是一些外来者，我们慕名来到这个小镇，并非为了小镇上的这棵香樟树。像所有那类游客一样，我们在小镇里不停地游走。我们走过小镇所有街道和巷陌。我们看到临街的烧饼炉里正在烘烤着香脆的烧饼。我们看到芋艿在盐开水里冒着咸咸的气息。我们看到一家竹器铺，年轻的竹匠正在做一只精致的竹盒，这种手艺在小镇仍然代代相传。我们看到溪水从小镇前面流过，石码头上上下下的是提着莱篮米箩洗衣桶忙碌的媳妇和姑娘们。我们看到门楼子边一个悠闲地吸水烟的老人，老人身后是一条长长的过道，幽幽通向里面的天井和木楼。是的，我们看到了小镇全部生活。这样的生活，太简单庸常，不会引起我们的好奇心。可是小镇如此呈示的生活形式，毋宁说，因为它的简单和庸常而反过来拒绝我们的眼睛，拒绝我们的心情，甚至拒绝我们的感受力，最后使我们的行走盲目而空洞。作为匆匆过客，我们在这座小镇一无所得。这样，我们就必须遇见这棵生长在小镇中央巨大的香樟树了。这样，我就自觉站到了香樟树的面前。我意识到，这是我们在小镇上一次真实的停留。

因为这样的停留，我在这棵香樟树前暗生虔敬。我想，这棵千年巨树，一定是小镇的神癌。在神癌一样的香樟树下，我的虔敬让我在它面前的站立成为了一种仪式。想起来，这之前我也曾对某一棵树表示过自已的虔敬。那是和友人一起在荒风雪岭之上，面对一棵孤独肃杀的山榉的惊悚；与现在相比，我对这棵香樟树的虔敬，却是一种安静中的亲切之意。现在我要从这棵香樟树的根部，看它的根脉深入泥土中的所有走向；我要抚摸着它的主干，仔细辨认上面的每一道纹路，每一处虬结，我要仰起头，倾听树枝上每一片叶子发出的簌簌语声，然后，我还想进一步知道，这棵树生长经过了多少岁月，多少岁月中它的生长对于小镇怎样的庇佑。我相信，在有了这座小镇以后，这棵香樟树后面一定有一座叫做“社”的祠祈之所。人们愿意这棵树像土谷神一样，保护他们的生活，并给他们带来俗世的幸福。这就是说，小镇的生活后面，实际上一直隐藏着一种超然的灵性力量，这个灵性力量的象征和负载者就是这棵香樟树。现在，叫做“社”的祠祈之所，已经因时而废，可是看不见的岁月深处，这棵香樟树仍以它巨大的生长，和千年修练的灵性，将福祉源源不断降临于小镇。因此，我们看到的小镇上的日常生活，它蕴含的内容和意义、实际上远远超出我们的肤浅之见。于是，我知道，这棵香樟树的长久存在，并不是偶然的。由于小镇时时刻刻的依赖，它将永远保持着一种庇佑者的神信，给予小镇平安，给予小镇兴旺，给予小镇阳光与雨水，给予小镇繁衍和绵绵生息。什么叫做日常的幸福，这就叫日常的幸福。

为了这个关于幸福生活的想法能够成立，并且能够传递给我远方的亲人，我在此时此刻虔敬的站立中，对小镇这棵巨大的香樟树充满了谢意。、

阅读题

19、香樟树对于“小镇”来说，是不可或缺的。联系全文，分两点说明其中的原因。(4分)

20、文中说：“我们看到的`小镇的日常生活，它蕴含的内容和意义，实际上远远超出我们的肤浅之见。”请回答下面的两个问题。(5分)

(1)“我们的肤浅之见”指的是什么?

(2)“它蕴含的内容和意义”是什么?

21、联系全文，回答下面两个问题。(5分)

(1)作者为什么要感谢“香樟树”?

(2)文中说，香樟树象征了“一种超然的灵性力量”。这种“超然的灵性力量”具体指什么?

22、以下是对本文的赏析，不正确的两项是(4分)【 】【 】

A、本文通过对小镇日常生活场景的描写，反映了小镇生活的单调、乏味和落后，表达了作者对小镇生活方式的否定。

B、本文运用象征艺术表现手法，赋予“香樟树”以“幸福生活”的寓意，从而表达了作者对美好生活的理解与追求。

C、小镇对外来游客的“拒绝”，反映了小镇特有的生活方式根深蒂固，从而表达了作者对这种生活方式的深刻思考。

D、在荒风雪岭面对山榉和在小镇上面对樟树，“我”虔敬的感受并不相同：前者是壮烈与伟大，后者是淡薄与普通。

E、本文通过前后对比的艺术表现手法，不仅写出了作者对香樟树认识的变化，而且表达了作者对“幸福生活”的感悟。

答案

19、【内容归纳】(4分)

①香樟树是小镇存在的凭据。(2分)

②香樟树是小镇生活的庇佑者。(2分)

20、【文意理解】(5分)

(1)小镇的日常生活太简单庸常。(2分)

(2)这种简单庸常的生活正(才)是真正的幸福生活。(3分)

21、【内容分析】(5分)

(1)因为香樟树让作者懂得什么是真正的幸福生活(传统的幸福观)。（2分）

(2)悠久而深厚的文化传统。(3分)

22、【分析鉴赏】(4分)

A、B(A、作品反映的不是小镇生活的乏味和落后，而是“简单庸常”;而且作者对这种生活 方式是肯定的。B、“香樟树”的寓意不是“幸福生活”，而是“幸福生活的源泉”，即小镇的文化传统、历史传统。C、所谓“拒绝”，是指不受外来的影响，坚持自己原有的方式。从而引发了作者对香樟树的思索。D、对山榉是“惊悚”，对香樟是“安静中的亲切”。

感谢阅读的阅读答案 篇6

基于此, 职业技术学院的阅读教学至少应服务于发展职院学生的个性优势、培养学生的创新能力、提高学生的综合职业能力、为其终身阅读和学习打下了良好的基础等教育理念, 而且在教学实施的过程中更应注意实效, 并以具体的书面成果 (读书笔记、习作) 作为评判标准。因为, 高职院校的学生根本不存在应试压力, 要是我们仍以应试教育为基点必然收获甚微。而事实上, 大部分高职院校的语文教师还是在以高中语文教学的方式、方法应付差事。既然这样, 笔者建议我们不妨以阅读教学为高职语文教学的重点, 以此来提高学生的学习积极性, 尤其要针对不同学生因材施教, 推广个性化阅读。每个人都有阅读的自由, 而让学生自由地阅读无疑为高职院校语文教学的有益尝试。当然这种自由的阅读是有前提的, 也即教师在指导学生的阅读时应该予以适当的引导, 毕竟学生的认知水平还处于不断提高的阶段。

笔者认为, 教师在学生阅读方面的引导, 应该有如下考虑。

一、教师必须要有自己的价值判断, 有着自己引导的重心。

在这方面, 笔者首先主张向学生推荐一些具有青春气息的励志类的经典作品, 以此培养学生应对挑战的心态和能力。并不是人人都能提过阅读成为作家, 但却可以通过阅读增强自己的奋斗欲, 在励志中不断成长。这正如海明威在《老人与海》中说的那样, 人不是为了被打败而生, 而是应该去战斗。笔者相信不少青春少年看了如此话语会有所醒悟。事实上, 此类经典佳作还是很多的, 关键是教师本人要有广阔的阅读视野, 进而引导学生去阅读, 去受益。作为高职院校的语文教师, 有计划、有目的地去引导学生阅读经典, 并让学生能够从作品中获得创造力和应对社会挑战的竞争力是理所应当的事。在这方面, 美国著名的现实主义作家杰克·伦敦的作品不妨向学生推荐一下。杰克·伦敦年少成名, 20多岁步入文坛, 创作力极其旺盛, 他的《狼子》《热爱生命》等作品一直是年轻人爱读的佳作。这些作品向我们展示了一个新奇而陌生的广阔世界:那空旷荒凉又蕴藏奇宝的阿拉斯加、波涛汹涌的太平洋中的无名岛屿、横贯美洲大陆的漫长铁路线、形形色色的鲜活生命及其与自然的严酷搏斗、或是人与人之间错

在教学中, 除了采用传统的“一对一”的个别课教学方式外, 还应该采用灵活多样的教学方式, 如:小组课、大班课、研讨课、定期或不定期的声乐集体观摩课、音乐会等, 突出以表演为主线的歌唱表演课, 突出以协调为主线的重唱课等, 使声乐教学与舞台实践有机地结合起来, 不断地改善学生的心理状态, 消除心理障碍, 提高学生的歌唱心理素质。鼓励学生积极、认真地参加各种形式的演唱和实践活动, 增加学生上台表演的机会, 通过大量的舞台表演与实践活动巩固他们已学过的技能和技巧, 并获得丰富的演唱实践经验, 从而使歌唱心理更加健康稳定, 建立起良好的歌唱心理素质。

综上所述, 通过对声乐教学方法、教学内容及课程设置的优化组合, 打破传统的教学模式, 注意加强学生思想素质、文化素质、心理素质等综合素质的培养, 对提高声乐教学的水平和促进综复杂的社会关系。学生们多读读杰克·伦敦的作品, 必会从中学会应对挑战的能力, 能够以较好的心态和实践能力直面社会的诸多不确定因素。

二、学习并阅读语言表达十分规范的经典作品。

让学生从经典的佳作中学会体悟生命的价值和意义固然重要, 让学生在经典阅读中学会学习同样不容忽视。接触过中学以及高职语文教学的人知道, 目前时代中学生触手可及的电脑与网络已使大家对纸本阅读日渐陌生, 而事实却是即便在数字化的今天人们始终没有离开文字经典的阅读。罗琳女士的《哈利波特》系列所创造的财富神话想来大家不会陌生, 莫言的诺贝尔奖效应大家更应有所体会。我们从来没有离开过阅读, 关键是能否养成阅读的习惯和从阅读学会书写。写作是一种爱好, 更是一种能力。可是语言表达的不规范和句子的不通顺却是当代青少年司空见惯的毛病, 所以说多阅读语言规范的经典作品也是提高学生写作能力的必然途径。要知道, 所有的作家无一例外都是因阅读而模仿, 因模仿而最终走向写作道路的。在方面, 笔者认为, 一代文豪鲁迅先生的文章遣词造句均十分规范得体, 大教育家叶圣陶先生的文章也同样如此。多阅读这些语言规范的文章, 无疑会让学生深入触及语文学习的本义。故而, 如果我们真心地推广阅读, 没准将来的韩寒和郭敬明会诞生于自己的班级。

三、要学会激发学生阅读的兴趣, 让其在阅读中养成良好的阅读习惯。

喜欢阅读的人会发现, 阅读是一辈子的事, 阅读会使人变得明智, 提高生活的质量。而能否让学生爱上阅读, 同样也是我们值得思考的问题。笔者建议, 我们应该给学生以更多的阅读空间, 老师最应该做的是与学生一起分享阅读的快乐。故而, 我们引导的方向必须兼顾学生的阅读兴趣, 进而让他们养成好的阅读习惯。当学生对阅读产生兴趣的时候就会自己主动去涉猎感兴趣的阅读范本, 并最终拥有阅读的独立性。在此, 笔者想向同学们推荐海明威的《老人与海》以及沈从文的《边城》, 前者是文学史上不可战胜的硬汉形象的彰显, 后者则向我们展现了在美好边城发生的有关于幽碧的远山、溪边的白塔、翠绿的竹簧、质朴的百姓之间爱与守候的故事。这两部小说均符合青春少年的阅读习惯与品位。不过, 笔者认为阅读教学的最终目的还是让学生学会阅读, 因此不妨让他们大胆地去读, 开心地去读。

如今的网络化社会, 能够阅读的资源更加丰富, 学会阅读必然会受益无穷。

声乐教学的改革具有深远的意义。

参考文献:

1. 俞子正:《声乐教学论》.西南师范大学出版社, 2001年版。

2. 石准正:《声乐教学》.北京:人民音乐出版社2002年7月第1版

3. 邹长海:《声乐艺术心理学》.北京:人民音乐出版社.2000年8月第1版

作者简介:

阅读训练答案 篇7

（一）美丽的秋天

1.2：花、田野、晒谷场。

2.如诗如画 多姿多彩 汗流浃背 笑容满面

3.金色的秋天 盛开的菊花 火红的枫叶 金黄色的稻穗

4.“这”指的是堆积如山的谷子。

（二）捉青虫

1.共有（3）自然段；第（2）个自然段

2.句子序号表示分层结果：①、②||③、④、⑤、⑥、⑦||⑧； （2）捉虫。（√）

3.走；蹲；翻；找；扒；看；逃；伸；捉；碰；蜷缩……

四年级阅读主题：美好时节

（一）秋天的思考

1.cháo cān chéng

2.B.种植果树 D.果农

3.（1）农民们的辛苦耕种 （2）辛苦劳动和汗水

4.略

（二）茉莉花

1.碧绿 小小 细长 纯洁 尖尖

2.比喻句：人们只能看见龙爪一样半开半合的萼片，而小小的花苞却常常是藏而不露。拟人句：茉莉把自己的芳香和生命无私地献给了人们，人们常常称赞它的心灵像它的花朵一样美丽纯洁。

3.短文主要写出茉莉的茎、叶、整体形态轮廓。通过写茉莉的花、苞、萼片、蕾的形态、花朵寿命、花开花落，感慨生命的短暂，赞美了它的无私，心灵的美丽与纯洁。

五年级阅读主题：趣味生活

（一）蝈蝈

1.B.不叫、叫、逃走

2.D

3.C

4.略

（二）蚂蚁的救助

1.C

2.C

3.C

4.①B②D③A④C

5.略

六年级阅读主题：心灵启迪

只要弯一弯腰

1.秘 颗 即 长

2.A.忽然 B.美丽

3.A.昨晚我没有多捡些石子。

4.（1）科学教巴甫洛夫 以前学的科学知识是珍贵的宝石，我们应该在小时候多学一些

（2）歌德小事不干，将来就会在更小的事情上操劳

5.“不去弯腰”指的是不去做，“疏于弯腰”指的是很少去做，“耻于弯腰”指的是因做小事而感到羞耻。

6.A

感谢母亲的话阅读欣赏 篇8

用母爱哺育了我的魂魄和躯体，您的乳汁是我思维的源泉，您的眼里系着我生命的希冀。我的母亲，我不知如何报答您，祝您健康长寿！

妈妈，您是我爱的源泉、一生的牵挂！

在您的身上,我懂得了人生的`意义,看到了真正的生命之光......妈妈，谢谢您！

感谢您，妈妈！您在哪里，家就在哪里。

梦中萦怀的母亲，你是我至上的阳光，我将永远铭记你的养育之恩──值此感恩节之际，敬祝你健康如意，福乐绵绵！

妈妈，感谢您！我会尽我毕生努力来报答您的养育之恩，让您和爸安享晚年！

妈妈你还好吗？孩子们思念你！我伟大的妈妈，你永远是孩子的榜样！

火总有熄灭的时候，人总有垂暮之年，满头花发是母亲操劳的见证，微弯的脊背是母亲辛苦的身影……感谢母亲！

对不起，妈，这段时间忙，没来看你。

在失意时最温暖的安慰不是朋友说的“没事的，一切都会好起来！”，而是母亲心疼地说“累了就回家吧！有爸妈陪着你！”可怜天下父母心，做儿女的要不忘感恩！

当了妈妈，才体会到你是多么辛苦。我不会用言语表达，但我会用行动来回报你。

俗话说“子欲养而亲不待”，只要我的父母健在，就是上天对我最大的恩情及眷顾，我愿尽我所有来报答父母之恩！

能看到母亲的微笑，就是最温馨的回报。

感谢阅读初二作文 篇9

年幼时，我们从基本的图片开始读起，我们知道的事儿很少，我们的视野还不开阔，在这个多彩的世界中，我们只有通过大人们的谈话和图片上的信息，感知外面的世界，小时候的阅读，是我们以后阅读的基础，那些多彩的.图片，充实了我们幼小的心灵。

小学时，我们可以通过书中的知识，了解到更多的外面的世界，可以阅读有益的书籍，来培养我们良好的品德，阅读这些有益的书籍，不仅净化了我们的心灵，更增加了我的知识含量，还充实了我们无聊的心灵，所谓一举两得。

中学时，我们有大部分的时间阅读，生活中课外书籍所占的比重也越来越大，在阅读中，我认识了有钢铁般意志的保尔，在阅读中我感受到了“在苍茫的大海上，狂风卷积着乌云，在乌云和大海之间，像闪电一样的”高傲地飞翔着的，海燕，在阅读中，我感受到了“大漠孤烟直，长河落日圆的”，奇特的大漠风光……..

通过阅读，我学到了知识，让我感觉“书是人类的灵魂”，让我体验到“世上无难事，只要肯攀登”，让我体会到了做任何事情都要有恒心有毅力，这样做事才能取得成功。

感谢阅读，因为有了阅读，我的生活才丰富多彩，有了阅读，我才能感受到人生的多姿多彩，有了阅读，我的生活充满了阳光，有了阅读，我不会再感到孤单和寂寞，有了阅读，我才更有了奋斗的信心和勇气。

感谢阅读!

《小说阅读训练》参考答案 篇10

2.第一，大刘是一个十足的赌徒。他嗜赌成性，输掉了家里的所有财产。最惨的一次，输得只剩下一条内裤。从此，人送外号“刘一裤”。

第二，大刘曾经很能干，能吃苦。夏天种地，冬天去货场给别人装货，日积月累，存了一些积蓄。

第三，大刘有过自责与愧疚的时候。他看着自己女人的举动，深深地内疚起来。这么多年，女人一直跟着自己吃苦受罪，却从没有半点怨言。

第四，大刘能够改过自新。大刘用这最后一笔没有下注的钱，买了个三轮车，给别人送货，慢慢地，日子重新走上了正轨。

3.内容，这一段对油画的描写丰富了文章的内容，使得文章内容充实，引起读者的阅读兴趣。

主旨：这一段描写看似与文章的主旨联系不大，而实际上却正好揭示了文章的主旨。任何赌博的人都不会有好下场的，油画的内容与眼前的景象很相像，所以起到了深化主旨的作用。

艺术：这一段是插叙，起到了补充说明的作用。同时也为文章渲染了一种悲凉的气氛，为后文的展开做了一定的铺垫。

让学生的阅读成为有效阅读 篇11

一. 课内与课外结合

首先抓好课内阅读。语文教材选入的文章, 典范性强, 本身就是经典的作文素材。可以说, 教材中的人和事就是作文素材的一大宝, 如七年级上册的《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《金色花》等文章, 文质兼美, 学习时, 布置学生认真品读, 积累优美语句, 并积累课文中的亲情类素材。再则抓好课外阅读。课本中有些课文是从中外名著中选出来的, 在读课文时可以延伸到读原著, 如学习《桃花源记》时可以引导学生了解“不为五斗米折腰”的故事, 并让学生读陶渊明的其他文章和诗, 让学生对陶渊明有个系统的了解。实践证明广泛的课外涉猎可扩展知识领域。

二. 精读与博览结合

知识的构成是精与博的结合。精读是为了打好基础的底子, 我们可以引导学生从历代名著和现代优秀作品中选择优美的作品来读, 如冰心的《繁星》、《春水》不论从内容还是艺术风格上看, 都值得细细品味, 因此, 我们可以让学生作批注, 并背诵其中的诗句。博览, 是为了扩大知识领域、开阔知识视野。可以向学生推荐《读者》、《意林》等杂志供他们阅读。

三. 定向、定量与个性结合

定向, 指的是规定阅读的方向, 即阅读内容定何种类:或是文艺作品, 或是社会科学、自然科学的论著, 或是报刊杂志中的精华。可以让学生课外完成, 也可以每天晨读或者课前, 请一位同学朗读摘录课外读物中的精彩片段、新闻、习作等。定量, 指的是一个月或是一个学期规定阅读的数量。

另外, 教师布置阅读任务的时候, 要考虑学生的兴趣爱好、个性特长, 让他们选择自己喜爱读的课外书阅读, 并且最好是与平时阅读教学相配套。例如, 在学习七年级下第一单元“成长”主题文章的时候, 我布置学生阅读与“成长”有关的各类读物, 积累成长类写作素材, 结果, 景仰名人的同学阅读了《名人传》, 积累了贝多芬等名人成长的故事;对自然感兴趣的同学, 阅读了《昆虫记》, 积累了昆虫成长的素材;热衷于历史的同学, 则在《三国演义》里积累了不少历史素材;喜欢读报的同学, 则“做剪报”, 在报纸中积累了成长类素材。

四. 优秀作文与文学读物结合

学生阅读一方面要读一些名著、文学杂志类书籍, 另一方面也要读优秀作文。阅读作文类书籍是学生直接获取写作技巧的重要途径。因此, 平时我们可以要求, 每个学生身上至少要有一本作文书以备阅读, 或者让学生交换作文书阅读。同时要求阅读过程中记下作文成功的技巧, 在日积月累中学生就掌握了不少写作的技巧。

五. 有字书与无字书结合

阅读, 一般指阅读有字书, 实际上, 社会生活就是一部丰富的无字书, 鲁迅曾说:“用自己的眼睛去读世间这本书。”教学中, 要引导学生用耳倾听、用眼观察, 并借助课文中观察的范本, 有目的、有计划地指导学生积累观察方法, 提高观察能力。例如朱自清《春》中运用的“分类观察法”, 《故宫博物院》的“方位观察法”。只要他们把听到的、看到的记录下来, 就能积累到很多有字书中不能获得的写作素材。此外, 教会学生看听新闻也是积累素材的一个很好的途径。

六. 大致了解与读书笔记结合

在阅读过程中, 有些内容学生只要大致了解就可以, 而有些知识对学生帮助很大, 因此应引导学生做好笔记, 以备经常温习。常言道:“好记性不如烂笔头。”平时, 我们可以引导学生归类做笔记:如素材类, 要求注明适合主题;语言类, 摘抄精彩句子或段落、名言妙语等;写作技法类, 记下阅读材料的写作亮点;心得类, 要求学生写出阅读感想、收获和评价。

七. 反思与交流结合

经过长期大量的阅读, 学生积累了大量素材, 这些材料怎样运用呢?我们可以每周布置学生根据自己积累到的材料, 有选择的阅读3至5篇课外优秀作文, 认真分析作文的写作亮点和素材运用, 反思平时积累的材料和写作方法在文中是怎样体现的。

另外, 合作交流在写作学习中的实效性是很大的。我们可以每周集中安排一节课时间, 通过互读对方的读书笔记或口头交流, 交流积累到的写作素材和写作技巧, 可以弥补自己阅读范围的局限性。

感谢信作文阅读2020 篇12

您好!谢谢你这十几年来照顾我，关心我，疼爱我，每天给我做饭，帮我洗衣服，还要辅导我做作业，这一切，我永远都不会忘记!

记得有一次，我感冒了，非常的严重，您背着我，小跑去医院。在医院里，我又吐又拉，你在医院里照顾了我整整一个晚上。第二天，我醒了。看到妈妈乌黑的眼眶和憔悴的神情。我心里默默地想：“妈妈，我一定会努力学习，将来做一个让您骄傲的儿子!“

最后祝妈妈长命百岁，身体健康，天天开心!

您的儿子：__

初中感谢信作文2020阅读 篇13

你们好!登机后在等待飞机起飞的那段时间里，我猛地打了一个大喷嚏。结果鼻子就开始发痒，仿佛千万条小虫子在爬行，我马上察觉到，是“鼻血君”!一开始，我觉得没有什么事儿，因为在这个干燥的季节，“鼻血君”是我的常客了。

首先着急的是坐在我身边的妈妈，她试图帮我止血，但用光了手里的纸巾，鼻血还是一直往外淌。妈妈只好按下了头顶上方蓝色的帮助按钮。没有一分钟，你们就“火速”赶到我们身边。

一见到我鼻子上插了一根“大葱”，你们立马就清楚情况了。一位空乘阿姨一边关切地说“别着急，先把座位稍稍往后调一点。”一边动手帮我调座位，然后扭头就往机舱尾部跑去。

过了一小会，只见这位空乘阿姨又快步地向我们走来，左手拿着一叠白色的纸巾，右手拿着一个杯子，里边放了一条温热的白毛巾。空乘阿姨赶紧把毛巾递给我妈妈，轻声嘱咐说：“您先用毛巾给孩子擦一擦。”然后，用特别温柔的声音跟我说：“小朋友，你试着把右手举高!”“嗯，好的。”“对了!一会就会好的。”

没有过多久，又一位漂亮的空乖阿姨走过来，递给妈妈一大包白色的东西，原来装得是冰块。冰块包得特别细致，先用塑料袋包了一层，外边又裹了一层纱布。她把冰块轻轻地放在我的脖子后边。过了好一会，我的鼻血终于止住了。虽然颈后的冰块凉凉的，但我的心里却暖暖的!

下飞机时，还没有等我和妈妈跟你们说谢谢，你们就微笑着俯下身关切地询问我：“小朋友，现在鼻子好些了吗?”真的谢谢你们对我的及时帮助!

感谢阅读的阅读答案 篇14

一、趣味性的评价展现形式是激发学生课外阅读兴趣的前提

小学生因其年龄小, 心理还很幼稚, 他们既渴望有所得, 又期望所得的收获外显, 得到老师、家长、同学的认可与赞同, 满足自己的成就感。根据小学生的这一心理特点, 可以采用“古诗蹦蹦跳”和“阅读步步高”作为课外阅读评价的展现方式, 激发学生课外阅读的兴趣。

本人在教室后面黑板报的两旁布置了两个展台 (如图1) ,

每个展台分为五级, 分别用五种不同颜色的小圆片代表相对应的一到五级, 具体规定了每一级的达成条件。当学生完成了某一级的古诗词背诵或阅读内容, 经考核达标后, 便将贴有学生照片的小圆片张贴在相应的等级上, 级数的不同代表学生课外阅读情况的不同。可见, 这种展现形式可视性强、可比性强, 自己的阅读情况和同学的阅读情况可以一目了然, 从而鞭策自己不断地向新的一级攀登。一学期结束时, 给学生颁发等级证书 。

活动开始不久, 便经常听到展台前传来孩子们热切的声音:“你瞧, 我也蹦上一级啦!”“哈哈!我已经超过你啦!”“后来者居上, 我一定会跳得比你高!”…… 孩子们一个个兴致勃勃、争先恐后。显然, 评价的展现方式激起了孩子们的参与兴趣。

二、导向性的评价内容是开展有效课外阅读的关键

《语文课程标准》规定的阅读量要得到落实, 学生课外阅读的过程要得到关注, “古诗蹦蹦跳评价表”和“阅读步步高评价表”这两表的使用, 发挥了一定的作用。评价表包含以下几方面的内容:

1.阅读内容的评价

小学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制, 在选择课外读物上, 有较大的盲目性和随意性。因此, 要将课外阅读的内容作为评价的要求之一, 以此引导学生进行有益的课外阅读。根据小学生的兴趣爱好和年龄阶段特征, 本人编定了小学生课外阅读推荐书目, 书目上所列的书原则上应该是必读的书籍, 但学生也可把自己喜欢的书籍作为超额完成的任务参加考核。

2.阅读习惯的评价

因为是课外阅读, 所以学生在阅读的时间和空间、阅读的态度等方面相对随意。要养成学生良好的课外阅读习惯, 还需提出一些阅读习惯标准纳入考核表。

习惯要求:

(1) 每天读书。不能想起来就读, 想不到就一连几天不读。

(2) 读整本的书。阅读的书一旦选定, 就尽量坚持读完, 不能一会儿读这本, 一会儿又读那本, 要养成选一本就要读完一本的好习惯。

(3) 阅读过程中做到边读边想, 边读边随机圈、划、点、注、评、摘等。 (不同年级要求不同)

(4) 阅读与积累相结合。

(5) 阅读与运用相结合。每周布置两三次“词语大串联”的作业;关注所积累的语言是否运用到口头表达和书面表达上。

(6) 阅读的态度积极主动。要求自觉读, 无须家长督促。

开展评价, 更多的是要发挥评价的导向作用。把阅读的内容、阅读的习惯作为评价的内容, 必将使学生的课外阅读更有效。

三、灵活性的评价标准是学生人人参与课外阅读的保障

因为学生的阅读兴趣、阅读基础的不同, 以及家长的重视程度不均, 学生的阅读效果也一定存在差异。在评价时就要尊重学生的个体差异, 对那些阅读兴趣浓、能力突出的学生, 在阅读量和阅读效果等方面要求要高一些;对阅读有困难的学生, 则减少评价的内容, 逐步提高评价的要求, 使他们也能品尝到成功的快乐, 不断地为实现下一个目标而努力。况且, 课外阅读具有开放性、广泛性的特点, 很难进行细微评价, 而要采用模糊评价的方式。“难得糊涂”, 评价只要能够最大限度地激发学生课外阅读的积极性和主动性, 使每位学生都积极进行课外阅读, 评价的目的也就达到了。

四、多样化的评价方式是落实课外阅读的有效途径

1.资料查阅法

(1) 查阅内容。

“古诗蹦蹦跳考核表”和“阅读步步高考核表” (主要是阅读习惯和阅读量的评价) 、“采蜜本” (阅读积累、运用和读书心得的评价) 、已读的课外书 (检查边读边随机圈、划、点、注、评的情况) 。

(2) 查阅时间。

刚开始, 每天查一次, 当学生渐渐喜欢看书后, 每周随机抽查。每次资料的查阅, 要让学生看到自己的优势和进步, 又让学生了解自己的不足。不能以简单的等第草草了事, 而是要根据学生的阅读情况做具体的、有指导性的评价。

2.作品展示法

学生在广泛阅读的基础上把一些好词好句、自己的独特感受以随笔的形式 (不同阶段不同要求, 从一句话到一段话到一整篇) 记录在本子上, 这是学生对语言的积累和运用。为了鼓励学生深入阅读, 激发更多的学生参与到写随笔的活动中来, 要充分利用黑板报等渠道及时展示学生课外阅读的成果。

3.活动竞赛法

本人几乎每月都在班里开展一项阅读活动, 根据活动月的定向内容, 定期举行课外阅读知识竞赛或打擂, 评价学生课外知识的积累和运用情况。 如“成语积累月”、“歇后语月”、“名言月”、“谚语月”等专项活动月。

多样化的评价方式不仅可以调动学生课外阅读的兴趣, 而且使老师能更好地了解学生的阅读情况, 从而使课外阅读得到更有效地落实。

五、多元性的评价主体是了解学生课外阅读的途径

课外阅读是不受时间、地点、形式约束的语文学习方式, 对其效果要进行评价, 势必要多元参与, 才能使评价更客观、更真实, 更好地发挥评价的激励作用。

首先, 课外阅读主要是在课外, 更多的时间是在家里, 那么整个评价活动必须让家长与孩子一起参与, 使评价活动成为真正的“亲子阅读”。每个学期开学初, 本人就课外阅读一事召开家长会, 对家长们怎样关注孩子的课外阅读提出明确的要求, 给家长下发《本学期必读书目推荐》、“古诗蹦蹦跳考核表”和“阅读步步高考核表”。家长们对评价内容、标准、操作方法都有了清楚的了解, 配合都非常密切。他们不仅定时评价, 还将在参与过程中发现的问题、想到的好主意及时反馈给本人, 使阅读评价不断得到完善。

其次, 每班还成立了古诗蹦蹦跳考核小组和阅读步步高考核小组。成员基本上是阅读兴趣浓、基础好, 组织能力强、责任心强的孩子。当学生经过自评、家长评后, 再由考核小组通过抽背古诗、检查读本上圈划情况以及随机抽取片段让该生即兴朗读等方式进行评定。然后, 考核组成员填写考核情况表, 对阅读情况给予肯定。

第三, 教师做全面评价。教师评价在整个课外阅读评价中占据主导地位, 因此, 教师必须关注整个过程:孩子的阅读过程、家长的督促评价过程、考核组的评价过程等等, 及时了解学生的阅读情况, 并给予激励和鞭策性的评价。

六、“开展有效评价, 促进学生课外阅读实践中”要注意的几个问题

1.预防“大跃进” , 扎实阅读

因为有些学生会急于在“古诗蹦蹦跳”或“阅读步步高”中升级, 可能会出现“大跃进”现象。他们急于求成, 阅读时走马观花、敷衍了事, 显然这样的阅读是劳而无获的。教师要引导学生明确课外阅读的目的, 引领他们带着明确的任务读, 一步一个脚印地读, 扎扎实实地把课外阅读落在实处。

2.避免形式化, 有效积累

“书到用时方恨少。”一些学生在阅读课外读物时, 只对故事情节感兴趣, 至于圈、划、注、摘, 往往会流于形式。为了避免学生的阅读形式化, 教师要反复强调课外阅读重要的是积累, 并且要利用好阅读指导课, 引导孩子学会欣赏好词、好句、好段, 保证摘录的质量。还要争取家长的密切配合, 对摘抄的语言材料的背诵要落实到位, 要关注学生阅读后的感想, 以此达成真正意义上的积累。

3.防止“僵化式”, 灵活运用

一些孩子虽然有了一定的积累, 但在平时的语文实践过程中没有加以运用, 久而久之, 这些积累就像堆放在储藏室里的废品, 没有发挥应有的作用。教师要布置相关的作业, 引导孩子学会运用, 如“词语大串联”, 要求学生在当天积累的词语中选取一定数量的词语, 连成一句话或一段话, 第二天老师评出“词语串联大王”。同时要引导学生努力把积累的语言材料运用到平时的语文实践中来。

摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分, 但教师如果只是一味地强调多读课外书, 而没有相应的措施, 那么课外阅读必然会成为一种乏味的、低效的活动。开展有效评价是促进小学生课外阅读的有效手段, 即趣味性的评价展现形式、导向性的评价内容、灵活性的评价标准、多样化的评价方式和多元性的评价主体;同时开展有效评价, 促进小学生课外阅读实践过程中也要注意几个问题, 即预防“大跃进”, 扎实阅读;避免“形式化”, 有效积累;防止“僵化式”, 灵活运用。

关键词：小学语文,有效评价,课外阅读

参考文献

[1]严育洪.新课程评价操作与案例[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]黄国新.浅谈个性化阅读教学评价[J].小学语文教学, 2001 (3) .

[3]浙江省杭州市拱宸桥小学.关于课外阅读考级办法的探索[J].小学语文教师, 2006 (7) :95-102..

感谢阅读的阅读答案 篇15

陕西 张国超 苏 勇 张 田

山东 李晓明 张凯宇 王洪瑞

北京 李 鑫 冯 雷 李 伟 吴若南

上海 付 饶 翟名勋 李旭芳

河北 王东贺 孙 畅 陈祥林 韩正阳

河南 罗学东 李景田 马 婕

广西 陈渔和 陈 帆

四川 刘 立 杨锦然 张佳玉 贺霖霖

内蒙古 吕曦臻 刘丹霞 姜丽霞

黑龙江 翟天权 刘桂卿 张春兰 付 涛

辽宁 周砚霖 李佳偉

吉林 段继刚 谢 源 申婷婷

云南 林 伟 祝高强 高 雁

福建 张希成 吴炜弘 侯海琼

浙江 周向军 赵慧娟

（奖品为迷你多功能工具，已于近日寄出，请获奖者注意查收。）

答案

1. SU16E 5.56mm战术卡宾枪，美国Kel-Tec公司研制

2. 巴雷特M107A1CQ 12.7mm狙击步枪，美国巴雷特公司研制

3. QBZ95B-1式5.8mm短自动步枪，中国研制

4. 中国QLG10/QLG10A式35mm枪挂榴弹发射器，中国研制