军校大一学员

军校大一学员（精选9篇）

军校大一学员 篇1

一、研究对象

本文将大一10个班共计560名学生作为研究对象。军校大一学生分为青年学生和士兵学生。青年学生经历了高考和中学阶段较系统的学习, 英语基础相对比较扎实, 士兵学生虽然也经历了军队统一的招生考试, 但大都或多或少中断过英语学习, 英语基础相对较差。大一新生面临全新的大学阶段的英语教学方式, 同时要接受高强度的军事训练和军事化的管理方式, 自主支配时间很少, 英语学习面临更多的挑战。

二、分析

通过对560名学生作文试卷的分析, 局部性错误占65.34%, 全局性错误占34.66%。从学生的低级语法错误来看, 我们的语法教学是失败的, 学语法的目的不是为了做题, 还是为了交流和输出。

1.局部性错误分析

局部性错误主要分为词性误用, 措词不当, 不一致问题 (包括主谓不一致, 单复数不一致, 时态不一致, 代词不一致等) , 指代不清和单词拼写及大小写、标点等问题。

I lose more interesting, lose most happy

My succeed come from hard work

Before I came to this school, I was armied in Ganzi Zhou.

词性误用, 甚至滥用是学生写作中非常典型的错误, 反映出学生记单词只是记汉语意义, 忽略单词的用法。孤立地记忆单词而不是具体语境中应用单词是学生难以活学活用英语单词的最大障碍。

I am born in Sichuan.

I was been failing to pass the exam

时态的掌握是一个难点, 学生在做题时还行, 写作时就没有了时态意识。

We change more and more stronger, for example, I canrunning faster.

I can participated in the discussion online.

基本的语法常识问题, 一个是形容词比较级, 一个是情态动词基本用法, 学生缺乏基本的语感。

Don’t care too much about outlook, inner beauty is moreimportant.

中国学生喜欢在英语写作中“创造词汇”, 表面上看是“中式英语”问题, 但其实是二语输入严重不足的问题。

I often sleeped in the class.

收汉语非形态语的负迁移影响, 学生缺乏动词的形态意识, 用时捉襟见肘。

I like football and basketball, and it makes me happy.

单复数前后不一致, 相对于汉语, 英语是更严谨的语言, 学生缺乏逻辑意识。

2.全局性错误分析

全局性错误主要包括句子结构不完整, 悬垂修饰语, 不间断句子, 不连贯等句子层面的问题。至于篇章行文和中西思维方式的差异是较高层次的英语写作要求, 本文暂不讨论。

I often enjoying learning English online.

today I happy

Whatever breakfast, lunch and dinner, I always eating so fast, it bad for my body.

In the summer is not very hot, in the winter is not very cold.

There are many ways to know society. For example, by TV, radio, newspaper and so on.

很多学生没有英语句子的结构意识, 不知道英语句子必须要有谓语, 不知道要打标点符号, 甚至不知道句首要大写。

I was succeed in learning English.

The dream was come true.

很多学生又矫枉过正, 在行为动词前又加上不必要的Be动词。

Compare with my classmates, I spent less time on Englishlearning.

悬垂修饰语, 反映出学生受汉语负迁移影响, 缺乏句子整体和逻辑意识。

I think language is very difficult for me to communicate withothers.

不间断句子, 受汉语流水叙述法影响, 缺乏严谨的英语句子结构意识。

三、结论

学生在英语写作中所犯错误的原因包括语际因素和语内因素。语际因素主要是汉语的负迁移作用根深蒂固, 语内因素主要是对英语语法规则的运用不娴熟, 要么过度概括, 要么运用不完整。笔者认为最深层次的原因还是学生的二语输入量严重不足。为什么学生用那么多的时间学习语法, 但在写作中却犯和初学者一样的低级语法错误?究竟是先学语法还是先建立语感?语言学习必然要遵循自身的规律, 没有足够的语言输入何谈语言输出。此外, 学生的认知和情感因素对写作能力的提高也有着非常大的联系。学习英语写作的过程其实就是不断犯错的过程, 学生正是在这一过程中不断提高英语写作能力。但很多学生不重视写作或者惧怕写作, 不愿动笔, 连自己去犯错误的机会都不给, 没有量的积累就不会有质的提升。因此, 树立语感意识, 强化语言输入, 改变学生对写作的认知态度是提高英语写作能力的前提。

军校大一学员 篇2

关键词： 思想 学习训练 工作 目标

一年的时光荏苒似月银的光辉一晃就消失了。我也总在夜深人寂的时候默默思考这一年以来我的经历和变化。现在我可以自信的说我已经成功的从一名地方高中生转变为军校大学生，并且我正朝着更高目标努力。在这一年的时间里，我成功的完成了许多上级交给的任务，在各方面都得到了一定的锻炼。我发现自己在各方面素质都有了一定的提高。

大一大二的生活浮花掠影，曾经的“新”如今仿佛已成习惯，每天都在有规律的生活。如今10年已快要结束，回想起这一年，我不得不从思想认识方面谈起，因为我已明白，走队列不仅仅是为了提高我们的军事素质，它更重的是在规范我们的行为，磨砺我们的意志，这样坚实的队列精神贯穿了我们生活学习的每一个部分。我也明白了队干讲给我们的曾经不理解的那些道理。有了队列意识，无论在训练还是在平时；我们也能够积极去做好那些学院和队干安排要求的事，积极服从队里科学的领导。因为我们明白了，这样做不仅在为整个集体做贡献，也是在自我提高。至于那些政治思想理论，像马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”，我不敢保证我确实理解或能够理解它们的含义，但我觉得这是在理清我们对我们整个社会最根本发展理解的思路。而我感受最深的还是学习科学发展观，它是我们现今大的时代主题，在学院和队里的组织集体学习活动中，我受益匪浅，同时我把这样优秀的理论与实践结合，让它融入我生活工作的每一个部分，并指导我的认知和学习。在院30届校运动会，我们竭尽全力为我们的运动员加油助威。我们一起参加队里组织的合唱比赛。

学校生活方面，在队干的科学管理安排下，我也有了自己的规划。因此，我也不再像以前那样慌乱。我有了更多的时间自由支配。我把它用来安排我的第二课堂，我练习唱歌，我想厚积薄发。第二课堂对每个人都是不一样的。然而我想一步一步地过大它的范围。当然我也结识了许多好朋友。

这学期，我担任副区队长，主管区队学习，努力配合队里及教研室的教学工作，想通过自己的努力，让更多的同学通过英语四级和计算机二级考试，我相信只要自己有责任感，一直都保持着严谨的态度，努力做了，就会有好的结果。

“不抛弃，不放弃”是我的励志名言，对军人来说训练很重要，学习也很重要。课堂学习成为重点，我想努力学好每一门课，这学期课堂开小差的情形得到了很好的改变。继续努力，胜不骄，败不馁！另外这一年多以来，我在学习生活中依旧存在着很多不足。身体素质及军事素质还需加强，对时事不关心，综合素质还需提高，学习成绩有所下降，需要更专心学习课堂知识等。

2011年我的目标：

1.弥补自己的不足之处，进一步完善自我； 2.继续学习英语，提升自己的口语和听力水平； 3.阅读20本以上有意义的书，提升自己思维； 4.时常保持和亲人朋友的联系，经常向他们问好； 5.积极参加院、队等组织的各项集体活动； 6.提升自己的篮球技能；

7.学习计算机硬件技术、网络服务；

8.提升自己的队列素质，达到一个排长的水平； 9.养成良好的生活行为习惯，改正不良习惯；

10.以积极的心态，坚定的信念，热情的完成以上目标！

XXXXXXXXXXXXXXXXX 专业

姓名

军校大一学员 篇3

2012年, 为更加高效地、全方位地培养“精技术、会管理、懂指挥”的复合型军官, 我院积极落实军委重要决策, 并结合自身人才培养目标及培养实际组建了学员旅。学员旅体制下, 旅长和政委统一指挥, 配备参谋、干事组织行政工作, 由优秀学员担任模拟连骨干, 日常检查, 撰写公文, 并逐步实现对学员的统一培养, 统一管理, 统一考评和统一规格。学员学习动力, 是人才培养的核心工作, 从学员旅体制初期运行来看, 学员的学习动力有了明显提高, 但仍存在一些突出的问题, 需要加以研究和解决。

1 当前学员的学习动力现状

1.1 学员的学习动力随年级有规律地波动

调查发现:大一学员的学习动力普遍较为充足, 上进心较强。大二上学期学习动力下滑, 大二下学期及大三上学期学习动力降到最低。从大三下学期到大四上学期学习动力开始上升至最佳状态。调查发现, 大一学员由于初来学院不熟悉环境, 注意力主要放在学习上, 另外加上高考奋斗的余温, 促使大一学习动力充足。而大二后由于参加学院组织的各种活动以及自己迷茫阶段的到来, 学习动力开始下降。到大三下学期, 技术类学员面临考研的压力, 合训类学员面临联考, 重新将注意力放到学习上, 动力较充足。

1.2 学员缺乏目标, 压力不足

对于所选专业将来要从事的具体工作不明确, 不知道自己的发展目标, 平时学习缺乏奋斗目标, 导致学习动力不足, 时间大量荒废。与此同时, 和地方大学生相比, 军校学员享受部队的供给制, 在供给制体制下“衣食无忧”, 又不面临毕业之后就业难的压力, 致使许多学员产生了得过且过, 产生了“只要能顺利毕业, 学习与否、成绩好坏都无所谓”的错误思想。

1.3 学员畏难情绪严重, 认知存在偏差

来院之前, 绝大部分学员都是自己所在学校的佼佼者, 学习生活都处于顺境中。来到大学之后, 课程难度大幅提升, 部分学员在学习中遇到挫折, 不能主动调整心态, 缺乏迎难而上的勇气, 遇到困难的课程, 知难而退, 消极怠工。同时, 在成绩下滑后认知上出现偏差, 将原因归结于教员的授课以及学员旅干部的管理方式等客观原因上, 很少从自身查找原因, 进而发展成上课睡觉、作业抄袭、复习懈怠等现象, 使学习进入恶性循环, 学习动力完全丧失。

2 影响学员学习动力的因素

2.1 主观方面

(1) 学习目标不明确。考上大学实现了自己高中三年的目标, 升入大学后学习环境较为宽松, 自主性强, 部分学员目标不明确, 以致丧失学习动力。

(2) 军校规章制度冲击。军队院校不同于地方院校, 军校有其严格的纪律。在日常生活中严格的作息制度、严格的人员管控等规章制度及部队三大条令给部分学员带来了较大的压力, 使之精力难以完全集中到学习上, 导致学习的动力下滑, 激情减退。

(3) 学习繁而难。在繁重的课业, 课程难度加大面前, 部分学员产生了较强的畏难情绪, 知难而退, 久而久之便对学习丧失了信心。

2.2 客观方面

(1) 职业安全感。随着社会就业压力的增大, 军校学员通过和其他地方院校的同学交流, 受到较大影响, 感觉到自身军校分配工作的优势, 从而放松了对自己的要求, 学习动力渐渐降低。

(2) 教员授课方式。教员的授课方式多种多样, 有的诙谐幽默, 有的严肃苛刻专业性较强, 带给学员的是不同的学习感受。教员的授课风格很大程度上影响着学员的学习动力及积极性。

(3) 学习方式。在学院里, 学员自习都是在统一的地点统一组织, 专业分队整体的学习风气以及学习氛围对学员的学习动力存在较大影响。

(4) 教育模式方面的影响。军校普遍采取的教育模式和高中相近, 学生的自主性较低, 大量的填鸭式教育, 使学员疲于应付进而放弃。同时考核制度不完善, 大部分考试学员只需在考前加以复习便能顺利通过, 使学员毫无动力和紧迫感。

3 增强学习动力的手段

针对军校学员上述问题和原因, 可采取以下手段来增强学习动力:

3.1 制定学习目标

制定学习目标, 首先要学生做到分析自己的现状, 例如, 自己有哪些优势和不足, 如何发挥自己的优势, 克服自己的不足, 在各学科中的潜能如何, 自己平时是否已经充分的发挥出来了, 各科成绩如何, 是否有偏科的情况存在, 该如何补救。其次, 制定短期的学习目标, 可以按照学年、学期为阶段来制定, 短期目标不能和学校规定的学习任务相冲突, 并且要综合考虑各科学习目标实现的可能性。从时间来看, 短期目标可分为学年目标、学期目标、半学期目标等;从内容来看, 短期目标可以分为数学、语文、外语等各科的学习目标。最后, 制定学习目标的行动计划, 根据自己学习潜能、学习成绩、学习方法努力程度等实际情况, 制定自己的行动计划, 主要是明确自己将要在哪些方面采取什么样的措施。

3.2 榜样激励

榜样的力量是无穷的, 榜样是无声的教育。在日常生活中学员旅管理干部和模拟连骨干可以加强表扬的力度, 在学员的周围树立学习标兵、训练标兵等榜样, 并进行大力宣传, 以此来激发学员的积极性和主动性。

3.3 实行末位淘汰制

末位淘汰制这种管理模式, 可以促进学员产生危机意识、竞争意识, 最大限度地激发学员学习积极性。重新设计《优秀学员评比办法》及学院各种评优评先办法, 结合选拔党员、考研、重大活动等时机, 给学员营造一个浓厚的学习氛围, 积极开展比、学、赶、帮、超的活动, 让学员在学习中克服消极情绪和懒惰心理, 重燃学习动力。

3.4 及早进行职业生涯规划

职业生涯规划越早越有利于学员确立目标, 激发学习兴趣。因此, 学员旅体制下, 各旅都应帮助学员明确职业发展目标, 在学员入学后应该及时引导学员了解自己所学专业的培养目标及将来的工作性质, 指导学员进行专业学习的计划, 指导其了解自己的岗位所需的技能, 激发起学习的动力, 为将来的第一任职打下良好的基础。

3.5 激发专业学习兴趣

军校学员的专业多为工程类专业, 对于实际动手操作的要求较高。在学员入学之初便带领学员对自己将来要从事的装备进行观摩和了解, 激发学员的好奇心。在专业课进行的过程中, 多给学员实际操作的机会, 让学员在实际动手中了解自己专业知识的运用, 引发自己对所学专业的思考, 从而促进更深层次的学习。

3.6 改革教学模式

目前院校采用的教材内容陈旧, 应该更换新的教材, 用最前沿的知识来吸引学员, 激发起学习的动力。同时, 改进教员填鸭式的教育模式, 改应试教育为探究性教育, 让学员充分发挥自己的想象力和专业潜质。

3.7 改革考试方式

在考试方面, 从简单的试题模式改为课程设计或论文模式, 让学员在研究中完成课程的学习。除了笔试、平常作业外, 还应探索口试、演讲、小组讨论等多种形式的考试方式, 增加对学员能力素质的考核, 避免一考定终身。考试方式改革, 有利于学员自觉提高自身的能力素质, 提高学习的积极性。

军校学员毕业总结 篇4

回首四年来的军校生涯，逐渐成为了一个能适应国际新形势的军人，为以后能为国家，社稷做出恭喜打下了很好的进出。四年的军校生活是我活得最精彩的四年，我对这四年来的生活自我总结如下：

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习“科学发展观指导思想”.积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，加入了光荣的中国共产党。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，服从指挥。能严格遵守军校的各项规章制度的;能积极参理论课程学习，和实际训练操作，不早退，不旷课，完全安置学校管理规范生活。

在学习中：xxxx,军校学习什么的我实在不知道，不能帮你想了，你自己来吧，如果写好了愿意共享出来的话可以联系。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上职业军人的生涯，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到部队中去，去迎接新的挑战，攀登新的高峰，为党，为国家，为人民奉献出我的青春，奉献出我的激情。篇二：军校毕业生的毕业总结参考 军校毕业生的毕业总结参考

在军校的这四年是我人生中最有意义的思念,虽然毕业以后我不一定能成为一名崇高的职业军人,但是我在这四年中学到的东西将会让我受益终生。在大学期间，我以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书,计算机一级证书,公共关系资格证书等.在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的军校毕业生.篇三：军校学员个人工作总结 个人工作总结

2012年即将接近尾声，本人在队领导和各教员的关怀和帮助下，以军事素质、文化知识和业务技能的全面提高为突破口。积极参加军事体育锻炼，虚心学习文化知识，努力配合部队管理，扎实打牢业务技能基础。通过半年来的军校学习，各方面有了很大的提升，同时也存在一些不足。现将上半工作情况总结如下：

一、主要成绩

（一）、狠抓军事训练，强化了组织指挥能力。组织指挥能力是我们指挥专业保送生所必须具备的专业技能，是日后生存于部队的重要砝码。半年来我认真学习《队列条令》，严格规范自身组织指挥程序。面对难啃的“骨头”，积极向军事教员请教，主动与战友探讨，使自己对组织指挥和组织协调有了新的认识，得到了进一步提升。同时，严格按照《军校学员体能达标》的标准，积极参加队里组织的擒敌拳、军体、长跑等体能科目的训练，时刻保持以锻炼身体为目的的心态，坚持“轻伤不下火线”的原则，无一缺课记录，圆满完成了各项体能达标要求。

（二）、严格落实各项管理制度，加强了作风纪律养成。一是严格服从管理。时刻以一名优秀军校学员的标准来要求自己。服从命令，听从指挥严格遵守学校各项规章制度和管理规定，做到言必行，行必果。积极配合队领导及值班员的日常管理。二是平时注重强化作风纪律观念。从严自我要求，坚持从小事做起，从我做起，持之以恒地把强制性的规定、被动式的服从，变为自觉的行为，坚决避免和克服工作中的拖拉疲沓、浮躁松跨的现象。三是提高自控能力，严守保密观念，时刻警惕，杜绝了失泄密现象的发生。

（三）、积极参与文化学习，提升了文化基础知识。时刻坚持树立军校主业是学习的观念，努力学习理论知识，加强自身知识结构建设，为“草鞋”换“皮鞋”奠定了坚实的基础。上课认真听讲，积极参与教学互动，时刻保持“三人行必有我师焉”的观点，虚心向身边战友学习，取长补短。自身文化知识层次得到了很大提升。作为一名党员，积极参加党的理论知识学习，坚定政治信念，确保政治上合格。认真学习了“践行革命军人核心价值观，喜迎党的十八大”主题教育及“四反三查”活动等专题教育，深刻理解了当代革命军人核心价值观的内容，正确地确立了自己今后的奋斗方向。坚持在实践中锻炼，努力将知识转化为能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了思维的敏锐性。

二、几点体会

（一）在军校中，军事是我们赖于生存的基石。我们需要继承传统训练方法的同时科学地大胆创新。体能达标是每名军人的军事底线，它是一个不间断的过程，只有长期保持体能训练才能时刻完成体能达标，为军事技能训练打下坚实的基础

（二）在军校中，纪律是一个永恒的主题。军装显示我们的特殊身份，穿上军装就会有一种责任感。我们要时刻以军人的要求来严格约束和改造自己，认真将各种条令条例和规章制度落实于行动中，培养良好的军人意识和军人素养。

（三）在军校中，学习是我们的中心工作。我很重视专业（指挥）知识学习，一直都很努力，不断探索好的学习方法，培养创新的思维方式。另外，我还注重课外知识补充，拓展自己的知识面，全面提升自己的文化结构。

三、存在的不足

回顾半年来的工作，虽然取得了一定成绩，但是也仍然存在一些问题和薄弱环节。主要体现在以下几个方面：

一是学习积极性不够，满足于现有理论水平，缺乏向理论探索的意识，事业心、责任感需要进一步培养和加强。

二是创新意识不够强。习惯于已有的经验、熟悉的套路办事，学习一般化程度较高，只求过得去，不求过得硬。

关于军校学员个性教育的思考 篇5

(一) 传统文化的束缚。

教育是一门科学, 但它更是一种文化。教育的过程不仅是科学的过程, 更重要的还是一个人文的过程, 或者说是一个文化的过程。中国文化继承了人类社会早期由于生产力不发达而被动形成的群体本位价值观, 其主要思想是集体利益高于个人利益。群体意识往往把“入”置于家庭、集体、国家、民族之中, 极少把人视作孤立状态的个体。统治中国几千年的儒家思想, 更是提倡“中庸之道", 它重视人的教化, 重视个体对群体的责任、奉献和服务, 重视人际关系的和谐, 而这种价值观往往忽视了个人的需要, 抹杀了人的个性。

(二) 教育观念的滞后。

教育观支配着教育者的行为, 决定着教育者的工作态度和工作方式。传统的教育观, 忽视教学过程中学员的主体性地位。近年来, 虽然个性教育已经逐步得到大家的认可, 但仍有很多人对这一问题的认识还不够全面深刻。目前对个性教育的认识还存在三个误区:一是认为个性教育就是“精英教育”。二是认为个性教育是共性教育的补充, 在教育过程中可有可无。

(三) 机制体制的不健全。

建立健全有利于学员个性发展的机制体制是院校进行个性教育的有力保障。从教学制度上看, 院校的教育思想在不断发展迸步, 由素质教育、创新教育已逐步发展至个性教育。但是, 教学制度上仍然延续传统的方式, 没能建立起与个性教育思想相适应的教学管理制度。从行政管理制度上看, 院校实行的军事化管理, 目的是培养学员的组织纪律观念和良好的军人作风, 为学员毕业后到部队工作打下良好的基础。

(四) 政策制度贯彻不力。

制定了个性教育的政策制度, 就需要按照规定严格执行。否则, 再好的政策制度也会变成“一纸空文”。当前, 各个院校为提高人才培养质量, 纷纷出台了一系列的有利于个性培养的政策制度。但是, 在实际工作中这些政策制度往往贯彻落实不力。主要存在以下几种原因:一是对个性教育政策的宣传和解读不够, 导致学员对这些政策认识不清楚, 了解不透彻。二是个别单位存在制度不落实的情况, 有政策无活动。如一些院校在制定年度教学工作计划时, 对学员队参加科研活动的人员比例, 组织开展特长培养活动的时间空间等都有明确的规定, 然而系、队在实际工作中, 总是过分地强调“集体意识”, 忽视“个性需要”, 经常挤占或挪用个性教育的时间和空间, 从而出现有计划无活动, 更无结果的情况。

三、军队学员个性教育的途径

(一) 发挥军校文化的育人作用。

军校学员是军队中较高的文化群体, 对精神文化的追求呈现出高品位和丰富多彩的趋势。大学文化的思想内涵和活动空间只有体现出高品位的教育功能、疏导功能和美育功能, 才能满足陶冶学员思想情操, 提高学员审美情趣的需要。军校学员是一群知识青年, 他们对新事物有着许多好奇。在精神层面, 他们追求标新立异, 希望个性张扬。建设大学精神文化应充分考虑到学员的这一需求, 构建一个能够让学员张扬个性的精神家园。

(二) 增加培养目标的个性因素。

现有的培养目标, 大多体现的是人才培养的共性要求, 为适应个性教育的要求, 我们要在培养目标中增加更多的个性因素。一是具有独特的思维方式:培养独特的思维方式是新军事变革的灵魂, 是塑造未来军队优秀领导者的首要任务, 是提高学员自主创新能力的迫切需要, 独特的思维方式是学员个性的核心, 我们要打破思维定势, 培养逆向思维、开展学术交流, 培养发散思维、丰富文化底蕴, 培养联想思维;二是具有顽强的意志品质:锻炼学员的意志品质, 要贯彻在学习、训练和生活的方方面面, 从小事做起、从点滴做起。在学习上, 多给学员加任务、压担子, 让学员克服畏难情绪, 敢于面对挑战, 迎难而上。

(三) 完善选修课程体系的设置。

当前的课程主要可以分为必修课和选修课两个部分。必修课打牢了军事指挥员的“共性”基础, 而选修课则可以充分培养学员的个性素质。选修课的最大优势在于课程内容信息量大、前瞻性强, 课程组织形式灵活多样、生动活泼, 易于被对新鲜事物具有强烈渴望的青年学员所接收, 能够激发他们的好奇心, 使他们自发自觉地完成对知识的建构过程。选修课能够根据学员各自不同的特点, 有针对性的实施教育, 从而促进学员良好个性的形成。选修课程设置的原则:拓宽选修课课程内容范围、增强选修课内容的时效性、突出选修课的独创性。

(四) 推进管理模式的创新发展。

一是行政管理坚持以人为本:以学员的个性发展为本、以全面发展为本、发挥学员的主体作用;二是教学管理坚持制度创新:采用年青教员为主导的科研训练模式和学员队干部担任导师模式的本科生导师制、尖子学员培养制度、学分制与辅修专业相结合制度。

(五) 加快评价机制的改革完善。

一是确定多元化的评价主体:学员自评、学员队干部的评价、教员评价和部队评价;二是构建多样化的评价体系如过程评价、全面评价、激励评价、分段评价、结果评价;三是运用综合化的评价方法如直接观察法、课程考核法、心里测试法、成才档案法。

摘要：近年来由于受到社会大变革的影响, 军队院校的学员的思想及行为也发生了重大的变化, 尤其是新时期学员张扬的个性。这既给军队院校的管理带来了新的问题, 但从外军的经验来看, 管理教育得当也会给军队战斗力带来质的提高, 加快我军战斗力生成的步伐。

军校学员如何提高语言表达能力 篇6

一、要提高讲话的艺术性, 正确运用肢体语言

语言运用得好与差, 对讲话质量有极大影响。这就要求学员必须重视讲话语言的运用, 军校学员在文化基础课程中也对正确运用好肢体语言要有一定的了解, 因此要做到以下几点:

要善于运用通俗易懂的语言, 讲话要口语化, 不能讲大白话, 不要咬文嚼字, 近几年基层官兵文化水平有了很大的提高, 不然他们就会觉的一些做作, 有官架子, 很容易拉开官兵之间关系, 不宜与官兵交流;要善于运用生动感人的语言, 运用形象化的语言, 运用准确、朴素的语言;要注重手势运用。所使用的手势根据情况需要而定, 可挥动一只手, 也可双手并用, 可抻平手掌, 也可把手攥成拳头, 基层部队任务多样化, 面临的形势是不同的, 要针对具体的问题进行具体的分析运用;要注意面部表情。从心理学观点看, 表情具有较强的条件反射性质, 从而与听者产生心理共鸣, 起有声语言有时起不到的效果。所以, 必须注意自己的面部表情, 以和善友好的面孔与战士进行感情交流。

二、要注意讲话的实在性, 才能树立好威信

讲话必须建立在实事求是的基础上, 切不可拿讲话当儿戏。俗话说“病从口入, 祸从口出”, 缺乏实事求是, 言行不一, 就是失去了根基, 也就降低了自己的威信。所以, 在平时学习训练中讲话时, 应该注意:

1.不说空话、大话、假话、过头话。既害己, 又害人, 更害部队。

2.克服随意性。不轻率迎合少数人的无理要求。

3.少说多干。凡是要求下署做到的, 最好先做后说, 多干少说, 或者只干不说, 不能“干打雷, 不下雨”, 引起下署的反感和不满。

三、讲话要有针对性, 也就是要“看人说话”

所谓讲话要有针对性, 简单地说, 就是要能分清场合, 不应千篇一律。在鼓动下署士气时, 要在讲话中充满激情和希望, 使所属人员听了充满信心、充满斗志;在说服对方时, 要能站在不同的角度想问题, 能从理解的角度出发, 多用亲近、同情的语言, 取得下署的信任与好感;在要求战士时, 要多讲提要求的理由, 使他们认识到它的合理性;在表扬战士时, 要多用实实在在的话, 不要运用浮华的语言;在批评战士时, 要一分为二, 不能因出了问题就把人家说得一无是处, 或语言尖刻, 让人难以“下台”。总之, 要根据所处的不同情况和条件, 见机行事, 采用不同的说话技巧。

四、讲话要有情感性, 也就是以情感人

基层带兵人做思想工作或实施管理教育, 是靠道理来说服战士的, 要根据战士的理解能力, 善于用他们所熟悉的道理和事物来解释他们不懂的东西, 把道理由浅入深、由表及里讲清楚, 使他们的心扉洞开, 乐意接受你的思想。要言而有情。就是要把话说得动人, 有吸引力。要善于抓住战士的心理变化和气氛特点, 把最好的思想、最深厚的感情用形象化和风趣幽默的语言表达出来, 激起他们的心理和感情共鸣。

讲话的目的不仅仅是把自己的思想情感表达出来, 沟通信息, 更重要的是要对战士产生奋发进取的动力。这就是说, 讲话语言必须具备激励力量, 具有鼓动性。基层带兵人处在带兵的第一线, 抓工作非常直接, 这就需要经常利用讲话来鼓舞和激励战士的士气, 使战士始终保持旺盛的斗志, 圆满完成各项工作任务。

五、讲话的时间性, 也就是要掌握时间观念

(一) 要有整体的时间观念, 能快则快、能短则短, 简洁明了。

必要时, 可事先给自己规定个时限, 并严守时限。时刻牢记长篇大论, 夸夸其谈, 不是基层带兵人的行为。

(二) 要对讲话内容进行合理取舍。

用一句能表达清楚的, 就不用更多的语言来描述。不讲客套讲, 不讲离题重复的话、不讲罗嗦话。

(三) 根据战士的心理情绪。

适当增强讲话的幽默感, 从而造成战士意念时间的缩短。

六、讲话要有逻辑性, 也就是事有所备

(一) 要准备充分。

讲话内容, 讲话提纲, 主题讲什么, 都要心中有数, 避免想到哪儿说到哪, 漫无边际, 语无伦次等问题。基层带兵人讲话大都立姿即席讲话, 这种讲话, 尽量是打腹稿, 不拿本子、稿子, 必要时可在本上列个提纲。

(二) 要层次分明。

讲一个问题, 说几层意思都要清清楚楚。如果讲几个问题, 讲完一个再讲一个, 防止相互交叉, 逻辑混乱。

(三) 是要掌握好节奏。

新时期军校学员的体能训练探究 篇7

关键词：学员,网络,体能训练

军事院校学员的体能训练,既有与普通高等院校类似的普遍性、相似性,但同时又具有区别于普通高等院校的特殊性、多元性和差异性,而这些区别,却是与军事院校的特殊使命密切相关的。军事体能训练是部队战斗力的基本保障,应当根据各军事院校训练条例、训练大纲和上级赋予的年度训练任务,适应当下军事作战的新特点和新情况,采取多种形式组织实施培训,并对学员进行体能培训绩效考核,以保证学员培训时间、内容和质量的落实到位。

1 体能训练应当科学严谨

2006年,我军总参谋部正式颁布了我国第一部适应军队训练作战需要的《军人体能标准》,把军人体能训练提升到一个重要的战略位置。每年各部队和军事院校都要接受上级的体能测试,并且有一些军事院校还特别规定了:体能达标是学员毕业的首要考评内容,如果体能考核不合格,则终止该军校学员的学业评估。

现代战场,高科技武器的应用已经成为常态,如何借力互联网,以少胜多,以小博大,运筹帷幄之中制胜于千里之外,就成为各方将领博弈的焦点,而取得战局胜利的关键因素,就是军事人才。军事院校作为培养军事人才的基地,就肩负着维护一个民族,乃至一个国家安全的重要使命。

理论与实践相结合是军事院校培养军事学员的永恒主题。面对新形势、新业态进行教辅的改进,制定与时俱进的学员培养计划,针对军事训练的特殊性,科学合理地制定训练计划和理论辅导成为促进体能训练的新常态。有些军事院校存在师资力量不足、教官技术不严谨,甚至专业技能不过硬等现象,这也导致学员在进行体能训练时受伤的情况时有发生,出现的问题,既是对过去问题的集中体现,更是对教官今后治学提出的新课题和新要求。各大军事院校应以此为鉴,不断提升和完善教学质量,在加强学习充实自己的同时,还要借鉴其他院校和国家军事人才培养的新观念和新模式,应用到本院校的培训教育工作中。

2 体能训练应当因材施教

新时期的军事战争具有高科技化、复杂性和层次化的新特点,现代高科技的应用,让战争打破了时间、空间和区域的界线,不再局限于特定时间、地点、武器、人员以及信息等因素。在现代军事行动中,持续作战、无效作战模式已越来越普遍,这也对军人的精神历练和体能水平提出了更高的要求。为应对新时期出现的新情况,军事院校应唯才是用,因人而异,有条件的军事院校,还应针对一专多能,甚至是多专多能的特殊人才,采取一对一的定制训练模式和训练教程。

军事院校的教程要结合本院校的教学重点和学院特色,以及学员的体能和智力情况、知识结构以及学历水平等要素。学员除了要掌握本院校本专业最基本的军事常识和基本技能,如军事勤务专业技能和战地战术学习外,学院教官还要围绕提高学员的现场指挥、运筹管理以及组织安排的能力培养等方面,进行军事理论、勤务战术、实战演习和专业技能训练。同时,在实际的教学中,各院校教官还要对具备特殊管理能力和军事特殊才能的学员,进行整体遂行战斗保障任务和战术勤务训练,以提升学员战争的现场管理和作战能力。

3 体能训练应当结合战术

军事体能训练具有科学性、群体性、艰苦性、严谨性、规范性和多元性、复杂性等特点。学员在进行军事体能训练时,既能感受到诡异多变、惊险刺激的军事体验,也会感受到军事训练中军人精神与心理冲突的猛烈撞击。目前,随着互联网技术的普遍运用和逐步完善,军事院校在学员的培训方面也做了很多积极有效的创新和改进,如何对学员进行体能和战术的有机结合,因地制宜,因材施教,成为各大军事院校的重中之重。

现代战争的最大特点就是信息技术、高技术兵器和高素质军人的科学统筹规划,而这其中对军事人才的培养显得尤为重要,现代战争的发展,要求军事人才必须是一专多能,甚至是多专多能的复合型人才。对军事人才的要求甚至超过很多高精尖前沿领域,军事人才既要精于网络信息化,又要熟练运用高精尖武器,更要拥有良好的健康体魄,这说明,现代战争既需要懂战术、又要会运用战术、更要在关键的时刻拥有优良体能的军事类拔尖人才。这就要求军事院校在对学员的培养过程中既要有理论辅导,又要结合现代网络思维,错层思维,建设一套严谨完善的体能与现代战术相结合的科学培训体系。

4 体能训练应当考核效果

军校教官是各类军事院校理论授业的导师, 是实战运用的主力军,是战斗力生成的主要力量,而一套完善科学的学员体能监测体系,既是对教官教学成果的检验,更是对学员学习成绩的一次检阅。

军事体能训练的重要性不仅在于提升军事院校学员的健康状况,更重要的还在于通过设计科学的体能训练项目,改变军校学员的心理素质和行为能力,从而改变军事院校学员的工作效率和效益。体能训练的目标不仅是为了应对战争的需要,更为了维护好社会的安定和谐。

2008年,我军颁布施行了新一代《军事训练与考核大纲》,将体能训练考核纳入全军军事训练考核体系,作为年度军事训练考核等级评定的重要指标。军事体能训练的考核结果直接关系到体能训练的科学性和合理性,更关系到战场上军人的作战实力和迎战水平。由此,制定考核机制,既是对学员的负责,更是对训练体系进行检测的最佳方式。

随着互联网科技的高速发展和广泛运用,很多军事院校已经建立了学员体能训练考核成绩信息库。信息库的建立对学员体能的提升、跟踪和完善起到了一定的促进作用,更对军事院校体能训练的科学性和实用性提供了大量的科研数据,这些大数据的建立,为完善军事院校学员的体能训练提供了信息和科研素材,同时也进一步的检测了教官的教学水平。

5 结论

高科技的飞速发展带给世界日新月异的新体验,高科技在改变人类生活环境的同时,也给战争带来了新的形态转变。高科技技术在新时期战争中的大量应用,改变了以往战争的作战模式和作战思维,尤其是以信息化作战为平台,以精确打击为手段的作战模式,以高素质综合型军事人才为作战能力的新型战场,成了以威慑和遏制战争为主要手段的新业态。。

规范化、制度化的体能训练是军事院校培养学员的主要方式。严谨规范的训练制度是军事院校立足之根,而践行铁的纪律是军事院校学员的立足之本。铁的纪律需要以严谨科学的规章制度为宗旨,以高端前沿的理论培训为基础,以扎实高效的实战培训为指导,为学员打造良好的学习环境。

在现阶段的军事战争中,作为战争一线的军人,并没有被高精端的各类武器所取代,相反,在目前的现代化战争中,军人的军事素养在战争中的作用更加凸显。飞机会被击落,战舰会被击沉,导弹会被消耗……总之,任何高精类的武器都会在战场上消耗殆尽,归根到底,战争决定胜负的不是武器,而是那些综合素质高、体质能力强的军事人才,而建设和完善军事院校的学员体能训练就成为一项长期的、艰巨的系统工程,需要各个军事科研部门和院校积极配合才能优化和实现。

参考文献

[1]黄文砚.军校学员体能训练模式优化研究[J].运动训练学,2012(11).

[2]田聚群,郭琪,罗汉礼.军校学员体能训练特征和训练方法的研究[J].当代体育科技,2013(21).

[3]常宁.军校学员体能训练的现状及对策研究[J].搏击:体育论坛,2012(7).

军校大一学员 篇8

从目前的军校状况来看, 干部学员的总体关系是健康的、和谐的, 但是仍然存在着一些不和谐的因素。有些干部还不能正确的把握新形势下学员的思想和行为特征, 对待学员存在以学习论长短、以志趣分远疏的现象;还有个别干部的工作方法简单粗暴, 对犯错误的士兵恶语中伤, 挫伤了学员的感情、影响了学员积极性与创造性的发挥。兵是强军之本, 情是百善之源, 官兵一致一直是军队能够发扬宏大的优良传统。因此, 要实现军队发展的现代化, 就必须大力实行人本管理, 以情待兵, 建设和谐的官兵关系。平时与学员交往要交心, 批评学员要将心比心, 对待学员的切身利益要出以公心, 为学员排忧解难要以心贴心。只有这样, 才能在军队内部营造健康的管理氛围, 建立和谐的管理沟通关系, 增强军队内部的凝聚力、向心力和战斗力, 使广大学员做到思想同心、目标同向、工作同进步, 紧密干部与学员的关系。

人才是立国之本, 同样也是建军治军之本。军队要实现科学发展, 就要在军队内部的管理者中施仁爱、举贤才, 以人尽其才的方式来开发人才资源。管理者应该熟悉学员的学识个性、能力水平、爱好特长, 才能够科学合理的使用人才;同时也要拿出慧眼识人才, 识才、爱才、聚才, 精力用到位、工作抓到位、责任尽到位, 深入挖掘学员的工作潜能, 最大限度的发挥人才优势, 努力为军队人才的脱颖而出营造良好的环境。

2 立足军校办学特色, 推行人本管理模式

一是抓奖惩实考风, 把考核标准建立起来。严格奖惩是抓好学员管理的基本抓手, 务实作风是促进学员自我管理、自我约束的有效途径。没有良好的考风, 必然会造成学与不学一个样、学多学少一个样、学好学坏一个样。要严禁考试作弊现象的发生, 不得以任何形式托关系、找路子。要坚决维护考试的严肃性, 充分发挥考试的杠杆作用, 促进和调动学员学习的积极性和主动性, 形成以学促管的良好氛围。二是服务实队风, 把和谐氛围立起来。要不断强化管理就是服务的理念, 增强服务意识, 尽量为学员着想, 多听学员意见, 了解学员需要, 及时为学员排忧解难, 切实发挥管理工作的服务保障作用, 不断为学员创造良好的生活学习条件。要强化学员自主管理意识, 最大限度地调动学员骨干管理的积极性, 带动整个学员群体, 形成上下一心、齐抓共建的良好局面。

学员队岗位特点决定了管理人员必须具备较强的责任感和奉献精神。加强教育引导、组织定期考评、营造良好的氛围是提高爱岗敬业的有效途径。

首先, 定期考评, 提高管理教育能力素质。要完善对学员队干部队伍的管理和培养机制, 督促学员队干部学管理、学理论、学方法, 要调整优化针对学员队干部的考核指标, 使之更加科学和便于操作。其次, 教育引导, 打牢爱岗敬业思想基础。要从确保人才培养质量的高度出发, 引导学员队干部树立正确的事业观、爱情观和政绩观, 提高他们对岗位重要性的认识, 激发他们爱岗敬业的内在动力和实现自身价值的高层次需求。最后, 营造氛围, 激发履职尽责的工作热情。要加强校园文件环境建设, 营造积极进取、蓬勃向上的良好氛围, 激发干部队伍爱院建院的主人翁意识。

3 创新军校人本管理制度, 建立相应的激励机制

工作绩效是组织中人的积极性高低的决定因素。如果想要提高人在工作中的积极性, 激励机制是必不可少的。激励作为管理学的核心概念, 它在管理活动中的地位无可替代。将激励机制运用在军校的人本管理中, 能够调动人的积极性。激励机制主要包括两个方面:管理干部的激励机制和学员的激励机制。干部的激励机制, 就是要优化考评考核体制, 多层次多角度科学化的对干部进行评价考核。在学员管理中建立的激励机制, 就是鼓励学员主动参与管理, 服从队干部的管理, 努力提高自身的能力与素质。考虑到学员队干部在管理中占有举足轻重的作用, 该节从管理干部的角度发挥激励作用、促进全面发展。

首先, 建立目标激励机制。人们根据自己对成就或是结果的预期被称为目标激励。把目标设置的科学化, 让领导者的目标与被领导者的期望紧密结合起来, 促进思想行为引导。其次, 建立物质和精神相结合的激励机制。物质需求是人最基本的需求, 但是它是需求的最低层次, 能够激励的程度是有限的。按照马斯洛的需求层次理论, 人的需求由低到高分为5个层次:生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现的需求。这5个需求像金字塔一样从低到高依次排列, 也提示我们在结合的过程中要注重一定的方式。通过不断改善学员的生活条件, 设置一些奖品奖金, 调动他们在学习训练、文体活动中的参与兴致。最后, 建立情感激励机制。情感激励机制是一种关心鼓励, 它不是以满足物质利益和物质欲望为刺激工具, 而是注重人文关怀, 注重通过建立一种人与人之间的和谐融洽的情感关系, 营造良好的学术环境来调动工作积极性, 这也是激励机制的一个重要组成部分。军队院校是人才密集、文化层次很高的单位, 广大知识分子追求的不仅仅是物质利益, 他们所关心的更多的是工作的软环境:心情是否舒畅、是否能够得到领导的理解和赏识、同事之间是否能够和谐相处。因此, 在制定情感激励的时候, 要尊重学员和队干部管理者为基础, 认真听取他们的意见和建议, 改革现行的评价体系, 激发广大学员的积极参与感。

摘要：军校学员是军队院校的主要培养对象, 21世纪最大规模的军队改革已经正式拉开帷幕, 创新军队“任职教育”学员管理模式以及管理特征, 是军队成为信息化作战部队的先行条件。“国治以才众, 军治以将强”。习近平在中央军委改革工作会议上深刻指出, 要着眼于开发管理好军事人力资源。因此, 军队院校担当着培养管理新型军事人才的重要任务, 而“任职教育”院校又是培养初级指挥军官的摇篮。

关键词：军校,任职教育,人本管理

参考文献

[1]郭其云.论军队院校科研激励机制建设[J].武警学院学报, 2012 (7) :56.

[2]郭新元, 张增印.军校学员管理教程[M].军事科学出版社, 2001.

浅析加强军校学员心理健康教育 篇9

关键词：军校学员,心理健康,环境因素

一、心理问题的成因

现在军校的学员大部分都是“90后”,都是新兴的一个群体,他们身上反应出很多“90后”的特征,自私、自理能力差、交际沟通能力差等,独身子女从小在父母的溺爱下长大,不顾及其他人的感受,一切为了自己等在这样一个个性鲜明,问题突出的群体本身就存在很多的诱发心理问题的因素,此外由于成绩优秀进入了军校这样一个纪律严格、约束性强的环境,与他们之前的成长环境的巨大变化,很多人的心理承受能力弱,就会导致出现不同程度的心理问题。这就需要我们在人才培养的过程中一定要注意到这些问题,否则会对学员的成长不利的。

1、家庭因素

随着社会的发展变化,越来越多的孩子成长在单亲家庭,而且父母的文化素质也不是很高,没有接受过心理教育,很容易造成孩子因为缺少爱和归属感而出现性格孤僻、人际沟通困难、自闭症等各种心理问题。这些不健康的家庭成长环境是造成日后孩子出现心理问题的重要因素,环境对幼儿的影响是不可逆的,一旦形成不健康的心理问题可能会影响孩子的一生。面对社会的就业压力很多的父母选择在孩子很小的时候就离开了,去外地打工,留下孩子由爷爷奶奶的照看,由于爷爷奶奶的溺爱和缺少父母的爱,很多的孩子从小就形成不健康的心理。

独身子女的成长环境决定了他们性格方面存在着缺陷,由于父母的溺爱,亲戚的疼爱,以至于他们从小就树立了以自我为中心的思想,很难融入到一个小的社会团体中,更难以以一群独生子女形成一个稳定的团体,不利于他们从团体中获得归属感和成就感。这些只是家庭因素中得主要因素,遇到具体的问题得具体的分析,这些是造成孩子日后心理问题的诱因。

2、学校因素

社会竞争压力的增加使得不少的家长过早的把孩子送到学校,他们的心理性格还没有完全的发展到以至于进入学校的能力,增加了孩子们的适应环境的困难,不利于孩子的幼年心理健康的发展。学校的学习压力影响孩子们的童年,没有健康童年的孩子的心理性格发育是不健康的,外加学习压力的影响严重的扭曲了孩子们的心理健康,以至于当他们长大后对压力的承受度和调节能力受到影响。

3、其他环境

如今“90后”生活的环境发生了很多的变化,他们大都在城市中长大,童年缺少树木、游戏、伙伴不利于他们的心理健康,父母的溺爱,独立能力缺失,调节能力不足这些都是影响健康的主要因素,在这样一个不健康的环境中长大的孩子的性格,心理发育会有所问题。先天的成长不良,外加军校管理的严格、压力大等特点,最终造成很多孩子的心理出现不同程度的问题,大学以前都是在家里得到父母的关爱、帮助,很少经历集体生活,而进入军校远离父母,没有父母的保护,环境的突然转变以至于骤变,严重超过了他们的心理适应力,如果调解不当就会出现心理问题的,加之心理知识的缺乏很容易走向极端。

二、解决的方法

心理调解是最好的解决方法,让每一名学员学会最基础的心理知识和自我调解的方法很重要。要建立良好的监督管理机制,入学时在每一个宿舍建立一名心理安全员。加强学员队领导的心理知识教育和疏导学习,从基层中及时解决这些问题,防止问题扩大化。指定心理辅导老师,让每一个心理辅导老师负责几个学员队的心理工作,在学员队开展经常性的心理健康教育,主动的接触了解问题。建立高效的心理咨询中心,一旦碰到心理问题严重的学员就直接的开展专业的心理疏导,及时的帮助学员解决这些问题。下面就这些方法展开论述。

1、强化训练期间开展心理健康教育

在学员入学通常要接受为期三个月的强化训练,笔者认为应该在此期间安排一定的时间给学员讲授基础的心理知识,让学员学会如何进行心理调解,增加自我预防保护机制。可以在强化训练期间配合心理健康教育,给学员们奠定良好的价值观和人生观,充分的发挥学员自我认知能力,自我调解能力,从根本上帮助学员完成自我的心理健康调解。

2、建立良好的监督机制

入学时进行思想摸排检查,确定每个宿舍的心理安全监督员对他们进行较为专业的心理健康教育,及时发现宿舍成员的心理问题。协助队领导和心理辅导员对他们进行心理疏导,及时的解决他们面临的心理问题,防止心理问题扩大,恶化,影响正常的日常工作。心理安全监督员必须得进行系统的正规的心理健康教育,他们是基层中的基层,随时发现问题,汇报问题,解决问题。

3、加强队领导的心理方面的学习

加强队领导的心理知识教育,使他们具备简单的心理疏导能力,在学员队开展各项工作的同时,帮助学员解决他们的心理问题,他们是学员的直接领导,很容易发现学员的心理方面的问题。只要学员队领导具备一定的专业素质会很好的促进学员队的心理健康的发展,有利于学员队的建设。

4、给每一个学员队配备一名专业的心理辅导老师

在学员队开展经常性的心理健康教育,利用周末课余活动时间,开展趣味性的心理活动,帮助学员建立良好的群体活动能力,促进学员间的感情和互相间的配合,有利于提高部队的战斗力和团结力,心理辅导老师通过交流帮助学员自己调节不健康的心理情绪,给予科学的意见释放学员的情绪,完成对学员的直接帮助。

5、要在学院开设心理咨询室

配备专业的心理咨询师,帮助有心理问题的学员,通过心理干预及时的解决心理问题严重的学员的问题,帮助他们尽快的恢复到正常的生活和学习中去,心理咨询室要设立常设的心理咨询师,可以随时的帮助学员,要本着一切为了学员的思想,积极的开展工作,促进学院的心理健康的工作。配合学员队的工作,配合心理辅导员的工作,加强学员的心理健康。

三、注意的问题

心理健康作为学员成长进步的关键,在学员的工作学习中占有重要的地位,要认识到心理健康的重要性,在学员队工作中,积极的帮助学员,认真的对待学员的心理问题。积极的关注帮助学员解决心理问题,提高他们的心理调节能力。学院是培养未来军官的地方,一切本着为了学员的发展,积极的开展心理健康疏导和教育工作,帮助学员在这个特殊的时期完成正确人生观和价值观的确立,形成健康完整的人格,在日后的边防战线上贡献自己的力量,守卫好祖国的国门。

四、结语