音乐学员能力测试表

音乐学员能力测试表（通用11篇）

音乐学员能力测试表 篇1

学员鉴定表

本人大学四年里，勤奋好学，踏实肯干，尊章守纪，虚心正直，出色地完成了大学时代的思想道德建设.在学习书本知识的同时，积极参加社会实践，利用暑假时间，深入不同岗位调查研究，从而具备了良好的个人心理素质，以适应未来社会的挑战和节奏.本人求学期间，与师长建立了深厚的师生关系，不懂就问，老师也有问必答，极大地鼓舞了本人的学习热情，取得了优异的成绩.本人交友谨慎，与志同道合的同学朋友互相鼓励，共同进步，结下纯洁友谊.本人生活作风朴素，不浪费，不攀比，但凡学校捐款事宜，却积极参加，先后捐款达十余次，累计金额百余元，本人为此深感自豪.本人将铭记校训：法古今完人，养天地正气，一步一个脚印，走好人生道路，学员鉴定表。

重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。那么，对中学生的心理健康教育在实施素质教育中的地位和作用是什么?在全面实施素质教育过程中如何加强心理健康教育?本文仅就这些问题进行探讨，鉴定材料《学员鉴定表》。

一、心理健康教育是实施素质教育的核心

首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一 不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发 展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素 质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式 的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的 重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也就高。《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想 道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”由此可见，心理 健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。

其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在 育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是 优良的道德品质 和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素 质进一步提高。《学记》中说：“知其心，长善而救其失。”讲的就是这个道理。心理健康 教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了解中学生心理特点，有利于提高德育工作的针对性。正如《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》 中所指出的：“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进 行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境 的能力。”

再次，心理健教育能促进中学生文化科学素质的提高。一项测验表明：“一部分学生学业 成绩低下(文化科学素质欠佳)是由于心理素质造成的。”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。

音乐学员能力测试表 篇2

一、培养学员的创新意识

没有思想观念的先进性, 就没有军事训练的创造性。适应新形势科技练兵的需要, 首先取决于思维变革的广度和深度。因此, 教学改革的切入点应把更新观念放在首位。

(一) 突出学员的主体地位。

在教学方法改革中, 要着重解决学习方法过死、课堂气氛沉闷等问题, 注重培养学员的学习兴趣, 激发学员学习的内在动力, 通过诱导, 使学员积极参与到教学活动中去, 充分发挥学员的个性, 突出学员在教学中的主体地位, 使学员在学习上有兴趣, 思维上有空间, 创新上有意识。

(二) 营造良好的外部环境。

现在院校和教研机构教育中普遍存在着“九重九轻”的弊端。即:重专业, 轻基础;重科技, 轻人文;重智力, 轻态度;重统一, 轻个性;重书本, 轻实践;重课内, 轻课外;重灌输, 轻主动;重知识, 轻方法;重安排平坦的成才之道, 轻自主去克服障碍。这直接束缚着学员的创新思维。因此, 教学改革中, 各级应密切配合, 注重解决这些弊端。机关指导工作中要突出以教学为中心, 教学实施过程中要以学员为主体, 作为学员队, 应积极疏通指导, 真正使学习兴起来、活动搞起来、思维活起来、学员动起来, 融入到创新环境中去。

(三) 敢于让学员标新立异。

教员在指导教学过程中, 应具有超前意识, 把视点投向科学前沿, 给学员留下较宽的创新空问, 让学员在不受束缚的情况下结合所学知识, 合理设想, 大胆创新。对学员全新的思想和观点要进行辨证分析, 并给予鼓励和引导, 激发学员的创新热情。

二、培养学员的创新思维

对学员创新思维的培养和教学是教育学科的重要课题, 如何适应部队需要, 提高学员解决实际问题的能力是教学中不可忽视的内容。

(一) 坚持启发式教学, 注重开发学员的智能。

启发式教学思想是以承认学员是教学过程中的主体为前提, 以调动学员的学习主动性为起点的。因此, 在教学过程中, 教员应运用多种手段, 积极引导, 激发学员思维, 尽量避免以简单的结论方式把知识“告诉”学员, 而是要把学员引入到教员精心创造的情景之中, 使学员处于最佳思维状态, 跟上教员思路, 积极参与教员设计的活动, 在浓厚的学习兴趣和强烈的探索精神驱动下去活跃自己的思维, 开发自身智力, 从而养成自觉思考的习惯。

(二) 改革考试模式, 促使学员学习方法的改进。

“怎样考, 就怎样教;考什么, 就背什么”是教学中普遍存在的问题, 而这种现象的发生, 与当今考试模式不“活”有很大关系。目前考试形式单一, 只注重考知识、考记忆, 却缺少考核学员创造性思维的主观发挥题。在这种导向下, 学员死记硬背、临时突击、考完就忘的现象比较严重, 致使学员融会贯通、综合运用能力不强。因此, 在新形势下, 改革考试模式, 把学员从封间的、繁重的考试压力下解脱出来, 引导学员创造性地学习, 就显得非常重要。

(三) 重视课外教学, 开阔学员的视野。

除完成教学任务外, 教员还应鼓励和指导学员加强对课外知识的学习, 以拓展阅读范围, 增加知识储备, 开阔思维空间, 打破书本知识的局限性, 弥补理论基础薄弱、课堂学习枯燥的缺陷。

三、培养学员的创新能力

提高学员能力素质是教学的根本目的, 而创新能力是适应新时期练兵要求的关键。它基本包括自学能力、实践能力、拓展能力等几个因素。因而, 教学活动应围绕全面提高学员综合素质展开, 着重培养学员的创新能力。

(一) 重视“学法”的改革, 增强学员自学能力。

长期以来人们往往强调“教”的作用, 而忽视“学”的作用, 对于学员来说, 教员讲什么是什么, 给多少是多少。久而久之, 造成学习积极性不高, 依赖性过重, 创造能力低下的状况。要真正提高学员的创新能力, 就要鼓励和引导学员进行独立性思考, 主动性学习, 创造性发现, 使其学习主动性得到最大限度发挥。另外, 学员在校学习时间短, 学的知识有限, 要想打牢自身的素质基础, 还必须依靠自学, 因此, 自学能力是衡量能否适应部队、有无发展潜力的重要因素。

(二) 加强实践性教学环节, 提高学员的实践能力。

实践教学是培养创新能力的重要环节, 所有其他能力都是为实践能力服务的。但是, 从目前状况来看, 学员总是听得多、看得多, 而实际动手的机会却很少, 实践能力并没有得到很好的锻炼和提高。因此, 教学应重视培养学员的操作能力, 实现由士兵技能训练向军官素质的转变;演习、实习、战术战法研究由“保姆式”向学员自主操作转变, 多给学员创造自主动手的机会, 使学员在实际操作中得到提高。

(三) 改进固定的教学模式, 增强学员的拓展能力。

要适应部队训练、要求, 在教学指导上应灵活多样, 积极研究和实践具有创造性、独特性和富有时代特征的教学方法, 使学员突破传统思维的条条框框, 能从简单的生活现象中得到启迪, 引申、拓展能力得到最大程度的提高, 增强以普遍联系的观点看问题的能力和意识。在21世纪的军事变革中, 科技已成为当前军事训练中不可或缺的“催化剂”。新形势下的科技练兵大趋势, 对学员的综合素质提出了更高的要求。院校作为人才培养的基地, 必须立足打赢, 着眼科技, 注重创新, 致力于培养高素质人才, 重点提高学员的创新能力, 才能发挥其“酵母”作用。

四、铺就学员的创新之路

为学员提供良好的教学环境和学术土壤是任职教育院校提高学员学术创新能力和岗位实践能力必然举措。如何为学员搭好台、唱好戏是教学人员和教学管理人员面临的重大课题, 本文认为可从以下三方面入手:

(一) 课余时间放开。

目前我军院校, 特别是指挥类院校, 还存在忽视学员个性特点, 课余时间管理不科学, 统多过多、过死的现象。在这个问题上学员队干部必须树立一个正确的指导思想, 要尽量少给学员安排公差勤务和义务劳功, 多给学员一些时间开展第二课堂活动, 使学员个性得到充分展示, 鼓励学员按个体兴趣、才能、特长、爱好发展自己, 从而改变我军院校人才培养中的一种模式、一个标准, 千人一面的状况。

(二) 教学资源放开。

图书馆、各学科资料室、有关专修室、实验室以及园区网、多媒体教室, 要对学员全时开放, 为学员自学和科研等创造性活动提供充实的“材料”和良好的条件。一方面不能为了严格管理, 在教学资源的使用上搞“一刀切”, 搞整齐划一。应允许学员根据需要使用。另一方面, 要加强对学员自学和实验的引导工作, 培养学员良好的科研习惯和严谨的学术作风。

(三) 学术渠道放开。

在军校人才的培养过程中, 应该注重培养学员创新的志向, 训练创新的思维, 营造创新的氛围。一是要给学员多创造充分发表自己的学术见解、进行学术交流的机会。二是要加强学术研究的管理, 严把学术研究的方向关, 防止出现根本性错误。要帮助学员把学习过程作为学、用、创有机结合的过程, 把学研活动作为书本知识学习的自然延伸和深化, 利用课题研究、开发运用、成果转化等时机, 努力营造学术创新的氛围和环境, 使学员在学术争鸣中受到创造性训练, 形成创造性成果。

摘要：岗位任职教育是培养部队第一岗位任职需求, 是全面打牢能力基础的关键阶段。因此, 在教学中要注重培养学员的创新观念, 突出对学员创新意识、创新思维、创新能力的培养, 积极创造条件, 以适应部队新军事变革挑战的要求。

关键词：任职教育,人才培养,创新能力

参考文献

[1].[俄]萨里莫娃.当代教育史研究与教学的主要趋势[M].北京:教育科学出版社, 2001

任职教育学员思维能力培养研究 篇3

摘 要：思维能力的培养在任职教育中至关重要。通过研究如何在任职教育中培养学员的辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维，阐述了任职教育学员思维能力培养的主要方法，并探索了提高思维能力的基本途径。

关键词：任职教育；思维能力；培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、任职教育学员思维能力培养的重要性

思维能力，就是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动，无论是工作、生活、学习，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。

任职教育作为职业化专业系统教育，是对指挥军官或技术干部进行系统知识或技能的逐级培训，着眼满足现有阶段或将来一定时期的任职需求。其建立在高等学历教育或初级任职教育或相应专业任职培训基础上，突出学员岗位任职能力生成，具有典型的岗位指向性强的特点。为满足新的岗位平台需求，任职学员需要学习新理论、发现新问题、想出新办法、解决新困难，不断提升任职能力，这一目标的实现，重在思维能力的培养。

（一）思维能力培养是胜任工作岗位需求的推动力

任职教育主要满足岗位需求，着眼新进入某一角色的岗前培训，或者更高一级的管理岗位及技术级别培训，此过程重点需要解决所需岗位任职能力的提升问题。而能力的提升，主要是知识、能力、素质在实践中的运用、深化过程，表现在认知、分析和解决现实问题的水平与能力。只有思维能力的提高，才能更好地认知岗位的性质与特点，更好地分析岗位的目标与任务，更好地筹划工作方案。当前，我们共同为强国梦、强军梦奋斗，又正处改革之年，面临形势紧、任务重，岗位培训层次众多，培训任务动态变化，岗位要求不断提高，而思维能力是一种软实力，是一种工具，只有加强思维能力的培养与提高，才能更好地理清工作思路，更好地满足工作岗位需求。

（二）思维能力提升是自我學习、全面发展的关键点

人类社会进步的重要标志之一就是个人价值的实现，最重要的就是人的全面发展。人的全面发展，需要不断学习，在学习和实践中不断砺炼提高。而思维能力是学习能力的核心。一个人的智慧和才能，最主要体现在思维能力上；培养一个人，最根本的办法就是培养其思维能力。能力生成，作为任职教育主要目标，就是知识、能力、素质的转化过程，也是个学习过程。只有不断提高思维能力，才能根据自身特点，结合社会需要，科学制定人生发展目标与规划，更好地服务人民，奉献社会。

（三）思维能力拔高是解决矛盾问题的前提条件

思维，是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性。正确的思维方式能够帮助我们分析事物，解决问题。尤其对于解决矛盾问题，人类在发展，社会在进步，我们总会面临各种各样的新情况、新问题、新矛盾，这就需要我们不断拔高思维能力，善于理性的观察问题，发现问题的症结，进而寻求合理有效的解决方法。

（四）思维能力养成是高水平完成各项工作任务的重要支撑

在当今复杂多变的国际形势下，为适应现代高技术局部信息化战争需要，必须提高现代化高素质军事人才驾驭战争、宏观谋划、把控局面、促成打赢的能力。这就需要我们不断提高思维能力养成，在完成各项工作任务中锻炼自身的综合能力，以便高水平、高质量地遂行多样化的军事任务。

正值资格认证和任职培训已经成为各军事强国培养军事指挥人才与专业技术人才的有效途径，为满足任职学员培养所需的政策水平、组织领导能力和专业知识能力以及遂行多样化军事任务要求，必须进行系统、全面的思维能力培养。

二、任职教育学员需要培养的几种思维

（一）以矛盾论的观点分析看待问题，不断提高辩证思维能力

辩证思维的实质就是按照事物的矛盾性思考问题、发现真理，在事物的对立统一中认识和把握其每一个方面。要辩证地观察具体问题，运用质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律，辩证地处理各种矛盾，避免静止的、孤立的、片面的看待问题。

辩证思维需要后天培养，必须经过学习和训练。第一，要积极学习和掌握辩证思维方法，善于学习马克思主义哲学和马克思辩证唯物主义的科学观点，掌握事物的数量质量变化与转化规律，了解在处理矛盾中推动事物的发展，懂得否定之否定规律。第二，善抓主要矛盾，会抓矛盾的主要方面。例如，当前国际形势深刻演变，国际力量对比、全球治理体系结构、亚太地缘战略格局和国际经济、科技、军事竞赛格局正在发生历史性变化，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所发展，权利与权益分配的斗争趋于激烈，恐怖主义活跃，民族宗教矛盾、领土争端纷杂，小战不断、冲突不止、危机频发，但是，维护世界和平与发展，在当前重要的战略机遇期内积极推进国防和军队现代化建设与改革仍是我军当前面临的主要矛盾。第三，要掌握矛盾分析方法，合理推进矛盾的转化，学会在曲折中前进。看待问题，既要看到正面，也要看到反面，既要看到成绩，也要看到不足。在矛盾发展阶段中，把握量变到质变之间的变换关系，合适时机由量变的积累促成事物的质变，并正确看待、合理处理阶段性的曲折，在否定之否定中推动事物的向前发展。只有掌握了辩证思维方法，具备辩证思维能力，才能在学习和工作实践中自觉地按照辩证思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）增强概念、判断与推理，提高逻辑思维能力

逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。掌握和运用这些思维形式和方法的程度，就是逻辑思维能力，它通过归纳和演绎，分析和综合，抽象到具体，透过现象把握本质。借助逻辑推理，可以促成关于未来的可能性和必然性科学判断的形成，从而迅速、准确地预测战争的发展态势，更好地指导战争实践。逻辑思维的培养，也是提升国防科技水平的基础。现代战争需要能力型人才，通过所掌握的知识，应对战争发展新态势。

在任职教育中，提高学员逻辑思维能力的方法有：第一，不断学习，善于运用。知识是逻辑思维能力的前提，提高逻辑思维能力，必须增加知识量，以增加逻辑的感性认识和理性认识。同时，不断深刻理解与灵活运用所掌握的知识。第二，精心设计具有启发性和探索性的教学内容，启发学员采取观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断等多种形式，将知识应用于逻辑认识的工作实践，从而将逻辑认识转化为思维能力。第三，不断提高自身的想象能力。逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越扎实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。当然，这并不意味着知识越多，想象力就越丰富。要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物内部与外部之间、事物与事物之间的各种联系。第四，在交流研讨中提高逻辑思维能力。通过互动环节，组织提问、思考、讨论，基于证据，培养分析能力；基于辩论，培养判断能力；基于事实，培养推理能力。

（三）在信息主导、体系作战的实战化教学中，砺炼综合思维能力

世界新军事革命深入发展，武器装备远程精确化、智能化、隐身化、无人化趋势明显，太空和网络空间成为各方战略竞争的制高点，战争形态由冷兵器战争、热兵器战争和机械化战争加速演变为信息化战争。体系作战、联合制胜成为必然，该环境下综合思维能力的培养不可或缺。

综合思维能力的培养，需要做到：第一，全局思维的培养。从整体出发，利用系统的观点，正确处理整体与局部之间的关系、诸要素之间的关系。通过“眼观六路，耳闻八方”，以全局视野和全局思维习惯分析处理问题，增强掌控全局能力。现代战争中，懂得陆、海、空、天、电等多种力量的综合使用，实现一体化联合指挥，才能取得更大胜算。第二，善于利用归纳、演绎、批判、推理、对比、集中、分解等多种思维方式，多角度、多层次的发现问题、分析分体、处理问题、解决问题。例如，在院校与部队结合的实战化教学中，需要综合考虑院校教育中各种因素：统筹跨越发展与长期建设之间的关系、实践性教学与部队训练之间的关系、规律发展与特色发展之间的关系、服务部队与引领部队之间的关系、岗位任职能力与发展潜力之间的关系等。要不断在完成各项重大科研试验任务、重要军事演习等过程中逐步提高综合思维能力。第三，增加思维认识的深刻性。注重提高抽象能力和逻辑推理水平，能够深刻理解概念，周密分析问题，从而抓住事物的本质和规律。表现为“追根问底”“举一反三”“知其然，知其所以然”。要积极开展问题研究，养成深钻细研的习惯。遇到问题，会从不同角度、不同方向变换观察，尽可能寻求其内在的规律性。第四，提高思维的敏捷性。战场环境复杂变幻，很多机会稍纵即逝，指挥员需要灵活考虑问题，善于科学决策、果断决策。

（四）在全局前瞻与对抗性的军事训练中，提升战略思维能力

战略思维，是对战略问题进行分析、综合、判断的认识活动，包括认识过程和思想方法。其具有全局性、前瞻性和对抗性等特征。毛泽东同志带领红军从延安迁师西柏坡时论道，“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”“要用一个延安，换取全中国”，这种全局思维、科学预测和伟大构想，反映了当时条件下极高的戰略思维能力。当今世界动态变化、信息过载，国际形势空前复杂，高级领导者可能无法拥有用于决策的最基本信息，依赖于他们的参谋提供关于作战环境的分析、评估与见解。而当今参谋结构，未必能为指挥官提供战略思考和制定战略计划所需要的信息，为适应战略环境和崇高目标的复杂性，需要用战略思维提高军队整体的竞争力。

战略思维是一种学习过程，必须通过练习建立。第一，利用多种思维技巧，高站位看待问题。能够充分利用辩证思维、逻辑思维，培养较强的综合思维能力，形成战略思维的必备基础。第二，科学分析局面，合理判断形势。综合考虑政治、军事、经济、社会、信息与基础设施等各种因素，能够超越通常的知识领域，融入多角度视角，以获得对当前战略环境动态本质的见解。尤其要认真调查研究，掌握多方信息来源，克服大多数人自认为“非常了解我们复杂的世界，而远远超过了自己的实际能力”的弊端。第三，能够科学预测前景，合理构想宏伟蓝图。根据事物发展变化规律，构想形成一种组织未来的状态，这种状态足够清晰、足够强大，并通过阶段性的战略步骤，适时的战略调整，凭借远见协调活动、部署人员、分配有限资源，促使战略构想成为现实。尤其是，在一些事物刚出现苗头时，预见其未来可能产生的影响，并因利势导。第四，强调战略布局。即从空间的角度，推动战略目标的实施，进行过程管控，有效促成事物有利于己方长远发展的态势。要求能够高站位的把握全局，把握关键，把握规律，把握机遇，把握主动权。第五，注重不断总结与反思。能够站在历史的高处反思实践，自觉总结经验教训，不好大喜功。成功时，要看到其中的不足和失误环节；失败时，要痛定思痛，也看到局部值得肯定的方面，在逆境中沉着思考、在挫折中积极进取。并拉远视角，不以一时成败下结论，善于将经验和教训上升为理论和规律，从而更有效地指导实践。

（五）在研究战争中设计战争，挖掘提高创新思维能力

创新思维能力，就是通过发挥创造意识和创新精神，不墨守成规，创造性地提出问题和创造性地解决问题的思维能力。其特点就是，敢于凭借已有的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。创新，是民族进步、科技发展的源动力。

培养创新思维需要做到以下几点：第一，利用运用新观点、新方法看待问题和解决问题，把握前进中的事物，动态发展中的规律，循序渐进培养自身的见解和思路。这就需要增强自身的学术批判精神，摆脱旧有方法束缚，敢于挑战权威，勇于打破成规，敢于并善于提出新观点、新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。第二，要注重创新思维方式的培养。注意运用逆向思维、交叉思维、对比思维、分解思维、求异思维、想象思维、转化思维、跳跃思维、幻想思维、灵感思维的培养，形成创新思维的习惯。第三，不断挑战自己，不断激发活力，在研究和把握战争规律的基础上，研究新的作战形态下的制胜机理。现代战争新领域特殊战不断涌现，战场扩展到太空、网络空间等多域复杂环境，作战行动出现定向能、动能、病毒等非传统手段或方式。“一流的军队设计战争，二流的军队研究战争，三流的军队尾随战争”，我们需要不断创新思维模式，跟上时代脉络，谋求在新一轮的战争形态变革与较量中赢得主动。

三、任职教育学员思维能力培养途径

（一）形成终身学习习惯，注重知识积累，积淀思维决策基础

按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。所以，高效思维就需要知识储备作为基础。培根说“读史使人明智；读诗使人聪慧；演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞能使人善辩……”因此，我们要通过多种渠道、各种机会，自主学习、探索研究，形成终身学习的好习惯，不断了解掌握哲学、工学、理学、社会学、管理学等基础知识和相关技术发展动态，不断更新知识储备，丰富知识结构，提高理论修养，逐步加固思维能力基础。

（二）提高信息的检索和处理能力，设身体验理论

人的天性对思维能力的形成具有一定影响，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深，后天环境熏陶、学习努力、不断提高，在很大程度上造就一个新人。因此，我们需要掌握信息的索取和处理能力，能够在海量的信息中找到需要的信息，能够将需用的信息高效地组织起来，进行及时科学的处理。并将知识融入学习和工作的过程中，将各种理论知识与现实实践、矛盾问题结合起来，通过理论体验，增强思维与知识的交融。具体做到在制定方案、科学研究、答疑解惑等各个方面，“站在巨人的肩膀上”，用世界的眼光、开放的思维、科学的精神、严谨的态度指导工作实践。

（三）突出人才培养创新，多方多渠道共育任职培训学员

创新人才培养方式方法，丰富教学内容与教学手段，推进院校、部队、训练基地、国际交流联合共育军事人才。要注重培养方案的科学制定，注重根据人才培养与发展规律，合理制定各类人才发展路线图，积极将我党我军重大改革思想和战略目标融入课堂，采用多单位联合、教学团队等模式集体合力模块化教学。从组织方式上，通过陆地、海上、空中、网电等不同的战争环境，通过不同的岗位任职，诱导挖掘思维能力的提高。其中，加强联教联训，院校教育、岗位锻炼与基地训练相结合共育军事人才，注重理论与实践相结合，注重与兄弟院校、近邻部队联合组织大型军事演习和综合演练，突出联合作战指挥能力的培养，突出信息网络等信息技术的培训和学习，突出培养基于信息系统的体系作战能力，不断提高实战化办学能力。在授课内容上，将我军院校改革与发展的历史、外军院校教育的经验，并紧跟科技发展动态，丰富课程内容。在教学方法上，加大教学模式创新，跟踪先进的“翻转课堂”、“未来教育”、“微课程”等教学方法与教学理念，提高教学效果。在管理机制上，尊重规律，依靠制度，不断提高院校教育教学能力。不断探索人才培养与发展规律，以质量保证体系，促进教学质量的逐步提高。

（四）以精英化的师资力量，夯实思维能力培养基础

教员是培养人才的人才，必须注重优化来源结构，加大培养力度，提高学习深造与部队岗位锻炼机会，引导教员不断增强知识储备、丰富授课内容、优化教学方法，在授課过程中潜移默化地培养学员的思维能力。例如，科学设计、积极推动交流任职，将一些优秀的后备干部编入教员队伍进行定期教学，然后提拔使用；机关干部和主官的选拔，同等条件下，优先考虑有教员经历的优秀后备对象，实现以精英化的教员队伍，培养精英化的干部学员，实现精英化教育，精英化军营。另一方面，尊重人才发展规律，依靠制度和符合岗位需求优化生源，结合干部发展成长路线图，选送有发展潜力、有培养价值或者岗位需要的进行深造学习。当然，鼓励教员增强担当意识、忧患意识、责任意识、奉献意识，不断提高全局视野、战略思考能力与信息化素养，结合现代科学技术进步发展，培养适应高技术信息化战争的军事人才。

（五）创设环境，模拟情景，诱发思维能力不断提高

以强大的信息化建设支撑和现代高技术情景模拟手段，创设各种思维能力培养模式情景，通过真实（近真实）场景下思维能力的训练，提高思维能力的培养水平。例如，通过设置虚拟场景和任务想定，诱发学员思考动机；进行思维过程的培养，发挥心理暗示的调节作用，活跃思维，诱发兴趣，促进形成稳定的心理素质；通过制造矛盾，设疑问难，角色互换，培养学员问题导向，由浅入深、循序渐进分析问题和解决问题；通过交流研讨，思维碰撞，研究个人的不同思路起点、不同观察角度，不同研究方式和不同分析方法等因素，产生不同问题解决办法；通过比较、对照、切磋，互相学习、批评、借鉴和完善，改进思维方式，潜移默化地将各种思维方法转化为思维能力。

四、小结

思维能力的培养是任职教育中的重要环节，是形势格局判断、创新能力生成、结构队伍优化、谋划决策能力提升的关键。文中重点探索了任职教育中学员辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维能力培养的方式方法，以及在任职教育学员思维能力培养过程中需要注意的知识积累、渠道方法、信息基础、培养环境等问题。为任职教育学员思维能力培养提供了一定的理论支持和必要参考。

参考文献

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[6]刘增明.逻辑学知识教育与高素质新型军事人才培养[J].陆军军官学院学报，2014，（3）.

党校学员结业鉴定表 篇4

通过学习，我认识到“中国是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方面，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现”。这段话，从党的阶级性和先进性、党的地位和作用、党的根本宗旨、党的最高理想和最终目标等四个方面阐述了党的性质，是迄今为止对党的性质最完整的表述。

作为一名入党积极分子，我衷心地热爱党，是因为她以八十多年的光辉业绩，使我认识到中国是真正的马克思主义的党。中国革命的实践，证明了没有中国领导就没有新中国，没有中国领导，中国人民就不可能摆脱受奴役的命运成为国家的主人。党是中国特色社会主义事业的领导核心，我以自己能够加入这样伟大的党而感到光荣和自豪。中国是中国特色社会主义事业的领导核心，她以马列主义、毛泽东思想、理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。科学发展观，是同马克思列宁主义，毛泽东思想、理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。加入中国，为理想、为建设中国特色社会主义、为党和人民的根本利益而奉献自己的青春、热血与汗水，这是我的毕生信念与追求。

音乐学员能力测试表 篇5

第一，学习马克思主义理论的自觉性有所提高。认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，是党章规定的共产党员义务的第一条。共产党员必须懂得：理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。有些同志在重大问题上政治不敏锐，甚至失去辨别能力，重要原因就是缺乏应有的马克思主义理论素养。理论上贫乏，政治上就不清醒。只有刻苦学习马克思主义理论，才能在复杂多变的国际环境中，在深化改革、扩大开放、大力发展市场经济的新形势下，坚定共产主义理想和社会主义信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终坚持党的基本路线不动摇，永远保持一个共产党员应有的共产主义纯洁性。

第二，要坚持理论联系实际，学以致用。理论联系实际，是马克思主义一个基本原则。学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，必须坚持理论联系实际，坚持学以致用。最重要的是运用马克思主义的立场、观点和方法来改造主观世界，端正自己的世界观、人生观、价值观，提高为人民谋福利的自觉性。评价一个共产党员重要的是看他做的怎么样，看他能不能在端正自己的世界观、人生观、价值观上下功夫，实现学于用、知与行、说与做的统一。

第三，掌握做好本职工作的知识和本领。党章中把学习科学文化和业务，努力提高为人民服务的本领，作为共产党员的一项义务作了明确的规定。当即世界科学技术突飞猛进，科学技术对社会，对经济影响愈来愈大。因此，我们要把学习科学、文化和业务知识，掌握做好本职工作的知识和本领，提高到保持党的先进性的高度来认识，从而增强学习科学、文化和业务知识的自觉性和紧迫感。共产党员要掌握做好本职工作的知识和本领，一靠学习，二靠实践。要干一行，爱一行，学一行，钻一行，精通一行，努力成为本职岗位上的内行和能手。

而通过这一段时间的党课学习，是我在思想、学习和生活中有了极大改进。

思想上，参加了党课学习之后，我对党的认识上了一个新台阶，从而更全面更透彻更理性地看待我们的党。我认识到我们的党不仅是一个具有光辉历史的党，更是一个锐意进取，勇于创新，不断结合新的实践，把自己的思想政治建设推向新境界的政党，从而增强了党领导人民实现新世纪宏伟蓝图的信念，也更增强了我积极申请入党，争取入党的决心。使自己的政治、思想水平有了很大的提高。

学习上，经过系统学习，涉猎了多方面的知识，学到了很多新观点、新思路和新方法，进一步提高了理论水平，增强了理论分析和解决实际问题的能力，培养了世界眼光和战略思维，增强了党性修养。做为一个积极入党的大学生，我决心以党员的要求严格要求自己，加紧学习，在学习中，牢固树立共产党员的政治意识和责任意识，创新意识和为人民服务的意识；积极从思想上争取入党，才能成为新时期的合格共产党员。而大学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑。科学规划生涯，认真学习专业知识。努力学习科学文化知识，掌握为人民服务的本领，进入社会后能将自己的所学应用到工作中，为祖国贡献自己的力量。

生活中，通过参加学习，是自己的生活更加有规律，充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处。不迟到、不早退、不缺席，在精神状态和学习纪律等方面起好模范带头作用。生活上依然保持勤俭节约的优良作风，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍。认认真真做人，蹋蹋实实工作。坚持人人为我，我为人人的原则，热心帮助有需要的同学。积极参加学校的各项活动，丰富自己的阅历，还锻炼自己的能力。

播音主持学员模拟测试四 篇6

风调雨顺枯藤老师光明磊落资源满地山河美丽

二、口腔位置

老当益壮广开言路诸如此类心明眼亮三国鼎立

三、中重格式

中重格式：时代碧绿重中格式：形象经验中中重格式：播音员收音机 中重轻：过日子两口子中轻重：保不齐备不住中重中重：丰衣足食心平气和 中轻中重：社会主义化学工业重中中重：惨不忍睹 最后通牒

四、辩读词组

j—ｑ—x﹕集结 漆器 嬉戏an―ang―ian―uan﹕暗含 厂房 简练 团团

zh—ch—sh﹕长者 产出 闪烁en―eng—uen—ueng﹕分身 登程 昆仑 主人翁z—c—s﹕自责 层次 三思in―ǖn―ing﹕尽心 军训 叮咛

n—l—r﹕男女 理疗 柔软ong―iong﹕共同 永久

ie―ǖe﹕姐姐 绝学ai—ei：拍卖 配备iao—iou：苗条 悠久

五、朗读短文

《野草》

有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”，金刚有多少气力，当然大家全不知道。

结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分出来，都没有这种力气。后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给它以温度与湿度，使它发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子的力量之大，如此如此。

这，也许特殊了一点儿，常人不容易理解。那么，你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗？它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石与石之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤钻，它的芽往地面挺，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻，一粒种子的力量之大，//如此如此。

六、新闻播报

当地时间6月2日，中国新能源企业--福田汽车与古巴交通部战略合作暨福田新能源汽车哈瓦那示范运营仪式在古巴举行。2013年，古巴计划将新能源汽车的推广作为未来发展的政策倾斜点。

七、即兴评述

音乐学员能力测试表 篇7

摘要：中央农业广播电视学校具有农村远距离教育的特点，它通过广播电视等多媒体手段，采取自学与辅导相结合的途径，以不脱产学习的形式发展农村成人教育，其中自学效果对教学质量是极为重要的。

从农广校教学工作的角度看，如何培养学员的自学能力就显得十分重要，下面仅就这一问题，谈几点认识。

(一)培养学员的自学能力的客观必然性

自学能力，是指学员独立地学会某种知识或技能并加以运用的能力。这种能力也是不断获取新知识，是开发学员智力的重要手段，是学员独立探索知识的途径，也是提高学员自身素质的基本功。努力培养学生的自学能力是社会现实和未来发展的需要。

从农广校学员的特点来看，学员大多数来自生产第一线，他们或是农业生产组织者或是实施者，既有一定的自学能力，又有一定的实践经验，他们的学习目的比较明确，学用结合，科教兴农、科学致富是他们的学习宗旨。广大学员都有很强的自学学习的动力，科技意识不断增强，学科学、用科学的热情空前高涨。这就为培养学员自学能力奠定了良好基础。

从当前农广校教学内容、方法、形式等现状来看，教学内容方面：教材篇幅大，理论课自学性、实践性差，还不完全适应农广校学员的需要;教学方法上，还没有发挥远教的优势，没有跳出普通教育框子，仍然习惯于手把手地教，在极为有限的面授辅导时间内填灌大量的教学内容，辅导教师课堂上一味地讲，学生在下面被动地听，存在教师讲得多，学员学得少，室内讲得多，实际指导少等问题。当前，农业广播电视教育中存在着这些弊端，从某种意义上讲，是把成人阶段混同于普通教育，违背了成人教育规律，忽视了成人教育的特点，其结果必然是影响成人教育质量，当然也影响了农广校学员在农村中作用的发挥。作为农广校学员，如果没有自学能力，就无法对课程进行学习。正因为如此，我们说对学员自学能力的培养。在农广校教学中具有特别重要的意义。从一定角度看，它是办好农业广播电视教育，保证教学质量的关键。所以，培养和提高学员的自学能力，就成为农业广播电视教育的一项重要任务。

(二)培养学员自学能力的具体做法

几年来，我校对如何培养学员自学能力进行了初步尝试，现结合实际谈几点具体做法。

1、推行学导式教学法，培养学员的自学能力。学导式教学法是我国普通教育广泛应用的.一种教学方法，这种教学法，是把教学的重心从“教”转移到“学”上来的一种教学手法。其具体做法如下：

(1)自学：包括预习教材和自学。教师要向学员提示要点和要求，或者作出示范，提供范例。每次辅导之前，要求辅导教师按教学大纲的要求，印发《自学指导》，学员则是按自学指导，独立自学材料，写下自学笔记，提出疑点问题。每次课前要提问和检查自学笔记，都打分，记作平时成绩。

(2)解疑：针对学员在自学过程中提出的疑难问题，通过学员讨论，查阅参考资料或工具书以及教师的个别辅导，使之得到解答。

(3)精讲：农广校辅导课不是老师重广播电视的市场信息，它应当是充分消化广播讲座的基础上，充分了解学员情况的前提下，对学员无力弄清的重大疑点，及材料中的重点、难点，紧密联系当地实际，进行精心讲解。

(4)演练：辅导后要留一定量有针对性的习题做为作业，让学员进行练习，只有通过练习才能提高学员的概括和独立操作的能力。

上述四个环节构成一个有机的统一体和综合过程，而后一个环节又是显得尤为重要。因为它是综合开发学员智能的主要环节。

2、根据教学大纲和教学计划，编印好《自学指导》，引导学员逐步提高自学能力。鉴于农广校学员是成人，水平参差不齐，思维方式和学习习惯还不可能一下子就适应广播电视教育，而且学习内容多，课程深度大的情况， 《自学指导》就显得尤其重要。

作为辅导教师，对于《自学指导》的编写必须在了解教材体系和内容，把握教学进度，熟悉教材内容的基础上进行。同时要求辅导教师认真钻研大纲，使《自学指导》中充分体现学习的重点和难点所在。总之，教师一定要在抓住教学、教纲、学员的三基础上编写出完整、系统、简明扼要的《自学指导》，这对于提高学员的自学能力，无疑是有很大帮助的。

教学中我们对农技推广专业的学员做过调查，他们中有97%的人都认为不但要有好教材，而且还要有好的《自学指导》，《自学指导》在他们的学习中起着举足轻重的作用，简直是学员分不开的资料。有一名学员曾这样讲：“虽然开始读教材不容易明白，但是一看《自学指导》就很快弄懂了”，这就充分证明，好的《自学指导》和好的教材同等重要。

3、充分调动学员学习积极性，认真落实教学环节。农广校学员绝大多数是乡里的农民及乡里做农村工作的干部，他们有着强烈的学习愿望，在知识结构方面，具有一定的实践知识和理解能力，尽管与普通中专学生比较，基础理论知识相对薄弱些，但只要适当安排学习计划，使他们明确阶段学习的内容，掌握学懂内容的方法，哪怕在基本概念的论述或公式的推动中跨度大一点，学员也能够通过自学达到理解和较好地掌握教材的内容。

作为农广校辅导教师，在学期初就要把全学期的教学计划发给学员，安排学生按步骤进行学习。教师列出的《自学指导》包括：第一，重点概念介绍;第二，理解要点：第三，重要结论及其推理思路。在学员自学的基础上，进行精讲，主要讲重点、难点，介绍知识的纵横脉络和基本骨架，以及解决问题的思想方法。学生经过自学基本内容后，是主动而不是被动的，是有准备而不是盲目的，是带着问题来听取教师的讲解，使学员找到自己消化知识的正确和错误的地方，从而进一步总结自己思维方法上的问题，使学员在思维方法上登上一个新台阶。这样，教师的精讲将起到画龙点晴的作用，使学员在以后的学习中，更加积极主动。

4、针对学员的实际，辅导教师要向学员介绍一些值得提倡和需要纠正的学习方法。一名好的辅导教师，不但能够讲好辅导课，而且还要具有一系列行之有效的自学方法。为的是在讲辅导课期间，针对自己所教学科内容采用恰当的自学方法，这对学员来说，是最宝贵的。然而一个自学能力不强的教师，是没有能力做到这一点的，这就给辅导教师提出了更高的要求。

教师上辅导课的任务，是帮助学员进一步弄懂弄通，理解吸收所学知识，弥补学员自学时留下的缺欠，纠正学员在自学中存在的错误，帮助学员掌握解决课程中的难点的方法，关键是教会他们分析问题的思路。以便提高学员分析问题，解决问题的能力，从而提高学员理论联系实际，学用结合的能力，增长学员为农业生产服务的基本技能。例如：在读书方法上推荐给学员一种分三步走的方法。第一步，粗看，全文看一遍，了解主体内容，即重点、难点内容，掌握基本指导思想;第二步，细琢磨，对大纲提出的重点和难点加以剖析，仔细考虑，它为什么是重点、难点?第三步，消化，通过分析比较，深刻领会精神实质理解吸收，变为己有，为己所用。

成人都有良好的观察能力，注意力也较稳定和持久，但在思维和记忆能力方面，人与人之间差别很大，因此培养学员的自学能力就应该在这两方面多下功夫。教师也就要引导学员对内容进行分析、综合、比较、概括，教给学员学会掌握概念和进行判断、推理，懂得解决问题的思维过程和影响解决问题的因素。教给学员如何进行理解记忆的方法。学员正是在这些具体自学方法中，提高自学能力的。

(三)培养学员的自学能力，应注意的几个问题

1、强化教学管理，保证教材和学习资料发放及时准确。

2、对于培养自学能力这个问题，要本着积极探讨，又要稳妥进行。

3、辅导教师业务素质是关键。

音乐学员能力测试表 篇8

省市名师、学科带头人业务能力提升培训学员发言稿

尊敬的市局领导、陕师大培训中心的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！

我是定边县第五中学的xxx, 很荣幸代表各位同行在这里发言。走进陕师大，到处洋溢着学习的热情和浓厚的研究氛围，不禁使我们在初冬乍冷的季节里感受到了一份春意般的热情和真诚！这次我们有幸接受了名师、学科带头人业务能力提升培训班的洗礼，八天的时间如白驹过隙，一路走过，如沐春风，增长了智慧、收获了友谊，珍藏了记忆。

首先，我想说一声感谢。感谢榆林市教育局和陕师大教师干部培训中心为我们提供了这样的学习机会和如此丰富有价值的系列课程。专家、名师的智慧，如同有着源头的小溪，汇集在一起涌入我心海，让我感觉到教育教学知识海洋的宽广无边，为我们今后的教育教学工作打开了一扇通向成功的大门。不得不说，这的确是一次超出期待的培训，真诚的感谢你们！

其次，我想说一点学习心得。教育家说过：“教育的本质就是唤醒和点燃！”这一次的培训的确点燃了我，因为我发现这几天有一种混合着激动、兴奋、惊讶、困惑、迷茫等多种成分的情绪在我心中蔓延生长，最后汇聚成一个体会：我要不断学习、不断进步、不断成长。当我们在为工作压力过大而感到心力交瘁时，陈青萍老师却说：“与其抱怨不如改变”。当我们还在为自己的梦想拼搏而孤军奋战时，侯晓田老师却说：“要想走得快，一个人走，要想走得远，须结伴而行。”她如诗如画的语言给我留下了深刻的印象。她讲述了一年来工作坊的成长和发展，我聆听着、感动着并收获着：如果你是真正地想做一件事，你说的不是它有多难，缺少多少条件，而是我会全力以赴，想尽所有办法，用尽所有可用资源，这样的工作思路给我们工作坊的建设指明了方向。当我们还在为写科研论文而感到迷茫时，雷鸣老师用生动的实例深入浅出，用典型的范例讲透了教科研论文写作的各个方面的问题，使今后的论文写作有的放矢，少走弯路。贺卫东老师在讲习惯性的东西会影响我们的成长，龙宝新老师激情四射地在讲核心知识是高效课堂的灵魂，张立昌老师带病坚持在讲在参与中学习和行动，他们的敬业精神感动了我。那样明媚的阳光照着你，那样自由的空气围着你，那样甘甜的水浇灌你，你怎么敢不开花，又怎么能不结果？今天，我们榆林也有了三级三类骨干体系的优质平台，我们也能参加这类更加系统性、专业性的高端培训，我想，大家已经感到阳光般的温暖了吧！

总而言之，这次培训给我的感受是：交流是短暂的，学习是幸福的，思索是长久的，收获是快乐的。期待以后能有更多这样共同学习，交流的机会。让我们把这次培训作为我们事业征程中的一个新的起点，带着强烈的责任感继续我们教书育人的幸福之旅！

最后，祝大家身体健康，工作顺利，幸福永远！

单元测试记录检查表 篇9

拟制

审核

批准

密级

质量体系作业文件
文件编号 单元测试记录检查 版本 生效日期 页码

单元测试记录检查表
项目名称： 承建单位： 监理部门： 1． 系统单元模块名称： 2． 系统单元模块功能描述： 检查人： 日期

3． 测试质量检查： A、代码行数： 测试用例数： 边界值：□有 □无 比率： 异常值：□有 □无

B、测试数据：正常值：□有 □无 C、功能测试： 承建方测试报告结论： 检查结果： D、性能测试： 功能符合度：

错误陷阱：□异常抛出错误信息明了，系统进行了正确处理 □异常抛出错误信息不清，系统也未进行处理 响应时间：

4． 检查结论：

专业监理工程师签字： 日期：

天津泰达信息系统工程监理有限公司

音乐学员能力测试表 篇10

编号：

照片 单位 姓名

身份证号码 性别

签发意见 持本表于 月 日，劳动能力鉴定表。到指定

医院鉴定,逾期责任自负。

年 月 日(盖章)

鉴定类别

1、职工工伤与职业病劳动能力及护理信赖程度鉴定，工伤认定编号 ____ □

2、职工因病或非因工负伤劳动能力鉴定 □ □

3、职工现有伤残情与受伤事件事件关系的确定 □

4、职工工伤医疗期满后或者旧伤复发仍需治疗的确定 □ □

5、职工工伤复发后重新鉴定，原鉴定等级__ □ □

6、职工超过12个月以上的工伤医疗期的确定 □

7、职工供养亲属劳动能力鉴定 □

8、其它 □

病伤情况

1、病伤发生简况及初次诊断：

2、治疗过程简况：

3、目前病伤情况：

单位盖章：

鉴定要求

1、自劳动能力鉴定结论作出之日起1年内不得再次鉴定。

2、与用人单位解除劳动关系后，不得申请鉴定。

违反以上任一要求的，则鉴定结论无效，各项费用自负。

本人签字：

联系电话： 经办人：

邮政编码： 通讯地址：

注:⑴本表一式一份;⑵“签发意见”由市劳动能力鉴定委员会办公室填写。

医学分科类别

医疗检查和技术鉴定情况

医院医务鉴定及主任(主治)医师签字盖章

年 月 日(盖章)

评审情况和鉴定结论

年 月 日(盖章)申请人:

被鉴定人：

申请人与被鉴定人关系：

申请人地址：

邮政编码：

联系电话：

填表日期： 年 月 日

丽水市劳动鉴定委员会制

填表说明

1、申请劳动能力鉴定人员均应按要求填写本表，并提供书面申请、身份证复印件以及与病情有关的病历资料，包括：发生工伤后的首次住院或门诊病历、医院出具的关于工伤原发部位治疗结束的证明、X光或CT片及报告书、化验单等原始材料。

2、工伤人员应提供工伤认定书;患职业病人员应提供有职业病诊断权的机构及人员出具的职业病诊断证明材料。

3、各县(市、区)劳动保障部门在接到申请劳动能力鉴定人员的书面申请后，要审核其身份及提供的病历资料是否真实、齐全。病历资料不齐的，应退回并向申请人说明;病历资料为复印件的，应加盖审核印章，自我鉴定《劳动能力鉴定表》。

4、本表一式二份。

被鉴定人 姓名性别免冠近照

出生年月联系电话

工作单位名称

地址

公民身份证号码

从事工种参加工作 时间

工伤发生时间伤害部位或疾病名称工伤认定书文号

职业病 名称职业病诊断时间职业病诊断机构

工伤治疗 情况或 病历摘要

本人签名(章): 年 月 日

单位意见

经办人签名： 年 月 日(公章)

专家检查情况

检查专家： 年 月 日

医疗鉴定专家小组意见根据《职工工伤与职业病致残程度鉴定》标准 级 条：

该职工伤残评定 级，护理等级为 护理依赖;

鉴定专家： 年 月 日

鉴定小组组长： 年 月 日

劳动能力鉴定委员会结论 经审定，确认该职工因工致残程度为 级;护理等级为 护理依赖.年 月 日(章)

因工或职业病劳动能力鉴定表.【扩展阅读篇】

普渡大学的可用性测试检查表 篇11

使用说明：本调查表共有100题，回答每一个问题时请按照如下三个步骤：

(a)请评估每一个问题是否适用于所评审的系统，如果不适用，跳到下一题，如果适用，请继续回答下面两个问题。

(b)对于所评估的系统，请评价该问题的重要性（１最不重要的，３是最重要的）。(c)评价系统该问题上的表现（１是非常糟糕，７是非常好），如果不存在，请选择不存在该项。

一.兼容性

1.光标的控制是否符合光标的移动？

2.用户控制的结果是否符合用户的期望？

3.所提供的控制是否符合用户的技能水平？

4.界面的编码（例如，颜色、形状等）是否为用户所熟悉？

5.用词是否为用户所熟悉？

二.一致性

6.界面颜色的编码是否符合常规？

7.编码是否在不同的显示及菜单上都保持一致？

8.光标的位置是否一致？

9.显示的格式是否一致?

10.反馈信息是否一致？

11.数据字段的格式是否一致？

12.标号的格式是否一致？

13.标号的位置是否一致？

14.标号本身是否一致？

15.显示的方向是否一致？（漫游或卷动）

16.系统要求的用户动作是否一致？

17.在不同的显示中用词是否一致？

18.数据显示和数据输入的要求是否一致？

19.数据显示是否符合用户的常规？

20.图形数据的符号是否符号标准？

21.菜单的用词和命令语言是否一致？

22.用词是否符合用户指导的原则？

三.灵活性

23.是否可以使用命令语言而绕过菜单的选择？

24.系统是否有直接操作的功能？

25.数据输入的设计是否灵活？

26.用户是否可以灵活地控制显示？

27.系统是否提供了灵活地流程控制？

28.系统是否提供了灵活地用户指导？

29.菜单选项是否前后相关？

30.用户是否可以根据他们的需要来命名显示和界面单元？

31.系统是否为不同的用户提供了好的训练？

32.系统是否可以自己改变视窗？

33.用户是否可以自己命名系统命令？

34.系统是否允许用户选择需要显示的数据？

35.系统是否可以提供用户指定的视窗？

36.为了扩展显示功能，系统是否提供了放大的功能？

四.可学习性

37.用词是否清晰？

38.数据是否有合理的分类、易于学习？

39.命令语言是否有层次？

40.菜单的分组是否合理？

41.菜单的顺序是否合理？

42.命令的名字是否有意义？

43.系统是否提供了无惩罚的学习？

五.极少化的用户动作

44.系统是否为相关的数据提供了组合输入的功能？

45.必要的数据是否只需要输入一次？

46.系统是否提供了默认值？

47.视窗知觉的切换是否容易？

48.系统是否为经常使用的控制提供了功能键？

49.系统是否有全局搜索和替代的功能？

50.菜单的选择是否可以使用点击的功能？（主要的流程控制方法）

51.菜单的选择是否可以使用键入的功能？（辅助的控制方法）

52.系统是否要求极少的光标定位？

53.在选择菜单时，系统是否要求极少的步骤？

54.系统是否要求极少的用户控制动作？

55.为了退到更高一级菜单中，系统是否只需要一个简单的键入动作？

56.为了退到一般的菜单中，系统是否只需要一个简单的键入动作？

六.极小化的记忆负担

57.系统是否使用了缩写？

58.系统是否为输入分层次的数据提供了帮助？

59.指导信息是否总是可以得到？

60.系统是否为序列的选择提供了分层次的菜单？

61.被选的数据是否有突出显示？

62.系统是否为命令提供了索引？

63.系统是否为数据提供了索引？

64.系统是否提示在菜单结构中的当前位置？

65.数据是否保持简短？

66.为选择菜单使用的字母代码是否经过认真的设计？

67.是否将长的数据分成不同的部分？

68.先前的答案是否可以简便的再利用？

69.字母大小写是否等同？

70.系统是否使用短的代码而不使用长的代码？

71.图符是否有辅助性的字符标号？

七.知觉的有限性

72.系统是否为不同的数据类别提供不同的编号？

73.缩写是否清晰而互补相同？

74.光标是否不同？

75.界面单元是否清晰？

76.用户指导的格式是否清晰？

77.命令是否有清晰的定义？

78.命令的拼写是否清晰？

79.系统是否使用了易于分辨的颜色？

80.目前活动的窗口是否有清楚的标识？

81.为了直接比较，舒峰是否成对地摆在一起？

82.是否限制语音信息使用的数量？

83.系统是否提供了一系列相关信息？

84.菜单是否和其它的显示信息有明显的区别？

85.颜色的编码是否多余？

86.系统是否提供了视觉上清晰可辨的数据字段？

87.不同组的信息是否明显分开？

88.屏幕的密度是否合理？

八.用户指导

89.系统反馈的错误信息是否有用？

90.系统是否提供了“取消”的功能？

91.错误的输入是否被显示出来？

92.系统是否提供了明确的改正错误的方法？

93.系统是否为控件输入提供了反馈？

94.是否提供了“帮助”？

95.一个过程的结束是否标志清楚？

96.是否对重复的错误有提示？

97.错误信息是否具有建设性并提供有用的信息？

98.系统是否提供了“重新开始”的功能？

99.系统是否提供了“撤销”的功能？

100.用户是否启动流程控制？

可用性分数：

∑（wi *(Si-Pi)）/7*∑(wi*Ii)*100

其中：i第i个问题

Si该系统在第i个问题上所得的分数 Pi＝1，如果第i个问题适用但不存在 Pi＝0，如果第i个问题不适用

Ii＝1，如果第i个问题适用

Ii＝0，如果第i个问题不适用