环创计划

环创计划（共5篇）

环创计划 篇1

环境创设计划

中二班

主题墙的创设史幼儿园活动顺利开展的重要组成部分，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的主题墙尤为重要，有价值的主题墙，从感观上带给幼儿有关的线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感，所以这学期我们中二班的主题墙史这样创设的：

我们班围绕主题活动“奇妙的动物”进行环创

1、第一块的主题是：“我认识的动物”，幼儿对动物比较熟悉，在认识动物中我又细分为“天上飞的”“地上跑的”“水里游的”让幼儿对所认识的动物有了更深的了解。

2、第二块的主题是：“我喜欢的动物”，在这一块我让幼儿自己来动手，把主动权全部交给幼儿，让幼儿自己来动手，这个主题主要分为“我画的”“我剪的”“我折的”“我做的”让幼儿自己行动起来，发挥各自的才能，通过不同的形式动手来展现出自己喜欢的动物，让幼儿通过自己动手来加深对自己喜欢的动物的了解，让幼儿更加喜欢这些小动物。

3、第三块主题是：“我和动物做朋友”每位幼儿都特别喜欢动物，都有自己的动物朋友，我让幼儿在平时和自己动物朋友玩的时候拍一些照片，让后向大家介绍一下自己的动物朋友，让更多的幼儿认识自己的动物朋友。

随着主题的进展和孩子经验的不断增加，我们会逐渐的把我们留白的板面充实起来，让我们孩子的版面中直观地获得更多的知识和经验，让主题更好的为孩子服务让孩子们得到不断地提升和进步，让幼儿得到各个方面的发展。

幼儿园环创 篇2

首先，要弄清楚幼儿园的环境创设的部分误区。1.误区一： 过花

到处都是花花绿绿的布置，其实是误读了幼儿教育。在幼儿阶段，专注力的培养是长期以来被忽视的一项核心能力。幼儿往往被强烈的色彩、强烈的歌曲音乐、大声的成人声音所包围，生怕孩子注意不到。殊不知，正是这些环境的、外界的吸引，打扰了孩子正在做的事情，影响了孩子专注力。良好的教育环境应该是：素雅、干净、舒适，让孩子可以专心做事。2.误区二：缺少主题 环境创设不是孤立的，它应该和幼儿园的教育理念、教学内容结合起来，尤其是和主题教学的配合。比如本月的教学主题是“时间”，那么，环境布置中，各种“时间”元素就应该出现，如季节轮转、昼夜交替、年龄变化、万物成长等等。利用主题，形成一个主线，把环境中的各个零散元素串接起来，强化整体效果。

3.误区三：不留空白。象中国画一样，留白才是美。很多幼儿园的墙面、屋顶和地面，被塞的满满的，人行其中，感觉不到任何美感，更多是压抑。在这方面，反而是国外幼儿园做的好很多，我有一个世界经典幼儿园图集，大家可以参考一下。给大家几个链接： 世界经典幼儿园图集：

http://hi.baidu.com/hubertplace/blog/item/20ea227ea7c9abe12f73b3e5.html

博苑教育56号教室：

http:///web.pic/view.asp?s_id=0&id=84 4.误区四：成人导向 现在国内幼儿园的布置，其实很多是成人导向的，是取悦家长的，而不是服务孩子的。不仅是环境布置，更延伸到教学，这也许才是根本原因。其次，我们的一些建议。

1、给孩子一个安全的成长环境。

根据孩子的身高、体型来配置设施的尺寸，如桌椅的高度，扶手、洗手池、窗户的高度，护栏的高度、密度，蹲坑的大小。如桌椅、柜子、墙的转角处易伤到孩子，需要做保护措施。

2、给孩子一个健康的成长环境。

足够的户外活动空间，让孩子可以亲近自然，亲近阳光。室内的布置，明亮、整洁。

环创研讨（写写帮整理） 篇3

快乐成长

——谈环境创设与区域活动的有效互动

实验幼儿园

陈敏

幼儿园环境布置是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。作为教师应依据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将教室进行合理的布置，并将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中，让孩子在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展，从而快乐成长。

一、用心设计，巧妙布置，乐在其中

人是环境之子，人的生命一产生就时刻受到环境的影响，人的某些生理和心理特征都是与其所处的环境特征一致的。心理学、生态学的研究也证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识，还通过与物质环境的相互作用获得知识，为幼儿创设良好的活动环境，提供丰富多彩的活动区域是幼儿直接获取知识的最有效的方法之一。所以我们在布置活动室的环境和区域时，精心地进行了策划、设计，尽可能利用所有的空间资源，如：利用活动室后这一块大墙面，布置了“棒、棒、棒”主题墙，让幼儿与环境对话。墙面上有我们根据中班幼儿的身心特点，精心设计训练生活能力的各种活动内容：穿衣服、系鞋带、编小鱼、小花裙。让幼儿在动手活动的过程中欣赏环境的美，同时体验参与环境布 的乐趣，孩子们乐意让一个个小娃娃每天穿上不同样式、不同色彩的漂亮衣服，一双双小鞋变出不同的蝴蝶结，一条条小鱼、一件件小裙编出不同色彩、条纹的花样。这里的小鞋带、小编条，我们也在随着孩子的一天天长大不断地更新、变化着，由刚开始粗粗、宽宽的逐渐向细的、窄的过渡，使主题墙在孩子们手中可以不停地说话，说出自己的生活。利用活动室前面的墙饰布置了数学活动区，孩子们既能感受到墙面上可爱、有趣的小火车在不停向前奔跑，同时画面上有趣的卡通形象、生动的点卡、汽车上缺掉的轮子又为幼儿表明了该区域的活动项目。利用活动室的玩具柜为幼儿创设了科学探索区、图书阅览区、美工操作区，利用外走廊开辟了运动区域：有沙包、皮球、大鞋等等。总之，活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发幼儿潜力的资源。

二、用心收集，精心投放，其乐融融

在幼儿园环境创设中，材料的投放在提高幼儿交往技能，增加幼儿的社会经验方面的作用是不可忽视的。在各个活动区、角，教师是活动材料的提供者，同时又是收集者。根据幼儿年龄特点和活动目标去用心准备各种活动材料，并在活动过程中精心投放。我们根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料，并随季节和教育内容而更换，使幼儿对各活动区、角的内容能保持新鲜感。如：美工活动区，我们和孩子一起收集各种纸杯、纸碟、纸盒、纽扣、毛线、瓶子等废旧材料，供幼儿去设计、制作，同时根据季节更换材料，秋天就与幼儿一起收集桔皮、树叶，与孩子一起制作菊花，用树叶黏贴各种小动物，到了冬天，就在美工区中添放棉花、各色绉纸等，鼓励幼儿可以结合季节、教学进行小制作。既发

展了幼儿的动手能力又培养了幼儿关心集体、热爱大自然的情感。图书角经常放置一些浅显有趣的图书，把同种书放置多本，并注意根据需要经常更换。结合教学内容有目的的增添故事图书、头饰等引导幼儿进行表演、讲述。在数学活动区，我们利用各种瓶盖制作了“翻翻乐”的小棋子、“接龙”小卡片等，这些游戏的材料和内容总让孩子们觉得乐此不疲。在科学探索区，我们和孩子一起收集了许多小镜子、各种各样的万花筒、放大镜、三棱镜，让幼儿从中发现镜子的秘密；同时我们还利用各类塑料杯、塑料管、洗洁精、洗手液等来制作吹泡液；用一次性杯、可乐瓶、小筷子，糖、盐、面粉、饮料粉、小沙子、回形针等进行各种溶解实验；各种大大小小的吸铁石进行磁铁的小实验等，简便的材料和简单的内容还有利于孩子回家后的再探索，使科学活动得以延伸，让孩子们处于想学、乐学的氛围中。

三、用心引导，不断提升，快乐成长

皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。首先，环境具有教育的功能。环境可以启发幼儿的智力，幼儿园环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，当然这就离不开老师的积极引导、充分挖掘、不断提升。如：在美工区里当孩子看到老师有意制作、投放的一些可爱的小制作而表现出爱不舍手时，我们就及时鼓励幼儿在材料箱中找材料自己动手剪剪、画画、贴贴、做做、玩玩，同时还可引导幼儿为表演游戏制作道具，充分让幼儿动手动脑，有机的把各个区、角联系起来。同时在幼儿参与环境布置的过程中，环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛围，很多幼儿看到自己的作品也参与到了环境布置中，就会使幼儿产生自豪感，集体小主人意识会增强，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。如：在“宝宝试衣铺”里，孩子们从刚开始的学着为娃娃穿衣、扣纽扣，到怎样为娃娃选择与季节匹配的衣服及色彩、样式的搭配，接下来我们将鼓励孩子自己为娃娃设计衣服。其次，环境还具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。如：在自然角里，为幼儿提供便于管理和饲养的各种动植物，鼓励幼儿把自己喜欢的植物带来放在自然角中，向同伴介绍其管理方法，让大家一起来管理。陆俊睿小朋友带了一盆“碰碰香”植物，孩子们见后非常喜欢，游戏时总有几个孩子去摸一摸、碰一碰，甚至争着为它浇水，后经查阅资料，知道这种植物不耐潮湿，不需要天天为它浇水，小朋友们就自己安排了隔天为“碰碰香”浇水的轮流表。小小自然角培养了幼儿管理能力，在幼儿观察动植物生长过程中，鼓励幼儿多渠道了解动植物的生长特点，使幼儿对科学活动进一步有了兴趣，激发了幼儿的探索欲望。在数学区里，鼓励能力弱的幼儿去找能力强的幼儿一起玩数卡游戏、棋类游戏等，使幼儿巩固和加深了对数概念的认识。并有效的把教学活动和环境联系起来，如：在活动室外走廊的地上画上有趣的数字跳格，既可以用于相关的数学活动，使幼儿在游戏中学更感兴趣，又可以帮助幼儿巩固对数的认识。再如在数学区中的七巧板、几何图形等都进一步帮助幼儿复习巩固了对图形的认识，发挥了幼儿的想像力和动手能力。总之，幼儿园环境教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举。充分让幼儿园的环境布置为幼儿服务，让幼儿在与环境的互动中不断得到提升。

当然，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点，对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用。最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。因此我们幼儿教师要根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。

关于幼儿园区角环创评语推荐 篇4

关键词：幼儿园 区角活动 环境

幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所，其教育质量影响幼儿的智力开发、兴趣培养、动手能力、思维能力、交往能力等各方面，甚至影响幼儿的一生，因此提高幼儿园教育质量至关重要。而区角是幼儿园的重要组成部分，幼儿的学习和活动在区角产生，创建独特、合理的区角环境对幼儿教育质量的提升不可或缺。

1 设置区角活动环境的意义

(1)有利于幼儿的智力开发。幼儿在区角中选择自己感兴趣的材料和伙伴，幼儿在未知的前提下，根据材料制作出各种模型，有利于培养幼儿的探索能力。同时在和伙伴的合作中，培养了幼儿的团队意识。总之，幼儿在区角中不仅仅玩得快乐，还在不断动脑中开发了智力。

幼儿教师区域环创培训心得体会 篇5

这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的`区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。