毕业实践作业

毕业实践作业（共10篇）

毕业实践作业 篇1

旅游管理专业（专科）综合实践环节要求

本专业的综合实践教学环节包括导游模拟训练、专业实习和毕业设计三项内容。

一、导游模拟训练（2学分）

在老师指导下，由学生策划并实施的模拟实践活动。目的是培养学生的团队协作能力，对导游工作流程及分工进行具体操作实践，增强学生对导游业务的了解，锻炼学生的实践能力、协调能力和沟通能力，培养学生的专业素养。要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，提高分析问题和解决问题的能力。

（一）内容

在教师的带领下，设计一次旅游团队活动，模拟从接团至送团的全部流程，并设计其间的活动，安排导游讲解，规划旅游路线，体现团队合作与个性创意。

（二）要求

学生以小组为单位进行，每小组3~5人，采用角色扮演法，轮流转换角色。每小组编制一份模拟训练策划书。撰写导游词。进行景区实地训练

（三）成绩评定

训练结束后要求 学生撰写实训总结，字数在1500字以上。

训练总结经审核合格后给予2学分。没有参加模拟训练活动和未交训练报告者（或提交报告但不合格者）不计学分。

导游模拟训练总结打印一份，上交论文指导教师，打印格式按照模版要求。

二、专业（毕业）实习（5学分）

学生自己联系实践单位，进行旅游管理实践活动。

（一）实习目的

专业实习是本专业的重要实践环节，目的在于加深和巩固学生所学的理论知识，训练和培养学生实际工作能力，实现学以致用。在实习中熟悉和掌握旅游管理的内容、步骤和方法，提高实际工作能力和业务素质，为撰写毕业作业搜集资料、奠定基础。

（二）实习要求

原则上选择国家旅游主管部门认定的景点、景区以及星级酒店作为实习基地。

（三）实习内容

1．旅游公司和旅行社业务

2.酒店宾馆业务

3.旅游景区业务

（四）时间安排

1.学生修满最低毕业学分的60%以上时应开始专业实习。专业实习原则上不少于5个月。

（五）成绩评定

学生的毕业实习成绩学生实习中的表现和提交的实习总结确定。毕业实习总结要求3000字以上。

实习总结打印一份，上交指导教师。打印格式参考模版

三、毕业设计（2学分）

旅游管理专科学生毕业设计采用撰写调研报告的形式完成。该课程占2学分。不得免修。

毕业学生在毕业前要通过进行专业实习，进行社会调研，完成调研报告。具体要求如下： 1.调研目的

提高自己的实践能力以及分析问题、解决问题的能力。将在校期间所学的理论知识与实践技能相结合，增强自身的职业素养。2.调研方法

深入企业，亲临一线工作岗位进行实习，从实践中发现问题，分析问题产生的原因，提出相应的解决方案，最后对这类问题的发展前景进行展望。

3、参考调研题目

（学生可以选择参考题目进行社会调研，撰写调研报告，也可以根据自己的实际情况，选择其他旅游管理方面的课题进行调研，并撰写调研报告）（1）、××地区旅游业发展现状的调查研究（2）、旅游企业人力资源开发现状与对策研究

——以××地区旅游企业为例

（3）、我国自然保护区生态旅游存在的问题研究

——××自然保护区的调查

（4）、浅述如何提高导游人员的基本素质

——以××为例

（5）、旅行社行业发展动向及对策研究

——以××地区为例

（6）、我国旅行社产品开发的现状调查研究（7）、我国中小旅行社的经营管理调查报告

（8）、黑龙江旅行社开发××旅游产品的优势与策略研究（9）、旅游经济与城市环境协调发展的评价研究

——以××地区为例

（10）、针对导游人员离职率高的调查研究

（11）、导游人员的职业倦怠调查及成因分析

4、调研报告写作要求

调研报告要求：理论与实际相结合；观点与材料相统一；材料要真实（来自于被实践单位）、详实；结构要符合调研报告体裁的一般规范；文字通顺，语言简练、准确；叙述清楚、明白；结论有理、有据。要求字数在3000字以上。

调研报告打印一份，上交指导教师。打印格式见模版

毕业实践作业 篇2

一、花样类型, 满足需求

实践证明: 如果学生长时间地进行单一形式的练习, 就会感觉单调乏味, 对学习失去兴趣.数学作业不应当仅限于简单的数字计算和解题训练, 可以赋予新的学习内容和实践课程, 灵活多样的作业类型能满足学生多种需求, 促进知识、能力、态度、情感的协调发展.我们根据学生的需求着力从数学本身蕴含的趣味性, 实践性, 探索性入手, 让学生体验快乐, 形成能力, 大胆超越.

1. 趣味性作业 ——体验快乐

学生对作业是否感兴趣, 在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣.如教学《认识比例尺》后, 我要求学生将家中的摆设, 按自己规定的比例尺放大或缩小, 用橡皮泥或纸板制作成模型.别看这是一道小小的手工题, 里面的知识含量不容忽视, 在学生做完手工题之后的数学日记中揭示了学生的思维过程, 比如:在选择被放大或缩小的物体时要考虑到操作的复杂性, 尽量选长方体或圆柱体之类较有规则的物体, 在确定比例尺的时候至少从几个角度量物体的原有尺寸……抽象的数学知识变得形象, 充满情趣, 学生的兴趣也会更浓.

2. 实践性作业 ——形成能力

“行是知之始, 知是行之成”.数学来源于生活, 又服务于生活.让学生通过观察、考察、尝试等活动, 可加强社会认知提升社会参与意识, 促进个体社会化进程.这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行, 根据具体内容, 可以独立完成, 也可以采取多人合作的形式.学习“比例分配”后, 要求学生自主选择三种不同的饮料, 按不同的比例配制三次, 观察品尝配置后的饮品, 记下每次配制比例与结果, 并得出结论通过实验让学生感知按比例分配在生活中的应用, 感受同样的材料按不同的比例进行调制后结果各异. 学生在实验体会中写道:放入哪一种饮料的比例大, 口味就偏向哪种饮料, 无论我怎么配置, 都没有原来饮料的好吃, 看来按比例分配有很大学问.

3. 探索性作业 ——大胆超越

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆, 而是学生的动手实践、自主探索与合作交流.例如上完“自行车里的数学问题”, 学生猜测机械表内应是三个齿轮互相带动.于是, 我布置学生去研究“机械表里的齿轮问题”, 可以在家长的帮助下, 查阅网络资料, 拆开家里废弃机械表……进行研究.诸如此类作业, 学生通过计算就可以轻易地得到验证, 获得创新成果.虽然有些学生不能系统、完整地得出结论, 但他们由此形成的一种问题意识和科学精神, 正是教育发展的时代要求.

二、开放作业, 自主参与

学生是学习的主体, 如何让其发挥自主参与意识, 针对儿童的心理, 我们从让其选择, 自创, 合作入手, 尊重差异, 成就自我, 取长补短.

1. 选择性作业 ——尊重差异

为学生提供“自助餐”, 选择适合自己的作业, 承认个体差异, 因材施教, 是实行“让不同的人在数学上得到不同的发展”的最好体现.

为此, 在作业设计时, 应该从学生的实际出发, 遵循“下要保底, 上不封顶”与“保基础、求发展”的原则, 对学生练习的弹性设计, 可以激发学生的学习兴趣, 能让不同层次的学生各尽所能, 都有所获, 都在不同程度地享受着成功的体验.

2. 自创性作业 ——自我成就

学生是学习的主体, 是学习的主人.作业内容必须适应学生的需要, 而不是让学生去被动适应预先规定的作业.让学生当一回“导演”, 自己参与作业的设计.事实证明, 学生对自己“创造”出的习题更感兴趣, 练习也更投入、主动.

如学完《组合图形的面积计算》后, 让学生自己画组合图形计算面积, 可自己做, 也可和别人交换做.学生一下子兴奋起来, 开始动笔画起来, 不一会儿, 各式各样的图形就出来了, 并给自己的图形起了些名字:“勇往无前”“至高无上”“至尊一号”等等.此时, 数学作业给学生带来的不再是“题海”大战后的疲倦、厌烦, 而是创造发现之余的成功喜悦.

3. 一题多解 ——各显神通

开放题、起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化, 使所有的学生能够选择适合自己的切入点, 进行思考, 体验成功, 较好地激发学生探索、发现的创造意识.体现“人人掌握数学, 不同的人学习不同的数学”的大众数学思想.

[例1] 如果4X = 5Y, 则X ∶ Y = ( ) .

方法一: (倒数法) 设4X = 5Y = 1, 则X ∶ Y = ( ∶ ) .

方法二: (最小公倍数法) 设4X=5Y=20, 则X:Y= (5∶4) .

方法三: (X归一法) 则X∶Y= (1∶) .

方法四: (Y归一法) 则X∶Y= (∶1) .

方法五: (成反比例) 则X∶Y= (5∶4) .

方法六: (比例基本性质) 外项积等于内项积, X处于比例外项4 随之成为另一个外项, Y处于比例内项5 随之成为比例的内项, 则X ∶ Y = (5 ∶ 4 ) .

……

三、注重整合, 提升能力

数学学科本身与其他学科就有着密切相关的联系, 因此, 数学作业的设计也应顾及整合性, 不应拘泥于一种形式, 要从立体的, 多维度的角度把握数学学科与其他学科之间的关联, 注重知识的重组和综合运用, 真正使数学作业成为学生益智、长知和陶冶情操的有趣活动.如写数学日记, 创编数学手抄报, 整合教材中的练习题.对习题挖掘、调整、重组或改编, 努力体现知识性、趣味性、实践性、开放性、合作性, 以启发学生的智慧, 培养学生的灵性, 发挥习题的最大教育功能.

语文实践作业 篇3

一、活动型作业——带给学生实践的情趣

1愉快的创新画作业

根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子的；也可以想象自己现在居住的地方的未来，画一画，再交流交流。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2生动的表演作业

有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，师生共同演一演。如《棉鞋里的阳光》、《夏夜多美》，教师扮演奶奶及小蚂蚁，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

3轻松的音乐作业 语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《月亮的心愿》一课后，我要求学生回家唱一首歌颂妈妈的歌曲献给亲爱的妈妈。对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文，教师可以让学生回家练唱，还可以再搜集一些自己喜欢的歌曲，欣赏乐曲、赏析歌词。有一些课文学完后，教师选择适合课文内容的背景音乐，让学生进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。

4有趣的实验作业 教学中，我经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《雨点儿》，我要求学生从课外书、报刊搜集有关水与植物的文字或图片资料，向同学们介绍它们之间的密切关系，并认真观察学校花圃里的花草下雨或浇水以后有什么变化，记下有关数据，写下观察报告。学生经历观察、分析的过程，但又不是在进行简单的重复，因此，最终的实验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

二、主题型作业——培养学生探究的能力

1由校内实践转向社会实践

校内实践活动，不论是认知性实践还是模拟性实践，对学生实践能力增长的价值都是有限的，将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必然要求。如：学习《美丽的小路》时，我布置了“我做城市‘美容师”’的主题实践作业，让学生通过这一主题系列活动，引发对环保重要性的思考。我首先让学生调查校园的垃圾是从哪里来的?再让学生调查我们周围的垃圾是从哪里来的呢?你想为绿化和美化环境做些什么事呢?同学们根据这一主题，从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事；从清扫教室发展到为公共场所打扫卫生；从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在社会实践中，学生的视野开阔了，社会责任感强了，实践探究能力增长了。

2由模拟实践转向现实实践

模拟实践是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进实践能力的发展。这种实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动，但模拟实践毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，它所展现的常常是一个完整问题中的一个方面或一个局部，对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如：在学习《自选商场》一课时，我把教室布置成商场，让学生模拟商场购物，使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后，我布置他们回去跟爸爸、妈妈去自选商场(超市)买东西，观察商场里的商品及顾客购物的方式，体会在自选商场买东西的方便，把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。

3由重复实践转向创造实践

学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性实践逐渐进入创新性实践，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。在教学中，我抓住课文中一切有利的因素和时机布置创新性主题实践作业。如：学习《火车的故事》一课时，我布置了这样的主题作业：学了这课后，请你当“小老师”，自己设计一两项能充分展示自己特长的作业并完成它。学生在得到信任、受到鼓励之后，展开了丰富的想象，涌现出不少创造成果。如设计未来的新型环保火车、海陆空三用火车；设计空中、海底、高原铁路；查阅火车发展历史资料；研究火车的构造、原理；收集有关火车的故事；举办“火车博览会”等等。这些作业充满创造的活力。

三、自主型作业——关注学生独特的体验

1培养自主学习、自我构建的能力

在教学中，我根据低年级学生的年龄特征，按照由少到多、由简单到复杂的顺序，推进低年级学生的实践由以认知性实践逐步向解决问题的实践过渡。如：学习第二册《识字学词学句》(一)第一课时教师提出：“学习完这课后，接下去的第二课、第三课、第四课的课文你们能自己学习吗?”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的，识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。

2增强自主发现、调查研究的兴趣

教学中，我根据课文内容，布置能让学生自主发现、提高调查研究的兴趣、充分体验实践成功的作业。如学习《小小竹排画中游》一课时，我根据学生接受水平设计了几个实践作业，让学生自由选择：①请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光；②请你设计富有特点、富有创意的吸引游客的广告语；③如果老师要去这个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由；④从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。

法专(毕业作业)案例 篇4

案情介绍：

2008年3月1日，周小姐入职某贸易服务有限公司，双方签订3年期劳动合同，周小姐任销售助理，但未约定劳动报酬数额。

2010年5月22日，周小姐因车费报销事宜与公司发生争执，随即于2010年5月31日填写辞职申请单。当时，公司要求周小姐立即办理离职手续。

周小姐认为，公司的行为已严重侵犯自己的合法权益。为此，她来到劳动争议仲裁委员会，请求：

一、贸易服务公司向周小姐支付违法解除劳动合同的赔偿金2万元；

二、支付拖欠工资差额1.1万元；

三、支付长期服务奖金2万元。申请人陈述：

申请人周小姐与被申请人某贸易服务公司签有至2011年3月1日止的3年期劳动合同。2010年5月22日，贸易服务公司猜疑周小姐伪造公出事实而拒绝报销其车费，双方发生争执。

5月31日，贸易服务公司要求周小姐主动辞职，否则在终止劳动合同书上添注“开除”。无奈之下，周小姐只得填写辞职申请单。由于当日正好是月末，为了规避次月的社保支出，公司当即为周小姐办理离职手续。

另外，贸易服务公司曾口头允诺周小姐基本工资为月薪4000元，但实际仅按每月2500～3000元支付；公司规定员工每工作一年有1万元的长期服务奖，但从未向周小姐支付。

申请人周小姐认为，被申请人某贸易服务公司的上述行为，已严重侵害自身权益，故要求仲裁庭支持各项请求。被申请人答辩：

被申请人某贸易服务公司不同意申请人周小姐的仲裁请求。

申请人周小姐系自行离职，根据《劳动合同法》规定，辞职无须支付经济补偿。公司从未通知周小姐解除劳动合同，故其要求支付赔偿金无事实依据和法律依据。

周小姐劳动报酬按每月2500元支付，此系双方口头约定，后调整为4000元。公司每月足额发放工资，周小姐每月签收且从未提出异议，故不存在拖欠工资现象。

长期服务奖为公司福利，规定员工工作满3年后方可领取。由于周小姐提前辞职，不符合长期服务奖的领取条件。因此，周小姐的这一主张也无任何依据。【举证和质证】

申请人证据１：劳动合同（2008～2011年）证明申请人周小姐与被申请人某贸易服务公司存在劳动关系。

被申请人（公司）质证：对合同真实性无异议。

申请人证据２：2010年3月工资单 证明申请人劳动报酬为月薪4000元。

被申请人（公司）质证：对真实性无异议。但不能证明被申请人拖欠工资事实，且申请人劳动报酬在合同期内曾发生多次变化。

申请人证据3：终止劳动合同书 证明被申请人违法解除劳动合同事实。

被申请人（公司）质证：被申请人是根据申请人的辞职申请开具终止劳动合同书，不构成违法解除。

被申请人（公司）证据１：辞职申请单（2008～2010）证明申请人周小姐系其个人原因申请离职。

申请人质证：此系公司格式文本，是在公司逼迫下所签。被申请人（公司）证据２：工作交接表 证明申请人周小姐认可当日终止双方劳动关系。

申请人质证：该表系被申请人办理离职手续所需。申请人周小姐签名，只能证明已办妥工作交接手续。

被申请人（公司）证据３：2008～2010年工资单：证明被申请人实际支付劳动报酬情况。

申请人质证：对真实性无异议。但双方曾口头约定工资为每月4000元，被申请人未足额支付。

被申请人（公司）证据４：公司薪酬管理规定 证明申请人周小姐不符合领取长期服务奖条件。

申请人质证：因被申请人提前解雇而导致申请人周小姐工作未满３年，故不应由申请人承担工龄不足的责任。

案件焦点：

1、合同无约定 劳动报酬如何确认

申请方答辩：申请人周小姐每月工资为4000元，此系其入职时与公司约定。劳动合同虽未明确薪酬具体数额，但周小姐提交的工资单，可作为公司支付工资的依据。

被申请方答辩：周小姐进公司时有3个月试用期，试用期工资为2500元，转正后工资为3000元。

2009年底，公司进行薪资调整，周小姐的工资上调至4000元。这些都有工资支付凭证作为依据。公司不存在拖欠周小姐工资的行为。

申请方答辩：公司实际支付报酬的凭证不能作为劳动合同履行的依据。《劳动合同法》规定，用人单位未在用工的同时订立书面劳动合同，与劳动者约定的劳动报酬不明确的，新招用的劳动者的劳动报酬按照集体合同规定的标准执行；没有集体合同或者集体合同未规定的，实行同工同酬。

周小姐所在岗位非独立岗位，其他相同岗位同事的工资均为每月4000元，可作为履约依据。

被申请方答辩：同工同酬非指相同岗位相同报酬。个体劳动能力、绩效水平均有差异，不能狭义地理解同工同酬。

周小姐的工资，均按公司规定操作。周小姐本人从未提出任何异议，要求补足工资差额缺乏依据。

申请方答辩：公司的劳动合同，故意不明确具体报酬以规避法律责任，公司应当承担相应后果。对于周小姐的劳动报酬数额，应当按照有利于劳动者角度进行确认。

2：辞职当日即离职是否构成违法解除 申请方答辩：《劳动合同法》规定，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。

周小姐于5月31日填写辞职申请单，其辞职行为应在30日后生效，公司却强行要求周小姐于当日办理离职手续并开具终止劳动合同关系书。公司的这种行为已构成单方违法解除劳动合同，应当承担相应责任。

被申请方答辩：周小姐的离职形式是辞职，有辞职申请单可以作证。辞职申请单虽未明确具体离职日期，但在当日办理工作交接手续时，离职日期填写为2010年5月31日，且有周小姐签名。这说明，对于当日终结劳动关系事宜，周小姐是认可的。

申请方答辩：辞职申请单仅明确辞职申请的日期，但未明确离职日期。工作交接表的离职日期栏系公司填写，交由周小姐签字仅代表周小姐已办妥交接手续。公司向周小姐交付终止劳动合同书，可视作公司单方解除劳动合同的依据。被申请方答辩：周小姐的离职原因是自己辞职。办理离职手续过程中，公司始终没有单方解雇的意思表示。周小姐填写辞职申请单的行为，足以证明系其自行辞职而非公司解雇。

终止劳动合同书上，只有合同终止及合同解除两项可供选择。选择在合同解除项打勾，正因为是周小姐提出提前解除劳动合同的要求。这同样不能证明是公司单方解除劳动合同。

申请方答辩：周小姐填写辞职申请单是事实，但应当在１个月之后公司才有权办理离职手续。在一个月时间内，周小姐与公司的双方劳动关系存续，并未因周小姐填写辞职申请单而终止。

在双方劳动关系存续期间，公司提前终止劳动关系，构成单方提前解除劳动合同，应当依法向周小姐支付赔偿金。

3：提前离职应否支付长期服务奖

被申请方答辩：公司的薪酬制度规定，员工工作满３年的，可以领取一次性的长期服务奖，奖励金额为每工作满１年支付１万元。

周小姐提前离职，工作不满３年，无权要求公司支付长期服务奖。

申请方答辩：周小姐提供的工资单中，有长期服务奖节余一项，其上载明“长期服务奖累计金额２万元”。这说明，公司已允诺支付２万元长期服务奖。

另外，周小姐提前离职，是因为遭公司提前解雇所致，非因周小姐之过错而导致服务年限不足。公司应当承担继续支付长期服务奖的责任。

被申请方答辩：支付长期服务奖的依据是公司的薪酬制度，而非周小姐的工资凭证。工资单罗列长期服务奖节余，是激励员工为公司继续做贡献，并非表明该项奖金已转移所有权。

奖金累计金额是职工的一种预期收益，该收益是附条件的，员工只有满足制度规定的条件方可领取。由于周小姐的服务年限不足，故其要求支付长期服务奖缺乏依据。

申请方答辩：公司规定员工服务满3年可获长期服务奖，但未规定服务未满3年即一定不享有服务奖。

周小姐实际在公司工作两年多，已为公司做出贡献。服务奖是工资报酬的一部分，周小姐在提供相应劳动的基础上，有理由获得或者至少按比例获得。况且，周小姐提前离开公司是因企业单方辞退所致，不应由周小姐承担不利后果。

被申请方答辩：长期服务奖属于额外的奖金而非工资，其设置目的是鼓励员工提高对公司的忠诚度，与员工实际提供多少劳动并无关联。

周小姐自行离职导致工作年限不足，应承担不利后果。即使其辞职当日未办理离职手续，周小姐在30天后离职，也不符合领取长期服务奖的条件。

分析与总结

关于工资的约定，《劳动合同法》明确规定，“劳动合同对劳动报酬和劳动条件等标准约定不明确，引发争议的，用人单位与劳动者可以重新协商；协商不成的，适用集体合同规定；没有集体合同或者集体合同未规定劳动报酬的，实行同工同酬；没有集体合同或者集体合同未规定劳动条件等标准的，适用国家有关规定。”

对于工资报酬究竟是多少的举证责任，主要在用人单位一方。类似于工资单、工资发放记录、用人单位同岗位同样工作内容的其他劳动者薪酬标准等，也应该由用人单位举证。

用人单位在劳动合同履行中的义务 1.及时足额支付劳动报酬

用人单位拖欠或未足额支付劳动报酬的处理：（1）劳动者可以依法申请支付令；

（2）用人单位按应付金额50%-100%的标准向劳动者加付赔偿金；（3）劳动者可即时解除合同并要求经济补偿。本案的用人单位口头允许每月的工资报酬，也是一种口头合同，用人单位应该履行该合同。但口头合同取证比较困难，应该写入劳动合同中。这样对于劳动者也是一样保护。对于该劳动者工资的发放存在一定调整幅度。如果用人单位有其他证据证明这种调整符合同工同酬原则，劳动者关于工资发放不足的主张很难得到支持。否则，用人单位应当对此承担举证不能的责任。

因用人单位过错劳动者提出解除劳动合同的，劳动合同法第38条；其中符合第二项用人单位未及时足额支付劳动报酬的，故符合经济补偿金的支付条件。因此本案中需要支付劳动者的经济补偿金。

长期服务奖是很多用人单位为激励和鼓励员工安心工作，长期为企业服务而设定的一种奖励政策。既然是用人单位内部政策，就有必要按照该政策约定执行。比如，用人单位往往约定这样的奖励在服务期届满后才能兑现，这样做具有公平性，因此在劳动者未达到约定服务期的情况下，用人单位拒绝向其支付长期服务奖，理应得到支持。

附录：

《劳动合同法》第三章第四十六规定：工资分配应当遵循按劳分配原则，实行同工同酬。劳动法中的“工资”是指用人单位依据国家有关规定或劳动合同的约定，以货币形式直接支付给本单位劳动者的劳动报酬，一般包括计时工资、计件工资、奖金、津贴和补贴、延长工作时间的工资报酬以及特殊情况下支付的工资等。

【同工同酬】是指用人单位对劳动者提供的同等价值的劳动应付给同等的劳动报酬。用人单位不得在工资支付过程中，对于从事相同工作、提供同等价值劳动的劳动者因其性别、民族、年龄等方面的不同而支付不等量的劳动报酬。

《劳动合同法》第38条规定：【劳动者单方解除劳动合同】用人单位有下列情形之一的，劳动者可以解除劳动合同：

1、未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的；

2、未及时足额支付劳动报酬的；

3、未依法为劳动者缴纳社会保险费的；

4、用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益的；

5、因本法第二十六条第一款规定的情形致使劳动合同无效的；

6、法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形。用人单位以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫劳动者劳动的，或者用人单位违章指挥、强令冒险作业危及劳动者人身安全的，劳动者可以立即解除劳动合同，不需事先告知用人单位。

【经济补偿的支付条件】：

一类是用人单位非因劳动者过错而解除劳动合同的，劳动合同法第36、40、41条； 二类是因用人单位过错劳动者提出解除劳动合同的，劳动合同法第38条；

三类是因劳动合同期满终止劳动合同的（除用人单位维持或者提高劳动合同约定条件续订劳动合同，劳动者不同意续订的情形外），或工作任务完成终止劳动合同的，劳动合同法第46条第5项，实施条例第22条；

四类是因用人单位主体消亡而终止劳动合同的，劳动合同法第44条第4、5项；

五类是超过一个月劳动者不订立书面劳动合同用人单位终止劳动关系的，实施条例第6条。

毕业实践作业 篇5

一、传统评价方式的弊端

作为一线教师, 我们发现以往的数学作业不管是优等生还是后进生, 都是统一的内容, 统一的评判标准, 作业本中也只能看到用红笔画“√”或“×”这种传统的评价方式。多少年来老师、学生和家长都已经习惯了, 虽然实施新课程后, 有的老师尝试给学生的数学作业标等级, 但事实上也是“穿新鞋走老路”“换汤不换药”。统一的标准和要求, 对于优秀学生觉得偏低, 很容易就能达到, 对于学困生而言标准和要求偏高, 一时难以达到, 这都会挫伤他们的求知欲、自信心, 学习的兴趣也会大打折扣。不管是数学作业内画“√”或“×”的评价方式, 还是打等级的评价方式, 客观性、公正性有余, 而人文性严重不足。这种评价方式既不科学、全面, 也不人文, 大大压抑了学生的好奇心、求知欲和创造性, 缺乏激励性和导向性, 无法调动学生的学习激情, 不利于学生的创新精神和实践能力的培养。

二、改进小学数学作业评价方式的策略

(一) 改变传统评价方式, 让学生参与作业评价

新课程的实施, 给整个课程评价体系带来了一股新鲜的春风, 使人们对数学作业评价的理念和方式也随之而改变。《数学课程标准 (2100版) 》指出:“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者, 可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价和家长评价等方式, 对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”从这里可以看出新课程尤其强调学生自我评价和学生之间的评价。因此, 改变过去数学作业评价过度关注学习结果、评价主客体单一、方式传统等不足, 让学生也作为评价的主体参与数学作业的评价显得十分重要。

1.自我批改、自我订正法。常规性的、简单知识的口答题或计算题, 可以采用这种方法。学生独立完成后, 老师公布正确答案或者提问学生口述他的答案, 学生自己批改。对做得好的学生口头表扬, 如有错误, 课后自我订正, 倘若还有疑惑, 就上交给老师批阅, 有利于教师了解个别学生的数学知识的掌握情况, 并及时“对症下药”“查漏补缺”。

2.学生相互批改作业法。小学中、高年级学生已经具有一定的评判能力、甄别能力和欣赏能力。因此有些作业可以采用让学生互相批改的方法, 这样有利于提高学生自身的责任感和评价能力。学生在批阅别人的作业时, 都特别认真, 俨然一个“小老师”, 不会放过一点儿细小的错误, 当难以甄别对错时, 他会请教老师或者求助数学好的同学。这样可以逐步提高他们的识别判断能力, 同时也可以从别人的作业中接受教训、吸取优点, 指导自己的作业。

3.巡回批改作业法。学生在作业时, 教师巡回辅导。看到做对的当时就批改, 看到错题时, 只示意他“不对”, 让他自己订正。边巡视边批改效果好, 对于老师, 课后批改剩余的作业省时又省力, 对于学生, 不但及时知道对错, 而且减轻了他们课后作业的负担。

4.师生共同评价作业法。这种方法, 适用于大面积的、集中的、具有典型性的错误作业, 以实物投影仪呈现给学生, 通过认真观察、相互讨论、全班交流与老师概括总结, 使学生真正弄懂错误的原因及纠正的方法。这种方法既可以评存在的问题, 也可以评优秀的杰作, 深受学生欢迎。不仅兴趣非常高, 而且印象深刻, 全体学生受益。

(二) 改变传统的批改符号, 使作业批改更明确

做完数学作业后, 每位学生都迫切希望知道哪些题对, 哪些题错, 哪些题做得有创新。而传统的只打“√”或“×”, 单调又不明确。所以, 可以在自己的班级中, 统一约定几个符号“!”“?”“☆”, 它们分别表示“粗心大意造成的错误”, “运算、推理不合理之处”, “很有创意、很经典”。这样既便于教师操作, 又利于学生理解和掌握, 真正使作业评价方式变得切实可行, 操作简便。

(三) 写好针对性的评语, 让学生作业更精彩

毕业实践作业 篇6

新课标要求语文教学要把学生自主学习延伸到课外，为他们创造更多培养综合能力的机会，为他们搭建更高的学习平台，给他们更多展示自我的机会。

为此，笔者在阅读教学中进行了小学语文实践性作业的探索，创造性地设计了“我的创新作业本”，精心为不同层次的学生设计作业，设计不同形式的作业。

一、自主学习，知识提炼

在教学中笔者发现，学生上完课后很少去看教材，更不要说进行课后思考了。因为他们一翻开书，好像自己什么都知道，实际却不能深入到教材中去，只知道课堂老师所讲的内容，只记课文中出现的知识点，课后对知识的巩固都局限于做一些习题，甚至有的同学还不知自己做得对还是错。新教材为了给学生更多发挥的空间，设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”等环节，虽然这样有助于学生展开研究性的学习，但知识显得零乱，增加了学生构建知识条理性的难度。

为解决这个问题，我在“创新作业本”上设计了三个方面的环节：（1）本单元我遇到了哪些困难？（2）我学会了哪些知识？（3）我是如何解决这些困难的？

我要求学生在完成“创新作业本”之前，在认真听好课的基础上学完本课，对本课知识做一个梳理，哪些知识自己理解透了，哪些知识自己还没有掌握，还要想办法解决。学生根据自己的学情及兴趣爱好，自主设计作业形式。具体形式有：①根据课文的理解，自己设计课文情节曲线图，标示出事情发展的起因、高潮及结果。②学完古诗，在对诗歌理解的基础上，自己配画，进行诗画欣赏。③将与课文内容相关的课外知识进行剪贴或摘抄，积累知识小“妙贴”。④定期设计并制作电脑报。⑤制作手抄报。⑥以单元练习为基本进行社会调查，并写出调查报告。⑦总结出一个学期的收获与反思。

每到学习完一章后，我就让同学们画出本章知识结构图，按知识结构图把本章知识作一个系统整理，在复习课上，让同学们把自己整理的知识作一个展示，相互补充，这比老师带着复习效果要好得多。学生在对知识整理的过程中，其总结归纳能力、分析能力等都能得到很好的提高。

二、分层训练，能力提高

对于基础较好的学生，我要求他们选择自己在学习过程中进行思考或自己独立解决有困难的一个命题来做，写出自己的心得体会、所想所感。记得在学习《人民公仆——焦裕禄》一课后，一位同学就记下了自己的一个感想：“焦裕禄一心为民，舍不得吃一口肉，只想别人，不想自己，导致最后年纪轻轻得病身亡。这样做好吗？”同学们为此还进行了一场辩论，得出的结论是：党、人民培养这样一个好干部不容易，他应该保重自己的身体，为什么属于自己的肉不吃，要给别人？为什么有病不看，要等病入膏肓无药可治的程度才去治疗？如果保重自己，就不会过早去世，那么，他后半生所创造的社会价值会远远超过一块肉、一斤粮食的价值。所以，他的做法不可取……真是出人意料，一篇小小的课后思考，竟调动了全班同学的积极性和创造性。

而对于基础较差的同学，只要求他们每天做自己力所能及的作业，比如好词好句的摘抄、对某句话的理解等。用这样的方法逐步提高他们的学习成绩和学习兴趣。

三、自我评价，信息反馈

我要求学生对一个月的学习和老师的教学做一个客观评价。可以写自己在课堂上的表现，写自己的学习体会，写自己本节课成功的地方或失误的地方，写对老师本节课教学的意见，写对老师今后教学的建议，写自己想说的话、想做的事等等。不要求面面俱到，只要求做认真的反思，写自己真实的感受。自我评价基本上是较简单的，只对自己一阶段的学习做一个客观的评价。

从“创新作业本”在我班实施的过程来看，好的方面表现在：（1）作业不再是老师的专利了，而变成了学生全程参与、全体参与，学生的参与度高了。（2）通过师生之间愉快的情感沟通和智慧交流，师生亲合度加强了。（3）创新作业的练习让学生由课内向课外拓展，学生拥有了更自由的空间，让学生自己去尝试、去体验，学生活动的自由度更大了。（4）让学生在与教师和同伴的共同活动中观察、模仿、体验，获得乐学、愿学的快感，学生练习的有效性增强了。（5）创新作业的设计引导学生根据已有的知识，通过改、说、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作，在知识有效整合的基础上让知识向纵深延展，从课堂教学向生活应用延伸、向社会延伸，知识的拓展度更大了。

虽然小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”初见成效，同学们的积极性提高了许多，但也存在着一些问题，如有些同学反映自己在对知识提炼中常常遇到提炼不完全的问题，准确度不是很高，有些问题不知该如何解决；在同学们做自我评价时，有时感觉有话想说但又说不出来；许多学生因为家中没有电脑，为查阅整理课外资料而发愁；还有部分家长因安全问题不同意小组合作调查，等等。尽管困难重重，但面对新课程，我们只有积极去探索、研究，才能真正适应新课程给我们提出的挑战。

（责任编辑：符 洁）

毕业实习报告(大作业)撰写 篇7

毕业实习报告（大作业）撰写规范

毕业实习报告（大作业）是高职生培养过程中最后一个教学环节，是学生学习后期的一次综合训练。为了完善毕业教育环节,提高我院各专业毕业实习报告（大作业）的质量,实现毕业实习报告（大作业）在内容和格式上的规范化与统一化, 特制订本规范。

一、毕业实习报告（大作业）目的要求：

1、毕业实习报告是对实习中见到的各种专业现象加以综合、分析和概括，用简练流畅的文字表达出来。是对实习内容的系统化、对专业知识巩固和提高的过程。

2、毕业大作业是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高分析与解决实际问题的能力以及科技写作或设计能力。

二、毕业实习报告（大作业）内容要求：

毕业实习报告（大作业）应包括以下几方面内容：

1.封面

实习报告（大作业）必须使用学院统一印制的封面，并按要求填写。

2.题目

实习报告（大作业）题目应该简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。如有特殊要求，可加注副标题。

3.摘要（中文）

实习报告（大作业）摘要以浓缩的形式概括全文的内容，中文摘要在200汉字左右。

4.关键词

关键词是表述实习报告（大作业）主题内容信息的单词或术语，关键词数量一般不超过6个。

5.正文

正文一般包括序言、正文主体两部分。序言应说明实习报告（大作业）的意义、目的、主要内容、范围及应解决的问题。正文主体是对实习报告（大作业）内容的详细表述，一般由标题、文字、图、表格和公式等部分组成。正文一般不少于5000字。

6.注释

正文中引用他人的观点及原话、主要数据等必须注明出处，有需要解释的内容，可以加注说明。

7.参考文献

实习报告（大作业）如有参考文献，应按文中引用出现的顺序列全，附于文末。

8.附录（可选）

附录为不宜放在正文中，但有参考价值的内容。

三、毕业实习报告（大作业）注意事项：

1.态度严肃。毕业实习报告（大作业）引用别人的数据、图表、论点、结论时,必须指明文献（或资料）的出处,即在文中引用处的句末右上角以方括号角注

形式注明所引用的文献（或资料）的序号,而该文献（或资料）按序号列入大作业后面的参考文献（或资料）中。

2.思维严谨。结构层次应清晰合理，文字论述应讲究逻辑。

3.语言朴实。毕业实习报告（大作业）一般以第三人称书写。注意学习使用科学术语，行文应简练，语句应朴实。

4.表达规范。实习报告（大作业）中所涉及的名词术语、标点符号、计量单位、技术标准以及设计图、曲线图的表达与标注等，都应符合国家有关部门规定的标准或规范要求。

5.独立完成。写作过程中，可以参考其他资料，也可以与同学探讨研究，但最后必须由本人独立撰写。如有抄袭、代写、雷同等作弊行为，一经发现，所写毕业实习报告（大作业）无效。

四、毕业实习报告（大作业）格式要求：

1.题目

实习报告（大作业）题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印。

2.副标题为四号楷体，位于题目下一行居中打印。

3.实习报告（大作业）题目下空一行左起空二格打印“摘要：”二字（小四号黑体，字间空一格）。“摘要：”二字后打印中文摘要内容（小四号楷体）。

4.中文关键词置于中文摘要文后，另起一行，中文关键词前应冠以“关键词：”（小四号黑体），后接关键词内容（小四号楷体）。

5.中文关键词下空二行为实习报告（大作业）正文。

（1）标题：一级标题以三号字黑体左对齐打印；二级标题以四号黑体左起空二格打印；三级标题以小四号黑体左起空二格打印。换行打印实习报告（大作业）正文。

（2）正文：采用小四号宋体字打印，行距为固定值，20磅。

（3）图：图题中文字体为五号楷体。引用图应在图题的左上角标出文献来源；图号按顺序编号，如“图l”为第一图。如图中含有几个不同部分应将分图号标注在分图的左上角，并在图题下列出各部分内容。

（4）表格：表格按顺序编号，如“表1”为第一表。表应有标题，表内必须按规定的符号注明单位。

（5）公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明该公式序号。

（6）标点符号：标点符号应遵守《中华人民共和国国家标准标点符号用法》的规定。

（7）数字：数字使用应执行《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法》的规定。

（8）注释：注释一般用页末注，即将注文放于加注页下端，而不可用中注（夹在正文中注）。注释只限于写在注释符号出现的同页。

（9）参考文献：参考文献按在实习报告（大作业）正文中出现的先后次序列于文后，“参考文献”宋体、加粗、四号、居中打印，文献正文：小四号宋体字打印。参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如［1］，［2］，…。每一参考文献条目的最后均以“。”结束。

五、毕业实习报告打印装订要求：

毕业实习报告（大作业）必须按规定的要求进行打印并独立装订成册。

1.毕业实习报告（大作业）要求用A4纸打印，每页须标明页码。

2.装订顺序为：

第一页：封面

第二页：目录

第三页：题目、摘要、关键词、正文

正文后：参考文献

参考文献后：附录（可选）

3.装订方法：两枚书钉左侧装订。

六、毕业实习报告（大作业）的工作程序：

1.学生选题

学生选题必须与所学专业有关，可以结合实习内容自拟题目；也可以依据某一门专业性课程的内容拟定，要有一定的份量；也可以在指导教师提出的课题方向或题目中选题。学生选定题目后，必须经过各系部毕业设计领导小组进行审核，经审核后方能撰写。各系部将学生的选题、指导教师情况统计在表中，报教务处备案。

2.毕业实习报告（大作业）检查

毕业实习报告（大作业）进行过程中，要求各系部进行阶段检查2次，教务处组织不定期的抽查。各系部将检查学生完成情况、指导教师指导情况统计好，报教务处备案。

3.评定成绩

实习报告（大作业）评定工作由各系部自行评定；学生的毕业实习报告（大作业）完成后，各指导老师应予评阅并评出成绩。各系综合评定毕业实习报告（大作业）成绩后，推荐评选优秀毕业实习报告（大作业）上交教务处，教务处组织专家对优秀毕业实习报告（大作业）进行复审。

4.总结及资料保存

毕业实习报告（大作业）成绩评定结束后，毕业实习报告（大作业）及成绩单等资料由各系部整理好，按照学院规定的时间上交教务处。

七、毕业实习报告（大作业）成绩评定

1.毕业实习报告（大作业）成绩实行五级计分制，即优、良、中、及格、不及格。优等级的比例控制在毕业生人数的15%以内。

2.毕业实习报告（大作业）成绩的评定以中等为基本定位，即基本合乎一般要求者可以评定为中等。如有不负责任，评分不公或乱打高分等情况，一经发现，学院教务处将予重审，及时予以纠正。

行政管理学生毕业作业流程 篇8

（1）参加培训： 学生事先必须参加本校统一组织的项目培训，明确调查目的、调查方法、调查要求及需要注意的问题。

（2）提交调查对象名单：每位学生在调查之前必须先向本校调查工作小组提交6-8个或3-4组调查对象的基本情况，内容包括调查对象姓名、毕业学校、毕业时间、所学专业、工作单位、具体职业和联系办法等。(填写调查对象信息表发到指导老师邮箱，打印一份纸质等待通知交指导老师)

（3）发放问卷：学生应及时将调查问卷送到由本校工作小组确定的调查对象手中，并确保调查问卷填写的完整性和数据资料的真实性，同时做好访谈笔录。(填写调查问卷四份纸质，等待通知交指导老师)

（4）回收问卷：学生应按时回收问卷，并提交调查工作小组审核。(填写调查成绩评审表发到指导老师邮箱，经老师同意后打印一份，等待通知交指导老师)

（5）网上填报：通过审核的调查问卷，由调查学生（包括个人和小组调查学生）按照“农民工学习需求调查”网上填报系统的操作办法和具体要求，将调查问卷正确无误的录入计算机网络系统。

以上内容请于10月20日前完成。

革新语文作业，培养学生实践能力 篇9

一、个性型作业——体现实践作业的自主性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此，在进行实践作业中，应努力激发学生的作业兴趣，让学生自主选择作业，自主设计作业，使作业更具趣味性，更具吸引力，使学生在完成作业的实践活动中产生愉快的情感体验。

在教学了《爱莲说》后，我布置了这样几个作业，让学生选择去做：1.搜集几篇其他作家描写莲花赞美莲花的作品，与原文进行比较；2.喜欢画画的同学绘一幅莲花图，尽力表现莲花的优美姿态；3.喜欢写作的同学，可以从自己的角度去抒写自己对莲的赞美之情。几天后，作业交上来了，发现学生对这一次作业的态度都是很端正的，无论是画画的还是写文章的都很用心，质量都比较高。于是我利用了教室后面的空间，把图画、诗歌、文章进行适当地搭配，进行了一次作业展，同学们观赏着自己或别人的作品，既为自己的画画作文能力得到展示而自豪，同时也为丰富了有关莲的课外知识而欣喜。

这些实践作业，比较注重学生的兴趣爱好，张扬了学生的个性，重视每个学生个人独特的体验，也培养了学生语文实践能力，从而促进学生可持续发展。

二、操作表演型作业——体现实践作业的创造性

为了让语文的课堂教学焕发更加迷人的光彩，培养学生的创新意识，我们结合语文教学，还可以开展动手操作、创作表演型的语文实践作业，为学生提供锻炼能力的机会，展示才华的舞台。

1.举办诗歌朗诵会。初中教材中穿插着许多诗歌。想培养学生对诗歌的兴趣，最好的办法是让学生做一做诗人。于是我在教读了何其芳的《秋天》、冰心的《纸船》、泰戈尔的《金色花》，让学生掌握了诗歌诵读的一定技巧之后，就让学生自选中外名诗去朗读背诵，然后进行班级朗诵，每一位同学都必须参加诵读参与评比。出乎意料的是那一节朗诵课，从开头到结束都没有冷场，一个接一个地自告奋勇，诗的内容也很广，质量也可以。虽然学生的朗读艺术有待进一步的提高，但学生对于诗的热情是很令人动容的，这无疑表明学生是喜爱这样的活动形式的。

2.安排一些课程让学生自己来设计表演课本剧，这样能调动起学生的多种感官，激发他们的潜在创造精神。如在教学了《吆喝》之后，我特意先让学生去观察学习街头的一些小商小贩的各具特色的吆喝声，然后到教室里来表演。表演那天，学生争先恐后学收废品的、灌煤气的、卖麻糍的等，连平时不大作声的几个同学也红着脸走上台来表演。这说明学生对这样的活动是感兴趣的，是乐意参与的。

在学了《两小儿辩日》后，为了强化学生对书中人物观点的印象，我让学生自己安排好书中角色：两个小孩和孔子，没料到的是学生的表演相当细腻，小孩的口气咄咄逼人，扮孔子的面红耳赤，同学们在开心的笑声中掌握了书本知识。从与学生平日的谈话中，我了解到这样的表演形式是深受学生欢迎的，因为这样不仅使学生学得开心，更能让表现欲强的同学过了一把戏瘾，从而锻炼了他们的实践创造力。

三、研究型作业——体现实践作业的开放性

新课程理念告诉我们：在语文教学中要多引导学生从课本中走出，用目光去关注生活，关注社会，眼界更开阔了，体验更深刻、更实在了。这样做，使我们的语文课程更开放更富有活力。因此，作为教师，应积极引导学生利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与感情的距离，淡化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时，积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，学生在实践中活用了知识，提高了语文素养。

在教学了《罗布泊，消逝的仙湖》之后，我就让学生分组完成以下问题：1.上网查一查像罗布泊月牙泉这样命运的地方还有哪些例子；2.调查自己村镇土地使用状况在20年前与今天相比较有什么不同，并根据调查情况写一份调查报告。

像这样的“小课题研究”型的实践作业，可以培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，充分体现了语文课程的综合性。基于学生实际的小课题研究，目标是开放的，内容是开放的，它往往不是针对单一的一门语文学科，更多的是和其他学科的交叉、整合，这就需要我们有一种“大语文”观，着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，使我们的学生回归自然，深入到社会实践中，更广泛地接触大量语文材料，拓展语文实践活动的空间。

毕业实践作业 篇10

一设计相关主题的实践性作业, 运用主题渗透德育元素

在设计实践性作业时, 可根据教材内容和需要渗透的德育元素, 设计以此为主题的实践性作业, 明晰渗透的内容与要求。例如, 为了渗透勤俭节约的意识, 我们结合义务教育人教版教材五年级下册第三单元的“节约用水”一课, 设计了如下以“节约用水”为主题的课前实验性的作业, 让学生在实践中感悟节约的意义, 养成节约的良好品质。

作业主题:节约用水。

作业要求: (1) 查阅有关资料了解我国水资源情况; (2) 通过实验说明:在刷牙时如果没关水龙头而任水流淌会浪费多少水。

实验提示:实验前准备水盆、计量水量多少的容器、计时工具各一个。实验过程可以自己设计, 也可以参照下面的提示。

(1) 把查阅到的我国水资源情况有选择地记录在下面, 并通过搜集到的数据分析, 谈谈你的感受。

(2) 自己设计实验的过程。

(3) 实验参照提示。

1) 记录自己整个刷牙时间 (分钟) 。

2) 打开水龙头让水流到一个大盆子里, 10秒后用量杯测量出水盆中水的容积 (L) 。

3) 运用测量数据计算出浪费的水量, 把计算过程写到下面。

实践出真理!学生通过实践从中感受到了水的珍贵, 但更珍贵的是能够形成一个节约的良好习惯。学生会通过报纸、杂志、网络等途径去收集我国水资源匮乏的相关信息 (例如地球总水量、淡水资源等资料) , 了解因我国饮用水污染严重而十分短缺的现状, 感受到浪费水资源是一种错误的行为。前面实践环节中的“资料查阅”只是停留在感知层面, 接下来的“运用从实践中得出的数据进行运算得出结果”实践环节, 通过自己设计实验过程或参考“实验提示”, 实践一个富有现实意义的主题活动, 在动手实践过程中学会用数学的思想方法解决问题, 还懂得了在生活中如何去节约用水, 从而经历一个从感性认识到理性认识的实践过程, 培养节约的良好习惯, 促进学生的全面发展。

二设计过程体验的实践性作业, 通过作业的过程渗透德育元素

设计过程体验的实践性作业, 能有效改变“说教式”的德育渗透手段, 让学生在蕴涵了德育元素的实践性作业中潜移默化地受到影响, 促进学生的全面发展。

1. 在操作中培养求真务实的精神

数学是一门严密性和逻辑性强的学科, 因此在学习过程中要求学习者具有求真务实的精神。而要培养求真务实的精神, 对作业的要求就要使设计的内容回归实践, 不能只停留在纸笔作业上。学生在实践作业中要以求真务实的科学态度习得数学知识, 并用所学知识去解决现实世界中的实际问题, 才能够更有效地促进学生的全面发展。例如, 在学习义务教育人教版教材四年级上册第五单元的“平行四边形稳定性”前, 教师就可以通过设计课前操作实践作业, 让学生在操作中培养求真务实的精神。

在设计这次操作实践性作业前有过一个小插曲, 一节关于“平行四边形不稳定性”的示范课。当时上课老师为了上好这节课做足了课前教具准备, 稳扎稳打地按照教材中的操作流程在学生面前反复演示了平行四边形可以左右拉动。最后师生一起总结得出平行四边形因为可以左右拉动, 所以平行四边形具有不稳定性。在质疑时, 有一个聪明的学生提出问题:“既然平行四边形具有不稳定性, 容易变形, 那有些自行车架为什么还应用了该图形呢?”知识和生活产生的矛盾让上课老师哑然。学生的这一质疑正是体现了对知识求真务实的态度, 把所学的数学知识和生活进行联系, 通过思维的严密性去伪存真。为此, 为了培养学生求真务实的学习态度, 在课前对“平行四边形的不稳定性”设计了如下的实践性作业。

作业主题:四边形的不稳定性。

作业要求:如下图中的自动拉闸可以遥控其左右移动, 这是因为四边形具有“不稳定性”。那什么是四边形的不稳定性呢?今天就通过操作来了解一下。

操作提示:请准备好剪刀、图针和硬纸条操作工具。

操作1:用四条硬纸条做出一个四边形, 顶点用图针连接。

(1) 现在请你用四根硬纸条, 用钉子连接在一起。

(2) 现在请你用手捏住对角, 向相反方向拉, 会变形为另外的四边形吗?

(3) 做成不同的四边形, 如平行四边形、长方形、正方形等, 像刚才那样拉拉看, 会不会变形?

操作2:在上面的操作中, 四边形的四条边的连接方式是能让图形活动的。现在改变一下连接方式, 观察实验结果是否一样?

用四条硬纸条做出一个四边形, 顶点处黏合 (黏死) 连接。

(1) 现在请你用手捏住对角, 向相反方向拉, 会变形为另外的四边形吗?

(2) 做成不同的四边形, 如平行四边形、长方形、正方形等, 每一个四边形的顶点处两条边要粘连在一起。像刚才那样拉拉看, 会不会变形?

观察两次操作结果, 四边形的不稳定性指的是:以。观察操作结果, 得出结论:拉动四边形后, 变了, 不变。

(3) 经历了两次操作过程, 谈谈你在探索四边形不稳定性时, 需要具备一种怎样的求知态度?。

通过操作1, 学生使用两组长度相等的纸条制作出可以左右拉动的四边形、平行四边形、长方形、正方形, 从拉动过程中认识到了这些一般的或特殊的四边形都容易变形, 但对四边形的这种变化现象的认识其实并不足以透析其不稳定的本质属性。因而在操作2中安排了让学生通过自制的“黏合连接”四边形, 通过操作让学生反思“四边形都能左右拉动, 这就是指其具有不稳定性”的结论是否正确。

在本次的课前操作中, 学生能不能得出四边形具有不稳定性的正确概念并不重要, 重要的是学生能够通过操作在思维意识上否定了上述的错误观点。以该实践作业为载体, 本着求真务实的学习态度做好探究新知的准备, 在师生一起学习该内容时, 就很容易理解四边形的不稳定性是指两组长度相等的线段能够拼出不同的四边形, 也就是该四边形形状的多态性。尤其是在操作的最后, 从情感上让学生谈谈经历操作过程的感受, 从中认识到求知过程需要一种求真务实的态度, 而不能马虎了事。

操作实践性作业让学生能够在现实的情境中去探求事物的本质属性, 通过观察、操作、自主思考、概括等学习方式去分析问题和解决问题, 经历“实践—反思—概括”的探索过程, 不断地积累数学活动经验, 并在活动中不知不觉地培养了学生实事求是、求真务实的精神。

2. 在调查中养成爱劳动的良好习惯

现在的小学生都是父母的“掌上明珠”, 在竞争日益加剧的社会背景下, 父母都想“望子成龙、望女成凤”, 只要孩子能够乖乖地完成作业, 从来不让孩子参与家务事宜, 长此以往不利于孩子的整体素质提高, 更谈不上全面发展了。在数学学习过程中, 教材中不乏“生活自理、学做家务”等教育资源。然而, 在课堂中单凭老师的说教, 极难从心灵上去震撼有些已被娇生惯养的独生子女了, 只有让他们在实践中去感悟, 才能体会到父母为孩子、为家庭操碎的心。四年级学生在学习了“条形统计图”后, 就可以设计一个调查作业, 以此为契机渗透劳动习惯的养成。

作业主题:家务情况调查。

作业要求: (1) 调查父母一天在家里需要完成的家务; (2) 调查班里同学家务劳动情况。

在该调查实践性作业中, 先让学生真实地去了解、观察父母一天所需要完成的家务数量, 从调查数据中感悟父母为家庭的付出, 了解父母的辛苦, 感受父母的爱, 激起学生帮助父母自觉做家务的意识。在掌握了统计图的知识技能后, 学生将所学的数学知识运用到对全班同学参与家务劳动情况的调查中, 这一调查数据和父母一天所完成家务的调查数据对比, 能够让现在的独生子女产生心灵上的震撼, 知道自己对父母的爱是多么微不足道, 且自己感恩不足, 以此产生要为父母分担家务的想法。因此, 让学生完成调查实践性作业, 亲身参与数据的收集、分析, 并从数据中提取结论, 对学生形成良好的德育习惯有着不可估量的作用。