标准化幼儿园建设

标准化幼儿园建设（精选8篇）

标准化幼儿园建设 篇1

幼儿园标准化建设基本标准（试行）

一、选址与规模

（一）幼儿园应独立设置，地址选择在地质稳定、交通便利、环境安全、周边无污染的地段。

（二）幼儿园应功能分区明确，布局合理，建筑形式和风格力求体现幼儿特点。

（三）幼儿园规模以6-12个班为宜，一般不超过15个班。每班幼儿人数一般为：小班 25人；中班30人；大班35人。

二、园舍用地

(一)幼儿园占地面积：幼儿人均占地面积不低于15㎡。

（二）室外活动场地面积：幼儿人均面积不低于4㎡。活动场地应设置游戏场地、活动器械场地、30m直跑道、沙池、戏水池、种植园地及饲养区等。

（三）绿化用地面积：幼儿人均面积不低于2㎡。包括集中绿地、种植园地和房前屋后、道路两侧的零星绿地面积。绿地覆盖率不低于35%。

三、园舍建设

（一）幼儿园园舍建筑面积：幼儿人均面积不低于10㎡。

（二）幼儿活动及辅助用房：主要包括每班单独使用的活动室、寝室、卫生间、衣帽间、教具储藏室；公用的音体活动室、兴趣活动室等专用活动室，有条件的幼儿园配建多功能活动室。

（三）办公及辅助用房：主要包括行政办公用房、图书资料档案室、教研室、保健及观察室、玩教具及器材室、仓库、传达（警卫）室等。

（四）生活用房：主要包括厨房（主副食加工间、烹饪间、备餐间、主副食仓库）、幼儿餐厅（可与活动室共用）、辅助用房（开水间兼消毒间、炊事员更衣室、配电间等）。

（五）幼儿园园舍建设必须符合建设部和教育部《托儿所、幼儿园建筑设计规范》及国家现行的有关设计规范和强制性标准，楼房建筑不宜超过3层。

四、设施设备配备标准

（一）按《幼儿园玩教具配备目录》标准基本配齐教玩具。室外配备大型器材玩具两件以上，每班有一台风琴或电子琴，有条件的配备钢琴。

（二）活动室应根据幼儿发展的需要和认知水平选设角色游戏区、表演区、美工区、图书区、音乐区、科学区、自然观察区等，配备足够的操作玩具、材料和儿童图书。

（三）寝室应分班使用，配备供儿童午休的单层固定床,每生一床。生活区应配备饮水、消毒设备。每班配备保温桶、水杯柜、消毒柜等。

（四）卫生间包括盥洗室和厕所，并应分间或分隔，通风良好，地面应防滑、易清洗，提倡男女分厕。

（五）多功能活动室应具备开展体育活动、艺术活动、游戏活动，全园集会，观摩教学等综合性功能，配备多媒体设备（投影仪、实物展台、计算机等）、音响设备、音乐舞蹈活动设施（钢琴、壁镜、把杆等）及会议所需的设施设备。

（六）图书阅览室应配备图书、杂志、音像读物等，并配备数量足够的开放式书架及桌椅。有适合幼儿阅读的不少于10个种类图书，幼儿人均3册以上，教师专业用书不少于40种，报刊杂志不少于5种。

（七）食堂应配备蒸饭车、和面机、冰箱、烤箱等必要的设备及防蝇、防鼠、防尘、防腐、消毒设施，并符合教育部、卫生部《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》。

五、教职工配备

（一）幼儿园应按国家颁发的编制标准配备工作人员，每班配幼儿教师2人。工作人员应热爱幼教事业，热爱幼儿，有良好的职业道德，身心健康，能胜任本职工作并忠于职守。

（二）幼儿园园长应符合任职资格和岗位要求，具有中等幼儿教育或中等师范教育及以上学历，一般具有五年以上实际工作经验，有较强的业务能力和管理能力。6个班及以下的幼儿园配正副园长各1人，6个班以上的幼儿园可增设副园长1-2人。

（三）幼儿园教师应具有中等幼儿教育或中等师范教育及以上学历，取得幼儿园教师资格证书。

（四）幼儿园保育员、保健人员、食堂工作人员、财会人员、保安人员等应当具有相关岗位资质。

六、保育与教育管理

（一）幼儿园应全面贯彻执行《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，接受当地人民政府及教育行政部门的领导和管理。

（二）幼儿园应按照学期、月、周和日科学地制定教育教学计划，根据幼儿年龄特征和季节特点，科学、合理地安排和组织各种活动。建立健全档案管理、园务管理、保教管理、卫生保健、后勤管理等各项规章制度。

（三）幼儿园幼儿用书符合省、市规定。

（四）幼儿园应加强与幼儿家庭的联系，建立教师与家长间的教育伙伴关系，向家长宣传科学育儿知识，帮助家长创设良好的家庭教育环境，认真分析、吸收家长的意见和建议，共同做好幼儿教育工作。

七、卫生保健

（一）幼儿园应按照《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的规定，贯彻保教结合的方针，认真做好卫生保健工作。会同卫生保健部门做好幼儿定期体检、预防接种证查验、传染病预防和健康教育工作。

（二）幼儿园应按照有关规定做好卫生防疫和食品卫生安全工作。食堂须有符合饮食卫生安全规定的食品清洗、储存和加工的设施设备，有安全卫生的食物盛装器具和消毒的设施，并取得县（市）区级以上卫生监督部门出具的《卫生许可证》。

（三）幼儿园食堂严禁承包经营。应为幼儿提供充足的符合卫生标准的饮用水，保证食品卫生安全、搭配合理、营养足量。教职工伙食与幼儿伙食严格分开。

八、经费管理

（一）幼儿园的经费由举办者筹措。举办者应当为幼儿园保育和教育、教师工资和福利待遇以及维修、扩建、设备设施添置等提供合法、稳定的经费来源，保证幼儿园的正常运转。

（二）幼儿园应按当地物价部门核定的收费项目、标准收费。收费项目和标准应实行公示制度。

（三）幼儿园必须建立规范的财务管理制度，确保收支分开，账目清楚，收取的费用必须专款专用，应接受相关部门的监督检查。

（四）幼儿园幼儿伙食费应建立专账，独立核算，按成本收取，收支平衡，严禁克扣幼儿伙食，账目定期向家长公布。

九、安全管理

一）幼儿园应按照《中小学幼儿园安全管理办法》的规定，建立健全安全管理制度，落实日常管理要求，制定重大及突发事故预防应急预案，组织教职工接受安全教育，增强幼儿自我保护的意识和能力，积极预防和妥善处置安全事故，保障幼儿及教职工安全。配备必要的安保设施设备。

（二）幼儿园必须按消防部门要求配备消防设施设备，并取得消防验收合格证。

（三）幼儿园不得私自使用车辆接送幼儿，如确需配备园车接送幼儿的，必须符合国家相关规定，经公安交通管理部门审批同意、教育部门备案后方可使用。

十、有关说明

民办幼儿园参照本标准执行

标准化幼儿园建设 篇2

成都是四川省省会, 国务院确定的西南地区科技、商贸、金融中心和交通、通信枢纽, 中国历史文化名城, 全国统筹城乡综合配套改革试验区。成都市政府多年来一直致力于消除城乡差异, 成都教育也坚持“科学发展, 人民满意”理念, 深入推进城乡教育均衡发展, 全面提升教育品质, 努力实现成都教育现代化。

一、成都市农村乡镇中心幼儿园标准化建设推进中存在的问题分析

1、区域发展不平衡, 建设推进进度不一。

成都市所辖各区 (市) 县因地方财政状况差异较大, 农村乡镇中心幼儿园标准化建设资金缺口不一, 特别是多数三圈层区 (市) 县计划推进标准化建设的园所数和实际开工建设的园所数差距很大, 农村乡镇中心幼儿园建设的推进力度还有不足, 要达到总体建设目标还有相当的差距。

2、办园水平总体较低, 可持续发展乏力。

由于学前教育属于非义务教育, 政府对学前教育的经费投入非常有限, 在成都市农村乡镇中心幼儿园建设推进中, 虽然幼儿园的房子建起来了, 但幼儿园的设施设备, 基本运转等后续投入等仍是非常巨大的, 尽管通过办学体制的创新, 幼儿园可以从一定程度得到经费支撑, 但是经费缺口的巨大仍是显而易见的。由于经费的制约不少乡镇中心幼儿园设备简陋不足;活动场所、教学条件和师资队伍建设等得不到应有的保障, 故办园水平总体较低, 中心幼儿园的“中心”地位不突出, 其示范、管理、辐射功能较弱, 幼儿园普遍缺乏可持续发展的后劲。

3、管理力量相对薄弱。

近年来, 随着对学前教育重视程度不断提高, 在成都市农村乡镇中心幼儿园建设的大背景下, 不少区 (市) 县在的幼教管理力量逐渐得到了加强。但由于各方面原因, 许多乡镇中心幼儿园园长由小学校长兼任或临时聘任, 他们中的相当部分缺乏学前教育的专业知识。他们在身兼数职的繁忙公务背景下, 往往很少研究学前教育, 在幼儿园的教育教学中, 常常使学前教育小学化。幼儿园管理力量的缺失导致幼儿园办园水平的低下。

4、师资队伍素质整体不高。

在乡镇中心幼儿园任职的教师中, 公办教师所占比例较小, 大多数中心幼儿园的师资不足, 生师比与规定相去甚远, 在不足的教师中, 学历达标和专业对口的占师资总数的较小部分, 幼儿园虽然开展一些园本培训, 但他们外出学习和交流的机会相对较少, 长此以往, 他们的教育观念滞后, 教学方法陈旧, 整体素质不能满足工作发展的需求。此外, 由于工资偏低, 工作压力大, 教师流动性较大, 队伍不稳定, 骨干教师流失严重。

二、加强成都市农村乡镇中心幼儿园标准化建设的策略和建议

1、强调政府在农村乡镇中心幼儿园标准化建设中的调控作用。强调政府的责任, 并非指政府应将所有婴幼儿教育的一切包完、管完。政府应加强对农村学前教育的投入, 管好乡镇中心幼儿园的建设、审批、过程监控和质量管理, 重点是农村乡镇中心幼儿园的建立。对社会弱势群体家庭的婴幼儿, 如留守儿童、流动儿童、家庭经济贫困儿童、有特殊需要的儿童等, 提供应有的帮助与教养。明确政府对学前教育应有的投入, 加快形成以政府为主体的多元投入体制, 在政府投入层面凸现学前教育公益性。各级政府应将学前教育经费列入财政预算, 并做到逐年增长, 确保学前教育事业经费占同级教育事业经费的应有比例。教育行政部门应根据区域人均生活水平, 制定幼儿园最低生均公用经费标准, 公办幼儿园生均公用经费列入财政预算, 并做到逐年增长。建立入园扶贫资助制度, 对低保家庭和困难家庭子女入园予以资助。

2、加强乡镇中心园的管理, 提高办学水平。坚持办园标准, 严格审批程序, 把好办园资格审查关。对社会力量举办的幼儿园, 在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办幼儿园一视同仁。把好教师资格准入关对于新办园所实行幼儿园园长、教师资格准入制度, 持证上岗。要求现有园所的未达标的园长、教师通过在职培训或进修达到准入标准。同时制定切实可行的学前教育师资培养培训规划, 提高幼儿教师学历达标率和专业化程度。建立系统的幼教师资培养、培训和保障机制, 促进教师专业成长

3、依托专门院校, 大力培养从事学前教育的专门人才要想不断地提高农村乡镇中心幼儿园的教育质量, 首要的就是将教师的培训和培养放在首位。同时加大幼儿园教师评优表彰和培训力度。在培养骨干教师、学科带头人、表彰优秀教师等方面, 将幼儿教师纳入基础教育系列, 与中小学教师同等对待。要确保幼儿教师在职称评定、评奖和评优等方面, 享有中小学教师的同等权利。确保乡镇中心园教师应有的待遇根据《教师法》, 幼儿教师也应该享受与当地教师的工资、社会保障、福利、各类津补贴等同等待遇。

参考文献

[1]于冬青:《学前教育事业发展现状分析及相关建议》, 《事业发展与管理》, 2005 (11) 。

[2]王红霞:《当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策》, 《教育导刊》, 2007 (9下) 。

[3]王晓芬、石廷希:《发挥乡镇中心幼儿园示范作用的对策探析》, 《教育导刊》, 2008 (6下) 。

[4]吴培娟:《乐清市乡镇中心幼儿园建设的现状与发展研究》, 《吉林教育》, 2008 (16) 。

标准化幼儿园建设 篇3

【关键词】与时俱进 乡镇标准化幼儿园 规范化管理

【中图分类号】G619.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0208-03

一、大背景

2009年5月14日，国务院正式下发《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》（以下简称《意见》），标志着海西建设从区域战略上升为国家战略，为地处海西“桥头堡”的平潭加快发展提供了前所未有的战略机遇。国务院《意见》指出，“在现有海关特殊监管区域政策的基础上，进一步探索在福建沿海有条件的岛屿设立两岸合作的海关特殊监管区域，实行更加优惠的政策”。根据这一精神，福建省委、省政府在深入调研的基础上，于7月底召开的省委八届六次全会上正式作出了设立福州（平潭）综合实验区的决定。

2010年07月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020年）》以及《关于当前发展学期教育的若干意见》（国发[2010]41号），为了促进学前教育城乡均衡发展，平潭乡镇标准化幼儿园应时而生。

二、平潭乡镇幼儿园规范化管理的可行性和必要性

（一）平潭标准化幼儿园所处各乡镇学前教育状况及园况

根据民办园年审及公办园的调研，对已建设使用标准化幼儿园的四个乡镇进行调查，调查情况如下：

（二）情况分析

1.从表1 、2发现，四大乡镇发展情况基本相同，人口虽有所不同，但都属于大镇，学龄前幼儿与人口比值约为1：3，幼儿流向城镇数的都在一半或以上。

2.从表3了解到，四个标准化幼儿园园所建筑面积基本相同， 2013年三个园所投入资金的情况是一样的，班生数与幼儿数在300—430之间，生源不错，师生比约为1：7-8之间。

3.从表4师资队伍情况。四所乡镇园师资队伍都是新教师多，有教育教学经验的包括园长在内的都只有2、3个，但这些新教师都是招考而来的，缺乏的是教育教学经验，需要时间、空间让她们成长，需要有经验的老教师带领她们成长。

4.从表5园领导班子情况来看。乡镇园的园长严重缺乏，都只能在关键的时候从不同的幼儿园抽调出来，或者让原先一直呆在小学的幼教辅导员胜任。

造成以上情况的原因是：

1.历史的问题。平潭综合实验区原属于一个贫困县，在福州市管辖区内，交通不便，信息闭塞，这四个乡镇虽属于平潭的四大镇，除敖东镇在2009年开始有一所借用小学校舍的公办园之外，其他的镇都没有，可见平潭的幼教长期处于属于“闭关自守”的状态，原有的学前教育底子薄，乡镇幼儿园更是落后到极致，全部是租在民房的小型私立幼儿园，办园条件差，师资水平落后，小学化教育极其严重，这就造成幼儿流动人数多的原因，新建的一所标准化幼儿园仍然无法满足本乡镇所有学龄前儿童的入学需求。

2.观念问题。从一个贫困县到实验区，还属于省级管辖，平潭大开发开放发展速度与人们的思想观念、教育理念成反比，存在很大的差距。因为开放，所有各级政府和领导对学前教育有了前所未有的重视，但由于政府原来重视的力度不够，从上到下各方面都未做好准备：人才的储备，后备干部的充实，骨干教师的培养等，特别是幼儿园管理者的培养，跟不上平潭发展的形势，就造成人才的脱节。

3.师资队伍的问题。平潭原来仅有的两所公办园的教师，有经验、能力的教师，她们长期在城关工作，都不愿意去乡镇。同时因为从2004年到2009年幼儿园每年只收三、四名的教师，教师队伍处于青黄不接、严重断层的状态；再者由于幼师生那几年不易分配工作，幼师学生素质不够好；从2011年之后招考的教师有的专业不对口，有的只是在最后一年转专业的，无幼儿园实践工作经验；转岗的教师本身没有幼儿园的教育教学经验，加上年龄大，更是不符合幼儿园教师的条件。因此，在乡镇标准化幼儿园规范化管理中，师资队伍的建设，迫切而又艰巨。

三、标准化乡镇园规范化管理的与“时”三俱进

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”平潭第一批乡镇标准化幼儿园的建设，是在全国重视学前教育大背景之下，以及2012年10月《3—6岁儿童学习与发展指南》的正式颁布，为实施学前教育三年行动计划，推进学前教育城乡均衡、科学发展的同时，为改变平潭原来乡镇园落后、 “小学化”倾向的学前教育得以建设的。在这种时机，平潭乡镇幼儿园规范化管理是可行的，更是必要和必行的，在工作管理中必须做到与“时”三俱进。

（一）“意”“时”俱进，管理者的策略

常言道，一个幼儿园的园长代表着一所幼儿园，园长是幼儿园的灵魂，面对一切从零开始的新园所时，这种影响更是深远。因此，标准化幼儿园园长在“意识”、“理念”上必须与时俱进。

1.应“时”而动，长远规划。既然平潭不再是贫困县的平潭，是发展中的平潭，是自贸区的平潭，学前教育必须跳出原来的幼教圈，管理者在人员未到位之前，就必须根据平潭发展的形势，借助平潭大开放大开发的优势，做好幼儿园的长远规划。

首先采用“做蛋糕”法制定制度，保证规章制度的可操作性。没有规距，不成方圆。为使一所新办园各项工作的顺利开展，管理者在各路人马未配齐之前，就要根据本园实际情况，拟制定出一套《幼儿园管理手册》，内容涵涵盖本园的园况介绍、办园理念、办园宗旨、培养目标和安全管理及各类人员岗位规范要求、职责、各类的规章制度、安全预案等。

其次采用“分蛋糕”法设立机构，保证工作的实效性。新办的园所往往无法一步到位地配齐人员，必须在最快的时间内把机构成立，职责分明，分工明确，在最短的时间内寻找适合的人员兼职，因此采用“分蛋糕”法进行管理：园长把控的是一个大蛋糕，分管园长负责的一人一半“蛋糕”，她们在各自的蛋糕中再进行分割，确立了园长亲自抓、副园长具体抓，成员协助抓的工作职责，强化落实岗位责任制，形成既分工又合作、齐抓共管的管理格局。

三是“装饰蛋糕”法，做好幼儿园三年规划。作为每一所新开办的乡镇中心园，必须在同中求异，在硬件达标的情况下，在最快的时间内从建立规范，到走向规范，并为超越规范形成自己的特色，是每一个管理者必须思考的问题，也是既定的目标。

2.顺“时”而进，高立足点。既然要打破平潭幼教原有的僵局，彻底改变乡镇园只能比城镇园差的状态和观念，就必须尝试原来城镇公办园几十年都无法完成的事，开启全区公办幼儿园之先例，做到全园寄午并规范管理，才能适应平潭实验区的发展趋势。只有你把自己高看了，让自己立足于高处，从高起点出发，才有高要求，高目标，才能适应平潭的发展。

尝试从午托管理工作开始：

（1）做好宣传工作。万事开头难，农村幼儿园要做到比城镇还先进，开展寄午，家长是否能接受？如何抓好全园午托？这是必须思考的问题。因此，要做好宣传、教育工作，针对家长不愿意、不放心让孩子寄午的情况，进行一对一反复宣传、解释，引导家长了解幼儿园的工作，让家长充分了解幼儿园教育任务及一日活动各环节内容，不断转变家长教育观念。

（2）采用“全民皆兵”法。因为全园寄午在平潭没有经验可借鉴，必须先抓全园教职员工的后勤培训关，通过组织全园教职员工学习《福建省幼儿园保育教育常规（试行）》规定，《幼儿园保教人员一日常规工作》，使相关人员熟悉幼儿在园一日生活活动环节（盥洗、进餐、午睡、散步、起床）等工作程序和操作要求，熟悉了解本人的工作程序和操作要求，清楚明白自己的岗位任务，在什么时间段干什么；熟悉不同部门不同岗位的特殊任务，以此提高她们的业务水平。再抓实践关，在开学第一、二周，午餐、午睡时要求三个保教人员一起带午，第三、四周带班教师轮流协助保育员，到第二个月逐步放手，并严格按规范要求操作，使教师、保育员、幼儿从生理、心理很快都能适应半托的生活。通过实践提高她们的操作技能和业务水平，同时验证理论在实际操作中的可行性。

（3）抓好食品安全关。 “民以食为天，食以安为首。”幼儿全园寄午，必须做好幼儿园食堂管理工作，提高食堂管理水平，保障全园幼儿在园的饮食卫生安全并规范管理。首先必须依法管理，还要注重硬件条件的创设，给幼儿创设安全、卫生的饮食环境，同时更重视人的管理，完善了考核机制，和相关责任人员层层签订“饮食卫生安全目标责任书”，把好食品采购、入库验收、储存出口、清洗加工、烹饪、分餐、台账、索证索票、检查、督促八个关，才能使幼儿园食堂卫生安全管理工作步入了规范化的轨道。

3.借“时”而变，让课程游戏化。《指南》指出：“必须珍视幼儿游戏和生活的独特价值。”作为一所乡镇新园，必须以规范办园为起点，以贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，注重以幼儿发展为本，坚持保教并重原则，以游戏为基本活动形式，并结合本园的实践情况，创设适合自己幼儿园现阶段发展的课程，立足的本地乡土文化和自然资源，打造具有平潭海岛特色的校园文化，同时将《指南》精神渗透在一日活动的各环节中，进行生活化教育，游戏化教育，以此来有效克服“小学化”倾向，积极推进乡镇中心幼儿园实施素质教育。

（1）打通教师观，规范课程内容。幼儿园的课程实施在于教师，因此必须让新教师能够在最短的时间，具备组织一日常规教育教学的能力。

由于幼儿园的日常教育教学工作内容多，任务多，不可能一步到位，必须采取有目的、有计划以点带面，各个击破，采取有目标有顺序，循序渐进的措施，每个月在完成基本目标的同时，必须有一个工作重点是必须突破的：如九月份的保育教育一日常规工作入手，早操的编排，户外活动的开展；十月份、十一月逐步过渡到上午抓区域活动，下午抓游戏活动；十二月份的集中教育活动，才能让全体教师在最短的时间内，具备一个幼儿园教师最基本的专业素养。

（2）实施《指南》关，游戏化课程内容。在幼儿园要克服“小学化”教育的最好措施是，只有把实施《指南》精神与课程相结合，通过区域活动来实施《指南》，让课程游戏化，这样才能有效地制止不断写字、做练习题、或满堂灌的“小学化”现象。

一是根据不同的年龄段开展区域活动：生活坊、操作区、科学区、美工区、语言区、涂鸦墙、生活自理区、阅读区、数学区等区域活动，根据不同年龄段着重点不同，要求不同，培养目标不同，从而培养幼儿良好的学习品质。

二是开展富有平潭特色的创造性游戏活动。由于新教师在短时间内无法一下子把控三大创造性游戏，必须通过把活动区材料融会贯通，在三大创造性游戏中开展具有平潭特色的游戏。如“平潭海鲜楼”、“平潭小吃店”、“平潭超市”等具有平潭特点的角色游戏的材料（时来运转—咸土时、天长地久、海蛎饼、鱼丸、鱼饺、鱼面等），都是通过幼儿区域活动的美工区、操作区、加工厂等活动制作出来的；建构游戏“平潭龙凤头”、“海渔广场”、“平潭海峡大桥”、“平潭环岛路”、“石牌洋”、“仙人井”、“南寨山”等平潭特有的风景等，教师则提供图片、多媒体等各种视、听资料，让幼儿在科学区、认知区认识之后，再通过建构操作去感受、体验和表现平潭的发展和变化。

三是生活活动。乡镇幼儿的卫生习惯较差，独立自理能力也差，为此要把生活活动纳入课程，在幼儿盥洗室中的洗手池、小便槽等墙面上，贴上洗手七程序、卫生小便流程图等图片，让幼儿常见常学，常学常做，是培养乡镇园孩子养成良好卫生习惯的最好渠道；同时，在幼儿园管理好、组织好幼儿的点心、进餐、午睡等活动，通过穿脱衣裤、折叠衣裤、穿脱鞋袜、系鞋带、折叠被子等活动，培养幼儿独立自理能力，提高自我保护能力，让本无趣的生活活动变得生活化、有趣化、游戏化。

四是在关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域与目标的相互渗透与整合，把班级环境创设与主题展示相结合，为了让新教师们可以理解主题创设的意义，能够创设出具有教育意义的主题墙面，让每个班一学期选定一个主题，从开学初就着手准备，便于让新教师们慢慢过渡，从不懂到不理解到主动学习，主动去创设，还会利用家长、孩子的资源，一起创设。

五是开展丰富的户外活动。为了还幼儿自由的、自然户外天地，除了利用大型户外运动器械外，还必须利用乡镇大自然馈赠的条件，小土坡、小沙堆、绿田野，结合生活中常见的废旧物，轮胎、渔网、浮球、蟹笼等，通过亲子制作具有平潭海岛特色的户外运动器械，如捕鱼网、小船、拉网、晒鱼干、织渔网、穿梭子、投掷鱼筐、渔民过海、捕小鱼等，引导幼儿通过与这些器械的互动，了解平潭地方特色的户外游戏，并以此发展幼儿的动作协调性、同伴合作能力，培养积极向上、不怕困难等勇敢的品质，锻炼幼儿的体魄。

六是每日安全5分钟教育。必须树立安全工作“只有起点，没有终点”意识，为保证孩子在园的安全，除了通过各类的安全演练外，教会孩子各种逃生知识，还必须把每日安全5分钟的教育，通过游戏的形式，不断地强化，时时刻刻提醒孩子、教育孩子，让孩子学会保护自己，将安全教育渗透在一日活动各个环节中，才能为幼儿在园安全生活、学习和游戏保驾护航。

（3）打通家长关，规范课程的设置。乡镇园课程的规范设置，难度不在于怎么科学的设置，而在于设置的内容是否是家长们认可的，因此打通家长关，借助学前教育三年行动计划活动，以及《指南》实施推进工作阶段的宣传，从传单的宣传，宣传栏的宣传，到开设家长讲座，组织家长会，开展家长开放日活动，家长亲子活动等多种形式，让家长参与幼儿园课程活动，参与为创设幼儿的游戏活动收集材料，从而了解幼儿园的课程，接受“幼儿园一日生活皆课程”的理念，明白《幼儿园一日作息时间安排》的科学性，能接受除集中上课之外的活动也是为幼儿园的一日课程内容：如晨间谈话、户外活动、区域活动、生活活动（包括盥洗、午餐、午睡、餐后散步等）、三大创造性游戏、安全5分钟教育。从而让家长接受新的教育理念，还乡镇园的孩子一个真正快乐的童年。

（二）“师”“时”俱进，教育者的能力

幼儿园的保教质量是幼儿园的生命线，这条生命线的主宰者是教师，教师队伍的专业能力、师德能力决定她们给予孩子什么样的教育，因此她们在“能力”上必须与时俱进。

1.纵线发展——以“学”为先。《幼儿教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿园教师必须：“学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。”

（1）注重师德教育，让新教师在工作中持有一颗爱心，一份责任心：同时结合贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，组织全体保教人员细读、研读《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》的要求，根据《幼儿一日作息时间表》，帮助教职工全面把握幼儿园管理和保育教育工作要求，引导全园教职工自觉落实幼儿园一日活动等各环节的常规要求，落实保教结合的原则，从而提高实际操作能力。

（2）实施“手把手教”：给与老师们规范的文案格式，让她们一步到位，不做重复或无用的工作，从周计划、区域计划的安排及撰写，活动设计的格式，甚至连字体、字号都要教；学会设计每次各类活动的方案——班级布置的主题、亲子活动的内容、户外活动、班级或年段的具体活动，懂得先有计划，有目标再实施。所有的文档类，先让业务园长把关，通过反复的修改，帮助她们有针对性地诊断和调整并改进教育工作行为，从而提高专业素养和教育水平。

2.横线发展——以“研训”为主。新乡镇园处了园领导外，其余均是新聘教师、小学转岗教师或外聘保育员，如何让她们尽快胜任工作岗位，朝着专业化方向发展，是我们为之努力的目标。我们借《指南》实施推进工作之际，以此为切入口，有序、有计划、有目标地抓师资队伍“研训”建设，为教师专业成长搭建平台。

（1）“研”，就是保教并研。给老师一个过程，一个平台：如，从观——摩——学——说——研——反思——设计——实践。即要求先学会单纯的“观”——观好的地方，“摩”——揣摩别人为什么这么上，“学”——画瓢学样，“说”——学会评价，“研”——研讨，“反思”——不足与原因，“设计”——自己写，“实践”——自己开展活动。如此一个循环反复的过程，以及多种的研讨形式：“手把手集中研讨”“公开课观摩研讨”“以会代训”“积极参加各项培训活动”“年段间的研讨”“班级间的经验交流”等，从而引领保教队伍的专业成长。

（2）“训”，就是培训工作，这是新教师成长必经之路，幼儿园必须想方设法采取“走出去，请进来”方式，在培训经费上予以大力支持，为全园保教人员搭建专业成长培训学习、观摩交流平台，开拓她们的视野，更新她们的理念，让她们以最快的速度成长，胜任本职工作。

（三）行“时”俱进，成长的动力

没有压力，就没有动力，没有动力，就无法前进。一所幼儿园办园质量的好坏应该由社会、家长、同行们进行评价的，因此随时迎接来自各方的检查、参观、指导，对全园家长、全区公民办幼儿园，逐步开展一日活动不同环节的开放观摩活动，——户外活动、早操、区域活动、集中活动、游戏活动，以及半日活动观摩，食堂食品卫生现场会和幼儿园规范化管理现场会等，这些由外界给与压力，能够促使我们在不同时期完成不同的任务，接受不同的检阅，面对不一样的挑战。

在平潭实验区开放开发过程中，乡镇幼儿园必须具有与时俱进的意识，从观念到行动，摆脱平潭原有的学前教育框架。踏踏实实做事，用脑用心育人，只有敢于接受任务，敢于呈现自己的不足，乐于接受大家的意见，进行全方位的展示。借助平潭发展的东风，借助学前教育的“美好春天”，把平潭乡镇标准化幼儿园的规范化管理工作更上一层，唯有如此我们才能不断地成长，我们的乡镇孩子才能真正享受学前教育的真正公平。

参考文献：

[1]平潭综合实验区好搜网

[2]国家教育委员会令第25号文件.幼儿园工作规程[R].1996

[3]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].2001

[4]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[R].2010

规范化幼儿园建设标准 篇4

幼儿园室外环境建设标准

1、幼儿园需独门独院，房屋建设符合保教要求，牌匾活泼醒目。

2、幼儿园周围无污染，绿化、美化、净化、硬化达标。

3、室内外幼儿文化氛围浓厚，园训上墙，书写美观规范。体现出在现代中显古朴，在热闹中显韵味，在展示中显思想，在活泼中显儒雅。

4、室外有5种以上大型玩具，大型玩具区为三合土地面（已经硬化的在玩具下铺地毯）。每班有供幼儿开展各类游戏活动的玩具，人均5套以上，室外为幼儿开辟沙坑、水池和动、植物角。

幼儿园活动室布置标准和要求

1、表格：

月、周活动计划和日活动安排、幼儿出勤表、幼儿一日生活细则统一打印上墙（不要直接贴，下面做衬或加框。位置园内统一要求）。

2、墙饰：

墙饰是为教学服务的场所，应充分体现出幼儿在学习过程中的认识变化过程，可以是幼儿的问题、采访、解答，也可以是与主题相关得知识点画面，还可以是幼儿学习过程中的实录（照片、观察记录、个人作品、语言表达等）。

·教师在墙饰中所起的作用应保证知识点先期引发、幼儿后期经验及时交流，并合理规划、美化装饰主题墙饰的画面，使其具有教育与装饰功能。

·主体墙饰的保留时间一般为1-3周，随着新的主题的生成，过去的墙饰自然被替换。·要求墙饰要底衬，便于幼儿作品的取放。（如可用海面外包布或用当地竹席）要用丰富多样，具有本土特色的材料布置，避免一味追求花花绿绿。

3、设备：

有适合幼儿身高的桌椅，并按活动内容整体摆成椭圆形（小班）或分组摆成正方形、长方形（适合大、中班）等造型，禁止像一般小学那样成排摆放。每班有风琴（或电子琴）、录音机。有水杯柜（水杯不许在架上扣放）、每个幼儿一个水杯（必须是不锈钢或搪瓷的，禁止用塑料的）、毛巾架，每个幼儿一条毛巾（用纯棉的不要带图案的，在毛巾的中间用红线订个环挂在毛巾架上，毛巾之间要有空隙）,有供幼儿饮水的保温桶，流动水洗手箱，二类园要求班班配电视机、vcd。以上设备要求摆放整齐、美观。各班有安全卫生的降温、取暖设备。火炉周围要有防护栏。每个活动室配有紫外线消毒灯。

4、活动区基本要求

① 数量：每班设4—5个，这些角、区要能同时容纳下幼儿总数或多于幼儿总数。

② 分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③ 开放：活动区是为了满足儿童活动兴趣和发展需要，加强幼儿的相互交往而设置的。活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童一个兴趣没有了，他可以再去选择其他内容的活动，一个游戏他也可以玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④ 合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。图书区、认知区和美工区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中美工区可以靠近水源，积木区和结构游戏区可以尽量靠拢，便于幼儿结合起来玩，操作区和科学区都要来回摆弄物体，可以相邻。音乐区和表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。角色游戏区可以安置在活动室内的任何地方。但各个角色区之间来往应该是方便的。

⑤每个活动区要有明显的标志，使每位幼儿清楚有哪些活动及活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥每个活动区要有人数限制，使幼儿知道当每个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦ 玩具材料应该合理组织，严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。

5、自然角

每个班都要设置自然角，让幼儿了解四季植物的生长变化。

·所有的自然角皆为有生命的、可以变化的（不是饰品展览）且无危险（无带刺动植物、有毒动植物、破损容器）

·小班要求每人各种一盆植物，写上各自的名字或者贴上不干胶标记，每人一个小奶瓶，刻上刻度，要求幼儿爱护照顾植物。

·中大班有反映、体现观察过程的纪录。幼儿通过对自然角的观察，能了解动植物生长发育的某一过程或全过程（卵、幼虫、蛹、成虫四个不同生长时期）；种子在不同环境（水、土、沙等）中发芽实验、植物趋光性实验、根茎吸水实验、植物缺氧实验等。

6、室外游戏要求及材料

·各园充分挖掘当地民间游戏：小班有6种、中大班有7种游戏内容（组合、循环均视为一种），种类丰富合理（上下肢塔配、强弱运动量搭配、自由与合作搭配）。

·小型体育器械应为幼儿人数的1.3倍,且自制器械占一半以上并能体现当地的特色.如:柳树0老铺幼儿园芦苇编制成花环即可戴在幼儿头上跳集体舞用,又可做游戏用;也可用稻草编成麻绳做成草龙,玩舞龙、调格子等游戏。幼儿综合活动室布置标准

1、有电视机、VCD、录音机并摆放一角

2、地面有地毯，墙上安装壁镜，四周安装符合幼儿标准的把杆。

3、有供幼儿活动的大型积木及音乐器材。

4、室内幼儿文化氛围浓厚，富有儿童气息。

5、墙壁有适当的艺术氛围。教师办公室布置标准

1、教师职责、保育员职责、幼儿一日生活作息制度、备课制度、教研制度、幼儿教师行为规范入镜上墙。

2、要有图书资料柜、教具柜、办公桌椅，摆放整齐美观。幼教刊物达到两种以上。

3、墙上要书写体现《纲要》精神的文字，一类园要把《纲要》第二部分教育内容与要求中五个领域目标喷绘上墙。园长办公室布置标准

1、园长职责、（主任职责）、家园联系制度入镜上墙。

2、幼儿园发展五年规划。

3、有档案柜，档案资料内容详细，分类清楚、装订成册。（兼做他室的，要有相应设备，其职能要明显体现）卫生保健室布置标准

1、保健员职责、一日生活制度、卫生消毒制度、健康检查制度、传染病管理制度、幼儿个人卫生制度入镜上墙。

2、有幼儿身高、体重测量计。

3、有常用消毒液和空气消毒用具（小喷壶）。

4、有幼儿视力表。

5、配有常有外伤处理药品。

6、有保健资料柜，保健档案资料齐全。

注：幼儿园各类辅助用房主要包括幼儿寝室、盥洗室、幼儿综合活动室、办公室、资料室、厨房、卫生保健室、隔离室、消毒室、库房、洗衣房。条件好的幼儿园根据本园实际配齐。如因房舍紧张可一室多用或少设一些，但必须有园长室和幼儿综合活动室、卫生保健室。档案材料

各园根据实际，参照以往下发的《幼儿园档案资料分类目录》，A大类为各种计划总结，B大类为教职工档案，C类为幼儿档案，D类为卫生保健档案，E类为总务档案，F类为其他档案。档案资料要求齐全。

附 活动区的材料配备（供参考选择）①角色游戏区 娃娃家 小班：

家具：圆桌、椅子、大衣柜和组合柜、梳妆台。

娃娃及其他用品：各种尺寸不同的娃娃3——4个、四季服装、被子、枕头。

餐具：碗、盘子、小勺、水杯、奶瓶等。

灶具：锅、炉子、铲子、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜或蔬菜代替物、糖、糕点模型。

其他：扮演角色的头饰或标志，爸爸、妈妈、爷爷、的画像。中班：

家具：圆桌、椅子、梳妆台。

娃娃及用品：各种尺寸不同的娃娃2——3个、四季服装、系带的鞋、头巾。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、电话。

餐具：碗、盘子、筷子、水杯、水壶、奶瓶等。

灶具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀、擀面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：推娃娃用的车、弓形门、剪刀、彩色皱纹纸，各种颜色的电光纸，胶水。

大班：

家具：圆桌、椅子、组合柜、梳妆台。

娃娃及用品：民族娃娃、四季服装、薄厚不同的被子。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、衣 服架、时钟、电话。

化装品：镜子、梳子、擦脸油、大小不同的头花。

餐具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀、擀面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：白色皱纹纸、松紧带、剪刀、毛线头。

商店

（小班不设）中班

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、冷饮、小食品。

半成品材料：糖果、包装纸、小块泡沫塑料、长短不同的四季服装、水果、蔬菜的图片、彩笔、剪刀等。大班

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋、钟表、工作服。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、小食品等。

半成品材料：糖纸、小珠子、小石头、废旧小玩具、橡皮泥、彩笔；剪刀等。

医院

中班

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、铁桶等。

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管。

半成品材料：彩色粉笔、彩色油面、彩色橡皮泥、塑料泡沫、废旧小药盒。大班

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、纱布、胶布。

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管、血压计、点滴架。

半成品材料：彩色粉笔、橡皮泥、棉花、短棍、白纸、感冒冲剂袋、废旧小药盒。

②美工区

小班：蜡笔、彩色水笔、各种颜色电光纸、棉签、胶水、橡皮泥、圆头剪刀、图画纸。中班：蜡笔、彩色水笔、正方形彩色电光纸、废旧图书、水果、蔬菜、动物图片、废旧挂历纸、根据季节特征，剪好的各种树叶、花瓣等。

玩玩做做材料：圆头剪刀、胶水、透明胶条、各种废旧纸盒、花生皮、瓜子皮、毛线头、核桃皮、果冻盒、旧挂历纸、植物叶子等。

大班 ：绘画用品：蜡笔、彩色水笔、各色广告色、毛笔、宣纸、图画纸、废旧挂历纸。玩玩做做材料：圆形剪刀、胶水、透明胶布、广告色。

废旧材料：各种废旧纸盒、贝壳、小石头、瓜子皮、核桃皮、布头、各色皱纹纸等。

③表演活动区

小班：录音机、节奏鲜明的音乐磁带、各种小动物头饰、自制麦克风。小乐器：铃鼓、小沙锤、串铃。

中班：录音机、四分、八分、十六分音符的节奏卡及歌曲、乐曲磁带、自制麦克风、少数民族服装、裙子、头饰。乐器为铃鼓撞钟、三角铁、木鱼。

大班：录音机、不同节奏风格的磁带、自制麦克风、少数民族服装、舞蹈鞋。乐器为铃鼓、撞钟、三角铁、木鱼、④建筑活动区

小班：塑料万能插具、串珠、插片、套环等

中班：立体插、小型万能插具、插片、各种不同的胶粒等

大班：各种类型的插具、装卸玩具、立体拼插玩具、智力拼图、胶粒等。小班：六块、九块、十二块积木拼图。小型木制积木、小汽车玩具。

中班：中型积木。玩具汽车、花坛、小树。废旧材料：酸奶碗、彩色皱纹纸、小树枝、胶水、剪刀等。

大班：大型木制积木、大型万能插具、小插具。废旧材料：泡沫塑料、硬纸板、皱纹纸、胶水等。⑤认知区

小班：

认识感官：镜子四块、剪好的五官、无五官的娃娃头像若干。

认识颜色：画有苹果、梨、香蕉、萝卜、太阳、红旗、小草、云彩的图片。幼儿根据自己的生活经验给物体涂色。红、黄、蓝、绿等色珠子、扣子。幼儿按颜色穿珠。

认识形状：画有圆形、三角形、正方形的游戏题纸和圆形、三角形、正方形的硬纸片。玩法：把硬纸片放在相应的图形上

分类：分类盒（上面标有三角形、圆形、正方形的标记），大小不同的三角形、正方形、圆形的卡片。

中班：

感知觉：摸箱、摸袋。

数概念：数的实际意义：投放1——10 的数字卡片和实物卡片 大班：

几何形体：正方体、长方体、圆柱体实物。制作正方体、长方体、圆柱体的半成品材料。分类：分类盒、分类册、智力游戏题

图书角：为幼儿提供图书（人均5册），书架、。

·活动区的材料配备（供参考选择）①角色游戏区 娃娃家 小班：

家具：圆桌、椅子、大衣柜和组合柜、梳妆台。

娃娃及其他用品：各种尺寸不同的娃娃3——4个、四季服装、被子、枕头。

餐具：碗、盘子、小勺、水杯、奶瓶等。

灶具：锅、炉子、铲子、案板、刀等。

食品：彩色油面、蔬菜或蔬菜代替物、糖、糕点模型。

其他：扮演角色的头饰或标志，爸爸、妈妈、爷爷、的画像。中班：

家具：圆桌、椅子、梳妆台。

娃娃及用品：各种尺寸不同的娃娃2——3个、四季服装、系带的鞋、头巾。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、电话。

餐具：碗、盘子、筷子、水杯、水壶、奶瓶等。

灶具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀、擀面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：推娃娃用的车、弓形门、剪刀、彩色皱纹纸，各种颜色的电光纸，胶水。

大班：

家具：圆桌、椅子、组合柜、梳妆台。

娃娃及用品：民族娃娃、四季服装、薄厚不同的被子。

日常生活用品：扫帚、墩布、洗衣盆、搓板、抹布、衣 服架、时钟、电话。

化装品：镜子、梳子、擦脸油、大小不同的头花。

餐具：煤气炉、锅、铲子、勺、案板、刀、擀面棍。

食品：彩色油面、蔬菜、水果、糖、糕点模型。

其他：白色皱纹纸、松紧带、剪刀、毛线头。

商店

（小班不设）中班

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、冷饮、小食品。

半成品材料：糖果、包装纸、小块泡沫塑料、长短不同的四季服装、水果、蔬菜的图片、彩笔、剪刀等。大班

基本用品：货架、秤、钱箱、包装纸袋、钟表、工作服。

食品模型：水果、蔬菜、糕点、糖果、小食品等。

半成品材料：糖纸、小珠子、小石头、废旧小玩具、橡皮泥、彩笔；剪刀等。

医院

中班

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、铁桶等。

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管。

半成品材料：彩色粉笔、彩色油面、彩色橡皮泥、塑料泡沫、废旧小药盒。大班

基本用品：药柜、白大褂、白三角巾、白色工作鞋、病床、药瓶、药盒、棉签、纱布、胶布。

医疗器械：听诊器、压舌板、温度计、针管、血压计、点滴架。

半成品材料：彩色粉笔、橡皮泥、棉花、短棍、白纸、感冒冲剂袋、废旧小药盒。

②美工区

小班：蜡笔、彩色水笔、各种颜色电光纸、棉签、胶水、橡皮泥、圆头剪刀、图画纸。中班：蜡笔、彩色水笔、正方形彩色电光纸、废旧图书、水果、蔬菜、动物图片、废旧挂历纸、根据季节特征，剪好的各种树叶、花瓣等。

玩玩做做材料：圆头剪刀、胶水、透明胶条、各种废旧纸盒、花生皮、瓜子皮、毛线头、核桃皮、果冻盒、旧挂历纸、植物叶子等。

大班 ：绘画用品：蜡笔、彩色水笔、各色广告色、毛笔、宣纸、图画纸、废旧挂历纸。玩玩做做材料：圆形剪刀、胶水、透明胶布、广告色。

废旧材料：各种废旧纸盒、贝壳、小石头、瓜子皮、核桃皮、布头、各色皱纹纸等。

③表演活动区

小班：录音机、节奏鲜明的音乐磁带、各种小动物头饰、自制麦克风。小乐器：铃鼓、小沙锤、串铃。

中班：录音机、四分、八分、十六分音符的节奏卡及歌曲、乐曲磁带、自制麦克风、少数民族服装、裙子、头饰。乐器为铃鼓撞钟、三角铁、木鱼。

大班：录音机、不同节奏风格的磁带、自制麦克风、少数民族服装、舞蹈鞋。乐器为铃鼓、撞钟、三角铁、木鱼、④建筑活动区

小班：塑料万能插具、串珠、插片、套环等

中班：立体插、小型万能插具、插片、各种不同的胶粒等

大班：各种类型的插具、装卸玩具、立体拼插玩具、智力拼图、胶粒等。小班：六块、九块、十二块积木拼图。小型木制积木、小汽车玩具。

中班：中型积木。玩具汽车、花坛、小树。废旧材料：酸奶碗、彩色皱纹纸、小树枝、胶水、剪刀等。

大班：大型木制积木、大型万能插具、小插具。废旧材料：泡沫塑料、硬纸板、皱纹纸、胶水等。⑤认知区

小班：

认识感官：镜子四块、剪好的五官、无五官的娃娃头像若干。

认识颜色：画有苹果、梨、香蕉、萝卜、太阳、红旗、小草、云彩的图片。幼儿根据自己的生活经验给物体涂色。红、黄、蓝、绿等色珠子、扣子。幼儿按颜色穿珠。

认识形状：画有圆形、三角形、正方形的游戏题纸和圆形、三角形、正方形的硬纸片。玩法：把硬纸片放在相应的图形上

分类：分类盒（上面标有三角形、圆形、正方形的标记），大小不同的三角形、正方形、圆形的卡片。

中班：

感知觉：摸箱、摸袋。

数概念：数的实际意义：投放1——10 的数字卡片和实物卡片 大班：

几何形体：正方体、长方体、圆柱体实物。制作正方体、长方体、圆柱体的半成品材料。分类：分类盒、分类册、智力游戏题

标准化幼儿园建设 篇5

一、检查消除火灾隐患能力

（一）医院、养老院、福利院、幼儿园的消防安全责任人、消防安全管理人每月应至少组织一次防火检查;其内设部门负责人每周应开展一次防火检查。

（二）医院、养老院、福利院、幼儿园及其内设部门组织开展防火检查应包括下列内容:

1、用火、用电有无违章；

2、新建、改建、扩建及装修工程有无违章；

3、疏散通道、安全出口和消防车通道是否畅通；

4、安全疏散指示标志、应急照明设置及完好情况；

5、医院的易燃制剂、高压氧舱等危险部位有无违反操作规程情况；

6、消防(控制室)值班情况、消防控制设备运行情况及相关记录；

7、燃油、燃气等易燃易爆危险品的使用是否符合有关国家消防技术标准要求；

8、消防水源情况，灭火器材配置及完好情况，室内外消火栓、水泵接合器有无损坏、埋压、遮挡、圈占等影响使用情况；

9、厨房、灶间烟道每季度清洗情况；

10、员工本岗位消防知识掌握情况；

11、防火巡查、火灾隐患整改及防范措施落实情况；

12、其他消防安全情况。

（三）医院、养老院、福利院、幼儿园每日应进行防火巡查，夜间防火巡查不少于两次。医院、养老院、福利院、幼儿园应利用本单位视频监控设备辅助开展防火巡查。

（四）医院、养老院、福利院、幼儿园组织开展防火巡查应包括下列内容:

1、用火、用电有无违章；

2、疏散通道、安全出口是否畅通；

3、常闭式防火门是否处于关闭状态、防火卷帘下是否堆放物品等情况；

4、门窗是否设置影响逃生和灭火救援的障碍物；

5、消火栓、灭火器、消防安全标志完好情况；

6、重点部位人员在岗在位情况。

（五）员工应履行本岗位消防安全职责，遵守消防安全制度和消防安全操作规程，熟悉本岗位火灾危险性，掌握火灾防范措施，每日进行本岗位防火检查，及时发现火灾隐患。

（六）员工每日进行本岗位防火检查包括下列内容:

1、用火、用电有无违章；

2、病房药品可燃包装等可燃物是否及时清理；

3、疏散通道、安全出口是否畅通；

4、消火栓、灭火器、逃生器材、消防安全标志完好情况。

（七）发现火灾隐患应立即改正；不能立即改正的，发现人应向消防工作归口管理职能部门或消防安全管理人报告。消防工作归口管理职能部门或消防安全管理人应及时研究制定整改方案，确定整改措施、时限、部门和责任人，报单位消防安全责任人审批。

（八）火灾隐患整改部门和责任人应按照整改方案要求，落实整改措施，并加强整改期间的安全防范，确保消防安全。医院、养老院、福利院、幼儿园的消防安全责任人为整改火灾隐患提供经费和组织保障，消防安全管理人和消防工作归口管理职能部门具体负责督促落实火灾隐患整改工作。

（九）火灾隐患整改完毕后，消防安全管理人应组织验收，并将验收结果报告消防安全责任人。

二、扑救初起火灾能力

（一）医院、养老院、福利院、幼儿园消防安全责任人、消防安全管理人应组织制定灭火和应急疏散预案，组织演练。

（二）员工发现火灾应立即呼救并拨打“119”电话报警，起火部位现场员工应在l min 内形成第一灭火力量，采取如下措施:

1、电话或火灾报警按钮附近的员工立即摁下按钮或电话通知消防控制室或单位值班人员；

2、消防设施、器材附近的员工使用现场消火栓、灭火器等设施器材灭火；

3、其他员工视情引导、帮助人员疏散。

（三）火灾确认后，消防控制室或单位值班人员应立即启动灭火和应急疏散预案，在3min 内形成第二灭火力量，采取如下措施:

1、通讯联络组通知员工赶赴火场，与公安消防队保持联络，向火场指挥员报告火灾情况，将火场指挥员的指令下达有关员工；

2、灭火行动组根据火灾情况使用消防设施、器材控制和扑救火灾；

3、疏散引导组按分工组织引导现场人员疏散；

4、安全救护组协助抢救、护送受伤人员；

5、现场警戒组阻止无关人员进入火场，维持火场秩序。

三、组织疏散逃生能力

（一）医院、养老院、福利院、幼儿园消防安全责任人、消防安全管理人和员工应熟悉本单位疏散逃生路线及组织人员疏散程序，掌握避难逃生设施使用方法，具备火场自救逃生的基本技能，定期组织疏散演练。

（二）医院、养老院、福利院、幼儿园应明确一定数量的疏散引导员。火灾发生时，疏散引导员应通过喊话、广播等方式，按照灭火和应急疏散预案要求通知、引导火场人员正确逃生。

（三）发生火灾时，应按照以下顺序通知人员疏散：

1、二层及以上的楼房发生火灾，应先通知着火层及其相邻上下层的每个房间；

2、首层发生火灾，应先通知本层、二层及地下各层的每个房间；

3、地下室发生火灾，应先通知地下各层及首层的每个房间。

（四）医院、养老院、福利院、幼儿园组织疏散逃生时根据不同对象的不同特点，采取必要的防护措施，尽快转移到安全地点。

（五）医院、养老院、福利院、幼儿园的员工在人员疏散到安全地点后及时清点，对被疏散出的人员进行安抚。

（六）火灾无法控制时，医院、养老院、福利院、幼儿园火场总指挥应及时通知所有参加救援人员撤离。

四、消防宣传教育能力

（一）医院、养老院、福利院、幼儿园的法定代表人或主要负责人、消防安全管理人应是消防安全明白人，熟知以下内容:

1、消防法律法规和消防安全职责；

2、本单位火灾危险性和防火措施；

3、依法应承担的消防安全行政和刑事责任。

（二）医院、养老院、福利院、幼儿园应确定专兼职消防宣传教育人员，经过专业培训，在单位内部定期开展消防宣传教育。

（三）医院、养老院、福利院、幼儿园应悬挂或张贴消防宣传标语，提示场所的火灾危险性，利用展板、专栏、广播、电视、电子显示屏等形式开展消防宣传教育。

（四）员工上岗、转岗前，应经消防安全培训合格；对在岗人员每半年进行一次消防安全教育。

（五）幼儿园应利用儿歌、游戏、绘画、参观消防站等形式对幼儿开展消防安全常识教育；养老院服务人员提醒老人安全用火用电。

（六）通过消防安全教育应达到以下要求:

1、熟悉消防法律法规；

2、掌握消防安全职责、制度、操作规程、灭火和应急疏散预案；

3、掌握本单位、本岗位火灾危险性和防火措施；

4、掌握有关消防设施、器材操作使用方法；

5、会报警、会扑救初起火灾、会疏散逃生自救。

标准化幼儿园建设 篇6

班组是企业最基层的生产组织，也是企业管理的基石。进一步加强班组建设，发挥班组在企业管理中的基础性作用成为电力企业各级领导共识。随着电力检修专业化、市场化的逐步推进，内外部检修维护工作量增加，人员流动性增大，用工方式复杂，安全风险和员工队伍稳定风险增大，传统班组管理模式难以适应检修企业发展需要，急需创新转变。**公司积极适应检修专业化、市场化新形势需求，坚持以绩效为导向，以争创“五型”班组为核心，以创新机制、建立标准、提升素质为重点，扎实推进标准化班组建设，不断夯实班组管理基础，提升班组管理水平。

绩效导向 创新班组建设机制

**公司坚持党政工团齐抓共管，形成公司、部门、班长、工作负责人、班员全员参与，各负其责的班组建设工作格局。坚持以绩效为导向，建立班组、部门、企业三级创建机制，即班组层级的工作负责人职业成长与业绩挂钩机制、部门层级的班组赛马管理机制以及公司层级的激励约束机制，形成了公平公正、奖惩并举的班组建设工作机制，激发了班组建设的动力。

班组工作负责人职业成长与业绩挂钩机制。突出抓好班组工作负责人队伍建设，制定《工作负责人业绩登记管理办法》，由班组对对工作负责人等级检修、重大缺陷处理及抢修、非独立检修项目三个方面进行业绩登记，作为公司创先争优评比、岗位晋升、职称评定、职业技能鉴定评比以及岗位培训标准，调动工作负责人工作积极性。

部门赛马管理机制。制定《班组建设管理考评办法》，以部门为单位，每月10日前，由部门对所属班组的班组业绩、日常管理两大项七个子项进行考评、公布，作为班组月度绩效考核依据。

公司激励约束机制。制定《标杆班组和达标班组评比办法》，建立班组标准，通过年终班组申报、部门对标审核、公司验收、公示、党政联席会批准等流程确立班组建设成果。给予标杆班组和达标班组的班组长和员工相应奖励；未达标班组及其所在部门不得评为先进集体，班组长以上管理人员及其所在部门负责人不得评为班组建设相关先进个人。

建立标准 夯实班组管理基础

围绕打造“安全文明高效、培养凝聚人才、开拓进取创新、团结学习和谐”卓越班组创建目标，**公司认真梳理安全、质量、思政、培训等班组日常管理流程，从班组环境、班组安全、工作质量、基础管理、班组文化等五个方面建立班组管理标准，推进标准化班组建设。

建立班组环境标准。2009年以来，连续三年总投资500余万元对处于80年代水平的班组进行基建改造，先后完成了机械二部、机械一部、机修部、辅机项目部等部门班组基建改造工作，更新了班组桌椅，配置了空调、电脑、电视机等。改善班容班貌，对改造后的班组定期进行环境达标监督检查，督促班组人员在做好日常安全生产工作的同时，自己动手美化班组，创建舒适明亮的办公环境，对检查不合格者在公司月度党群例会上给予公开批评。

建立班组安全标准。不断健全公司安全生产管理制度，目前已发

布制度34个。实施安全对标管理，以大亚湾核电安全管理为标准，建立日常缺陷分析、异常事件分析、安全生产指标管理、安全生产考核等实施方案，以建立标准、持续改进、实施标准为准则，逐步把企业各项安全要求优化为管理标准、技术标准和工作标准，实现生产现场、安全质量标准化、精细化管理。开展“无违章”班组建设主题活动，制定《员工作业安全行为规范》，开展“班组成员劳动安全互保”活动，加强员工作业现场管理，减少违章违纪现象，及时消除隐患，有效杜绝了事故的发生。

建立工作质量标准。公司汇总提炼内外部市场机组检修维护数据，建立《机组检修维护工艺技术标准》数据库，为提高机组检修维护质量提供依据。建立班组设备管理台帐，规范设备巡检、定期更换等工作。计划性检修开始前，检查汇总机组运行缺陷及现场不规范，不断细化和合理安排检修项目，根据机组修后在线缺陷种类及专业，深入统计分析并汇总存档，指导后续检修针对性的重点关注并作为工作负责人业绩评估及评优依据。

建立基础管理标准。公司推出“三本七夹”班组基础台账管理模式，做到班组管理应记必记、应存必存。“三本”即班长工作日志、班组安全管理台帐、班组综合管理；“七夹”即部门制度汇编，设备定期检查记录，月缺陷、工作票统计分析、月工作票清单，各种考核、经验反馈记录；工作票及安全互保卡；技术分析；考勤管理。公司为各班组建立了班组管理信息网、班组园地，配置了电视机屏幕，各班组成立班委会，根据自身特色制定《班组考核细则》，全面推行班务

公开，实现公司、部门、班组信息互动共享，推动班组管理规范化。

建立班组文化标准。践行“静水深流”文化，结合检修企业特色，完成平圩检修企业文化建设项目，形成平圩检修特色企业文化体系。加大企业文化成果宣贯力度，编印公司企业文化理念故事集、企业文化手册，结合机组检修、班组建设、工作服更新等工作，广泛应用公司企业文化标识，将企业文化融入企业管理，成为员工自觉行动。汲取核电文化精髓，把“一次把事情做对”、“Star明星自检”、“三段式沟通”等核安全文化理念不断渗透运用到公司所有检修工作中。组织开展各类文化体育活动，丰富员工业余文化生活，增强团队合力。发挥党支部、团支部、分工会的组织作用，建立“五必访”机制，开展志愿者互助活动，实施人文关怀，切实解决员工工作生活存在的困难，增强员工对班组的认同感和对企业的归属感，稳定员工队伍，构建和谐稳定企业。

强抓培训 提升班组团队素质

检修企业最大的资源是人，检修班组建设的核心是提高员工队伍素质。为确保实现班组建设目标任务，平圩检修搭建各类学习的平台，大力开展员工培训，不断提高班组建设的层次和班组管理的水平，提升班组成员技能水平。

打造优秀班组长队伍。完善班组长任用制，所有的班长均通过公开竞聘、竞争上岗方式产生。建立班组长学习培训常态机制，自2009年起，已连续四年委托职业培训机构对班组长拓展培训，培养团队意识和执行力；2010年，组织两名班组长参加清华大学中央企

业班组长岗位管理能力远程培训。今年2月，组织班组长到常熟发电、神头检修公司考察调研，提高班组长综合素质和管理能力；4月，专门从北京聘请高端的培训机构——“八九点”培训公司的讲师为班长进行班组建设理论培训；7月，分两批组织班组长参加集团高培中心班组长安全生产知识培训。

培育优秀员工团队。结合“创建学习型组织”活动，每年初制定《员工培训计划》，利用每年夏季检修活动相对较少这一时机，推行“三分之一在岗，三分之一休息，三分之一培训”模式（即“三三三”模式），开展员工轮训，休养身心。为每个部门建立职工书屋，购买了相关工具书、专业书箱供员工学习。鼓励各专业班组自行开展灵活多样的专业知识培训、导师带徒结对活动，由技艺高超的班组员工和技术人员为班员们授课。结合设备技改、机组计划性检修等时机开展现场讲课，进行实地培训。以《技术分析报告定额管理》为平台，开展撰写技术分析评比活动，提高员工分析处理问题能力，提升员工综合技能。另外，针对外部检修市场拓展，人员较为辛苦等特点，外聘讲师为员工进行职业道德、专业素养以及心理素质教育培训，打造坚实的班组坚强团队。目前，平圩检修公司建立了一支由500多名工作负责人为骨干的高素质检修队伍，为公司实施“强内优外”战略提供了坚强的人才保证。

班组建设工作的扎实开展，有力促进了公司的生产经营和稳定工作。公司先后获得集团公司“文明单位”、“安全生产先进集体”，安徽省“安康杯竞赛优胜企业”、“重质量守信誉诚信施工单位”等

标准化幼儿园建设 篇7

一、大理州农业标准化建设的实践

云南省的农业标准化建设起步较晚。2000年11月, 云南省农业厅制定并颁布了《云南省无公害农产品管理办法 (试行) 》, 随后, 省质检局进一步制定和颁布了《云南省无公害农产品质量标准》 (DB53/T090-2000) 、《云南省无公害农产品 (原料) 生产技术操作规程》 (DB53/T089-2000) 和《云南省无公害农产品 (原料) 产地环境质量标准》 (DB53/T088-2000) 等地方性法规和标准, 标志着全省农业标准化战略开始正式实施, 并进一步推动了各州、市农业标准化工作的全面展开。当前, 大理州的农业标准化工作取得显著的成效, 陆续步入法制化、规范化和科学化发展的轨道。

(一) 环境保护和治理成效初显。

大理州的环境保护工作一向受到中央和省、州地方各级政府的高度重视, 州委、政府曾先后采取了一系列刚性措施, 对以苍山和洱海等为中心的重点地区生态环境进行了重点保护和治理;州人大相继制定并颁布了《洱海管理条例》、《苍山保护管理条例》和《鸡足山保护管理条例》等;全州先后重点实施了生态环境建设重点县工程、19条小流域治理工程、环洱海生态工程、洱海环境管理工程、面山绿化工程、“天保”工程、退耕还林还草工程、入湖河道垃圾和污水处理工程等一系列环境保护与治理措施;关停并转了一大批排污企业;截至2002年底, 累计治理水土流失面积达2, 000 km2以上;同时各级政府还建立了严格的层层考核的“环保目标责任制”等, 为全州农业标准化的全面实施和推进奠定了一定的环境基础。

(二) 相关的组织和机构初步建立。

2003年始, 州人民政府相继成立了“大理州食品放心工程领导组”和“大理州食品安全委员会”, 强化了全州“三品” (无公害农产品、绿色食品和有机食品) 生产及农业标准化生产的领导及开发指导工作;制定了《大理州食品放心工程实施方案》, 开始实施大理州食品放心工程。2003年, 农业部农业环境质量监督检验测试中心 (昆明) 大理工作站及大理州土肥站分析测试中心成立, 并通过了相关的计量认证;同时大理州绿色食品发展中心也先后挂牌运营, 共同负责本地区农业环境质量和主要农产品的质量安全检验测试及评价工作, 以及“三品”的标准化生产技术的研发、产品质量认证的委托受理等工作。

(三) 加强了农业化学投入品的全程监管。

2002年12月, 州政府发布了《关于加强洱海径流区农药使用管理的通告》, 明确规定了禁售、禁用和限用农药的种类;州农业局成立了禁用农药工作组, 并联合其它相关执法部门进一步加大了相关法律、法规、标准的宣传、农资市场的整治以及农药监管的执法检查力度。此外, 目前全州的农药、化肥使用量均普遍低于全国平均水平。生产过程化学投入品用量的有效控制, 为农业标准化的实施创造了良好条件。

(四) 优势农产品生产基地建设初具规模。

根据区域特点和资源优势, 全州基本确定了优先发展的17大优势农产品产业化经营项目, 州政府每年投资1, 000万元扶持基地建设, 使基地逐渐向规模化、标准化方向发展。其中, 优质烟叶生产基地2.7万hm2, 泡核桃生产基地5.2万hm2, 大蒜基地1.05万hm2, 啤大麦基地1.71万hm2, 梅果面积1.0万hm2, 茶叶0.76万hm2, 桑园0.72万hm2, 亚麻0.38万hm2, 甘蔗0.34万hm2, 各类蔬菜3.57万hm2, 苦良姜0.13万多hm2, 奶牛存栏7.1万头, 肉牛出栏27万头, 黑山羊出栏83万只, 生猪出栏233.2万头等等[3], 优势农产品基地的区域化布局、规模化建设为农业标准化的推进、产业化经营的发展奠定了基础。

(五) 龙头企业规模初具, 作用渐显。

大理州委、政府十分重视农业龙头企业的建设, 坚持“外引”和“内扶”相结合, 曾先后引进了四川新希望集团、福建华港集团、娃哈哈集团、嘉士伯集团等一大批国内外知名企业 (集团) 落户大理, 充分利用强势龙头企业的雄厚资金、先进技术、现代企业管理制度、市场信息和人才优势等, 通过采取“公司+基地+农户”的生产经营模式, 有效地带动了奶牛、泡核桃、啤大麦等上游产业的标准化、产业化生产。在龙头企业的自身培养扶持上, 州政府每年安排1, 000万元作为扶持企业的担保金, 紧紧围绕区域优势农产品作重点扶持, 按照“以大型龙头企业为主, 中小型龙头企业为辅, 多元启动, 群体发展”的原则, 初步形成了以大理卷烟厂、邓川蝶泉乳业公司、东亚乳业、大啤集团、下关沱茶集团、鹤庆糖厂等为骨干和代表的龙头企业群[3], 通过企业标准化建设, 对生产和加工技术、产品质量、经营管理、安全生产等标准体系的初步建立及其宣传、贯彻和实施, 引领着千家万户种植、养殖业或生产基地的农业标准化生产。截至目前, 全州共有下关沱茶集团、蝶泉乳业2家企业被确定为国家级重点扶持龙头企业, 兴玲药业、四方公司、大栗树茶厂、锦龙公司等7家企业被列为省级龙头企业。龙头企业群的初步形成和进一步发展壮大, 必将有力拉动全州农业标准化的实施, 加速农业标准化的进程。

(六) 农业科技支撑作用进一步显现。

近年, 全州农业科技体制改革进一步深化, 农业科研和技术服务体系不断完善;州政府每年均安排500多万元投资农业技术研究和体系建设等, 使农业科技的支撑作用不断得到增强。据不完全统计, 1998年至今, 全州农业系统共获国家级科技成果奖5项、省部级奖72项、地厅级奖305项。同时, 农业科技成果的转化率逐渐提高, 重大科技成果的推广应用面不断扩大, 使科技对农业的贡献份额达42.8%。2003年全州农作物良种覆盖率达98%;此外, 先进、规范化的作物栽培技术、畜禽养殖技术、农产品加工等技术不断得到示范、推广和应用等等, 为全州农业标准化的实施和顺利推进提供了有力的技术支撑。

(七) 农产品质量认证工作稳步推进。

据不完全统计, 截至目前, 全州共有24家单位 (企业) 的41个农产品通过了产品质量认证。其中, 认证无公害农产品15个, 认证产地18个;认证绿色食品22个 (2个为AA级) ;认证有机食品4个。此外, 弥渡大蒜、红花、祥云优质米、东亚乳业酸奶、南涧树头菜、漾濞核桃乳等6家企业 (单位) 的10个农产品或基地正在申办产地认定和产品质量认证。

(八) 农业地方标准正在酝酿出台。

目前, 随着农业部“无公害食品行动计划”在全国的全面推进和深入实施, 以及全省农业标准化工作会议的召开, 更加有力地促进了大理州“三品”的发展;各相关生产基地、单位 (企业) 或县 (市) 均相继制定了一批“三品”的标准化生产技术规程, 并在实践中日趋完善和成熟。州农业行政部门、州质检局等积极组织农业科研、推广等技术部门正在抓紧研制涵盖全州种植、养殖业主要农产品的产品质量标准和标准化生产技术规程等, 并作为地方标准或企业标准有望在近期内正式出台和发布。

二、影响大理州农业标准化建设的主要障碍因素

(一) 农业生态环境质量的家底不清。

目前, 除了“三品”生产基地和部分地区的农业生态环境质量状况得到监测和评估外, 全州范围的大部分农业种植、养殖业主产区的农业生态环境质量的家底不清, 对土壤、水环境、大气等农业环境的污染状况缺乏有效、系统而全面的监测和评估, 进而阻碍全州农业标准化工作的全面推进和实施。

(二) 地方标准体系建设滞后。

迄今, 大理州尚未出台关于“三品”生产的管理和市场准入等方面的适合州情的法规, 经有关部门正式认可的农产品标准化生产技术规程和产品质量标准等亦处空白状态, 农业“产前、产中、产后”各环节的标准体系的建立更是相距遥远, 使得全州农业的生产、加工、贮运、包装、经销等一系列过程和活动均处于无标准操作状态。同时, 这也给农业执法和监管带来诸多不便, 最终影响“三品”生产和农业标准化工作的迅速展开, 资源优势不能尽快转化为经济优势。

(三) 农业化学投入品的监管有待加强。

长期以来, 大理州的化肥、农药施用水平普遍低于全国平均水平, 但部分地区滥用化肥、化学农药、激素等现象仍较为突出, 尤其是坝区的蔬菜、瓜果等产地, 违禁化学品的使用屡禁不止, 加之农业执法队伍尚处建设初期 (全州具有合法农业执法人员不足30人) , 致使农产品中农残和重金属、亚硝酸盐等超标严重。据1996～2001年有关部门的监测, 污灌区稻米中镉、氟、汞的超标率为1.5%～8.2%;大理市市售蔬菜中甲胺磷、马拉硫磷、对硫磷等有机磷类违禁农药超标率达76.7%, 普通大白菜中“六六六”等有机氯类高毒、高残和“三致”农药仍能检出并超标。同时, 一些坝区、城市近郊和蔬菜、瓜果主产区 (基地) 的农业环境质量状况令人堪忧。此外, 金沙江、怒江、澜沧江等水系和洱海等高原湖泊水环境污染突出, 水质退化严重, 治理速度远不及污染速度。农业生态环境质量的进一步恶化和治污的乏力, 严重障碍和制约大理州农业标准化战略的顺利实施。

(四) 农业质量检验检测体系尚未形成。

目前, “农业部农业环境质量检验测试中心 (昆明) 大理工作站”虽已成立, 并与州绿色食品发展中心、州农业环保监测站和州农药监测站等3部门实行“四块牌子, 一套人马”的运作机制, 负责全州农业环境质量及农产品质量的检验检测、评价、认证、管理等一系列相关业务。但不同程度地存在着规模小、检测设备落后、实验条件差、人力不足, 检测能力、水平、范围、人员素质和结构等有待提高、加强、优化或拓展的突出问题;此外, 除部分县 (市) 建立了相应的检测机构外, 大部分县和乡 (镇) 级检测机构的建设几乎处于空白。因此, 从总体看, 全州的农业质量检验检测体系尚未形成, 远不能适应现代农业标准化建设所需。

(五) 基地建设滞后。

近年, 大理州虽明确了17个优势特色农产品生产项目并建立了相应的生产基地, 但真正符合条件的标准化生产示范基地为数不多, 优势特色农产品的产业化开发与农业的标准化建设结合得不够紧密, 大部分生产基地仍未完全摆脱粗放经营和无标生产的传统模式和格局。迄今, 全州正式通过无公害农产品产地认定或相关产地评估的生产基地31个, 总面积近2万hm2, 约占全州总耕地面积的11%。但无论是基地数量, 还是总体规模, 大理州的发展水平仍与发达地区有较大的差距, 远不能满足市场和生产的需要。其次, 标准化生产基地规模偏小。从全州获得产品质量认证的“三品”生产基地看, 一般的生产经营规模仅在 (40～400) hm2, 产量 (50～3500) t。再次, 产业化、标准化程度不高。目前全州除茶叶、果品、乳品等部分“三品”标准化基地与产业化有一定程度的结合外, 其它大部分基地均不能实现二者间的有机结合而建立起良性的互促互动机制。基地的组织化程度低, “多、散、差”现象突出, 农户分散的小规模经营现象普遍, 高效、先进、规范化的农业标准化技术和管理措施难以统一实施, 最终影响规模效益的实现。此外, 重“名、特、优、稀、新”品种, 轻粮作等大宗作物, 这与强烈的市场需求极不相称。

(六) “有基地无龙头”现象突出。

目前, 全州除烟草、乳业、糖业、啤大麦等少数产业拥有知名大型龙头企业的引领外, 其它大部分优势特色产业, 如大蒜、梅果、蚕桑、肉牛、优质稻米等的基地建设虽规模初具, 但依然缺乏强势龙头企业的引领。特别是许多“三品”的标准化生产基地, 目前仅依靠一些县级行政或事业单位、部门, 或“小、弱、低”的小型企业、农民专业技术协会、农产品加工大户等进行松散的组织、管理和引导, 或处于无组织的农户分散的小规模经营状态, 以致农业标准化无力贯穿于“产前、产中、产后”各环节的始终, “产加销”脱节, 抗御市场风险的能力弱, 也无法开拓大市场、打造大品牌、创造高效益, 从而不能发挥应有的示范、辐射、带动等功能、扩大影响力。

(七) 绿色消费理念和市场尚未形成。

全州的农产品生产者、经营者和消费者的无公害意识依然淡薄, 标准化的洁净生产、加工、营销及绿色消费理念远未形成, 农产品质量的市场监控体系、网络和市场准入机制尚未建立。目前, 虽建立了部分无公害农产品专销区 (柜、点) , 但规模小, 且产品价位普遍偏高、标识管理松懈, 鱼龙混珠现象频发等, 使消费者望而却步。绿色消费理念的淡漠和消费市场发育的不充分, 致使农业标准化建设缺乏应有的动力机制。

三、关于全面推进大理州农业标准化进程的若干思考

(一) 全面展开农业生态环境质量的测评, 并加大治污力度。

良好的农业生态环境是实施农业标准化生产的基础和前提条件, 农业生态环境的质量直接左右着农产品的质量安全水平及其标准化程度。因此, 全州各级领导需统一思想、提高认识, 积极组织, 投入资金、技术和人力, 尽快对全州范围的农业种植、养殖区域的土壤、大气、水等农业环境质量进行全面的普查和评估, 充分掌握农业环境质量的家底。通过普查, 划分出应保护的区域、须调整的区域和应重点治理的区域;进一步明确适合发展无公害农产品、绿色食品和有机食品的标准化生产区域或基地, 为加快农业标准化建设奠定基础。同时, 对污染区域应加大整治力度, 尤其针对水环境污染严重的现状, 除彻底清除内外污染源外, 尚需着力研究、引进、推广和应用行之有效的国内外湖泊、江河和地表水治理、净化的先进技术和措施, 不但确保人畜饮水的卫生、达标, 还需保障农灌水的洁净[4]。

(二) 加快地方法规体系和农业质量标准体系建设。

首先, 州级有关部门应抓紧制定出台《大理州无公害农产品管理办法》、《大理州农产品市场准入管理办法》、农药使用管理办法及农业标准化生产管理等方面的规章制度, 切实加强法规体系建设, 将农业标准化建设真正纳入法制化、规范化管理的轨道。其次, 积极遵循和引用国际标准、发达国家标准以及国家标准、行业标准、省级地方标准, 同时须进一步强化力量、增加投入, 加快研制适合我州州情、涵盖全州主要农产品的产品质量标准、标准化生产技术规程等的步伐。要根据农产品的市场定位研究建立和制定不同层次的产品质量和生产技术规程等, 并尽快使之成为囊括“产前、产中、产后”各环节的完整的标准体系。

(三) 强化农业标准化示范基地建设。

基地是榜样, 基地是典型, 基地更应是标准。大理州应积极争取国家和省级财政支持, 还应加大州、县级地方财政、技术和人才的投入力度, 认真制定好“十一五”规划和计划, 进一步加强、加快各具地方特色的不同层次的农业标准化示范基地的建设。在抓好“名、特、优、稀、新”农产品“三品”生产的同时, 应尽快把涉粮等大宗作物的标准化示范基地建设摆上议事日程, 并迅速付之实施。要坚持“围绕龙头建基地、突出特色建基地、依托市场建基地和连片开发建基地”的原则, 在农业生态环境质量全面评估的基础上, 紧密结合优势农产品的产业化开发和“三品”生产基地建设及其他农业项目的综合开发, 选择一批生产较为集中、有一定规模、措施较为统一、新技术应用较快、组织化程度较高、有强势龙头企业引领的优势农产品生产基地, 积极进行农业标准化示范基地的重点培育和建设, 并使之在全面推进农业标准化的进程中真正发挥强大的示范、辐射功能和带动、引领之作用。此外, 在政府投资的基础上, 还应激活非政府资金和民间资本, 多途径、多渠道广纳社会资金注入农业标准化基地的建设和开发;同时, 要积极研究和探索建立多元化的投融资机制和体制, 尽快扭转或缓解投资渠道单一、资金短缺之严重困局。

(四) 加强龙头企业的扶持和培育。

大理州除积极开展大招商招大商, 吸引一些国内外知名企业落户大理外, 还应着力培育本土有发展潜力的农业企业, 大力推行“公司+农民合作经济组织+基地+标准 (科技) +农户”的生产经营模式, 同时鼓励、支持其他一些涉农大中型企业涉足农业标准化、产业化的开发经营, 在政策、资金、技术、人才等方面给予全方位的支持和倾斜, 并将其扶强扶大。其次, 在推进农业产业化经营中, 对现有的龙头企业要实行全面的标准化改造, 大力推行ISO9000质量认证, 使标准化渗透到企业的组织结构、运行机制、创新能力、技术水平、质量意识、管理制度及效益等方方面面, 以龙头企业的标准化建设促进农业的标准化建设, 以农业的标准化推动农业的产业化和产业升级以及农产品贸易的国际化。第三, 实施品牌战略。龙头企业在农业产业化经营的实践中, 牢固树立品牌意识。要在充分把握农产品市场动态的基础上, 通过实现从产地环境和良种选择, 种植、养殖技术采用, 到农产品的加工、包装、标识、贮运以及农资供应、技术服务等“产前、产中、产后”一系列环节的标准化生产和管理及全程质量监控, 以标准化推动品牌化, 进而打造地方知名品牌、开拓国内外大市场, 最终全面拉动和有力促进农业标准化生产、产业化经营的不断发展和升级。

(五) 建立健全农业质量检验检测体系。

农业质量检验检测体系是农业标准化建设的重要内容, 是实现农产品标准化生产、加工、营销、管理和改善农业生态环境质量等目标的重要保障。因此, 大理州应尽快建立州、县 (市) 、乡 (镇) 三级布局科学、结构合理、分工明确的农产品质量检验检测体系和网络。首先, 要重点建设、充实和完善现有的州级相关检验检测机构。投入资金、扩大规模、更新设备、改善实验室条件;扩充人员, 强化技术培训, 努力提高检测人员的内在素质、业务水平和检测能力, 使州级机构真正能够肩负起全州农业标准化生产基地环境质量和主要农产品质量的定性、定量检测、评估的重任, 真正成为全州检验检测体系的龙头;同时, 适时考虑成立大理州农产品质量安全中心。其次, 尽快建立和完善县 (市) 、乡 (镇) 二级的综合检测站, 主要负责各地农产品重点品种的常规分析和定性速测。再次, 龙头企业和标准化生产示范基地、大型农贸市场等均应设立相应的以速测为主的检测网点, 配备专职人员和速测仪器、速测卡等, 加强自检及对市售农产品的农残进行简便、快速的定性检测分析, 确保产品质量与安全[4]。

(六) 强化农业标准化技术支撑体系的建设。

农业标准化生产的技术体系必须紧扣“三品”生产的技术体系来建立, 紧紧围绕“三品”的技术体系来研制和实施。全州农业科技部门应整合科技资源, 加强横向和纵向的协作攻关, 首先重点、优先解决优势农产品标准化示范基地的关键技术问题, 重点突破化学农药、化肥等的替代技术研究;大力推广有害生物综合防除技术 (IPM) , 高效、低毒、低残留化学农药、生物农药和生物肥料等的应用, 强化高抗病虫害作物品种的选育以及农业防治、生物防治、物理机械防治、精准施肥技术、化肥利用率的提高等技术的研发力度, 并按照标准化的要求, 尽快完成相关技术的组装、配套和集成;同时, 要积极引进、研究、推广和应用无公害标准化的养殖技术及农产品的加工技术等, 为全州农业标准化建设提供强有力的技术支持。

(七) 进一步加强市场的监督和管理。

首先, 要加大农业化学投入品的市场监管力度。农业执法部门要在州食品安全委员会的统一领导、部署下, 密切配合质检、工商、环保等部门, 进一步加强对农业生产资料市场的监督和管理, 经常性的组织开展市场的清理、整治工作, 全面净化农资市场。其次, 建立严格的农产品市场准入机制。在大型农贸市场、超市等设置“三品”专营区、柜、点, 或建立专销市场, 全面实行严格的标识管理;建立市场监测网点和制度, 规范经营行为, 拒绝不合格农产品进入专销市场或专营区、柜;要加快“三绿工程”的建设和实施, 努力培育绿色消费市场, 大力发展连锁经营或物流配送等现代营销方式, 积极引导消费。通过市场准入制的推行, 使生产者、经营者和消费者的农业标准化意识和无公害意识得到增强。

(八) 建立农业信息服务体系。

首先建立州、县 (市) 二级农业部门的信息工作网站和内部局域网, 进而逐步建立州、县 (市) 、乡 (镇) 三级农业信息服务网络;积极引导、鼓励和支持乡 (镇) 农业部门、龙头企业、种植养殖和营销大户等加入国际互联网;同时, 要加快研究和开发大理州农业信息采集、整理与发布系统, 充分利用现代先进的传媒技术, 及时、快速、准确地为龙头企业、农村合作经济组织、农业经纪人、生产基地、种植养殖和营销大户等提供农业先进实用技术及国内外农产品市场动态等方面的资讯服务, 并逐步推行网上销售等营销方式[5]。

(九) 强化宣传和培训, 增强农业标准化意识。

要进一步统一思想, 提高认识, 加强对农业标准化工作的组织领导和政策引导, 增强政府部门的责任意识和服务意识, 为农业标准化建设营造良好的发展环境;涉农部门要充分利用广播、电视、报纸、期刊、电子网络等现代传媒, 进一步强化对农业标准化的宣传力度, 普遍提高生产者、经营者、消费者和监督管理者的农业标准化和农产品安全意识;要深入不同阶层, 按照不同的要求、标准和目标, 加强对各级领导干部、行政管理人员、企业管理人员、科技人员、科技示范户和农民等的培训, 努力提高各层次人员对农业标准化建设和农产品质量安全建设重要性、必要性和迫切性的认识, 切实提高自身的专业知识水平和综合素质, 继而全面提升制标、修标和宣贯标准、实施标准的能力与水平, 加速全州农业标准化建设的进程。

摘要：大理州的农业标准化建设工作起步晚并滞后于全国, 但在环境保护与治理、生态建设、农产品质量安全建设、农业产业化经营、农业科技创新及推广应用等诸方面均取得了可喜成就, 为新时期农业标准化战略的进一步深入实施奠定了良好的发展基础。文章进一步系统分析了影响全州农业标准化建设的主要障碍因素, 继而提出:全面展开农业生态环境质量的测评, 加大治污力度, 加快法规体系和农业质量标准体系建设, 强化基地建设, 建立健全农业质量检验检测体系, 建立农业信息服务体系, 增强农业标准化意识等, 积极推进大理州农业标准化进程, 确保农业可持续发展。

关键词：农业标准化,标准体系,障碍因素,思考,大理州

参考文献

[1].郝春荣.辽阳市农业标准化的工作实践与思考[J].农业经济, 2005, 1:11～12

[2].农业质量标准编辑部.云南省农产品质量安全工作见成效[J].农业质量标准, 2004, 3:46

[3].大理州政协课题调研组.全州农业产业化经营现状及发展思路[M].大理州年鉴 (2004) .昆明:云南民族出版社, 2004:352～355

[4].宋天庆, 杨曙辉.云南省无公害农产品生产刍议[J].农业质量标准, 2004, 5:20～22

《幼儿园教师专业标准》说明 篇8

学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。

《幼儿园教师专业标准》(以下简称《专业标准》)正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。

一、《专业标准》研制的指导思想

《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。在研制过程中，力图体现以下指导思想：

1.专业导向，师德为先。幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。

2.基本规范，前瞻引领。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。

3.全面要求，突出重点。《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。

4.共同准则，体现独特。《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。

5.立足国情，国际视野。《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。

二、《专业标准》的基本理念

贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。

三、《专业标准》的基本内容与特点

本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。

在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。

《专业标准》具有以下五个突出特点：第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。(据《中国教育报》)